計算機網絡理論知識范文

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關鍵詞：案例教學；高職；計算機網絡；基礎理論

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network

CHEN Dai-jin

(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)

abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.

key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory

1 引言

高職院校的計算機網絡基礎理論教學，其目的是培養學生掌握專業所必需的計算機網絡基礎理論，以及靈活運用

這些理論來解決本專業中的網絡問題，從而提高學生的職業競爭力。

2 背景

在傳統的理論教學中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實踐應用，泛泛而談，以至學生覺得理論性的東西看起來深奧難懂、學起來枯燥無味，用起來更是糊里糊涂。這種現象在計算機網絡基礎理論教學中尤其明顯：學生普遍感覺計算機網絡方面的理論太深奧太復雜，畏難情緒很重，學習興趣不高，職業能力不強。一方面是社會上急需大量的計算機網絡人才，另一方面是高職院校網絡專業的學生在能力上與社會要求尚有一定差距。那么如何根據社會發展的變化，改善高職計算機網絡基礎理論教學，增強學生的職業能力，從而滿足社會對網絡人才的能力要求，已經成為高職院校普遍關注和重點研究的課題。

在此背景下，筆者承擔了高職網絡專業計算機基礎理論教學，利用案例教學對高職院校的基礎理論教學進行了改革創新，將學生的計算機網絡基礎理論的學習在空間上從課本延伸到職場，在學習方式上從以前的死記硬背為主轉向以職業應用為主，積極進行了如何提升學生的職業興趣，培養學生職業能力的實踐研究。

3 案例教學在高職計算機網絡基礎理論教學中的實踐研究

在計算機網絡基礎理論的教學中引入案例教學，是指在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從而教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對計算機網絡基本原理和概念的理解，從而提高學生的職業能力。

筆者在教學實踐中深刻感受到，在計算機網絡基礎理論課中引入案例教學，將抽象的計算機網絡理論和精湛的網絡技術涵寓于具體的案例之中，是消除學生對理論的畏難情緒，提高學生的職業興趣，培養學生的職業能力的重要教學方法。

3.1 利用案例教學，降低理論難度，消除學生的畏難情緒

利用案例教學，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學生現有基礎上，善用典型案例將理論所涉及到的知識點逐個分解、逐步細化，并結合案例的應用，用通俗易懂的方式將這些知識點講透，講細，講得深入淺出，講得讓學生真正明白。學生只要真正明白了這個理論，自然也就不會覺得它深奧復雜了，從而對理論的畏懼心理也就會慢慢的消除。

大家知道，一個大型計算機網絡的體系結構是非常復雜、非常龐大的，對初次接觸網絡的學生來說，如果直接照本宣科地向其講授網絡組成及相關理論，由于我們的學生底子薄，學生肯定覺得網絡系統太多太深，從而產生畏難情緒，對他們以后更一步學習網絡將會產生消極影響。善于利用案例教學將復雜抽象的網絡理論逐步分解，并結合相關知識點在職業中的具體應用，變復雜為簡單，化抽象為具體，有助于逐步消除學生對理論的畏難情緒，從而提高網絡理論教學的實效性。在具體實踐中，筆者選擇了學生日常接觸的校園網作為典型網絡案例，采用案例教學，向學生們系統地講授廣域網、局域網的基本網絡架構、子網組成及劃分等理論。雖然學生們對網絡有了初步認識，但還是覺得理論太深，憑自己現有能力無法實現組網。對此筆者一方面采用案例教學，對網絡進行深入分析，逐步放大網絡體系結構中的子網構成，逐個剖析子網模式并講授其組成原理，從而進一步降低網絡的復雜度。另一方面，為增強理論教學的現實性，筆者常常帶學生去實地參觀案例中涉及到的相關網絡設施，并及時向學生展示網絡理論對技術實踐的指導，將案例所涉及到的理論知識變成學生看得見、摸得著的親身感覺，讓學生覺得網絡并非深不可測、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網絡案例被劃分的越來越小，相關理論難度越來越接近學生的實際理解水平，學生們慢慢感覺到網絡并不是想象中的那么復雜，所涉及理論也不再那么深奧了，對組建出復雜網絡也就有了信心。

3.2 利用案例教學，提高學生職業興趣，轉變學生學風

利用案例教學，提高學生職業興趣就是要利用案例，引導學生以所學專業作為自己將來的職業，并提高對這個職業的興趣。當一個人對某種職業發生興趣時，他就能發揮整個身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業知識。

筆者曾對學生的職業興趣做過調查，發現大部分同學的職業興趣不強。經過分析，筆者認為原因主要集中在以下幾個方面：

（1）專業選擇并非學生的興趣所至；

（2）進校后學生感覺到所學專業并非想像的那么簡單；

（3）在基礎理論的學習中，老師的講解太過專業化，學生大部分聽不懂；

（4）學生基礎知識薄弱，自主學習能力不強；

（5）理論學習無用論。長期受此影響，學生對專業知識的學習就會產生抵觸情緒，以至無心上課，天天呆在宿舍玩網絡游戲。

心理學研究表明，學生的學習興趣是掌握知識的先導，也是喚起學生情緒和激情的關鍵，增加師生案例互動、在學生“最近發展區”上，用學生熟知的日常事例來設置成功案例、問題案例或懸念案例是激發學生職業興趣的好策略。

為提高學生的職業興趣，筆者進行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網上交流等），向學生宣講網絡畢業生的大量成功案例，逐步讓學生認識到以所學專業作為職業同樣能大有作為，以增強他們的專業興趣；二是在講授網絡理論時，除降低理論難度外，更是大量采用學生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關理論，比如在講授IP地址的知識點時，我就采用郵政投遞的案例，讓學生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設計IP地址等；在講路由和網關的理論時，我就采用商品流通的案例，讓學生很快就理解了路由和網關的工作原理；三是設置各種問題案例或懸念案例，來幫助學生身臨其境地體會案例所涉及的理論知識在職場中的具體應用，在一系列模擬案例的問題解決中培養學生的職業興趣；四是以筆者的親身經歷作為案例，傳授給他們良好的學習策略，增強學生的學習主動性，逐步增強他們的自主學習能力。

除此之外，筆者還注意引入學生的作業作為案例，在每次作業后進行評講，讓學生在比較中找出差距，學習他人的長處；還注意引入實驗作為案例，每次實驗前鼓勵學生上臺演講，共同探討實驗中可能會碰到的問題及要把握的關鍵環節，每次實驗后要求學生走上講臺進行演示，成功的分享經驗，實驗失敗的找出問題，并在理論的指導下找出解決問題的方法，進一步強化理論對實踐的指導作用。

3.3 利用案例教學，促使理論與實踐相結合，培養學生職業能力

高等職業教育的目的就是要培養能適應現代社會的高技能應用型人才。利用案例教學，促使理論與實踐相結合就是要通過案例，在基礎理論夠用的基礎上，運用案例所涉理論靈活地指導職業實踐，逐步提升學生的職業能力。

在理論和實踐的結合上，筆者以網絡理論和公式結論的應用為突破口，注重它們的應用環境和方法，以學生為中心，采用“案例驅動”，設計并實施了一系列的職業案例，比如網絡職位應聘案例，通過模擬招聘中網絡職位的應聘過程，有針對性地幫助學生提高書寫能力、口頭表達能力，網絡技能展示能力等，以提升學生的職業素養，增加職場成功率；比如網絡故障排除案例，通過完全模擬工作中可能碰到的錯綜復雜的網絡問題，來幫助學生將書本理論和職業實踐相結合，錘煉他們對網絡理論的靈活運用能力。

在教學實踐環節，每次在實驗前筆者都要求學生預先寫好有理論支撐并且有詳細操作步驟的實驗報告，交給筆者檢查，沒有實驗報告的同學必須補齊報告后才允許進入機房進行實操。考核時以能再現課程案例為考核目標，對于已經完成實驗的同學，筆者要求他們拋開課本，將原實驗“推倒重來”，直到能熟練再現教學案例，對于未能及時完成實驗的同學，鼓勵他們聘請已經完成實驗的同學作“技術指導”，共同找出并解決案例中的問題。

4 實施案例教學應把握的六個關鍵環節

案例教學已成為高職基礎理論教學重要的教學方法之一，在實施中，它以典型案例為媒介，調動起了教與學兩方面的積極性，深受學生歡迎。在計算機網絡基礎理論教學中運用案例教學，能有效降低理論難度，激發學生職業興趣，提升學生職業能力。通過將近一年的教學實踐，筆者認為，在案例教學的實施過程中，要著重把握好如下六個關鍵環節。

4.1 網絡案例要精編。精心選編網絡案例是成功實施案例教學的前提和保障，為此要注意如下幾點：一是網絡案例要有典型性，針對性，所呈現的問題或懸念要具有代表性，要針對具體網絡問題選擇或設計；二是網絡案例要貼近生活，貼近就業，有助于提高學生的學習興趣；三是案例要有啟發性，通過案例教學，讓學生們在案例情境中主動建構自己的知識體系。

4.2 課前準備要充分。要想提高教學的實效性，教師必須做足每次課前的相關準備工作。比如案例情境設置，學生角色扮演，案例討論順序及要求等。

4.3 引導討論要及時。引導學生討論是案例教學的核心。因此討論也成為案例教學成功與否的關鍵，討論能最大限度地調動學生的參與意識，讓學生進入案例情景。在具體實踐中，教師要及時引導學生展開討論，形成教與學的良性互動。一是要為學生創設自由的討論氛圍，引導學生大膽參與，積極討論。二是在發言對象的選擇上要注意差異性，要讓每個學生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當好“主持人”的角色，在學生討論出現“跑題”現象時能及時通過點評等方式將之拉回正題。四是要做到“教書育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學生學到網絡知識，更要明白“做事就是做人”的道理，為學生的終身發展奠定基礎。

4.4 評價總結要到位。案例討論后的總結評價十分重要，根據高職生的心理特點，教師在評價時要注意個人評價、教師評價與小組評價相結合，注重“賞識評價”，積極挖掘學生的閃光點，充分肯定其成績。還要注意評價標準多樣化，重點是評價討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑是否有效。

4.5 理例結合要緊密。在教學實踐中，教師要將網絡理論的講授與案例應用緊密結合，以理支撐例，以例驗證理。

4.6 教師角色要轉變。案例教學對教師的傳統角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專業及教學能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉變：一是由“主體”轉變為“主導”。二是由“權威”轉變為“合作者”。三是由知識的“傳授者”轉變為“建構者”。四是由“獨角演員”轉變為案例教學的“設計者、組織者、管理者”。

高職教育已經在我國的高等教育中占據著越來越重要的地位，其教學改革也一直受到普遍關注，本文從案例教學的實踐出發，探討了理論教學的問題，提出了相關建議，以期為高職理論教學改革的研究提供一個新的視角，提供一個新的思維方式。

參考文獻：

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一、高校計算機網絡實踐教學重理論輕實踐傾向分析

當前，我國高校尤其反映在普通本科和中高職學校的計算機網絡教學尚囿于初開這門課程的現狀，即過于偏重理論教學，忽視對計算機網絡實踐教學規律的探索，在教學設計、教學內容安排、教學方法、教學質量評估等方面與社會發展對培養這類人才的需要結合的不緊密，學校教的模式和效果落后于社會對于這類人才的需求。這種情況一方面說明這一學科的新生性導致了其自身發育不足的客觀現實，另一方面也清楚地反映出高校計算機網絡教學改革或稱之為與時俱進地發展變化的必然性。如果不能這樣的對待這門課程，囿于已經形成的教學模式中，只能陷于教學課程體系的不完整狀態和與社會需要不適應狀態，盡管學生可能會在這門課程的考評中獲得良好的成績，但進入社會在工作崗位上的學生卻往往會無法達到單位的要求，完成工作任務會感到有困難。再進一步分析，在高校計算機網絡教學過程中，因為偏重理論知識傳授，忽視實踐教學環節，學生所建構和形成的知識體系與能力是書本化的，從理論學習到理論記憶，說起理論可以是夸夸其談，應用于實踐卻會覺得不適應、不夠用、有距離，受以理論為中心的計算機網絡學習體系的影響，從而影響到對計算機實踐重要性的認識，導致以犧牲計算機實踐時間為代價進行的理論學習最后得不償失。另外，部分學校還存在將驗證性課程作為計算機網絡教學主體，從而展開計算機網絡實踐教學的做法，這使得學生對實踐能力的需求無法得到滿足，動手能力提高速度放緩。

鑒于高校計算機網絡實踐教學中所存在的偏重于理論教學輕視于實踐教學的問題，必須在解放思想的基礎上，積極探索優化計算機網絡實踐教學模式和方法的對策，將計算機網絡實踐教學模式和方法的創新作為高校教學改革的組成部分認真運作。計算機網絡實踐教學模式和方法創新的總體思路是：高校計算機網絡實踐教學的強化不僅可以提高學生的實踐動手能力，使理論能夠最大限度地服務于實踐，而且可以加強學生對網絡技術基礎理論知識的認識、了解和掌握，使得學生能夠將計算機網絡理論知識融合到計算機網絡實踐過程之中，加深對計算機網絡技術及知識體系的運用熟練程度，并在這一過程中發現問題、思考問題、解決問題，從而得到豐富網絡知識、提高動手能力的效果。

因此，計算機網絡實踐課程的設計要以發展學生的計算機網絡技術為基礎，對計算機網絡的各項知識進行綜合運用，并以提高學生的計算機網絡實踐能力作為教學目標，對學生的計算機網絡理論、應用意識和動手能力進行全方位的培訓，真正凸顯計算機網絡實踐教學的應有意義，而不是以理論教學曲解或肢解實踐教學的本來意義，這樣，才能使學生的計算機網絡技術與計算機網絡創新能力得到提升，從而從根本上改善計算機網絡教學的教學質量，提高計算機網絡教學的教學效果。

二、在實現四性的基礎上凸顯計算機網絡實踐教學特點

1、計算機網絡實踐教學的內容具有實用性

計算機網絡實踐教學的內容實用性主要表現在，教師能夠通過對計算機實際網絡的講解及相關操作的演示增強學生對計算機網絡的認識，使學生能夠加深對網絡構架、安裝、運行、管理等內容的了解，實現網絡操作運用能力的提升。在實際生活中，計算機網絡的性質復雜多變、類型五花八門、范圍大小各異，如此復雜的網絡結構增大了學生學習計算機網絡的難度。而在計算機網絡實踐教學過程中，教師可以通過首先對學生講解實際大型或小型網絡的相關知識、演示相關操作，隨后讓學生自己動手實踐的方法，加強對學生計算機網絡技能的培養，提升學生的計算機網絡實踐素質。

2、計算機網絡實踐教學的系統具有可操作性

計算機網絡實踐教學的系統可操作性主要表現在，學生在計算機網絡實踐教學的良好學習和訓練環境中，可以實現操作訓練技術的集中提升。計算機網絡實踐教學的主要教學環節是實驗，而計算機網絡環境在仿真模擬下得到了真實的再現，為學生提供了一個良好的操作環境與空間，使得學生的操作應用質量和效果能夠得到極大的提升。實際教學過程中，學生可以借用Boson 軟件虛擬網絡環境，以模擬設置交換機與路由器間的配置。并且通過Vmware 軟件學生可以模擬網絡操作系統，從而使網絡系統的安裝與控制效果得到提升。通過計算機網絡實踐教學的模擬實踐環節可以有效增強學生的團隊協同意識和動手操作能力。

3、計算機網絡實踐教學的環境具有開放性

計算機網絡實踐教學的環境開放性主要表現在，在計算機網絡軟件及硬件的應用過程中要及時更換和優化各項資源，從而實現資源共享最大化。計算機網絡構建系統的更新速度隨著計算機技術的不斷深入發展而逐漸加快，這使得計算機網絡實踐軟件必須及時進行升級，從而使計算機網絡實踐能夠契合最新形勢，不斷提高計算機網絡實踐教學的教學效果與教學質量。另外，計算機網絡實踐應與互聯網進行實時連接，在線獲得最新信息與資源，開放教學環境，為學生提供一個更好的學習平臺。

4、計算機網絡實踐教學具有師生互動性

在計算機網絡實踐教學過程中，要突出學生的教學主體地位，強化教師的教學主導性，并使二者有機結合在一起，提高師生間的交流互動性，營造一個良好的教學氛圍，從而提升教學質量。教師要改善師生關系，提高計算機網絡實踐教學的師生互動性，不僅要在教學過程中支持學生的動手與設計，還要對學生的問題進行及時溝通并積極予以解決。計算機網絡實踐教學的良好師生互動可以從根本上擴展學生對計算機網絡實踐的認識與思考方向，提高學生的創造力和網絡技術能力。

三、計算機網絡實踐教學建議

1、豐富學生的網絡知識

隨著網絡與PC 技術的發展及中國向信息化社會的轉型，互聯網迅速蔓延于社會的各個方面，在計算機網絡實踐教學中，教師要做好學生對互聯網的學習和利用。既要重視使學生的理論知識體系得到充分地積淀和完善，更要重視將計算機網絡理論和計算機網絡實踐教學有機的聯系在一起，轉變學生對計算機網絡實踐課程的認識，認真學習理論，積極進行實踐鍛煉，提高學生培養網絡實踐能力的認識。教師在計算機網絡實踐教學過程中，可以選取貼近生活的計算機網絡實例，對計算機網絡實踐內容進行構建與劃分，使計算機網絡教學更加生活化、實用化，從而提高學生對網絡實踐的理論認識和學習興趣。

2、創建良好教學環境

教師在建設計算機網絡實踐教學環境過程中，要仔細探討計算機網絡實踐空間，全面結合計算機網絡理論與實踐，確保創建一個良好的教學環境。在教學環境的建設中，一方面，教師要完備網絡實踐教學中的設備設施，并依照計算機網絡教學要求和最新計算機網絡發展成果，更新各項網絡實踐設備技術，以使計算機網絡教學環境符合社會發展需要;另一方面，教師要完善計算機網絡實踐教學的構建制度，提高學生對實踐設備的了解及認識，使學生能夠依照設備運行和課程設計制度進行網絡實驗的設計、操作、運行，從而使網絡環境得到良好的構建。

3、突出主體性和專業作用

傳統計算機網絡教學只是將學生作為被動教學的主體，忽視了學生的教學主體性，這使得學生的學習積極性不高，教學效果無法得到有效提升。因此，在計算機網絡實踐教學中，教師要重視學生的教學主體性，讓學生自己動手進行實驗、操作、設計并解決網絡問題，提高學生的學習興趣，培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的能力。另外，作為高校教學重要內容的計算機網絡課程在不同專業發展中所占的比例不同，這就要求教師必須根據學生專業的不同，對網絡實踐課程進行相關的設計與實施，以滿足不同專業學生的要求。針對計算機專業學生，可適度增加教學難度和實用性;而對非計算機專業學生，可只進行簡單基礎網絡知識的教學與實踐。

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關鍵詞：市場經濟下；網絡課程；課程改革

市場經濟下，隨著互聯網的高速發展和應用普及，社會對計算機網絡工程人才的需求越來越大。據統計，近年來各個中心城市對計算機人才需求量一直位居榜首，其中對網絡人才的需求量最大，互聯網與網絡設備人才的需求占到總數的80%以上。研究和探索新時期網絡人才培養模式，充分滿足社會對網絡人才的需求是計算機本科專業人才培養所面臨的一項重要的教改課題。目前，高等學校的網絡人才培養模式主要有兩種: (1)在《計算機科學與技術》一級學科下，通過強化網絡課堂教學和工程實驗，為學生從事網絡技術研究和網絡工程打下良好的網絡理論基礎和工程實踐能力。(2)開辦“網絡工程”本科專業，培養專門的網絡工程人才。西北工業大學計算機學院主要采用第一種培養模式培養計算機網絡人才。

1. 改革的要點

1. 1　網絡課程體系化改革傳統的課程體系是“學科本位”，課程以學科形式出現，它過分強調理論的指導性，這種模式培養出的人才理論基礎深厚，適合于培養學術型、研究型人才，但工作適應性差，工程能力不足，不能滿足用人單位對工程師的需求。結果造成一方面社會需要大量的網絡人才，另一方面又出現了許多 IT專業畢業生就業難的尷尬局面。為此，我們對《計算機科學與技術》的本科專業培養模式進行了改革和調整，將高年級學生分成不同的專業方向進行特色培養。

1. 2　網絡實驗平臺立體化改革 (1)立體化改革方案。針對以往薄弱的實驗環節，我們在充分調研和論證的基礎上，提出了網絡實驗教學平臺立體化改革方案。在“985”工程支持下，學院投資150余萬元建設了高水平的計算機網絡工程實驗室，其硬件設備為教學提供了接近實際應用的多功能網絡實驗環境。

1. 3　網絡教材精品化建設網絡理論教材傳統的編寫方法是按照ISO/ 25蔡皖東，等:改革計算機網絡課程，提高學生工程能力

OSI模型7層結構，分章介紹計算機網絡理論和技術，這種編寫方法的缺點是學生網絡入門比較困難，不容易建立網絡系統整體概念，與實際的網絡系統相脫節。學生普遍反映學完計算機網絡課程后很難與具體的網絡系統聯系起來。因此我們自編了計算機網絡理論教材，另外還新編了《計算機網絡工程實驗教程》等實驗教材，其中對教材體系結構和內容組織進行了大膽的改革和探索，具體做法是: (1)改革教材體系結構。理論教材沒有采用常規的按照OSI理論模型的7層結構逐一層次地介紹網絡技術的方法，而是以實際的TCP/IP結構模型為主線，從系統組成的角度來介紹各種網絡系統的基本原理和組網技術，避免理論與實際相脫節，使學生在學習計算機網絡基本理論的同時，也掌握了實際網絡系統的組成技術，達到事半功倍的學習效果。實驗教材采用與設備相配套的做法，按照由簡單到高級的原則組織實驗項目。 (2)組織好教材內容。理論教材根據計算機網絡技術發展迅速的特點，在注意保持內容系統性和完整性的同時，對那些在實際中已被淘汰的網絡技術不作介紹，而主要介紹了當前主流的網絡技術以及近年來發展起來的網絡新技術和新方法，使學生在系統地學習網絡理論知識的同時，還能夠了解到網絡技術的前沿和發展趨勢，這一點在實驗教材中的高級網絡設備組網實驗中得到了體現。 (3)注意理論聯系實際。理論教材在介紹網絡基本理論時，通過實例來介紹網絡應用問題，并從系統組成的角度介紹了計算機網絡實用技術。

1. 4　教學師資團隊化建設由于網絡課門數多，教學內容新，教學工作量大，因此教學團隊建設非常重要，這也是網絡課程體系化建設中的一項重要內容。我們改變了過去網絡課程由全學院范圍教師自由申請，代課教師每學期更換的老辦法，建立了以中青年教師為骨干的網絡教學團隊，專門負責計算機網絡系列課程的教學工作。團隊由2名教授、1名副教授、4名講師、2名助教組成教學梯隊，其中大部分教師具有博士學位或在職攻讀博士學位，這樣一方面可以保證網絡課程整體教學質量，另一方面也可以促進對青年教師的培養，保持網絡課程體系化建設可持續發展。團隊負責人在教學團隊中起到了提綱挈領的作用，為團隊指導大的方向。中年教師作為團隊的中堅力量，擔負起主要的教學、教改任務。團隊通過外出培訓、課堂聽講、教學輔導、參加實驗室建設、試講輔導等手段和措施積極培養青年教師，使他們能夠盡快地熟悉相關課程的教學內容和教學方法。

2. 課程改革的初步成果

經過幾年來從網絡課程體系、綜合網絡實驗教學平臺、網絡精品教材和教學團隊等方面多管齊下進行的大刀闊斧的改革，已經取得了初步成果。改革后的計算機網絡課程體系，從內容和學時數上強化了網絡課教學，建立了從理論環節到實踐環節比較完整的系列網絡課程，為培養特色化計算機人才，提高學生的網絡應用能力、工程實踐能力和創新能力，提供了必要的條件。立體化的網絡教學實驗環境，能夠開展各種網絡教學實驗活動，增強了學生的學習興趣和成就感，培養了學生的實際動手能力、綜合運用知識能力、團隊協作精神以及創新意識。在綜合網絡實驗教學平臺上可以做比較復雜的網絡工程實驗，而在普通的計算機實驗室環境是無法支持這些網絡工程實驗的。學生做完這些網絡工程實驗后，普遍反映收獲非常大。在教育部組織的本科教學評估中，專家組對綜合網絡實驗教學平臺建設成果給予了高度評價。

參考文獻:

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關鍵詞：網絡課程 問題 措施

計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合生長起來的一個新的科學技術領域，當前，我國在局域網、校園網、企業網和Internet等方面建設取得了很大的進展，社會對熟練掌握計算機網絡技術、網絡建設、網絡應用與開發和網絡管理的人才的需求越來越大，人們學習計算機網絡技術的熱情日益高漲。因此，計算機網絡就成為高等學校計算機專業開設的核心課程之一，計算機網絡課程在整個學科中的重要地位以及影響社會經濟發展的現實意義已經成為不爭的事實。但是，在計算機網絡課程的教學中存在著教學內容與現實的脫離、教學模式不適應課程特點、實驗教學環節薄弱等方面的問題。因此，對計算機網絡課程教學的改革勢在必行。

一、現行計算機網絡課程教學中存在的問題

（一）教學內容與實際應用的矛盾

傳統計算機網絡課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理，而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議。這樣在計算機網絡領域中存在著理論內容與實際應用的矛盾，即在理論方面的OSI/RM的七層協議和實際廣泛應用的TCP/IP協議。學生在學習過程中很難將學到的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來。另外，從計算機網絡的科學體系開始建立到現在的20多年間，計算機技術和通信技術在各自的迅速發展中進一步融合，新技術逐步成熟并不斷涌現，新應用領域不斷擴展和深入。但是，在教學中很多新技術、新應用領域并不能及時地在教材內容出現，這就要求對原來的教學內容進行及時更新和補充。

（二）教學模式不合理

計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業的其他課程不同：需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環境的結合，需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現在：以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發學生的學習熱情，不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。

（三）實驗教學環節薄弱

實驗教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面： （1）對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，隨意性大，形式松散，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節，不少學生修完了課程，拿到了高分，但對于計算機網絡的理論知識認識并不深刻，尤其在實際應用中不能學以致用； （2）缺乏計算機網絡實驗教學環境。目前高等院校中，網絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網；另一種是只提供簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的； （3）教師缺乏實踐經驗。計算機網絡是一個特殊的領域，當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師，必定缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。

二、計算機網絡課程的教學改革

（一）優化教學內容

作為計算機專業的核心課程，計算機網絡教學內容的優化，是教學改革的基礎和前提。對此，在認真分析現有各類計算機網絡教材的基礎上，提出了以下思路：

第一，簡化OSI參考模型的內容，擴充事實標準TCP/IP的內容，國際標準化組織ISO本來計劃通過推動OSI參考模型與協議的研究來促進網絡的標準化，但由于OSI參考模型要照顧各方面的因素，使OSI參考模型變得大而全，效率很低。因此，為了保證計算機網絡教學的科學性與系統性，我們在教學中采納一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者的優點，是一種折中的方案，自上而下包括5層，即應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。與OSI參考模型相比少了表示層與會話層，用數據鏈路層與物理層取代了TCP/IP參考模型主機與網絡層。

第二，不斷跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現、快速發展之特點。為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。經過多年的修改，我們教學大綱的主要特定是：簡化了目前已經基本淘汰的如幀中繼技術等部分內容，增加了如先進的ATM技術等；增加了已經走向人們身邊的接入技術；增加了作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術；增強了網絡安全與網絡管理技術等內容。

（二）構建具有學科特點的新型教學模式

（1）多媒體教學方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。如用PowerPoint等課件將線路交換、報文交換、分組交換等知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。（2）類比教學方法。用實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機網絡中的概念、基礎理論進行類比，幫助學生直觀、形象化地理解和掌握計算機網絡理論知識，激發學生的學習興趣。例如，講計算機網絡的體系結構和協議時用人們熟悉的郵政系統進行類比。（3）參與式教學方法。改變傳統課堂教學中以教師為主、學生為輔的“你教我學”的被動方式，激發學生的主動參與意識。為此在教學中嘗試了多種不同的教學方式。主題教學和問題教學就是在教學實踐中所采用的較為有效的授課模式，由教師根據教學目標與教學內容設置若干個教學主題或問題，同時也有選擇地接受學生在課堂中提出的問題將其作為新的討論主題，圍繞對主題或問題的講解和討論讓學生充分參與到教學過程中來。

（三）實驗教學的改革

實驗教學不僅是理論教學的深化和補充，對于培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題，加深對網絡理論知識的理解與應用起著非常重要的作用。為此，從加強實驗室建設、規范實驗教學環節、合理設置實驗內容出發，對計算機網絡的實驗教學進行改革。（1）加強計算機網絡實驗室的建設。目前許多高校沒有獨立的、綜合的專業計算機網絡實驗室，有的學校實驗條件落后（只有幾臺交換機、路由器等），不能滿足計算機網絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。（2）規范實驗教學環節。教師對每一部分實驗要有明確的要求，對每一次實驗的目的是什么，實驗中應該注意什么，會遇到什么問題，應如何解決等，都要在學生的實驗報告中得到體現。

計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、系統性和實踐性都很強的課程，另外新的技術不斷涌現。在這種情況下，如何搞好計算機網絡課程的教學，提高教學質量，為社會培養出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發、管理與應用開發技能的網絡人才，是一個迫切的研究課題。

參考文獻

篇5

關鍵詞：計算機網絡；三本院校；教學改革

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 01-0000-01

Institute Training of Computer Network Teaching Reform

Guo Yang,Chen Chen

(Dalian Jiaotong University,Information Engineering Institute,Dalian116034,China)

Abstract:With the Internet down to families,and computer networks become one of the most popular subjects,the development of computer networks and the computer network as a course of instruction,training in this area,has received wide attention.As the three institutions,the computer network has become a professional computer training courses in an important,but most of the students reflected the complex network of curriculum theory,theory and practice difficult.In this paper,three college courses computer network status and analysis of the problems, combined with characteristics of three college students,teaching methods, teaching models and put forward some proposals for reform of teaching content.

Keywords:Computer network;Three institutions;Teaching reform

計算機和通信技術的迅猛發展，成為推動全球經濟快速增長和全面變革的關鍵因素，國家信息化的發展迫切需要高素質、創新型的計算機專業人才。計算機網絡是一門發展迅速的學科，同時又是一門應用領域極其廣泛的學科，高校的許多專業都開設了計算機網絡的相關課程，尤其是三本院校的學生，應注重培養應用型人才，計算機網絡本身就是一門注重動手能力注重實踐的學科，如何使教學理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力成為教學改革的重點。

一、分析三本院校計算機網絡課程的教學現狀及存在的問題

（一）教學方法與教學內容較為陳舊

現今多數高校網絡課教學方式還是以多媒體教學、老師說教為主，課后安排幾節實驗學時，學生記大量枯燥的理論內容，學習積極性不高，認為網絡課程內容理解困難，相當一部分學生學習后，只記得一些基本概念，考試前背概念，應付考試，并未把理論知識和實踐相結合。計算機網絡技術發展迅速，每年都有大量的新技術，教師的教學內容未能做到與時俱進，教學內容過于落后，導致實踐環節實驗內容單一落后。

（二）師資力量薄弱

在高校招生中，網絡工程專業是一個近兩年才出現的新專業，有多教師曾經并不是這個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，許多教師還未獲得網絡專業資格認證，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。

（三）實踐環節欠缺

計算機網絡課程的授課模式大多是M+N模式，即M節理論課+N節實驗課，實驗學時安排的較少，甚至有些院校并沒有專門的網絡實驗室，導致實驗環節不正規，實驗內容難度較低，學生學習的大量理論知識不能用實驗來驗證，理論和實踐脫節嚴重。

二、計算機網絡教學改革的一些建議

計算機網絡的理論和知識本身也是呈網絡結構的，既豐富、復雜，又相互交織，如何梳理這些內容，是每一個網絡教育工作者必須認真思考的問題，以下是我通過幾年的三本院校教學的實際經驗加上和學生之間的溝通，對三本院校計算機網絡這門課程提出的一些改革建議。

（一）課程開設標準的改革

三本院校教育的培養目標是應用型的技術人才。教學內容組織要注重社會需求與教學的關系，體現三本的辦學特色。所以三本院校計算機網絡教學不應只停留在書本和概念上，應該面向社會需求，注重高新技術培訓，注重實踐環節，貼近實際應用。

（二）教學內容與教學手段的改革

計算機網絡內容比較抽象，概念、知識點多而雜，如果能夠使學生輕松的掌握理論知識，使抽象的概念變的通俗易懂，這就需要我們老師能夠用一些現代的技術手段，例如多媒體教學，制作一些技術性的flash教學課件，使得抽象的概念變得生動起來。加深學生的記憶，例如：OSI參考模型、令牌傳遞、郵件收發等都可以使用動畫演示來吸引學生的注意力。另外，采用多種教學手段（如：模擬器、虛擬機、當場演示），營造良好的課堂氛圍，使復雜的計算機網絡理論更加形象化，學生可以更加容易地接受。講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，比如可以通過郵局收發包裹的實際應用使學生明白“層次”、“協議”、“服務”等抽象的概念，明白雙方之間的通信是需要規則的。

在教學內容上還要緊跟時代潮流，與時俱進，例如許多教師注重介紹OSI模型的知識點，忽略了現在實際的情況多數網絡采用的確是TCP/IP協議模型，網絡安全和網絡管理是計算機網絡應用中的兩個很重要的方面，有些教師這兩部分內容卻是一帶而過，甚至忽略不講，以及現在流行的”物聯網”等技術概念，我認為計算機網絡這門課程更需教師多給學生介紹一些先進技術，將社會最熱門的網絡技術以及技術發展趨勢及時介紹給學生。

（三）努力建設教學實踐基地

培養應用型人才的首要就是培養學生的實踐能力，教師如果不能使自己的學生用實踐來驗證理論知識，那么這個教師的教學是失敗的。現在很多三本院校因為意識不到位或資金不到位，沒有建立網絡實驗室，這對計算機網絡教學產生十分不利的影響。計算機網絡實驗室對于培養應用型網絡人才十分重要。學校應該充分利用自身條件為學生創造實驗環境、建立校外實踐基地。如我們信息學院建立了兩個專門的網絡實驗室為計算機網絡及相關專業課提供了很好的實踐平臺，可做實驗數達到70個，學生分組進行實踐，親自抓包進行分析，加深了對局域網、網關等知識點的認識，效果非常好。

（四）加強師資隊伍建設

現今仍有大量的從事計算機網絡教學的教師并未獲得相關的網絡技術專業資格認證，大多數年輕教師畢業后就直接從事教育工作，實戰經驗并不豐富，這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣才能提高教師的實踐能力，豐富自己的課堂教學，也增強了學生對老師的認可度。

目前的三本教育中，計算機網絡是一門核心課程，對計算機網絡教學應給予高度的重視。三本院校，辦學層次和辦學特點各有不同，應根據學校自身情況，制定不同的改革方案，結合各專業課程的需求及人才培養目標，不斷完善計算機網絡教學。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】實驗課程；仿真軟件；小型局域網

0 引言

計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合而成長起來的新興技術，并在當今的信息社會得到了廣泛的應用，因此計算機網絡課程被列為高等院校計算機專業和非計算機專業開設的核心課程之一。在我校為計算機科學與技術專業、信息系統與管理專業、軟件工程專業以及其它非計算機專業開設了這門課程。課程的目的在于培養掌握網絡理論和應用技術知識、適應時代需要的高素質人才。

計算機網絡課程綜合性強，與工程技術結合緊密，教學內容具有很強的理論性和綜合性，要求學生不僅能夠掌握網絡原理，同時還要求學生在學習過程中能很好地將理論知識應用于實踐。以培養學生職業綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業招不到人，畢業生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業發現自己基礎知識差，動手能力達不到企業的標準，這與我們培養方式以及考試方法有很大的關系。

隨著計算機網絡技術在生活中的重要性，高校開設計算機與網絡課程成為計算機專業的必然趨勢之一[1]，然而該門課程的理論知識性強，網絡協議復雜，學生不易理解，為了讓學生掌握所學的理論知識，高校一般是開始網絡實驗課程，但由于網絡設備的造價高，每班的學生人數過多，在曲靖師范學院，每個班級的學生人數在55左右，所以1臺或2臺路由器和交換機無法滿足學生的需求。

針對目前高校的網絡實驗課程存在的實際情況，在教學過程中引入Cisco公司的 Packet Tracer仿真模擬器[2]，該模擬器可以仿真網絡所需的各種設備和協議，與真實的網絡環境非常接近，同時，可以選擇的網絡設備也很多，可以讓學生通過在模擬器中操作，加深對所學知識的認識與理解，大大地減少了高校的實驗室投資成本，達到了很好的教學效果。

本文簡單介紹Cisco Packet Tracer的界面，并以交換機中相同局域網內的相互通信配置過程為例，證明該模擬軟件在實際教學中的方便性。

1 Cisco Packet Tracer簡介

Cisco Packet Tracer模擬器是Cisco為了CCNA考試認證，而的一個輔助模擬仿真學生工具[3]，在該模擬器中可以選擇多種類型的網絡設備，搭建大中型復雜網絡環境，分析OSI的七層模型結構，分析協議數據包的運動過程，方便學生多所學知識點的理解。該模擬軟件在實際使用過程中，點擊圖形中的網絡設備區，選擇自己所需的網絡設備，在工作區域內搭建所需的網絡環境。下面以一個簡單的小型局域網的搭建與配置過程為例，所明該模擬器的使用。

2 小型局域網的配置過程

小型局域網的配置可以采用這樣的拓撲圖，選擇一臺2960-24型的交換機，一臺臺式機PC0，一臺筆記本Laptop0，分別連接交換機的fa0/1端口和fa0/2端口。PC0的IP地址為192.168.1.1，子網掩碼為255.255.255.0，Laptop0的IP地址為192.168.1.5，子網掩碼為255.255.255.0。從拓撲圖的結構中可以看出，兩臺主機具有相同的網絡地址信息，處在一個小型的局域網中，可以相互通信。

3 實驗效果驗證

由拓撲結構圖的分析可知，PC0和Laptop0都連接到同一個交換機中，且IP地址都屬于同一網段192.168.1.0，依據交換機的工作原理可知，相同網絡的主機在同一個交換機內可以相互訪問，因為本實驗的仿真驗證效果如下所示：

PC> ping 192.168.1.5

Pinging 192.168.1.5 with 32 bytes of data：

Reply from 192.168.1.5：bytes=32 time=125ms TTL=128

Ping statistics for 192.168.1.5

Packets： Sent=4，Received=4，Lost=0（0% loss）

4 結論

由理論分析和實驗仿真效果可知，Cisco Packet Tracer模擬器的配置環境與實體設備幾乎完全一樣，在拓撲結構圖中的IP地址配置，都有IP地址、子網掩碼、默認網管、DNS服務器選項。通過將該模擬器引入實際的計算機網絡課程的教學環節中，學生在已有實體設備缺乏的教學過程中，可以在模擬器上搭建與仿真網絡環境，鞏固所學的理論知識，提高學生的興趣，為今后走入實際的工作環境奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]郭頂龍.交換機的網絡實驗教學研究[J].現代計算機，2012，6：12-15.

篇7

關鍵詞：教學系統設計；教學目標；教學內容；計算機網絡技術

隨著信息技術的發展，計算機網絡應用滲透到人們生活和工作的方方面面，給人們帶來各種方便，社會對計算機網絡技術人才需求量越來越大。《計算機網絡技術》課程是計算機類專業的專業基礎課程，獨立學院的大學生有相對較強的動手能力和實踐能力，針對獨立學院計算機類大學生《計算機網絡技術》課程的教學設計，能夠促進該課程的教學。本文結合筆者自己的課程教學經驗，針對教學設計理論、《計算機網絡技術》課程教學分析、課程教學系統設計和課程評價進行了簡單的研究和探索。

1.教學設計理論基礎

教學系統設計也稱教學設計，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。

教學系統設計是教師為達到最優的教學效果必須掌握和運用的一種手段，是對所授教學內容如何傳遞給學習者的整個過程的一種設計。教學系統設計包含了多個教學要素，教師需要詳細考慮這些要素之間的關系。在教學過程中要綜合考慮教師和學習者以及教學環境的聯系，通過運用教育理論、系統理論并探討教學系統中的各個教學要素，使教學效果達到最優化。

教學設計要根據課程和教學大綱制定好相應的教學目標，對學習者進行相應的學習特征分析，再根據教學目標進一步確定影響教學的各個要素，最后通過對教學整個過程的評價，完成對教學活動的整體分析。

2.《計算機網絡技術》課程的教學分析

《計算機網絡技術》作為計算機類專業的基礎課程，在整個專業中的學習地位是非常重要的，通過課程的教學過程使學生學習到計算機網絡的基礎理論知識，同時把學到的網絡知識遷移到其他課程中去，成為其他課程的前提，達到學以致用的目的，還能夠培養學習者本身的網絡素養，把計算機網絡當成一種解決問題的工具。該課程著重培養學習者在TCP/IP協議以及局域網中的實踐問題的動手能力，能夠搭建滿足實際應用需求的網絡環境，并具備相應的對于新技術的自學能力。

根據計算機類專業學生的特點，課程教學設計的主導思想為：（1）以計算機網絡理論為基礎，對課程的教學內容進行規劃和設計，使學生能夠達到教學大綱的相應的教學要求。（2）計算機網絡技術不斷發展，新的應用不斷涌現，積極地把計算機網絡的新技術、新理論融入到教學內容中去，拓展學習者的視野。（3）以教學設計理論為指導思想，同時注重培養學生分析問題、解決問題的能力。（4）積極為學生創建“情境”學習環境，激發學生對技術的興趣。

3.《計算機網絡技術》課程教學系統過程設計

教學系統設計過程模式是一套程序化的步驟，包括4個基本要素：學習者、目標、策略、評價。教師在進行該課程的教學設計時重復考慮到這4個步驟以及之間的關系，本文對教學過程的設計要點針對課程內容進行了詳盡的分析。

在《計算機網絡技術》教學活動中，應首先調查、了解學生整體的網絡素養水平，每個人的實際情況不一樣，教師應該因材施教，通過調查問卷、征答等方式來了解。該課程安排在大二上學期講授，這個階段的學習者已經學習了計算機文化基礎和相應的程序設計語言的基礎課，也有了相當豐富的上網經歷，已經對計算機網絡技術的應用有了一個表面層次的認識，對于年輕人，計算機網絡本身有著相當大的吸引力，也使學習者對計算機網絡技術有一種探索的向往。

由于該課程屬于專業基礎課，所以該課程的教學目標設計的要求相對較高，學習者在掌握計算機網絡的基本理論知識的同時還要能夠進行相應的計算機網絡實踐操作，包括網絡技術架構以及運用計算機網絡技術和程序開發技術進行網絡程序開發。為了使學生工作后能夠較好地運用網絡技術，筆者認為網絡技術的實踐應用應該適當擴展，課程應該延伸至園區網搭建、常見的諸如HTTP，DHCP，FTP，SNMP等網絡服務架構、網絡程序開發等內容上。

該課程內容和其他專業課程聯系緊密，且地位重要，在教學設計時，既要考慮教師的主導作用，又要考慮學生的主體作用，為情景教學和協作教學積極創建相應的環境。教學活動重點包括：從計算機網絡理論基礎來構建網絡知識體系結構，向學習者明確教學和學習目標；理論聯系實際，設計各種學習情境，激發學習者對網絡技術的學習興趣，并使其熱情長時間保留；積極營造可視化感官刺激的情景，比如網絡設備實物展示，網絡實驗室配置交換機路由器設備，參觀學校網絡數據中心，對學生產生感觀上的刺激，取得并維持學生對網絡技術的關注；運用網絡媒體和材料等學習素材進行多方位加工，并適度應用計算機網絡作為教學手段；“任務驅動”式課程教學，教學環節需安排學習者任務，學習者通過分組協作共同完成，教師對分組進行總結和評價。

通過對計算機網絡技術課程內容的整體把握，筆者認為教學內容的重點應放在TCP/IP協議的理解和應用上。TCP/IP協議是一切網絡設備和網絡終端互聯的基礎和標準，不管將來學習者從事網絡架構還是網絡開發都離不開對TCP＼IP協議的深入理解。而教學的難點這應該放在TCP上，這部分內容是網絡可靠傳輸的基礎，涉及的內容和概念較多，比較不容易理解，講授這部分內容時，教師可考慮通過動畫展示和WIRESHARK軟件抓包分析來完成整個內容的講授，通過抓包的操作，學習者可以直觀地感受到TCP的數據包的傳輸過程，增加學習者對協議的理解。

4.《計算機網絡技術》課程教學評價分析

課程良好的評價機制將持續不斷地優化教學過程，對《計算機網絡技術》課程的評價機制分成2種：一種是形成性評價，一種是總結性評價。形成性評價貫穿整個教學活動，總結性評價是在教學活動完成之后，兩者都是該課程教學設計必不可少的手段。

為了及時掌握學習者的學習效果，教師在進行教學活動時積極地與學習者互動，這樣才能及時獲取反饋，進而調整教學過程。《計算機網絡技術》課程包含了大量的實驗，教師指導學生實驗過程后，要求學習者分組協作完成實驗報告即是一種形成性評價，教師通過對實驗報告進行分析，可以了解學習者的掌握程度。

《計算機網絡技術》課程的完成都要對學習者進行考試，通過考試檢驗學習者掌握的程度，也可以評定教學目標是否達到，筆者認為課程的考核不限于試卷作答，可以嘗試理論和實踐相結合的方式進行考核，讓學習者完成有關的計算機網絡的預設問題來考查學習者對知識和實踐技能掌握的程度。

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關鍵詞：網絡專業；培養目標；課程體系；改革方案

隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，計算機網絡在當今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網絡專業方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設了計算機網絡專業。由于計算機網絡專業是實踐性很強的專業，在制訂專業培養目標、規劃課程體系結構、設置實驗內容等都必須充分體現以能力為導向的特點，只有這樣，才能培養出符合社會需要的計算機網絡技術人才。但是，有的高校在開設計算機網絡專業時，制訂的培養目標、設置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業技能性、應用性和創新性，導致培養出的學生能力偏差，嚴重影響就業。因此，高校計算機網絡專業的培養目標定位是否正確，課程體系設置是否合理，關系到計算機網絡專業的發展前途，關系到培養出的網絡技術人才能否為地方經濟服務。

1計算機網絡專業培養目標的確定

專業培養目標是解決培養什么人、怎樣培養人的問題，是專業建設的核心。計算機網絡專業是應用性很強專業，要確定計算機網絡專業的培養目標，就必須分析計算機應用型專業的培養目標和計算機網絡專業的特點。

1.1計算機應用型專業的培養目標

計算機專業可分為偏向理論的理論型專業和偏向應用的應用型專業。對普通本科院校，計算機專業基本是應用型專業，如“計算機與應用”、“計算機網絡技術”和“計算機軟件技術”等，主要以培養軟硬件開發、經營、維護的工程師為具體目標，人才培養面向計算機應用、生產、開發與經營，著眼于整個社會計算機應用的普及與提高[1]。如果要進行系統、全面的描述，計算機應用型專業的培養目標是：系統地掌握計算機及應用的基本理論、基礎知識和基本技能，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；熟悉計算機系統和計算機應用環境，受到系統分析與設計和應用方法的訓練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養目標可表述為：理論＋訓練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導下進行較系統訓練，最后達到獨立工作和解決實際問題能力的目的。可見，理論和訓練是基礎，能力才是真正目的。

1.2計算機網絡專業的特點

計算機網絡專業是一個涉及職業崗位多、專業關鍵能力多、專業知識面廣而深的應用型專業。為了對專業關鍵能力有所側重，更好地適應社會需要，本專業通常劃分為網絡系統集成與工程設計、網絡編程兩個主要方向。

1.3計算機網絡專業培養目標

把計算機應用型專業的培養目標和計算機網絡專業的特點結合起來，可把計算機網絡專業培養目標確定為：本專業要求學生系統掌握計算機網絡原理與技術，具有扎實專業基礎理論知識和較強動手能力，適應社會信息化需求，成為從事計算機網絡系統的規劃設計、網絡工程施工、網絡管理和網絡程序設計等方面的專門人才。

本專業學生主要學習計算機網絡方面的基本理論和基本知識，接受從事應用計算機基本訓練，具有研究和開發計算機網絡應用系統的能力。畢業生應該獲得以下幾方面的知識和能力：

1) 掌握計算機網絡的基本理論、基本知識和基本技能；

2) 掌握計算機應用系統的分析和設計的基本方法；

3) 具有熟練地進行程序設計和開發計算機應用系統的能力；

4) 具有創新意識、創新精神和良好的職業素養；

5) 了解計算機網絡的最新發展動態。

2計算機網絡專業課程體系結構改革

2.1改革的必要性

1) 現行課程體系結構與培養目標不適應。

首先，現行高校計算機網絡專業教材內容嚴重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網絡理論和技術發展也較快，與之相比，目前高校計算機網絡專業教材內容要落后3～5年：對等網中主機用的還是Windows 2000操作系統，Web、FTP等服務器還是用Windows 2000中的IIS設置，甚至局域網部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設置，等等。學生現在還學這些較陳舊的甚至早已過時的網絡技術，畢業后很難適應新的計算機網絡環境。

其次，教材中的實訓內容與社會需求脫節。目前，很多計算機網絡教材的學生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，學生普遍存在理論與實踐脫節，在實際應用中不能學以致用[2]；另外，很多計算機網絡教材缺乏大、中型網絡組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設計、管理大型網絡的經驗和能力，使得他們在教學中無法培養學生對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，學生畢業后就不能很好適應校園網、企業網等大中型網絡的建設與管理了。

2) 現行課程體系結構不完整。

在網絡系統集成與工程設計方向，忽視基礎性硬件課程的開設，如不開設或不重視“計算機組裝與維護”、“計算機外部設備”等課程，造成相當一部分學生對微機、打印機等設備的日常維護及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學生的實際組網和網絡故障處理能力。在網絡編程課程設置中，忽略網頁制作中最基本語言――超文本標記語言HTML的學習，學生缺乏對網頁基礎結構認識，影響對后續高級網絡編程語言的學習效果。

3) 教學重理論輕實踐。

從目前不少普通高校計算機網絡專業教學來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內容安排上理論內容多實踐內容少，在課時安排上理論課時多實訓課時少；另一方面，缺乏應有的實驗設備，無法構建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學生動手能力得不到真正的培養。

2.2課程體系結構改革方案

改革的總體思路是：以計算機網絡專業培養目標為出發點和歸宿，加強學生實際操作技能訓練，注重培養學生組建、管理和應用網絡的能力，努力構建以能力為導向的計算機網絡專業課程體系結構。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計算機網絡理論和技術的教材。

計算機網絡知識和技術更新周期快，為了使學生能學到最新知識和技術，畢業后較好適應實際網絡工作環境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內容，使教材內容跟上知識和技術更新的步伐；要求任課教師盡量選用內容新的教材，在講課中注意及時加進一些新知識和技術，使學生跟上科技發展的步伐。

2) 加強實訓教學。

篇9

1 計算機網絡技術教學在中職教育的現狀

1.1 重視學歷與理論，忽視技能與實踐

重學歷理論，輕技能實踐是在教學過程中網絡技術表現出的主要問題，以這種教育思路培養出來的學生，不僅對于深層次的網絡理論知識的掌握不如本科生，而且在實際運用能力上又無法發揮出自己的特長；并且，畢竟理論與實踐存在差異，再加上學生們對大量的理論知識感到枯燥，都是網絡技術教學效果不理想的原因。

1.2 缺乏教學資源與師資力量

傳統的講臺、黑板仍然是許多中職學校所依靠的講學方式，而不是讓學生上機操作，這種教學方式一方面會因為實踐性的不足，而導致社會各行業發展所需的網絡技術人才無法培養出來；另一方面，學生在校期間學習到的知識與實操能力，會因為信息技術的飛速發展導致他們在畢業之后的工作上能用到的不多，往往需要他們面對的是全新的硬件、軟件系統。

1.3 不合理的教學評價

眾所周知，教學過程中的一個重要的、不可或缺的環節就是教學考核，但是對計算機網絡課程的考核又是一個困難的事情。例如某些學校僅通過理論考試來進行對計算機網絡教學的總結，而且就算把實踐考核加入其中，學生們的真實水平也無法通過實踐考核的分值比例等合理地反映出來。所以，評價的標準需要我們來重新制定，這個標準的內容要包括知識考試、日常作業、操作實踐、等多種考核手段，并且這條標準要與時俱進、不斷更新，不能一成不變，對學生在學習計算機網絡知識上能夠起到積極有效作用的一定是科學客觀的教學評價。

2 提高計算機網絡技術教學效果的方法與應用

2.1 整合教學所需資源

2.1.1 選擇或自編優秀教材

由于計算機網絡技術相關教材的更新速度跟不上信息技術飛速發展的腳步，而且與計算機相關的教材在市場上的數量太多，質量又差強人意。因此，中職學校選擇計算機網絡技術的教材時應該格外謹慎，要充分考慮本校教學情況與學生自身的實際情況。除了這種方法外，學校也可以采取自行編制教材的方式。這樣一來，在教學過程中的老師可以將教材上的不足之處，及時向學校反映，學校就可以依據市場上教材的變化以及學生的需求及時改進當前教材的不足之處，以便于在校學生對于計算機知識與技能的掌握與時俱進、能夠滿足時代的要求。

2.1.2 充實課堂內容資源

根據專業、課程結構體系的不同，學校各老師要從性質及關系著手，秉著新技術、新理念的思想來綜合修教學模塊。在教學過程中，老師應該根據學生接受新知識的能力來適時地調整教學計劃，而不是照本宣科地按照教材進行講授，最好是分塊來講授整理好的授課內容，并且要精講、細講關鍵的章節，必要時可以省略與中職生就業沒有緊密聯系的內容，以便于學生對學科的規律及實際用途的了解可以更加深入。

2.2 優化教學所需手段

2.2.1 開展項目教學

某個教學活動的展開是通過實施一個完整的項目，這便是項目教學。學生可以通過項目實地教學來學習項目的每一個環節，從而達到將學習過程中每一章節的難點和重點都全面把握的目的。制定詳細的教學計劃，是教師在講課之前必須做好的工作，這份詳細地教學計劃包括教學目的和要求以及學生應該學會的內容，并且由此對學生做出的相對要求。除此之外，要想達到將學生實際操作的能力提高、為學生指出逐漸走向成功的學習方法的目標，教學項目就必須與實踐教學緊密結合起來。

2.2.2 加強校企合作

為了使學生真正得到專業頂崗實習的實踐機會，學校要積極加強與相關企業的合作，讓企業提供更多上崗實習的機會，因為學生在親身實踐的過程中使自己的實際操作能力得到鍛煉的同時，還能通過親手操作發現并及時糾正在學校學到的某些知識存在的缺陷和弊端。

2.2.3 培養學生自信心

大部分中職生都覺得自己比普高生矮一截，因此一些悲觀、孤僻、消極等等的負面情緒便由此而生，更有甚者心理會出現扭曲的現象。所以，加強師生之間的交流是很有必要的，作為教師，要積極主動的了解自己學生內心所想，及時的發現并解決學生心理上的問題，因材施教，針對每個學生不同的發展情況來量身訂做有利于他們發展的學習計劃，并且在教師的耐心指導下使其能夠順利地將自己的學習任務完成。

2.3 強化實踐環節教學

2.3.1 通過習題強化實踐教學

注重習題訓練是計算機教學的特色，其目的是讓學生對教材和課堂上的知識能夠更加深入地掌握。如此一來，作為教師就要深入了解學生對知識有哪些地方不了解，從而能夠及時的查漏補缺，具體來說，就是重點講解重點問題，重復練習集中性問題。

2.3.2 通過上機強化實踐教學

像計算機網絡技術這樣的理論知識比較抽象、對學生的邏輯思維要求比較高的課程，無論是教師教學還是學生學習都相當困難。因此，教師就要在課堂上每個教學的細節多費功夫，精心設計，使課堂理論與上機操作有效結合起來，充分調動師生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來，這樣才能有效提高教學質量。

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【關鍵詞】計算機網絡 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0048-02

一、引 言

“計算機網絡”課程是一門實踐性很強的專業課程,其實驗教學與實踐環節不僅僅是對理論教學的深化和補充,而且對培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力,也起著非常重要的作用。實驗部分是學好該課程的關鍵環節,做好“計算機網絡”課程實驗教學可以促使學生積極探索知識,獲得知識,增強自我學習的能力,提高分析問題、解決問題的能力。

二、計算機網絡實驗教學的特點與現狀

“計算機網絡”課程的實驗教學一直是許多學校在教學過程中難以解決的問題,因為它不同于一般的課程實驗,如程序設計實驗等,只需要提供一個軟件環境就可以進行設計與調試,完成正常的教學實驗。計算機網絡從硬件、軟件和通信等幾個方面來講,都是一個復雜的系統。“計算機網絡”課程的實驗教學不應只是理論的驗證,更重要的是要通過實驗操作,培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的技能,加深對計算機網絡理論知識的理解與應用。

目前,一些高校的“計算機網絡”課程實驗主要仍是以驗證性實驗為主,依附于理論教學,造成只重視課堂理論教學而忽視實驗教學,理論與實踐脫節的現象,實驗教學沒有起到應有的作用。理論教學結束后,學生仍然無法進行網絡的組建、測試、維護,對計算機網絡原理的理解也只是建立在理論上,無法將所學知識與實際網絡技能聯系,也無法把所學的知識轉化為解決實際問題能力。最終結果是不少學生修完了課程,考試拿到了高分,但對于計算機網絡認識卻并不深刻,尤其在實際應用中不能學以致用。面對不斷更新的網絡技術和各高校網絡實驗教學內容、實驗環境、學生能力的差異,如何開展實驗教學,是各高校所面臨的共同課題。

三、計算機網絡實驗教學改革措施

1.加強專業實驗室建設

“計算機網絡”專業實驗室是保障專業實驗的重要條件。專業實驗室與傳統機房的區別在于專業實驗室面向專業課程而傳統機房面向計算機基礎教學,在專業實驗室中學生可以直接接觸到網絡布局中的各個環節,學習從網絡原理到網絡模塊構建、網絡實際應用的各種知識。目前高等院校中常見的網絡實驗平臺基本上只提供簡單的網絡設備(如交換機、路由器等)和若干臺計算機。很多高校沒有獨立的、綜合的“計算機網絡”專業實驗室,無法滿足“計算機網絡”課程實驗教學的要求,學生不能通過自己動手組建網絡,達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術、鍛煉網絡工程應用能力的目的。這就需要學校積極配合,投入資金,加強“計算機網絡”專業實驗室的建設。

2.形成實驗教學課程體系

通過課程建設,形成獨立、完整、科學的實驗教學課程體系,使實驗教學不再依附于理論教學,獨立開課,獨立考核。實驗教學是理論教學的深化和補充,獨立設課不僅使學生認識實驗課程的重要性,改變過去重理論、輕實驗的思想,而且對于加強學生理論與實踐相結合,起著非常大的作用。理論知識指導實踐,實驗中遇到的問題反過來促進學生在理論上尋求解答,更能體現網絡實驗課與理論課相輔相成的特點。如果計算機網絡實驗作為獨立實驗課,就必須有完整的實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗教材以及實驗教學參考書。單獨設定學分,規定計劃實驗學時,建立考核評價體系。按照大綱,根據現有的實驗條件,制定出切實可行的實驗教學內容,在實驗中體現和貫穿理論知識,保證實驗內容先進、實驗操作可行,設置必做與選做等多種層次實驗項目,進行多層次的、靈活的、科學的實驗教學。充分調動學生學習理論知識和參與實驗的主動性與積極性,使理論教學與實驗教學緊密結合,進一步提高教學質量。

3.優化教學內容

以應用為主旨和特征,針對課程特點,在教學內容上進行調整,實現實踐教學環節與當前社會對計算機網絡技術需求的接軌。網絡技術的發展迅速,相關知識日新月異,因此,教學內容的設計必須不斷跟蹤先進技術,以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現、快速發展的特點;必須及時更新實驗教學大綱,充實新的實驗教學內容,例如簡化目前已經基本淘汰的如X.25、幀中繼技術等部分內容,簡化OSI參考模型等略顯老化的知識,增加ATM技術、接入技術、路由器技術等現行常用技術所占課時,強化網絡安全與網絡管理技術等內容。

4.創新教學方法

在實驗教學中,堅持以學生為主體,強調教師在實驗教學中的引導作用,加強教師在實驗教學中的教學組織與管理作用,突出對學生實踐能力、創新精神的培養。例如,針對新的網絡技術和新的網絡產品不斷涌現的課程特點,經常提出一些與實際結合比較緊密的問題,讓學生通過自主查閱資料的方式分析、解決。或者讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動,在工程實際中完成工程作業,并以實訓報告作為這一環節的考察依據。其優點是學校不需要建立實訓基地,無須投資大量資金,學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備,同時為學生創造一次走向社會的鍛煉機會。通過這種方法,不僅極大地調動了學生學習的積極性,而且加強了學生對網絡知識的理解,培養了學生主動學習的良好習慣,提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

5.強化師資隊伍建設

部分高等院校中的實驗教師缺乏實踐經驗,也嚴重影響了“計算機網絡”課程實驗教學的效果。計算機網絡是一個特殊的領域,當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師,必定缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識,導致教學中理論與實踐相脫離。這需要學校選聘高水平實驗教師,或為實驗教師提供相應條件,以提高其教學能力。

四、結 語

計算機網絡技術是在計算機技術和通信技術高速發展和相互結合的背景之下誕生的,是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科,綜合應用這兩個學科的概念和方法,形成了自己相對獨立的學科體系。在高校的教育教學中,“計算機網絡”課程實驗教學的改革,必須不斷完善實驗教學體系,不斷地改革與更新實驗內容、教學方法,以著重培養學生對計算機網絡的綜合分析設計能力、實踐能力和創新能力。

參考文獻

1 謝希仁.計算機網絡(第4版)[M].北京:電子工業出版社,2003

2 尉哲明、馬尚才.《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐[J].中國教育信息化,2008.9:71～73