課程論文范文

導語：如何才能寫好一篇課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

題目：

年級、專業： 09級國際經濟與貿易學生姓名：學號：完成時間：成績：指導教師陳欽

福建.福州.福建農林大學金山學院

論文寫作相關要求

一、課程論文寫作要求

1.課程論文主要考核學生理論聯系實際的能力，要根據自己所學的知識，聯系解決當前發展中出現的問題，寫出個性化的課程論文。

2.課程論文必須緊扣主題、思路清晰、主題明確，要根據主題的具體要求提出相關的論點、論據，論點準確、論據充分。

3.切忌盲目下載及拼湊他人論文，一經發現該門課程將以“不及格”處理；參考文獻須標注在文中，不少于8篇。

4.字數：4000～5000字；摘要：150～200字左右；關鍵詞：3～5個。

二、課程論文格式要求

1.姓名和學號寫到封面上，不要出現在文章中。

2.論文標題：用“三號黑體”

3.一級標題：用“小三號黑體”

4.二級以后的標題：用“四號黑體”

5.摘要和關鍵詞：用“五號仿宋體”

6.正文：用“小四宋體”

7.行間距：22磅

8.頁面設置：上2cm，下2cm；左3cm，右2cm。

9.參考文獻：用“五號仿宋體”

10. 紙型：統一用A4紙

11.首頁不顯示頁碼，其他頁頁碼居中。

12.所有標題都不能帶標點符號。

13.正文中標點符號全用中文輸入法。

14.參考文獻類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：M――專著，C――論文集，N――報紙文章，J――期刊文章，D――學位論文，R――研究報告；其他未說明的文獻類型，如來源于網絡，則采用單字母“Z”標識。

篇2

(一)開設的翻譯課程課時是否充分

從調查中可以看出，部分大學開設的課時不夠充分，有些院校只開設一個學期，學時多則72學時，少則64學時。教師選擇的教材內容講不完，只能選擇性的挑選文體和理論知識進行傳授，缺乏系統性和全面性。學生也對其韓國語翻譯課程掌握情況不夠理想，理論和實踐都不能得到充分的練習，一味地為了考試而學習。

(二)翻譯課是否采用了新的教材體系

從調查中可以看出，部分院校教師采用了自編講義，也有的院校選取了由文體為主要課程流線的北京大學出版的《中韓翻譯教程》。

(三)是否開設網絡課程

在調查中顯示，多所數院校在翻譯課程中開設了部分網絡課程，但并沒有實現完全開放。

(四)學生反映教學情況

從調查中顯示，出現了很多學生認為翻譯課程沒有必要學習的情況，通過學習在韓國語和漢語互譯方面沒有太大提高、練習機會不多等諸多問題。

二、思考和建議

(一)思考

1．翻譯課程內容設置不夠

翻譯是兩種語言的相互轉換，很多韓國語教學工作者認為對于母語是漢語的韓國語學習者，沒有必要進行韓譯漢的講授和練習，只意在培養漢譯韓的能力，以至于一些韓國語專業畢業者在翻譯時出現韓國語式的漢語，或是遇到允長的韓國句子無從翻譯的情況，此類情況屢見不鮮。

2．課程開設課時不足

部分人認為韓國語翻譯課程的分量僅僅是作為韓國語學習的補充部分，在其它學科也能涉及到，而且考慮到本科與研究生學習的區別，特意減少翻譯課程課時。這種觀念是不正確的，翻譯不是任何學科的附屬部分，它是一個單獨學科，是一門具有獨自的理論和技巧的學科，需要足夠的課時去講授和練習。同時為了應對本科生畢業走向，如果課時安排不足，會影響學生就業時專業的應用。

3．教學條件有所限制

部分院校仍沒有完全開通網絡課程。究其原因，其一是學校缺乏網絡課程的客觀條件，其二是沒有相應的教師培訓，韓語翻譯經驗豐富的教師對網絡教學技術不夠熟悉，無法全面開設課程。

(二)建議

1．提高對韓國語翻譯課程的重視

部分院校的教學大綱中，翻譯的分量占的很小，對翻譯課程沒有給予足夠的重視，這樣就造成課時安排不充分，學生學習效果不顯著等教學問題出現。

2．明確教學內容

(1)在課程設置上，可以將翻譯課程分為韓譯漢、漢譯韓2門課程開設，可以讓學生們能從不同的視角對翻譯這門課程理論有一個充分的比較、理解和實踐。在不同的翻譯過程中領略由語言文化差異帶來的翻譯樂趣，有充分的時間來探索韓譯漢、漢譯韓的不同魅力、規律和技巧。

(2)目前高校的大學本科的翻譯教科書主要用由延邊大學出版社出版的《漢朝朝漢翻譯基礎》、由北京大學出版社出版的《中韓，韓中翻譯教程》和黑龍江朝鮮民族出版社出版的《中韓、韓中翻譯》三部教材。其內容上各有利弊，平分秋色。和其它韓國語學科相比，貧乏的教科書，參差不齊的內容給翻譯課程教學加大了難度。授課教師應當結合本專業學生的學習能力、學習興趣選取教材，同時教學內容也要追求新穎、具有時代性的資料進行翻譯教學，本就匱乏的教材不能做到實時更新，教材的內容中難免會具有不符合當今社會發展形勢的內容，基于這些原因，韓語翻譯教師應當除了講授教材中的材料，還要自行通過多種渠道搜集更多資料來充實教學內容。比如翻譯教師可以結合自身翻譯經歷或是專業翻譯人員的資料進行授課，這樣不僅能夠保證教材的多樣性、時效性和適用性，更能提高學生學習翻譯的興趣，活躍課堂教學氛圍。再者翻譯課程是一門理論與實踐緊密結合的課程，教師在講授課程時，要注意講與練的課時分配。既要讓學生認識到翻譯是有律可循，以此來提高學生翻譯能力。還要做到在選取翻譯實踐時要難易得當，這樣會提升學生的翻譯信心和興趣。以此才能更好地和學生進行學習交流，達到教學互動的效果。

3．加大翻譯課時

無論是從學生學習需求還是從教學目標，還是從這門課程性質上看，課時應當適當增加，保證課時充足，讓學生有足夠時間來學習和實踐，讓教師有充分的實踐來講授論文知識和實踐指導。

4．教學方式多樣性

傳統的韓國語翻譯教學方法基本上都是教師講授翻譯理論，通過翻譯理論讓學生對句子、文章進行翻譯練習，然后教師帶著學生在課堂上糾正錯誤，給出“正確”的譯文，學生也為了應付考試要求教師給出所謂的“正確”譯文。但是實際上，給出的“正確”譯文是也并不是唯一的標準。翻譯是一種受原文束縛的創作，所謂創作就不能是單一的，固定的。這種以教師為中心的教學方法很難發揮學生的自主學習性，教學效果也不顯著。

(1)可以將韓國語翻譯課程內容設置由淺到深，先是講授練習韓譯漢，再進行漢譯韓的學習。這樣能夠減輕學生學習的壓力。

(2)在進行漢韓翻譯練習時，考慮到目的語不是學生的母語，具有一定的翻譯難度，如果讓學生自己完成翻譯，容易使譯文質量不高，學生翻譯動力受阻。所以可以采取小組式討論方法，這樣不僅能夠降低學生學習壓力，提高學生學習興趣，還能夠提升學生翻譯的自我意識。

(3)在講授練習韓漢翻譯時，應當注重培養學生走出“韓文圈”，使漢語譯文符合中文表達習慣，把擅長韓漢翻譯鍛煉成翻譯強項。很多韓國語學習者在進行韓漢翻譯時，通過查閱資料都能理解原文意思，但是要通過規范的漢語表達就會有力不從心的情況發生，譯文表達也是差強人意。所以在韓語翻譯課程中，不能忽視韓漢翻譯的作用。教學時可以通過“譯文對比”教學方法，增強學生對源語和譯語交流場景意識，了解譯文與原文有所區別的各種譯法，加深對翻譯理論的學習。

(4)強化學習，使自主學習成為習慣。通過學生翻譯練習，加強翻譯課與其他學科的聯系，提升自己的翻譯能力，培養韓國語學習的成就感，產生自主學習的內驅動。開展翻譯課的第二課堂，模擬翻譯現場，創造翻譯場景，充分發揮學生的主體作用。

三、結束語

篇3

關鍵詞：網絡和信息安全課程；應用型本科；教學方法；有效措施

一、構建應用型本科網絡和信息安全課程教學體系的意義

構建合理、完善的應用型本科網絡和信息安全課程教學體系對于學生的學習具有非常深遠的意義，不僅能夠幫助學生準確地掌握較為復雜的網絡信息安全技術，還可以幫助學生提高自己的實踐操作能力[1]。

二、網絡和信息安全課程的教學現狀

網絡和信息安全課程在應用型高校教學尤為重要，由于發展的時間較短，很多高校缺乏完整的教育教學體系和相應的實驗教學環境等原因，導致在展開網絡和信息安全課程教育的過程中遇到了很多的問題。

（一）理論教學

由于網絡和信息安全課程所涵蓋的內容較為廣泛，所以在實際教學的過程中，很多教師都不能夠高效率的把握每節教學課程中的重點和難點，教師在課上系統、抽象的講課方式不僅會導致學生沒有辦法做到跟隨教師的思路，還會導致學生在預習、學習和復習的過程中浪費大量的時間。教師需要結合教育部門所指定的教學大綱來制定本節課程的學習內容，幫助應用性本科生在有限的時間內高質量的掌握大量的教學內容，從根本上提高學生的學習效率[2]。

（二）實踐教學

網絡安全是一門實踐性很高的課程，在教學過程中，教師要掌握好實踐教學和知識教學之間的比例。很多應用型本科院校由于網絡信息安全的實踐課程開展時間較短，在構建教學平臺以及教學內容的設置方面還不夠完善，限制學生學習的主動性和積極性；實驗課程教師較難找到具有實戰經驗的優秀教師，很多教師身兼數職，無法全身心投入教學中[3]。

（三）教學方法

網絡與信心安全這門課程理論知識較多且實驗操作復雜，所以很多學生在學習的過程中難免會遇到較多的困難，如果教師不能夠找到適合學生的學習方法，將會在一定程度上扼殺學生的學習積極性。此外，部分教師沒能及時完善提高自己的教學能力和職業素養。對于教學內容的規劃以及教學方法的選擇都不重視，不能夠將網絡和信息安全所講述的信息和實際生活情況聯系在一起，學生對于教師教學回應度不高，這樣的現狀將會直接導致教學效果的下降[4]。

三、教學體系的改革與創新

（一）教學內容的裁剪

中國有句古話叫作“授人魚，不如授人以漁”，面對繁重復雜的教學內容時，應用型本科的教師要做的不是幫助學生逐一講解，而是要讓學生在本科的學習過程中建立相關的知識體系，能夠將自己所學到的知識完整的串聯在一起。教師在展開教學的過程中，可以對其中的重點知識點進行詳細的講解，對于教學大綱所要求了解或者是閱讀的內容選擇其中的一兩個典型知識點進行講解。并根據每一節課的實際情況搜集幾個問題在上課的時候隨機進行提問，使應用型本科的學生能夠全面掌握本學科的特點，在學習-提問教學模式之中，幫助學生認識到網絡和信息安全課程的重要性，并幫助學生在學習的過程中找到適合自己的學習方法，貫徹落實“以人為本”的教學理念，讓學生意識到自己在學習的過程中占據著的主體地位，鼓勵學生主動找到適合自己的學習方法，在潛移默化之中培養學生的自主學習意識，幫助應用型本科的學生能夠快速適應不同的學習模式[5]。

（二）教學方法的研究

在傳統教學模式的影響下，很多教師在上課的時候通常采用教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這樣的教學方法不僅在一定程度上扼殺了學生的學習興趣，還會讓原本就復雜、系統的網絡和信息安全課程變得更加抽象、乏味。為了幫助學生更好地掌握本節課程中學生的網絡信息安全知識，教師可以采用問題情境的教學方法來引起學生的學習興趣，還可以對學生的學習效果進行檢測。例如在學習電子簽名教學過程中，教師可以先讓學生思考一下紙質版請假條在實際應用的過程中經常會出現什么問題，然后再學生回答完問題之后引入本節課程所講的電子簽名的應用，并根據電子簽名的應用來擴展設計電子簽名的方案等衍生內容。此外，教師還可以采用情景對比回憶的方法來提高學生的實踐操作能力，例如在學習數字證書課程內容時，教師可以將數字證書和身份證放在一起，從作用、字段以及操作方式等幾個部分進行對比，幫助學生快速了解數字證書的概念、意義和特點，利用和身份證的對比，幫助學生構建以數字證書為中心的知識體系。教師還可以采用實例情景等方法來展開教學，不僅能夠切實的激發學生的學習積極性，降低課程學習的難度，還能夠幫助學生輕松地掌握本節課程所講述的相關知識[6]。

（三）實驗體系的建立以及實驗環境的搭建

應用型本科在開展網絡和信息安全課程時，不僅需要對學生的基礎知識做出要求，對于學生的實踐能力也要有同樣的重視，高校在布置實驗室的時候可以根據實際情況來選擇實驗的結構，大多數院校都采用一個實驗中心區和六個小組實驗臺，這種實驗室結構不僅幫助學生完成不同教學課程中不同的信息安全學習要求，還以分組方式研討來鍛煉學生的溝通交流能力。建設基于云計算的教學平臺，以SaaS模式部署一套虛擬實驗室系統，為教師教學和學生實驗提供一整套的虛擬主機管理、實驗環境、資源管理、能力評測等子系統，將傳統教學中在機房中做的實驗搬到云端，使學生和教師擺脫傳統計算機機房的限制，形成不受時空和設備限制的，以學生自學為核心的全時段開放虛擬實驗教學模式，提高學生的學習自主性。在安排學生的實驗課程時，教師要考慮到實踐項目的實用性以及合理性，比如在設計密碼學實驗時，不能要求學生直接列出DES或RSA的算法，而是要求學生設計實現的方案，幫助學生在應用的過程中更加熟練地掌握網絡信息安全課程的知識。此外，學生在實驗操作過程中遇到困難時，教師需要耐心的指導，并提出有針對性和啟發性的意見，讓學生嘗試自主解決問題，鼓勵學生多動手操作，切實提高學生的創新能力和適應能力[7]。

四、總結

篇4

教育部關于《推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業教育要以區域產業發展對人才的需求為依據，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業與職業崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。目前，很多高職院校廣告專業課的教學主要是以讓學生獲得畢業證書和廣告相關的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優異的成績畢業，但是并沒有成為一名合格的廣告從業人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結合企業工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質三方面來構建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發需求到廣告效果評估等專業知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養出面向不同崗位群，具有良好職業素養和一定知識、技能，并具有一定基本專業能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網搜集不同形式的廣告；能為某產品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優秀創意的廣告，能進行簡單的創意與設計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創意與設計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內容、指標、方式等；了解廣告監管的相關法律法規。

3.素質目標。培養學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養學生在公眾面前獨立演講的能力；培養學生的團隊合作能力；培養學生實踐能力；培養學生創新能力。

二、以工作過程為導向的課程內容設計

基于工作過程的《廣告策劃》課程的內容設計是以工學結合、任務驅動的課程設計為指導思想，針對高職高專學生的特點和本課程的教學目標，其內容的選取由“知識”變為“工作”，進行以“夠用”為基礎，“實用”為目的的內容安排。本文從執業所需求的能力開始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營造出“工”、“學”交融的學習情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識、動手能力和一些基本素質要求。整個課程設計來源于工作過程，充分體現高職教學的實踐性和職業性，著重培養學生的職業能力，滿足學生就業與發展的需要。

（一）課程內容設計的理念和思路

職業教育是為了工作而學習，《廣告策劃》課程的典型工作任務就是廣告策劃，而廣告策劃是企業通過廣告創作腳本體現產品特性和品牌內涵，并以此促進產品銷售的學科。其教學應與廣告創作過程（客戶說明會、提案會議、創意發展、正式提案、調查與修正、執行制作）緊密關聯。

1.以提高學生的市場部、策劃師、創意總監等崗位職業能力為重點，理論與實踐相結合，知識與能力相統一，實現教與學、學與練、課內教學與課外實訓的有機結合，最終實現工學結合。

2.加強校企合作，充分體現基于在工作中學習的設計理念。探索人才訂單培養的教學模式，根據各個崗位與訂單式培養協議要求安排各相關學生的教學內容，把學生劃分在不同的廣告班級，可以以地方、企業、或者不同崗位來命名，如山水班，就是以學生實習的企業名稱來命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團。經過多年的努力，山水從最初的室內裝修公司發展成為中國領先的家居裝飾、家居產品和服務的供應商。訂單培養能使學生更快更好地適應廣告公司等企業的工作，為畢業生實現零距離就業奠定了堅實的基礎。

3.著力崗位仿真實訓，有效提高學生的實踐應用能力。以真實的項目和任務為載體來設計實訓過程，進行高度仿真模擬和訓練，使學生有身臨其境的感覺。仿真實訓主要是以輕松活潑的形式，讓學生自由組合，分成若干個小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；模擬各個崗位的操作流程，最終使實訓課程體現實踐性、開放性、應用性。

（二）以“夠用”為基礎，“實用”為目的的課程內容安排

本課程以企業接收廣告訂單為主線，按照廣告創作完成的整個流程的先后順序來組織教學內容，即把《廣告策劃》課程教學內容分為7個模塊：廣告認識模塊、廣告市場調查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評估模塊。前2個模塊對應企業市場專員崗位，廣告策劃、廣告設計模塊對應創意與策劃專員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評估這3個模塊對應編輯人員的崗位。廣告認識模塊的目標是學生能夠掌握現實生活中各種廣告的類型，明確傳統廣告與新興廣告的差異，能對不同種類的目標顧客設計出有針對性的廣告宣傳渠道。達到廣告認識模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：市場營銷學、經濟學、商務談判學等職業能力。廣告市場調查模塊的目標是學生能夠掌握廣告市場調查的對象、方法，能獨立完成問卷的設計、發放、回收及統計工作；能對調查問卷表現出的問題進行歸納、分析和總結。達到廣告市場調查模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：市場營銷學、市場調查與預測、消費者行為分析等職業能力。廣告策劃模塊的目標是學生能夠掌握廣告策劃的程序；能獨立完成從發現廣告機會到確定廣告目標、形成廣告內容的工作。達到廣告策劃模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：客戶投訴處理、推銷學、消費心理學等職業能力。廣告設計模塊的目標是學生能夠形成寬廣的文化視覺，具有創新精神。在滿足顧客需要的同時，結合社會反應，力求設計作品對社會有益，在滿足企業經濟效益的同時，提升社會的審美能力，概括時代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達到廣告設計模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：營銷心理分析、組織行為學等職業能力。廣告模塊的目標是學生能夠學會如何更高效地廣告。企業產品在很多情況下都需要廣告來推廣，比如：提升產品的覆蓋面，提升產品的美譽度。而這類廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達企業產品的廣告信息。企業廣告信息是廣告推廣的重要環節，企業要實現推廣的顯著效果，就得更高效地廣告信息。實現廣告模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：公共關系學、溝通實務等。廣告效果評估模塊的目標是學生能夠了解廣告效果評估報告的內容，掌握廣告評估的方法，以及廣告評估對企業的借鑒意義。廣告人員每年要花費大量的時間和金錢進行調查研究工作，更確切地說，他們在設法查明廣告費有哪一半浪費掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達到了其預期的效果。在整個廣告活動中，效果評估占有重要的地位。只有靠效果評估，廣告主才有改進廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創作最有說服力的信息，選擇最恰當的媒體及媒體組合，達到預定的廣告目標。達到廣告效果評估模塊的職業能力目標所涉及的課程內容包括：溝通實務、營銷心理分析、組織行為學等。

三、以職業能力為中心的教學方法

在課堂中，要充分調動學生學習的主觀能動性，就需要綜合運用多種教學方法，除采用傳統的教學方法之外，還強調采用任務驅動法、角色體驗法、情景教學法、案例教學法等。通過這些方法的綜合使用，讓學生身臨其境，在模擬的工作場景中完成真實的工作任務。

（一）任務驅動法

以任務為驅動力，促使學生帶著問題去學習。在模擬的工作過程中，幾乎在每個單元中都設置有任務。比如，在“廣告調查”學習中，教師首先給學生一個問題：在電腦游戲中，背景里出現的可口可樂的巨幅照片是不是廣告？創設一個學生經常遇到的情景，讓學生帶著可口可樂的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂的照片等這些問題去學習，學生之間可以進行討論，教師給予指導和修正。

（二）項目導向法

在學習“廣告策劃”這一項目時，教師提出一個關于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個更好計劃”的案例，然后提出“怎樣通過廣告留住你的顧客”等問題，讓學生思考廣告策劃的特點。在稍后階段，學生分組作業，要完成這個項目，必須小組成員積極配合。通過這種討論交流，學生之間取長補短，更主要的是學會了如何完成全部工作任務，體驗到完整的工作流程。（三）角色體驗法角色體驗法是讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演了解到真正從事一個工作所需掌握的知識。比如，在學習“廣告設計”這一項目時，學生分成6-7人的小組，各自扮演業務、策劃和創意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業召開創意征集大會，審批創意到最終創意的和反饋的全過程。每個學生都要參與，在角色體驗完成之后，每個小組派出一位代表匯報本組工作完成的情況，總結優劣得失，最后由教師和其他小組進行評價并給分。

（四）情境教學法

模擬真實的工作場景，結合校企合作單位紅府超市的便利條件，應用教練策略等方式，幫助學生體驗從廣告訴求到廣告的實操過程，切實為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業務技能，積累實踐工作經驗。本課程除了為學生提供一個理實一體的學習環境之外，還可以運用多媒體教學，在學生開動腦筋的同時，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動態，從而保證良好的學習效果。這種方法寓教于樂，能夠增強學生的學習興趣，充分體驗廣告工作的全過程。

四、以就業能力為標準設計的課程評價

篇5

“創業營銷”課程以創業營銷活動為主線，系統地研究創業市場環境分析、創業戰略選擇、創業商業模式和創業規劃、創業企業的營銷策略等理論與實務。通過本課程的教學，使學生能較全面地掌握創業營銷基礎理論和創業營銷的方法；同時，強化創業營銷實踐技能的培養，使學生學會用創業營銷理論分析和解決企業的實際問題，培養學生作為未來創業者所具備的營銷技能。“創業營銷”是一門應用性和實踐性很強的課程，是創業管理的核心課程，該課程不但需要具有科學性，也具有很強的藝術性。創業營銷課程設計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創意、設計創業營銷方案、評價與討論等環節。

（一）建立營銷團隊

營銷團隊是課程設計的基礎，人是營銷的核心資源，將上課學生依據隨機原則，將其分成 10 個左右的營銷團隊，每個創業營銷團隊大約 4-5 人。建立的營銷團隊民主推出營銷經理，在營銷經理的領導下將團隊內同學進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結構圖，初步選定該團隊經營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業或者產品，培養學生的團隊協作精神，成立營銷團隊是創意營銷課程設計的第一步。

（二）篩選創業創意

創意是創業的基礎，也是后面方案設計的基礎。篩選創業創意的過程大致是：第一，搜集與整理資料，主要包括產品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設計和整理，根據調研結果確認創業營銷的產品；第二，提出產品創意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發學生產生更多的創意，每個團隊成員根據選擇的產品自己考慮2-3 個創意；接著評價創意，團隊成員一起把各個成員提供的創意進行評價，排出先后順序；第三篩選創意，將創意里面大家認可的前 3 個創意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優創意；第四形成創意概念，團隊成員對創意進行深入分析，反復驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產品概念。

（三）設計創業營銷方案

主要設計的內容包括：① 營銷戰略的選擇，戰略是創業的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具 PEST、行業分析工具五力競爭模型、微觀分析工具 SWOT 以及 STP 戰略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學生經常犯的錯誤，例如 SWOT 分析中學生經常把企業內部和外部的環境分析弄混，優勢和機會放到一起等。STP 戰略工具也是目前營銷中應用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產品的市場位置，也是后面營銷策略設計的基礎。② 營銷策略的設計，主要涉及到創業營銷中產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產品、價格、渠道和促銷的設計，一步一步讓學生掌握策略的具體應用。最終形成一個完成的創業營銷計劃書。

（四）評價與討論

評價是對前面所做工作的總結，采取各個營銷團隊現場 PPT 演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質疑，現場討論，該團隊回答其他團隊的質疑，教師根據演示和現場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優秀營銷團隊。學生對自己創業選擇的產品進行總結，總結得失，提高其應用能力。創業營銷的課程設計方案可以參與全國大學生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務挑戰賽以及挑戰杯等國家級大學生大賽，提高同學們的參與熱情，并且有很多學生獲得了省級和國家級大學生競賽大獎。

二、創業營銷課程設計

實踐的效果創業營銷作為一門應用實踐性課程，課程設計能調動學生的積極性和學習熱情，根據我們的實踐，在試用課程設計的班級調查結果顯示：90%的學生認為課程設計這種教學模式提高了自己的學習積極性；85%的學生認為課程設計對掌握所學知識幫助較大；70%的學生認為提高了自己的實際應用能力；60%的學生認為課程設計對自己以后工作有幫助。從統計結果來看創業營銷應用課程設計這種教學模式受到同學們的認可，提高了學生理論聯系實際的能力以及團隊協作能力。課程設計教學模式的優勢表現在：① 提高了學生學習的興趣；② 學生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學生的之間的交流與合作；④對知識的掌握更加系統；⑤ 提高了學生對知識的應用能力和實踐能力。

三、創業營銷課程設計應注意的問題

（一）教師素質問題

課程設計對教師素質提出了更高的要求，學生選擇的課程設計的產品和創意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰，指導教師要有廣博的知識積累和企業運營知識，指導老師要對很多行業和產品有全面的認識，否則在指導學生的時候就會出現不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學生中的權威性，影響教學工作的開展。

（二）教師掌控進度問題

教師應掌控各個營銷團隊的階段性成果。創業營銷課程時間教學周期（18 周）較長，課程設計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據運行情況來調整營銷團隊的分工情況。對學生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設計的完成進度與教學同步。

四、結語

篇6

從文化的傳承角度說,魯迅先生有名言:愈是民族的,愈是世界的。在經濟全球化和社會轉型的大背景下,鄉土文化基因被丟失、民族文化靈魂被異化、世界文化多元被消解的危險日趨嚴重。文化的淵源和成因往往就在當地的民俗文化中,撇開家鄉舍近求遠地去追求他地文化,使人想起邯鄲學步的故事,從自己家鄉尋找文化之根,然后慢慢向外擴散,這才是積學儲寶的不二法門。從學校層面來看,中職學校一般是為當地社會經濟發展服務,所以,學校不能脫離本地的文化特色,應立足本地鄉土文化,與當地緊密結合,努力打造有個性的學校品牌。只有這樣,辦學才能辦出促進當地經濟發展,有特色有后勁的中職教育。鄉土課程的開設實施,將會給學校帶來很強的鄉土氣息和濃厚的文化內涵。從學生方面說,中職生素質往往較低,對傳統的課程和教材不太喜歡,而鄉土課程貼近學生生活,看得見,摸得著,有親和力,學生可去觀察、考察、調查、勘查、訪問,可觸摸、臨摹描繪、感受體味,操作起來經濟簡便易行,容易激發興趣。中職畢業生多是在當地就業創業,只有熟知當地的文化風土人情,才會更好地融入當地的文化和經濟發展中,更好地工作和發展。基于此,筆者認為,中職應加強鄉土課程的開發及教學,發揮鄉土課程在德育中的獨特作用,真正培養出愛家更愛國的新型技能人才。

2具體實行步驟和措施

2.1學校首先應有一個科學的鄉土課程開發規劃和教學指導方案。

諸城是一個文化濃厚的北方縣城,歷史悠久,經濟發達,是舜帝故里,恐龍之鄉,蘇軾超然文化博大精深,具有豐富的鄉土課程材料。我校深挖諸城的鄉土材料,把鄉土課程作為學校德育的重要內容,根據職業學校的特點,把鄉土文化作為育人一個目標,出臺了鄉土課程開發規劃和指導方案。

2.2編寫簡明的《鄉土教材》。

我校由校長主持編寫的鄉土教材《龍鄉風情》,按歷史、經濟、政治、自然、名人、文學等類別編寫。編寫實踐過程中,除了有本市文化專家作理論的指導外,由本校得力老師30多名參與資源開發,參與的學生與家長更是不勝枚舉。大家有的在網絡上查找資料,有的向年老的人請教,有的把自家老書甚至族譜都找出來。參考了《中國民俗》《諸城縣志》《可愛的諸城》等的許多書目。這樣,歷經五載,三易其稿,對諸城的民風民俗進行了搜集整理,取其精華,去其糟粕,最終續集成冊。成為全校師生甚至社會上的許多人認識諸城文化的重要書籍。

2.3鄉土課程的貫徹實施要注意三大結合。

一是校內課堂與校外課堂結合。作為一門課安排專門老師系統講授鄉土教材,不定期聘請當地專家學者到校作專題報告;鄉土課程的學習不能能只停留在書面和課堂上的探討學習,要讓學生參與實踐,走出課堂,走到廣闊的山川自然和社會生活當中。利用寒暑假等節假日組織師生市名山大川,名勝古跡去考察學習,訪問長者,探尋古舊村宅,記錄名人軼事;學校和諸城的許多景點、企業等建立聯系,組織學生到我市的北汽福田、新郎西裝廠名企業調查研究,寫出調查報告,擴大學生認識鄉土文化的途徑和范圍,促進鄉土課程學習向縱深發展。二是將鄉土課程與主題活動結合起來。將鄉土課程融入到主題活動中,以多種方式豐富完善主題,更能促進學生的發展。學校探索了以恐龍文化、大舜文化和蘇軾文化等為主題的多項活動,通過這些主題活動,學生不但豐富了歷史文化知識,而且對自己的將來的就業創業等有了新的啟發。三是鄉土課程與專業發展相結合,將鄉土文化的學習與學生個人實踐相結合。不能為了單純的鄉土教學而教學,要與學生的專業發展密切結合。旅游專業,就要把鄉土課程中旅游元素專業結合起來,其它內容略學;建筑專業,就要抓住鄉土課程中的人文古跡古代現代的建筑大做文章。機械專業,就要突出鄉土課程中的現代企業經濟的發展的篇章。總之要充分挖掘鄉土課程的專業元素與現實的就業創業專業學習結合起來。

3我校實施鄉土課程教學的效果與思考效果:

3.1培養了學生愛家鄉的情感,增強了就業創業信心和能力。

我們諸城有豐富的舜帝文化、恐龍文化、蘇軾文化以及服裝業、食品加工業等品牌企業,在學習參觀的過程中,一屆又一屆的畢生心靈得到陶冶,情趣得到提升,增強了對家鄉的自豪感、自信心。??通過參觀調查諸城的名牌企業,學生們感到要學習企業家們迎難而上不達目不罷休的精神,有的暗立斗志,畢業后也要報效家鄉。

3.2提升了辦學聲譽,推動學校健康發展。

學生以良好的素質贏得了較高的就業率和社會聲譽。我校幼師專業學生年年搶購一空,其它專業就業率90%以上。我們的探索表明,加強對學生的鄉土教育,是提升中職教育的一個很好的措施。

4思考

篇7

為了培養滿足職業崗位需求的高端技能型人才，目前在我國近百所高職高專院校中，已經做了很多教科研方面的研究，但大多是針對商務韓語會話和韓語寫作，對商務韓語寫作的研究還是空白。商務韓語會話和韓語寫作都屬于基本語言技能的拓展訓練，雖然也涉及到了一些商務知識和寫作要領，但是遠遠未能達到商務韓語寫作教學標準的要求。商務韓語寫作要掌握各種商務信函的寫作格式與要領，與以上兩門課相比是知識性和實踐性更強，需要一套適合這一特點的課程設計與教學方法的研究。作為外語教學的先鋒----英語教學以及教學改革方面研究成果卓著，特別是針對外貿函電，英語應用文寫作以及評價模式的先行研究對本課題提供了很多借鑒性資料。

2研究價值及目標

經過調研分析，大部分韓語專業人淺談商務韓語寫作課程設計與教學方法的創新遼寧機電職業技術學院遼寧丹東118000才就業于韓資企業和對韓貿易公司，工作任務為辦公文員和韓語翻譯。這些崗位要求既要有熟練的日常生活口語表達能力，又要有準確的商務韓語寫作能力。由此可見，提高學生的商務韓語寫作能力對于完成企業要求，實現高職教育目標有著重要的意義。本文旨在通過對現行的商務韓語寫作課程設計與教學方法中找出存在的問題與弊端，通過分析論證，試圖建立一套能夠符合學生年齡特點，發揮教師特長，滿足企業崗位需求的課程設計與教學方法，為高職院校應用韓語專業教學改革提供借鑒。

3商務韓語寫作課程設計與教學方法的現存問題

隨著中韓經濟貿易合作的逐漸加快，目前在很多職業院校中開設商務韓語寫作課程，但由于課程本身的特點，再加上教學中的一些不利因素，學生們的商務韓語寫作水平始終沒有明顯的提高，現總結原因如下幾點：課程本身的特點：

1.商務韓語詞匯掌握得不夠準確。詞匯是所有語言的基礎，也是寫好文章的基本。商務韓語與生活韓語不同，對于大部分學生來說比較生疏，掌握起來比較難，也很難準確地使用。

2.語法掌握得不夠熟練，中韓寫作思維不能及時轉換。由于韓語在語序上與中文是相反的，同時在語法上也和中文存在很多不同之處，很多學生掌握得不夠熟練，學習時常常用中文的思維模式思考，導致寫作時思維混亂，語序錯誤頻出，表達不到位甚至產生很多病句。

3.不嚴謹的學習態度。由于學生們對商務知識的缺乏，對商務韓語寫作產生距離感，所以學習的主動性和能動性不強。

教學中的不利因素：

1.單一的課程設計。目前的商務韓語寫作課程設計只是為了提高商務韓語寫作水平而設計的，只是強調商務韓語的翻譯以及模擬寫作，不能讓學生們充分理解商務知識以及在商務活動中應該遵循的禮節文化等，導致學生只會模仿，不能夠舉一反三。

2.“填鴨”式的教學法。由于目前職業院校中韓語教師普遍年輕化，雖然都有留學經驗，但是在貿易公司的實踐經驗缺乏，商務知識缺少，授課多以翻譯、模擬寫作為主，不能調動起學生學習的主動性和能動性。

3.傳統的批改方式。傳統的寫作教學中，教師安排教學任務由學生以作業的形式完成，教師批改后再返給學生。學生在收到作業后不能夠及時確認，有時也不能理解教師的批改意圖，導致錯誤反復出現，沒有進步。

4商務韓語寫作課程設計與教學方法的創新

4.1“立體化”的課程設計

所謂“立體化”的課程設計是指融商務知識、商務禮儀、企業文化以及商務韓語寫作方法為一體的教學標準和課程標準。學生們一直在學校環境中成長，對于商務知識以及企業文化缺少了解，因此對商務韓語寫作這門課有很強烈的排斥感，應該有計劃的安排出一定時間，讓學生們了解、熟悉相關商務知識和企業文化。我院韓語專業教師利用課余時間，常年在外貿公司一線實踐，總結了一套適合學生年齡特點的商務知識及企業文化講解經驗。在“立體化”課程設計背景下，學生們對商務知識不再陌生，也提高了學習興趣。

4.2以實踐為導向的“合作學習法”

以實踐為導向的“合作學習法”是指根據教學任務，將學生分成小組并分配職務，通過小組討論、發表成果、點評的方式完成教學任務。在整個過程中學生是主體，強調合作團隊精神，在互評、互學中變被動學習為主動參加，可以互相審視和共享信息，生發新的智慧與思想，不斷豐富、提升寫作水平。

4.3“多元化”評價方式

在傳統的學生寫、教師改的基礎上，根據工作任務和教學任務，采取多元化的寫作方式和批改評價方式。例如，在節假日來臨之前，利用電子郵件的方式發送問候信；使用微信或者通過微博留言合作提議信等等，借助多媒體與網絡可以更直觀、更形象、趣味的教學。同時明確團隊中每個人的任務量，制定評分標準，將分數換成工資和獎金，根據表現對其職務進行提升或者罷免，讓評價方式更人性化、多樣化、科學化。

5結語

篇8

從調查問卷中可看出，同學們課外練習的時間非常的少，34%的同學每天學習英語的時間少于30分鐘，23.3%的同學從來不學習；82%的同學沒有主動學習的習慣；只有42.3%同學能夠認真自己完成老師布置的作業。

二、教材的缺陷

1/3的學生對教材的內容不感興趣，甚至影響到了對英語這門學科的學習。學生不感興趣的原因有三：①部分內容不符合崗位的需求，實用性不大；②教材內容偏難，在指定的教學時段內掌握不了；③內容編排單一，活動較少。④教師教學方式缺乏多樣性，無法調動學生的積極性。由此可見，教材內容的選擇至關重要，但要遵循的首要原則是結合學生的實際情況及崗位需求。其次，教學過程必須遵從學生的認知規律———由簡到難———，注重不同層次學生制定不同的學習任務及課后的鞏固。最后，將學生職業道德培養貫穿于整個教學過程中。

三、建議

1.教學目標的制定。職校學生普遍英語基礎較差，只有30%的學生勉強可以達到進行簡單交流的程度，語法水平就更差了。中等等職業教育中英語課程目標定位應該是培養學生較強的英語應用能力，適應學生職業發展需要而變化。所以我覺得教學目標總體應該是弱語法，重聽力與口語。應以能力為本位，學生為中心，從學生的初始能力、需求出發，注重學生的學，聯系學生的生活實際，激發和培養學生學習的內在動力和主動性。

2.教學方式的合理采用。主要是改變單一的課堂講授，學生帶耳朵聽課的方式，依靠設計學習情境的方式將英語教學與學生將來的職場情境結合起來。在考慮學校教學資源、教師和學生等實際情況的條件下，進行教學設計的過程。學習情境設計的重點是設計與表述能夠反映這一學習情境的學習任務。這點也是課程開發的一個過程，需要一段時間的摸索，不同的班級教學任務可能也會有所調整。具體可表現為：①在教學過程中，要重點突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則。②應立足于加強學生實際運用能力的培養，采用人物驅動教學法，情境教學法、模擬式教學法、討論式教學法等，提高學生的學習興趣，盡量使學生做到“在做中學”，使之體驗到學習的成就感，增強信心。③課堂教學中，可采用多種教學輔助設備，如掛圖、實物、多媒體等，幫助學生理解并形象記憶，調高課堂教學效果。

篇9

聘請技術人員

聘請民間藝人到學校講課，這是二十世紀初期德國包豪斯學校創始人格羅佩斯提倡的做法，我國第二代陶藝教育者景德鎮陶瓷學院教授施于人先生也非常重視向民間藝人學習。他曾多次將民間藝人請到學校授課，在教學中很好地“貫徹了傳統技藝和現代裝飾相結合，美術基礎和陶藝專業相結合，藝術創作和產品設計相結合，理論修養和陶藝實踐相結合的教育思想”[1]，這是我國陶藝教育的成功經驗。作為坭興陶這個地方陶藝來講，由于工藝技術特殊，工藝流程獨特，與其它陶瓷藝術有很多不同，對于初學者來說，需要較長時間的學習和實踐過程。為了很好地學習這一“特殊的”陶藝品種，聘請行內坭興陶設計師和行業技術人員就顯得十分必要。在廣西高校中，欽州學院長期聘請民間藝人走進學校，教授技術課程，是踐行包豪斯式作坊教學理念的做法。廣西職業技術學院藝術設計系的產品設計專業、裝飾設計專業引進陶藝教學，則根據實際情況，采用在實習基地建立教學工作站的做法，與企業結合，聘請專業設計師和技術人員為特聘教師，在產地建立的教學工作站培訓學生和教師，傳授制陶技藝。這些做法有利于更好地傳授直接技藝和獲取最直接的實踐經驗。正如包豪斯陶藝作坊教學模式中重視“作坊訓練”，保證培養出具有過硬的工藝技能的人才，以來民間藝人和技術工人實現師資保障。

科研項目驅動教學

藝術家在參與創作的同時，以科研項目驅動教學，并帶動企業發展。藝術家、專業教師、企業技術骨干、學者、教授等往往構成團隊，擔任科研任務，形成當代坭興陶產業發展中的新力量，獲得雙贏之效。近年來，藝術院系教師與企業技術人員一起合作，共同研發技術，探索科學的坭興陶制作工藝和燒制技藝，掀起了熱潮。校企合作、院校開發項目層出不窮。自2001年帥立功教授開始以坭興陶為對象研發旅游產品以來，還有許多院校獨立承擔或者校企聯合承擔了以坭興陶為研發對象的課題。其中主要有2005年廣西藝術學院和欽州坭興陶藝有限公司合作《廣西科學研究與技術開發計劃》，2007年欽州學院的《欽州坭興陶造型與裝飾設計研究》、《北部灣風情特色旅游坭興陶工藝品研究開發》，同年還有桂林工學院的《降低欽州坭興陶燒成溫度的工藝條件研究》，同年廣西職業技術學院與千秋坭興陶業有限公司聯合合作的校企一對一項目“坭興陶窯變燒制技術研究及應用”，及2009年與欽州千秋陶業有限公司和欽州一極坭興陶藝有限公司合作項目“廣西少數民族茶具設計研究與開發”等等。這些科研項目的研究和實施為高校陶藝課程與坭興陶的結合提供了便捷的途徑，也為企業發展帶來了新動力、新方向。廣西院校的陶藝課程大多引入企業實際項目，校企共建，在企業真實的環境中完成產品設計、制作業務，培養了學生職業崗位能力，使其形成良好的職業素質。這種以項目為載體，工學結合的教學模式，是近年來教學改革的主要模式。以廣西職業技術學院為例，項目驅動教學主要采用以下方式，完成陶藝課程任務：（1）邀請企業資深坭興陶設計師和骨干技術人員，與學生進行學術交流活動。（2）結合陶藝教學內容與企業合作，為企業承接工程項目服務。（3）聘請企業資深設計師和技術人員為外聘客座教師。（4）學生利用課余時間，假期到企業實習，部分學生選擇畢業實習到企業進行。（5）在實習基地建立教學工作站，運用企業技術人員授課，搞好專業技術培訓。隨著學校內部設施的完善和技術能力的增強，單靠引進企業項目促進教學遠遠不能滿足需要，必須有更為長效且長遠的教學模式保證時間和技術師資，陶藝工作室教學模式成為教學發展需要。

篇10

論文行文過程中，周老師多次幫助我分析思路，開拓視角，在我遇到困難想放棄的時候給予我最大的支持和鼓勵。周老師嚴謹求實的治學態度，踏實堅韌的工作精神，使我終生受益。再多華麗的言語也顯蒼白。在此，謹向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

感謝大學四年來，中文系所有老師對我學習上的幫助和生活上的關懷，正是您們的辛勤工作，才使我得以順利地完成學業，取得學位。濃濃師恩，終生不忘。

感謝天津大學黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。

感謝新加坡南洋理工大學的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光；感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂；感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。

感謝我的室友們，尤其是黃媛媛，我們一起經歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學時光重重地寫下了無悔。

相關的論文致謝樣本·畢業論文致謝如何寫·課程設計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業論文感謝信·本科畢業論文致謝·大專畢業論文致謝詞