現(xiàn)代信息技術(shù)的主要技術(shù)范文

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篇1

1.教學(xué)課件中整課式課件太多；

2.教學(xué)活動(dòng)過(guò)分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)；

3.教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；

4.教學(xué)信息交流渠道較少，多媒體視覺(jué)信息太多。

如何解決上述問(wèn)題？我現(xiàn)淺談如下方法：

一、盡量采用片段式多媒體課件

縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合才能傳授好的內(nèi)容硬拼湊到一節(jié)課中，沒(méi)有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內(nèi)容，其中仍然有許多內(nèi)容用師生互動(dòng)、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無(wú)論是商品還是教師自制的都成本較高且教學(xué)效果常不理想——因?yàn)閷W(xué)生看的多，自己動(dòng)手做的少！自制的整課式課件，教學(xué)效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學(xué)效果卻很一般。這主要是因?yàn)檎n式課件其實(shí)常將“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”！ 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授必須的知識(shí)，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學(xué)，這就必然把師生的教學(xué)活動(dòng)束縛在預(yù)設(shè)的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點(diǎn)了這次鼠標(biāo)不知道下一次怎么點(diǎn)鼠標(biāo)），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分展示自己預(yù)設(shè)的思維過(guò)程，但是學(xué)生的思維能力和運(yùn)算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。

這是因?yàn)椋阂环矫妫坏W(xué)生的思維與教師預(yù)設(shè)的思維程序不一致時(shí)許多教師常會(huì)直接或間接地想辦法把學(xué)生的思維引導(dǎo)到自己事先預(yù)設(shè)的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點(diǎn)了這次鼠標(biāo)不便于點(diǎn)下次鼠標(biāo)；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認(rèn)杰作，增強(qiáng)了教師對(duì)它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學(xué)相長(zhǎng)！轉(zhuǎn)貼于

二、恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和課件材料，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，使計(jì)算機(jī)與其他媒體進(jìn)行充分的優(yōu)化組合

現(xiàn)代信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了先進(jìn)的多功能的表達(dá)方式，但并不是每一節(jié)課的所有內(nèi)容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書(shū)展示就最好的內(nèi)容——解題思路的探索過(guò)程、解題過(guò)程等就不一定要制作成課件！而這些內(nèi)容幾乎是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課的課堂教學(xué)都少不了的內(nèi)容！所以，教師對(duì)每堂課中的內(nèi)容的教學(xué)，一定要恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，對(duì)課件的內(nèi)容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無(wú)關(guān)信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)、準(zhǔn)確地用在最需要用的內(nèi)容上，最需要用的學(xué)生身上，最需要用的課堂教學(xué)時(shí)間上。最好不要整堂課對(duì)全部?jī)?nèi)容、全體學(xué)生、幾乎全部時(shí)間都用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

整合現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要選準(zhǔn)媒體類型。教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具，是教學(xué)信息的載體。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，無(wú)論它是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的、簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的、低級(jí)的還是高級(jí)的媒體，只要它能成為當(dāng)堂課某一內(nèi)容教學(xué)的最佳媒體，那么，它就是首選媒體！比如教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)之前，它已是分別經(jīng)過(guò)很多著名教育專家、授課教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)媒體，它不僅易得易用，淺顯易懂，成本低廉，而且有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。假如教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的指定內(nèi)容，或觀看由實(shí)物展示臺(tái)展示的教學(xué)設(shè)計(jì)的某些內(nèi)容，然后思考、討論回答相關(guān)問(wèn)題，也許就是教師向?qū)W生傳授某一內(nèi)容的最佳選擇！顯然，教師的板書(shū)，學(xué)生課前或課堂上做的練習(xí)及其他學(xué)輔材料，同樣可能成為傳授某一教學(xué)內(nèi)容的最佳載體！此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，宜多選用非語(yǔ)言媒體；進(jìn)行到抽象概括的理性認(rèn)識(shí)階段，則宜多選用語(yǔ)言媒體。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使片段式多媒體課件、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教具、學(xué)具、學(xué)生作業(yè)、板書(shū)、實(shí)物展臺(tái)、甚至師生形體、服飾等多種媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳整合

篇2

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù)；高中美術(shù)教育；美術(shù)作品

【中圖分類號(hào)】G63.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作影響深遠(yuǎn)，而作為推進(jìn)我國(guó)教育工作的主要?jiǎng)恿ΓF(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也是提高國(guó)民素質(zhì)的重要技術(shù)保障。在高中美術(shù)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有利于促進(jìn)高中美術(shù)教育形式的變革，而且也有利于促進(jìn)其教學(xué)思想及方法的更新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)簡(jiǎn)述

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)是指，在借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)的前提下，對(duì)圖像、聲音、文字以及數(shù)字等各類信息的傳感信號(hào)進(jìn)行采集、加工、處理、儲(chǔ)存和使用的一項(xiàng)動(dòng)能技術(shù)。就現(xiàn)階段而言，現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括了GPS、ERP和RFDI等，所涉及到的內(nèi)容及其廣發(fā)，大體包括了光電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)、遙感技術(shù)以及顯示技術(shù)和通信技術(shù)等。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅使城市規(guī)劃更具科學(xué)性、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于合理化，而且也使信息中心的職能得以加強(qiáng)，且較好地促進(jìn)了教育、經(jīng)濟(jì)、科技的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育進(jìn)行整合的意義

信息社會(huì)的到來(lái)使我國(guó)高中的教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大變化，在信息技術(shù)被應(yīng)用到高中課堂的同時(shí)，高中教育也呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特點(diǎn)。對(duì)于高中美術(shù)教育而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面使得高中美術(shù)教育的教學(xué)資源得到了良好的拓展，另一方面，各類教學(xué)資源的開(kāi)放性與共享性也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的不足，增進(jìn)了高中美術(shù)的教學(xué)效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育進(jìn)行良好整合，使得教師能夠根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段迅速地搜索到相關(guān)美術(shù)作品，并將其向?qū)W生展示。同時(shí)，教師也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)其教學(xué)過(guò)程中所涉及到的美術(shù)作品進(jìn)行重新編輯，通過(guò)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及其自身的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而在有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力，并陶冶其藝術(shù)情操。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的整合不僅是高中美術(shù)教育發(fā)展的必然要求，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，下文則對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用做出了系統(tǒng)說(shuō)明。

三、高中美術(shù)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

1.豐富高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的有效整合能夠使高中美術(shù)教育更富靈活性。在高中美術(shù)課堂中，教師通過(guò)借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在使其所呈現(xiàn)的教學(xué)素材更加逼真的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。而學(xué)生也可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將其自身的想象力和創(chuàng)造力以作品的形式呈現(xiàn)到教師面前，充分體現(xiàn)學(xué)生在高中美術(shù)教育中的主體地位。此外，教師也可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)搜集世界范圍內(nèi)較為有名的美術(shù)作品，進(jìn)而將其匯集到，美術(shù)課堂中，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。

2.課堂教學(xué)方式的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用改革了美術(shù)課堂的教學(xué)方式，通過(guò)將全國(guó)乃至世界的著名美術(shù)作品匯集到課堂，而并非單獨(dú)局限于教材，在擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)視野的同時(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)借鑒更多形式的美術(shù)素材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。例如，通過(guò)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作背景的視頻播放，進(jìn)而將學(xué)生引入具體的情境當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)作，全面提高學(xué)生自身的探究能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.促進(jìn)高中美術(shù)同生活的融合。藝術(shù)雖然高于生活，但卻也源于生活，因此，脫離生活的藝術(shù)創(chuàng)作便是無(wú)意義的。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高高中美術(shù)的教學(xué)效率，但需要注意的是，教師卻不能過(guò)分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將相關(guān)作品同生活實(shí)際連接起來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使其結(jié)合生活完成作品的創(chuàng)作，并加之現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，提高作品的可觀賞性。

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的概念進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育進(jìn)行整合的必要性，從豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式以及促進(jìn)美術(shù)與生活融合的角度出發(fā)，對(duì)高中美術(shù)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用做出了全面探討。可見(jiàn)，未來(lái)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)同高中美術(shù)教育的整合方法的研究力度，對(duì)于促進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展具有重要的歷史作用和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莎.如何完善信息技術(shù)與高中美術(shù)課程的有效整合[J].吉林教育，2014（12）.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 相互影響 誤區(qū)分析 解決方案

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅豐富了高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的具體途徑，而且還提升了高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變了師生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。對(duì)于前者而言，例如微課、英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用;對(duì)于后者而言，移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)都使高職師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了改變。因?yàn)椋n堂教學(xué)已不再是師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑了。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)了新的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中正常功能的發(fā)揮，而且還有可能對(duì)具體的教學(xué)效果產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的這些新誤區(qū)進(jìn)行逐一的分析和說(shuō)明。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅改變了高職英語(yǔ)任課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且也拓展了高職學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。從另一個(gè)層面分析，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響是我們后邊分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新誤區(qū)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)與教育教學(xué)理論的整合影響高職英語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論的整合來(lái)影響目前的高職英語(yǔ)教學(xué)。這也就是說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的每一次運(yùn)用，都既有明確的教學(xué)目的，又有一定的理論指導(dǎo)。尤其在高職教師有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)中，出現(xiàn)了“信息”“教育”相互整合的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣的培訓(xùn)，不僅可以使任課教師掌握信息技術(shù)，又可以使任課老師掌握一定的教學(xué)理論。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)理論完美地結(jié)合在一起時(shí)，才有可能避免出現(xiàn)因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了系統(tǒng)性的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的影響具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。即從師生的層面分析，信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，既對(duì)任課教師的“教”產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生影響;從高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的整體思考，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)影響的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它既會(huì)影響任課教師制定自己的教學(xué)策略，又會(huì)影響到學(xué)生如何確定自己的學(xué)習(xí)方法;從高職英語(yǔ)教學(xué)效果的考核分析，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用既會(huì)影響到相關(guān)考核內(nèi)容的制定、相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)的確立，又會(huì)影響到具體考核結(jié)果的反饋及運(yùn)用。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響還表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新上。高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有繼承性，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了目前高職英語(yǔ)教學(xué)的教育環(huán)境，但它卻不可能拋棄對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀方法的繼承。但是，對(duì)于傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的繼承卻體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點(diǎn)，即，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與把傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀方法及其作用在現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮到了極致;在傳統(tǒng)高職優(yōu)秀教學(xué)策略的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響也達(dá)到了頂點(diǎn)。換而言之，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的完美結(jié)合，才有可能提高目前高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的新誤區(qū)

1.老教材與新技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的第一個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)為“老教材與新技術(shù)”上。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)具有“現(xiàn)代”的特點(diǎn)，而高職英語(yǔ)教材的變化卻沒(méi)有及時(shí)跟上信息技術(shù)的進(jìn)步。例如，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)參與的高職英語(yǔ)微課改革而言，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的實(shí)踐提供了諸多的技術(shù)支撐，但由于現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材沒(méi)有及時(shí)修訂，因此使一部分教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)微課的形式展現(xiàn)給全部的高職學(xué)生。

解決信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)這一誤區(qū)最好的辦法就是解決高職英語(yǔ)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相互配合的問(wèn)題。具體而言有兩種主要途徑可以解決這個(gè)問(wèn)題。既向統(tǒng)編教材的主管部門反饋現(xiàn)代信息技術(shù)與教材之間的矛盾，通過(guò)高職英語(yǔ)統(tǒng)編教材的修訂實(shí)現(xiàn)解決誤區(qū)的目的。但是這種解決誤區(qū)途徑的缺點(diǎn)是耗時(shí)較長(zhǎng)，但利于從全國(guó)的范圍解決此類誤區(qū)的存在;第二個(gè)解決途徑就通過(guò)校本教材的編寫(xiě)，解決某一個(gè)高職院校在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)。雖然這種途徑具有用時(shí)較短的特點(diǎn)，但由于本校教師知識(shí)水平所限，容易在教材編寫(xiě)中出現(xiàn)這樣的或那樣的問(wèn)題。

2.舊策略與新方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)新誤區(qū)表現(xiàn)為“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)。所謂“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)是指高職英語(yǔ)任課老師利用原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)策略使用現(xiàn)代信息技術(shù)參與高職教學(xué)實(shí)踐的方法。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要完成兩方面的任務(wù)，即激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的形象化演示。然而現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)自己的技術(shù)性進(jìn)步，不僅更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合任課教師展示自己的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于后者而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無(wú)疑是最有力的證明。可惜的是并不是所有的高職英語(yǔ)任課教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用目的還僅僅局限于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，還僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的展示上。

解決這類誤區(qū)也有兩種方法可以利用。第一種方法就是轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)任課教師的現(xiàn)代信息技術(shù)使用觀念。通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，使這些任課教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探討兩者結(jié)合的新思路，新方法。特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)前的課堂教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，更能促進(jìn)這類誤區(qū)的解決。第二個(gè)方法是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的研究新成果，拓展現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)途徑。無(wú)論是微課，還是移動(dòng)學(xué)習(xí)，都可以為轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提供一個(gè)新的實(shí)踐領(lǐng)域。再如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，高職英語(yǔ)任課老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類別的習(xí)題。并把這些習(xí)題通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站向?qū)W生展示。既可以使學(xué)生充分地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)缺失與新技術(shù)

高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要集中于具體的教學(xué)效果，而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)因素眾多，因此，很難從具體的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中看到現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該有單獨(dú)針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)及其運(yùn)用實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單獨(dú)的評(píng)價(jià)結(jié)果以供廣大任課教師和相關(guān)研究者的參考。

解決這類誤區(qū)的方法也有兩個(gè)，第一個(gè)方法即在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中增加針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容或添加有關(guān)評(píng)價(jià)現(xiàn)代信息技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二個(gè)方法是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為這類評(píng)價(jià)拓展新的評(píng)價(jià)方法。例如，網(wǎng)站留言板、QQ討論群，微信圈關(guān)注等方式使高職英語(yǔ)任課老師及時(shí)了解到自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多情況，以便他們及時(shí)改正自己的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的不足。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有諸多問(wèn)題值得任課教師和相關(guān)研究者給予關(guān)注。然而，在這諸多關(guān)注的問(wèn)題之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的新誤區(qū)是最為迫切應(yīng)該解決的問(wèn)題。

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篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高校教學(xué)；地位；作用

高校教育作為社會(huì)教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用，為改變高校教學(xué)方式，提高高校教學(xué)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用成為了高校教學(xué)研究中一個(gè)重要課題，本文將從現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用展開(kāi)深入分析和探究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從《中國(guó)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校教育信息化水平有了很大提高，高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成了有效的教學(xué)系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分利用，大部分高校已經(jīng)具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件。但與此同時(shí)，在高校教學(xué)中大部分教師經(jīng)常采用的是PPT等教學(xué)工具，很多信息化手段仍然沒(méi)有被充分利用到高校教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有發(fā)揮信息化教學(xué)的輔助作用，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用上還存在著一定的局限性，目前高校的信息化教學(xué)相關(guān)管理工作還有待進(jìn)一步完善和提高。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，為高校教學(xué)增添了很多新特點(diǎn)，在高校教學(xué)中，形成了師生有效互動(dòng)的良好局面，在教學(xué)過(guò)程中，更加突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)獲得各種所需信息，在現(xiàn)代信息技術(shù)為師生學(xué)習(xí)交流提供便利的同時(shí)，教師和學(xué)生也影響著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用。下面主要從教師和學(xué)生兩方面分析現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題：

第一是教師因素。教師在高校教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、組織教學(xué)，控制著高校教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，他們的觀念和教學(xué)能力直接關(guān)系著高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，一些高校教師雖然在理念上已經(jīng)認(rèn)可了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)的應(yīng)用，但在現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方面表現(xiàn)不足。這主要是由于一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)了解不夠，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行很好地結(jié)合，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中發(fā)揮的作用沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)資源。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的依賴性過(guò)高，過(guò)分關(guān)注現(xiàn)代化信息工具而忽略了與學(xué)生的及時(shí)溝通與交流，使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏，失去了現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用的意義。

第二是學(xué)生因素。在各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中顯示，當(dāng)代高校大部分學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這說(shuō)明高校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)的利用率已經(jīng)有了很大提高，但還有一部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用望而卻步，無(wú)法充分利用信息技術(shù)資源，提高自己的學(xué)習(xí)效率，在教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，影響自己的學(xué)習(xí)效率和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，使現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息化技術(shù)受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和重視，下面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位進(jìn)行深入分析和研究，其地位表現(xiàn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.高校教育信息化發(fā)展的必然要求

社會(huì)科技的發(fā)展使我們進(jìn)入到信息化時(shí)代。當(dāng)代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為其中一個(gè)重要的組成部分，有效地促進(jìn)了高校教學(xué)方式的變更和高校教學(xué)體系的改革，為當(dāng)代高校教育信息化體系的形成提供了重要保障，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在，為高校教育的快速發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用為高校教育現(xiàn)代化改革開(kāi)啟了一扇方便之門，使高校教育從思想、內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)設(shè)備和管理等方面逐漸走向現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，豐富了高校教學(xué)的內(nèi)容和形式，對(duì)高校的教學(xué)管理也產(chǎn)生了很大影響。現(xiàn)代化信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容與標(biāo)志，是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.高校素質(zhì)教育發(fā)展的客觀需要

素質(zhì)教育是當(dāng)代高校發(fā)展的重中之重，在高校教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高校教育往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新精神，阻礙個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展具有深刻意義，在素質(zhì)教育發(fā)展中的地位日漸突出。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提高了教師和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了高校師生的綜合素質(zhì)，為有效地促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

四、現(xiàn)代信息化技術(shù)在高校教學(xué)中的作用

1.有助于充分發(fā)揮教育過(guò)程的互

在高校教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)成為了高校教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生常常處在一種被動(dòng)狀態(tài)，這就直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了高校師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容變得更加“立體化”，以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)感官，深切體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，掌握自身學(xué)習(xí)情況，同時(shí)更有助于增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的理解，通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)達(dá)到教育過(guò)程的互。

2.有助于改變高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響下，高校教學(xué)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念不斷得到改變，逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展素質(zhì)教育。通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣所在和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了很大突破。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效率，使師生之間形成了良好的溝通模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，在現(xiàn)代信息化技術(shù)的幫助下，師生之間實(shí)現(xiàn)了雙贏，共同創(chuàng)建了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高和高校教育的全面發(fā)展。

3.有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行高校教學(xué)工作，從高校教學(xué)的思想、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行了整合與創(chuàng)新。高校教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，真正了解學(xué)生的興趣所在，使教學(xué)方式和方法符合學(xué)生的接受能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，并通過(guò)與教師的溝通，使問(wèn)題得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高校教學(xué)整體水平的提高。

4.有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高校教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。通常以應(yīng)試為目的培養(yǎng)出的大部分都是應(yīng)試型人才，實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神。這就阻礙了高校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升和高校素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。在高校教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，是有效改善這一狀況的重要途徑。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)注重學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，促進(jìn)高校教育發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型實(shí)用人才。

5.有利于高校教育體制改革的完善和發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高校教育體制改革在不斷進(jìn)行中，高校教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)社會(huì)教育的發(fā)展具有重要意義。高校教學(xué)作為高校教育體制改革中一個(gè)重要的組成部分，得到越來(lái)越多的關(guān)注和研究。現(xiàn)代化信息技術(shù)的注入為高校教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力，使高校教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以使高校教學(xué)方式更加靈活，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，使高校教學(xué)上升到了一個(gè)更高的層次，從而從整體上推進(jìn)了高校體制改革的進(jìn)程，使高校教育體制不斷得到完善，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展很大程度上方便了社會(huì)生活。現(xiàn)代信息化技術(shù)為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展提供了重要保障。本文主要從現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用進(jìn)行了深入分析和探究。在研究中發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都離不開(kāi)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)的地位和作用不容忽視。

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篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；管理；現(xiàn)代信息技術(shù)

1緒論

1.1研究的背景

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，信息技術(shù)的時(shí)代已然來(lái)臨，幼兒教育領(lǐng)域的改革也是在必行，目前，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到幼兒的教育教學(xué)之中。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的自信心，在教育管理中，可以更好的促進(jìn)教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流。因此，幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有重大的作用。

1.2研究的意義

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域提出了重大的挑戰(zhàn)，當(dāng)前的教育管理者以及教育者，要正確的看待現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)管理以及教育教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)并且有效的使現(xiàn)代信息運(yùn)用到如今的幼兒教育中，并且與其他的教育方法相輔相成，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自所長(zhǎng)。一定要正確的看待新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，不僅可以提高幼兒園內(nèi)的管理，也可以促進(jìn)教育教學(xué)的快速發(fā)展。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中起到的作用

2.1通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)能力；了解幼兒的知識(shí)構(gòu)架

在了解幼兒當(dāng)前的知識(shí)構(gòu)架之后，才可以為幼兒決定之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果幼兒想學(xué)習(xí)新的知識(shí)，則幼兒應(yīng)該以原來(lái)的知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，也是未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)玩。第一，現(xiàn)代信息技術(shù)的融入不僅可以滿足幼兒的好奇心，更可以讓幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)感到滿足。第二，利用多媒體策劃活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)老師的指引調(diào)動(dòng)思維。不僅可以滿足幼兒對(duì)游戲的渴望，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與幼兒的實(shí)際課程相結(jié)合，幼兒園的教師就可以根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2利用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等等中表現(xiàn)出來(lái)的偏愛(ài)。幼兒自身特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用特點(diǎn)決定了幼兒是通過(guò)感知通道獲取信息的，其主要的獲取通道在于觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)三種。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合之前，教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一定的了解，并且設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與幼兒自身的特點(diǎn)相融合，創(chuàng)新的教學(xué)方法以及熟悉的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以更好的引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)。在幼兒的教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以大大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。如果現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，真正的實(shí)現(xiàn)“一切以幼兒為本”的教育理念。

2.3通過(guò)信息化課程培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要運(yùn)用電腦的相關(guān)技術(shù)，幼兒在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不僅可以讓幼兒增強(qiáng)自信心，還可以讓幼兒在感受到成功的喜悅，并且在成功的刺激下讓幼兒對(duì)事物形成新的感知和激情。在某種程度上而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用上幼兒重大的作用，并且對(duì)于提高幼兒的自信有著積極的促進(jìn)作用。

2.4利用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒課堂一般都用歡聲笑語(yǔ)來(lái)形容，因此，運(yùn)用有效的多媒體輔助教育方式是有必要的。在幼兒的教育中，教師通過(guò)多媒體播放音樂(lè)、展示圖像等形式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)手段。比如，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)講“龜兔賽跑”的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和時(shí)間等問(wèn)題的知識(shí)，在運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，為幼兒們播放動(dòng)畫(huà)以及圖片，可以更好的讓幼兒了解所學(xué)的知識(shí)。不僅在課堂上有孩子們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也可以促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.5處理好多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系

在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒是其中的主體，教師是主導(dǎo)，而教師舉辦的一系列的活動(dòng)均是圍繞著主體進(jìn)行的。及時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中功能有多么的齊全，多媒體輔助教育也只是一種輔助的工具，并不能作為活動(dòng)的主體。教育活動(dòng)其實(shí)是幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，也可以說(shuō)是幼兒與教師之間交流的一個(gè)過(guò)程，雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)主要是依靠教師的操作和運(yùn)用，但是在教育活動(dòng)中的一系列的活動(dòng)都需要教師的引導(dǎo)、組織和安排。在幼兒教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定的程度上較少了教師的負(fù)擔(dān)，讓老師從繁重的教學(xué)大綱中解脫出來(lái)，更多的關(guān)注幼兒自身的特點(diǎn)、心理變化、個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教育方法。因此，我們不能認(rèn)為多媒體教育可以完全替代教師的角色，只可以將其定位在“輔助”的地位上，可以讓他成為教師的輔助工具，不斷的引導(dǎo)教師和幼兒，在激發(fā)幼兒的是我思維上和教師的啟發(fā)種起到積極的作用。在幼兒園的教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體的輔助教育，它并不是萬(wàn)能性的，而是要根據(jù)教育活動(dòng)和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，采用使用的方式參與到活動(dòng)中。作為現(xiàn)代化的教育方式，不能因?yàn)楫?dāng)前的先進(jìn)技術(shù)而忽略了其他的教育方式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代新型的教學(xué)方法，但是在使用的過(guò)程中要注意使用的頻率，雖說(shuō)這種教育方式更加的吸引人，但是卻不能完全的替代其他的教育方法，而是要與其他的教育方式相輔相成，對(duì)于每一種教育手段都要有不同的側(cè)重，并且要揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育教學(xué)中，可以讓多媒體教育與其他的教育方法有效的結(jié)合在一起，更好的發(fā)揮起作用。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

3.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立幼兒園管理網(wǎng)絡(luò)

3.1.1運(yùn)用信息技術(shù)管理平臺(tái)，建立完善的管理網(wǎng)絡(luò)在幼兒園內(nèi)，可以實(shí)行聯(lián)網(wǎng)。可以將教職員工的相關(guān)資料輸入到平臺(tái)上，就可以方便的對(duì)教職員工的檔案進(jìn)行管理。根據(jù)教師入職時(shí)間、職責(zé)的不同，分別進(jìn)行檔案的確立。在對(duì)幼兒的管理中，也可以將幼兒的姓名、出生年月日、籍貫、父母等相關(guān)進(jìn)行電子輸入，可以很清晰的了解到幼兒的所有狀況。3.1.2完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，確保資料管理的可靠性在傳統(tǒng)的檔案管理中，存在著一些問(wèn)題。比如，如果用紙張進(jìn)行存檔，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，檔案的數(shù)量會(huì)不斷的增加，導(dǎo)致需要大量的空間進(jìn)行保存，由于紙張的特殊性，存儲(chǔ)比較困難；如果使用電子存檔的方法，則會(huì)擔(dān)心電子設(shè)備損壞，檔案內(nèi)容容易丟失等等。因此，當(dāng)前幼兒園采用最新的信息技術(shù)，可以將幼兒園中的所有資料，分門別類的進(jìn)行電子管理，將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在一個(gè)服務(wù)上，就不用擔(dān)心電腦損害導(dǎo)致信息丟失的問(wèn)題。這樣的措施不僅可以方面園內(nèi)的使用，也可以進(jìn)行廣泛的推廣。通過(guò)完善信息管理網(wǎng)絡(luò)，可以準(zhǔn)確的保證資料管理的可靠性。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

幼兒園的工作幾乎是一成不變，對(duì)于有著經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師而言，許多的教學(xué)內(nèi)容是有規(guī)矩可循的。優(yōu)秀的教育資源應(yīng)該讓更多的教師去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教育資源與其他的資源有所不同，如果長(zhǎng)時(shí)間不相互交流、不使用就會(huì)失去時(shí)效性，其主要的教師不能得到良好的發(fā)揮。由此，可以由網(wǎng)絡(luò)最為平臺(tái)，收集園內(nèi)教師制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料最為教育資源，進(jìn)行分類的管理，方便園內(nèi)的教師共享和交流。通過(guò)資源的共享和學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)園內(nèi)的教師成長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，不但要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也要不斷的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)養(yǎng)成的途徑，為教師的教學(xué)提供更豐富的教學(xué)材料與資源。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家園同步發(fā)展體系

通過(guò)幼兒園建立網(wǎng)站，制作不同的宣傳主題，家長(zhǎng)可以清楚的了解到幼兒園的管理理念、師資力量、教育教學(xué)、幼兒園活動(dòng)各方面的信息。每一個(gè)班級(jí)可以建立一個(gè)單獨(dú)的網(wǎng)頁(yè)，而已圍繞家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題設(shè)置不同的專欄，形成家長(zhǎng)也教師之間的互動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒在幼兒園整天的學(xué)習(xí)以及生活的狀態(tài)。除此之外，還可以通過(guò)短信的方式進(jìn)行交流，不單單可以園內(nèi)的教師進(jìn)行交流，也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方法，在一定的程度上減少了人與人之間的距離。利用短信交流，除了與家長(zhǎng)及時(shí)的交流外，幼兒園可以將園內(nèi)的事情進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，家長(zhǎng)也可以像幼兒園提出建議，并且及時(shí)的解決，方便快捷。

4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

信息化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要是幼兒的發(fā)展，在幼兒園的教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要的目的不是讓幼兒教育更加的現(xiàn)代化，而是希望在幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并且可以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。在幼兒園的教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，決定其成敗的原因不在于設(shè)備、資源、硬件，而是與教育者的教育理念、應(yīng)用水準(zhǔn)以及綜合能力有關(guān)。換一句話而言，教師不單單要有較好額信息素養(yǎng)，也應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育理念，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有效的教育手段，只有在幼兒園的教育中合理的運(yùn)用，才可以讓其發(fā)揮巨大的作用。

4.2加強(qiáng)幼兒教育的資源開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，信息化教育的主要局限在于信息的開(kāi)發(fā)，一旦教學(xué)的資源受到限制，信息化教學(xué)就不能如期的開(kāi)展。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與積累，不僅需要大量的人力資源和財(cái)力資源，同時(shí)也需要大量的幼兒教育者和技術(shù)人員的開(kāi)發(fā)，兩者相結(jié)合可以在一定的程度上避免教學(xué)上的錯(cuò)誤，更好的貼近幼兒的教學(xué)模式，也可以舒緩當(dāng)前教育資源匱乏的模式。

4.3提高教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用水平

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還在發(fā)展的初級(jí)階段。如今，由于缺少相關(guān)技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，有的教師在面對(duì)各種計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到茫然失措的感覺(jué)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)不了解，也不知道怎樣的運(yùn)用對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到作用，根據(jù)自身的水平，一般只會(huì)用簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件進(jìn)行輔助的教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上，如果教師的專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，就不能真正的體現(xiàn)出信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。老師是幼兒?jiǎn)⒚傻缆飞系念I(lǐng)路人、支持者或者是合作者，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要的位置。對(duì)于當(dāng)前幼兒教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不了解的情況下，幼兒園應(yīng)該組織這方面的培訓(xùn)，讓教師不斷提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，從本質(zhì)上提高教師在現(xiàn)代信息技術(shù)上的水平。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且在社會(huì)上多個(gè)領(lǐng)域上得到了應(yīng)用，已經(jīng)顯示出很大的作用。在幼兒的教育管理中，現(xiàn)代的信息技術(shù)具有獨(dú)特的魅力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅可以吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍幼兒的思維方式，可以讓孩子了解更過(guò)的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。對(duì)于教師而言，不單單可以培養(yǎng)教師的技術(shù)素養(yǎng)，也可在一定的程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，并且，可以激發(fā)教師的教學(xué)人情。對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)可以及時(shí)與幼兒園的教師進(jìn)行溝通，了解幼兒狀態(tài)，并且更新家長(zhǎng)的觀念。所以，就目前來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用中起著巨大的作用，并且在社會(huì)上不斷的應(yīng)用，同時(shí)也需要大量的技術(shù)人員參與其中，為了更好的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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篇6

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 有效整合

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，必然影響到課堂教學(xué)。歷史教師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，需要?dú)v史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的必要性

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有著積極的作用。這有利于將教師從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。同時(shí)，也能使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使歷史課堂教學(xué)變得輕松、愉快。

1.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師輕松地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂過(guò)程，共同領(lǐng)略歷史知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的魅力。學(xué)生們的探索思維會(huì)讓學(xué)生求知欲增強(qiáng)，有些學(xué)生甚至?xí)趧?chuàng)新過(guò)程中超越了教師提供的思維空間。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合會(huì)極大拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生可以直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學(xué)生可以根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)資源，量力而行。

歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力，如篩選能力、歸納能力、比較能力等。通過(guò)對(duì)原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用，會(huì)提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法。歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)受限于時(shí)間、人員、內(nèi)容的局面，拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

2.歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然促進(jìn)歷史教師的教育教學(xué)水平不斷提高

網(wǎng)上資源豐富了教師和學(xué)生的歷史知識(shí)，具體分類有古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、考古學(xué)、史學(xué)理論、科技史、戰(zhàn)爭(zhēng)史、生活史、博物館與文物、歷史人物、參考資料、藝術(shù)史、地域文化、史學(xué)專家爭(zhēng)鳴等，這些知識(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野。通過(guò)網(wǎng)站，我們不僅可以下載很多教學(xué)用的圖片和課件，還可以看到一些教學(xué)理論、教學(xué)總結(jié)、試題集錦等內(nèi)容。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，更有利于教師因材施教。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在掌握歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以提高教學(xué)效率。

近年來(lái)，在一些硬件建設(shè)比較好的學(xué)校中已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，眾多中青年骨干教師通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探索，已掌握了多種工具軟件的使用技術(shù)，一方面，他們開(kāi)始以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家有效的教學(xué)模式，如英特爾項(xiàng)目新模式。今年暑假期間，筆者參加了教育部師范教育司中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程辦公室組織的英特爾未來(lái)教育核心課程項(xiàng)目培訓(xùn)，獲益匪淺。如能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、立足于校園網(wǎng)，盡量查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上歷史學(xué)科和與之有密切聯(lián)系的其他學(xué)科的知識(shí)資源，會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合更有利于學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者、答疑者。學(xué)生在掌握大量教學(xué)資源和材料的基礎(chǔ)上，主動(dòng)大膽提問(wèn)，質(zhì)疑現(xiàn)有的史學(xué)觀點(diǎn)，考察教師的知識(shí)面和水平，面對(duì)學(xué)生的“車輪戰(zhàn)”提問(wèn)，教師無(wú)疑會(huì)在某些問(wèn)題上卡殼，甚至只能說(shuō)“我暫時(shí)解決不了某某同學(xué)提出的問(wèn)題。”其實(shí)，這不是什么丑事情，正是教學(xué)相長(zhǎng)的大好契機(jī)。這種培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，教師角色大轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，這必然要求教師不僅應(yīng)具有更加豐富而扎實(shí)的歷史知識(shí)，而且還需要跨學(xué)科知識(shí)，更要領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的雙重意義，既鍛煉了學(xué)生，又督促了教師。

此外，歷史教師的教育觀念的優(yōu)化和計(jì)算機(jī)水平的提高，為其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思提供了可能，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效益。歷史教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注世界上最新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)觀念，這必然促使教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

二、促進(jìn)歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的路徑

如何促進(jìn)歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的教學(xué)模式主要是體現(xiàn)素質(zhì)教育中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和歷史教學(xué)大綱的要求，在設(shè)計(jì)課件中要傾向于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)、組織、督促、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，在不同范圍內(nèi)解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度。讓每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)人建立自己的文件夾，文件夾主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，自己贊同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，完成作業(yè)的方法等。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以多元化，比如反復(fù)閱讀、邊討論邊作業(yè)、在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行階段流，不參與討論直接進(jìn)入作業(yè)環(huán)節(jié)等。在學(xué)生過(guò)程中教師可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀、討論、作業(yè)進(jìn)行個(gè)別或普遍的指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。學(xué)生的文件夾共享后，就可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)是交互性。課件的制作要考慮到在學(xué)生能夠達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。采用人機(jī)交互作用的方式，在總機(jī)平臺(tái)上隨時(shí)可以了解每個(gè)學(xué)生掌握的程度，根據(jù)其歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，提供更佳的思路，自動(dòng)提高或降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.在操作演示過(guò)程中，要注意設(shè)置思考，使歷史信息和思辯相結(jié)合

要注意讓學(xué)生把握歷史發(fā)展的基本線索和進(jìn)行探索性思考的結(jié)合。比如，一部中國(guó)近代史，有清晰的線索，既是一部列強(qiáng)侵華史，也是一部中國(guó)人民的屈辱史，更是一部中國(guó)人民的抗?fàn)幨罚瑫r(shí)也是一部中國(guó)人民的探索史。

如設(shè)計(jì)歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等，都應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，給學(xué)生留出足夠的思維空間，堅(jiān)決避免網(wǎng)絡(luò)上的“滿堂灌”。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供不同的思維空間。所以在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)出一些可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，既可達(dá)到我們歷史教學(xué)的目的，又能使學(xué)生在經(jīng)過(guò)思維運(yùn)作得到答案的同時(shí)，獲得心理上的滿足，也更有效地激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在講授時(shí)，既要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這是過(guò)去，同時(shí)今天我們國(guó)家還要禁毒反毒，怎么看待當(dāng)時(shí)的禁煙與今天的禁毒？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去分析其各自的時(shí)代背景、具體措施和意義，歷史與現(xiàn)實(shí)就有了密切的聯(lián)系，既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力和調(diào)查研究能力

指導(dǎo)學(xué)生自己制作演示文稿，并加以展示。這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。如在講《運(yùn)動(dòng)》時(shí)，有的學(xué)生家就是桂平市的和貴港市的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們利用周末時(shí)間去收集的資料，通過(guò)采訪獲得了珍貴的口述史料，有實(shí)物資料（如建筑、文物等），學(xué)生用相機(jī)把實(shí)物拍攝下來(lái)，制作成演示文稿，與其他同學(xué)共享，極大表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的真實(shí)感，學(xué)生們還關(guān)注了桂平原金田村現(xiàn)在的面貌，了解了運(yùn)動(dòng)發(fā)源地150多年來(lái)的歷史變遷。各班成立了歷史興趣小組和課題研究小組，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)要求。

三、促進(jìn)歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合的要求

1.歷史教師要成為“雜家”

歷史教師平時(shí)要努力充電，扎實(shí)掌握本學(xué)科知識(shí)，還要拓寬視野，了解跨學(xué)科知識(shí)，歷史教師也要對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物、政治、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)有所了解，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到教師的博學(xué)，才會(huì)從內(nèi)心里佩服教師。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能

如對(duì)中學(xué)歷史教材涉及的地圖進(jìn)行分析和綜合，是傳統(tǒng)教學(xué)手段體現(xiàn)不出來(lái)的。這時(shí)，我們可以充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)、線、面的方式將地圖的演示出來(lái)，并進(jìn)行顏色搭配，聲音處理，客觀上強(qiáng)化了地圖的作用。

3.突出重點(diǎn)

演示文稿中要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，要體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)要圍繞中學(xué)歷史課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，不可堆砌文字和圖片，文稿花哨或者過(guò)多的聲音會(huì)分散學(xué)生的注意，當(dāng)然也不可面面俱到，平鋪直敘，要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程安排的科學(xué)性和有效性，做到突出重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作

新的教學(xué)模式必然會(huì)打破過(guò)去教師各自為戰(zhàn)的舊模式，教師與教師之間的合作加強(qiáng)，師生的合作也加強(qiáng)了，同樣也會(huì)促進(jìn)校際合作，所以教師之間要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，相互幫助，共同進(jìn)步。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于歷史教學(xué)

我們給現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的定位是輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)讓表現(xiàn)效果強(qiáng)烈、聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富等效果成為現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足。但需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，尚不能完全取而代之，以我們現(xiàn)有的考試政策、教育水平和教學(xué)條件，還必須重視教材，我們是在利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富教材，因此，我們所開(kāi)展的歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，并不是尋求一種替代教材的全新“模式”，而是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展有效的歷史教學(xué)。

綜上所述，歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，必然會(huì)提高歷史教學(xué)效果。當(dāng)然，這種有效整合沒(méi)有終點(diǎn)，可以無(wú)限地去探究。今后，我還會(huì)繼續(xù)探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿與同仁們共同探索之。

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篇7

1 中學(xué)歷史運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、方便快捷、存儲(chǔ)共享等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有利的。實(shí)踐表明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。

首先，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使原本抽象的知識(shí)通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面直觀地展示在學(xué)生面前，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中學(xué)生由具體到抽象思維的轉(zhuǎn)換是非常有益的。在課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠?qū)装倌昵暗臍v史情節(jié)以一種動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生猶如身臨其境一般，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高歷史課堂教學(xué)效率。

其次，歷史教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生充分了解歷史發(fā)展，而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以使教師在備課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)制作出更加精良的教學(xué)課件，并且隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上最新的課程教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生帶來(lái)最新的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到最新的歷史信息。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使教師在制作課件時(shí)更加方便快捷，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性。

最后，歷史學(xué)科的大部分都是在陳述歷史發(fā)展或?qū)ο嚓P(guān)史料進(jìn)行分析等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠容納更多的歷史內(nèi)容，同時(shí)能夠有效節(jié)省教師收集材料的時(shí)間，這樣就可以使教師在課堂上更加方便地為學(xué)生講授歷史知識(shí)，對(duì)挖掘歷史知識(shí)和突出重點(diǎn)有明顯的教授效果。

2 中學(xué)歷史教學(xué)信息化存在的問(wèn)題

忽略了歷史教學(xué)的真正目的 歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分了解到歷史信息，以史為鑒，并通過(guò)學(xué)習(xí)歷史提高自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及改變?cè)究菰餆o(wú)味的課堂氣氛，但是很多教師在這一過(guò)程中，往往忽略了歷史教學(xué)的真正目的，而是一味關(guān)注課件是否生動(dòng)形象，是否吸引了學(xué)生的注意。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是單純地觀看了課件，沒(méi)有真正體會(huì)到歷史信息帶來(lái)的知識(shí)樂(lè)趣，從而達(dá)到事倍功半的效果。

對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)定位不準(zhǔn)確 雖然現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在一定程度上使死板、煩悶的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，還可以將原本抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)直觀的效果呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上調(diào)節(jié)了課堂氣氛。但現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，并不能把它當(dāng)作主要教學(xué)手段。很多教師在歷史教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬瑢⑺?dāng)作課堂中主要的教學(xué)工具，忽視了課本和語(yǔ)言的力量。教師在課堂上只是把制作好的課件播放給學(xué)生看，缺乏對(duì)課本內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)方式往往不盡如人意，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)手段失去興趣，課堂教學(xué)效率低下。

沒(méi)有給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間 在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，雖然帶來(lái)明顯的教學(xué)效果，但很多教師忽略了應(yīng)給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的空間，在課堂中只是一味地給學(xué)生灌輸大量的歷史信息，或者在課堂中播放大量的多媒體課件，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)和目的，學(xué)生也分不清哪些才是重點(diǎn)。這些方法都是不可取的。特別是在課堂中，教師沒(méi)有給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)吸收知識(shí)，不能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶不深，不能熟練掌握。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

明確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目的 在歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學(xué)。因此，教師在課前備課時(shí)要明確現(xiàn)代信息技術(shù)工具的使用意義，并且要了解現(xiàn)代化信息工具對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價(jià)值。只有教師對(duì)現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬拍茉诮虒W(xué)中達(dá)到期望的教學(xué)效果。無(wú)論如何，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果。

緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 雖然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠?qū)v史知識(shí)加以突破，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，但是教師若是一味地注重利用信息技術(shù)教學(xué)，則會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)和目的。因此，在平時(shí)備課時(shí)，教師要挑選一些歷史中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，緊扣教學(xué)主題，這樣才能夠在課堂上使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。

采取多樣化教學(xué)手段 在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上雖然取得良好的教學(xué)成果，但畢竟沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。所以，教師不能一味地在教學(xué)中依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要懂得運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情況。若是教師長(zhǎng)期只采用一種教學(xué)手段，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)興趣。只有將多種方法結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以選擇用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等作為輔助教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常感到新鮮感。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，最主要的目的就是通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)明確自己在課堂中的角色，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的理解和分析來(lái)吸收所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并且為學(xué)生耐心解答。只有這樣，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸被基礎(chǔ)教育接受并且廣泛使用。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在日常教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)使用輔助教學(xué)工具，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

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篇8

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；讀者服務(wù)；圖書(shū)館

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圖書(shū)館作為知識(shí)的傳承延續(xù)者，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用其中，對(duì)于讀者服務(wù)的方向也提出了一定的要求。

一、圖書(shū)館服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館都是以圖書(shū)作為工作的中心。一座圖書(shū)館藏書(shū)量的多少制約著讀者服務(wù)的水平。在進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，圖書(shū)館的外部信息環(huán)境和內(nèi)部業(yè)務(wù)機(jī)制都發(fā)生了很大的變化，圖書(shū)館就要從以書(shū)為本向以人為本轉(zhuǎn)變，這種趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了為讀者服務(wù)從封閉的狀態(tài)向更加開(kāi)放的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的服務(wù)。在這種情況下，圖書(shū)館只有將如何為讀者提供更好的服務(wù)，將讀者的滿意度作為工作的中心，將吸引讀者、爭(zhēng)取讀者作為發(fā)展的策略，才能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)條件發(fā)展中立于不敗之地。圖書(shū)館在為讀者服務(wù)的過(guò)程中，可以制定一些有利于讀者的規(guī)章制度，將相關(guān)的評(píng)價(jià)反饋給圖書(shū)館，對(duì)于不滿意的地方，讀者可以提出自己的建議，以利于圖書(shū)館在不足方面作出改正。

二、服務(wù)對(duì)象的延伸

傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館由于受到一些客觀條件的制約，在為讀者服務(wù)的區(qū)域范圍上，相對(duì)比較狹小，主要是以本地區(qū)尤其是以圖書(shū)館所在城市的讀者為主，讀者的數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸發(fā)展以后，圖書(shū)館并不在是傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館的形式了。其突破了空間和時(shí)間上的限制，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)維系的圖書(shū)館的集合體。現(xiàn)實(shí)生活中的圖書(shū)館只是一個(gè)具體的圖書(shū)，其也就是這個(gè)集合中的一個(gè)小小的分子。人們不論身處何地，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于圖書(shū)館進(jìn)行訪問(wèn)，對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)中任何一個(gè)使用本館文獻(xiàn)信息資源的人都是自己的讀者，圖書(shū)館都要為讀者提供最為周到的服務(wù)。圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象突破了本地區(qū)的限制，以個(gè)人來(lái)說(shuō)，其可以說(shuō)某一個(gè)圖書(shū)館的讀者，可以說(shuō)是其他圖書(shū)館的讀者，可以在任何地點(diǎn)和時(shí)間使用圖書(shū)館的相關(guān)資源。

三、服務(wù)范圍的拓展

傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館主要是以藏書(shū)作為圖書(shū)館的主要對(duì)象，而讀者只是圖書(shū)館的一個(gè)相對(duì)比較受限的服務(wù)反問(wèn)，其主要是通過(guò)提供陣地服務(wù)和定向服務(wù)來(lái)滿足讀者對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的需求。在信息化時(shí)代，這種局面得到了改變，由于有了信息技術(shù)做基礎(chǔ)，信息資源相對(duì)比較有限，而讀者的需求相對(duì)出現(xiàn)了無(wú)限，從而在二者之間產(chǎn)生了一些矛盾，如何更好地滿足讀者日益增長(zhǎng)的文獻(xiàn)信息需求，就成為了圖書(shū)館的目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館工作中的應(yīng)用，將讀者與圖書(shū)館的聯(lián)系進(jìn)一步加深了。讀者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)獲得更多的信息服務(wù)，獲得更多的信息資源。圖書(shū)館測(cè)可以將自己的一些特色資源，比如電子出版物、數(shù)字化資源等提供給讀者，實(shí)現(xiàn)真正意義上的文獻(xiàn)信息資源廣泛共享。

四、服務(wù)內(nèi)容的發(fā)展

在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，圖書(shū)館為讀者服務(wù)主要是以紙質(zhì)的印刷文獻(xiàn)資料為主，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)和電子出版物，并且電子信息資源已經(jīng)成為圖書(shū)館資源的主體。繼而圖書(shū)館為讀者服務(wù)的內(nèi)容，也就從提供傳統(tǒng)印刷型的文獻(xiàn)資源向提供多元化、電子化的信息資源服務(wù)轉(zhuǎn)變。這在一定程度上已經(jīng)突破了人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，尤其是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的大量的數(shù)字庫(kù)和電子出版物出現(xiàn)，圖書(shū)館在為讀者服務(wù)的過(guò)程中，會(huì)向著更廣的領(lǐng)域和深層次的信息服務(wù)方向發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)的人可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，足不出戶訪問(wèn)圖書(shū)館。圖書(shū)館在電子信息資源的建設(shè)中，可以建立一些局域網(wǎng)，建立一些參考咨詢服務(wù)系統(tǒng)，為讀者提供檢索、文摘的信息咨詢服務(wù)。圖書(shū)館要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滿足讀者的未來(lái)發(fā)展需求，可以建設(shè)具有自己特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人無(wú)我有的數(shù)據(jù)特色資源建設(shè)，在圖書(shū)館的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)突破。

五、服務(wù)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

圖書(shū)館在進(jìn)入信息化時(shí)代以前，為讀者服務(wù)主要是滿足于其圖書(shū)借還的服務(wù)，主要還是以手工操作為主。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，圖書(shū)館讀者服務(wù)的重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始想提供現(xiàn)代化參考咨詢服務(wù)的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，而這種趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，就要求圖書(shū)館擺脫傳統(tǒng)上被動(dòng)接受讀者咨詢的模式，要積極主動(dòng)地開(kāi)展現(xiàn)代化的參考咨詢服務(wù)。圖書(shū)館可以向讀者接受本館的數(shù)據(jù)庫(kù)，使讀者對(duì)于本館的數(shù)據(jù)庫(kù)有更好的了解，可以熟練的使用這些數(shù)字資源。在圖書(shū)館有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹中，可以對(duì)于一些資源的使用方法進(jìn)行重點(diǎn)的介紹，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的一些疑問(wèn)，提出解決的方法。還可以通過(guò)QQ、MSN等及時(shí)通訊工具與讀者建立雙向的溝通交流方式，以方便與讀者進(jìn)行及時(shí)的交流溝通。

六、服務(wù)功能的擴(kuò)展

傳統(tǒng)上的圖書(shū)館在向讀者提供服務(wù)的形式主要有提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，這其中主要包括一次文獻(xiàn)的外借、閱覽，也有二次文獻(xiàn)的傳遞。在應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)以后，圖書(shū)館在向讀者服務(wù)的功能也開(kāi)始向新的方向拓展。圖書(shū)館作為一個(gè)文化的陣地，是一個(gè)信息的集散地，應(yīng)該向讀者提供多元化的信息服務(wù)。多元化的信息服務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的服務(wù)形式，還應(yīng)該包括方便讀者而開(kāi)展的餐飲、休閑等輔助的形式。圖書(shū)館可以開(kāi)辟相應(yīng)的空間，在實(shí)際場(chǎng)地和虛擬的空間中，就某一個(gè)具體的問(wèn)題，可以開(kāi)展相關(guān)的討論，為廣大的讀者提供一個(gè)學(xué)習(xí)討論的空間。

七、圖書(shū)館館員角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，圖書(shū)館館員主要是書(shū)籍管理者和文化傳播者，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，圖書(shū)館館員擔(dān)任了更多地角色，比如信息中介、信息導(dǎo)航員、信息經(jīng)紀(jì)人，在21世紀(jì)后，有的專家提出了信息資源管理者、知識(shí)科學(xué)者等角色，這些角色都能為讀者提供相應(yīng)的服務(wù)。也是圖書(shū)館適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，圖書(shū)館館員為了不斷滿足讀者消費(fèi)需求，進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變的結(jié)果。相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館館員在為讀者服務(wù)的過(guò)程中，其還會(huì)擔(dān)任更多的角色。

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篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；影響

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒行為習(xí)慣和思想道德的培養(yǎng)有著重要的影響。對(duì)幼兒的教育不能僅僅局限于幼兒園的單一范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)注重把握生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在多方面教育的共同協(xié)作下使幼兒全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的工具和手段，它不僅能夠進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性，而且它增加了課堂的生動(dòng)性，使得幼兒更樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確選擇相關(guān)素材，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)高效、便利的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂文化，促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響

（一）改變了教師的教育理念

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用使得幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，真正從幼兒本身出發(fā)，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師擺脫了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為講授主體的方式，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)、撰寫(xiě)博客、利用網(wǎng)絡(luò)查找教育資源，并將信息技術(shù)能力應(yīng)用到教學(xué)管理工作中，提高了教學(xué)質(zhì)量。教育新理念使得教師主動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課本靜態(tài)化內(nèi)容展示的不足，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）更新了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用信息技術(shù)多元化的優(yōu)勢(shì)。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等有效融合在一起，增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，讓原本靜態(tài)的教材內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得原本的教學(xué)方式得以更新。多元化的教學(xué)素材通過(guò)多媒體生動(dòng)地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將圖片、音樂(lè)等資源融為一體，使幼兒更加直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)。

（三）拓寬了教師的學(xué)習(xí)渠道

教師在教育過(guò)程中需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提升。在過(guò)去，教師往往以書(shū)本為載體，通過(guò)與其他教師的辦公室交流等方式來(lái)豐富自己的知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步拓展了教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行知識(shí)的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，與其他教師進(jìn)行知識(shí)的探索和討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)搜集各種教育素材，豐富教學(xué)知識(shí)。學(xué)校還可以利用遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)，利用多種學(xué)習(xí)渠道，大大提升了教師的教學(xué)水平。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開(kāi)放、富有樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)效果。在幼兒教育教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，從幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，幫助幼兒盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并能快速地掌握重要知識(shí)點(diǎn)。例如，在教幼兒唱歌時(shí)，教師需要選擇歌詞簡(jiǎn)單、易于演唱的兒歌。利用多媒體影像播放兒歌視頻，讓幼兒初步感受兒歌的節(jié)奏，吸引幼兒注意力，再通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的形式，讓幼兒模仿兒歌中所講的故事，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，教師也可以利用多媒體將畫(huà)畫(huà)的步驟一步步展示給幼兒，讓幼兒跟隨多媒體模仿畫(huà)畫(huà)，直觀的視頻演示更易于幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)交流

師生的交流與互動(dòng)有助于教師和幼兒構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幼兒更易于在平等的師生關(guān)系中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意觀察幼兒的行為習(xí)慣，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)幼兒的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，教師可以引入美食這一話題，在多媒體上展示出巧克力、面包、水餃、餅干等各種各樣的食物，讓幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己喜歡什么食物，介紹自己喜歡的食物的樣子和味道。在觀察和表達(dá)的過(guò)程中，幼兒不僅可以了解更多的食物名稱，還能夠鍛煉自身的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到語(yǔ)言教育的預(yù)期效果。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教師與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)

在幼兒教育中，教師只有保持與家長(zhǎng)經(jīng)常性的交流與溝通，才能保證在第一時(shí)間了解幼兒的狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用大大方便了教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，及時(shí)將幼兒的學(xué)習(xí)情況反饋在交流平臺(tái)上；家長(zhǎng)也可以通過(guò)交流平臺(tái)告訴教師孩子的近期生活表現(xiàn)，同時(shí)可以對(duì)幼兒園的教學(xué)提出建議。幼兒教師還可以通過(guò)微信群、QQ群等方式將幼兒家長(zhǎng)集合在一起，方便與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，便于幼兒的教育和管理，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用督促教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)，教師需要盡快掌握最新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建了家園合作的新模式，豐富了家庭與校園的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，建立了家長(zhǎng)與校園的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，形成了更具高效性的家園互動(dòng)教育模式，為幼兒教育開(kāi)創(chuàng)了新局面。

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篇10

一、進(jìn)得去

“進(jìn)得去”就是教師要能夠充分利用、善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)為提高課堂教學(xué)實(shí)效真正發(fā)揮作用。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)并肯定現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與我們的生活產(chǎn)生了密不可分的關(guān)聯(lián)，隨之而來(lái)的各種新思維、新觀念、新事物撲面而來(lái)，視而不見(jiàn)或是因噎廢食都是極為不當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和探尋。利用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的理解能力；能夠運(yùn)用直觀、新穎的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索能力……這些方面的優(yōu)勢(shì)，是“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式所難以實(shí)現(xiàn)的。作為新時(shí)期的教育工作者，不能與時(shí)俱進(jìn)，必然就會(huì)被時(shí)代所拋棄。

（二）熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是我們必備的能力

現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)為核心，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合通訊技術(shù)和傳播技術(shù)，能夠處理、編輯、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)多種媒體信息的集成技術(shù)。因此，它對(duì)于我們現(xiàn)代教育工作者來(lái)說(shuō)，存在一定的技術(shù)難度。從材料的搜集、整理，到課件的制作、修改、調(diào)試等等，無(wú)不需要我們熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器。”因此，百度、谷歌等搜索網(wǎng)站的利用應(yīng)該成為資料搜集的常規(guī)方法；ppt或者authorware、frontpage等軟件至少要學(xué)會(huì)其中一種的使用方法；成品課件的調(diào)試、展示要能夠做到程序正確、心中有數(shù)。

其實(shí)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)也不一定就是要求我們必須是一名電腦高手，只要掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，再去參考一下魯迅先生的“拿來(lái)主義”，開(kāi)拓一下自己的視野，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在免費(fèi)的、有用的東西實(shí)在是不少，站在他人的肩膀之上，我們的攀登會(huì)變得更加容易。當(dāng)然，我們也一定要對(duì)我們腳下的“他人”心存感激，并且力爭(zhēng)自己也成為“他人”中的一員。

（三）利用好現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是我們的最終目的

教學(xué)設(shè)想再精妙，課件制作再精美，其最終的落腳點(diǎn)必然還是課堂教學(xué)本身。因此，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，必須時(shí)刻考慮課堂教學(xué)目的，一切為了教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫常浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使得語(yǔ)文這門人文氣息濃厚的學(xué)科的特性得以體現(xiàn)。正式課堂教學(xué)前，一首歌曲、一段影片或是幾張圖片，都會(huì)使學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)。教師在教學(xué)中分析一個(gè)比較抽象的概念時(shí)，恰當(dāng)?shù)卣故疽欢我曨l或是幾張生動(dòng)的照片，也許就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)、會(huì)心一笑。如我在教授八年級(jí)上第一課《七律·》時(shí)，由于學(xué)生歷史、地理知識(shí)較少，對(duì)“遠(yuǎn)征難”這三個(gè)字不甚了了，我適時(shí)展示了兩段“雪山草地”的視頻，讓學(xué)生感觸極大，更增添了對(duì)的崇敬之情。

為使課堂教學(xué)活動(dòng)組織合理、重點(diǎn)突出、進(jìn)程流暢，教師就要對(duì)所使用的課件做到心中有數(shù)、操作正確。自己制作當(dāng)然沒(méi)有什么問(wèn)題，但如果是別人制作的或者是下載的課件，教師就必須要事先分析、細(xì)心揣摩，最好能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。

二、出得來(lái)

“出得來(lái)”，就是指教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)、而不是被其束縛，更不能讓其束縛住學(xué)生。

（一）要防止現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用被過(guò)分夸大

凡事過(guò)猶不及，現(xiàn)代教育信息技術(shù)有利于課堂教學(xué)，可是無(wú)論如何它總是我們教育工作者進(jìn)行教學(xué)時(shí)所利用的輔工具，是絕對(duì)不能代替教師的。在課堂教學(xué)時(shí)，我們教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，要充分利用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和情感與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)……教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能夠僅僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀投影上的文字、展示出自己精心制作的課件，就認(rèn)為上了一堂成功的課了。語(yǔ)文課“姓語(yǔ)”，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，既要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練又要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，這些是可以通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加以體現(xiàn)，可是絕對(duì)不能局限在現(xiàn)代教育信息技術(shù)之中。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)，其作用是多媒體難以替代的。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是不會(huì)將自己看作是一個(gè)電腦程序操作員的。

（二）教師在利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)時(shí)，目標(biāo)要明確

在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一個(gè)十分有效的輔助手段。可是在課件制作時(shí)，我們是難以完全估計(jì)出課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有情況。所以，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)，教師不能被自己制作的課件束縛住自己的手腳，要根據(jù)課堂實(shí)際情況巧妙穿插，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)不能僅僅為求好看，實(shí)際教學(xué)時(shí)，該板書(shū)時(shí)還是要板書(shū)，該教師朗讀時(shí)還是要亮開(kāi)自己的喉嚨。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的利用可以極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用卻可能會(huì)讓學(xué)生興奮過(guò)度或是興奮轉(zhuǎn)移。記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂七年級(jí)語(yǔ)文《端午日》的多媒體公開(kāi)課，應(yīng)該說(shuō)教師對(duì)課文內(nèi)容的了解是準(zhǔn)確的，課件制作也是頗費(fèi)工夫的。可是，課件中可能是考慮活潑一些，ppt頁(yè)面中插入了幾張“鴨子”的gif動(dòng)態(tài)圖片，于是，一會(huì)兒是鴨子潛水，一會(huì)兒是兩只鴨子撲騰著翅膀……學(xué)生的注意力幾乎都被這些可愛(ài)的鴨子吸引過(guò)去了，教師的苦心反而成為一處敗筆了。