測試基本理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇測試基本理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物流企業 成本 管理

一、物流企業成本管理的概念

企業物流成本就是企業在生產經營中各個環節如采購，銷售，生產等與物流相關活動發生的成本。而在企業物流成本也影響企業整體的盈利情況。所以物流企業成本管理就是要正確劃分物流成本的范圍，進而將成本準確無誤的計算出來，再加以經濟學的分析，降低成本，進行管理。

二、物流企業成本管理目前急需解決的問題

（一）物流成本概念模糊，包含內容不明確

多數物流企業成本都沒有單獨列項，而列在費用欄中；物流企業成本內容頁也不明確，只是講單純的支付給運輸單位的運輸費，支付給倉庫保管的保存費，而其他的例如固定資產折舊費，人員的薪酬，相關稅費并為列在其中。這樣大大削弱了物流成本管理的準確性和能動性，并不能明確發生在物流中的成本到底是多少，進而影響了物流成本管理的能動性。

（二）物流企業成本管理科技含量低，信息化水平低

物流作為新興的復合型服務產業，雖然年輕有活力，但時間短歷史薄使得物流產業的相關科技應用較低，現階段我國企業物流的科技投入使用度遠遠落后于發達國家企業的物流技術投入運用水平，不僅如此，許多企業的物流信息化建設嚴重落后，企業電子化水平低，這種情況致使物流成本信息記錄以及加工十分不利，不能為信息需求者提供細致全面的信息也幫助不了當前企業利用物流成本信息來節省成本及更優發展。一方面企業物流技術水平和管理水平落后的部分原因也是物流成本管理科技含量低引起的。另一方面在科技化水平應用方面，無論是高新技術產業還是專門物流企業都未將技術投入到物流管理方面，而少數企業單獨設計物流成本軟件也存在弊端，推廣不足。

（三）物流企業成本管理水平低下，管理部門劃分模糊

目前，大部分物流企業采用的仍是傳統的物流管理方式，物流成本的管理、控制、計算沒有統一合作進行，這種方式不能將成本進行準確的分析和控制。首先，由于信息化在成本管理內應有有限。其次，傳統成本管理目標僅僅集中于成本費用本身，單純片面的降低金錢的支出，會影響整體成本費用的管理。這些問題不斷阻礙我國企業物流成本管理完善的進程，致使物流成本管理專業化技術水平停滯不前。物流成本管理水平的落后同時也影響想著物流成本控制管理的水平，而物流成本沒有得到有效控制就不能從根本上解決物流在企業中浪費資源的問題。除此之外，管理部門劃分模糊，也制約著物流企業的發展。

（四）企業對物流成本管理不夠重視，成本管理意識不強

物流企業是一種年輕的服務企業，它是以在特定時間內為受買者提供專業、綜合是物流服務為企業經營形式。我國絕大多數企業物流成本管理觀念薄弱，意識不強，而把大多精力和資金用在運輸、倉儲等基礎業務，沒有充分認識到現代物流企業管理對企業發展及利益最大化的強助力作用，從而導致沒有專門的物流成本部門、系統的物流成本軟件，嚴重阻礙了物流成本的控制以及企業的發展，更長遠的看，還降低我國企業在國際市場中的競爭力，阻礙經濟發展。

三、物流企業成本管理的對策

（一）清晰物流成本的組成部分

明確物流成本的構成是物流企業成本管理順利進行的基礎。物流成本管理從本質上看是一個成本管理體系，同時又具有物流管理的特征。按具體內容可以為五類：為企業生產經營的需要持續提供零部件、原材料和燃料等主要原來和相應輔助材料在運輸儲存過程中發生的物流費用稱為供應物流費用；企業才生產加工過程中物流活動發生費用稱為生產物流費用；發生在銷售環節中，如客戶確定、發貨、接受這一系列過程中的費用稱為銷售物流費用；為完善企業的銷售鏈條從開始投入生產到產品銷售包括售后服務活動中產生的有回收價值的廢棄物的回收和退貨售后所發生的費用稱為回收物流費用；最后，對企業不需要的廢品等無用物進行處理過程中發生的費用稱為廢棄物流費用。

（二）提高物流企業成本管理信息化水平

提高物流成本的信息化水平是物流企業成本管理順利進行的助力。物流企業要提高信息化水平一方面要加緊與高等院校溝通，培養專項人才，進行系統化專業化是學習，開發相應軟件應用于記錄和反映物流成本，并對企業中相關人員進行在職培訓；另一方面，加大與其他行業的合作力度，以市場為導向，針對市場需求的特點，共同開發專業化、個性化服務，將科技含量高的服務與成本管理結合起來，推動物流企業成本管理的科學化，進一步提高科技在成本管理的應用，增強企業競爭力。

（三）細致劃分部門，提高物流成本管理水平

細致部門劃分提高管理水平是物流企業成本管理順利進行的保障。專門設立物流成本核算部門或者獨立安排核算人員，使之與企業會計核算分立開來，從企業的生產產品一開始就進行細致的核算發生的物流成本，按照企業物流成本的銷售物流費用、生產物流費用、供應物流費用、廢棄物流費用、回收物流費用五大內容準確、細致的記載，并到年末時進行分析，總結企業在各個環節中所花費物流成本，進行總結改進提高物流管理水平。

（四）樹立成本管理觀念，重視物流成本管理

增強企業物流成本管理意識是物流企業成本管理順利進行的基本要求。傳統是物流活動并不受大多企業是重視，但在競爭激烈的當下，企業要想在眾多同行中占有更多的市場并脫穎而出，就必須精簡成本提高利潤，所以增強企業物流成本管理意識越來越重要，企業必須著手與健全物流管理部門，將其視為決定企業生死存亡的關鍵，樹立現代先進企業物流成本管理理念，將其應用于經營管理中，幫助企業發展。

總之，從企業發展過程和前景來看，物流成本管理越來越重要，必須用現代化眼光用科學來進行物流成本管理，以助企業長久發展創更多利益，物流企業成本管理對現代企業發展有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]陳婧，蔣蘇婭.物流成本劃分與企業物流成本管理[J].物流管理，2007

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（一）人才培養目標及要求人才培養應立足地方，結合地方實際，滿足地方人才需求，建立起注重專業素質教育，采用傳授理論知識、培養專業技能與提高專業素養為一體的人才培養模式，充分考慮社會發展建設的需要，提升學生的綜合競爭力。根據地方經濟建設和“振興東北老工業基地”戰略的要求，結合學生的就業需求和個性化發展，因地制宜，因材施教，有針對性地對學生分方向指導和培養。培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練的高級工程技術人才。畢業生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

1.具有基本的人文社會科學基本理論知識和素養：在哲學及方法論、經濟學、法律等方面具有必要的知識，對文學、藝術、倫理、歷史、社會學等方面進行一定的學習。

2.具有較扎實的自然科學基本理論知識：掌握工科數學，了解現代物理、化學的基本知識，了解當代科學技術發展的現狀、趨勢及應用前景。

3.具有扎實的專業基礎知識和基本理論：掌握工程力學、結構工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規劃與選型、工程材料、結構分析與設計、地基處理、施工技術和施工組織方面的基本知識，掌握有關工程測量、測試與試驗的基本技能，了解建設項目管理方面的基本內容。

4.具有綜合應用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力；掌握計算機應用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規。

6.具有進行工程設計、施工、管理的初步能力，經過一定環節的訓練后，具有研究和應用開發的創新能力。

（二）人才培養方案設計

1.根據人才需求制定教學計劃。教學計劃的制定應借鑒老牌院校成功經驗，并結合自身實際，制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業最大差別是學生的畢業去向問題，地方院校土木工程專業應當定位在為土木行業的施工建設單位培養工程技術人才。這些單位對工程技術人才要求掌握有關施工技術與組織等方面的基本技術；具有工程經濟分析的能力和工程質量管理與評估的基本知識；具有工程制圖、結構設計、工程測量、材料試驗、計算機應用、主要測試和試驗設備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規；具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養計劃的設計上，要根據畢業生的就業去向和用人單位對畢業生的知識結構要求來設計教學目標和制定教學計劃，要突出針對性，有側重點，用人單位的需求應是教學培養方向的主導因素。課程體系的建設要體現“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復雜，專業劃分不細化，大部分是多工種，相關專業交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業基礎理論知識的教學中體現“廣度”的原則，拓寬學生的專業涉獵范圍，在此基礎上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業接軌。土木工程專業是一門應用技術型學科，考慮到其學科性質并結合以培養實用型人才為主的培養目標，其培養對象主要應迎合社會需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設置和教學實施過程中應突出實踐性，注重培養學生的動手能力，實際操作技巧，加強實踐教學環節，對學生進行專業技能訓練，使學生能具備較強的專業技術水平，畢業后到單位能夠盡快適應，直接上崗。一方面，加強實習基地的建設，在一定范圍內選用技術力量強、設備先進、管理水平高、信譽好的企業作為校外實習基地，結為合作伙伴，明確雙方的責任、權利和義務，保證實習、實踐的質量。另一方面，加強實踐性教學建設。建立健全實踐教學的體系，成立實踐性教學環節指導小組，指導小組主要組織編寫和審批各類教學大綱、指導書，檢查實踐教學進展情況和對指導教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經驗的教師來制定，大綱應包括訓練目的、內容、深度、實施方法和有關規定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學生提前參考。同時，注重提高教師的自身素質，培養學生主動學習的能力，使學生在掌握理論知識的基礎上，在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養三者之間的潛在聯系，把專業知識與工程實際相結合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵和培養“雙師型”專業教師。

二、加強和完善校企合作

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一份看起來“矛盾”的報告

在高考填報志愿的關鍵時刻，一位重慶理科女生小W在易錄取（）平臺做了一次測試。拿到報告的第一時間，小W覺得測試結果和她開了一個玩笑：

最讓你感興趣的工作是：能直接為他人服務，能幫助別人、理解別人、教育別人的醫療服務、教育服務、生活服務、社會型工作。

你比較感興趣的工作是：可以充分發揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，需要冒風險和膽略、需要承擔責任，領導力強的企業型工作。

不太適合你的工作是：動手能力強，手腳靈活，喜歡與工具打交道，但不太需要交際和言辭的現實型工作。

看出這份報告中“矛盾”的地方了嗎？小W對幫助別人、服務他人感興趣，然而又不適合動手能力強的工作。在我們的潛意識里，提起服務別人、幫助別人，首先想到的都是行動上的幫助，就像小W的同學兼閨蜜小Z說的那樣：“沒有行動，怎么去幫助別人嘛。”如果沒有行動只有語言，那只是一種“精神”上的幫助，頗有些“嘴把式”的味道。巧了，小W比較感興趣的還真有語言方面的工作。

“唉呀，看來你適合做個‘嘴把式’。”面對小Z的調侃，小W既好笑又有些尷尬，于是忐忑地繼續往下看去。報告后面對小W的性格分析與興趣分析十分一致，特別強調了她這樣一個特點：

你是善于照顧人的主人型：你通過直接的行動和積極的合作方式以真實、有效的方法幫助別人，善于熱情主動地幫助別人把事情做好。你是一個友好，富有同情心和責任感的人。

所以，小W最適合的工作的確是幫助他人的工作，可是，怎樣才能既照顧到小W的性格與興趣，又能避免她不擅長動手能力的弱點呢？

最優選擇只有一個

在報告的最后，易錄取為小W推薦了一些專業：

社會學類：社會學；教育學類：教育學，學前教育，小學教育；預防醫學類：婦幼保健醫學；口腔醫學類；護理學類。

讓我們來具體看一下這幾個專業門類主要需要掌握的能力和大致的就業方向：

社會學――專門培養具備較全面的社會學理論知識和較熟練的社會調查技能，能夠在教育、科研機構等從事社會的研究與調查工作的人才。社會學因其自身的特點，故有廣闊的就業領域，多數社會學者都會留在大學里當老師。

教育學――主要學習教育學的基本理論和基本知識，開展教育科學研究的基本訓練，培養各類教育相關工作者。近年來，教育學專業的就業率在95%左右，很多畢業生都去學校當老師。

預防醫學――主要學習基礎醫學、預防醫學的基本理論知識，受到衛生檢測技術、疾病控制的基本訓練，具有衛生防疫、控制傳染病與職業病、改進人群環境衛生條件、實施食品衛生監督等工作的基本能力。

口腔醫學――主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病、多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

護理學――主要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。

可見，易錄取給小W推薦的專業都是根據她的興趣選擇的，已經幫她從茫茫大海般的專業中進行了初步篩選。然而，易錄取志愿填報咨詢專家王中奇認為，在這幾個推薦專業門類中，事實上存在一個“最優選擇”。“考慮到‘服務別人、幫助別人’這一點，為小W列出的專業清單上可以有很多專業，然而如果考慮到她的劣勢，事實上最適合小W的專業正是教育學。”

服務別人、幫助別人，難道只能靠行動嗎？當然不是，很多人都忽略了其實教育行業也是一種服務工作――老師幫助學生學習知識，樹立正確的人生觀、價值觀，這些正是需要用語言來進行的，而不需要過多的動手能力。前面列出的社會學、教育學專業最后的就業落腳點都在“當老師”三個字上，而預防醫學、護理學等則相對更加需要動手能力。近年來教育學的就業情況也比較不錯，因此最后小W高高興興地填報了教育學相關專業志愿，從此走上了一條教育路。

怎樣找到你的“最優選擇”？

小W的例子是非常典型的“以興趣選擇最適合自己的專業”的案例，但并不是所有同學都像她一樣，性格、興趣那么強烈地對應一個專業以及未來的職業。所以，怎樣找到自己的最優選擇，是我們接下來將要談的問題。

首先，要確定選擇專業的標準。如果確定自己完全不會考慮興趣方面的因素，那么請無視以下攻略；如果你還在意自己的興趣的話，那么請往下看。

其次，要了解自己的性格和興趣。古語云：“知人者智，自知者明。”事實上，了解自己并不比了解別人更簡單，有的人并不能完全了解真正的自己，所以才會有自卑、自傲的情況，無非就是低估或高估了自己。那么，怎樣相對科學地認識自己呢？你可以從師長、同學那里多打聽一下他們的看法，也可以靜下心來好好分析一下自己，當然，還可以借助一些測試平臺，用一種相對科學的方法把自己的性格特點、興趣愛好列出來。

再次，不管用什么辦法，當你終于把自己的性格特點和興趣愛好列出來擺在面前時，就要具體分析一下，這些興趣愛好指向一些什么樣的專業和職業，然后再分析一下，這樣的性格是否會影響你選擇該專業、職業。比如有些富有愛心的人想做能治病救人的醫生，但天生的粗心馬虎不拘小節實在不太適合當醫生，除非能改掉馬虎的毛病。因此，你要結合興趣和性格兩方面綜合考慮自己適合的專業。

最后，從興趣出發，列出來一批專業，然后從性格出發，篩掉某些專業，在最后剩下來的專業中，就可以把“務實”的那一套方法用過來了。這時，你通過向高校或者專家、老師咨詢，可以了解到這些專業的具體情況，再通過各方面資料搜集，了解該專業的就業情況，之后綜合所有信息，就可以找出來最適合自己的專業。

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關鍵詞：教學改革；教學模式；理論教學；實踐教學；分層次教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0031-02

《電路基本理論》是電類專業必修的入門專業基礎課，一般在大一下學期開設，這也是大一學生適應大學學習環境的過渡期。不可否認的是因生源的差異和學生個體的差異，難以做到因材施教，教學中容易出現“不飽”和“過飽”兩極分化的現象。如何充分調動各層次的學生學習的積極性，發揮其最大潛能，成為新形勢下社會發展要求的實用和創新型人才是教學中亟待解決的問題。因此，樹立新的教育理念，對傳統教學模式的改革勢在必行。本文從課堂、實驗等方面的教學改革進行了較詳細的分析與探索。

一、進行分層次課堂教學

課堂教學是學生直接接受基本理論、基本原理、新概念和建立知識體系的重要環節，相對于實踐教學來說，課堂教學比較抽象。要搞好課堂教學，達到良好的效果，一方面需要教師多下功夫，在新的教學理念下運用新的教學手段，因材施教；另一方面，需要學生盡快適應大學的學習環境和要求，養成良好的學習習慣，帶著興趣積極主動地學習。由于地區基礎教育差異和個體差異，學生在基礎和悟性上有一定的差距。從我校電子信息工程學院該課程的期末考試成績來看，高分甚至滿分的學生比例較高，而低分不及格的也有相當比例，對于較好的和較差的兩個極端，鑒于傳統分班的弊端，為了充分發揮各層次學生的學習積極性，達到良好的教學目的，必須因材施教，打破現有的分班模式，有必要根據受教對象不同實行分層次教學，每個層次制訂相關的與之相適應的有針對性的詳細的教學計劃。具體做法是：分班開課前對學生進行相關的專業知識測試，之后通過測試成績將學生分為高、中、低三個層次分別進行課堂教學。高層次的課堂在教授基礎知識的同時，可以加快教學進度，有針對性地加深加寬其知識面；低層次的課堂在保證正常的教學計劃和要求的同時，側重以講解基礎知識為主。每個層次的課堂配備教學方法、特點與之相適應的教師，在教學八周左右再進行一次測試對每個課堂的學生微調。由于一年級學生的排課時間上可以統一安排，各方面在實施分層次課堂教學上都不存在問題。期末理論課的考試題要兼顧各層次的學生，注意把握題型和難度，適當加大基礎知識考核的比例，同時通過一定比例的靈活運用題目拉開分數差距，客觀合理地反映每個學生學習情況和學習能力。

二、面向創新創業的實踐教學

現代社會的發展愈加需要具有較扎實的理論知識，同時具備較強的動手能力、分析問題和解決問題的能力、有一定創新能力的人才，培養各種適應社會經濟發展的復合型人才。實驗教學是課堂教學的延伸，是理論知識的驗證和靈活運用環節，是學校教學改革的重要組成部分。為此，教育部和財政部等部門于2012年2月了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文中針對加強實踐教學提出了明確的要求和具體的措施。其中第5條指出：深化實踐教學方法改革，加強實踐教學方法是專業建設的重要內容。改革實驗教學，實行分層次的教學模式，它對培養電氣、電子和信息技術等專業人才有著極其重要的意義。可以改變過去重視知識傳授忽視發展實際能力的弊端，同時也有利于實驗教學與理論教學的結合。大一學生首次接觸電路實驗，要求其養成實事求是的科學態度、認真嚴謹的作風，練好扎實的基本功，培養其分析問題和解決問題的實際動手能力。作為民族高校，生源來自全國各地包括各少數民族地區，教育基礎和素質差異較大，導致了實踐動手能力上的差別，在實驗環節上不能做統一標準的要求，有必要在教學上區分對待，實現不同模式的培養方案。對不同層次的學生，采用分層次實驗教學模式，因材施教，充分發揮其實踐主動性和積極性，挖掘其最大潛能，有利于為學好后續課程，最大限度地培養其實踐能力，尤其是創新能力，為提高其專業素質打下良好的基礎。具體措施如下：

1.因材施教，實行分層次教學。對基礎較差的學生，要求完成必做的驗證性實驗。對基礎較好的學生，除完成基本要求之外，安排選做實驗、綜合性實驗。對有潛力、學有余力的學生，可分成興趣小組，由任課教師專門指導其完成設計性和自定項目實驗，并且在條件成熟時開展教學提高型、科技活動型活動，如舉辦講座、組織實驗競賽、等。

2.采用開放式實驗教學模式，將內容僵化、形式單調，使學生處于被動地位的實驗教學方式轉變為在時間、內容和形式上都讓學生有一定的主動性。在時間上，實驗室在一定條件下對學生開放；在內容上，除必做實驗外，還安排有選作實驗和采用現場指導、網絡答疑等多種指導方式；充分利用視頻、實物模型和演示等內容豐富、形式多樣的教學手段。對不同程度學生實行因材施教。

3.將計算機仿真技術引入《電路基本理論》實驗。在實驗前給學生介紹仿真軟件并進行演示，學生根據實驗目的，自己首先上機實踐，一方面能夠提高學生運用計算機分析和解決問題的能力，提高學生的學習興趣；另一方面，學生在實物操作時對實驗中出現的一些數據和現象能夠完全了解，實驗的目的性更加明確。對復雜的實驗過程在計算機仿真過程中會更便捷高效，可保證一些高壓強電實驗的安全性。

4.完善實驗教材，擴充實驗內容。教材是學生掌握理論知識，提高實驗技能的根本。為此，將重新編寫實驗講義，增補各種類型電子元器件的識別和電氣性能、常規儀器儀表的使用操作說明、實驗數據誤差的分析、電路設計的步驟和注意事項。盡可能多地讓學生增加一些直觀的感性認識，包括增加最新儀器儀表的使用方法。另外，還可以考慮增加網絡和計算機輔助教學手段。通過基礎性實驗教學能夠使學生牢固記憶并透徹理解電路的基本概念，切實掌握實驗的基本技能和基本方法，為后續課程服務，為完成專業培養方案服務。綜合提高型實驗教學的實施，是實驗教學的延伸，不僅能加強和擴大學生課內所學知識，充分發展學生學習興趣和個人專長，而且能培養學生的實驗技能，促進智能的發展。通過自定設計實驗項目實驗，培養學生的知識運用能力和創新意識，為大學生創新活動和競賽活動輸送人才。我校計算與實驗中心是“省級電工電子實驗教學示范中心”，為《電路基本理論》課程的實驗提供了良好的教學條件和環境，學校的創新創業中心和電子信息工程學院的開放性實驗室為學生的科技興趣活動提供了一個良好的平臺，我院的《電路基本理論》課程是校級精品課程，每位任課老師都可以抽出時間指導學生完成設計性的和自定的實踐項目，校院兩級積極鼓勵和支持學生參加創新項目，每年都有申報活動。這一切為創新活動和素質教育提供了良好的外部條件和有力的保障。

教學必須滿足新形勢下的人才培養要求，教學改革是一個長期的不斷發展的一個過程，由此進行分層次的教學很有必要，是一個切實可行、行之有效的措施。由于有了新的教學理念，并付諸于行動，近年來我院學生積極參加課外創新創業活動，人數逐年增加，已形成良好的氛圍，并在全國各類電子競賽中取得多項大獎，為社會包括少數民族地區培養和輸送了一大批高素質人才，充分展示了我校的辦學實力和水平。

參考文獻：

[1]李翰蓀.電路分析基礎[M].第4版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]校級精品課程《電路基本理論》.武漢：中南民族大學，http：///dxxy/dlfx/.

[3]《實驗室研究與探索》編輯部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J].實驗室研究與探索，2012，（6）.

[4]周常森.電子電路計算機仿真技術[M].濟南：山東科學技術出版社，2006.

[5]金波.電路分析實驗教程[M].西安：西安電子科技大學出版社，2008.

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【關鍵詞】 理論實踐一體化；口腔助理醫師資格考試；影響

【中圖分類號】G642.41；R78

口腔助理醫師資格考試分實踐技能考試和醫學綜合筆試兩部分，實踐技能考試又包括病史采集與病例分析、口腔檢查基本技能、基本操作技能、基本急救技術、基本診斷技術和輔助檢查結果的判讀、醫德醫風實例考核六部分。口腔內科學、口腔修復學、口腔頜面外科學等都是一些實踐性、操作性極強的主要口腔臨床學科，同時也是口腔助理醫師考試的重要專業課程。在教學中教師不僅要指導學生掌握扎實的基礎知識和基本理論，同時要培養學生臨床思維、獨立分析、解決問題的能力和執業助理醫師應試能力[1]。本文通過對三年制口腔醫學專業課程實施理論實踐一體化教學方法改革，從學生評教結果和口腔助理醫師考試通過率，探討其教學效果。

1.開展理論實踐一體化教學

將2010級124位口腔醫學專業學生按隨機抽簽的原則分成兩組，一組為對照組（62人），采用傳統理論教學和實驗教學，即理論課和實驗課分開進行授課，另一組為實驗組（62人），采用理論實踐一體化授課，兩組學生的授課總課時、主講老師完全相同，學生的性別、年齡、學習成績等一般特征也無統計學差異（P>O.05），具有可比性。

1.1根據培養目標和口腔執業（助理）醫師資格考試，修訂《口腔內科學》教學計劃

將《口腔內科學》相關知識和技能分成牙體硬組織病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4個課題，每個課題6-8堂課，每堂課4學時，采用2+2理論+實際教學模式。

1.2構建并編制理實一體化教學內容

采用“課題化”教材結構，每個課題為一個學習單元：①“相關知識”部分，將本課題涉及的理論知識進行梳理，夠用為度，學以致用，努力使其脫離理論教材；②技能部分，強調基本技能的訓練，突出操作要領和難點，力求增強學生的實踐動手能力。

1.3改善理實一體化教學條件，構建理實一體化教學平臺

①利用仿頭模和多媒體教學，改善模擬真實教學環境；②在附屬醫院口腔科設立校外實訓場所，加強實踐環境與崗位統一性.

1.4 適應職業崗位培養需要，轉變教師教學觀念

通過教師職業學習培訓，強化應用型高技能人才培養目標，逐步形成由具有高技能和教學水平的“雙師素質”教師講授機制，保障了“理實一體化“教學的實施。

1.5 規范考核方法正確評價教學效果

（1） 當堂進行課程測評：

① 口試：教師提問學生口答； ② 筆試：教師發給學生提前打印好的試卷，學生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解； ③ 現場操作技能測試 ：隨機抽取3-4名學生進行該次操作，由學生和教師共同打分。

（2） 4次課題單元測試和期終總測試方式：考試題由理論和操作兩部分構成，隨機組合匯于一張試題卡上共一百張卡。考試時，學生隨意抽出一張，準備5 min，口頭回答理論問題，接著進行實驗操作，根據操作的全過程，教師當場評價考試成績，并指出存在的問題

2. 學生對教學效果進行評價（見表1）：

為考察理論實踐一體化教學效果， 組織2010級124位口腔醫學專業學生對兩種教學效果進行了評價，項目包括：內容充實、重點、難點突出；富有啟發性，提高學習興趣；加深對知識的理解、記憶和掌握；培養臨床操作能力；提高學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，評分標準參照湖南醫藥學院教務處制定的學生期末評教標準，每項滿分20分，共100分。

3. W生助理醫師考試通過率比較（見表2）：

畢業后一年124人參加了助理醫師資格考試，實驗組62人中實踐技能考試通過52人，對照組62人中實踐技能考試通過38人，理論考試實驗組平均分數84.02 ±9.84，對照組平均分數74.95 ±11.22，實驗組分數明顯高于對照組，經統計分析存在顯著差異（P

4.討 論

自國務院頒布執行《中華人民共和國執業醫師法》后，執業（助理）醫師資格考試就成為檢驗一個醫學生能否邁入醫療衛生機構從事診療活動的標準，同時也反映了醫學教學水平。每年有大量考生參加國家統一組織的實踐技能及理論考核，每年技能考核通過率約70%，而理論考核通過率僅為20%-30%，考試合格率低[2]。這就要求醫學高等教育工作者在課程教學中深入探索教學方法，提高教學質量。實踐證明理論實踐一體化教學對提高教學質量、培養醫專學生執業助理醫師考試應試能力起著非常重要的作用[3]。

本人通過對2010級我校三年制口腔醫學專業124位學生進行了理論實踐一體化教學改革，通過學生對理論實踐一體化教學效果的評估，學生普遍認為該教學法大大提高了學生的學習興趣以及分析解決問題的能力，同時也加深了對一些抽象理論知識的理解記憶。口腔執業（助理）醫師考試的目的是考查學生對常見病、多發病的病因、發病機制、臨床表現、診斷、鑒別診斷、輔助檢查及治療原則和基本理論知識的掌握，以及靈活運用知識分析與解決問題的能力，同時也是評價教學效果的一個指標。通過對兩組學生執業助理醫師考試通過率比較發現，理論實踐一體化教學可明顯提高學生執業助理醫師考試應試能力。理論實踐一體化教學結合現代化教學手段，不僅加深了學生對理論知識的理解記憶，激發學生的思維，培養了學生分析、解決問題能力，而且全面提高了教學質量，適應了口腔醫學教育改革，將高職高專口腔內科學教學與執業助理醫師資格考試銜接起來，受到醫學高等教育工作者的廣泛青睞[4]。

參考文獻

[1] 王江紅，李建國，王縣成. 國家醫師資格考試16年發展與展望[J]. 醫學教育管理，2015，01：84-89.

[2] 楊枝彩.結合執業（助理）醫師資格考試內容進行診斷學與內科學教學[J] .衛生職業教育，2009，27（5）：63-64.

篇6

關鍵詞：有機波譜解析；創新能力；實踐能力

作者簡介：王金明（1970-），男，安徽合肥人，安徽理工大學化學工程學院，講師。（安徽淮南232001）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0063-02

“機波譜解析”對于化學和化工類相關專業的畢業生來說既是一門基本的核心理論課程，又是一門重要的實踐課程。該課程特點：第一是課程的理論知識比較抽象，主要是因為應用于微觀領域研究的一些基本概念和基本理論比較多；第二是課程內容涉及的范圍比較廣，如機械、電子、自動化、物理學、化學、計算機等多個學科的知識；第三是課程的理論體系的系統性不強，給教學帶來一定的難度，特別是學生自學難度較大。所以，在教材選擇和教學內容的整合上，必須精心選擇，合理安排，使之具有一定的系統性、邏輯性。在教學方式上要多樣化、簡單化、便于同學們理解和掌握課程中的基本理論與實踐技能。

創新是社會不斷向前發展的靈魂，創新只有在實踐的基礎上不斷獲得內生發展動力。創新能力和實踐能力的提高是學生在掌握有機波譜解析課程基本的知識體系基礎上才能夠實現的，是他們綜合素質能力不斷提高的體現方式之一，是他們發現問題和解決問題能力提高的必然要求，是他們更好地適應社會、滿足社會需求、解決社會生產和生活中存在問題的需要。

創新能力和實踐能力的培養是“有機波譜解析”課程教學的深化，經過多年的探索與實踐，摸索出一套行之有效的方法，對同學們的創新能力和實踐能力的提高有很大的幫助，下面詳細地介紹創新能力和實踐能力的培養的具體辦法和措施。

一、精選教材、強化內容的系統性

“有機波譜解析”課程教材要精選，因為好的教材，其內容的系統性、邏輯性相對較好，既可以提高同學們自學教材的興趣，提高其自學能力和自覺學習的積極性，還可以幫助老師節省教案內容整理所需的時間，以強化教案內容的系統性、科學性和趣味性。因此教材的精選無論是對老師還是對學生都顯得非常重要，因為它是學生掌握和理解有機波譜解析課程基本概念和基礎理論知識的基礎，是他們創新能力和實踐能力提高的基礎。

在教材選擇上有兩種方案，方案一：教材是先介紹質譜，然后按照發生躍遷能級差由小到大的順序來進行內容介紹的；方案二：教材是按照發生躍遷能級差由大到小的順序來進行的，最后介紹質譜。至于選擇哪種方案介紹，要視當年學生的相關情況來確定，如果他們的有機化學、大學物理、機械基礎理論等相關學科基礎較好時，可以選用方案一的教材進行教學，反之，就要選用方案二的教材進行教學。另外還要加強不同教材之間相同內容部分的知識整合，使之知識體系更系統，知識內容更有趣味性和通俗性，以便于同學們理解和掌握基本概念與基本理論，增強他們學習有機波譜解析課程的信心，激發他們的學習熱情。通過實踐探索，教學效果比較好。因此，教學內容的系統性、趣味性能使同學們更好地掌握和理解有機波譜解析課程的基本概念和基本理論，為他們創新能力和實踐能力的提高打好基礎。

二、教學內容語言表達盡量通俗易懂

有機波譜解析課程中，內容描述有的比較抽象、難理解，在教學時，要想辦法盡量把抽象的內容形象化、規范化來表達，以便于同學們理解和掌握，同時還可以培養他們的創新思維能力。

在介紹核磁共振條件時，有關量子理論方面內容，采用規范化方式教學，只要求同學們知道結果，而沒有要求他們知道其原因。因為此部分內容涉及量子理論，而同學們又沒有相關量子理論的基礎，所以當用量子理論來解析時，他們理解更加困難。但是要讓他們知道是用量子理論來解釋和推導的，還可提供相關文獻，以便于有些學生自學，方便查找相關文獻，來解決自己所遇到的問題，有利于這些學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力提高。

在質譜內容介紹中，涉及有機化合物裂解規律時，采用形象化方式教學。有機化合物的裂解就相當于警察抓捕罪犯一樣。警察抓捕罪犯，首先要研究罪犯的一些特點，找出他們各自不同的弱點，利用他們各自不同的弱點來進行抓捕，這樣破案率就比較高。那么有機化合物裂解，首先要找到有機化合物中的薄弱環節，化學鍵能越小處也就是它的薄弱環節，有機化合物最有可能裂解部位是其薄弱環節的化學鍵。所以教學內容的通俗易懂表達方式不僅可以提高同學們學習的興趣，還可以啟迪他們用創新思維方式解決復雜抽象的問題，以提高他們的創新思維能力和實踐能力。

三、教學形式多樣化

教學形式多樣化，是便于同學們掌握理解所講的內容，同時也使他們了解到抽象問題形象化、直觀化的一些方法。

譜圖解析多采用多媒體教學，使抽象內容直觀化、明確化。首先，同學們要學會看各種不同類型的譜圖，并能做到簡單、準確的判斷，判斷的依據主要是從譜圖的形狀和橫坐標、縱坐標關系等；其次，同學們要學會分析不同譜圖的典型特征，質譜圖中，質荷比最大的峰位置數值，有可能是有機化合物的分子量；在核磁共振譜圖中，要學會譜圖的簡化方法，簡化譜圖目的主要是排除其他原子核的共振干擾和1H、13C核之間發生的偶合裂分；紅外光譜圖中，主要是尋找有機化合物中各種特征官能團在第1、第2、第3特征官能團區域出現的特征峰情況，包括峰形、峰位、峰的強弱，來判斷有機化合物可能含有的特征基團；紫外光譜圖中，主要關注具有紫外吸收的不飽和基團和苯環或雜環類有機化合物等。

基本概念與理論多采用板書法教學，板書教學法可以給同學們留有一定的時間思考理解所講的內容，同時也為后續講解內容的理解打好基礎。板書教學法，能夠做到重點突出，使學生抓住重點，集中精力掌握和理解比較重要的基本概念與基本理論，為更好地理解譜圖，從譜圖中獲取更多的信息打好基礎，從而不斷地提高他們的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力，這樣他們在掌握理解知識的同時，也受到了創新思維和實踐能力的訓練。

四、習題與試卷內容形象化與抽象化相結合

平時每個章節講完之后，都要精心準備一些習題。習題一般有四種類型，如判斷改錯題，簡答題，設備組成、功能與操作題和譜圖分析題。判斷改錯題主要考查學生對基本概念與基本理論的理解，物質分析中設備的選擇程序判斷，實驗方案的正確選擇等；簡答題主要針對一些重要的基本理論，譜圖簡化方法，樣品制作注意事項與適用范圍，設備組件的功能問題，各種譜圖測試分析的優缺點等；設備組成、功能與操作題主要是針對相關譜圖測試中用到的儀器設備結構、原理、組成與功能，儀器的正確選擇方法與操作步驟，儀器在工程實踐中的應用選擇，儀器使用中的優缺點，儀器的維護與保養方法等；譜圖分析題有單個譜圖的簡單分析題和復雜分析題與多個譜圖的簡單分析題和復雜分析題，以適應不同層次學生，讓不同層次的學生都有一定的成就感，在自覺與不自覺中不斷提高他們的分析能力和解決實踐問題的能力。從不同的角度對大綱中要求掌握的重要內容進行考核，用不同的題型反復進行訓練，抽象內容形象化考核，以提高他們的創新思維能力。課程講完之后，要進行總體考核，試卷命題的原則也是要使抽象內容形象化、規范化。重點加強對同學們的分析問題和解決問題能力有幫助的試題訓練，加強對他們自己設計和自己動手能力培養的訓練，使他們養成創新思維的良好習慣，更好地為實踐服務。

五、突出教材中實踐較強的內容

教材中每個章節的內容，在講解時不可能面面俱到，而是對重點難點內容詳細講解。一般內容讓同學們自學，但對他們自學的內容，要有要求和目標，讓他們帶著問題去閱讀和理解自學部分內容，以提高他們的自學能力和實踐能力，從而增強他們的創新能力。

每個章節中都涉及相關的儀器設備，在介紹這部分內容時，通常有兩個標準要求，最低標準要求是所有同學都要知道這些儀器有哪些作用，存在哪些優缺點，以及其適用范圍，都要能從譜圖中識別出譜圖類型和這種譜圖是用哪種儀器測試的。概括地講就是要學會選擇儀器，識別譜圖。最高標準是要求某些同學既要知道有關儀器設備的組成、結構、功能，還要知道儀器的使用方法。對使用儀器的測試條件及其注意事項要有比較好的了解，能夠從譜圖中分析出測試過程中可能存在的問題以及糾正的措施和辦法等。概言之，就是要學會選擇儀器、使用儀器，學會分析譜圖識別譜圖可能存在的問題，分析儀器的誤差情況。

在講解核磁共振中影響化學位移的因素時，圍繞內因與外因兩種因素來介紹，用唯物辯證法詳細闡述內因與外因的關系，其中內因是事物變化的最根本的影響因素，外因對事物的變化、發展作用較小，外因是通過內因起作用的。但外因在特定條件下，對事物的發展、變化，有時也有較大的影響。因此，化學位移變化的內因，是由于核電子繞核運動而對核產生不同程度的屏蔽作用所引起的。這種變化與核電子云形狀離核的遠近有關。當有機化合物中某一元素與不同元素或基團形成價鍵時，由于不同元素的核或基團對成鍵電子的約束能力大小不同，會導致該元素核的電子云密度發生變化，從而導致其化學位移發生變化。例如：HF、HCl、HBr、HI中，HF的化學位移值最大，HI化學位移值最小。在CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4中，CCl4的化學位移值最大，CH3Cl化學位移值最小。[1]所以要重點地從內因上去講解，便于同學們抓住主要矛盾，但是外因的影響也要注意，所以次要矛盾也不能忽略，也要注意解決，解決得好可以促進主要矛盾的解決。例如溫度、濃度、pH值、溶劑等因素的影響。溫度的影響主要是由于成鍵原子核運動程度不同而導致成鍵核之間的距離發生變化，從而使核的電子云密度發生變化。濃度影響主要是由于相鄰分子中對核的電子云密度的影響。pH值主要是針對與氫形成氫鍵的核的影響。溶劑主要是針對能與氫形成氫鍵的溶劑，能使相鄰核之間距離發生變化。

六、課程教學評估改革

按照傳統的教學考核辦法，一般是平時成績占綜合成績的30%，期終考核成績占綜合成績的70%，而平時成績包括學生出勤考核、課堂紀律考核、課堂作業考核等。所以這種考核辦法缺乏對同學們主觀能動性的考核，他們是被動地接受考核，沒有主動地參與考核，因此，他們的學習積極性還沒有被充分地發揮出來，使得教與學沒有很好地形成一個統一整體。教學中沒有真正做到以學生為本，做好服務工作，如傳授、釋疑、解惑、引領、設計規劃、交流溝通等方面的服務，沒有真正幫助同學們解決在學習過程中可能遇到各種問題和難題，以實現充分調動他們學習的積極性、主動性和自覺性。

有機波譜解析改革，主要從“以人為本”的理念出發，強化服務意識，制定服務程序。一是要做好知識的傳授，要做到所傳授的知識具有精品性、前瞻性、科學性、實踐性和趣味性，使同學們樂于學習，主動學習；[2]二是做好對知識的釋疑，及時有效地幫助同學們化解自主學習過程中遇到的難題；三是解惑，幫助同學們解決思想上、生活上、學習上等方面存在的困惑；四是引領，在前三項服務的基礎上，同學們的自學能力、發現問題和解決問題的能力有了不同程度的提高，此時需要對他們學習目的、人生目標和價值觀加以正確地引導，解決他們產生內動力學習和實踐的機制；五是設計規劃，幫助同學們進行學業設計規劃，解決他們了解在未來學習、工作可能需要具備的知識和能力，讓他們按照人生不同發展階段的需要進行自覺、主動地培養自己所需要的各種能力，特別是創新思維能力和實踐能力；六是交流服務，交流服務是同學們心理上、情感上、學習上的需要，它是同學們能夠敞開心扉的基礎，也是提高他們自己發現問題能力、解決問題能力和增強他們思維能力的一種訓練方式。因此，評估時前三項是期終考試的主要考核內容，占綜合成績65%，后三項與出勤考核、課堂紀律考核、課堂作業考核等一起成為平時成績的考核依據，占綜合成績的35%。

從這幾年的運行情況來看，在同屆學生的橫向比較中，他們的自學能力、創新能力和實踐能力等都有不同程度的提高，而與往屆學生縱向對比中，則有較大的提高。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：消費者行為學；教學方法；教學心得

1.消費者行為學課程重要性

消費者行為的研究是市場營銷理論體系不可缺少的一個重要組成部分，它既是研究市場細分、目標市場定位、營銷戰略和營銷組合策略的基本出發點，同時也是這些研究的歸宿，因為市場營銷的最終目標是滿足消費者的需求。所以，在市場營銷專業的課程體系中，始終將消費者行為學放在基礎、重要的位置上。根據一般本科院校應用性復合型人才培養目標，市場營銷專業的學生通過這門課程的學習，能夠全面系統地掌握消費者行為學的基本理論知識和基本技能方法，能夠有效識別消費者的各種需求和動機，分析不同消費者的決策過程及影響因素，著重培養學生分析和解決市場營銷管理問題的實踐能力。

2.消費者行為學教學手段及方法

2.1針對理論抽象性強的教學內容采用啟發式教學

消費者行為學是一門融入了營銷學、心理學、社會學、人類學等多學科知識的交叉性、綜合性課程，因此學生比較難以把握教學內容。為讓學生更加易于接受這些理論，可以采取啟發式教學方法。比如，可以事先創設某些相關消費教學的情境并提出相應問題，讓學生深入思考并引導學生作出自己的判斷，激發學生的參與興趣，這樣就不會生硬晦澀地把理論強加于學生的知識體系。待學生領會基本理論以后，再鼓勵學生用理論來解釋現實的消費者行為，使學生真正領悟所學理論并內化為自己的營銷素養。

2.2針對操作實踐性強的教學內容采用參與式教學

對于一些需要動手實踐操作的內容，比如影響消費者購買的購物情境、改變消費者態度的策略等，主要采用參與式教學方法。真實模擬營銷情景，讓學生親自動手實踐操作，充分發揮學生的自主性和創造性，做到知行合一，讓學生來領悟理論知識的營銷應用。在課堂上可運用小組比賽的形式，真實模擬某產品的購買情境設置。還可以通過模擬一些營銷案例情景，讓學生參與到整個教學過程中，感受營銷氛圍，深入討論挖掘技能技巧，同時也加深理論學習。

2.3針對體驗性強的教學內容采用案例式教學和討論式教學

案例教學是實現教學互動、教學相長的有效途徑。消費者行為學的應用性決定了貼近營銷實踐的案例教學在消費者行為學中的重要性。學生在日常生活中能接觸體驗到的內容，就可以采取案例式教學。如有關消費者的認知心理、個性心理方面的教學內容，在課前把相應的參考書籍布置下去，課堂上老師詳細講解體現營銷心理的案例，將學生置身于特定的消費情景之中，給予恰當的引導，為學生提供分析問題、解決問題的思路和方法；同時，可給同學們做相關的心理測試，讓他們分析自己的消費心理和消費行為，這會在很大程度上提高他們的參與意識，體驗感也會有所增強。另外，對一些現實消費者的營銷問題，可讓學生們展開情境模擬討論，這樣學生積極性被充分調動起來，他們自發采取演小品、模擬情境表演等方式，以此來論證自己的觀點。實踐教學效果表明，討論后的教學內容學生會掌握得更加牢固扎實。

2.4針對綜合性強的教學內容采用調研策劃實踐式教學

消費者行為學是一門實踐性和理論性都很強的學科課程。學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要懂得實踐技能。作為營銷專業學生，必須要學會營銷銷售，必須要懂得消費者心理，把握消費者行為。如何將產品銷售出去，如何完成不可能完成的營銷任務，關鍵在于把握消費者心理。針對綜合性較強的教學內容，學期初，可以采用分組方式，組織學生開展企業市場調研活動，制定調研方案，設計調查問卷，分析問題，解決問題，撰寫調查報告，協助企業將其產品銷售出去。在實踐過程中，讓學生體驗消費者心理，體驗市場營銷的過程。

2.5針對知識模塊化強的教學內容采用微課教學方式

目前，各大高校流行微課教學，消費者行為學這門課程，可以分化為幾個模塊，針對每個模塊，開展微課教學。教師課前針對教學重點內容，錄制成微視頻，設置微練習、微測試，以便于輔助學生課堂學習。這樣不僅可以幫助學生課前預習，課后復習，還可以提高學生課堂效率，增強學生課堂參與積極性。

3.消費者行為學教學心得

一是要強調“能力重于知識”。知識是死的，能力是活的，要用能力將枯燥的知識盤活，因此它注重培養學生的研究能力、實踐能力和創新能力。消費者行為學涉及的理論知識多而廣，“面面俱到滿堂灌”既不現實，也不可取。采用研究性教學，教師通過創造條件，引導學生自主學習研究相關知識，不僅節省課堂時間，而且效果更好。

二是要師生一起根據已有理論知識和實踐經驗，在充分溝通的基礎上去尋找、發現和解決問題，而不是將預先設計的知識按部就班地傳輸給學生。消費者行為學的教學內容龐雜，教師可將之條理化、模塊化，每一個模塊設計一個研究專題，并配以現代的教學新方式，引導和指導學生開展相關研究。這樣一來課堂上不再是枯燥知識的簡單傳遞，而是學術的交流和思想的碰撞。

三是要教師研究性地教，學生研究性地學，學研結合，教學相長。消費者行為學不僅涉及多學科理論知識，還與社會生活密切相關。教師可與學生一起從學科領域和現實生活中設計、選擇研究主題，由學生組織學術團隊進行研究，這樣既豐富了教師的教學內容，又培養了學生的研究能力和團隊協作精神。

四是要強調“問題意識”，以研究問題為目標，突出學生獲得知識的自主性和研究性為主要特征的多種教學方法的創造性綜合。學生對消費者行為學的興趣不濃，很大程度與教師教學方法有關，而引導式、啟發式、探求式、拓展式等多種新穎的教學方法可以很好地解決這一問題。

參考文獻：

[1]程秀芳.消費行為學教學改革研究[J].考試周刊，2008（52）：11-12.

篇8

教育的目的應該是建立在生產實踐的基礎之上，充分與生產實踐相結合，真正解決生產實踐中的關鍵問題，這樣才能真正促進生產力的發展。印刷工程專業主要為印刷等信息可視化傳播及相關領域的生產企業培養應用型人才，因此決定了專業的定位必須要以生產實踐為基礎。而專業課的理論教學往往顯得十分抽象，導致在教學過程中學生不易理解，從而在很大程度上影響了學生對專業課的興趣，得到不良的教學效果。印刷行業作為制造業的一個組成部分，產品的質量是企業的核心，了解和熟練掌握印刷產品的質量檢測與控制方法，對于學生綜合掌握專業技能，提高學生專業興趣具有重要意義。由于印刷工藝環節中的各個方面幾乎都與印刷產品的質量密切相關，所以印刷品質量檢測與控制課程本身具有綜合性強的特點。此外，印刷產品本身又是一種視覺產品，印刷產品千差萬別，在印刷產品質量的實際檢測中，產品的主觀評價占有不可替代的地位，如何在實際生產中，正確地評價印刷產品質量，需要在實踐中不斷地學習和總結。因此，該課程又具有實踐性強的特征。如何提高該課程的教學質量，為印刷工程專業培養大批合格的優秀專業人才，是印刷專業教育必須面對的核心問題。本文從多年的教學實踐出發，就印刷品質量檢測與控制課程的理論教學和實踐教學方法做了積極探討。

二、理論教學體系的分析

目前，本校印刷品質量檢測與控制理論教學共計20個學時，按照印刷品質量檢測工具（密度檢測、色度檢測、測控條及測試版），印刷質量檢測和控制參數和變量，印刷品的質量評價方法，最后介紹印刷品質量控制系統四個環節進行講授。總共分為8個章節，即第一章，緒論部分，介紹本課程學習的目的，意義以及印刷品質量檢測與控制技術發展的歷史背景等。第二章，介紹密度測量技術，第三章，介紹印刷質量控制色度測量技術，第四章，學習印刷品質量檢測和控制工具——測控條和測試版，第五章，介紹印刷質量控制中的重要參數，第六章，介紹如何進行印刷圖像的層次控制，第七章，學習印刷品質量評價方法，包括主觀評價法，客觀評價法和主客觀結合評價法，第八章，介紹印刷機質量自動控制系統。通過以上理論教學，使學生學習和掌握印刷品質量檢測密度測量原理和色度測量原理，印刷測控條和測試版基本知識，印刷質量控制中重要參數和印刷圖像層次控制等基本理論。

三、實踐環節的補充

印刷品質量檢測和控制的目的，就是為了正確評價印刷產品的質量，讓企業生產出更多的合格產品，并不斷提高印刷產品質量。由于在印刷品的質量檢測過程中，主觀檢測和評價在印刷品質量檢測中占有重要地位。如何正確對這些印刷品的缺陷進行檢測和評價，僅僅憑借理論教學講授，是不能達到良好的教學效果的，即如果學生學習了大量的印刷產品檢測和控制的理論知識，卻發現實際生產中仍然不會檢測和正確評價印刷產品質量，其結果不僅會導致對該課程學習興趣的消失，更有甚者還會影響對整個印刷工程專業的興趣。因此，必須在理論教學的基礎上，增強實踐教學環節，以達到良好的綜合教學效果。為了提高教學效果，最大程度開發同學們的專業興趣。實踐教學環節的補充分為四種形式：第一，在理論教學的同時，以課堂授課的形式，提出實際生產中的應用形式。例如，在講授密度測量技術時，除了介紹彩色密度測量種類，密度計的測量原理，密度測量中誤差分析等，與此同時，詳細說明密度測量技術在印刷品質量檢測中的應用，將理論與實踐緊密結合起來。第二，在印刷品主觀評價理論講授的同時，給學生展示各種各樣有質量問題的印刷樣張，讓學生在課堂先主動分析樣張，努力發現問題所在，再逐一對印刷樣張進行講解。通過該方法不僅可以激發同學們對專業學習的興趣，同時加深了對課程中基本理論知識的認識。第三，通過布置課下作業，讓同學們自己動手設計印刷測試版，并打印輸出，測量測試版相關印刷參數，加深對印刷品客觀評價相關內容的理解，并掌握合理正確評價印刷品質量的方法。最后，通過在企業實習操作，到企業中講授目前主要的印刷設備質量控制系統，比如海德堡的CPC系統和CP2000系統，與課本知識緊密結合。通過以上實踐教學的補充，使學生真正實現“學為之所用”。學了，用了，自然就會大大加強學生專業學習的興趣。通過實踐深刻理解課堂教學內容，在今后的工作中又可以根據自己的理論知識指導生產實踐。此外，只有了解了生產實踐所需，才有可能為印刷行業培養大量的優秀應用型人才，并進一步為培養印刷行業研究型人才儲備大量的后備力量。

四、結論

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一、傳統的教學模式遇到挑戰

現階段中藥藥理學的知識點由于較為分散、繁瑣、枯燥，傳統的教學模式使得學生對于知識的接受均為被迫式的，學生不能自主的對知識進行吸收接納，對于藥物的記憶性、理解性較差，并且老師的呆板教授過程也使得有些學生對于中藥藥理學知識的學習有抵抗情緒。沒有臨床工作的學生，對于某些藥物的聯合應用機制缺乏經驗，很可能使用錯誤的聯合應用藥物。對于尖端的研究成果缺乏及時的了解，而是學生在未來生活中的學術造詣較低，對于知識點的掌握情況不同，因此教師在進行教學的過程中應以大部分學生的范疇作為重點。

學校對于學生的定期測評是對學生定期的學習成果的檢驗，但目前大部分學校的測評機制尚未成熟，對于學生知識了解的情況不能進行及時的匯總，使得學生對于中藥藥理學的研究尚未前進。

二、網絡新媒體背景下基原法結合圖像教學法的實踐

1、整體與部分的系統聯系：將藥學知識點中的整體部分與局部進行更加深刻的劃分，使學生對于中藥知識的理論部分奠定更加堅實的部分，不同于傳統的只重視學生理論知識的培養，新模式的教學可以在理論的基礎上，將臨床上常用的用藥方式對學生進行教授，讓學生對中藥知識的了解更為全面，例如，在學習“四氣五味”內容時，既要讓學生從整體上明白“四氣五味”的基本理論，還要讓學生理解在為什么不同的氣味會決定藥物的藥性，這樣，學生對中藥理論知識的理解會更加透徹。

2、理論與實踐的分析結合：可以通過播放視頻的方式，讓學生對于中藥的培養、制成過程有一定的了解，掌握藥物的基本藥性，如藥物是否具有寒性、溫性、涼性，對于有體寒的患者不宜使用涼性的藥物對患者進行治療。并且不同屬性的藥物疊加使用后可以產生不同的效果，如寒性和溫性的藥物可以同時治療陽熱證的患者。此外，在傳統教學方式中，學生對藥物的認知通常是源于課本上簡單的圖像，導致學生對藥物的識別能力較差。利用新媒體技術教學就可以解決這個問題，通過對藥物的三維立體成像，以動態展示的方式，讓學生能夠全面的了解藥物的特點。例如，在學習對陳皮、青皮、橘紅、橘絡等藥物的識別時，就可以通過對橘子的整體圖示，分層進行介紹，在講解的同時，引入每種藥物的不同藥性及實際功用，這樣，學生對這幾種藥物的理解也會更加全面具體。

3、鑒別要點的對比：由于中藥某些藥物的藥物外形類似，只給予理論基礎，學生很難對藥物進行深刻的理解和辨別，并且對于中藥的鑒別在未來的臨床應用中有很大的作用，可以將學生的課堂質量提升，使相似的藥物進行對比，既加強學生對于藥物形狀的了解，也應加強學生對于藥物功能的了解。在對學生使用新型教學模式進行一段教學后，通過對學生進行測試的分數來看，學生對于知識的了解程度有所上升。根據教師的報告中可以看出學生對于新型教學模式的接受度較高，且對中藥藥理學的學習興趣大大提升，上課注意力集中的時間有所增加，且課堂氣氛較為活躍。

篇10

傳統的計算機基礎課程評價體系更多地關注評價的結果，我們在構建新的課程評價體系時，思考更多的則是如何讓評價推動教學，以達到提高教學質量的目的。此外，探索多種評價形式，既要考察學生掌握基本理論知識和上機技能的情況，還要考察學生運用計算機知識解決實際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計算機基本理論知識為基礎，以上機實踐能力為重點，以學生的學習態度為參照的全程性課程評價體系，對學生的學習進行全方位的考核和全過程的監控。全程性課程評價體系將過程性評價與終結性評價有機結合，在整個教學過程中對學生進行評價。全程性課程評價體系強調的是過程控制，目的是改進和完善教學過程，對“教”與“學”起到監督和促進作用。它既檢驗學生對知識的掌握與能力的提高情況，還檢驗教師教學設計和教學方法的合理性，起到評價學生和檢驗教學質量的雙重作用，以達到最佳的教學效果。在制定具體方案時，要注意把握以下幾個原則。

（1）注重客觀評價，明確量化指標。計算機基礎課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價結果公平公正，除了要求教師在評價過程中的要保持客觀公正的態度，更注重在設置評價內容時以客觀事實為依據，并給出具體明晰的量化標準，設置更多的定量性評價指標，便于教師做出客觀評價。

（2）科學設計評價內容與評價方法。以教學目標為依據科學設置評價內容，采取多種評價形式，多角度、全方位地進行評價。在尋找和開發新技術新方法的基礎上，采取多種技術方法和手段，合理設置權重，使評價結果更科學更準確。

（3）注重對學生知識運用能力的考核。信息時代的今天，計算機已經成為人們日常學習、工作與生活時不可或缺的工具，評價程中，除了考察學生掌握計算機基礎知識和基本技能情況外，還要重點考察學生計算機綜合應用能力以及利用計算機解決專業實際問題的能力。

（4）把握學生在教學中的主體地位。著眼于學生的學習進步和動態發展，讓學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，調動他們的學習積極性，端正他們的學習態度，以提高教學質量。

2新型課程評價體系的教學實踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫學院從2012級學生開始在計算機基礎課程中采用全程性課程評價體系，在教學實踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價為主、終結性評價為輔的課程評價方式。

2.1.1過程性評價過程性評價包括平時表現、課堂作業、課外作業、實踐技能測試、綜合設計等，用以強化對學生學習過程的監控，幫助學生養成良好的學習習慣。各項考核內容的比重根據教學內容進行調整，在突出學生實踐能力和創新能力培養的同時，以全過程考核的方式設置相應的考核內容，對教師和學生都具有監督和促進作用。平時表現：以規范課堂教學秩序為目的，針對出勤和課堂表現打分，制定了統一的考核標準，使同時授課的多名教師能夠按照統一標準量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網等現象的發生。課堂作業：以培養學生實踐能力為目的，以任務驅動為手段，科學設計作業題目，使學生帶著問題學習和實踐，充分調動了學生學習的主動性和積極性，既促進了上機技能的培養，也保證了課堂教學效果。實踐技能測試：在整個教學過程中按照教學單元設置階段性的實踐技能測試，加強上機操作能力的培養。每次測試后，教師及時將結果反饋給學生，并填寫《實踐技能測試報告》，在報告中對測試結果進行分析，并對前一階段教學工作進行總結，便于及時發現和解決問題。2年的教學實踐證明，階段性實踐技能測試對于學生的學習積極性具有很大的激發作用，對于學生的實踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學工作也有相應的指導意義。綜合設計：設置綜合設計任務，訓練學生綜合運用所學知識解決問題的能力，激發學生的積極性和求知欲，發揮他們的想象力和創造力，給學生展示才能的機會，從而培養出具有創新意識的人才。

2.1.2終結性評價學期末的終結性評價主要考察學生對所學知識的總體掌握情況，在保證知識覆蓋面的同時，兼顧理論基礎知識和實踐技能的全面測試。考試題型既有考察理論知識的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實踐能力的操作題。通過上機考試系統完成整個考試過程，即學生通過上機進行答題，交卷后考試系統自動閱卷給出分數，杜絕了閱卷失誤現象的發生，也減少了人為因素的干擾，對于學生來說更加客觀、公正。

2.2教學實踐

牡丹江醫學院計算機基礎學生成績由過程性評價成績和終結性評價成績組成。

3教學效果與總結