小學德育教育方案范文

導語：如何才能寫好一篇小學德育教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課堂教學中的預設

“凡事預則立，不預則廢?！鳖A設是課堂教學的基礎，它的優劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設計教學預案時，要努力做到：1.找準教學的起點。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，深入了解學生，確定教學的起點，乃是科學預設的一個重要前提。教師通過了解，應弄清這些問題：教學目標中有哪些，學生已經掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？……只有正確了解學生的學習現狀，才能確定教學重點，哪些可以略講甚至不講，從而提高學習效率。 2.優化教學內容。新教材倡導教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎上，應著重考慮以下問題：（1）從教學目標來看，本節課的重點、難點是什么？站在學生的立場上看，重點、難點又是什么？（2）教學從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學順序？（3）除了教材，還需要補充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達到優化教學內容的目的。3.構建彈性的教學預案 。課堂教學應該是一個動態生成的過程，作為教學對象的學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態度等投入課堂學習，所以課堂上隨時都有可能發生“意外事件”。這就要求教師在進行教案預設時，要“大氣”，應“著眼于整體、立足于個體”?？紤]預案時要在“粗”和“細”上下工夫，“粗”指的是各環節不宜過細過密， “細”指的是對文本的解讀要深入、透徹。

二、課堂教學中的生成

課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運用教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質、高水平的教師。（1）教師的專業知識水平?！耙虢o學生一杯水，教師就應該有一桶水”。試想學生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須淵博。（2）教師的教育機智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮。但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上。

教師在課堂上要順學而導，及時調整教學預案，讓課堂真正“靈動”起來，具體可以通過以下途徑：

1.借學生的質疑生成。教學中，學生的質疑問難是一種信息交流活動，在課堂上學生提出的問題有時是奇思妙想，令教師一時難以置否。這些問題有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中敏銳地捕捉住這些問題，及時調整教學思路。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，備課時我準備了許多資料，但是一上課有個學生這樣問：“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個偉大的人呢？”這是一個牽涉到課文思想內容、人物形象方面的問題，這個問題是我備課時始料未及的，我認識到深入引導的機會來了，于是調整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，學生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據學生的質疑問難，調整教學思路，體現了學生的“學”和教師“教”的和諧統一。我們只有根據教學情景及時調整，才能真正做到“順學而導”。

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一、預設是課堂教學的基礎

“凡事預則立，不預則廢。”預設是課堂教學的基礎，它的優劣直接決定課堂能否靈動。所以，我們在設計教學預案時，要努力做到:1、找準教學的起點。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，深入了解學生，確定教學的起點，乃是科學預設的一個重要前提。教師通過了解，應弄清這些問題:教學目標中有哪些，學生已經掌握了?掌握的程度怎樣?沒有掌握的是哪些部分?哪些地方學生自己能夠學會?哪些需要教師的點撥和引導?……只有正確了解學生的學習現狀，才能確定教學重點，哪些可以略講甚至不講，從而提高學習效率。 2、優化教學內容。新教材倡導教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎上，應著重考慮以下問題:(1)從教學目標來看，本節課的重點、難點是什么?站在學生的立場上看，重點、難點又是什么?(2)教學從哪里開始?課文中的順序能否直接作為教學順序?(3)除了教材，還需要補充什么?只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達到優化教學內容的目的。3、構建彈性的教學預案 。課堂教學應該是一個動態生成的過程，作為教學對象的學生是一個個活生生的個體，他們帶著自己的情感、態度等投入課堂學習，所以課堂上隨時都有可能發生“意外事件”。這就要求教師在進行教案預設時，要“大氣”，應“著眼于整體、立足于個體”。考慮預案時要在“粗”和“細”上下工夫，“粗”指的是各環節不宜過細過密， “細”指的是對文本的解讀要深入、透徹。

二、靈活運用教學預設

課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運用教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質、高水平的教師。(1)教師的專業知識水平?！耙虢o學生一杯水，教師就應該有一桶水”。試想學生是喜歡一個能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師?還是喜歡一個只對“大江東去”這一首詞精講細析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業知識必須淵博。(2)教師的教育機智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案，通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普遍意義上的學生共性進行預先考慮。但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性，往往出于教師課前預案的設想之外，所以課堂上會經常發生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動往往就體現在教師對這些問題所表現的機智上。

靈動更需要教師在課堂上順學而導，及時調整教學預案，讓課堂真正靈動起來，具體可以通過以下途徑:

1.借學生的質疑生成。

教學中，學生的質疑問難是一種信息交流活動，在課堂上學生提出的問題有時是奇思妙想，令教師一時難以置否。這些問題有的是學生理解錯誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發的，也有的是領悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學中敏銳地捕捉住這些問題，及時調整教學思路。教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，備課時我準備了許多資料，但是一上課有個學生這樣問:“這么衣衫不整的愛因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺得他是個偉大的人呢?”這是一個牽涉到課文思想內容、人物形象方面的問題，這個問題是我備課時始料未及的，我認識到深入引導的機會來了，于是調整教學思路，和學生圍繞這個話題進行探討，學生終于理解了愛因斯坦的偉大之處。根據學生的質疑問難，調整教學思路，體現了學生的“學”和教師“教”的和諧統一。我們只有根據教學情景及時調整，才能真正做到“順學而導”。

2.借學生的“怪問”生成。

教學中常常會碰到學生提一些怪問題。對這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學的順利進行，若能因勢利導，巧妙轉移，就能化弊為利。如我在執教《我爸爸》一課出示“我爸爸”跳舞的畫面時，竟有學生在下面大叫:“爸爸真好色!”這時，全班哄堂大笑，同學們的目光都盯住我，意思是看我怎么處理。誰知，我冷靜地一笑:“這位同學真會開玩笑，‘我爸爸’怎么可能是這樣的人呢?舞蹈是一種很高雅的藝術，我爸爸一個堂堂的男子漢竟然也能翩翩起舞，由此可見，我爸爸是個什么樣的人呢?”全班的氣氛頓時緩和了。

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【關鍵詞】小學語文教學；激勵教育；實施策略

【中圖分類號】G63【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）13-0043-01

前言：在小學語文教學中，激勵教育的應用能夠有效緩解小學語文課堂上的枯燥氣氛，提高學生課堂學習積極性，提高課堂教學效果。在課堂教學中，教師也可以利用激勵教育拉近師生間的關系，提高學生對課堂的興趣，并且，教師經常鼓勵學生、肯定學生，能夠為學生提供信心，使學生克服語文學習中的困難，更快掌握語文知識?；诖耍恼聦罱逃谛W語文教學中的實施應用進行研究。

一、激勵教育的內涵

行為科學認為，人是需要激勵的，人的行為發生、動機強弱等與激勵息息相關。所謂激勵，即為激發、鼓勵，利用某些外部誘因調動學生積極性、創造性，激發人的內部動力，使人向期望的目標前進[1]。激勵教育是一種以激勵為主要手段的教育方式，以調動學生學習積極性與主動性為主的一種教育實踐方式。在教學過程中，有效利用激勵教育能夠為學生發展動力提供保障，實現學生學習目標，并且，激勵教育的有效應用能夠深刻感染學生思想，促進學生以積極的心態面對生活，為學生未來發展奠定堅實基礎。

二、激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件與目標

1.激勵教育在小學語文教學應用中的前提條件

相關學者就“激勵”這一問題起到的作用進行多次研究，最終得出結果為：當人得不到激勵時，其在工作、學習中僅能發揮自身20%-30%左右的能力；若人得到充分的激勵，則其能夠發揮自身能力的80%-90%左右在學習上或工作中[2]。因此，在小學語文教學中，語文教師應適時使用激勵教育，關愛學生、尊重學生、了解學生，根據學生學習狀態、對知識掌握的快慢等進行針對性教學，以此達到教學預期目標與效果。

2.激勵教育在小學語文教學中的實施目標

使學生養成正確的三觀、良好的行為習慣、優秀的品質是開展教育的根本目的。在教育過程中，若將小學生喻為尚在萌芽狀態的種子，教師則是辛勤的園丁，在培養學生過程中，教師應適當為學生施灑雨露與陽光，種子才能真正發芽成長。因此，在小學教學中，教師應耐心、平等對待每一名學生，以鼓勵、肯定的方式挖掘學生學習潛力，促使學生茁壯成長。然而，每一名學生在知識掌握水平、性格特點、知識接受速度等上不盡相同，因此，相同的教育方式下培養出來的學生差異性明顯，學生課堂掌握、學習程度參差不齊。對此，教師應根據學生學習能力的不同實行不同層次的激勵教育，根據學生不同興趣、愛好、特點等實行不同激勵方式，為學生未來成為各種不同人才打下基礎。

三、小學語文教學環節激勵教育的實施方案

1.活動激勵

在小學語文教學過程中，教學目的主要為培養學生的語言能力，提高學生對漢語的聽、說、讀、寫能力，提高學生語言應用能力[3]。對此，在課堂教學中，教師可針對學生各項能力設計相應的課堂活動，促進激勵教育的有效實施。如：在培養學生對生字詞的掌握時，教師可組織學生進行生字詞默寫比賽。在課堂上，教師為學生劃分默寫大賽的字詞范圍，為學生留下充分準備時間的同時，以小禮品等形式提高學生對大賽的積極性，在下節課堂上，將全體學生分為不同小組進行比賽，每輪比賽小組派出一名成員進行比拼，給予一輪中成績最優的學生一定獎勵，以此對學生個人能力進行激勵；將小組總成績進行對比，給予最優小組一定獎勵，以此激發學生團結協作能力。最后，針對小組個人成績最末，小組總成績最末的學生，教師也應給予鼓勵，避免學生產生自卑心理，影響學生后期學習。除字詞默寫比賽外，教師也可在課堂上舉行成語接龍、詩詞大賽等活動，培養小學生對語文的興趣與掌握。

2.語言激勵

語言激勵，即利用帶有激勵性的語言激發學生學習積極性、鼓勵學生學習的方式。目前，在小學語文教學中，語言激勵是最常見且行之有效的一種激勵方式。如：在小學語文課堂開始時，教師詢問學生是否預習，在學生回答后，“好，下面，有請***為大家有感情的朗讀課文”，在學生朗讀完成后，“好，***同學非常棒，可能因為緊張，出現了一些小錯誤，相信下次會做的更好，大家要向他學習”，以此激發該同學的學習積極性，并激發其他學生的良性攀比心理，提高學生課堂注意力，提高學生學習成績。在語言激勵中，除口頭語言外，肢體語言的有效表達也是一種好的激勵方式，如：在學生準確回答問題后，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑往往能起到此時無聲勝有聲的效果，催促學生上進。

3.情感激勵

情感是教師與學生間聯系的重要紐帶，師生間的良好關系能夠提高教師的激勵效果，若師生間的關系如同陌生人，則教師的各種激勵方法將難以起到最大化效果。在小學階段，學生思維能力不成熟、想法、做法多偏向幼稚，學生喜歡那個老師，大多會愛屋及烏喜歡教師所教授學科，而討厭哪些教師大多以無視、課堂搗亂等形式表達學生自身心態，因此，加強師生間的情感聯系，使學生喜歡老師繼而喜歡學科非常重要。在小學語文教學中，教師應加強課堂上與學生的互通，提高師生間的聯系，提高學生學習積極性；在課下，教師應關心學生，積極與學生溝通，以合格的長者或朋友姿態關愛學生（如：記住每名學生的生日，在其生日那天送上祝福，哪怕僅是一句生日快樂，也能極大提高學生對教師的喜愛），走進學生學習與生活，與學生建立良好的關系，推動學生對自身教授學科的喜愛，提高對學生語文知識的掌握。另外，在語文教學課堂上，小學教師應以飽滿的熱情進行授課，只有教師對所授學科飽含熱情，才能感染學生，提高學生對語文學習的積極性。

四、總結

綜上所述，文章主要分析了激勵教育的內涵，激勵教育在小學語文教育中開展的前提條件與目標，并以活動激勵、語言激勵、情感激勵等形式提高激勵教育在小學語文教育中的實施，提高學生小學語文學習成績，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻 

[1]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014（30）：6-7. 

[2]劉曉梅.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].學周刊，2015（36）：212-212. 

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摘 要 安全風險是小學體育課程的常見風險之一，對學生的學習與成長有著非常不利的影響。文章立足于此，首先從環境、教師以及學生三個層面分析了常見的安全風險，然后就如何防范這些安全風險提出了針對性的建議。

關鍵詞 小學體育 安全風險 防范

近年來，隨著素質教育的穩步推進，我國小學體育在“健康第一”思想的指導下，獲得了長足的發展，也取得了顯著的教學效果。但在體育教學尤其是室外教學中也存在著不少問題，其中最為關鍵的便是安全風險的問題。由于種種原因，我國每年在體育活動中猝死、受傷或致殘的小學生不在少數，這對學生的成長發展以及體育課程的有序進行都是一個嚴峻的考驗。筆者立足于此，就小學體育教學中安全風險的防范做了相應的研究。

一、小學體育教學中的常見安全風險

安全風險無處不在，小學體育課程中尤為突出，稍有不慎，便可能造成無法彌補的損失。就小學體育教學而言，常見的安全風險主要有以下三種：

（一）環境層面的安全風險

教學環境是體育課程開展的具體環境，安全風險主要存在于場地、器材之中。部分小學受經費限制或管理不到位，體育教學環境存在著較高的安全風險。首先，就教學場地而言，體育課程教學中的許多項目，如籃球、足球、長跑、接力跑等都需要專業的活動場地，它不僅是體育訓練的前提，也是確保學生安全的必要條件[1]。然而，在實際教學環節中，學生由于籃板脫落、跑道凹凸不平而受傷的事例不勝枚舉；其次，就體育教學器材而言，它是學生體育技能訓練的重要輔助工具，然而，部分學校的體育器材卻存在著嚴重損壞、老化等現象，在教學實踐中屢屢發生學生意外事件，如單杠不穩定造成學生摔傷等。

（二）教師層面的安全風險

教師作為小學體育課程的組織者和教學者，不僅承擔著學生體育知識傳授、體育技能培訓的重任，同時也肩負著確保學生安全的教學職責，然而，在實際教學活動中，由于教師責任感以及安全防護措施的缺失，給學生的人生安全帶來了極大的風險。比如，一些教師在體育教學中，未能嚴格遵守教學流程，學生的準備活動做得不充分甚至根本沒有做，就是容易使得學生在劇烈運動后出現惡心、韌帶拉傷乃至昏厥等不良反應；又如，部分教師在教學實踐中，忽略了課堂紀律的維持與強化，使得學生在體育活動中存在著散亂、不聽指揮的情形，在一些有危險性的體育活動教學中，如足球、鉛球等，學生被撞傷、砸傷的案例屢見不鮮。

（三）學生層面的安全風險

小學生年齡幼小，對新事物有著旺盛的求知欲，體育課程更是他們的至愛，這是學生體育學習中的有利因素。但小學生自身安全意識差、自我保護技能不足則是他們體育學習中的不利因素。首先，就安全意識而言，不少學校生對安全缺乏明確清晰的概念，因而也不知道如何去保護自身的安全，筆者在教學中就經常發現，一些學生在體育課程中穿著牛仔褲等緊身褲或身上攜帶鑰匙、小刀等危險物品，又如，一些學生在課程活動中，經常相互追逐乃至推推搡搡，因此而碰撞、摔傷的不在少數；其次，就自我保護技能而言，大部分小學生最為基本的安全常識，在面臨安全風險時不知如何應對。

二、小學體育教學中的安全風險防范

（一）構建體育教學安全環境

教學環境是體育課程開展的前提和基礎，而構建體育教學安全環境也是杜絕教學安全事故的必然途徑。對此，校方需要做好以下兩點工作：第一、強化體育課程的經費投入，學校要根據體育教學的需要，對場地建設、器材購置等投入足額的經費，確保在體育課程中能夠做到“安全第一”[2]；第二、構建專項的管理制度，針對目前小學體育器材中存在的老舊、損壞等情形，學校要建立完善的管理制度，并責成專人看護保管體育器材，并定期檢查，排除潛在安全風險。

（二）強化體育教師安全責任

教師是體育教學的組織者，他們的安全責任感以及安全防護措施對學生的體育課程安全有著最為直接的影響，因此，體育教師還要不斷強化自身的安全責任意識。首先，教師需要嚴格按照體育教學的要求來組織教學流程，做好充足的準備的活動，并且根據學生的身體情形（是否具有心臟病等特殊情形）以及體育活動的安全程度來做好相應的準備工作[3]；其次，“沒有規矩，不成方圓”，課堂紀律是課程教學必不可少的內容之一，對體育室外課程而言，更是如此，因此，教師還要制定一套以確保學生人身安全為核心的課堂規章制度，確保課堂體育教學萬無一失。

（三）提升學生體育安全意識

安全意識對學生的體育學習乃至成長與發展而言極為重要，針對當前體育課程中，學生意識淡薄、安全技能薄弱等情形，教師還要做好學生體育安全意識的滲透與培養工作。首先，在體育室內課教學中，教師要講體育安全知識作為教學重點傳授給學生，讓學生樹立起牢固的安全意識；其次，在體育活動中，教師要手把手地教會學生活動的規范技能，并注意引導其降低活動中的風險因素，提升體育課程的安全性。

三、結語

安全是小學體育課教學中的核心內容，它也是學生學習與成長的前提所在。因此，在教學實踐中，校方以及教師要從教學環境、教師的安全責任以及學生的安全意識等多個層面做好相應的工作。

參考文獻：

[1] 陳全.淺析小學體育教學中安全事故產生的原因及預防[J].中國校外教育.2012（04）：162.

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少年兒童是祖國的未來，是21世紀社會主義現代化建設的生力軍。抓好在校學生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工義不容辭的職責，也是努力實踐******同志“三個代表”重要思想的實際行動。因此，對小學生進行普法教育要按照科教興國、依法治國的要求，堅持持之以恒，堅持校內外結合，堅持課內外結合，努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設合格人才。

二、主要內容和做法1、教育內容《憲法》、《國旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《環境保護法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛生法》、《教育法》、《義務教育法》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生法制教育讀本》、《學生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學校規章制度》、《學生常規教育管理要求》。

2、師資力量學校所有教師為普法工作基本師資。學校主任、班主任都要成為學?！胺擅靼兹恕薄！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負責全校的法制安全教育，再聘請蔭子派出所的×××同志為治安副校長，負責對全校的法制教育進行指導；選送骨干教師參與法律培訓；舉辦班主任法律學習班，使他們具有初級法律知識，逐步養成依法管理班級習慣，能解答一些簡單法理。從而形成校級班級外聘三級師資力量。

3、教育時段⑴每學期，邀請治安副校長作一次社會及學校周邊治安情況報告，教給學生自我保護的應對策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請綜治副校長分別與教師、學生進行一次有關法律法規的互動式對話。

⑶周一升旗儀式，結合上級要求或學校實際，安排有關校領導講話。每學期不少于五次。

⑷每學期教導處要安排兩個課時，由任課老師對學生進行多種形式的法制教育。

⑸晚點和少先隊活動課，班主任結合學校相關要求，對本班學生進行簡單的法規教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊活動課，對全體學生進行一次法律法規教育。

4、教育陣地（1）互聯網。根據法制教育需要，在教師的指導下，有計劃地上網學習。

（2）紅領巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內容由各班小采編，并經由學校德育負責人審核。

（3）學校宣傳欄。由校宣傳組負責，定期張貼法律法規資料，學校相關活動照片等。

（4）班級板（墻）報。由班級宣傳委員和學習委員負責，配合上級、學校要求，在“法制”專欄上登載相關的活動要求、案例、警言等。

5、教育形式⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過學習、培訓、測試，使教師學法守法，并能依法施教，做遵紀守法的帶頭人。

⑵開展少先隊主題教育活動。堅持開展爭戴雛鷹獎章活動，通過有計劃、有步驟地爭戴環保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識章等，使學生在生動活潑的活動形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區活動。如：配合環保部門，開展紀念“六·五”世界環境日的“小雛鷹活動”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?；配合工商管理部門，開展“3·15”消費者維權行動日活動等。

⑷家長會。利用每學期各年級分別召開家長會之機，邀請法制教育工做專題報告，向家長發送宣傳教育材料，并建立家校聯系制度。以動態管理形式監控學生的校外活動。

三、態度與決心我們清醒地認識到，小學生的法制教育工作是一項長期的重要任務。我們將站在科教興國、依法治國的戰略高度，從落實素質教育的基本要求出發，進一步統一思想，提高認識，充分調動廣大教職員工的積極性，增強做好少年兒童法制教育工作的責任感和緊迫感，合理安排，長年堅持，定期研究和落實，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺階。

××完小校園綜合治理領導小組

2005．3

××完小

校園綜合治理領導小組名單

組 長：×××（校長兼黨支部書記）

副組長：×××（蔭子派出所副所長）

××（校長兼黨支部副書記）

成 員：×××（政教處主任）

×××（教導主任）

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關鍵詞：體育，事故，防范探索

當前學校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的安全問題，正確的去對待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發生。這里就如何預防體育教學中安全事故談幾點看法。

一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時 也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思 想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

二、課前考慮要細致周到。

1、對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技 術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。

2、教學方法、組織管理設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中， 同樣也會引起意外事故 發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習， 從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。

3、教學內容要合理，動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事 故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。

4、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。

5、要保證好場地器械的安全。

場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。

三、深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。

在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的歷史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方 法進 行急救處理或治療，減少和防止事故發生。

四、注意發現并處理好學生體育課 中的異?，F 象。

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關鍵詞：平安校園 大學生 犯罪預防 法制教育 心理教育 道德教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0237-01

平安校園建設驗收是對大學校園安全穩定的檢驗與考核，而大學生犯罪率的高低直接影響到高校平安校園的建設工作。隨著我國高等教育事業突飛猛進的發展，高校的規模日以擴大，大學生犯罪的數量也日益上升，嚴重的影響了高校平安校園建設和人才培養工作，也給家庭和社會帶來了嚴重的負面影響，因此，構建大學生犯罪預防體系對大學平安校園建設具有重要的現實意義。

1 當前大學生犯罪現狀分析

1.1 大學生犯罪數量增多

近年來，大學生犯罪的數量和高校校園的發案率居高不下，男生仍然占據大學生犯罪的大多數，但隨著社會環境的日益變化，女生因為財產和戀愛糾紛涉足犯罪的案件也不斷發生，出現了上升趨勢，大學生犯罪范圍也在不斷擴大，由以前的的大專生、本科生到目前研究生高智商犯罪逐年增多。大學生犯罪數量的上升和主體的多樣化，為具體的預防工作帶來了極大的挑戰。

1.2 大學生犯罪區域高智商化

有的大學生為謀取不正當利益，利用現代科學技術知識和手段進行違法犯罪活動。例如有計算機專業背景的學生，盜走同學的銀行卡和身份證之后，利用電腦破譯軟件破譯銀行卡密碼，盜取卡上的金額；有的同學利用大學生喜歡網上購物的心理，誘騙受害人到不法網站進行購物，套取購物者的銀行卡密碼和手機驗證碼，從而轉走卡內的現金；有的和同學關系熟悉之后，乘其不備盜取受害人家長電話，趁上課之際與家長聯系，謊稱受害人在學校發生意外，現正在醫院搶救，急需用錢，讓家長馬上向指定卡內打錢，這些無疑體現出了大學生犯罪的高智商化。

1.3 共同犯罪案件逐年增多

共同犯罪又叫團伙犯罪，是指犯罪人有組織、有目的的糾結在一起，共同實施犯罪的行為，是比單獨犯罪更為復雜、社會危害性更大的犯罪形態。例如江蘇某高校內兩名大三的學生，利用一人放風，一人撬鎖的方法在校園內瘋狂盜竊自行車，截至被抓獲在大學城各高校內連續盜竊自行車60多輛。有的學生在校園內游手好閑，與社會閑雜人員勾結在一起，尋釁滋事，敲詐校內家庭條件好的同學的錢財，盜竊同學宿舍內筆記本電腦等貴重物品。

1.4 因一時沖動引起引發的案件有所增加

大學生犯罪行為的沖動性和突發性，是因為大學生的身心發育還不夠成熟，還不能很好的控制住自己的情緒和行為，自我約束能力差，激情犯罪較多，沒有深刻的認識到行為后果，給被害人帶來重大人生傷亡或者死亡，社會危害性大。2013年4月16日，上海復旦大學碩士研究生黃洋因急性肝損傷經搶救無效死亡，警方通報在宿舍飲水機殘留中檢測出二甲基亞硝胺，后查明為同宿舍同學林森浩向飲水機內投毒，林森浩在法庭上對受害人家屬表示了歉意，對自己的行為追悔莫及。以上兩起案件都反映除了了大學生因瑣事積怨，內心沖動導致的殺人結果。

2 大學生犯罪預防對策和建議

2.1 加強大學生法制教育，提高大學生法律意識

當前，多數高校均開有法制教育課程，但從教育的實際效果來看，這種法制教育并未落到實處，沒能起到傳授法律知識、預防違法犯罪，保護自身權利的目的。其中一個重要原因就是學校法制教育浮躁，沒有明確的教育目標，沒有好的師資力量，更沒有好的教育方法和教育途徑，法律教師在教學中容易片面追求傳授法律知識的廣度，力求在最短的時間內給學生一個完整的、實用的法律知識體系，上課內容大，形式枯燥。大學生犯罪，源于他們的法制觀念淡薄、不知法，不懂法、有的甚至是法盲，因此高校需要開展多種形式的法制教育，來提高大學生的法制意識，通過法制教育課、司法工作人員法制報告培訓、大學生安全知識競賽、參與法律實踐、參觀監獄、看守所等實景的手段來開展法制教育，使得大學生知法、懂法、守法，增強法律意識，樹立法治觀念，從而不去觸及法律的紅線。

2.2 強化大學生心理健康教育，提高大學生心理素質

學校在對大學生的管理與教育方面往往注重知識和技術層次的要求，而忽視了更深層次道德和心理的教育引導。高校應繼續加強普及大學生心理知識教育，不僅在課堂上講授，同時也要采用多種形式來宣傳心理健康知識，使學生掌握一些提高人際交往能力的方法，懂得用正確的方式緩解不良情緒和心理困惑。學校心理咨詢部門應該切實發揮好作用，配足專業的心理咨詢人員，并安排相應的值班任務，及時干預可能發生的心理危機現象，疏散和解決學生的心理障礙、心理沖突等心理問題。

2.3 加強教育引導，提高思想道德素質

人的行為總是在其觀念的指導下進行的，正確的觀念往往指導人們采取正確的行為，相反，必然是錯誤的行為。大學生犯罪從根本上來講，還是他們的思想觀念有問題，價值觀念有偏差，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價值等等。所以要從根本上預防大學生犯罪，高校要重視和加強對大學生的思想政治教育，通過思想政治教育課幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，通過思想政治工作幫助他們解決在學習和生活、以及情感、交往、經濟、家庭、就業等方面遇到的問題，使得他們切身感受到學校、老師、同學的溫暖與幫助，從而增強社會責任感和公德意識，培養自尊自愛以及相互關愛品德，能夠正確的看待和處理社會問題，走上正確的人生道路。

2.4 加強破案力度，形成輿論氛圍

絕大多數大學生犯罪發生在校園之內，具有一定的隱蔽性，例如校園內部的盜竊案件沒有得到公安機關的重視，學生宿舍發生案件，學?；蛘邔W生報警之后，出警民警到場后做簡單詢問記錄便草草收兵，并未做深入的調查和走訪，除非遇到殺人投毒等惡性事件才會引起重視，這從某些程度上來講縱容了大學生犯罪。而高校保衛部門沒有執法權限，偵查人員匱乏，技術手段落后，導致破案存在難度。因此，大學生犯罪應該引起社會尤其是公安機關的重視，公安機關切實負起社會責任，加強對大學生犯罪的偵破力度，高校更應該加強內部保衛人員的培訓，提高保衛人員專業技能，形成警校合力，齊抓共管，形成打擊大學生犯罪的高壓態勢，在高校內形成違法必究的輿論氛圍，這樣才能有效的遏制大學生犯罪的發生，為高校創建平安校園奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 顏小冬.當代大學生犯罪問題研究[M].中國監察出版社，2004.

[2] 戴國勇.試析青少年犯罪原因與預防[J].佳木斯大學社會科學版，2004（4）.

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所謂心得就是工作或學習中的體驗和領悟到的東西，亦可以稱作心得體會。“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。以下是小編整理的消防安全宣傳教育學習心得范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

消防安全宣傳教育學習心得范本一

通過這次對消防知識的學習，對消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理論知識。如火災時我們要往下跑，切勿往上逃生；住在小高層時我們不要慌亂，不要往樓下跳，如果是底層可以取根繩子墜下去；在發生火災時切忌不要坐電梯，可以取濕布捂住鼻子彎腰往下跑；發生火災時要把門窗都關閉，煤氣泄漏時千萬不能打開燈。同時火災剛開始3分鐘時容易撲滅，過了時間段就不容易撲滅，我們要時刻保持冷靜，遇到危險鎮定快速的想出解決辦法，迅速自救！如何做好預防：

一、消防安全治理應做到“安全第一，預防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓。火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。

二、加強消防安全知識培訓，提高防范意識。我們應該定期接受相關專家的消防安全教育培訓，提高我們的消防意識。

三、消防安全工作要做到“三個抓”，不為隱患留空隙。第一是要“抓重點”除了定期的培訓之外，還要經常組織進行防火檢查，發現火災隱患，要記錄在案并及時研究整改。同時將消防意識和技能深入幼兒園的各方各面。不僅要加強教師的安全意識，同時還要加強幼兒的安全意識，可以定期組織幼兒進行消防演習。第二是要“抓薄弱”。相對消防安全隱患少的地區往往是最輕易被忽略的地區，但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患。我們要按時對幼兒園進行清理維護，使幼兒園每天都處在安全的環境中。

第三是要“抓細節”。千里之堤，毀于蟻穴?；馂牡姆婪兑獜拇筇幹郏珣搹男√幾銎?。細節不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯了位置的廢紙簍，沒關電源的電視等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的！。

最重要的是每個家庭或幼兒園一定要配置必備的消防工具！使每個老師和幼兒都會使用消防工具和學會自救！

千萬別忘了消防電話119！

消防安全宣傳教育學習心得范本二

在我們的仔細聆聽中，我們期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：

一、了解了更多的生產安全、交通安全和消防安全的知識。

這次培訓學習，花了很大一部分時間去學習生產安全、交通安全和消防安全的知識，因為安全是人們非常重視的東西，人們通常會把安全放在首位，也就是我們經常說的安全第一。

雖然平時我們也學習過一些安全方面的東西，并參加過消防演習等活動，但并沒有這么系統的，并聯系我們以后的工作崗位進行培訓過。通過這次培訓學習，了解了漣鋼的諸多會發生不安全事故的因素，甚至有的達到了恐怖的程度，這次我們學習了該怎么去預防它，避免它，并杜絕它，讓我們以后能好好的在工作崗位上保護自己。對于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知識，讓我們以后能更好的遠離危險。堅決將我國的安全生產方針安全第一、預防為主、綜合治理貫徹到底。

二、讓自己更加了解漣鋼，了解煉鋼的工藝過程，了解漣鋼的規模和組織結構。

想來自己真的應該感到慚愧，雖然在漣鋼長大，卻還真的不是很了解漣鋼。對漣鋼的建廠歷史，產量，規模，所經歷的種種，以至于鋼鐵的鑄造過程，我都是一知半解。通過這次的培訓學習，終于知道了漣鋼老一輩工人既然是將xx年的年產5萬噸的小鋼鐵廠發展到現在的450萬噸（不含集團其他公司）的大型鋼鐵廠，歷經50年不衰，而且還在蓬勃發展，并多次獲得了不少全國性獎項。而且還知道了煉鋼的工藝過程，知道了煉鋼最開始是從焦化、燒結開始，經歷了不少中心環節，克服不少困難，最后通過軋鋼廠將我們需要的鋼材制造出來。并知道了漣鋼有著比較復雜的組織結構，讓我們一時一下消化不了，不過我想這個在我們以后的工作中很快會清楚的，為了我們能更好在漣鋼發展，我想我們也應該主動的去了解這些的。

三、學習了不少禮儀與修養

這次培訓還專門安排了一個上午來給我們培訓禮儀與修養的知識。在這次課上，我學到了應該如何發揮自己的情商，處理好與他人的關系。如何讓自己以后的一言一行更加具有素質與修養。讓自己在為人處事方面慢慢走向成熟與穩重。

四、最后培訓中心還請來了公司的管理代表和工人代表

給我們做了精彩的談話，告訴我們以后在漣鋼應該怎么好好的去工作。主要是要靠自己的聰明才智，勤奮刻苦，細心嚴謹的態度，這樣才能慢慢在工作中磨練自己，成長自己。

學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓學習，我們向漣鋼更進了一步。感嘆與憧憬之余，我想我們只有靠自己的聰明與才智、努力與勤奮去建設好漣鋼，為我們的漣鋼更好的發展貢獻自己微薄的力量。

消防安全宣傳教育學習心得范本三

通過對消防法規和消防知識的學習，對消防工作有了一定的了解，也懂得了一些消防安全工作的基本理論知識，有了以下幾點體會:

一、消防安全治理應做到“安全第一、預防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓火災帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視、被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實發生了事故，造成了損失，才會回過頭來警醒。這就是因為沒有把防范火災的工作放在第一位所導致的，隱患險于明火，防范勝于救災，責任于泰山，至今天仍是消防安全治理的主旨所在。而做好預防工作的要害就在于提高對這項工作的重視程度。要酒店中應該以消除火災隱患，提高防火意識切實做好消防安全工作。

二、要抓重點三涉及易燃爆設備和物品的部門除定了期的培訓之外，還要經常組織進行防火檢查，發現火災隱患，并要記錄在案并及時研究整議。

三、要抓薄弱相對消防安全隱患少的地方往往是最輕易被忽略的地方但相對安全隱患少并不代表沒有安全隱患，消防安全隱患和生產安全隱患不同后者只會發生在持定的時間和地點但前者卻可能出現在酒店的每個角落。

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[關鍵詞]教育碩士；案例學習；途徑和方法

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0001-03

“為基礎教育培養具有扎實的理論基礎、擁有較強的現代教育觀念、具備較高的理論素養與較強的實踐能力、高水平的中小學骨干教師”是我國教育碩士的主要培養目標，從這一目標可以看出教育碩士專業學位培養具有“實踐性”和“應用性”的特點。但是，目前這兩個特點在教育碩士培養過程中沒有得到真正的體現，教育碩士的實踐能力也成為他們專業能力發展中的一個“短板”。在實踐中筆者發現：案例學習是彌補這一“短板”，提升教育碩士教育實踐能力的重要途徑。本文從教育碩士培養目標切入，闡明案例學習對培養教育碩士自我意識、自我發展、自我教育、專業分析、理論與實踐相結合的能力的重要性，進而針對案例學習篩選、研讀、分析討論、反思撰寫報告等步驟提出了具體可操作的方法。

一、案例學習對教育碩士教育實踐能力提升的意義

教育碩士進行案例學習的模式就是通過篩選教育案例、研讀、分析討論到撰寫案例反思報告等步驟實現教育碩士實踐能力的有效提升，整個流程是以團隊為載體逐步推進，教育碩士作為學習的主體，充分發揮其主動性，教師作為輔助引領的角色，起到了畫龍點睛的作用。

（一）有助于觀念重新審視，增強自我判斷和審視能力

根據上述的概念，我們發現案例學習的重要功能之一就是創設一個問題學習的情境，引導學習者將自己的實際工作情況聯系起來進行反思。教育碩士大多來自基礎教育教學和管理第一線，案例學習可以使其與過去的教育教學實踐經驗相連接，并通過教育實踐中價值規范的合理性問題展開問題分析。這種對已有的教育理念由表及里，從宏觀到微觀，循序漸進地重新審視的過程，有助于沖破原有的自身陳舊的教育觀念，增強自我判斷和審視的能力。

（二）有助于實踐性知識的建構，實現自我教育能力

實踐性知識的形成過程是一個“實踐―反思―再實踐―再反思”的過程，從哲學角度看，案例學習課程作為人文課程的一種形式，內在地具有主動性和反思性。進行案例學習時，教育碩士借助其豐富的實踐經歷，結合新知識理論的學習，又回到案例提供的問題情境中，在理論指導下進行思考并尋找新的問題解決路徑，最后內化為自己教育教學中行為習慣的過程就是教育碩士實踐性知識構建的過程。這個過程不僅是教育碩士獲得新的知識的過程，更是重要的自我反思、自我教育能力提高的過程。

（三）有助于分析整合，培養分析問題的能力

案例學習最終解決方案和反思成果的得出要以討論方式為載體，首先教育碩士在案例學習中，要跳出“當局者迷”的處境，用俯瞰的視角、平等的姿態來發現、審視和界定問題，放開手腳，評頭論足，通過討論整合，通過真實、自然的工作過程，探討出一套有效的解決策略，并加以系統分析，最終實現在思考和解決問題的過程中不僅提高自己的專業素質，獲得專業上的成長的同時，也實現教育教學實踐的不斷創新，從而培養教育碩士在教育問題上的分析能力。

（四）有助于理論深化，提升理論與實踐結合的能力

一個好的案例能夠代表一類事件，一種觀點的典型、范例，本身蘊涵了一定意義上的概括性，有助于進行理論分析。案例的理論分析也能促進實踐含義的深入開發，這樣可以使我們避免缺少“實例的理論”和缺少“原理借鑒的實踐”的狀況。只有實現理論分析實踐，實踐分析后升華理論，理論深化與實踐分析同步進行，才能使教育碩士“能夠有效地、創造性地實現把文化科學‘轉換’為學科或課程，把學科或課程‘轉換’為有助于學生全面發展的課堂內外的文化科學學習活動”的目標成為可能。同時，從搜集案例素材、研讀案例、提出問題，到討論整合、反思撰寫案例報告等這些環節中，教育碩士合作共享、表達呈現、撰寫反思報告等能力得到很好的培養，而這些都是教育碩士亟須提升的教育實踐能力。

二、教育碩士有效開展案例學習的方法

案例學習對教育碩士的實踐能力的培養意義及效用越來越被人們所重視和利用，如何才能使案例學習發揮最大的效用？筆者認為必須充分發揮好案例選擇、案例研讀、問題提出、查找文獻、小組討論、大組分享與導師點評指導幾個基本環節。

（一）緊扣專業學習，案例選擇做到“四性”

一是案例選擇要有針對性。教育碩士學生可以根據自己的相關專業背景或導師建議的研究方向確定案例學習的主題。如：教育碩士專業學位是為中小學培養優質師資而設置的，顯然案例學習中的案例如果選用高等教育中的，諸如高校管理、大學科研、教授治校等方面的案例是不合適的。二是案例選擇要有現實性。所選案例內容與中小學教育教學管理問題相結合，與現代教育理念相符合，與新的教師專業標準相一致。如：目前有效課堂、校園文化建設、教師校本教研等都是教育管理類教育碩士專業學生應重點關注的問題。三是案例的真實性。案例應取材于教育教學的現實問題，不是憑借個人的想象力和創造力而杜撰出來的作品。四是案例要具有典型性。案例內容應完整，情節具體詳細，是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類教育現象的本質屬性，囊括和輻射許多理論知識。

（二）案例研讀與問題提出，遵循“三梯度”

案例確定后，如何進行案例的有效研讀關系到案例學習的質量，下面筆者以表格的形式展現案例研讀與問題提出的基本環節與相關要求。

從上表我們可以看到，問題提出和案例的研讀的梯度是同步進行的。通過這樣的案例研讀和提問，不僅可以結合自己或他人的以往的教學經歷設身處地地去研讀，去提問題，同時尋找案例問題的切入點、關鍵點更是有助于提高案例學習的質量，強化了教育碩士的理論學習和當下的教學實際的對接，并且通過這樣的“剝洋蔥式”的問題追問和問題分析，使教育碩士經歷了一種由知識到方法，由問題的表象到問題內部本質根源或教育規律探究的過程，是教育碩士教育實踐能力提升的重要途徑和方法。

（三）文獻查閱與整理，做到“三個環節”

在完成研讀案例、提出問題后，接下來就是查閱文獻尋找解決問題的資源和方案。文獻資源既可以是圖書館中的相關圖書資料，也可以是來自于中文的中國知網、中文科技及期刊數據庫，外文文獻有Springerlink全文電子期刊、EBSCOhost數據庫等文獻資源。

文獻查閱后，還要進行文獻的審查、分類和提煉整合三個環節的實踐。第一個環節是審查，對所收集的文獻進行評價、比較、分析和篩選。有些時候我們查找的文獻中可能會出現質量比較低、相似度高、理念比較陳舊以及與研究的內容相關度不高等的情況。第二個環節是分類，不同梯度、不同類型的案例問題會有不同的指導文獻，教育碩士要養成隨時及時地將文獻分類“打包”的習慣，從而有助于理清頭緒，更為有序地使用文獻。第三個環節是提煉整合，把每一類別的文獻進行提煉整合，使其融會貫通，有助于成員在下一步的團隊研討中做到有條有理、邏輯嚴密，提高研討效率。

（四）小組研討，須做到“三心”

1.隨心。小組交流中，大家應各抒己見，隨心暢談。地點可以是教室中，也可以是宿舍里、餐桌旁、草坪上。小組交流不是為了盡快達到“求同”，意見上不一致和多樣性能夠激發對問題探討的熱情，從而通過相互交流與討論，能夠促使每個組內成員進一步思考、調整和深化自己對案例的分析。

2.重心。每一個小組的研討都要以抓住問題的關鍵與重要的事實為重心，否則研討就會漫無邊際，找不到方向和目標。

3.開心。這里指參與研討的成員必須要有“開放之心”。每一個人的意見都有可取之處，善于傾聽不同的意見，哪怕是與你的觀點截然相反的意見，都要拿出開放的態度，集思廣益，這不僅有效地利用了案例學習優勢，也是教育碩士必須具備的專業素質。

（五）全班共享研討，思維碰撞走好“三步驟”

思維是理論形成的基本所在，傾聽、思考、討論是使思維得以豐富的重要條件，思維的發展與提升是我們文化科學得以繁榮的必要條件。如何使教育碩士在案例學習中實現有效的思維碰撞？要走好以下三個步驟：

1.小組匯報答疑。每一個小組對案例關鍵問題的解決方案進行匯報，其他小組成員要對匯報組進行提問，匯報組要進行答疑。在小組匯報時，其他小組成員要對匯報組的獨特的見解進行記錄，為下一步撰寫案例報告做資料準備。小組匯報環節重點是培養教育碩士匯報、講解的能力。

2.全班評析討論。對小組提出的有價值的問題，開展全班評析和討論，這樣不僅能培養教育碩士善于傾聽、善于快速捕捉有效關鍵信息的能力，更是讓教育碩士學會如何從不同的理論視角尋找處理實際問題的方法和途徑。

3.教師整合引領。在研討活動中，教師不僅是討論活動的組織者，更是活動的引導者。教師具有專業方面淵博的學識、創新的視角和前瞻的理念，對關鍵處進行專業引領顯得尤為重要。如：有時教師需要提出一些牽一發而動全身的問題，挑起同學之間不同意見的爭論；教師也可以當所有小組匯報完畢，全班思維碰撞形成多種似是而非的問題解決方法時，老師可以快速借助思維導圖的形式幫助學生歸納整理，提供先進的理論支撐，幫助學生尋找問題現象背后的教育規律，通過這種縱橫交互必能極大的促進教育碩士的專業發展和自我成長。

（六）案例報告撰寫，要達到“五個向度”

培養教育碩士具備一定的反思分析、撰寫案例報告的能力，不僅可以檢測教育碩士案例學習的效果，還可以有效的提高教育碩士的問題意識，提高分析和綜合能力，強化其教育理論知識的升華與遷移的基本路徑。因此，教育碩士進行案例報告的撰寫不僅必要而且很重要。教育碩士寫好案例報告，要達到“五個向度”的要求：第一，報告要有案例內容概要；第二，報告要有案例問題分析及對策；第三，報告要有問題解決的理論依據；第四，報告要有實踐推論；第五，報告要有案例啟示。

綜上所述，案例學習不僅可以讓教育碩士從接受式學習變為主動式學習，而且通過案例學習中的專業案例收集、分析案例、交互式討論、開放式研究、多元化解讀、深層次反思、專業引領和反思提升等系列過程，教育碩士的專業素養和教學實踐能力必將得到進一步的提升。惟其如此，才能真正的發揮案例學習在教育碩士培養過程中容量大、視角多、專業引領等效用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙蒙成.全日制教育碩士研究生實踐能力培養的問題與策略[J].教師教育研究，2012（2）.

[2] 李紅，王方.論教師專業標準下教育碩士課程體系的構建[J].研究生教育，2015（3）.

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【關鍵詞】高校輔導員 學生消防安全教育 作用

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0059-01

近年來，高校學生公寓火災事故頻發，作為國家和社會事業的接班人，大學生在學校尤其是在學生公寓的安全問題越來越受到全社會的極大關注。大學生突發事件的及時處理和日常安全教育都與輔導員工作密切相關。

一 大學生消防安全教育現狀及存在問題

1.消防意識淡薄，缺乏危機意識

教育管理者和學生是高校學生公寓消防安全管理的兩個主體。一方面，有的教育管理者思想跟不上，有的消防知識和技能欠缺，不能正確判斷和分析消防安全隱患的實際情況而主動靈活地采取措施。另一方面，學生僅在入學的時候接受消防安全教育，對自身周圍的環境條件等缺乏清晰的認識，消防意識淡薄。

2.消防漏洞多，存在僥幸心理

新生入學時，學校和老師都對其進行校規校紀和消防安全教育，嚴禁在公寓內亂拉電線、使用各種違章電器，如有發現將按照規定嚴肅處理。但在實際調查中發現很多學生在使用時采取相應的防查措施，認為只要不被發現和查處，就不會出現什么問題，遇到學校大檢查就臨時停用；此外，有些公寓電腦臺數較多，超負荷用電現象嚴重。

3.消防宣傳片面，缺少教育實踐

多數高校沒有開設公共安全課程，缺乏消防安全教育。學生不了解防火滅火常識，缺乏自我保護意識，住學生公寓時不注意疏散通道和安全出口的情況，對于疏散通道堆放雜物、安全出口鎖閉、設置防護柵欄等現象熟視無睹、漠不關心等。同時，學校沒有專門針對學生公寓樓的滅火及應急疏散預案，或是有預案但未開展演練，學生缺乏基本防火滅火技能，應急反應能力、自防自救能力較差。

二 輔導員在學生消防安全教育中發揮的作用及其教育體系構建

高校輔導員是在校大學生學生事務的管理者、指導者和組織者，負責學校學生最基本的日常思想政治教育，全面直接地實施教學、管理育人，不僅要做到傳道、授業、解惑，更要管理、教育和服務。

1.提高宣傳教育廣度與深度，加強自我防范意識

輔導員作為思想政治教育工作者，必須加強消防安全宣傳教育，利用學生軍訓、大小會議、宿舍、辦公室等場合和網絡及時向學生強調消防安全工作的重要性和必要性，使學生掌握消防方面的有關政策法規，學會應對火災時的逃生自救方法，增強他們的消防安全意識。針對各類違規現象，在加強思想教育的同時加大處罰力度，防止和杜絕火災問題的發生。

2.教育學習與實踐演練相結合，提高自防、自救能力

消防安全教育形成意識是條件，教育學習是保障，實踐演練是關鍵。輔導員通過定期深入宿舍檢查，對發現的問題及時歸納整理，編訂成冊，對違紀現象和發現的隱患及時督促整改。另外，要不定期組織學生進行消防安全演練，不斷提高學生的自防、自救能力，盡可能將危害降到最低。

3.以點帶面實現全員育人，發揮各部門在學生消防教育中的作用

一所高校要真正抓好學生消防安全教育工作，光靠輔導員及保衛部門的力量是遠遠不夠的，還應該充分發揮他們以點帶面的輻射作用，在協助學校消防保衛部門開展消防工作的基礎上，積極發動班主任、教學科、學生家長、學生黨員骨干及校內有關部門共同參與到消防安全教育工作中，形成一套自上而下行之有效的高校消防管理體系。

三 提升輔導員自身素質和管理水平，促進消防安全素質教育

作為高校安全工作的一線工作人員，要從政治、工作、生活方面重視輔導員的培養和使用，堅持用事業留人、感情留人和待遇留人，為輔導員提供和創造良好的工作和生活條件，充分發揮他們的作用。同時要加強對輔導員的業務培訓，切實普及輔導員的應急管理知識，定期組織召開應急疏散演練專項會議，掌握學生消防安全教育的原則和方法，不斷提高他們應對突發事件的能力和水平。

綜上所述，高校學生消防安全教育是高校德育的重要內容，也是學生綜合素質教育的重要基礎內容。高校輔導員工作在學生工作的第一線，在學生消防安全教育工作中承擔著教育者、研究者、服務者的多重角色，發揮著獨特的、不可替代的重要作用。

參考文獻

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