思政教學心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇思政教學心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：新形勢下,思想政治課教學,體會

一、加深理解思想政治課的性質、任務，明確歷史責任

現行的中學思想政治課教科書主要目的是幫助學生形成觀察社會，分析問題，選擇人生道路和科學世界觀、人生觀和價值觀，提高法律意識，增強法制觀念，逐步提高參加社會實踐的能力。我們思想政治課教師只有不斷學習、加深理解學科的性質和任務，才能真正認識到黨賦予我們的歷史責任；全面承擔起這一重任，才能使我們的政治課不辜負黨的重托和時代的要求。

二、塑造自身形象，重視情感在教學中的積極作用

優秀的品格可使學生產生敬佩感；真摯的師愛會使學生產生親切感；淵博的知識能使學生產生信任感；卓越的施教能力使學生產生輕。在教學實踐中，筆者深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現思想政治課內容的科學性，真理性，發揮理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學生潛移默化地培養健全的人格。

三、充分發揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合

當代中學生涉世面較廣，思想相當活躍，面對異彩紛呈的社會現象和國內外大事，他們難免要產生疑惑，產生矛盾心理。端正學生的態度，引導他們逐步接受馬克思列寧主義的基本觀點，進而來分析這些社會現象，正是我們思想政治課的根本任務。為此，教師應特別注意在課堂上充分發揮學生的主體作用，改變傳統教學模式，注意理論與實踐相結合，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，采取積極的態度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析。

四、充分利用現代教學手段，使教法常新

結合教學實際，改進教法，提高教學的科學性和藝術性是提高政治課教學效果的關鍵一環。我們在教學中要注意根據教學內容的需要，認真分析研究，力求課型的新穎設計，內容的生動活潑，以調動學生的學習積極性、主動性和創造性。如圍繞課題，聯系生活實際，采用分組辯論賽，案例討論，看圖說話等生動活潑的形式，尤其是多媒體在教學中的介入，使教學由平面走向立體，靜態變作動態，化抽象為具體，激活了學生的學習興趣。增強了學生的主人翁意識、民主意識和參與意識，降低了教學內容的學習難度，實現了教學過程的優化。

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近日，和政法委機關同志共同學習了《黨風政風四季教育》夏季版。通過學習，我對自己的工作實際情況發現了一些不足，獲得了不少教益，就此談談幾點感受： 

一、個人素質明顯提高。通過開展抓黨風、促政風學習，我對黨風廉政教育的重要性認識得到增強，綜合素質得到提高。特別是通過學習，能夠認真剖析自己，正視不足，勇于改正缺點，糾正錯誤，促進工作。通過開展此項工作，做到學法、知法、懂法、公平、公正、廉潔、文明執法，依法行政和優質服務能力不斷提高。廉潔意識明顯增強。隨著黨風政風工作的深入開展，能夠讓我認真學習廉潔自律的各項規定，學廉潔自律方面的先進，進一步加強了廉潔自律的意識。  

二、工作作風明顯轉變。按照政法機關工作職能的有關要求，結合自身實際工作，通過學習教育，重點解決了四個問題：一是改善服務態度，提高服務質量，增強公仆意識；二是認真負責，積極主動，不敷衍塞責，拖拉攀比；三是同事之間不能相互拆臺，做到全面一盤棋，整體一個音，行動一個調，實踐也證明，深入開展黨風廉政建設和政風建設，確實達到了轉變個人作風、提高行政效率的效果。在工作中，能發揮主動性，勤奮工作，出色完成了各項工作任務；積極為群眾排憂解難，方便群眾，服務群眾。         

三、虛心接受群眾意見，把黨風、政風、行風建設作為重點工作。切實解決群眾反映強烈的熱點問題，對找出自身存在的問題進行整理，分析、研究的基礎上，認真開展整改工作。通過學習，思想觀念進一步轉變，工作積極性，創造性進一步增強，工作作風和工作方法進一步改進。 

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一 社會主義核心價值體系指導高校思想政治教育的研究現狀

學者們對高校思政教育以社會主義核心價值體系為指導的研究主要從四個基本內涵方面進行界定：首先，必須在高校思想政治教育中占主導地位。的指導，就是的立場、觀點和方法的指導。鄭建嵐認為以為指導思想是社會主核心價值體系的靈魂，用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，就是要堅持特別是中國化的在高校思想政治教育中的指導地位，為此必須堅持的立場、觀點和方法，必須學好中國化的，必須教會學生識別各種非的和反的思想觀點。其次，要引領大學生有建設中國特色社會主義的理想。

中國特色社會主義共同理想是指對國家、民族追求的未來美好發展前景的價值認同。邱秀華認為理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是高校思想政治課教學的主要內容。理想不僅是一個政黨治國理政的旗幟，更是凝聚大學生的一面旗幟。共同理想就是共同的價值追求、價值取向和價值目標。“用中國特色社會主義共同理想凝聚力量”，是十七大報告從理想層面強調建設社會主義核心價值體系的根本要求。然后，要具有民族精神和時代精神。民族精神指的是以愛國主義為核心，時代精神指的是以改革創新為核心的時代精神，這些都是當代大學生健康發展、成為國家棟梁的必備素質。最后，當代大學生要有社會主義榮辱觀。鄭建嵐認為要以社會主義榮辱觀明辨是非作為引領大學生安身立命的目標。榮辱觀是對榮譽和恥辱的根本看法和態度，是世界觀、人生觀、價值觀的重要內容。以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀，集中概括了社會主義的主導價值，是大學生安身立命的是非標準。對當代大學生來說，“八榮八恥”教育中的誠信教育，遵紀守法教育和節儉教育尤為重要。

二 高校大學生的思想政治教育是貫徹維護社會主義核心價值體系的有效途徑

世界上的事物具有普遍聯系性，當其在受其他事物的影響時，它同時也在影響著其他事物。高校大學生思想政治教育工作的良好實施會反過來促進社會主義核心價值體系有效的貫徹和維護。目前學者也在這個方面有所研究。湯文雋認為思想政治教育是一種通過改造人們的主觀世界從而改造客觀世界的社會實踐活動，是對人們的思想意識、政治觀點和道德品質施以影響的教育活動。高校思政教育之所以成為宣傳社會主義核心價值體系有效途徑，原因在于以下幾個方面：擁有知識層面廣博的教輔行政人員；可塑性強的學生群體；擁有復雜性低、學術性強的人文環境。因此，大學生的思想政治教育工作能否有效地實施在很大程度上影響著社會主義核心價值體系的貫徹和維護。姜正國、張衛明還認為思想政治工作對社會主義核心價值體系建設具有重要的導向功能、激勵功能、轉化功能、凝聚功能和開發功能。鑒于此，我們應該做好高校大學生的思想政治教育工作，確保社會主義核心價值體系的有效貫徹和維護。

三 把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程的必要性

大學生的思想政治教育工作任重而道遠，它與國家的發展息息相關。隨著我國改革開放的逐步深化，多種社會思潮的涌入，大學生的思想政治教育工作既面臨著機遇，也面臨著許多挑戰。針對怎樣有效地引領大學生的思想政治教育工作，許多學者給出了觀點和看法。紀玉超、林海濤認為將社會主義核心價值體系融入思想政治教育之中是應對以經濟為主導的全球化所帶來的文化擴張的需要，應對市場經濟帶來的價值觀念多元化的需要，應對西方發達國家資本主義價值觀浸染的需要，因此，社會主義核心價值體系的提出為增強思想政治教育的針對性、實效性，應對其面臨的新形勢、新挑戰奠定了基礎。劉長城、程樣國則一致認為社會主義核心價值體系的確立，既為思想政治教育的發展提供了有利條件，更向思想政治教育提出了新要求。首先，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是我黨進一步加強思想理論武裝工作的現實需要。其次，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是推進社會主義和諧文化建設、構建社會主義和諧社會的根本要求。再次，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是實現新時期思想政治教育培養目標和任務的關鍵環節。最后，把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程是實現全面建設小康社會奮斗目標的迫切要求。以上學者從不同的角度談及把社會主義核心價值體系融入思想政治教育全過程的必要性，因此我們需要采取積極措施，做好融入工作。黨的十七大報告中強調要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”

四 確保社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育的時效性路徑選擇

對于社會主義核心價值體系能否有效地融入大學生的思想政治教育工作、并達到一定的效果，我們不能紙上談兵，而要用強有力的措施來保障它的有效實施，我們不能只看形式的華麗，而要注重內容的充實。以下是近年來學者們所選擇的一些時效性路徑：

1．融入課堂教學

黎開誼認為要切實做好思想政治理論課、哲學社會科學課和專業課的思想政治教育功能銜接。高校要深入實施以中國化、大眾化、時代化的最新理論成果為核心內容的思想政治理論課新課程體系，深入推進“進課堂、進教材、進頭腦”，下大力氣解決最為關鍵、最為根本也是最為困難的“進頭腦”問題。

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（一）網絡為高職思政教育可以豐富教育信息

信息量大、信息更新及時和信息資源共享網絡的特點是網絡信息的一大特點，這種特性遠遠生于以往傳統的思政教育模式，傳統單一枯燥，更新慢的教育模式已經面臨被淘汰，在眾多的高職院校中，學生宿舍、電子閱覽室、圖書館等等這些優越的環境都可以充分的利用起來，創建一定的網絡，供學生們使用，并獲得一定的信息，使學生相互交流和充分的學習。高職院校還可以通過大量正面的信息逐漸開闊學生的視野，定期組織一定的活動，以此使學生的積極性得到有效的提高和改進，更為清楚的認識國家的發展趨勢，了解國家發展策略，使得學生在日常生活中主動關心國內外大事，在國家與社會發展浪潮中，認清自我，完美的展現自我的價值顯得尤為重要。

（二）網絡為高職思政教育提供了創新其方法和手段的條件

由于教育者擁有信息資源的有限性和表達方式的單一性，傳統的思政教育走的是“灌輸”單一路線，內容的枯燥往往使得學生對其產生一定的厭倦和排斥，極大的降低的教學的效果，而網絡的教育，這時不僅僅利用彩色的圖像，還配有一定的動畫、音樂、視頻等集合與一身，加大了課堂渲染力度，不僅僅使思政教育的感染力得到一定的提升，同時也對升學質量起到了一定的幫助作用，使學生對思政學習的積極性更為主動，而且信息量大、更新迅速、使用方便快捷、覆蓋面廣的特性在教育中起到了無可厚非的作用，在很大程度上體現了其一定的多層次性和全方位性，對思政教育有著十分重要的影響。

（三）網絡思政教育環境的時效性、針對性有待加強

網絡信息的更新速度是不容大家忽視的，可以在很大程度上對思政教育的宣傳起到了十分重要的作用。可以給大眾一個強有力的宣傳模式，營造良好的教育輿論環境，同時提供充分的教育素材和通暢的信息來源，為開展網絡思政教育搭建良好的溝通平臺。

二、網絡時代高職思政教育工作方法分析

（一）大學生網絡法律意識教育和網絡道德教育有待一定程度的加強

在校高職院校大學生的網絡法律意識的正確培養，也是完善網絡法律的同時必須遵循的重要教育，一定要嚴格加強執行。漸漸的將現實中的法律意識自覺地運用于網絡，嚴格遵循一定的法律法規意識規范自己的網絡行為，以法律的制約性逐步提高自身的思政覺悟，在進一步強化大學生網絡道德教育的同時，杜絕不利于國家發展的違法行為出現，使其在網絡使用中成為一個品德高尚的文明人，從而對大學生在網絡中的文明行為起到一定的促進作用。

（二）網絡思政教育活動一定要積極健康的開展

大力建設并推廣正確思政教育意義的“紅色網站”，并且由專職的、有經驗的老師在網上設立專門的思想教育論壇和相關的思想教育板塊，解決學生思想中存在的問題，和提出的問題并給予解答，以此直接和學生交流思想，同時并給學生樹立正確的思政思想，從而提高思政教育工作的實效性。最終使得越來越多的大學生被這些富有特色的網站吸引，從而對大學生面對網絡的正確心態和思想起到一定的輔助作用。

（三）思政教育隊伍一定要具備專業和高效的基準

高職思政教育者思想一定要跟上時展的步伐，在不斷的提高網絡使用技術的同時，通過建立一支不但具有較高思政理論水平，不斷完善思政理論水平和實效性，利用網絡平臺使更多的同學關注并進行進一步的交流和溝通，從而是大學生參與思政教育的積極性得到一定的提高，可是適當的對有網絡心理障礙的學生得到一定的緩解，同時提高一定的思政教育工作效率。

三、結束語

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【關鍵詞】思政教育 實踐教學法 國防教育 高職院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0035－03

【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.

【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College

一、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的理論依據

實踐教學法是指根據培養目標的要求，遵循系統的教育教學規律，結合受教育者的特點和社會發展實際，采取多種行之有效的途徑和辦法，有目的、有計劃、有組織地引導學生積極參加多種有益的實踐活動，進而不斷提高其綜合素質的教育教學實踐途徑和組織形式。將實踐教學法引入高職院校的國防教育中主要有以下依據：

1．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的哲學依據

辯證唯物主義認識論是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的哲學依據。哲學認為，在物質與意識的關系問題上，物質是第一位，意識是第二位，物質決定意識。這是辯證唯物主義的基本觀點。將這個觀點貫徹到認識論中，形成辯證唯物主義認識論。該認識論強調人的認識是主體在實踐基礎上對客體的能動反映。實踐是聯系認識主體與認識客體之間的橋梁。人對客觀事物的認識從實踐中獲得，并隨著實踐的發展而發展。認識的結果必須在實踐中檢驗和修正，最終達到更好實踐的目的。實踐觀點是辯證唯物主義認識論的首要觀點。判斷認識正確與否的唯一標準是實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

國防教育是指國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是國防建設和國民教育的重要組成部分。［注1］由此可知，國防教育的目的是增強公民的國防意識。意識的培養和增強應該以實踐為基礎。古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要有效地開展高職國防教育就必須緊扣實踐。離開實踐談論開展高職國防教育和增強學生的國防意識無異于緣木求魚。

2．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的教育學依據

教育學中的基本原則和相關理念是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據。高職院校運用實踐教學法開展國防教育的教育學依據主要有以下幾點：

（1）實踐教學法體現了教育學的啟發性原則。啟發性原則是任何教學方法都應遵循的一條基本原則。它能有效地貫穿于整個教學過程。國防教育中運用實踐教學法就是貫徹啟發性原則的生動體現。高職院校在國防教育中運用實踐教學法要求教師從“教師主動講授――學生被動接受”的簡單二元對立模式中解放出來，實現“一個轉變”。即從“單向教學模式”向“互動教學模式”轉變。變“老師講學生聽”的單向主體教學為師生共同演繹思考的雙向主體教學。開展實踐教學活動，最大限度地提高學生參與熱情，通過師生互動等方式，讓參與者接受教育，獲得啟發。

（2）實踐教學法體現了教育學的主體能動性原則。主體能動性原則是指在教學過程中應該充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到教學活動中，使其能更好地獲得知識和提高能力。主體能動性原則是要將學生“要我學”的想法轉變為“我要學”的觀念。實踐教學法倡導學生在實踐教學活動中彰顯個性特點，對學習過程中遇到的問題通過運用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等多種科學思維方法進行思考加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，形成正確的觀點和看法，最終將學習的內容內化為自己的綜合素質和能力。國防教育的真正目的不是簡單地讓教師將相關知識“滿堂灌”給學生，而是希望學生通過主動地學習，發自內心地認同國防對于公民、社會和國家的重要性，從而切實增強國防意識，自覺維護國家安全。實踐教學法顯然是貫徹主體能動性原則的生動體現，有助于國防教育目的的實現。

（3）實踐教學法體現了“以生為本”的教學理念。我國正在科學發展觀的指導下全面推進現代化建設。科學發展觀的核心在于堅持以人為本。將這一核心理念運用在教育上則是要突出“以生為本”的教學理念。這種教學理念與過去“以書為本”的教學理念截然不同，它突出學生在教學中的主體地位，強調教學活動的中心是學生，教學活動的全過程應該圍繞學生展開。“以生為本”的教學理念符合當今推進素質教育的時代潮流。實踐教學法主張通過讓師生共同參與實踐活動，讓教師充分了解每個學生的自身特點和需要，根據學生的需要來進行教學。這種方法將過去“教師要教學生什么”轉變為“教師根據學生的需要決定教什么，怎樣教”。從這層意義上說，實踐教學法正是“以生為本”的教學理念在教學方法上的重要體現。高職國防教育著眼于讓每個學生都樹立起國防觀念。要達到這樣的教學目標就要堅持以學生為導向，運用實踐教學法，提高國防教育的教學質量。

3．高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育的現實依據

當前高職院校國防教育存在的一些問題是高職院校運用實踐教學法開展國防教育的現實依據。這些問題主要包括：忽視對學生自身特點的研究，教育缺乏針對性；課程內容設置局限于軍事理論和軍訓，內容過于單一；教學方法缺乏創新等。實踐永無止境，認識也永無止境。高職院校開展國防教育應針對現實中存在的問題加以改進和完善，否則收效甚微。實踐教學法可較好的解決當前高職院校國防教育存在的問題。因此，應該積極探索如何將實踐教學法更好地運用到高職院校國防教育中去。

二、思政教育實踐教學法在高職院校國防教育中的地位與作用

1．實踐教學法能顧及高職學生的特點，使國防教育更具針對性。

高職教育是培養應用型人才的重要教育形式。高職院校主要目標是培養社會所需求的技能型應用人才。職業性、技能性和實用性是高等職業教育的重要特點，這就決定了高職學生的特點和一般本科高校的學生有一定的差異性。明確高職學生的自身特點對更好地開展國防教育有著重要的現實意義。高職學生的主要特點主要表現在以下幾點：

首先，高職學生的文化理論基礎較為薄弱。高職院校的生源一般是沒有達到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。他們的基礎普遍較薄弱，學習難度較大。其次，高職學生的心理特點在一定程度上表現為自卑與逆反兼有，脆弱與浮躁并存。由于學歷層次的原因，高職學生與本科生相比容易出現自卑心理。這種自卑感往往使學生產生了逆反和浮躁的心理。再者，高職學生在行為上呈現出意志薄弱、自控能力較差的特點。高職學生經歷了高考的“獨木橋”，覺得十分“疲憊”，入學后有一種“熬出頭”的感覺。這些使得高職學生在校的行為表現為缺乏競爭意識和學習熱情，生活作風散漫，沒有時間意識、集體觀念等。

高職院校開展國防教育必須充分考慮到學生的自身特點，采用有針對性的方法進行教學才能有效。實踐教學法一改以往“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，通過生動直觀的實踐活動讓學生親身體會學習。這種方法避免了“從理論到理論”的問題，降低了高職學生的學習難度，使其能更愿意主動地參加到學習活動中來。其次，實踐教學法強調團體合作精神和與人共事的能力，這可以培養學生的集體觀念。因此，將實踐教學法運用到高職院校國防教育中可以顧及學生特點，使教學更加有的放矢。

2．實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。

國防教育具有很強的實踐性。只有空洞的理論講授很難使學生明白國防的重要，更難以達到增強國防意識的目的。實踐教學具有很強的育人功能，是高職學生國防教育的重要拓展。實踐教學法是將高職學生的國防教育認知轉化為實踐能力的有效途徑。高職學生通過參與實踐教學的相關活動不斷增加對國防的了解，從而認識自我，找到個人與國防的結合點，逐步使自己成為推動國防教育社會化的一員。由此可見，實踐教學法能彌補理論教學的不足，使國防教育更具實效性。

3．實踐教學法能及時更新教育內容，使國防教育更具時效性。

當今世界風云變幻無常，世界格局不斷向多極化方向發展，國際國內形勢日趨紛繁蕪雜。政治、經濟、文化、科技與國防的聯系日益緊密。國防教育的內容不能局限于原有的軍事理論課和軍事訓練，而應根據實踐中出現的新課題、新情況及時補充豐富。實踐教學法強調人的認識應隨實踐的發展而不斷發展，要將最新的教學內容引入到實踐教學中，使學生能及時更新已有的知識，做到與時俱進。

三、高職院校運用思政教育實踐教學法開展國防教育中的幾種方式

高職院校運用實踐教學法開展國防教育要努力營造生動活潑的國防教育氛圍，采取靈活多樣的方式進行。當前高職院校運用實踐教學法開展國防教育可考慮通過以下方式進行：

1．組織模擬軍事對壘游戲比賽

模擬軍事對壘游戲能很好地訓練學生的戰爭意識和組織協調能力，培養他們的全局觀和求勝欲。有組織地引導學生進行游戲，能培養學生的自我控制能力和團隊協作精神。在組織模擬軍事對壘游戲比賽的過程中可以聘請校外的國防教育專家將人民戰略戰術、軍事戰爭史等相關知識傳授給學生，然后讓學生將學到的知識運用到模擬軍事對壘游戲比賽中。這樣可以使學生活學活用，得到更大的收獲。

2．參觀國防教育基地

國防教育基地是高職院校開展國防教育的寶貴資源，應該充分利用。參觀國防教育基地可通過以下幾種形式開展：第一，在重大歷史紀念日組織學生進行主題參觀活動。結合“九一八”、“紀念日”、“紀念日”等紀念日開展參觀活動。參觀地點的選擇應與紀念日主題相關，讓學生切身體會到國防強大的重要性。學生在參觀過程中教師要引導學生思考，讓學生明白“落后就要挨打”，國家的繁榮富強與國防力量的強大休戚相關。第二，利用課外活動的形式開展參觀活動。可以考慮利用“春游”、“秋游”等形式帶學生到軍事博物館、烈士陵園等地參觀。以此激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心和自豪感。第三，開展參觀主題的征文活動。讓學生在參觀各類國防教育基地后撰寫心得體會，學生將心得體會上交以后進行評比頒獎。這樣的方式一方面可以有效避免學生無目的地參觀，使學生在整個參觀活動中留心觀察、認真思考。另一方面，征文評比活動還可以激勵學生多聽多問多想。在努力搜集材料撰寫征文的過程中，學生能夠主動了解我軍的光輝歷史和優良傳統、人民從建軍以來為中國人民解放事業建立的偉大功勛以及在社會主義革命和建設時期做出的巨大貢獻，切實感受“人民才是新時期最可愛的人”，加深對“人民軍隊為人民”的建軍宗旨的理解。

3．建立與國防教育有關的學生社團

學生社團是高職院校學生自我學習、自我管理的有效形式。高職國防教育的實踐教學可以借助這一形式予以開展。高職學生來源廣泛，往往多才多藝，活動參與積極性較高、組織能力強。針對這種情況，高職院校應大力鼓勵在廣大學生中建立如國防教育協會、軍事愛好者協會等社團組織。要充分發揮學生社團組織的作用，以開展社團活動為載體，推動國防教育實踐教學的全面開展。與國防教育有關的學生社團應聘請相關專家擔任指導老師。在指導老師的引導幫助下，積極主動開展如國防知識競賽、軍事理論主題演講等活動。在高職院校中相當一部分學生對軍事科技的發展、先進武器裝備的研發，特別是現代戰爭的神奇的力量和發展抱有極大的興趣。針對這部分學生，高職院校可以組建軍事興趣小組，開設軍事知識講座，拓寬高職學生的軍事知識面。除此，學校還可讓學生社團利用有線電視播放國防題材的影片等宣傳國防教育。總之，學生社團多形式的開展國防教育系列活動，有利于鞏固高職國防教育的持久開展。

4．舉辦英雄模范事跡報告會

英雄模范對學生可以起到正面激勵的作用。在高職院校舉辦英雄模范事跡報告會可以讓學生與英雄模范“面對面”的學習交流，使他們對英雄模范留下更為深刻的印象。不管是在浴血奮戰的戰爭年代還是在平凡奉獻的和平年代，人民都涌現出了無數可歌可泣的英雄模范人物。這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財富。給學生和英模提供一個直面交流的良好環境，有利于廣大學生了解和學習英模的先進事跡和崇高精神。在報告會結束后要教導學生把學習英模的崇高精神與自己的學習生活結合起來，在實踐中體現出來。

5．結合校園文化建設開展實踐教學活動

校園文化作為高職院校整體環境的重要組成部分，對國防教育起著重要的推動作用。校園文化不僅對高職學生的學習風氣和思想道德素質的形成與提高起著潛移默化的作用，而且對高職學生國防意識的形成和鞏固也發揮著積極的作用。高職國防教育實踐教學可以依托校園文化開展，將國防教育的內容寓于校園文化活動之中，實現寓教于樂，使校園文化建設與國防教育實踐教學活動形成良性互動。要將國防教育內容貫穿在豐富多彩的校園文化活動之中，首先，要利用校園文化的公共輿論陣地加強宣傳教育，從不同側面向高職學生灌輸國防知識，宣揚英雄人物，使高職學生在潛移默化中受到教育。其次，積極開展“國防主題文藝”活動。國防文藝的最大特點是寓教于樂，運用內涵豐富的文藝形式來影響和啟迪大學生的思想。通過“唱響軍歌”、“舞蹈比賽”等學生喜聞樂見的形式開展國防教育，收效會更大。

6．充分利用網絡信息技術開展實踐教學

當今世界信息技術一日千里。以計算機、互聯網為代表的經濟、信息全球化時代已經到來。網絡信息技術在我國得到了高度的發展和廣泛的應用。信息網絡技術的應用為高職國防教育的實踐教學帶來了機遇。充分利用計算機和網絡等現代教育手段發展高職國防教育是提高教學水平的必然選擇。為此，高職院校可以建立與國防教育實踐教學的相關網站，提供網絡視頻給學生點擊收看。另外，要充分利用網絡傳播速度快和交互式的特點，拓寬國防教育的空間和領域，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容上傳到網上，提高國防教育的效果。同時，高職院校可以通過QQ、MSN、飛信、BBS論壇發帖等形式開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題對學生進行引導教育，以達到及時釋疑解惑的目的。最后，必須加強網絡安全管理，對相關信息進行及時的監控，強化“守土有責”的陣地意識，把正確的國防知識傳遞給學生，以達到良好的教育效果。

注 釋

1 吳溫暖主編.高等學校國防教育［M］.廈門：廈門大學出版社，2007：13

參考文獻

1 石防震.淺談普通高校國防教育原則的構建［J］.中國科教創新導刊，2007（18）：171～172

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想要制作出一套完美的課件制作通常會花費很多的時間，導致很多的教師忽略了思政課教學活動中最為重要的一個環節———備課，有的教師甚至將課件制作誤當成備課。備課是教師根據所指定的學科課程標準的要求以及本門學科的特點，并且結合學生的具體情況從而選擇的最為合適的表達方法以及順序設計教學活動的過程，從而保證學生有效的學習。可以說，備課室教學活動中最為重要的環節，切不可將課件的至多誤當成備課，導致學生學習效率的降低。

（一）教材的忽視

多媒體技術的應用，使得許多的教師將更多的經歷投入到了媒體課件的制作中，學生的視線不再是課本，而是將課本內容、問題、情景等都包括的投影上面，教材也已經失去了他的價值。教育的本質是以學生為主，教師通過不斷的引導，在相互問答的環境中進行知識的學習。面對學生提出的新穎的問題，教師能夠隨時改變教學模式，具有靈活多變的特征。但是多媒體的教學只是將教師所想到的問題進行了制定，對于教學活動中所存在的突發狀況根本就不能解決。而教材作為對年教育工作的總結，對于課程的分析以及問題的出現具有很重要的作用。而這種單純依靠信息技術的教學模式不僅僅讓我們失去教材這位很好的老師，更違背教學活動的規律，使得我們的課堂趨于形式，學生的學習效率降低。

（二）抄襲之風的助長

信息網絡技術的普及，不僅僅服務了我們的教育事業，同時也促使了抄襲之風的助長。網絡技術的發展為我們提供了便利的條件，通過網絡我們能夠很輕松的獲取所需要的信息資源。從一方面來看，網絡技術的發展對于我們的學習以及科研都提供了豐富的信息資源，但是另一方面，這也助長了一些人的投機取巧的心理。一些教師的教案完全參考了網上的課參資料，而沒有考慮到本班學生的經驗準備等多方面的因素生搬硬套，這樣方法嚴重阻礙了我國教育事業的發展。而有些學生也是如此，對于老師的問題，不通過自己的思考，而是利用網絡技術直接搜索答案，導致了學生思考能力的下降，對于學生本身的學習有很大的弊端。

二、信息技術與思政課教學整合出現問題的原因

信息技術在與我們思政課教學的整合過程中出現了一些問題，但是這些問題的出現，并不是因為整合理念的錯誤而產生的，而是因為在我們信息技術與思政課教育整合的實際的操作過程中操作者因為其理解上的偏差而產生的。

（一）整合的目標不明確

教育的本質是以學生為中心，而思政課教學活動目標的設定要求我們要對學生、社會以及學科都進行深入、細致的研究。早在新一輪的教育改革課程上就將全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針最為指導思想提出。因此，我們的教育更應該堅持以學生為本的教育原則。但是信息技術與思政教育整合的目標卻是更多的放在了學校、領導的利益上，對于學生的發展以及社會的發展沒有深入的研究。社會再不斷的發展，對我們的公民也提出來更高的要求，公民需要具備良好的文化素養，具有合作、創造的能力，具備包含表達交流等多方面的基本能力，還包括能夠運用現代的技術進行信息的搜索、處理等多方面的能力。因此，信息技術和思政教育的整合應該發揮其根本上的優勢，運用信息技術以及思政課本身所具有的內涵更好的服務于我們的教育事業，通過廣泛的信息在以學生為基礎的基礎之上讓學生的素養得到全面的提升，為社會的發展提供新一代的接班人。

（二）操作層次的誤區

信息技術與思想政治教育的整合過程已經不再是簡單的的相互補充，而是在一個更為復雜、廣泛的學習過程中做到信息技術以及思想政治教育的更深層次的結合，做到知識上的相互統一，而不是停留在將信息技術作為一種時尚、一種教具用來美化課堂的工具。

三、信息技術與思政課教學整合的對策分析

信息技術與思政課教學的整合過程中，我們應該明確整合的目的是為了更好的提升學生的信息素質，而不是將信息技術作為教學的輔助工具。應該在以學生為本的基礎上，通過學生的興趣作為教育活動的起點，創建師生平等、共同學習的氛圍來進行我們整合教學活動的開展。

（一）將學生作為整合的主體

伴隨著教育事業的不斷發展，我國早就提出了將學生作為教學主體，全面貫徹落實素質教育的指導思想。在我們現在的思政教育中，提倡的是個性化以及自主探究式的學習，而傳統的教學模式很難辦我們實現。但是信息技術的發展則為我們提供了良好的學習機遇，學生自己可以通過網絡技術進行信息資源的查找與采集，并且通過網絡技術可以分享對于學習的心得體會。這些對于學生的探究能力有很大的幫助。同時在整合學習的過程中，學生可以根據自身的能力以及興趣愛好來學習，使得學生的主體地位獲得了極大的彰顯。在整合的過程中，雖然我們將學生作為教育的主體，但是并不是否認教師的作用，在學生的學習過程中，教師要做好引導工作，確保學生學習效率的最高化。

（二）興趣作為整合的起點

興趣是學生最好的老師，因此，如何在教育活動中調動學生學習的積極性，對于學生知識學習的過程以及效果具有很重要的作用。現代的教育理念要求我們利用學生的多種感官以及經驗進行教學活動的開展，從而來促進、激發學生的學習興趣。但是在教學活動中，我們也要注意這種方式的運用。例如對于我們已經學過的文章我們可以通過圖片的出示來喚起學生的回憶以及想象。對于剛剛接觸的一些是各類的文章，我們應該采用靈活的教學手法。因為詩歌其本身就比較抽象，因此，我們應該給予學生更多的時間，鼓勵、引導他們對于詩歌進行解讀想象，更好的發揮他們的想象力。

（三）營造平等的學習氛圍

伴隨著教育制度的改革以及教育理念的轉變，學生以成為了教育活動的主體。傳統的教育模式講究填鴨式的教學，老師說什么學生就做什么，缺乏主體地位。而伴隨著整合的開展，教師的權威正面臨著挑戰。這種權威來自多年以來對于知識的占有，而信息技術的大力發展使得教師的權威受到了一方面的威脅，而教師以及學生之間的關系也正在發生著變化。教師由之前的知識傳授者逐漸變為了引導者。因此，在關系的改變中，教師要和學生真正改變之前傳授者與接受者的關系，而是要求逐步轉變為相互學習的關系。同時網絡技術的應該也打破了人與人之間的時空界限，使得師生之間的關系逐步轉化為平等化、多樣化。而這種平等關系的轉化，對于師生之間的互動過都具有很大的幫助，在平等的信息平臺上師生之間可以共同學習、探討，共同得到發展與提高。

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具體做法

第一，搭建“兩支”教育隊伍交流平臺。安徽商貿職業技術學院高度重視“兩支”教育隊伍交流平臺建設，由分管領導牽頭具體負責，并提供必要的交流保障條件，使之制度化、長效化。建立了思想政治教育“教管一體化合作平臺”例會制度。建立思育工作者QQ群隨時進行信息溝通，通過飛信等方式通報學生有關情況，與思政課教學內容相結合，從而增強思想政治理論課教學的針對性、實效性。輔導員與思政課教師共同建立網絡平臺，在網上與學生進行交流、溝通、討論、答疑。

第二，思想政治理論課老師指導非社科專業背景的輔導員提升理論水平。采取“結對交流”形式，在社科教師和非社科專業背景的輔導員之間采取配對子方式，一對多全覆蓋，配對后，輔導員成了思政課教學的實踐指導教師，思政課教師則成為班級的思想理論教育顧問。結對交流實現課內、課外教育更加緊密結合，思政課教師和輔導員更加緊密結合，形成最佳合力，從而提高大學生思想政治教育實效的有效形式。

第三，具備條件的輔導員和思想政治理論課教師雙向兼崗。具備條件的輔導員和思政課教師雙向兼崗，即具有社科專業背景的輔導員可承擔一定量的思政課教學任務，同時思政課教師也可兼任輔導員工作。根據專業背景，安排專職輔導員每人1-2個班，每周不超過8課時的思政課教學任務。規定所有思政課教師必須擔任一個班輔導員，深入學生中去，近距離地接觸學生，了解學生，準確掌握和了解學生第一手的思想和學習動態，并將發生在學生身邊真實有趣、生動鮮活的事例運用到教學中來，從而提高教學的針對性、時效性和實效性。

第四，改革思想政治理論課學生學習成績評分的構成。對思政課成績的評價由過去單一的卷面知識分改為卷面知識分和學生行為分相結合，權重各占50%，學生行為分確定的依據是學院政法教學部會同學生處制定了考評制度，具體記錄在輔導員填寫的《學生行為檔案》里，思政課一學期上完，先根據卷面成績及課堂表現打出理論知識分，學生行為分主要看以后行為表現，學生行為分可每學年評定一次，到學生畢業時匯總確定。

深度融合中的困境

第一，工作負擔重。

思想政治理論課教師不僅承擔自己本來的教學任務，還要指導非社科專業背景的輔導員提升理論水平，成為其所帶班級（一般一名專職輔導員要帶4個班）的思想理論教育顧問。對于一名專業教師這就大大增加了自己的工作量，而且這額外的工作目前還沒有相應配套的激勵措施。非社科專業背景的輔導員要隨堂聽課，比較系統地聽完一年級的思想政治理論課，學習后要求輔導員提交總結和心得體會，還要對其進行考核。這促使輔導員不僅要帶好自己的班級，還要抽空去學習提高，接受考核，工作壓力明顯增大。

第二，非思政專業背景輔導員積極性不高 。具有社科專業背景的輔導員可承擔一定量的思想政治理論課教學任務，其可以申請評聘思想政治教育學科專業技術職務，暢通輔導員的職業出路，非思政專業背景輔導員，特別是與所在學校所設專業不吻合的難以向教師專業技術職務方向發展，在思想政治理論課教師與輔導員深度融合具體操作中積極性大打折扣。

第三，學生行為分準確評定有一定難度。學生行為分確定的依據是學院政法教學部會同學生處制定了考評制度，平時進行寫實性記錄，每學年結束評定一次。學生在校期間各方面表現好掌握，學生行為分評定的準確率較高。但作為高職院校推行工學結合人才培養模式，學生至少半年在企業頂崗實習，有的專業學生頂崗實習長達一年，這段時間學生的表現僅憑實習單位的一紙實習鑒定，難以對學生行為分準確評定。雖然輔導員也通過飛信、QQ等方式加強對學生在頂崗實習期間表現的信息收集，但畢竟缺乏第一手資料。

第四，深度融合機制需進一步完善。安徽商貿職業技術學院在思想政治理論課教師與輔導員深度融合機制進行的探索主要是由分管學生工作的副院長牽頭負責的，并把此項實踐工作上升到理論研究的高度，據此申報了安徽省教育廳人文社會科學重點研究基地重點項目。但在探索中也遇到諸如配套激勵措施缺失、學生管理與教學管理如何進一步協調、人手不足，工作壓力大等問題。作為思想政治工作的一項創新，涉及面廣、任務重，要調動各方面積極性，保障此項創新能順利開展下去，應做好頂層設計，把此項工作列入院黨委的重要工作日程，搭建好思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺，制定相關配套制度，理順各種關系，力促深度融合機制不斷完善。

對策建議

第一，從體制上搭建好思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺。

學校領導應該高度重視，成立專門領導小組，將學生處、教務處、校團委和思想政治理論課教學部門各方面力量整合起來，形成合力，為思想政治理論課教師與輔導員深度融合平臺提供強有力的組織保障。

從學校層面確立輔導員隊伍與思政課教師隊伍融合的規劃方案和實施細則以及考評獎懲等制度，建立輔導員隊伍與思政課教師隊伍相互融合的保障機制。

高職院校應根據各校實際情況，逐步按師生比合理配備思想政治理論課教師和專職輔導員，同時不斷提高他們的綜合素質和自身能力。

搭建交流平臺。1.搭建常態化的交流平臺。輔導員隊伍與思政課教師隊伍相互兼職是雙方進行交流的重要方式和手段。可利用輔導員和思政課教師共同參與課堂或課下活動的方式，增進情感溝通，為雙方相互融合打下良好基礎。2.搭建工作會議平臺。定期不定期召開以輔導員隊伍與思政課教師隊伍為主要參加者的例會，相互通報當前進行大學生思想政治教育時遇到的主要問題，參加者可以就這些問題進行探討、交流解決之道。3.搭建科研合作平臺。高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍可以組成研究團隊，圍繞實際工作中的問題開展課題申報，以科研促進實際工作的開展，將實際工作當中的感性認識提升到理論，再用理論去指導實際工作。

第二，嚴把輔導員入口關，優先選拔思政教育等相關專業畢業生。

第三，構建合理的考核評價體系。

首先，思政課考核的時間跨度應為學生在校期間的全過程，即從學生入學報到的第一天起到畢業離校的最后一天。其次，思政課應拓展考核范圍。實行知行合一的思政課綜合考核方法，從課堂學習、社會實踐和行為表現等多方面進行考核。把課堂表現納入評價與考核；把學生在校期間社會實踐活動納入到考核范疇；將學生獲獎和違紀情況納入考核范圍；把學生在企業頂崗實習的表現納入評價范圍。最后，提高考核的有效性。1. 思政理論課教學部門和學生管理部門應根據本校特點，共同制定一個具體考核評價標準，并經院辦公會議討論通過以學校文件形式下發。2.全面掌握學生在校三年的表現情況。多渠道收集學生信息，做好相關記錄。實行數字化校園的學校，可通過數字化信息平臺記錄學生的各方面表現，未實行數字化校園的學校平時應做好寫實性記錄工作。3. 思政理論課的考核必須具有針對性，結合其專業實踐（實習）活動，對不同專業的學生采取不同形式和內容的考核。很多學校不同專業的學生采用不同的人才培養模式：如有的是“三階段遞進”模式、有的是“校企互融、四段交替” 模式、有的是推行“工程化、多學段”模式、有的是“引企入校融合”模式等等，不同的人才培養模式實習實訓時間、地點、要求不一樣，對學生思想品德方面的考核也應體現差異性。

第四，探索思政課教學的多種模式。

其一， “1+1>2”學生管理與思政課教學相結合模式。思政課教師要走進學生的生活，積極參與學生管理工作，如兼職擔任一定的輔導員工作，在實踐中了解學生的所聞所想，拉近和學生的情感距離，將這些信息、問題帶到課堂教學中去，提高理論教學的針對性，增強教學效果。同樣，輔導員的工作也不能僅僅停留在課外，要走進教學課堂，這樣才能進一步提高它的理論深度和實踐效果。只有將二者的內容有機結合起來，共同作用，才能使其相互提高、共同發展。

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關鍵詞： 思想政治課 課后指導 藝術性

在思想政治教學中，老師們往往很重視課前的備課準備，以及課堂上的教學藝術，而把課后指導學習當做一個可有可無的環節。多年教學實踐告訴我們，課后指導是教學的一個重要環節，是課堂教學的重要補充，是提高教學質量的重要措施。下面我談談這方面的心得體會。

1.課后學習指導的作用

實踐證明，對于小學思想政治課，不能像大學教師給大學生上課那樣，上完了事，而應當十分重視課后指導。因為，課后學習指導無論是在幫助學生鞏固知識、培養能力，還是在促使師生關系的融洽等方面，都有十分重要的作用。

（1）課后學習指導是幫助學生對所學知識的鞏固、理解和提升的重要手段。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”溫習對知識的掌握具有重要作用。一些人認為，政治課一周就兩節課，新課內容少，學生有足夠的時間把所學知識弄懂，其實不是這樣的。政治學科知識的抽象性、系統性較強，學生很難在課堂教學中對知識有較為深刻的掌握，通過課后指導加深對知識的鞏固就顯得尤為重要，尤其是一些重點、難點，往往要通過多次重復實現對知識的理解，而在這個過程當中當然離不開教師的指導。

（2）課后學習指導是幫助學生系統掌握知識的重要手段。

很多學生在學習過程中沒有形成對知識的系統性、整體性把握，只見樹木，不見森林，不理解知識要點與知識要點之間、章節與章節之間的內在聯系。思想政治課是對學生進行基本觀點教育的必修課程，是一個邏輯性極其嚴密、結構極其嚴謹的理論體系，而小學生抽象思維能力有限，很難實現對知識整體性、宏觀性的把握。而課后學習指導，尤其是教師的系統學習指導，可幫助學生消除對知識要點的孤立理解，實現對知識的整體性、宏觀性把握，從而建立完整的知識結構體系。

（3）課后學習指導能夠彌補課堂講授的不足。

課后學習指導也是教師查漏補缺的重要環節。如教師在新課教學中出現知識的遺漏，或由于時間關系對知識的解釋說明還不夠明確，或要對新課教學的內容作修正補充，或對學生不理解的難點進行再次講解強調，等等，都可以在課后學習指導中進行。另外，只通過課堂教學，使全體學生掌握并鞏固全部知識是不可能的，只能在充分發揮課堂教學作用的同時進一步加強課后學習指導，才能更好地完成教學任務。因此，課后學習指導是課堂教學的延續，是對課堂教學的重要補充。

（4）課后學習指導可以彌補課堂講授中個性要求體現不充分的缺陷。

教師在進行課堂教學時，主要是教師講學生聽，信息更多呈單向流動，而且教師教學時以大多數學生為對象，從中等學生的需要和水平出發，不能滿足每一位學生的需求。在課后學習指導中，教師可有針對性地進行集體指導和個別指導，實現信息的雙向傳遞。教師能夠真實地了解學生的學習和生活情況，學生也可得到教師的有益指導。這種雙向交流過程可增進師生情感。

（5）課后學習指導是教師責任心的重要表現。

在教學中，有些教師不注重對學生的指導，認為教師主要是傳授新知識，課后學習、復習是學生自己的事情。小學生的自覺性不夠，綜合理解能力不強，加之思想政治課內容本身的抽象性，導致學生理解的困難性，所以單靠學生自己的學習很難實現對知識的理解和運用，更難實現對所學知識進行系統的歸納和整理。所以，搞好課后學習指導是教學的重要環節，也是教師的重要職責，是教師責任心的重要體現。

2.學習指導的形式

根據學習內容的多少，我們可以把課后學習指導分為新課復習指導、單元復習指導和總復習指導三種。下面對這三種課后學習的指導作介紹和論述。

（1）新課復習指導。

在新課教學結束后，不僅教師要對本節課進行歸納總結，學生也要進行復習鞏固。因為思想政治課的教學內容需要反復地復習鞏固，才能完全理解和牢固掌握。教師應要求學生反復閱讀教材和聽課筆記，回憶教師在課堂上所講的內容，通過復習對照，鞏固記憶，加深理解，將不懂的問題弄懂。此外，教師還應要求學生對所學知識進行歸納整理，加深對知識的系統理解。

（2）單元復習指導。

當一個單元或幾個單元的新課講授完之后，教師應在課堂上組織學生進行系統的復習。當然這種復習已不是側重于某具體知識點的理解，而是要梳理清知識要點之間的聯系。思想政治課的教學內容盡管邏輯嚴密，結構完整，但文科知識學習的連續性并不像理科那樣，對后面知識的學習是建立在前面知識的學習的基礎之上，前面不懂的知識隨著后面知識的學習慢慢地就懂了，政治課不是這樣。一種主義或一種意識形態總有一個核心觀點或幾個核心觀點貫穿始終，依據這種核心觀點對各種社會問題進行解釋，呈現出邏輯的內在一致性。因此，教師進行單元復習指導，幫助學生對知識的記憶、理解、鞏固是非常重要的。

（3）總復習指導。

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（一）新媒體削減了教育傳播中的時空束縛

與傳統媒體不同，新媒體傳播消減了傳統媒體的邊界，消解了國家之間、社群之間以及產業之間的邊界，實現了消息發出者和接受者的零距離接觸。互聯網產生應用以后，高校學生迫不及待地走進虛擬世界，利用網絡自由地獲取各種信息和知識，并且不斷創造和傳播信息。新媒體的出現，實現了信息“零時間”即時傳播，消減了時間和空間疆界的束縛，網絡媒體成為了學生獲取知識的理想渠道。這有利于高校思想政治教育工作者與學生之間拉近距離，消除隔閡，有效開展各項思想政治教育工作，提高教育工作效率。

（二）新媒體具有強勁的吸引力特征

新媒體以其超媒體特性吸引著廣大受眾。比如，手機媒體，從彩信到QQ聊天，從在線看新聞到收看手機廣播，從手機電影到郵件發送，從微博到微信。新媒體像一本百科全書，獲取知識更加快捷、方便、全面、有趣，這給大學生思想政治教育工作帶來了極大的便利。思想政治工作者可以充分利用新媒體進行思想政治教育，這樣一方面可以滿足大學生上網的需求，另一方面也可以增加大學生學習的興趣。

（三）新媒體具有強大的號召力和廣泛的滲透力

在新媒體時代，媒體平臺與人的生活越來越接近。不同的受眾可以選擇不同的方式、不同的主題進行討論，不同的消息人可以用自己的語言習慣進行信息的傳播，這樣能夠迸發出更加強勁的號召力。新媒體傳播過程就是影響人們思想道德、價值觀念、行為模式的過程。新媒體還具有廣泛的滲透力，大學生可以在極短的時間內成為新媒體的接收者，按照自己的愛好和興趣獲取和選擇信息。只要能夠連接網絡，他們可以在任何角落搜索信息，關注熱點，交流學習成果和心得體會。

二、新媒體時代高校思想政治教育的特征

新媒體時代環境下，高校思想政治教育工作者一定要準確把握思想政治教育的特點。新媒體與高校思想政治結合也是發展的必然趨勢。新媒體時代高校思想政治教育工作是在充分運用和掌握傳播技術基礎上，通過制作、傳播網絡信息，來引導當代大學生客觀、理性地接觸信息和選擇信息，從而對大學生施加有目的、有計劃的影響和教育。

（一）思想政治教育面臨的環境更加復雜

新媒體時代到來，信息傳播的時空界限消解，拉近了主體之間的線上距離，但同時也降低了人的交往能力。大學生開始迷戀網絡，引發心理信任危機。新媒體不僅提供了娛樂休閑、控訴發泄的空間，同時也提供了引發各種病態性格的土壤，增加了高校思想政治教育的引導和規范難度，思想政治教育面臨的環境空前復雜。

（二）思想政治教育主題性特征更加明顯

新媒體時代，思想政治教育方式更加靈活，教育者必須充分發揮主觀能動性和積極性才能夠取得理想的教育效果。海量的信息給予了學生選擇信息的機會，尊重和發揮了受教育者的主體性，可使教育更有針對性。新媒體時代，思想政治教育的傳授者和接受者應該是平等地位，這樣可以降低受教育者的戒備心理和排斥心理，更容易接受思想政治教育的內容。

（三）思想政治教育信息來源多元化

傳統的思想政治教育信息主要是來自于理論方針政策，內容政治性較強，缺乏時代感和吸引力。新媒體的影響力度呈現了立體化特征，受教育者只有擁有一臺電腦、一部手機就可以獲取大量的時政信息，隨時隨地進行信息交流與溝通。新媒體克服了傳統思想政治教育工作的弊端，它用圖像、文字、視頻等多種形式，來影響大學生的行為習慣和價值觀念。學生獲得的信息也從平面走向了立體化，從靜態走向了動態，教育效果更加明顯。

三、對內蒙古少數民族大學生進行思想政治教育過程中存在的問題分析

內蒙古少數民族大學生是一個特殊的群體，他們有著自己的語言、文字、宗教等，他們的民族情感深厚，政治生活閱歷較少，所以加強內蒙古高校思想政治教育工作具有重要的意義。大學生思想政治教育有利于維護內蒙古地區的社會穩定，有利于國家全面落實以人為本的科學發展觀，有利于促進少數民族學生的全面發展。新媒體環境下，在對少數民族大學生進行思想政治教育的過程中還存在一些問題。具體來說，主要可以歸結為以下幾點。

（一）思想政治教育者的主導地位受到挑戰

隨著市場經濟的發展和新媒體技術的廣泛應用，很多大學生，尤其是少數民族大學生，由于自身的理論修養不夠，很容易受到不良環境的影響，容易對社會主義、集體主義產生懷疑和動搖。加上新媒體傳播的信息包含著多元化的政治思想觀念，大學生很容易就會被誤導，甚至會對西方資本主義價值觀津津樂道。新媒體教育弱化了思想政治教育主體的權威性。一方面，少數民族大學生獲取信息的渠道拓寬了，另一方面他們樂于對各種價值觀進行判斷，根據自身利益需求，選擇自認為正確的價值取向，從而弱化了教育主體的權威。教育客體的獨立性、自主性增強，給教育工作者帶來了巨大的挑戰。在特定條件下，新媒體還可能會沖擊思想政治教育過程，干擾思想政治教育內容，削弱思想政治教育方法的效果。

（二）誤導少數民族大學生的知行觀

新媒體容易影響大學生正常價值觀、世界觀和人生觀的形成，甚至還可能引發大學生道德迷失和人格扭曲。西方世界推行的文化霸權主義、網絡帝國主義，容易滲透到大學生的思想觀念中來，會對民族文化的產生一定的消解，削弱少數民族學生的政治認同和國家認同。另外，還有一些學生沉溺于網絡，混淆了虛擬世界和現實世界的區別，自我封閉，人格扭曲。還有一些學生受庸俗、低俗文化的影響，思想政治道德行為越軌的現象屢見不鮮。

（三）民族情緒極端，容易受到蠱惑

少數民族大學生在本民族經濟生活、語言文字、風俗習慣等影響下，形成了本民族的民族意識。他們對民族關系和問題尤為敏感，極端維護民族利益，所以容易受到不良分子的蠱惑。尤其是大學生情緒不穩定，心智還不夠成熟，容易成為煽動對象。一些居心叵測的人容易利用新媒體的傳播作用，制造各種假象，利用輿論作用，對國家和人民做出一些極端行為。

四、新媒體環境下的少數民族大學生思想政治教育創新策略

（一）提高思想政治教育者的專業素質和政治意識

即強化思想政治教育者的專業素質。過硬的專業素質是教育工作者工作取得成效的保障。思想政治教育者必須具備過硬的專業素質，才能夠成為大學生思想上的引路人，才能夠在復雜的新媒體環境下，引導少數民族學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀等，才能夠使受教育者在大是大非面前站穩立場。教育者應該通過學習網絡知識、文化知識、媒體知識，尤其要認真學習并深入了解少數民族文化，不斷強化管理能力。同時，思想政治教育工作者要具備較強的政治意識，具備較強的政治洞察力和敏銳性，時刻關注國內外大事，了解民族政策和方針，加強基本理論、路線、方針的學習，確保思想政治教育工作者既能夠為學生解決實際問題，又能夠體現出正確的方向。新媒體環境下，教育者必須認識到思想政教教育環境的復雜性和多樣性，必須加大投入，掌握思想政治教育工作的主動權。針對出現的新問題、新情況，高校思想政治教育者應該不斷創新教育內容和教育方法，對癥下藥，有的放矢，提高教學質量。

（二）新媒體環境下，不斷豐富教育資源

充分利用網絡新媒體資源，建立紅色先進網站，將歷史文化、企業文化以及學校文化有機結合起來，擴大思政教育資源。推動更多的宣傳機構、黨團組織在網絡平臺上宣傳思想政治教育的先進文化信息。同時，還要不斷加強網絡內外的協調互動，構建思想政治網絡陣地，建立虛實結合的思想政治教育體系的立體空間，凸顯富有特色而又生動活潑的教育內容，并且根據少數民族大學生的具體情況采取不同的教學方法；利用新媒體，突出思想政治教育的形象性和趣味性，增強思想政治教育的說服力和感染力。

（三）創新高校思想政治教育方式方法

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根據2014年7月最新的中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：在整個網民群體中，學生依然是最大的群體，占比25.1%。20-29歲年齡段網民的比例為30.7%，在整體網民中占比最大。而這正是大學生所處的年齡段，他們成為網絡上主要群體中最為活躍的一支，從閱讀新聞資訊、查閱資料、休閑娛樂，到交流溝通、網絡購物等，幾乎涵蓋所有網絡產品的使用。當前，大學生上網已經成為非常普遍的情況。那么，在網絡成為“90后”大學生新寵并影響他們學習方式、交友方式、思維模式的今天，如何利用網絡平臺為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行思想政治教育和正確引導成為一個重要的課題。中央16號文件早就明確提出：“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，主動占領網絡思想政治教育新陣地。”2007年8月，上海市教衛黨委、市教委審時度勢，依托市教育系統網絡文化發展研究中心自主研發“易班”平臺并獲得成功。“易班”全稱為“世紀上海大學生在線”，是以高校師生為主要使用對象、以上海市各高校班級為基本單位的網絡虛擬社區，涵蓋了班級論壇、博客、網盤、互動社區等多種新型互聯網應用內容。“易班”將傳統的思想政治教育和班級的日常管理工作搬上了網絡，是一種順應時展潮流和適應大學生興趣發展特點的舉措。目前，上海高校已經普及使用，并取得了一定的教育效果，正在教育部的指導下向全國其他省市推行。

2易班網絡平臺的特點

易班平臺具有時空無限性、開放性、互動性、身份虛擬性、主體平等性等網絡的一些共性，但也具有以下獨特的特點：

2.1突出了大學班級

易班系統是一個以“班級”為基本組織單位、“一對多”的網絡平臺。易班最為主要的功能就是班級功能，能讓每個注冊進入易班的同學找到自己相對應的班級。易班平臺的誕生，使線下的行政班形成了一個虛擬的網絡班級。在這個班級中，成員有輔導員、易班長、同班同學。在這個平臺下，可以進行話題討論，可以利用相冊記載班級活動，可以利用網盤分享學習的資料。正因為易班有豐富的功能，輔導員可以充分利用這一載體進行班級管理，并能引導、督促同學們在易班平臺上進行自主管理。

2.2教育內容的豐富性

易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區。易班的內容都是健康向上、豐富多彩的，具有學習、交流、娛樂、論壇等功能，幾乎可以滿足WEB2.0時代大學師生所有信息需求。例如易班論壇就有校園、社團、興趣、站務4個大欄，其下又分若干個板塊。這些板塊都是符合當代大學生的追求，切合學生的興趣愛好特點的。易班還設立學生工作站，開展豐富多彩的校園文化活動。

2.3具有公益性

易班是以大學生成長服務為核心的非商業性公益、服務型網站。易班采用了全市、學校兩級架構，用戶不僅能夠在自己的易班級中討論問題，享有各種教育教學資源。還能走出班級和學校，進入覆蓋全市的公共網絡社區，實現跨校交流。讓學生不但能掌握自己學校的教學內容，更能了解到其他學校優秀教師的課件教案。易班集成開發了BBS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用，還可在線互動交流、交換信息及資源等。所有教育教學及各種活動資源都是共享的，可以免費下載。

3易班網絡平臺下班級管理建設的實踐

集教育功能、社區功能于一身的“易班”平臺為學生和師生之間的交流提供了便利，改變了單一的行政命令和行政推進的管理模式。在該平臺下，班級的管理者可以通過該平臺拓展學生思想政治教育形式，實現班級日常事務工作的信息化，提高班級的民主管理水平。

3.1易班開辟網絡思想政治教育的新路徑

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是學生的人生導師，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。他們一般具有比較豐富的人生經歷、淵博的專業知識和成熟的心理。在易班上，輔導員就是班級的管理員，這樣在高校網絡思想政治教育中就可以另辟蹊徑，創新管理的新形式。建立博客、微博。輔導員博客、微博為師生提供了一個分享思想和知識的平臺，使得大學生的思想政治教育從傳統的“面對面”到現在的“鍵對鍵”，拓寬了教育工作渠道。它是一種學生喜聞樂見、易于接受的方式，其語言文字背后所蘊含的教育思想會讓學生心靈受到震撼，其可以通過思想理論、學習園地、心靈導航、黨團建設、團隊輔導、休閑娛樂等主題內容展現出來。輔導員的個人主頁往往成為學生們關注的對象，的博客、微博對學生產生著潛移默化的影響。上海教委近幾年連續出版了上海高校輔導員優秀博客論文集，可見博客教育所帶來的影響及意義。例如，一位學生對其輔導員上海交大醫學院梁欽老師博文的評價是：“她的文字如泉，涓涓細流滋潤了我們內心深處的凈土；她的文字如風，絲絲清亮喚起了我們對理想的最初渴望；她的文字如線，密密針線腳填補了我們匆忙卻平淡的時光……”。開展網上主題班會或話題討論。主題班會是輔導員開展班級教育活動的重要形式之一，對促進學生健康成長起著重要的作用。輔導員可以在易班平臺上開展開放式的主題班會或者采取話題討論的方式交流，讓學生各抒己見，在討論爭鋒中達成共識，從中受到教育啟發。輔導員可以主動設計學風建設、文明禮儀、增強班級凝聚力的“相親相愛一家人”、激勵學生上進的“我的未來不是夢”等主題班會，讓全班同學找相關資料，并在班會后書寫心得體會進行展示，這能夠真實地反映同學們的心聲，達到潤物細無聲的教育效果。當然，也可以采用“點菜單式”的交流，學生需要討論溝通什么和進行什么交流，滿足各類大學生的“口味”。例如學生可以就關注的時事發表看法，可以與行政部門溝通提出合理化建議。畢業班學生可以就實習、就業等進行討論。根據我們的調查，在易班各板塊的功能中，針對話題發帖是同學們最喜歡的形式，所以輔導員要充分利用好話題討論形式，引導學生吐露心聲，并對討論中的各種觀點進行分析引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2易班暢通心理健康教育的新渠道

當前，大學校園受到社會大環境的影響，競爭性日益增強，人際關系變得復雜，特別是寢室矛盾變得突出，再加上來自學業以及將來的就業壓力，學生心理負擔日益加重。“改變傳統的心理健康教育方法，對學生心理健康的良性發展顯得十分重要，而班級在改善學生心理狀況中起著重要作用，這就迫切要求在班級管理中尋找一種新的方式來開展心理輔導。易班是一個安全的空間”。輔導員可以利用易班開展心理健康教育工作。現在，學生一般不愿訴說、在老師面前更不愿表達，往往更樂于在網絡世界表達自己的情感，會通過學生的個人簽名、心情、個人博客去表達自身的情感和心理困惑。作為輔導員，要善于發現，了解學生的動態。遇到問題，可以利用信息管理模塊中的“私人消息”功能開展心理健康咨詢和疏導，及時溝通并解決他們的困惑。例如我校一名輔導員借助“易班”的學生微博和的“表情”，發現一位同學情緒非常低落，就立即進行危機干預，走訪寢室同學，了解到是由于感情受挫所致，就在網上通過“私人消息”與該生進行交流，鼓勵積極面對挫折，取得信任后當面與該生交流，引導其正確面對人生。

3.3易班搭建班級文化建設的新平臺

當前，大學生思維活躍，獨立性強，集體意識淡薄。許多高校存在“同班不同學”的現象，同一班級的學生之間普遍缺乏溝通和交流，大家各自忙自己的事情，班級凝聚力不強，班級日趨走向松散。班級成員缺乏共有的信念、價值觀、態度，作為班級精神的班級文化逐步消退。班級建設首先要解決的問題便是班級成員的團結，而班級缺乏一個使班級成員共同關注、交流的平臺，缺少一個“家”。現在，隨著易班網絡平臺的出現，為班級文化建設搭建了一個新平臺。例如，我們學院德語系一個班級就以易班為平臺，通過展示班級風采、班級理念等方式，培養班級學生團隊歸宿感，促進班級文化建設，引領推動著學生前進。這個班級設計了易班logo、班級口號，展示了班級集體創意照以及每個寢室同學的合影，并把平時開展獻血、科技館志愿者、敬老院慰問老人等“志愿服務”活動在易班展示出來，形成了自己班級的一種文化。日語系有個班級就把精心設計的專業學習活動在易班上展示出來，例如有日本文化節、聆聽學習講座、日語配音比賽等活動，班級全體成員都以努力學習，建設優秀班集體為指導，并努力實現這一共同愿景，打造學習型班級。每年我校易班工作站都會進行易班十佳班級的評選活動，并給予物質和精神獎勵，各班級對易班的熱情非常高，班級成員都積極參與易班班級的建設工作，展示自己班級的特色。這無形中增加了班級成員的團結程度，同學們為班級文化的建設積極貢獻自己的力量。

3.4易班成為學生事務管理的新工具

目前，由于高校擴招，輔導員與學生比例逐漸擴大至1:150甚至更大比例。而且一個輔導員將帶多個班級。在輔導員對學生管理工作中，有很多事務性的工作需要完成，例如四六級報名、選課、考試通知、助學金申請等，輔導員工作一般是通過班會、電話、短信、走訪寢室等形式信息，或是“學校—輔導員—班干部—班級成員”這一較傳統的信息傳遞模式。有時，學生會反映我們不知道有這樣那樣的事情，出現遺漏通知的情況，影響了信息傳遞的真實性與有效性。易班平臺速度快、使用方便，是解決日常事務的有效工具。輔導員可以利用易班的班級公告開展管理。班級日常通知、需要公示的文件，都可以通過班級公告發出，而且公告可以置頂，每個同學都可以看見，準確快捷且高效。同時，也可以通過站內私人信息的方式將班級的事務告知所有成員。班級成員登錄易班之后，會有新消息提醒查看班級公告，實現了班級公告和班級成員之間的無縫連接。班級話題板塊，還有個重要作用就是大家共同完成班級事務。比如班級要組織一次校外出游活動，就可以征求大家意見，共同商量形成一致意見。再如，有些涉及民主的問題，如推選班干、推優入黨等可以通過發起投票形式完成，易班投票的實名制和一人一票制保證了投票的準確性和規范性，大大簡化了投票過程，實現了無紙化，給班級管理者和成員帶來便利。另外，網盤功能具有無容量限制的優勢，可以把常用的如課程表、獎助學金申請表、困難認定表、補辦學生證流程、醫保報銷程序等放在其中，各種經過公示的文件、發出的通知也都可以放到班級網盤存檔，可以實現永久保存，方便學生使用。

3.5易班記載個人與班級成長的新陣地

在班級建設和管理中，易班平臺能夠記載個人與班級成長，成為個人與班級的電子成長檔案袋。每個學生都是班級中的一員，都是班級的主人。易班平臺把班級成員凝聚在一起，在輔導員的引導下共同去建設班級。每個學生所在的易班級不會隨著大學的畢業而解散，能夠共同見證學生個人和班級的成長，讓豐富多彩的大學生活成為永恒記載。為了學生和班級的健康成長，作為長期在學生工作第一線的輔導員，要充分利用易班對學生進行職業生涯的教育、班集體的建設。要針對學生所處的不同年級開展相關主題的教育內容，積極引導學生健康成長。圍繞學生成長的主題教育，輔導員可以在易班上開展一系列的相關活動，也可以在線下班級開展相關教育活動，并通過易班網盤、相冊呈現在易班上。同時，輔導員鼓勵學生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大學成長的經歷。例如，我院日語系、商務系一些班級，在開始建立易班時就充分利用易班開展教育，并注意收集資料，在畢業進行班級風采展示時，就把班級和個人“易”起成長的點點滴滴充分展現出來。有的同學感慨地說：“易班記載了我們的成長，大學三年來的學習、生活、工作、實踐歷歷在目。在這三年中，時刻在想，要讓自己、讓自己所在班級變得更好，能夠給自己大學生涯交一份滿意的答卷”。

4易班平臺下班級管理的一些思考