中小學教學教育范文

導語：如何才能寫好一篇中小學教學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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眾所周知，樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，沒有樂譜就無法記錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學習帶來困難，在中小學音樂教育中，樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱、樂器演奏和創作活動都是需要樂譜加以記譜和表達，因此，在中小學音樂教學中有必要進行識譜教學，也正因為如此，歷來的音樂教學都把“識譜教學”做為學校音樂教育的重要組成部分。

新的《音樂課程標準》指出：要求學生具有一定的識譜能力，并且規定了不同學段，不同年級“識譜讀樂”的要求，這與以往相比降低； 識譜教學的要求，有利于更好的體現音樂審美教育，有利于素質教育的實施。

一、在音樂實踐中學習識譜

《音樂課程標準》指出：“在聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜”，“識譜教學要與演唱、演奏、創造、鑒賞等活動密切結合”。比如我們可以通過聽唱法學習唱歌，可以使用模仿的方法學習演奏，還可以用即興是方法創造音樂，把枯燥的音符轉化成鮮活的音樂形象，這樣一方面更加形象、具體，另一方面學生感受到了音樂的美，也調動了學生學習識譜的積極性。也就是說，學生學會讀譜主要通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習，現在世界上音樂教育比較發達的國家專門研究兒童學習器樂從聽入手，并不先教識譜再教彈琴，就是以聽唱（奏）法進行識譜教學，這就意味著在進行歌曲教唱、演奏樂器、欣賞樂曲等活動時“捎帶著”學習識譜，而不是借這些教學活動達到學習識譜的目的，每個人都可以回想一下，我們聽會唱的歌曲，是通過“聽”會的多？還是通過識譜“學”會的多？這就足以說明問題。

在唱歌課的教學中，先讓他們把歌曲唱會，然后再唱曲譜。由于歌曲的曲調在他們的頭腦中已經有了印象，那么，他們便會很快反應過來：這個音應該唱多長；下一個音又應該唱多長；這個音應該唱多高；下一個音又應該唱多高……在潛移默化中，他們的頭腦中會逐漸形成一種正確的音高和節奏的感覺。我想，這種教學方法對培養學生的音高和節奏感（尤其在學生基礎較差的階段）是很有幫助的。當學生對這曲譜很熟悉了的時候，我們再把中間的識譜知識揀出來解釋給他們聽。這樣的話，學生即能很輕松地理解這些概念，而且還能加深對概念的記憶。

音樂課提倡樂器進課堂，這是識譜教學最好的實踐活動。通過電子琴的演奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確奏出樂譜中各種音符還能通過反復的聽音訓練使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效提高識譜能力。

音樂課提倡樂器進課堂，這是識譜教學最好的實踐活動。通過電子琴的演奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確奏出樂譜中各種音符還能通過反復的聽音訓練使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效提高識譜能力。

二、識譜教學要符合音樂學習的規律

《音樂課程標準》規定了不同的學段不同年級“識讀樂譜”的要求：1）小學低年級做為識譜教育的準備階段，從感性上積累音樂的節奏感和音高感，通過聽唱學習唱歌，用“模唱唱名”的方法學習唱譜，并要求學生多做“背唱歌曲的唱名”，有了大量的感性積累，就比較牢固的建立起“唱名音高感”，為以后的正式識譜學習打下基礎。2）從小學中年級開始學習看譜唱歌，用“聽唱與視唱相結合”的方法逐步學會識譜。

學生的識譜能力不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程，教材只給我們提供了素材，音樂老師如何運用好這些素材，需要根據每一年段的要求制定明確的識譜計劃，結合每一課創造性的來做好每一環節。

三、結合學生實際 慎重選擇簡譜和五線譜

長期以來，中小學音樂教育曾有多次推動“簡譜改五線譜”的努力，然而并未達到預期的效果，相反，我國廣泛使用簡譜的現實倒得到了一些外國教育家的贊許。其實，衡量音樂教學質量和水平的高低，不能以選擇何種樂譜為依據，學習簡譜未必就是“拖了音樂教育的后腿”，改學五線譜也未必能獲得“提高音樂教學水平”的效果，因此，在選擇使用何種樂譜的問題上，要注意從本地區、本學校的實際出發，調查了解本地區、本校近年來使用譜種的具體情況，慎重做出選擇。

四、五線譜識譜教學應采用首調唱名法

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素質教育正在我國教育學界如火如荼地進行，也涌現出以素質培養和拓展為主旨的教育改革實驗，在我國的中小學教學領域，素質教育逐漸滲透到中小學的教學改革之中，然而由于一些因素的影響，導致中小學教學改革的滲透力不足，針對素質教育在中小學改革中的功效缺損的現象，需要采用有效的措施，系統優化，持續推進，從而使素質教育的觀念深入到中小學改革的全過程之中，全面變革傳統教育，實現素質教育的目標和任務。

關鍵詞

素質教育；中小學教學；改革；滲透

在當前素質教育全面倡導和推行的背景下，中小學教學改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統應試教育的禁錮，中小學教學改革受到制約，需要以素質教育為契機和目標，以中小學教學內容、教學方法和教學組織形式的改革為著眼點和出發點，滲透和落實素質教育的思想和理念，以學生的素質全面發展為核心，從而推進中小學教學改革的深入發展。

1現行中小學教學中存在的問題及成因剖析

現行的中小學教學主要是采用班級課堂教學的方式，將學生依照年齡和知識水平，編排成固定的群體，教師則對班級實施分學科的教學，在統一的時間內實現統一的教學內容，這樣可以大規模、集約化地培育學生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學課堂教學方式也存在教學進度刻板、教學標準“一刀切”等問題，無法充分激發出學生的創造性個性，也不適宜于實施因材施教的教學模式，主要存在如下教學弊端：（1）教學目標過于注重知識化。在中小學教學的過程中，教學目標并非學生的全面素養的促進和提升，沒有將視野聚焦于學生在日常生活和學習中的創造與應用能力，而是將大量的中小學知識灌輸給學生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務即算實現教學目標，并以考試成績的分數高低評判學生的學習完成情況。這就使學生的學習目標過于知識化，沒有將所學的知識應用于生活的具體問題解決過程中，使學生無法真正用所學的知識解決生活實際問題，可見，現有的中小學教學目標并未完全達成，沒有真正促進學生全面能力的發展。（2）教學方法單調缺乏靈活變化。在中小學教學過程中，主要是運用大量訓練的方式，對學生進行知識的傳輸，這種重復、單調的教學練習方式，在一定程度上扼殺了學生的活潑天性，對學生的學習動機、學習態度和學習質量較少關注，這不利于學生自我知識的全面建構。（3）教學內容保守陳舊。在中小學的教學內容之中，對個人價值的創造和發展較少提及，更多的是宣揚服從、犧牲、奉獻和一致。在數學課程教材內容中，較少涉及對數學知識的應用性和實際性的教學內容，并在一些教學內容中缺乏對時代精神的體現和對科學精神的關注。（4）教學形式單向性。在中小學教學過程中，教師成為了一個全方位表演的主角，而學生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學形式呈現出單向性，缺少學生與教師之間的雙向互動和共同影響過程，這種教學現狀亟需改變。通過對上述中小學教學問題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學素質教育功效缺損的深層原因，具體來看，主要有以下幾個方面的原因：（1）中小學的組織體系建構還不夠完善。我們需要從中小學教學系統的組織結構入手，分析中小學教學系統的運行狀態，在目前的中小學教育系統的構成要素之中，主要由三個子系統構成：政府各級教育行政部門及事業單位、承擔具體教學任務的中小學校、接受中小學教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結構內部存在運行不夠通暢、關系沒有理順的問題，這使得中小學組織結構系統的整體效能較低，其專業化管理和精細化管理的能力有待進一步提升，對學生的教育管理評價效能體系還需要改革和完善。（2）中小學教育資源的配置缺乏優化，存在明顯的結構性沖突。考慮到我國財政性教育經費的投入持續偏低，使中小學的教育資源配置存在明顯不足，這難以實現中小學教育資源的優化配置和調適，同時，由于我國城鄉二元結構的矛盾仍舊較為突出，顯現出教育資源的不均衡狀態，這種區域間的經濟水平差異也導致了教育資源的差異化，突顯出結構性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統教育價值理念的束縛。我國在長期的儒教主流思想價值的熏染下，“萬般皆下品，惟有讀書高”的學習觀念根深蒂固，人們都將升學視為個人成功、成才的標志和象征，這種價值理念在與現行的考試制度相結合的形勢下，滋生出應試教育的中小學教學模式。

2素質教育在中小學教學改革中的滲透和實現路徑

中小學教學改革牽涉甚廣，在素質教育的改革大趨勢下，需要強化推廣中小學素質教育理念，并考慮影響中小學教學改革的相關因素，實現素質教育在中小學教學改革中的滲透。

2.1全面落實中小學教學改革中的素質教育目標

在中小學教學改革進程中，要全面樹立以學生的素質發展為中心的教學目標，要以學生為主體和核心，向學生傳輸各方面的學科知識，提升學生的智力和能力，培養學生的道德品質和美學觀念，促進學生的身體素質的提高和強健，達成學生身心的和諧、健康發展。在素質教育理念之下，中小學教學目標不能將能力提升和品德培養、美學價值觀念等視為附屬品，而應當通過下述具體措施切實落實。

2.1.1落實學生的能力提升措施

在中小學教學改革中，應當在教學中創設相應的思維活動情境，提出預設的問題，以激發學生的思維積極性，要以學生的思維為軸心，對教學活動進行組織和設計，不能局限于學生記憶水平的教學組織形式，還要多多創設理解水平的教學組織形式和思維水平的教學組織形式，要將課堂活動定位于思維活動的軸心之上，并充分運用非智力因素促進中小學課堂教學，以促進中小學生的知、情、意的統一和諧發展。

2.1.2落實學生的品德培養措施

對于中小學生的思想道德品質的培養不可忽略，在中小學教學改革中，不僅要注重對學生的知識的傳輸，還要注重學生的品德開發和教育，不能將思想品德教育置于從屬的地位，必須充分挖掘學科教材中的思想品德教育內容，要充分發揮語文、歷史、英語等形象思維為主的學科課程的優勢，將社會先進性思想和品質融入到學科教學之中，突出這些學科教學中的思想性和藝術性，從而實現對學生的思想品德教育。對于以抽象性思維為主的數學、物理、化學等學科課程，要利用其精確、嚴謹的學科特點，培養學生辯證思維、判斷推理的思維能力，并通過抽象的方式將對學生的品德培養融入到科學性之中，如：實踐是檢驗真理的唯一標準認知、物質相互聯系的認知、對立統一的法則認知等。

2.2素質教育在中小學教學內容改革中的滲透和實現

在中小學的教學內容中，可以成為學生獲得知識的主要渠道和來源，學生的知識體系、能力發展和思想品質，都主要是通過中小學教學內容而實現，由于中小學教學內容是對人類思想和智慧的結晶提煉，因而，可以幫助中小學生快速地對世界和社會進行認知和理解。同時，教學內容也是教師進行課堂教學活動設計的主要依據，教師必須以教學內容為前提，擬定和設計具體的教學方案，如：側重于對學生技能的教學內容或實驗的教學內容設計，通過科學合理的教學內容設計，可以促進學生的全面和諧發展。在對中小學教學內容的改革的過程中，要從以下幾個方面入手：

2.2.1實現由偏重文化知識的傳輸變為知識與道德教育并重的改革

在中小學教學內容改革中，不能集中于語文、數學、物理、化學方面的文化知識教學內容，這種教學內容偏向于適應社會生產的需求，而不是出于個人成長和發展的需求，應當將這種單向的教學內容轉變為“雙維”的教學內容，一方面要對學生進行文化知識的教育，以滿足社會生產的需求；另一方面還要滿足學生個人成長和發展的需求，對學生進行與文化知識并重的思想品德教育。這樣，才能實現中小學教學內容的完善。

2.2.2實現由“大一統”式的教學內容模式轉變為基礎性教學內容的改革

在中小學教學內容中，側重于對文化知識的統一化教學，它對學生的知識差異化較為忽略，不利于學生的健康成長。為此，需要轉變這種“大一統”的教學內容模式，要重視中小學教學內容的基礎性，如將精英數學轉變為“大眾數學”，使之成為學生必學而且能夠學習的數學課程。

2.2.3注重教學內容體系之間的關聯性，實現教學內容的綜合化改革

在中小學教學內容改革中，要認識到不同的學科課程的教學內容是相互聯系的、相互滲透的，我們需要關注教學內容體系之間的關聯性，加強各學科知識之間的相互理解和滲透，從而使學生掌握更為寬泛的學習內容，深入而牢固地掌握自然知識和社會性知識。

2.3素質教育在中小學教學方法改革中的滲透和實現

在中小學教學方法的改革中，要注重教學的交互性和啟發性，要關注學生在學習中的知識獲取過程，要采用啟發式的教學方法，引導學生學會學習，使學生學會主動思考、善于思考。還可以借用現代化的信息教學手段，使教師集中精力在對學生的備課和學習指導的過程中，從而使學生實現知識的內化和遷移。

3結語

在素質教育全面倡導和推行的過程中，中小學教學改革要以學生為主體，以素質教育目標為引領，注重對中小學生教學目標、教學內容和教學方法的改革，從而優化中小學教學過程和教學效果，培養學生主動學習的意識，并使之獲得全面素養和能力。

作者：王玉蘭 單位：江西瑞昌高豐中學

參考文獻

[1]方恒妃.“素質教育”提出以來有關中小學教育的研究[D].金華:浙江師范大學,2012.

[2]朱獻.與我國素質教育相適應的城市小學校教學空間研究[D].杭州:浙江大學,2012.

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關鍵詞：美術教育 教育價值 藝術理念 教學評價

作為一名老師，在我剛剛開始工作的時候，我認為美術就是教會同學們學會欣賞美，學會畫出腦海里浮現的漂亮的圖案，我覺得美術課上課時老師應該注重的是教會學生課程要求的技能，應該安排大量課時教并且讓學生去臨摹作品。可是隨著教學經驗的豐富，在從事教育教學工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀念的改變，我發現了很多低年級的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規給出的思路和見解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見小學美術教育不但可以開發學生的智力，而且還能培養學生的個性發展。

目前的現狀是，大部分學校極其強調學生的考試成績，尤其是中小學面臨升學的年級，并且會以此作為衡量一個學生是否優秀值得培養的重要標準。這種情況就使得學生很重視會考試的主科，極盡全力學習要求的備考知識，而忽略了對自身藝術文化素質的提高。很多學校雖然都開設有美術、音樂、舞蹈等有關藝術的課程，但大多數這些科目是以副課的形式列在同學們的課表里。美術課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節的課時里，美術老師也只是簡略地照著課本念內容，去教照著書上的圖畫一種動物、植物，一棟建筑，一個人物。這種美術課的教學模式促使同學們感受不到藝術的美感，缺少了藝術熏陶的氛圍，不能建立對美術的喜愛，最重要的是同學們缺失了教育的本質所在，即一個人的文化修養與素質培養的方法。在我們的傳統觀念中，好學生的定義里只有文化課成績優秀，缺少了對人文氣息，藝術才能的評判。我們應該用優美精致的事物觸動同學們的心，引導他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學有熱情的方法教導學生去觀察生活，發現生活中的具有藝術特色的東西，然后用藝術的表現手法表達這種美，而不是簡單、直接并且粗暴地給學生傳達出美或不美、好或不好的價值觀。美術老師給學生們的答案固然重要，但是只可以作為同學們對的一種參考不能代替同學沒自己的感受與思考，更重要的是老師應培養學生們自己去判斷，去尋找答案的習慣。

雖然我國很早就已經開始提倡從應試教育的模式向素質教育模式轉型，但在高考這個舉足輕重富有中國特色的指揮棒的領導作用下，中小學教學目標仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術教育教學在中小學中的地位，直至今日，仍是一個“爭而未決”的遺留問題。盡管教育大綱中有關中小學美術教育有明確規定的一項內容：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。”但是，大家觀察都可以發現，實際執行的部分是不那么盡如人意的。長期以來，對于美術的教育處于學校教育的一個很不顯眼的地方，相對于語文數學等等主課來說，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學的硬任務比較，它是與文化軟實力類似的軟任務。正因為人們，主要是教育工作者對美術教育重要性認識的不全面，所以形成了中小學美術課課程小學湊合著上，初中節約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學校美術專業的學生，畢業后被分配到了中小學擔任美術老師，但卻遵從學校的安排去改教了其他課程。

中小學過于重視圍繞升學考試的教育教學，由此導致了各種問題，例如老師們的教育觀念不與時俱進，教學手段呆板而單一，教學方式簡單又沒趣味等等。中小學幾乎全都把素質教育放到可有可無的位置上，甚至有的大學里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術的情形。非藝術院校的藝術類課程也是沒有作為基本的素質培養課程來讓同學們必須學習。我們目前亟待解決的問題是怎么把學生從“考試型”轉變為“實踐型”。素質教育關系到中華民族的未來，藝術教育又是素質教育的中心，所以，我們需要把藝術教育放到整個教育環境里來思考，對現在教育制度的改革和豐富勢在必行。

在文化多元化發展的時代背景下，我們按照傳統藝術語言來審讀任何一件藝術品，已經無法給出精準的答案。由此可見，我們需要用新的藝術理念去審視藝術作品。可是，中小學藝術教育的教材，甚至大學的藝術教育書本都不能跟上時展的步伐。改革傳統的教育考試制度，提升素質教育課程的比重，這應該是教育革新系統過程中一個十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應清醒地認識到現狀，并且切實可行地為學生們獲得更好的教育培養貢獻意見與力量。參考文獻：

[1]袁振藻.美術教育不可忽視[J].江蘇教育，1979（06）：26.

[2]周昭坎.美國中小學美術教育簡介[J].安徽教育，1982（01）：14.

[3]崔可榮.全社會都來關心中小學美術教育[J].群言，1985（05）：32-33.

[4]李小坤.中小學美術教育與民族特色文化關系[J].青春歲月，2013（24）：12.

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【關鍵詞】中小學教育；激勵；習慣；引導；策略

1 要幫助學生樹立榜樣意識

“榜樣的力量是無窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學時期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環境的影響，比如參加某個游戲，如果有兩個孩子玩得很起勁，那么其他的孩子就會競相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認認真真地聽講、參與教學，那么，其他學生也會受到影響，去認真地聽講，反之，如果大部分學生都沒有進入狀態，上課了依然心不在焉，就會影響到其他的學生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學的過程中，如果老師走到教室，說了“請安靜，我們上課了”卻依然沒人聽，不妨教師可以這樣引導：同學們，你們看今天某某同學坐得多端正呀，上課最認真了！”教師這樣一說，平時很調皮的那位同學的腰板挺得更直了，“我們都來跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭著做得筆直筆直的，也都認真地開始上課了。同時為了讓學生更好地遵守課堂紀律，也為了更好地組織教學，我還編了許多兒歌，如，“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽，回答問題要大聲！”這首兒歌簡單明了，同學們一邊說一邊做，在課堂上確實收到了較好的效果。所以，在日常教學中，我就會經常去引導孩子，發現他們中做得好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學習，讓同學們“擇其善者而從之”，這樣，他們彼此之間就會多一些交流，多一些了解。同時，教師在教學的過程中多去引導學生，而不是訓斥或者體罰，相信這也會為他們樹立一個良好的學習榜樣。

2 要注意在日常教學中的激勵教育

我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如，父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心。作為一名教師，我們要對學生公平相待，既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。比如，對于膽小的、比較內向的、不敢說話的學生，教師就應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。同樣，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。比如，在一次默寫課上，有的學生基礎好，寫的就很快，而有些學生則基礎較差，對于剛學習的知識掌握較慢，寫得好的學生我就會鼓勵他，或者增添一些新的內容：“哎呀，你寫得全正確，如果把字寫得再工整一點就更好了。”于是，學生就高高興興地回到座位上，重新寫了起來；而對于寫得較差的，我就引導他們：“學習的知識是不是你們沒有認真復習啊？學習要多復習才能掌握知識哦，這次寫不好沒關系，下次可一定要寫好啊！”以此來激勵他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點一滴地實現學習的進步。在大人眼中，一個鼓勵、一個激勵可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一次強有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動他們走出困境，實現一個跨越發展。

3 要注意培養學生的各種良好習慣

我們常說：習慣決定命運，小學時期正是孩子各項習慣形成的關鍵時期，培養學生良好的學習、生活習慣，對于他們以后的健康成長有著十分重要的積極意義。好習慣會讓一個人受用一生，小學時期孩子們的活動范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴展，提供更多的機會讓學生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓學生接觸更多的人和事，還可以培養他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個過程中也會讓他們體會到集體的力量、合作的力量，對于他們的綜合發展是十分重要的，非常有益于他們的身心發展。同時，培養孩子良好的禮貌習慣在此時也顯得尤為重要，比如，鼓勵孩子跟別人打招呼問好，鼓勵孩子與別人分享食物和玩具，教給他們一些問候父母的兒歌，讓他們養成尊敬父母的好習慣。另外，也要讓學生形成一個對抗挫折的習慣，學生不可避免地會遇到挫折和困難，這時自尊心、意志力和技能都會得到鍛煉，很多家長誓言不讓寶寶受委屈，其實這樣做對孩子的成長是弊大于利，當寶寶遇到困難時，我們要通過形象地示范，讓孩子樹立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問題的方法，讓孩子自己去戰勝它，孩子每戰勝一次困難，都會向前邁進一大步……讓學生養成良好的習慣，對于他們的健康成長，對于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以，需要教師去認真對待，比如多向前輩們學習，多從網上參考一些案例等等，來加強自身的認識。

4 要注意日常案例的引導教育

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【關鍵詞】中小學體育;賞識教育;應用;策略

賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發展而來的一種現代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的優勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。

一、在中小學體育教學中應用賞識教育的優勢

首先，應用賞識教育有助于學生自信心的增強。在傳統教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績為1.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創新能力進行培養。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發學生創造性思維，對其創新能力進行培養。

二、在中小學體育教學中運用賞識教育的方法分析

1.積極鼓勵贊揚以激發學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發現自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。

2.善于發現學生優點。在賞識教育實施過程中，善于發現學生優點屬于前提條件，未能夠發現學生優點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現大膽舉動，一些平時表現比較差的學生也有表現較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發展。

3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發展。

三、結語

在當前中小學體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞:中小學；體育教師；繼續教育；教學能力

近幾年，許多省市把繼續教育列入教育現代化工程，立法建制，推動繼續教育向縱深方向發展。國家教育部對中小學教師繼續教育高度重視。1999年9月，以部長令形式了《中小學教師繼續教育規定》；2000年3月又頒發了《中小學教師繼續教育工程方案（1999-2002年）》和《關于實施“中小學教師繼續教育工程”》的意見。這樣，使中小學教師繼續教育走上了法制化、規范化的軌道。當前我國中小學體育教師學歷補償教育已經完成，2003年底全國高中、初中、小學體育教師的學歷達標率分別是72.56%，90.24%，95.62%，同時教師教育結構也由三級師范過度為二級師范，教師任職資格制度全面推行。但目前體育教師的教學能力還不能很好地適應素質教育的要求。這說明體育教師學歷的高低與教學能力并不完全成正比，因此，中小學體育教師繼續教育應重點轉向提高學員的教學能力方面。

一、繼續教育對提高中小學體育教師教學能力的意義

隨著時代的發展，21世紀中小學體育教師的角色正在發生變革，正在由傳統的技術教練型轉向理論知識型；由對學生的塑造者轉向引導者；由道德灌輸者轉為人格完善者和心理保健者；由體育教學技術操作者變為體育教育科學成果開發者。新一代的體育教師所擔負的歷史使命是：民族體育質量的奠基者，先進體育理論知識、技術的開拓者，全民身心健康和奧運戰略的促進者。在改革開放的社會中，中小學體育教師，要不斷更新教育觀念，適應時代的發展，為了適應這一角色的轉變，要培養教育廣大中小學體育教師不斷提高自身素質和不斷進修的內在需求的意識。要認識到，自身素質的提高與學生成長、民族素質的提高相匹配，必須與教師的整體發展和學校體育教育教學質量的提高相適應。可見繼續教育工程有著不可估量的現實意義和深遠的戰略意義。

二、對政策的理解和目前體育教師繼續教育現狀的認識

《中小學教師繼續教育規定》把我國的“中小學教師繼續教育”界定為“對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質進行的培訓。”它包括非學歷教育和學歷教育，前者包括新教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓；后者是指“對具有合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。”顯然，中小學體育教師繼續教育在政策上存在著兩種基本形式。但是在實際工作中，教育行政管理部門趨向把提高教師隊伍的學歷水平作為開展中小學體育教師繼續教育工作的“抓手”，廣大體育教師對參加學歷提高培訓也有更高的積極性。原因一是學歷是教師任職資格的硬性標準；二是教育行政管理部門鼓勵教師取得更高的學歷；三是在職務和職稱晉升、骨干教師、優秀教師的推薦評選中，高學歷者處于優勢地位。

目前中小學體育教師學歷提高培訓主要還是學歷補償教育的培訓形式，即各類成人師范教育、師范類自學考試。由于受傳統教育觀念的影響，成人師范教育比較注重知識的傳授，相對忽視教學能力的培養。體育教師作為一種職業，教學是其中心工作，對其素質的要求必須著眼于對教學活動本身的影響，而教學能力才是教師素質的核心。在目前中小學體育教師施教能力普遍不能很好適應素質教育的情況下，在其學歷達標后提高教學能力才是當前教育教學改革的重點。

中小學體育教師繼續教育要有針對性地區別于普通師范教育。目前中小學體育教師繼續教育各類短期培訓，要突破普通師范教育的教學方法和內容確實需要一個長期的經驗積累過程。目前參與中小學體育教師繼續教育的授課教師主要是高校和教育主管部門的專家、學者及處于基礎教育前沿、理論造詣較深的實際工作者，他們除具有豐富學識的共同特點外，又分別在理論和實際經驗方面各有優勢，但他們從事繼續教育的經驗參差不齊，教學的方式、方法也應進一步適應成人學習的特點。其中最為關鍵的是廣大繼續教育工作者繼續教育理論水平的提高和觀念的轉變以及行為的創新。

三、正確處理體育教學能力和學歷的關系

體育教學能力是教師有效開展教學活動、順利完成教學任務、促進學生有效學習和全面發展所必備的職業能力。就教與學的關系而言，教師的教學能力體現在根據學生的認知水平和特點科學地組織、利用教育資源來實現傳授知識、提高智力、培養能力、健全人格的目的。所以說影響教學效果的主要因素是教學能力。而學歷主要體現教師的知識水平，它對教學的影響需要教師通過教學能力的發揮來體現，教學能力是教師職業能力的核心與關鍵。

教師學歷的提高和教學能力的提高不是并行的，但也不矛盾。學歷教育具有培養學員能力的任務，因為任何能力的培養都基于一定的知識。但是由于受傳統教育觀念的影響，我國在職體育教師的學歷教育，主要是以知識教育為主，忽視體育教學能力的培養。教學能力是專業能力，需要通過長期的專業訓練才能獲得。肩負人類文化繼承、傳播、創新責任的教師必須有淵博的知識，這是對教師的基本素質要求。但現代教育已經不單是對學生傳授知識，同時要培養學生健全的人格和社會適應能力，因此傳統的教學概念對教學能力的要求已經不適應現代教學的需要。素質教育要求教師必須具有創造性的教學能力。蘇霍姆林斯基認為“智育的成效取決于對各種教學方法的創造性的運用，取決于細節的靈活變換，而這些細節則受著具體環境的制約，是無法在教學論里事先加以規定的。”可見，教學能力是在教學實踐中鍛煉出來的，是教師綜合素質的體現。

當前，我國體育教師的教學能力和素質教育的要求差距很大。美國研究人員對比中美兩國教育后認為“中國學生出眾，但缺乏創造力。”原因是缺乏激發學生創造力的課堂教學。理論研究也證明教師的知識水平和教學水平并不永遠存在正相關。西方學者諾爾（D.M.knoell）、所羅門（D.solomon）等在不同的年代分別研究得出相同的結果：教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們的條理性、系統性、合理性與教學效果有較高的正相關。因此，目前影響中小學體育教學效果提高的主要因素并非是教師的學歷因素，而是教師的教學能力。

四、繼續教育要在培養學員自學能力、更新知識上加以創新

社會知識的不斷豐富及其結構急劇變化，客觀上促使教師對其相對靜止的知識及其結構進行更新。這樣才能保持教師教學的生命力。對于成人來說，成功的學習表現在有機聯系的三個方面，一是更新知識；二是調整已有的知識結構；三是升華已有經驗。我們認為更新知識是量變，調整知識結構是質變，升華已有經驗是在新質的基礎上對已有教學能力的整合提高。更新知識要做到有的放矢，必須以教師個體的自主學習為主。學習是更新知識、完善知識結構的途徑。廣義的“學習”不僅是在課堂上學習，更重要的是自學，即從書本上學習文化知識、從總結經驗中探索規律、從生活經歷中感悟為人處世之道。成人的學習應該是廣義的學習，知行并重，學以致用。對教師的評價，要摒棄“文憑主義”的消極影響，樹立正確的人生觀。所以，中小學體育教師繼續教育應該體現新的人才觀，在注重學員知識更新的基礎上，突出對學員體育教學能力的培養。

知識的積累和更新需要一個長期的學習過程，它難以在集中培訓的有限時間內取得效果。集中培訓的作用應該是通過培訓學習來激發學員自學的自覺性，同時對學員進行學習方法的指導、知識體系的梳理和學習資料的篩選。在教學方法改革中，要打破單一的、以教師為中心、以書本知識和技術傳授為中心的教學體系，淡化“結論性教學”，加強“過程性教學”，繼續提倡“啟發式、民主討論式、探究式、案例式、合作式教學”等有利于培養學員創造思維和創造能力的教學方式方法；激發學員的求知欲望，培養學員學習和練習的興趣，引導學員探索體育知識、原理和動作技術產生形成的過程、機制，調動學員學習的自覺積極性，幫助他們學會學習、學會合作、學會創造，提高他們發現問題、多角度分析問題、解決問題的能力。

五、體育教學能力的構成及培養

體育教學能力包括制訂教學計劃的能力、課堂教學的組織能力、語言的講解表達能力、預防糾錯能力、教學示范能力、突發事件的應變能力、課外活動的領導組織協調能力、終身學習能力、合作能力和科學的訓練能力等。能力是個體的主體特性，來源于主體為適應活動對象而激發的創造力。體育教學能力是教師的職業能力，和其他的職業能力一樣需要在一定專業知識的基礎上進行長期的實踐鍛煉才能獲得，不同的是體育教學是個體鮮明的人，所以教學能力和其他職業能力相比，對環境、活動對象的適應性更顯著。

體育教學能力的形成是復雜的，但基本條件有三個。一是體育專業知識；二是完成教學任務所需的體育技能；三是體育教師對體育運動規律的認識。體育專業知識是形成專業能力的原因，這也是我們一直強調教師學習專業知識的原因。理論上講，具有學歷達標的教師的專業知識已經具備相應教學的需要，他們在繼續教育中應該注重專業知識的更新和相關知識的積累，以加深對所授課程內容的理解及深化對所擁有的各類知識間的邏輯關系的認識，從而活躍思維，激發創造力。如前所述，知識的積累需要堅持長期不懈的自學。蘇霍姆林斯基說“一些優秀教師的教學技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。”

當一種能力被模式化后，也就變成技能，這也是有些能力可以通過培訓取得的理論依據。但決定活動成效的能力是無法模仿的，它來自于主體的創造，需要在實踐中自我培養。所以繼續教育培訓的方案應具有開放性，根據培訓的階段性目標，制定對參訓者進行技能培訓目標和他們在工作中自我鍛煉教學技能的目標。

在教育技術日益發達的現代社會，體育教學技能需要專門培訓，更需要教師在實踐中自覺鍛煉，實現由理論認識到實踐能力的飛躍。調查發現，不能熟練、規范地運用基本的體育教學技能的教師不在少數，他們大多沒有自我培養、自我鍛煉的自覺性。體育教學技能是傳授體育基本知識的媒介，如果一位教師不能熟練地運用體育教學技能，他就不能有效地開展體育教學活動，也就談不上具有較高的體育教學能力。所以我們認為在中小學體育教師非學歷培訓中要注重測試和培訓學員的基本教學技能，以起到警惕、督促作用。

規律是事物內部各因素之間、不同事物之間的本質的必然聯系。體育教師對教學規律的認識影響著教學能力的提高。教學是人與人之間進行的感情、認識、思想的交流活動，體育教學中根據教學的對象、教學內容、教學環境等因素，在多個層面上探討教學規律。對體育教學規律的認識也是一個教師之間、教師與教育專家之間不斷對話交流的過程。體育教師之間的交流能夠實現個體經驗的相互借鑒、啟發；教師與體育專家的對話交流能夠實現教育理論與教學經驗的互證、融合。但對話交流應該是平等的、開放的、個性的。平等、開放、個性的對話，有助于思維碰撞和啟迪人際語言的互動，這種交流主要存在于教研活動和培訓過程中。但傳統的培訓方式缺乏平等的對話交流，或者說缺乏充分的平等對話交流。因此，在中小學體育教師繼續教育中要創造一個專家與學員平等對話的環境。

綜上所述，中小學體育教師繼續教育的短期培訓，其作用就在于促使體育教育理論與中小學體育的實際教學經驗的充分溝通，催化他們總結、反思教學經驗，加深對體育教學工作的規律性認識，改變不適應素質教育的教學習慣，提高教學能力。當然短期培訓不可能從根本上改變體育教師的知識結構和能力，但能夠對體育教師以后的自學起到導航作用，對教育理論的認識起到促進作用，對體育教師總結教學經驗創造一個機會。

參考文獻：

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[2]鄧永明.山東省中小學體育教師繼續教育的現狀與對策研究[J].山東體育學院學報，2002，（3）81-83.

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關鍵詞：教學 滲透 環保教育

心理學家研究表明，人的生活習慣和技能，3歲前形成50%，6歲時形成30%，其余20%是在20歲前形成的。少年兒童精力旺盛，接受新事物快，可塑性強，如果從小受到良好的生態環境保護方面的教育，培養生態環境保護意識，并養成自覺保護環境的習慣，長大后無論走到哪里，無論做什么工作，自覺調整自身環保行為的意識就強一些。因此在中小學各學科教學中滲透環保教育，是每個人自身存在的需要，是整個社會發展的需要，是人類文明進步的需要。

目前，環境問題已成為全球關注的熱點和焦點。從上世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環保教育活動，以期培養出懂得環保知識、具有環保意識、能采取適當行為保護環境的未來公民。我國義務教育大綱中也明確提出要重視環境教育。我國實施環保教育的主模式，是在學校各科教學中融進環境教育。中小學的各學科不僅具有工具性，而且具有很強的思想性，不同的學科內容與環境教育主題有著直接或間接的聯系，涉及各地的風景名勝、珍奇動植物等，目的是讓學生對自身所處的自然環境和人文環境產生喜愛之情，從而能自覺地對造成這些破壞或傷害的人和行為加以防范和抵制，以保護環境和美化環境為己任。

我認為，在中小學各學科中滲透環保教育，要從以下幾個方面入手。

首先，讓學生認識到我們的家園被污染的嚴重性。

現代工業文明造就了人類輝煌的物質現實，但是，由于人類認識能力的局限、環保意識的淡薄、對大自然過度的

開發和利用，造成了一系列問題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動物數量減少，我國黃河中下游水質惡化并長期斷流，長江下游江面上漂浮物長達幾公里，生態已經嚴重失衡。面對如此多的惡化現象，有識之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個地球！”“還我一片潔凈的藍天！”“把綠色還給大地！”這是當代社會對于眼前生態現實的深切關注。面對此情此景，在目前的學校教育中，如何滲透環保教育，如何使生態環保教育由口頭上的道理轉化為生活中的實踐，如何使被動性知識轉化為主動性的意識，實在是一項十分重要的任務。

其次，在中小學各學科中要滲透環保教育。

1. 在語文學科中滲透環保教育。

目前小學的語文教材編進了不少有關環保題材的課文，有贊揚自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩，如《山行》、《絕句》《游園不值》等，那和煦的陽光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無一不流動著人與自然和諧的旋律。還有現景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫卷，讀來令人心曠神怡。優美的環境能陶冶人的情操，能改變人的思想，進一步說，能改變人的行動。換個角度講，這正是語文課程的實用功能的體現。

在語文教學中教師要理論聯系實際，有針對性地滲透環保教育，要充分發揮學生的主體參與意識，吸引學生參與環境教育活動，思考環境問題。根據學生所在地的實際環境特點，有針對性地進行環境教育。

2. 在思想品德學科中滲透環境教育。

如在小學五年級思想品德教育中就有《長江，黃河――我們的母親河》內容。教師可收集資料，利用多媒體等現代教學設施為學生講述有關環保方面的內容，先讓學生欣賞《長江之歌》和《黃河頌》，進入美的意境，激發他們熱愛祖國山河、熱愛大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長江被污染的圖片，設疑置問，引導學生自己進行分析討論，得出長江黃河被污染的原因。最后分組讓學生討論治理污染的措施，從而增強環保責任感，引導學生正確認識大自然，明了人與自然應和諧相處，樹立自覺保護環境的意識。

3. 在其它學科中滲透環保教育。

在中小學的各門學科中都有有關環保教育的內容，教師要對各學科（數學、英語、科學、美術、音樂）的內容進行分析、歸類，選出有關環境保護的篇目，適當地進行補充和擴張。精心設計教案，使這些課文的教學與環境教育有機地結合在一起，讓學生在學習文化知識的過程中接受環保教育。樹立環保意識，達到滲透環保教育的目的。

最后，學校要因地制宜，營造校園的環保氛圍。

1. 利用《學生守則》培養學生的環保習慣。

通過對《中小學生守則》背誦等形式，強化學生的環保意識，讓學生在校園里節約用水，節約用電，節約用紙，愛護花草樹木，研究節水措施，自覺抵制不愛護花草樹木的行為，自覺地回收垃圾，并鼓勵學生出謀獻策，調動學生參與的積極性，實行全員參與，做好環保工作。

2. 利用主題節日，開展環保教育。

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關鍵詞：中小學數學；情感因素；激發興趣；愉快教育

一、情感教育在初中數學教學中的現狀

在新課改的大背景下，情感教育雖然已經作為素質教育的一項重要內容，并成為新課標中的教學目標之一，但許多農村教師并沒有真正領悟學習，為什么這樣說呢？在農村，家長為了生計，很多都在外打工，孩子基本上都是和爺爺奶奶生活在一起。因此，在成長過程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數又是獨生子女，爺爺奶奶的“寵愛”，讓這樣一些孩子養成了懶惰習慣。慢慢的這種懶惰性傳于學習中，遇見困難一點的問題就置之不理，懶于思考。而這個時候大部分教師的做法是任其發展，也置之不理，只管善于思考的那么幾個。如此惡性循環，學生學得苦，教師教得也辛苦。這種局面，對學生學習數學是相當不利的。因此，在教學過程中，教師通過發揮自己的主導作用，激發和培養學生的積極情感。

二、在中小學數學教學活動中滲透情感教育的方法

1.“親其師而信其道”，潛移默化地對學生進行數學情感教育

作為一名數學教師，除了有讓學生嘆服的德與才之外，更為重要的是自己對數學的情感，它會潛移默化地影響到學生對數學的情感。因此，教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的、一絲不茍的教學態度，并有發自內心地對數學的情感與思維，把上數學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然地也會去愛數學，想學數學，認為聽你的數學課是一種享受。除此之外，教師還應親力親為，將布置給學生的習題認真、仔細地過一遍，找準每一道題的不同解法，多角度思考問題，同時找出學生解題的亮點與不足，認真地聽取他們的原因，站在朋友的角度去幫助學生解決問題。

2.營造良好的課堂氛圍，創造輕松愉快的教學環境

（1）教師要以良好的情緒狀態投入課堂教學。教師的情緒對整個課堂氣氛影響很大，以飽滿的教學熱情和良好的精神狀態出現在學生面前，在課堂上呈現給學生的基本表情是從容的微笑，學生才會安全、安心地進入本課堂的學習之旅。

（2）導入新課時，應精心設計問題情境。巧設懸念是燃起學生學習欲望的前提，對于學生學習數學，要讓其達到“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，從而使學生能主動積極地投入到學習中。而要達到這種情景，教師就必須精心設計問題情境，而每個數學問題都有其特定的存在背景和深刻的實際意義，為新知識的學習營造良好的氛圍。例如，我在教學“直角三角形的判定”的時候，是這樣引入新課的：一上課我就隨口說出了三個數（2 cm、3 cm、4 cm），讓學生通過畫三角形來判定能不能構成三角形，構成的是直角三角形嗎？找到答案之后，我故作輕視地說：“你們還需作圖？我可不作圖就能判定它是否是直角三角形。”（此時呈現的情景是：少許人相信，大部分人持懷疑態度）然后我接著說：“不信，那你們就隨便出幾組數據來考考我，你們自己作圖驗證。”（此時，持懷疑的學生就會主動“反擊”）結果，我均輕松地回答正確。這個時候全班學生都充滿了好奇的目光，很想知道其中的竅門。于是，具有吸引力的教學活動順利展開了。

3.教師要更多地關愛后進生

后進生是指由于某種原因造成的學習成績和品行都比較落后的學生。而導致后進生形成的原因有很多，其中最隱含的原因就是缺少關愛，缺少家庭的關愛，缺少集體的關愛。目前，農村初中后進生人數越來越多。如何關愛后進生，成為我們數學教師進行情感教育的一個嚴峻問題，那么應該怎樣有效幫助后進生呢？

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【關鍵詞】安全教育；改進；影響

安全教育正在被越來越多的學校所重視，有關于安全教育的課程也被列入了日常的教學內容，但是從全國來看，中小學安全事故依然頻發。為什么會出現這種情況？究其原因，還是由于學校當中的安全教育不到位，安全課程教學流于形式，并沒有讓學生們體會到安全教育的重點之所在。下面筆者結合自身的工作經驗，借此篇文章談一下關于目前學校安全教育所存在的一些問題與改進辦法。

一、學校方面重視不足

中小學生公共安全教育是一個循序漸進的過程，也是一個潛移默化的過程，安全教育工作應該作為學校學生教育工作的重中之重來抓，以確保學生的和諧、平安、健康成長，確保校園的安定穩定，全面建設和諧平安校園。但我們的教育現狀卻是：大部分學校都有公共安全教育的詳細計劃，很難真正落實到現實工作中。因為在校園當中發生的危險事件只是極個別的現象，這就讓眾多的學校抱有僥幸心理，關于安全教育的內容也僅僅是敷衍了事。許多學校的公共安全教育不科學、不系統、不能一以貫之，教育時間遠遠不足，特別是一些中學，由于教學任務較重，公共安全教育課程雖寫在課程表上，但卻往往是掛個名而已，大多數的時候其課程時間分給了語、數、英等課程。更有的學校完全依靠一個學期的一、兩次安全演練完成公共安全教育的任務，教育效果可想而知；大部分教師和學生家長都認為學校有必要開展公共安全知識教育活動，學生認為在校得到的公共安全教育在生活中是相當實用的，然而，在學校受到的公共安全教育遠遠少于父母或家人以及學生自己的生活經驗積累。針對于這種情況，學校方面必須重視起來，安全教育是學校當中比不可少的一部分，其重要性不亞于像語文、數學這樣的主科，甚至要比這些教學科目重要的多。所以為了保證安全教育的課時不被占用，一方面學校要制定好相關的規章制度，明令禁止任何教師以任何名義占用安全教育的課時，同時規定好相關的處理辦法，保證制度的落實。另一方面還要加強關于教師的思想認識教育，從而從根源上杜絕擠占安全課程現象的出現。

二、教學方式手段單調

在平時的工作中，我發現絕大部分的學校都是以傳統授課的形式來上安全課程，口頭講授成為了主要的授課方式。這種方式不能說是錯誤，但是效果卻不理想，單純的講解理論知識無異于是紙上談兵。理論方法講的天花亂墜，到真的發生什么情況的時候，由于慌亂，這些理論有可能完全發揮不上作用。所以作為安全教育的老師，我們的講課不能單單的局限于普通的語言講授，使用模型或者是多媒體，再或是組織小范圍的實踐活動都是行之有效的教學方式。比如，在講地震逃生時，可以通過ppt或者是模型演示，讓學生們知道哪里是安全，這樣的方式肯定要比單純的語言更有說服力。再比如通過班級內小范圍的模擬，讓學生們尋找安全的地方，這樣一來，老師也可以糾正出有些學生錯誤的做法，將未來有可能發生的危險概率降到最低。

三、防災演練重視程度不足

防災演練是安全教育的重要組成部分，它可以模擬災難發生的實際情況，好讓學生們了解災難發生的場景。這種演練目前在大部分的學校當中都已經開展，效果也差強人意，但是在演練的開展和具體環節上，依然存在著問題。一方面是，演練開展的頻率嚴重不足，大部分的學校，防災演練一學期往往只有一次，而且流于形式，就如同過家家一樣敷衍了事，通常一次的時間只是一個課間操時間，這還遠遠不能達到提升學生防災意識的目的。還有另一方面就是老師還不夠重視，在一次防火防災演練當中我發現，學生們都貓著腰，捂著嘴快速的從教學樓里面跑出來，而旁邊的兩位老師，慢悠悠的一邊走路一邊聊天。試問，老師給學生做了如何的榜樣？如果連老師都不能重視起來，那又怎么能去要求學生去認真嚴肅的參加防災演練呢？所以從學校方面來講，要著手提升防災演練開展的頻率，最好是可以一個月一次，以便讓學生們充分的學習到相關的防災安全知識。從教師方面來講，老師要以身作則，在演練進行的過程中，也要參與其中，絕不能一副與自己無關的樣子。做好表率，起到帶頭作用，這樣學生們也才能更認真的投入到防災演練當中，也能讓防災演練發揮更多的成效。

結語

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一、全面落實教育界方針，各項工作協調發展。

1、加強好信息科的配備工作和教學工作，信息教學已經成為教育發展的方向和教學的重要內容。每位教師都必須十分重視這個問題，否則是會落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學習和使用；二是要加強信息有關工程的建設。

2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。

3、重視提高學校的衛生保健水平。重視衛生保健知識的宣傳和教育。高年級以上要抓好青春期衛生教育工作，以及學生健康心理和人格的教育。

4、加強飲食衛生管理。落實好廚房衛生工作和廚工的體檢工作。

5、加強教師車輛管理，想方設法建造車棚。

6、加強安全設置，與交管站聯系在校門口設置交通安全路標。

二、學校近期目標。

1、 力爭多媒體設備，以便教學工作開展。

2、 認真抓好教學質量，成為我鎮的

示范學校。

3、 積極參加鎮舉行的各項競賽活動，力爭取得最隹成績。

4、 狠抓校風、班風，創建文明學校，辦出具有自己特色的新形學校。

5、 動加強與當地政府、教育部門和海內外僑胞的聯系，爭取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。

三、 加強教師隊伍建設，推動依法治教。

全體教師都要樹立一個干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強的組織性、紀律性和規范性，要做到愛崗、樂教、善教，不斷提高自己的思想水平和業務能力。要樹立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風貌塑造我校教師的新形象，要建設一支高素質的教師隊伍。一方面切實加強我校的政治學習的制度落實，并開好每周的總結會和周前會。另一方面加強各項管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學校各項工作都有法可依、有章可循。

1、要把學習、宣傳、貫徹《中小學教師職業道德規范》的工作列入重要的議事日程，并結合我校的實際情況，制訂具體實施方案，更廣泛地開展“立高尚師德，樹教育新風”活動。

2、要把貫徹《中小學教師職業道德規范》和《教師法》等教育法規統一起來，通過認真貫徹，讓教師樹立科學的世界觀和高尚的職業道德，以規范為指南，進一步增強自律意識，使全

體教師真正做到愛崗敬業，為人師表。

3、結合貫徹《中小學教師職業道德規范》，繼續抓好教師的職業培訓和自學進修學習，積極鼓勵教師參加各類進修學習不斷提高業務水平。

4、充分調動教師的積極性，加強對青年教師的業務進修和崗位考核，培養中青年骨干教師。學校領導成員要分包干各級組，帶領各級組并展開學習。

5、認真組織學習《中心小學依法治校管理規范》，落實責任制和加強責任感。

四、 積極推進素質教育，全面提高教學質量。

教學是中心，質量是生命，提高教學質量是教育的永恒主題，首先我們要統一認識，堅定地抓好以下幾個方面。

1、積極推進素質教育，素質教育是當今教育的主任務，首先要對素質教育有一個全面正確、透徹的理解，要把握其實質。一要重視主體性以人為本、以學生為主體，重視學生掌握學習的方法，形成了以思維能力為核心的開發。以能力為重點，特別是創新能力和實踐能力為重點的培養。二要重視整體性，重視學生的思想素質、知識素質、能力素質、身心素質和諧發展。三要全面性。面向全體學生，大面積提高教學質量。四要基礎性。繼續抓好文明禮貌的養成教育，通過創建文明學校、文明班級、文明小組等活動，培養學生文明行為習慣，進一步促進良好校

風、班風的形成和發展。其次是積極挖掘教材內在因素，發揮主渠道、主陣地的作用，以積極開僻好第二課堂活動。充分促進好學生的思想素質、知識素質、能力素質和身體心理素質的全面發展。

2、以素質教育為核心，深化教學改革，全面提高教學質量。認真加強對教育教學理論的研究學習，提高認識，轉變觀念。進一步加強教學常規“五個環節”的管理，使教法和學法合符規范，合符科學，有利于全面提高教學質量。深化課堂教學改革，優化課堂結構。課堂教學要面向全體學生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個學生的學習成績都能在原有的基礎上得到應有的提高。建立健全獎教獎學機制，對取得成績的教師給予表彰獎勵，對停步不前的教師要認真找查原因，促其成績不斷上進。學校領導要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學工作上，要以身作則，深入課堂聽課，索取教學工作上的第一手材料，并積極鼓勵教師互相學習，共同提高。學校要根據不同學科的特點積極開展教學研究，如語文加強聽、讀、說、寫的能力訓練；英語科重視理解興趣和語言環境的訓練。總之各個科的教師要根據教學內容和對象特點選擇教法，做到講求實效，積極探索研究。

3、做到教學、教研和培訓&l

dquo;一體化”，通過教本教研，組織教師反思自己的教學行為，加強教學的交流和互助，從而轉變教學觀念，樹立教學新理念，鉆研新教材，盡快適應新課程的教學工作。

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4、積極學習先進學校經驗，制定一套切實可行的教育教學管理措施，求真務實，示范全鎮。

5、堅持普通話教學。

6、積極開展第二課堂活動，讓學生發揮各自興趣、特長，深化學校體育、衛生工作的改革，認真實施好《學校體育工作條例》、《教學衛生工作條例》和《中小學心理教育健康教育指導綱要》。體育工作學校領導一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業心和責任感；三要做到以田徑為基礎，排球為重點，根據學校的特點抓出專項、抓出特色，多出人才。

本學期我校要以“三個代表”重要思想、黨的十七大為指導，堅持以教學為中心，以穩步推進基礎教育課程改革、強化教學管理、以教研為重點，努力提高教學質量。依法治教，以德治校，齊心協力，開拓進取，奮力拼搏，以新思維、新姿態，開創我校教育教學工作新局面。

本學期我們學校的工作仍將是十分的繁忙和緊張，相信大家都能夠及時的認識到當前的形勢，在不斷的前進中得到更大的發展。學校教育本來就是這樣，希望大家都能夠及時的認識到當前

的形勢，努力的工作，積極向上的前進，得到更多的發展，這是我們一直以來要做好的事情，希望我們能夠將我們這個學期的工作做到最好！

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