怎樣培養自己的創新意識范文

導語：如何才能寫好一篇怎樣培養自己的創新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提供開放性的游戲環境是培養幼兒創新意識的前提

認知心理認為，培養幼兒創新意識的溫床是豐富多彩的、富有啟發性、具有開放性的游戲環境，能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，激發他們強烈的好奇心。由此可見，為幼兒提供一個開放性的游戲環境是培養幼兒創新意識的前提。

1.空間上的靈活性。在以往的游戲過程中，教師常常自覺或不自覺地為幼兒劃分好游戲場地：看書的圍坐在圖書角；搭積木的在結構區動手；下棋的在益智區落子……乍一看，似乎一切都有條不紊，可實際上卻使幼兒的思維造成一種定勢，不利于其創新意識的培養。因此，我們首先強調幼兒可以根據自己游戲內容自由選擇游戲場地。

2.時間上的充裕性。足夠的時間是滿足幼兒自主游戲，培養其創新意識的前提條件之一。只有當幼兒有了充足的游戲時間，他們才有可能在游戲過程中不斷的有新發現，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新問題。

3.材料上的選擇性。過去，教師總是將不同的游戲材料分門別類地投放在各個區角，在某種程度上又一次阻礙了幼兒創新意識的發展。事實上，教師只需讓幼兒將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設計好相應的標記，每次游戲時按自己的需要取放即可，這樣既節省了游戲材料放置的空間，又體現了“一物多玩”的宗旨，較好地達到了培養其創新意識的目的。

二、創設層次性的游戲是培養幼兒創新意識的基礎

皮亞杰強調：“教師應了解兒童，游戲要重視兒童的觀點，要適合兒童的水平……”基于這個觀點，我認為，游戲環境的布置應體現出一定的層次性。所謂層次性就是根據幼兒的個體差異，將游戲環境分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地游戲，有效地促進幼兒創新意識的培養，使創造力在原有的基礎上得到發展。

1.小班。小班幼兒一般以獨自游戲和平行游戲為主，且由于年齡小，想象的創造性還很低，主要依賴游戲材料，他們游戲時的思維是與對環境的感知及自身的行動是分不開的，他們的游戲主題和游戲情節基本上是重現生活中某些經驗，創新意識才剛剛處于萌芽狀態。因此，小班應創設主題游戲環境，教師提供形象玩具和材料，同一主題、同一種類的游戲材料要有足夠的數量，便于幼兒開展獨立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭吵。

2.中大班。中大班幼兒隨著知識經驗的豐富及語言和抽象概括能力的提高，幼兒的創新意識有所發展，其想象開始含有一些創造性的成分，常常在再造想象的過程中加進自己的想法和內容，尤其是大班幼兒。因此，中大班幼兒的游戲材料從品種上應該增多，即注重向幼兒提供各種類型的半成品玩具，并準備一些經常使用的工具，將它們放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對培養幼兒的創新意識將起到不可估量的作用。

三、建立可變性的游戲環境是培養幼兒創新意識的保證

著名的教育學家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”倘若游戲環境始終保持原狀，不但會造成幼兒游戲興趣的減弱，更不利于他們創新意識的培養，因此，游戲環境應以幼兒的興趣和現實經驗為基礎，具有一定的可變性。只有當游戲環境適合幼兒的身心發展的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去適應環境、探索環境，并自覺地參與到游戲中去，形成在某方面日益增多的經驗和知識，從而發揮他們在這方面更加明顯的創造性。由此可見，建立可變性的游戲環境是培養幼兒創新意識的保證。教師可以隨著時間的推移、游戲的深入，和幼兒一起有計劃的投放新的游戲材料或更換材料、變換玩法，不斷激發幼兒發展的新需要，從中進一步培養幼兒的創新意識。

四、注重互動性的游戲環境是培養幼兒創新意識的關鍵

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關鍵詞：小學英語教學 創新意識 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養他們形成具有創新的意識，發展他們的創新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學生們創設活動的情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地嘗試，以此來豐富學生的想象力，從而得以培養學生的創新意識。

1 堅持有利于創新意識培養的教學原則

教育教學應該是民主的，民主教學就是指老師要充分的尊重學生在課堂上的民主自由權利，老師們要通過一種恰當的教學組織形式，形成一種自由民主的教學秩序，讓學生可以在自由的教學秩序中學習，按照學生自己的意圖和計劃做事，讓學生成為整個學習過程的主人。傳統的教育教學模式中，學生規規矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學生的創造思維和創新意識以外沒有其他的優點。所以要想讓學生的創造力和創新意識有所發展，就必須要有自由和融洽的學習氛圍。對于小學英語教學課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現自我的機會，融洽就是指老師與學生的之間的關系要融洽，教師們盡量不要對學生的獨特見解和獨特的思維意識進行批評和指導，讓學生從心底消除對老師的害怕，排除學生害怕老師的心理障礙，從而獲得創新的環境，敢于和勇于表達出自己內心的想法，既創新意識。在小學英語教學過程中培養學生的創新意識的前提是，老師必須要有創造性的課堂教學設計，為學生創設出民主、融洽、和諧的課堂學習氣氛，讓學生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學生們自由地、敏捷地探求知識，迸發出創新的火花。

小學生的自尊心很強，他們都希望得到肯定，得到贊揚，所以老師在培養小學生的創新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學生的成就感和進取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導學生的積極思考，回答問題等。老師們要培養學生創新意識就必須要創新動機，樹立成功的意識。精神是源于動機的，每個學生或多或少都有一定的創新意識，但是學生們往往缺乏創新精神。培養學生的創新精神就必須先激發他們的創新動機，讓他們樹立起創新的意識。老師們在小學英語教學過程中應該充分考慮學生的認知、情感、意識和行為等客觀規律，做到準確的把握不同學生的個性差異。在英語教學課堂中老師要全面地正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續取得進步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚的詞匯，這樣就能鼓勵學生不斷地進步，提高學習英語的信心。

2 在英語課堂教學中提高學生的創新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習，在培養學生創新意識的同時培養學生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創造或創造出內涵深刻、多式多樣的語言。當代教學論一致認為，教師的教和學生的學組成了整個教學，就英語教學來說，教學的實際其實就是交際，因為英語本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據小學英語這門課的特點，老師們可以從學生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養學生的創新意識和能力。聽，可以激活學生的創新思維，通過語音聽力訓練和老師日常的課堂教學為學生創設的語言環境來激活學生的創新思維，達到培養學生創新意識的目的。說，可以訓練學生的創新思維，學生通過教師為其創造的輕松愉悅的環境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學生在這種環境總無拘無束的發揮想象力并進行創造。讀，可以挖掘創新思維的因素，學生們通過讀前預測和讀后質疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現出創新思維的手段。

3 開展有啟發性的課外活動來培養創新意識

課堂只是學生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學生大膽的運用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學生進行交際，激發和培養學生創新精神。教師要引導學生開展興趣課外活動，培養學生的創新意識，小學英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎階段，通過學校或者社會舉行的各類知識大賽來擴展學生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學生把知識升華成自己的技能。實踐階段，老師積極主動地為學生創造仿真的語言交際環境，通過實踐，學生可以發現自身的不足，才能主動的去彌補這些不足，變缺點為優點，同時也提高了學生自己的學習興趣和想要學習英語的欲望。

4 結語

學生要學好英語這門課，就必須要經過大量的實踐活動和練習，這樣可以彌補教學中的不足，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式和思路，不僅能夠讓學生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進他們的讀寫能力，更重要的是學生們從傳統教育中的被動者轉變為了課堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學生的學習能力，增強了他們的創新能力，培養了他們的創新意識。

參考文獻：

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關鍵詞：高中語文；語文教學；創新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0113-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.070

社會在飛速發展，對人才的要求也越來越高，在這樣的社會大背景下，我們的教學工作就需要我們培養具有創新能力的新一代的優秀學生。作為基礎學科的語文，我們更應該結合語文學科的特點，通過教學來培養學生的創新能力。那么，應該怎樣對學生進行創新教育呢？在多年的語文教學工作中，筆者也進行了一些有益的嘗試，在此和各位同仁一起探討。

一、教師要不斷地更新自己的教學理念，為培養學生的創新能力提供理論依據和條件

教師是否具有創新精神直接影響著學生的創新意識的形成和創新能力的培養，因此，教師要不斷學習，提高自己關于創新教育的理論水平。

1.教師要提高自己的理論素養，武裝自己的頭腦為學生的成長服務。作為教師，只有基本知識的儲備是遠遠不夠的，我們首先要學習一些為實際教學工作服務的理論知識。比如在教學過程中要涉及的既可以開拓視野，又提供理論依據的心理學、教育學、哲學等各方面知識的基本理論。

另外，我們還要學習現代化的教學思想、掌握先進的教學手段。我們要根據學生的實際情況，做出準確的學情分析，以此為依據去明確創新教育的方針，運用掌握的理論依據去充分調動學生思維和創新意識的發展。在當今課程改革的新形勢下，教師要去學習理論、應用理論，培養學生的創新能力。

2.教師要具有不斷創新的教育教學理念。人們都說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師肩上擔負著培養為祖國發展貢獻力量的創新人才的特殊使命，如果要培養學生的創新意識和能力，教師就首先要有創新意識，那些傳統陳舊的教育思想和模式會妨礙學生創新意識的形式。

因此，我們必須改變傳統的教師講學生聽的教學方式，變應試教育為素質教育，樹立創新意識，努力挖掘教學過程中有創新價值的因素為培養學生的創新能力服務。教師是開拓學生思維的引導者，我們要適應現代素質教育法要求，擺正教師的教和學生的學在教學過程中的雙邊關系，給學生思考發現的機會，積極開發學生的思維空間，培養他們的創造個性，使學生能夠樂于學習、樂于發現、樂于創造。

二、教師在課堂教學過程中要運用各種教學手段，突出學生主體地位，為學生提供和諧輕松的創新環境

教師擁有了創新理念后，就應該運用多種教學手段，培養學生的創新意識，使學生敢于自己去想象去創新。在高中階段，學生還沒有完成創新的時間和精力，他們的主要任務就是建立自己的創新意識，在學習先人優秀的創造成果的基礎上，培養創造能力和人格。培養學生的創新人格實際上就是讓學生先學會怎樣做人，使他們具有獨立性、責任心、堅強的意志和強烈的進取精神。高中階段的語文教材中有很多課文都能夠體現出上面所說的這些品質，因此，在教學過程中我們要讓學生在學習語文知識的同時受到品德教育的熏陶。

由于學生長期處于應試教育的桎梏中，已經形成了固定的學習和思維模式，潛意識當中的創新能力不能發揮出來，他們習慣了教師講解字詞、作者、中心思想、背誦原文、練習題這樣一系列的按部就班的學習流程，沒有了自己的一點兒主見。教師要想對學生實施創新教育，首先就要激發學生潛意識中的創新思想，變被動接受的學習方式為主動探究，以學生為主體，圍繞他們的思維來展開教學。

1.教師要為學生創設和諧民主的教學環境。教學就是教師的教和學生的學在一定時間內的雙邊互動，這樣的互動需要一個安全、和諧、寬松的課堂氛圍，良好的心情能夠使人的思維活躍，釋放出學生的學習潛能，極大地激發學生的創新意識。

所以，在語文教學活動中，教師要讓學生以輕松的心態面對學習，讓整個課堂都能充滿思想情感的碰撞和交流，這樣活潑健康的課堂氛圍會讓學生的思維更開闊，思想的碰撞必然會激起創新的火花。

2.教師要鼓勵學生大膽質疑。有疑問才能有探索的欲望，有強烈的求知欲才能有創新的成果。俗話說“盡信書不如無書”，課本并不是金科玉律，也有可能會出錯，我們要鼓勵學生向教師挑戰，向教材挑戰，他們可以大膽質疑，發表自己不同的見解，疑問是學生積極思維的開始，是創新的起點。

我們要允許學生犯錯，并引導他們積極思考討論，讓他們在討論分析中發現并改正自己的錯誤，這樣不僅能夠使學生在錯誤中深刻正確的知識，更能使學生的創新意識得到有效的保護。

教師還可以設立有效的獎勵機制，激發學生創新的興趣。比如在教學過程中設立創新能手、創新小組、創新計劃等等，讓學生變創新意識為創新行動，繼而轉化為學生的創新能力。

三、在教學過程中采用多種教學方法，培養學生的創新能力

只有教師在教學活動中能夠持續給予學生創新的刺激和感受，學生才能對語文的學習抱有強烈的求知欲和活躍的思維活動，這樣的教學活動需要教師在教學方法上不斷改進和提高。

1.教學方法多樣化。教學方法要根據學校、學生、教材多方面綜合考慮，主要的幾種教學方法有講授法、討論法、讀書感悟法、練習法等等，當然一堂課也可能用到多種教學方法，它們并不是孤立存在的。

2.教學方法現代化。教師要充分利用現代化的教學手段，比如多媒體課件、視頻資料等，使學生有更直觀的感受，興趣提高，思維活躍，創新的思維不斷被激發。

總之，語文教師要不斷學習創新的理論知識，探索行之有效的培養學生創新能力的教學方法，有意識地在語文教學過程中滲透對學生的創新能力的教育，讓學生既學到獲取知識的本領，又培養學生的創新能力，為國家造就有用的創新人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】 創新興趣；發散性思維

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

在語文教學中培養學生的創新意識，已不再是一個新話題。面對知識經濟對教育的挑戰，主席指出：“最重要的是要堅持創新，努力創新。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，從小培養學生創新意識、創新精神逐步形成創新能力是時代賦予我們教師的重任，是素質教育的核心和根本目的。

在小學語文教學中，如何培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力呢？下面談談自己的教學實踐體會。

一、創設寬松、和諧的課堂氣氛

心理學研究表明，要培養學生創新意識，首先要讓他們主動參與學習過程、積極思維，給他們提供充分的心理自由。教師要放下師道尊嚴的架子，熱愛學生，尊重學生，堅持教學民主，努力創設寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到學習語文的樂趣，這樣才能最大限度地發掘學生的潛能，培養學生的創新素質。

如何創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍呢？課堂上，教師要充分發揚教學民主，讓學生大膽討論和評價。怎樣引導學生討論和評價呢？教師要不厭其煩、耐心地傾聽學生的發言，對學生的意見，進行中肯的評價；肯定學生回答中合理的地方，含蓄地指出其間的不足或提出解決問題的其他角度等等，引導學生充分發表自己的見解后再作總結性的評價。這樣學生的創造思維的火花才能迸發出來，學生對別人或老師見解的接受才能心悅誠服，我們的課堂教學才能充滿生命的活力。如我在指導二年級學生用“注意”造句。有的同學寫：過馬路，我們要注意來往車輛。有的同學寫：我們要注意公共衛生，不亂丟紙屑。……我表揚了這些同學肯動腦，句子造得好，我又提問了其他同學，啟發學生聯系聽學過的自然知識，知道了臺風到來之前云朵是很多、很黑。我贊揚了同學善于多向思考，造的句子既簡潔又富有詩意。這樣營造了一個寬松、和諧氛圍。使學生聯系生活實際，解疑探究，大膽地提出不同意見，培養了學生從不同角度思考，點燃了創造思維的火花，讓學生樂學、會學。

二、善于激發學生的創新興趣

創新動機是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在驅動力，它對人們的創新行為起著導向、激發和催化作用。索里和吉爾福特在《教育心理學》一書中提出：好奇心和創造性是相互依賴的，具有好奇心的兒童，都愿意去探索和擺弄新奇的情境和物品。學生的課堂學習不僅是能動的的認知過程，也是積極的情意活動過程。只有當一個學生對某種知識產生興趣時，他才會積極主動且心情愉快地去學習。因此，激發濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望和創新欲望是培養學生創新素質的重要前提。

例如我以情引趣，把《賣火柴的小女孩》中的同情，《十里長街送總理》中的悲哀，《我是中國人》中的自豪，通過聲情并茂的范讀與講讀表達出來，撥動了孩子們的心弦，引起情感共鳴，激發了學生學習情趣。在教學中，我充分利用動態畫面、有趣的故事、謎語、實驗等，以及現代化多媒體的教學手段，以疑激欲，以情激欲，以境激欲，通過激發，讓學生想實踐、想創新、想創造，主動在創新中得到新知。

三、鼓勵發散性思維

經常聽到一些教師發自內心的感嘆：學生的思路不開闊。其癥結就在于缺乏經常性、廣泛性的發散思維訓練。

什么叫發散思維？發散思維，又譯“求異思維”。美國心理學家吉爾福德提出的思維類型。發散思維是從多種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決方案的思維。當散思維能力普遍被作為創造力的核心加以培養和測定。

在語文教學中，要注重學生創新意識，就要熱情鼓勵學生的發散性思維，培養學生思維的多向性。教學時要引導學生突破常規，沿著不同方向、不同角度、不同方面思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。

在發散思維中，由于束縛思想的心理定勢被打破了，人的心理活動，積極性就被極大地調動起來。如教學《駱駝和羊》，我設計了這樣的練習：假如你是聰明的老牛，為了幫助駱駝和羊改正缺點，你準備怎樣說？這樣教學既實現了閱讀教學的訓練要求，又使學生在體味課文情感并投入自己的情感的過程中，增強了探索和研究的熱情，發展思維擴散。

四、要培養學生豐富的想象力

想象力是創造力不可少的要素，沒有想象，就沒有創造。偉大的教育家烏申斯基普說過：“強烈的活躍的想象是偉大的智慧不可缺少的屬性。”在語文教學中要充分利用學生自己已有的生活經驗、感性材料，調動學生思考問題的積極性，拓展學生思路，讓學生思維的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生創新素質的重要手段。

那么，在平常的教學中，教師應該怎樣去培養訓練學生的想象力呢？我個人認為主要應從以下幾方面去訓練。

第一、要多讓學生作擴寫、續寫或看圖作文，擴大和增強學生的想象能力。例如我讓學生給《驚弓之鳥》加個結尾：魏王聽了更羸的話，會怎么想？怎么說？態度怎樣？這樣教學，課堂氣氛熱烈，許多學生躍躍欲試，要把心中的看法一吐為快，他們自始至終沉浸在探索知識的樂趣中，不再是消極的聽客，而是主動的參與者，積極的求知者。最后讓學生把剛才討論發表的寫成一段話，讓學生在練習中發揮了想象力和創造性。

第二、要多讓學生從圖畫形式摹畫課文中的實物或人物。例如在學習《桂林山水》一課，在美讀課文以后，我問學生：“水鄉這么美，你們喜歡嗎？想干什么呢？”學生紛紛表示愿意把美景畫下來。依據學生的學習需求，我讓學生在動聽的音樂聲中，邊想象邊從感悟到再現，從學習到運用，整個語文實踐活動過程涌動著創新的靈氣，他們的生命之舟，在想象的空間中自由地漂流。

篇5

關鍵詞：美術；教學；創新；意識

在美術教學中對學生的創新意識的培養是最為重要的，因為創新意識是學生今后各項教育發展的基礎。創新在各個領域都備受關注，可以說，創新是任何民族進步的根本，一個國家若想可持續發展，和創新是離不開的。一直以來，從有人類開始，人類文明的進步就是與創新意識息息相關的。那么怎樣才能將中學生的創新意識培養好呢？這就要求教育者從學生實際出發，研究一套恰當有效的教學方法來進行教學。

一、轉變教學觀念

首先必須讓學生有個清楚的認識，不能讓學生只把美術當成

一門副課，只有讓學生有正確的認識之后，才能有其他的一切教育的可能性。

美術教育在世界各國都被認為是培養學生創造力的學科，是培養學生實踐能力的有效途徑。不過在中國，美術教育有些不足，這主要是因為許多家長意識不足。由于升學率等因素，使得美術課經常變得可有可無，教師教學的積極性也漸漸喪失，更不用談及學生的學習興趣。所以，要想通過美術教學培養學生的創新意識，就要從根本上改變社會觀念。

二、為學生建立自信心

中學生的美術教育的實施，必須讓每個中學生都擁有認為自己有能學習美術的自信。要在美術教學中，讓學生覺得自己也同樣能夠創造出漂亮的美術作品。

現在我國的教育現狀，主要是受到升學率的影響，課堂上顯得有些乏味，甚至有些機械化，學生的自身創造性得不到足夠的培養。所以，在美術教學中，應該讓學生有相對開放的學習氛圍。只有這樣，學生才愿意學習美術，同時才能充分發揮自己的聰明才智進行創造性的思維。當然，美術的最終目的，并不是讓每一個學生都成為藝術人才，而是通過美術教育，讓學生的自主創造性得到開發培養。

另外，許多學生對于藝術創作，會有恐懼的心理，認為自己不是藝術家，做不到。其實這是錯誤的觀念，也正是這種錯誤的觀念影響了他們的創造性的發揮。教師應該教育學生，發明創造未必就是發明一項專利，日常生活中，許多微小的事物都有成為藝術表現的可能，只要敢于創新，每一個學生都有可能成為藝術家。

例如，在課堂當中我會經常設置“繪畫集體聯展”“現代設計優秀作品展”，啟發引導學生在作品完成之余參與到欣賞與評論當

中，適當運用發現的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學生能夠大膽、自信、有個性地表達，想象力和思維創造能力才能得到豐富的發展。

三、激發興趣、創新思維

每個學生都喜歡聽老師的夸獎，如果教師經常對某學生的作品給予肯定，那該學生就會對學習產生濃厚的興趣，而興趣是一切的動力源泉，學生有了濃厚的興趣，自然會主動學習，想象力也隨之變得豐富，進而激發學生的創造力。

某些學生，對美術學科有恐懼感，他們覺得繪畫比較難，每次作出來的作品都看起來不像，而長期的追求像與不像，則會有違美術的根本。對于這種情況的出現，教師應該首先對學生興趣上進行教育，先讓學生喜歡上美術課，不然，培養學生的創新意識就顯得不切實際。

例如，在《觸摸美麗》一課中我將學生帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。學生會高興地大叫，張開胳膊飛翔，人與自然的完美融合實在是太珍貴了。學生在放松的同時感受大自然的美、生活的美。

但是，究竟怎樣才能將學生的興趣激發出來呢？首先，要因材施教，要給學生找到一些有趣的話題，一些學生喜歡的材料，甚至創作幾個比較有趣的游戲，也可以讓學生通過將自己的居室進行裝點進而深入美術課堂的學習當中。其次，不是每個學生都是天才，哪怕學生創造出來的作品不盡如人意，教師也要挖掘其中的亮點，給予學生肯定，一個小小的肯定，就會使學生有足夠的成就感，他會覺得原來學習美術真的不難，那么下次他們創作出來的作品必將有所提高，一切皆由于他們得到的肯定。美術的特殊性，在于只要動腦思考，用自己的意識思維去創造，就一定會創造出優秀的

作品。

學校教育，在培養創新型人才的過程中，是至關重要的，而美術課程又是世界各國公認的培養創造力最有效的課程之一。美術課，應該是在一個融洽和諧而又愉快的氛圍中進行教學，從而給學生帶來學習創新的過程。在美術教學中，處處都充滿著培養學生創新能力的機會，所以要求教師及時地對學生進行創新能力的培養。

篇6

一、在和諧的教學氛圍中培養創新意識

寬松和諧的教學氛圍是培養學生創新意識的重要前提和保證，而營造這一氛圍，不是把學生帶到教師預定的圈子里，求得一個預定的統一答案，也不是教師與學生的真誠相待和鼓勵，而是把學生真正置于學習的主置，實現學生當家作主。創設這一氛圍，就必須讓學生在思考中學數學，在活動中學數學，在觀察中學數學，教師要為學生提供更多的參與時間與活動空間，使自己成為活動的組織者、指導者、參與者和研究者。

二、在操作的教學實踐中培養發現意識

培養學生的創新意識，不是讓他們有什么新的發明創造，而是讓其獨立思考、探索、發現，這種發現就是創新，就是創造。教師要重視實踐操作活動，真正放手讓學生操作，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。讓新知在操作中探索發現，讓創新意識在操作中萌發。通過學生的操作、探索，你會發現，學生也是一個創造者。如教學“角的初步認識”時，教師充分利用和創造各種條件，提供大量的感性材料，引導學生進行看一看、折一折、做一做等活動。首先，讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇上的角。接著啟發學生用圓形紙折出大小不同的角，用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的，摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的，從而揭示角的本質屬性。然后鼓勵學生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，邊活動紙條邊觀察：角的大小有什么變化？由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”。從而使學生的聽覺、視覺、感覺多感官并用，發現角的本質特征。這樣充分發揮學生觀察操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養他們獨立學習的能力和創新意識。

三、在方法的優化選擇中培養創新精神

教材無非是個例子，數學教學要憑這個例子使學生舉一反三，推陳出新，采用好例子舉好“一”，其實，這時的“一”并非是完全單一的、孤獨的知識，很多是一個個教學知識板塊，它蘊含著某種思想和方法。教師要引導學生進行回憶，運用思維把新舊知識聯系起來，加以分析歸納得出規律，達到獲得知識板塊有助于理解和遷移創新的目的。如數學中小數除法0.64÷0.04，先讓學生試除，當除對了，就問學生是怎么思考的？當學生不會時可設問，能否把它轉化為已學過的知識來考慮呢？怎樣才能把兩個小數變成整數，學生答出把這兩個數同時擴大100倍后，變成64和4，想一想：商幾？除數是整數的除法同學們會算，除數是整數的小數除法又怎樣算？除數和被除數都是小數的又應該怎樣算？“舉一”后重在“反三”，不“反三”，創造性就不能得到發展，“反三”的過程是促進創新的過程，知識遷移的根本目的就在這里，教師要抓住時機對學生進行訓練。讓學生運用所學知識加以解決，是培養學生創新精神的好方法。

四、在練習的設計精選中發展創造思維

篇7

關鍵詞：小學數學；興趣；氛圍；創新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-098-01

現代教育不僅要使學生掌握知識，發展能力，更重要的是培養學生的創新精神。而數學課堂是對學生實施創新學習的最主要的途徑。那么，怎樣在課堂中培養學生的創新精神呢？結合個人的教學實踐談幾點體會。

一、激發好奇心，使學生產生創新的欲望

“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。因此，我們要根據小學生的特點，培養學生對知識的興趣，引出探索的欲望來。例如，教學“年、月、日”一課時，我用故事導入新課：“小明今年12歲，已經過了12個生日，爸爸今年37歲，只過了9個生日，小明問爸爸：‘你過的生日為啥比我還少？’爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時間也沒想出為什么。同學們，你們知道這是為什么嗎？”學生一個個直搖頭，這時我抓住時機：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導入新課。這樣的導課方法，新穎恰當，激發了學生的好奇心，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程。這就喚起了學生創新的意識，使學生產生了創新的欲望。

二、營造寬松、和諧、民主、愉悅的教學氛圍──培養學生創新意識的保證

現代教學論認為，良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體、啟迪智慧的鑰匙及陶冶品德的潛在力量。寬松、和諧、民主、愉悅的教學氛圍，能促進學生產生自覺參與的欲望，無顧無忌地充分表達自己的創意的情感，最大限度地調動學生學習的積極性，為培養學生創新意識提供了可靠的保障。心理學研究表明：有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。當一個人感到安全時，就不會害怕表現他的創新思維。就無須在進行創新思維時處于戒備狀態，從而肆意地閃現自己思維的火花。

三、營造具有“創新”的氛圍教學氣氛──培養學生創新意識的靈魂

為創造而教是現代教育的主旋律，培養學生的創新意識是教育工作者義不容辭的神圣職責，在課堂教學中，教師應努力營造具有“創新”的氛圍，喚起學生的主體意識，使學生敢于猜想、大膽想象、善于求異、敢于發表自己的見解，勇于創新。

1猜想──創新意識的萌芽

教育家波利亞指出：只要數學學習過程稍能反映出數學的發明過程的話，那么，就應該讓合情的猜測占有適當的位置。可見，在教學中讓學生大膽猜測、假設，提出一些預見性的想法，實現對事物瞬間的頓悟，有利于學生創新意識的發展。如學習“比一比”時，我準備了一袋棉花糖和一袋花生糖（花生糖多2粒），讓學生猜猜哪一種糖的粒數多？有的說棉花糖，有的說花生糖，并說出自己的想法，其中一個學生說：棉花糖看上去大（指體積），但不一定比花生糖多，一麻袋棉花就沒有一麻袋大米重。這種聯系自己生活實際的猜想，確實難能可貴，也閃現了學生創新意識的光芒。

2、想象──創新意識的源泉

想象力是創造的基礎。亞里士多德說過：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。因此，課堂教學必須有計劃、有目的地，引導學生展開豐富、大膽的想象。例如，第26頁上的小刺猬情景圖，可以引導學生充分發揮自己的想象，① 5個蘋果，小刺猬背走兩個剩下幾個；② 小刺猬背走5個蘋果，在路上掉下3個，還剩2個；③ 地上有3個蘋果，小刺猬背上有2個蘋果，一共有5個蘋果……學生們每一種想法，都具有一定的創新意識。

3、求異──創新意識的通道

求異思維是一種開拓型的創造性思維形式，發展求異思維對培養創新意識有十分重要的作用。可以說沒有求異，就無所謂創新。習慣于求異思維的人，不迷信舊理論觀念，而熱衷于探索未知領域，能提出不同凡響的新觀點。

4、獨創──創新意識的靈魂

學生創造意識的形成，關鍵在于培養他們的獨創精神，培養他們自覺而獨立地思考、操縱條件和問題，找出解決問題的關系、層次和交接點，使其敢于突破常規，勇于向傳統挑戰。為此，教師應當為他們提供較靈活的學習素材，讓學生自己去探索知識的奧妙，尋找具有規律性的東西，徹底擺脫思維定勢的影響。如學習教材72頁連減時，教師以本班一名學生家每天早晨放小雞的情景組織教學，多數學生都能根據情景中的內容列出8-2-2=4，而有個學生他就用8-4=4，并簡要說出了思考過程，教師對他的解法給予了充分地肯定，其實這個學生在解答中滲透了減法的性質，雖然他沒有學過減法的性質，但完全靠自己數學的思考和獨特的見解，他的解法無不閃爍著獨特的思維的火花。

總之，創新并不神秘。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。只要我們認真研究和探索。我相信學生的思維就會“長”出創新的翅膀。，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

參考文獻：

[1] 皮連生.學與教的心理學.華東師大2002.2.

篇8

【關鍵詞】思維；設計；獨立；創新

一、設計思維的意義

設計思維的重要意義是為了實現設計最為核心和最為本質的目的：就是設計者如何把那些含義和觀點傳達給觀者，以便使設計者的思想能進入觀者的心靈。進而滿足觀眾對設計的心理和生理需要。所以在教學中不但要教會學生怎樣看、怎樣畫、怎樣設計，更重要的是教會他們怎樣想。巧妙啟發拋磚引玉使學生張開思維的翅膀，他們將自己的想象力發揮到極致。例如：幾塊錢幣經過獨到有序的排列，可以概括時間的延續，幾把鑰匙經過不同的重疊組合，可以展示人的一生，雞蛋里生出幼苗，圣誕樹長在月亮上，一張白紙可以隱含著虛無飄渺的無限空間，一張黑紙也能讓人墜入無窮無盡的奇妙幻想。張冠李戴、偷梁換柱、顛倒黑白、異想天開這就是在“思維設計”。在教學中鼓勵學生勇于探索和發現，使用自己能看到和能想到的一切方法、手段來表達自己的觀念和思想、素描、國畫、油畫、水粉、水彩，現代電腦藝術的技術和技巧都可以嘗試，二維的、三維的、四維的、立體的、平面的、彩色的、黑白的、單線的、平涂的……各式各樣的形式都可以選擇，并從任何類型的學生中發掘他們的優點，啟發他們的想象力和獨創力，而富有想象力和創造力的學生走入社會之后，才能適應新時代的要求，有所建樹。思維是人類最活躍，是無拘無拌的部分。作為藝術工作者應當在人類文明的曙光在黑暗的混沌之中，開始閃現的那一瞬間，理應張開想象的翅膀將思維發揮到極致。

二、設計思維的地位

思維是智力的核心，是考察一個人智力的高低的主要標志。恩格斯把思維譽為“地球上最美麗的花朵”，人的一切創造性活動都與思維力有關。人類的進步從根本上來說，就是人類思想的進步。可以這樣說，有什么樣的思維就會出現什么樣的藝術家，設計師，因此培養藝術家，設計師首先是培養和更新他們的思維關聯和模式，其次是依托其上的表現技巧。如何培養大批有創新思維能力的人才是我們面臨的重要課題和任務。所謂具有創新能力的人才是指具有創新意識和創造能力，創新意識主要是解決創新的方向性問題，及如何形成新的思想觀念和理論體系，“創造能力”則是解決如何創新的問題，就是如何把新的思想，理論轉化為實際的精神產品，而培養“創新意識，創造能力”的基礎則是將建立在創新性思維能力的培養上，離開這一點，創新創造只是一句空話，而在實際中培養創造性思維能力是不可缺少的。

當一名學生來到學校，它的主要任務，目的事什么?學習的技術嗎？不錯，但這僅是一方面，而且不是重要的一方面，我認為培養藝術設計類的學生的主要職責在于培養和提高學生的審判意識及藝術創造能力，我們不僅要教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，而更重要的是教會學生怎樣想在當今教學中，我們最缺乏的就是獨立精神和創造意識，這才是最重要最根本的東西，獨立精神指的是獨立思考的精神，所謂獨立思考指的是要求學生用自己和別人不一樣的，全新的思維方式，方法進行思考，這樣才會思路多樣化，立體化，思維的網絡才會徹底打開，四通八達，創造出和別人完全不一樣的東西來，這樣當我們的學生面對某以課題的時候就不會僅僅讓自己的思維停留在單一的形式和表面的技巧上，從而指導思路應從哪里打開，切入點又在什么位置。也只有這樣才能避免毫無個性的千人一面的局面出現。所以我們在教學的過程中我們要加強培養思維創意的訓練和新觀念的培養。

三、思維決定一切

“天人合一”的宇宙觀，“物我兩意”的藝術境界，蘊藏著東方藝術的神秘和形式美，而我們現在要做的是如何賦予這些古老的思維觀念新的血液和生命，為什么畢加索、豐羅、梵高等畫家能成為世界級畫師，最根本的一點是他們沖破舊觀念的束縛，打破舊的思維方式的慣性，創造出了和前人完全不一樣的作品。以前初學繪畫時，不知受什么客觀式主觀觀念的影響，喜歡上了灰色調，外出寫生時或室內靜物寫生時看到的都是灰色調子，后來觀念又轉了，又喜歡色彩絢麗的裝飾藝術，再后來又喜歡上了抽象繪畫藝術，最終眼睛看到了全是抽象方形，比如去健身房鍛煉，所有的健身器械呈現在眼睛里全是縱橫交錯的點線面等構成抽象的形，早上起來陽光透過窗戶射到床上，墻壁上、地板上、眼里全都是抽象的形，為什么會這樣呢？還是那句話，思維和觀念決定一切，自然也會左右人們的眼睛，當一個藝術家或設計師的思維觀念，還停留在原有的舊時空里沒有較度時，毫無疑問這樣的作品是不會有什么突破性的。

參考文獻

[1]顧建華．藝術設計審美基礎[M]．北京高等教育材料．2004（7）

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文言文是中國語言文字發展中的一個很重要的階段，是古代勞動人民思維的結晶，也是整個中華民族思維習慣、思維模式的最直接的體現。文言文教學中創新意識的培養更能表現出現代語文教育對古代優秀思維的繼承和發展。《語文新課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”不難看出，文言文教學在對學生創新意識的培養方面有著密切的作用。

一、文言文教學中創新意識的培養首先在于一種觀念的更新和教學方式的更新

“師者，傳道授業解惑也。”語文教師在傳統文言文教學中的地位，是權威的代言者，也是教學過程的主體，一切教學活動都是圍繞著語文教師轉，圍繞著語文教材和教師教案轉。這種以“傳授”為中心的教學模式，無疑限制了學生主體意識和主動思維的發展，大大阻礙了語文學科創新思維的開拓和發展。因此，在文言文教學中，語文教師首先要徹底地改變長期以來形成的狹隘、封閉的教學思想模式，要注重語言的發展尤其是文言文發展的規律，尊重語言的繼承性、持續性和語言所具有的思想性，始終以引導學生為主，尊重傳統與教學創新的統一，充分發揮個性化的文言文教學理念，這樣才能使中學的文言文教學與素質教育、與現實的生活緊密地結合起來，與創新意識的獨創性、開拓性、聯想性結合起來，真正地發揮語文在重新建構人的精神世界和精神家園中的作用，在文言文教學過程中培養學生的創新意識。

二、文言文教學中學生主體性學習是培養創新意識的重要手段

主體性學習，主要表現在獨立性、自主性和創造性等幾個方面。獨立性，就是要重點培養學生的自尊自信、自律自強、獨立生存、獨立學習生活的精神。而自主性，應著力激發和培養學生的學習興趣，豐富學生的情感，豐富學生的生活內容，并推動學生積極主動地學習。獨立自主的學習，是一種研究發現的過程，也是一種創新的過程。它和創新意識中所具有的最大特征—獨創性在本質上是完全一致的。因此，語文教師在文言文教學中必須尊重學生的主體性學習，認識到主體性學習是培養學生創新意識的重要手段，引導學生進行自主性學習，使學生養成獨立自主的學習興趣和獨立的思維習慣，來激發由此而產生的創造性。文言的難度并不太大，學生完全可以在書下注解的幫助下，對原文的意思做出準確的理解。在課堂教學中，如果還以標準譯文的講述為重點的話，顯然會壓制學生自主性學習的機會和興趣。因此在教學的策略和教學過程中要體現出自主性學習：引導學生借助多種形式的主體性學習活動，培育自主、合作、互動、探究性學習方式，建立民主、平等、互動的師生關系，循序漸進地化解重點難點，培養創新意識和實踐能力，優化全程教學。如：對于文言意思的理解，可以通過個體自譯，同桌對譯，激發學生學習的興趣，培養學生主動學習文言文的習慣；對于章節的理解，可以通過學生自導自演的課堂短劇，也可以舉辦自由評說的課堂活動。這樣，不僅活躍了課堂的學習氛圍，也大大增加了學生自主性學習的程度；教師從作斷紋、作古獲，埋諸土等方面進行發散思維的啟發，讓學生自己去理解造假的喜劇、愛假的悲劇、助假的鬧劇，從而得出有愛假的，才有造假的，根除造假，先莫愛假的結論。這樣才真正地體現了主體性學習的宗旨，讓學生獨立自主地、創造性地完成了整個教學過程，主體性精神成了創新意識的獨創性再現。學生在這堂饒有趣味的文言文課中，不僅學到與生活息息相關的語文知識，而且習得了語文的學習興趣和相對獨立的思維習慣。讓學生自主進人文言課文的情境，領會其中的深奧之妙，并升華為一種領悟力和理解力，也許這正是創新意識培養的開始。

三、文言文教學中深層次的文化拓展是培養創新意識的基礎條件

歷史文化之所以深沉豐富，乃是因為數千年積淀下來的思想內涵有著巨大的力量。應該說，能經得起歷史考驗的、經過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當然是思想文化的精華，至少是可以讓我們去批判地接受的優秀遺產。而充分發掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。先秦的“百家爭鳴”，各種學說莫定了中國文化的思想基礎，此后千百年來思想的發展更是無比豐富，對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。反過來，文言文的教學應該重視深層次的文化拓展，從而為培養學生創新意識提供一個人文的環境。大量的古詩文為我們提供了學習前人思想品質和道德智慧的范例：《陋室銘》所體現出來的精神境界，《愛蓮說》所暗喻的精神追求，《茅屋為秋風所破歌》所展示的道德情操，《過零丁洋》所凝聚的民族氣節；……凡此種種，都會對閱讀者帶來人格力量和思維模式的巨大震撼。創新意識的培養離不開這種導向性的文化反省和思維開拓，這種對文化深層次的追求為培養創新意識提供了更廣闊的實踐空間。只有在這種廣闊的實踐空間中，創新意識才有可能真正地在我們的思維中生根發芽，才能在我們的思維中發揮它積極的作用。可見，文言文教學中，文化的深層次拓展是培養創新意識的基礎條件。

篇10

【關鍵詞】 高中數學　創新意識　培養

同志指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如何培養學生的創新能力已成為教育工作者面臨的迫切任務。那么，如何在中學數學課程教學中培養學生的創新能力呢？

1　創設思維情境，誘發創新意識

1.1　創造“憤”，“悱”意境。“憤悱意境”，即所謂“欲知未知，半生不熟”的情境。“憤”是欲求明而不得，“悱”是想說清而不能。在這種情境下學生躍躍欲試，學習積極性最高，一啟則發。其具體作法是，抓住新舊知識的聯結點，用舊知識作鋪墊，由近及遠、由淺入深創設遷移情境，引導學生對照比較；抓住新授知識的內在聯系，層層設問，促使學生的思維簡約、越層、跳躍，從而在教學中做到同化中有順應，順應中盡可能先同化，以進一步調整和完善認知結構。

1.2　暴露思維發生發展過程。學生在新課學習中有著一定的認知過程，即由“不知到知”的意向，領會過程。由于數學知識結構的特點，往往掩蓋了認知思維的存在性。因此在數學教學中，暴露思維發生發展過程是符合學生認識規律和認識過程的。而“暴露”過程的本身就顯示了較強的思維情境，它能促使學生思維活躍，使以教師為主導和以學生為主體達到充分統一。新課進行中暴露思維發生發展過程可采用的方式是：向學生揭示概念的形成、結論的尋求、思路的探索過程；向學生展示前人是怎樣“想”的，教師是怎樣“想”的，從而通過問題引導學生如何去“想”，并幫助學生學會“想”，在這個過程中適時地滲透數學思想和數學思想方法。

2　鼓勵質疑，保持創新的積極性

教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題、通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性和創新能力。鼓勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，更要敢于質疑，并且勇于實踐、驗證，是具有創新意識的學生必備的素質。在課堂教學中，教師一定要根據教學內容精心設計一些復雜多變的問題，讓學生用自己的判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，引發學生的認知沖突，真正成為啟迪學生思維的“鑰匙”。二要層層設疑提問，不斷將學生的思維引向深處。在每節課的重點、關鍵點處，要給學生提供引起觀察、探索、討論、發現的疑問和機會，讓學生充分發表自己的見解，展開遞進式的質疑。三要針對學生實際采取競賽、評比、游戲等方法，激勵學生質疑問難，以維持其探索的動機，不斷喚起新的創新意識。四要在課堂教學過程中，有意識地讓學生總結，因為總結能力是一種綜合素質的體現。課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生。因此，在課堂教學中，設計的數學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，激發學生的思維，培養學生獨立運用數學知識、思考與創造的意識，促進學生創新能力的發展。

3　教學中注重學生參與，留給學生更多的探索空間

數學教學是師生雙方共同點活動。傳統釣教學以教師為中心，強調基礎知識的傳授，這樣無法從根本上保證學生的主體地位，也容易造成學生對教師的過分依賴而抑制了學生的創新意識與創新能力的形成。作為教師，應當積極為學生創設各種主動發現的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學，在數學活動中積極體驗數學，發現數學問題．在教學中，凡是學生能說、能想、能做的就應該大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索、并動手操作，讓教室成為學生探索問題的空間。在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量一量、剪一剪、折一折、畫一畫來探索幾何命題。在解題的思維過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，改教師講思路為師生共同探索思路，教師啟發引導，學生嘗試探究。對錯誤思路不輕易否定，要在討論論證中排除，討論中肯定，并從中優選，讓學生在參與探索過程中，體會方法，嘗試創新。通過讓學生自己設計、表述解題方案，實施解題過程，檢驗問題結果來進行創造性思維的訓練，促進知識的形成和發展，要改進以交代學，做到先練后講，先試后導，摒棄被動接受和機械模仿，以培養學生的創新意識。該年度形成過程，結論的發展過程和思路的探索過程是培養學生創新意識的最佳時機，我們一定要抓住時機積極積極進行啟發式、討論式教學，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的創新思維和獲取知識、分析問題解決問題的能力。