現代信息技術手段范文

導語：如何才能寫好一篇現代信息技術手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】現代教育技術手段；多媒體手段；網上資源

在語文課堂教學改革中，倡導新理念、開拓新思路已成為提高教學效果的重要前提。現代教育技術以其所具有的強大的表現力、交互性、靈便的受控性和直觀性，走進了課堂，贏得了廣大語文教師的青睞?，F代教育技術的應用不僅沖破了傳統的教學框架，改變了語文課上始終以語言說教為主的教學模式，而且還把語文知識與學生的情感體驗、學生的興趣融會成一幅聲形并茂的生動畫面，有效的激發了學生的學習興趣，調動了學生思維，在培養學生學習語文積極性、開發學生智力、發展能力等方面發揮了重要作用。

1.激發學生情感

情感是人們對客觀事物是否滿足而產生的體驗。它在人的實際活動中產生，并對人活動的許多方面產生了深刻影響。在語文教學中，運用多媒體手段，讓其以特有的形象性和感染力，把靜態的文字語言融入到三維空間，產生出活躍的動態畫面，能夠很好地加深學生對所學內容的理解。

2.培養學生興趣

初中學生多數學習基礎比較差，他們普遍對學習興趣不高，厭學情緒很大，為什么會產生這種現象呢？通過調查我們發現，基礎差學生在知識接受上有難度是一個原因，更重要的是由于部分老師沒有很好的抓住學生心理特點而施教，結果就出現了事與愿違的情況。通過觀察，我發現學生對一些有情感、有情節的散文或小說學習的興趣比較濃，但對一些語言平實的說明文、應用文課不感興趣，這時，你再去照本宣科，就很難調動起學生的學習積極性。對這些課的教學我嘗試運用了現代教育技術手段，效果良好。

3.鍛煉學生理解力

語文課中，有些課文，特別是寫景散文，只通過作者語言的描述，學生體會不到景物描寫的精妙之處，但一旦學生接觸到作者所寫的某一實物，與作者所寫加以對照，就能直觀地了解作者構思之巧、用詞之準。

4.提高學生寫作能力

把多媒體、網絡引進寫作教學，也能明顯提高作文教學的質量。

4.1 創設情境，激感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文也會平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網絡，可為學生創設的一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產生興趣，觸發內心的激情和想象力。網絡為情境的創設提供了更廣闊的空間，它能打破時空的限制，讓學生“觀古今于一瞬，扶四海于須夷”。教師可根據寫作目的與要求充分利用網上資源，指導學生大量的瀏覽古今中外有關的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味，從而激發想要表達的欲望。

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一、運用現代信息技術，營造開放和諧的學習環境

民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗成功的快樂。核心就是教師要放棄權威思想，同時利用現代教育技術的優勢為學生提供自由空間，營造民主、平等、和諧的師生關系，使學生心情愉悅地投入到學習中。

二、運用現代信息技術，改變學習方式，為學生提供主動探究的最大時空

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。

信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基于網絡的協商學習，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣交互式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過教師、學生、計算機網絡三者之間的多向互動的友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，最大限度地把時間與空間還給學生，極有利于培養學生的合作精神和創新精神。

三、運用現代信息技術，創設創新性的問題情境

創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境。因此，教師在教學中應充分利用現代教育技術能將圖、聲、文字材料融在一起，又能虛擬現實和創設虛幻的情境的優勢，創設創新性的問題情境。

四、運用現代信息技術，激發學生創新思維的主動性

我們知道，主動性是創新思維的一個首要特征，是創新思維的基礎和前提。人們在進行創新思維的時候，首先必須具有一種強烈的內部動力。正是這種內部的推動力，才會有刻苦地學習，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，進而才會有創新思維的萌芽與培育。對兒童來說，主動性表現出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲，濃厚的興趣等等。而現代教育技術的一個顯著特點是它的直觀性和新穎性。教學信息的多媒體化：文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為一種求知欲望，進而轉化成一種進入創造學習的主動性。

五、運用現代信息技術，從多方位、多角度對學生進行思維能力的訓練

創造性思維是多種思維方式的綜合體。創新的過程既需要發散思維，也需要聚合思維；既需要抽象思維，也需要形象思維；既需要直覺思維，也需要分析思維。而現代教育技術大容量儲存教學信息，又能將圖、聲、文、視頻組合創造的情境直觀、形象、生動地展現出來，并將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化，便于為學生巧置疑問，為創造性思維的培養提供了相應的支持。因此，教師應充分利用這種技術支持，從多方位、多角度來訓練學生的思維。

1.運用現代信息技術，培養學生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創造性思維的基本條件。而建構主義學習理論認為學生學習活動是在一定的情境下進行的，而且學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設探究性情境時，必須在情境中提出問題引發學生的好奇心。因此，教師在教學時盡可能利用情境的創設，來充分激發學生的好奇心和想象力。

2.運用現代信息技術，培養學生的發散思維。

發散思維的作用是要解決思維的方向性問題。它也叫求異思維、逆向思維或多向思維。它沒有特定的思維材料和特定的思維加工手段和方法，但對思維的方向性做出了積極的指導作用。所有的創新過程都離不開發散思維。因此，在教學中，必須給學生創造進行發散思維的機會，在教學設計中給學生預留更多思考和選擇的空間，讓學生能在不同思維方向的途徑下，來經歷不同的學習過程，得出不同的結果，并比較這些不同的結果。

3.運用現代信息技術，培養學生的求同思維。

求同思維又稱聚合思維，又叫輻合思維、集中思維。一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發散思維相對應。聚合思維同發散思維一樣，也是創造性思維的重要組成部分之一。教學中必須設置一些具有爭議性的焦點問題，通過討論爭辯，再適時把學生的思維引導到求同的方向上，使學生認清是非曲直，統一認識，培養創新思維。

4.運用現代信息技術，訓練學生的基本思維。

形象思維、直覺思維、邏輯思維是人類必不可少的基本思維形式，這三種基本思維形式同等重要。三者之間只有思維元素、思維加工方法、用于思維的工作記憶和思維加工機制有所不同，而沒有高低層次之分。三種基本思維形式之間應當結合而不應割裂和對立。這三者總是相互支援、相互依存、相互結合在一起的。在教學中教師要認識到在實際思維的過程中這三者之間的關系，來進行思維的訓練。

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關鍵詞: 信息技術 高中思想政治課教學 整合

當前,我國高中思想政治新課程改革不斷深入。在信息化條件下,恰當地引進現代化教育技術手段,把現代信息技術有機地應用到高中思想政治新課程實際教學當中,科學地將高深的抽象理論緊密聯系具體事物和社會現象進行教學,必將給新時期高中思想政治課教學注入生機和活力,進而推動教學效果的最優化。

一、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的基本內涵

所謂現代信息技術與高中思想政治課教學整合,就是要把現代各種信息技術手段恰當地融入到高中思想政治課教學之中,就像我們在課堂教學中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。

要達到“整合”的目標,高中思想政治課教師必須在準確理解現代信息技術內涵、熟練掌握現代信息技術手段、深刻了解教育本質和高中思想政治課教學根本目的的基礎上,充分發揮現代信息技術手段的“輔助”作用,突破教材重點和難點,提高課堂教學效率,并在現代信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念,擴展教學空間,改變單純依靠教材、黑板的傳統教學觀念和教學模式,形成一種將書本知識與社會信息、教師傳授與學生自我探索相結合的教學觀念和教學模式。這就是“整合”――現代信息技術手段永遠是為了更好地滿足高中思想政治課教學的內在要求服務的。

二、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的內在動因

傳統的教學模式是以教師為中心,教師講學生聽,知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸即“口灌”,教學內容主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表,作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態,其主動性和積極性難以發揮,不利于創造性人才的培養。

現代信息技術的介入,為高中思想政治新課程教學注入了新鮮血液并帶來了生機和活力。通過多媒體教學演示,可以把當前的一些社會現象、新聞報道及實際景物栩栩如生地再現,有時勝過現場教學,不受時間、空間等自然、人為因素的限制,甚至在傳統課堂教學中常常看不見、摸不著、聽不見的圖像和實物及聲音等都可得到體現。如播放一段音樂,師生都感到輕松愉快……當現代信息技術與高中思想政治課教學過程密切結合時,現代信息技術將抽象的原理具體化,并宏觀地展現出來,使晦澀難懂的內容變得生動有趣,很容易實現情境教學。

利用現代信息技術手段進行教學,信息容量大,對各類時政熱點問題和社會現象均可予以提供并參與討論分析,可以增強學生學習的吸引力,培養和激發學生學習興趣,并通過學習興趣的引導,產生更高層次的學習動機,使學生在學習高中思想政治課基本理論知識的基礎上,實現知識的擴展與深化,將高中思想政治課理論與社會生活中大量鮮活的素材結合起來,有利于充分調動學生學習高中思想政治課的積極性,從而培養學生理論聯系實際和自主合作探究學習的能力。

利用現代信息技術,把社會生活中大量鮮活的素材以生動、具體、形象的畫面、聲音展現在學生面前,能給學生耳目一新的感覺。由于這些生動形象的榜樣信息具有很強的說服力和示范導行作用,可為學生樹立起仿效楷模,從而進一步強化高中思想政治課教學的德育功能。

利用現代信息技術手段“輔助”課堂教學,既可成功地導入新課,優化教學過程,又可增強學生的學習興趣,激發學生的求知欲望。多媒體奇特的視角、逼真的效果既可強化學生的感知,極大地渲染教學情境,又可幫助學生理解和掌握所學的知識,還可促進學生個性發展和創新能力的提高。由此可見,現代信息技術在高中思想政治課教學中的恰當運用和有機融合,是新課程下高中思想政治課教學的內在要求。

三、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的實踐要求

1.高度重視現代信息技術手段與現代教育觀念的整合

有什么樣的教學觀念,就會有什么樣的教學行為。先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的高中思想政治課教師手中也會變異。如果教師把信息技術輔助教學只是作為綜合資料的一種簡單演示,就會容易引起學生的疲勞,分散學生的注意力,最終使學生失去學習的興趣。

有的教師片面追求某一種“整合”的固定模式,或者將某種模式稱為“最優化”,這是形而上學思想方法在作怪?！皼]有最好,只有更好!”這就需要發揮廣大高中思想政治課教師的創新精神,通過教學實踐探索“整合”的模式,并進行廣泛交流探討,取長補短,共同提高。

現代信息技術手段與現代教育觀念“整合”的目的,是促進學生學會學習、學會思考。在推廣現代教學手段的過程中,必須改變教師陳舊的教學觀念,不論采用什么樣的教學手段,都必須堅持以人為本。在實際操作中,要堅持“一切以學生發展為本”的原則,教師應駕馭信息技術手段,將先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進信息技術手段之中,從而極大地發揮先進手段的教學優勢。只有這樣,現代信息技術手段才可能不成為擺設,不淪為實行“舊式”教育的新式武器。

2.正確認識和準確定位現代信息技術教學手段

信息技術是現代科學技術的驕子,利用現代信息技術手段進行教學能使知識形象化、直觀化,具有獨到的作用。但它在課堂教學之中只能起到“配角”作用,應用的目的是“輔助”教學。

高中思想政治新課程教學不能也不應把教師放在一邊,更不能用現代信息技術代替教師講課的全過程。然而在實際教學中,有的教師把一堂課的所有環節和內容統統納入課件中,從而造成多媒體獨霸課堂的局面。它在課堂上表現為教師只管一路手按鼠標,而學生則隨著屏幕呈現內容步步緊跟。這樣,學生就失去了積極參與教學和思考問題的時間,其實質仍然是“滿堂灌”即“電灌”,是背離現代教學理念的,對改進教學沒有多大用處,甚至會加重學生的課業負擔,扼殺學生的想象力與創造力。因此,過于夸大現代信息技術在課堂教學中的作用,以輔代主,勢必會導致人為物役,嚴重地影響課堂教學效果。

3.不斷提升高中思想政治課教師的教學水平和科研能力

調查表明,現在大部分中小學教師使用電腦進行教學,但經常使用的不到四分之一,這不足以勝任“整合”的實際需要。如果只重視更新設備,忽視教師培訓和能力提升,“整合”就會成為一句空話。

高中思想政治課教師是開展現代信息技術與高中思想政治課教學整合的關鍵因素。為了保證“整合”的順利實施,高中思想政治課教師應具備基本的信息技術操作能力和信息化條件下教學設計能力。

首先,高中思想政治課教師必須真正把計算機當作自己教學的工具,在深刻理解它強大的功能后,進一步從自己學科的角度研究如何使用現代信息技術來幫助自己的教學;要勇于探索和創新,熟練地掌握一定的現代教育技術,制作出較為優秀的高中思想政治課教學“輔助”課件。

在實際教學中,有的教師的課件只有簡單的文本,這就失去了多媒體的意義。增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學生的想象空間,使高中思想政治課更直觀化、圖像化,更好地激發學生的學習熱情,收到更好的效果,也才能真正體現多媒體的作用。但如果課件背景做得“色彩鮮艷”,與講課內容無關,這必定會分散學生的注意力,進而影響課堂教學效果。

其次,高中思想政治課教師必須能熟練掌握和靈活處理教材內容,思維開闊而且靈活,這樣才能設計好信息化條件下的教學程序,為上好高中思想政治課打下基礎;必須具備扎實的教學基本功,有較好的控制課堂教學的能力和應變能力,才能組織好信息化條件下的課堂教學,也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導到正確的方向上來。

在現代信息技術與高中思想政治課教學整合時,我們要注重因材施教,強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則,注意處理好質與量、主體與主導的關系等問題。

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關鍵詞：中小學教育；信息技術課程；學科教學；整合策略

在現在中小學教學中，有條件的學校都開設信息技術課，開設信息技術課的目的就是讓學生了解、掌握現代信息技術手段，把展現信息媒體的電腦終端當做“電子老師”，通過“電子老師”進行自學、互助學習，提高學生自己獲取知識的水平，提高學生的信息素養。信息技術與其它學科的有效整合，就是在現在教學中，教師和學生利用所具備的信息素養，借助信息技術平臺，改變傳統的教學方法，提高學習效率的新型教學模式。信息技術與其他學科的整合，不再是為提高信息技術能力而開展活動，而是把信息技術當做一種和傳統的黑板、粉筆一樣的教學媒體，借助信息技術教學媒體不受時間、空間限制的優勢，提高教學效率，減輕教學強度，讓學生在輕松愉快中學會學習，喜歡學習，突破教學難點，讓現代信息技術更好的為各科教學服務。

一、提高學校領導的認識，轉變教師的教學觀念

雖然現在很多中小學都有多媒體教室，每個教室都使用電子白板，安裝了多媒體教學“一體機”，每個教室都配備了網絡，學生也運用了平板電腦，可以說現代高科技作為教學媒介充分的運用在了課堂教學中，但是還有一部分年級偏大的教師，由于對現代教學媒體的使用不太熟悉，具有恐懼心理，所以課堂上很少使用現代媒體，還是傳統的“三一教學模式”（一根粉筆、一本教科書、一張黑板），導致學生對課堂沒有興趣，教學效率低下，嚴重的影響了教學教學改革的順利推進。因此，要達到現代信息技術手段與各科教學的整合，就必須從提高校長、老師的認識開始，轉變教育觀念，接受信息技術培訓，提高教師使用現代信息技術手段的能力。這對學校教育教學改革很有推進作用，對培養學生的學習興趣具有示范效應；對提高課堂教學效率，減輕教師勞動強度具有幫助作用；能更好的體現“生本教育”原則，交給學生學習的方法，達到“授之以漁”和教師現在的教師為了將來的不教的目的。

二、“整合”是實現生本教育的一個重要途徑

現代中小學教育，應堅持“生本主義”教學原則。以生本為主教學的教學課堂不再是教師講、學生聽的傳統課堂，而是以學生為中心進行自己學習、互助學習的課堂；教師不再是高高在上的“傳教士”，而是與學生一體學習的課堂組織者和學習活動的參與者，是學生參與教學活動的合作伙伴。因此，在課堂教學中要運用信息技術手段，交給學生利用信息技術獲取知識的方法，激發學生的學習興趣；交給學生向“電子老師”請教的策略，培養學生的創新精神。同時也為學生利用現代信息技術手段進行自我學習、自我提高掃清障礙，鋪平道路。在我們傳統的教學模式中，都是以教師的“教”為中心，學生的學主要是建立在聽的基礎上，自己動手操作的機會很少，幾乎沒有，教師的教學媒介也是少的可憐，“一支粉筆、一塊黑板、一教科書”是全部的教具，教學形式也是“填鴨式”。學生被動接受，死記硬背，學生的主體地位沒有充分的發揮。忽略了學生創造精神和實踐能力的培養，教學效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教學。

三、“整合”是實現信息技術課程目標兩種模式的重要手段

在中小學要實現信息技術的教學目標，提高學生的信息素養，基本途徑有兩種：一種是中小學階段專門開設信息技術課程，另一種之把信息技術的教學直接融到其它各科的教學當中，在學習其它學科知識的同時掌握信息技術手段，提高學生的信息技術素養。在我國現行的中小學教學中，基本都是分設信息技術課程，讓學生先掌握基本的信息技術手段，提高信息技術水平。然后利用學生已有的信息技術水平，在其他學科教學時獲取知識，也就是我們狹義上講的信息技術與其他學科教學的整合。學校教學中的信息技術與其他學科的“整合”，顧名思義就是把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容等教學要素有機的結合在一起，為完成同一教學目標而服務的一種新型教學方式。信息技術在各科教學中的整合應用是人類教育史上的第四次教育革命，也是我們現代教育教學改革的新目標。信息技術在我國中小學教學中既是一門課程，也是一種學習技能，與其它學科有著緊密的聯系。信息技術與各科教學的整合對培養學生的創新精神和自我學習的觀念具有非常深遠的意義。信息技術與其它學科整合就是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用信息技術教學媒體進行教學。在小學階段的“綜合學習”課上要適當運用計算機等信息手段，在初中階段則要把現行的“信息基礎”選修課改為必修課，在高中階段則開設必修的“信息”課（主要內容講授如何運用計算機去獲取、分析、利用信息的有關知識與技能）。

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關鍵詞： 信息技術；教師素質；教師培訓

信息技術的迅猛發展正在深刻地改變著人們的工作、學習和生活方式，利用信息技術提高教育競爭力，實現教育整體變革已經成為各國教育信息化政策的頭等大事。教育部2002年就在《關于推進教師教育信息化建設的意見》中指出：信息化已經引起中小學教育思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革，需要建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的師資隊伍?；A教育信息化能否成功，教師是一個關鍵的影響因素，所有改革方案都是由具體執行者――教師來承擔，只有當教師具備良好的素質，才能取得教育改革的成功。

一、信息技術在提高教師素質中的作用

現代信息技術必然對教師的素質提出更新更多的要求。所謂教師素質是指教育者在其教育、教學實踐中，為適應社會和學習者的需要而必須擁有的職業素養和品質，包括教育觀念、知識、能力和技能等方面，其中師德是核心。教師作為教育活動的參與者、組織者將如何對待迎面而來的信息技術大潮，信息技術在提高教師素質中有哪些作用呢？

1. 有利于教師更新教育教學理念

教師的教育教學行為受教育教學觀念的支配，只有樹立先進教育教學理念，才能在教育教學實踐中不斷改進教育教學方法和手段，取得好的教育教學效果。

現代信息技術的出現必將引起教育的革命， 改變某些過去認為亙古不變的教育觀念和原則。

（1）教師工作方式和教學方法的改變。現代信息技術環境下， 教師的工作方式不僅僅局限于課堂講授，教師還要對教育信息進行搜集、加工、制作、傳遞和評價。教師可以多渠道與學生進行信息交流 ，學生也可以借助信息技術在無限的時空中獲取信息，教學活動的時間和空間得到了延伸，打破了傳統課堂講授單一的教育教學模式。

（2）學生觀和教材觀的改變。學生不再僅僅是教師教學的對象， 更是學習的主體，更能體現學習的靈活性和自主性。在現代信息技術支持下，教科書不再是唯一的教學信息載體，數字化的教材提供了更為豐富的教學信息，跨越時空限制的教學信息資源庫， 極大地擴展了教材的概念。

現代信息技術環境下學生的學習習慣和學習方式改變了，教師的工作方式和教學方法也發生了改變，這就要求教師必須轉變教育教學觀念，樹立現代教育教學觀。

2. 有利于教師創新教學方式，提高教學設計能力

現代信息技術條件下，教學的載體不僅僅局限于文字和語言，圖形、圖表、影像和聲音等都是教學的載體。師生之間的交流也不僅僅局限于課堂，還可以通過信息技術手段在更廣闊的空間和時間進行交流。這就對教師的能力提出新的要求，教師的教學技能也趨向綜合化，不僅要掌握相關學科的科學知識，而且要掌握傳授學科知識的現代教育技術。教師要具備利用現代信息技術手段對教育信息資源進行檢索、搜集、設計、加工和傳遞的能力，要靈活運用現代教育技術理論進行教學設計，編制多媒體教案，組織教學過程并實施教學，要有將課堂教學與信息網絡傳遞有效結合并創造新教學方法和模式的能力。

3. 有利于教師開闊視野，拓展知識面

信息技術環境要求教師有較廣的知識面，教師除擁有本專業的知識和相關領域的知識外，還要具備包括現代教育技術知識在內的教師職業素養方面的知識，教師要掌握新的教學策略和方法，要將信息技術科學地、正確地應用于教育教學活動中。

信息時代，學生獲取知識的渠道增多，見多識廣，思維活躍，這就要求教師具備多方面的興趣、特長和修養，以自己淵博的知識涵養影響學生。同時，利用現代信息技術，教師的學習方式也發生了改變，教師可以在更廣的范圍與專家同行交流，可以更加便捷地獲取更多的信息，這為教師開闊視野，拓展知識面提供了條件。

4. 有利于提高師德修養，增強教師的責任感和使命感

隨著網絡的迅速發展和普及，信息技術和網絡成為我們生活不可分割的一部分，通過網絡，學生可以擴大視野，增長見識，提高自主學習的能力。同時，網絡也給學生帶來一些負面的影響。網絡上無信息良莠不齊，價值觀正邪并存，中小學生正處在價值觀初步形成的階段，自律能力差，很容易受網絡中不良信息的影響。有的學生依賴網絡，現實生活中人際關系淡漠；有的學生沉迷于網絡，上網成癮，影響學習和生活；有的學生瀏覽不良網站，影響心理健康，甚至造成人格扭曲。面對網絡普及帶來的變化，如何引導學生正確上網，提高明辨是非的能力，規范網絡行為，是教師必須面對的一個新課題。面對新的課題，教師必須加強學習，熟悉網絡環境，提高自身的網絡道德和師德修養，只有這樣才能適應新的教育形勢，引導學生有效利用網絡資源進行學習，自覺抵制網絡上不健康的內容，正確處理好學習知識和游戲、娛樂之間的關系。

5. 有利于提高教師的信息素養

信息素養是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力。信息素養是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統或網上資源的技巧”。信息素養是現代教育技術素養的基石，是教育技術必不可少的一部分，作為新時代的教師，我們只有將信息技術應用在教育領域，做好信息技術與課程的整合，在教學中充分利用信息技術的優勢才是在當今信息技術環境中教學的制勝法寶。

教師要形成將教材、認知工具、網絡以及各種學習融入到教學資源開發之中的習慣，通過信息的多樣化呈現，滿足學生對信息的需求。要培養自身查找、評估、有效利用、傳達和創造各種信息的能力。教師不僅要注重知識的傳播，也應該培養應用信息技術工具來解決問題的能力，讓信息技術成為獲取知識和加工信息、為教學服務的工具。

6. 有利于實現資源共享，提高薄弱學校教師的教育教學能力

優質教師資源配置失衡，是學校發展不均衡的主要原因。在我國農村學校，特別是偏遠地區的學校，由于辦學條件差，往往吸引不到優秀教師。只要城鄉之間、區域之間發展的差距存在，就會存在優質教師資源配置失衡的問題。提高農村學校和偏遠地區教師素質和教學能力是促進區域之間、學校之間教育均衡發展的有效途徑。

在信息技術環境下，困擾教育界多年的優質教師資源均衡配置問題可找到新的解決途徑。借助現代信息技術，教師可以通過網絡教研，實現區域內教師的交流與互動。借助網絡，薄弱學校的教師可以不受時空的限制，非常便捷地獲取內容豐富、理念先進的優質教育資源，還可以與專家和其他地區教師進行充分的交流和對話。在現代信息技術環境下，邊遠薄弱學校的教師與外界的交流對話、享受優質教育資源都不再受時空的限制，這必將促進他們教育教學水平不斷提高，縮小他們與優質學校教師之間的差距。

二、信息技術條件下提高教師素質的途徑

教育信息化在我國基礎教育領域仍然處于探索前行的階段，各地區、各學校教育信息化發展也參差不齊，在信息技術條件下如何提高教師素質是我國教育發展面臨的重要課題。本文對信息技術條件下如何提高教師素質提出以下建議。

1. 開展教師信息技術應用能力培訓

中小學教師信息技術應用能力培訓對提高教師信息技術素養有立竿見影的效果，是一條快捷且普及率高的途徑。

教育技術的現代化使教師的職能趨于多元化，對教師教學基本功的要求更高了，除了要具有原來的基本功，還要具備“一種理論，兩個設計，三項操作”的能力?！耙环N理論”就是掌握現代教育技術理論；“兩個設計”就是教學設計和教學軟件設計；“三項操作”指“編”――會編制多媒體教案和課件，“演”――會進行各種媒體的操作演示，會選擇媒體，組織教學過程，“藏”――會檢索和收集各種信息，豐富教學信息資源。

我們可以圍繞《中小學教師信息技術應用能力標準》自行組織開發自評工具，了解教師的學習需求，更精準地掌握教師信息技術應用能力現狀，有針對性地制訂培訓方案，實施培訓課程，達標率較低的能力可以安排較多的培訓內容和課程；達標率較高的能力可以對培訓內容進行適當刪減，加強薄弱能力的提高，進而達到最優化的培訓效果。

信息技術應用能力是教育信息化環境下教師必備的專業能力，信息技術應用能力培訓應該納入教師繼續教育必修的內容，開展全員培訓。堅持集中培訓與網絡研修相結合，建立以校為本的常態化培訓機制。國培、省培要充分發揮示范作用，加強骨干教師培訓，培訓一批培訓者，為學校開展全員培訓奠定基礎。校本培訓要實行研訓一體，培訓內容要與教學實踐有機結合，注重信息技術與學科的融合，提高培訓的實效。

教師要充分認識信息技術應用能力培訓的重要性，增強學習的自覺性。部分年齡較大的老師，習慣了傳統的教學手段，信息技術應用能力水平低，學習動力不夠。學校要幫助這些教師提高認識，要讓教師認識到信息技術不再僅僅是教學的輔助手段，已經與教育教學深度融合，信息技術應用能力是新時期教師必備的基本能力。同時，學校要為不同層次的教師制訂有針對性的培訓方案，特別是要重點幫助年齡偏大、學習有困難的教師，要循序漸進，持之以恒，不斷提高他們的信息素養和信息技術應用能力。

2. 加強自主學習，充實知識儲備

教育者必須先受教育，現代教育注重培養學生的自主學習能力，作為教師必須先提高自己的自主學習能力，特別是要充分利用現代信息技術手段，創新學習的方式和方法。信息技術的發展為教師的自主學習提供了大量的資源，但教師工作量大，學習時間和精力都有限，教師要學會利用信息技術手段對學習資源進行搜集、檢索、整理和加工，要利用有限的學習時間學習最有用和最好的資源。要有計劃地安排每天的學習，特別是要學會如何利用工作間隙的零碎時間來學習有用的信息。目前許多教師在自主學習方面存在或多或少的問題，有的教師學習還是采取傳統的學習方法，很少利用現代信息技術手段來學習，或者不擅于利用現代信息手段找到最好的學習資源和學習方法；有的教師花費大量的時間用來瀏覽無用的信息或游戲，擠占了學習的時間。教師自主學習是教師專業發展的基礎，信息社會，知識更新快，知識傳遞的渠道廣，教師作為教育者應主動適應信息社會，提高自主學習的意識和能力，持之以恒地學習，不斷充實自己的知識儲備，提高專業素養。

3. 強化教師之間的相互學習借鑒

身處信息社會，教師必須具備較高的合作交流能力，并長期不懈地提高這方面的能力。教師之間要經常開展交流和合作，這是提高教師業務水平、促進教師專業發展的重要手段。

我們要借助信息技術手段，大力推行區域教師研修活動，將公開課、觀摩課等教研活動的展示范圍擴展到整個區域范圍，而不僅僅是局限在學校。借助網絡，教師可以在更大的范圍和各地的教師進行交流，可以和各地專家和同行探討教育教學實踐過程中遇到的問題，分享好的教育教學方法。這些都是促進教師在信息技術背景下專業發展的有效方法。

4. 創新教研模式，提高教師反思能力

反思是提高教師專業素質，促進教師專業成長的有效途徑。反思并非“閉門思過”，而是多向的開放性的思維和實踐活動。學校和教師要充分利用現代信息技術手段提高教師的反思能力。學校要創新教研模式，每次教研活動要確定重點研究的問題，教研活動要圍繞問題來開展，要運用現代信息技術手段收集素材，對研究的問題進行定量的分析，要提高每位教師在教研活動中的參與度，教研活動中不能讓少數教師唱主角，其他教師成為旁觀者和傾聽者，每位教師在每次教研活動中都應該有具體的任務，要針對具體的任務深入分析，提出自己的見解，要利用網絡讓教師對研究的問題進行充分的探討和交流。教師在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的視角難以發現問題，教師可以主動將自己的教學實踐和反思上傳導網絡，通過與同行和專家的交流發現問題，找到解決問題的新思路。

三、總結

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【關鍵詞】中學語文教學  信息技術  整合

        近年來，隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及，信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用。現代信息技術在教育教學中的運用，也就是信息技術與學科整合的教學模式，由于其獨特的教學魅力，受到了廣大中學教師喜愛，那么，應如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合呢？ 

        一 通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養

        以計算機為核心的現代信息技術的出現，為語文教學提供了一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導者，語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發揮自己的潛能，為學生展現出語文教師應有的綜合素質呢？我想，我們應該通過信息技術手段，不斷提高自身的信息技術素養。在信息技術與語文教學整合的大環境下，提高信息素養應該注意以下幾方面：一是語文教師必須要掌握信息技術的基本概念、理論基礎和信息技術的專業知識。二是同時要有一定的計算機基本技能，能夠了解計算機硬件的組成和基本原理，熟練地排除計算機常見故障，這樣才能提高信息的處理能力，在利用信息技術整合教學過程中排除一些常見的“攔路虎”，保證教學活動順利開展。三是教師還可以通過網絡不斷地獲取網上海量知識，了解課外時事、社會百態，洞察繽紛世界。要想把信息技術合理地整合于我們的語文教學，教師除了要具備一定的信息知識和素養之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

        二 利用信息技術提高備課效率

        眾所周知，教材是師生據以進行教學活動的基礎材料，是教師進行教學的主要依據，是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。要想上好一節課，一定要先備好課。傳統的備課方式就是教師根據教學大綱或教學材料，用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里，然后再結合“一張嘴＋粉筆＋黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間，又沒有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，語文教師要認真結合語文學科教學內容所涉及的范圍廣泛這一自身特點，充分發揮現代信息技術中先進的多媒體技術手段，學會使用豐富的多媒體資源，突破教材內容的局限，擴充教學知識容量，豐富課堂教學內容，提高備課效率。 

        三 利用信息技術，創設教學情境，轉變教學模式

        在傳統的教學模式中，教師只能用“一張嘴＋粉筆＋黑板”這些簡單的教學方式為學生灌輸課本知識。在這樣的一個教學平臺中，教師只用自身的語言和體態模擬簡易的教學情境，而不能使用信息技術中提供的多媒體等設備創設豐富多彩的教學情境，這樣顯然非常單調，無法提高學生學習的積極性，也不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術手段，轉變傳統的教學模式，充分結合多媒體教學，采用直觀形象、生動活潑的形式去激發學生學習語文的興趣，從視覺、聽覺等角度給學生傳授知識，讓學生在知識和能力上得到相應的提高。

       四 利用信息技術與語文學科整合需要注意的問題

        信息技術與課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合，在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。所以，教師在進行信息技術與語文學科整合的過程中，不能盲目隨機整合，把整合變成隨意的、簡單的結合。為了適應信息技術與語文學科的整合，教師要明確整合的概念，理解整合的真正意義，不斷學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，讓教師自己首先融入到信息技術中去。許多語文老師在傳統教學模式上已經基本定型，要適應新的信息技術手段進行授課可能會有些難度，更不用說利用信息技術與語文教學整合了，因此，會產生簡單利用信息技術湊合、以表面形式沒有內容實質的方式進行教學的現象。所以，在信息技術與語文教學整合過程中，教師要明確整合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質量，而不能只在形式上敷衍，要講究實際成效。語文教師要合理地根據語文教學教材的需要，把握學習語文的規律，選用合適的信息資料，采用得當的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生的學習活起來，同時語文教師要注意信息量的把握度，信息量不宜過大，要適中，要選擇一些讓學生感興趣的、樂于接受的信息。

        信息技術與語文教學整合是一項長期的艱巨的任務。這就要求教師要堅持不懈，持之以恒。許多語文教師對學科整合認識不夠，對信息技術與語文教學整合的效果缺乏信心，認為學科整合只是隨便應付的事情，不能持之以恒。因此，語文教師要對信息技術與語文教學整合這個嶄新的教學模式有耐心和信心，不能只憑一時的熱情和興趣，當然對這個新教學模式的成效更不能急于求成，要日積月累，從點點滴滴的成果中體會這種教學模式的樂趣。另外，現代信息技術為我們語文教師、語文教學、學生學習語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學的整合是一個充滿活力、充滿生機、前景廣闊的嶄新領域，為我們提供了一個良好的教學平臺。只要我們不斷學習、努力探索，我們相信，在新時代的要求下，我們一定能夠把信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，為語文教學增添新的光彩。

參考文獻

［1］檀愛民、李開明.現代信息技術與語文教學［j］.語文教學與研究，2004（29）

［2］李青.淺談信息技術與中小學語文教學的整合［j］.天中學刊，2004（05）

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關鍵詞：信息技術；興趣；教學

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0165-02

任何階段的教育之最終目的都是要服務于社會。所以，教學尤其是處于基礎教育階段的中學教學必須順應時代要求，不斷滲透時代精神，適應時代賦予我們的責任與要求，為學生的可持續發展奠定必要的知識、更重要的是能力基礎。目前，以現代教育理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以信息技術為核心的現代教育技術的運用，已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，信息技術與課堂教學整合的研究也因此成為教學科研的重點。

一、化學課程教學結合于現代信息技術手段的必要性

化學是一門實驗科學，傳統的課堂教學在給學生提供具體感性材料方面具有很大的局限性。有時由于不能給學生形成必要的表象，影響學生對知識的理解和鞏固。

現代信息技術相當于人體眼、耳等器官的延伸，可向學生提供當時、當地無法看見和看清的事物、現象，特別是對我們偏遠農村中學來講尤其如此?，F代信息技術具有信息量大，形象具體、生動等特點，可使學生理解深、記得牢。它還可以通過視頻、幻燈片、動畫放大技術，把一些微觀、抽象的內容宏觀、形象地展現出來，它既能幫助學生認識微觀世界的內部結構和發生變化的實質，又可以把龐大的化工生產全貌、生產流程等詳盡地展現在學生面前，而且可以根據實際需要有選擇的播放某些內容。電化教學它不受時間、空間的限制，拓展了黑板的展示功能，加強具體事物與抽象概念之間的聯系，使教和學變得容易。

二、現代信息技術手段的具體應用

1.視頻技術在教學中的應用。視頻是集電視、電影、錄像于一身的技術，隨著互聯網技術被廣泛的使用，獲取視頻的途徑也越來越廣泛，課堂教學中為了擴大教學信息量，拓展學生知識面，提高教學效率，可充分利用好的視頻。例如在緒言部分，為了提高學生對學習化學的興趣，可播放工農業生產及國防領域與化學相關的內容錄像片，介紹化學發展歷史的短片，播放一些演示實驗操作過程，通過視頻播放人們的生活與化學的實際聯系，播放一些趣味化學知識等，激發學生對學習化學的興趣，在教學中可起到事半功倍的效果。

2.動畫技術在教學中的應用。化學中有些知識很抽象、空洞，僅憑口頭敘述很難達到預期效果，利用動畫技術就將抽象的內容形象化。例如在介紹啟普發生器的工作原理，分子原子觀點解釋原子的結構、離子的形成的過程，物理變化、化學變化等可通過動畫片演示，這樣學生會很容易理解這些知識。

3.幻燈片在教學中的應用?；脽羝夹g適宜于在練習課及復習課中應用。例如：在進行課堂練習時，將練習題制作成幻燈片，便于學生練習，課堂訓練量也會加大；在復習課時，可將知識點繪成圖標制成幻燈片，直觀明了。又如物質的分類，原子、分子、離子、元素的相互聯系，酸、堿、鹽性質的比較，氧氣二氧化碳制法比較等都可以通過制作成圖表用幻燈片展示出，學生便于理解和掌握。

4.投影展示臺在教學中的應用。在化學教學中，特別是演示實驗，教師的書面補充材料時，投影展示臺會收到良好的教學效果。在演示實驗時，它可放大實驗現象，通過放大幾倍，使遠離演示實驗臺的學生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現象的可見度不高，如果通過放大可清晰地反映在銀幕上。例如中和滴定、金屬活潑性的檢驗等，若教師需補充文學資料也可通過投影展示在屏幕上。

三、案例設計思路

下面以《分子》為例，說明現代信息技術在教學中的應用。

（一）設置情境，激發興趣

使用多媒體技術展示分子運動的一些例子如圖片、照片、動畫，激發學生的好奇心，進而產生學習動力。

1.自然界中各種各樣的物質都是由什么構成的？

2.不同的物質為什么會有不同的性質？

（二）對所提問題進行猜想

1.物質是由許許多多的小微粒構成的。

2.不同的微粒構成不同的物質，導致不同的物質性質不同。

（三）搜集網絡資料，驗證猜想

如：汽油揮發、花香四溢、晾干衣服等。

（四）確定目標與主題

教師根據本節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題，通過查閱資料了解分子的一些基本性質，根據分子的這些基本性質，總結分子的概念及特性。

1.利用信息技術，找出關于分子的一些性質。

2.掌握分子的基本性質。

3.根據分子的性質總結分子的概念。

4.掌握分子的應用及分子的基本性質對人類生活的影響。

（五）搜集資料、自主探究

讓學生利用信息技術搜集相關資料，查閱分子在我們現實生活存在的事實，讓學生從中獲取成就感，進而培養他們的學習興趣。

現代信息技術手段已經廣泛地運用于社會生活的各個領域，在化學課程教學中，基于化學課程的特定內容，編纂應用于化學教學的信息技術教學設計具有很現實的意義，它對于提高化學課程教學效果、提升化學教學質量、全面推進素質教育具有重大的開發價值，著眼于化學課程具體應用的信息技術課件開發將大有可為。

參考文獻：

[1]王歡，張輝，鄧晶.現代信息技術下中學化學課堂教學模式探討[J].科技信息（科學教研），2007，（21）.

[2]陶偉，朱志國.探索學科教學新理念——淺談信息技術在化學實驗教學中運用[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006.

[3]何靜林.優化教學設計提高化學課堂效率[J].寧夏教育，2010，（6）：49.

[4]陶春敏.優化課堂提問提高教學效率——新課程背景下的化學課堂教學策略[J].化學教與學，2010，（4）：27-28.

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【論文摘 要】現代信息技術介入外語教學已成為一種勢不可擋的趨勢，它對傳統的教與學起到了補充、發展和優化的作用，具有高密度、呈現手法靈活生動、便于因材施教、培養學生自主學習能力等多方面的優勢；同時它也引發課堂信息技術手段流于形式、設備使用和技術異化等諸多問題。本文就現代信息技術影響外語教學的利與弊展開幾點思考。

一、采用現代信息技術手段輔助外語教學

現代信息技術具有強大的教學優勢，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠。現代信息技術輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了教學效率。

二、教學材料使用圖文音像的好處

托尼·斯托克威爾在《快速學習：理論及其實踐》一書中指出：要想快速有效的學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。研究表明：人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。心理學家已經證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。與以往單一的文字符號相比，現代信息技術為學生提供集文字、圖像、聲音、動畫于一體的感官刺激，有利于學生記住并掌握所呈現的知識和技能，提高學生的學習動機和積極性。特別在外語教學中，通過視頻，播放小電影，對話等形式為學生提供一些豐富多彩的實況外語節目，不僅在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，保證純正的語音與優美的語調，同時也創造了一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引導學生積極模仿，引起學生的濃厚興趣?，F代信息技術為外語學習者提供與學習內容相類似的“真實”情景，以幫助學生在真實的學習情景中去探索或發現知識，應用知識。

三、使用現代信息技術手段的優勢及存在的問題

教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現有發展水平之間的矛盾。傳統的教育模式中，因教學手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。現代信息技術的使用，特別是多媒體課件和網絡的普及，可讓學生根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象。INTERNET是世界上最大的知識庫、資料庫，擁有最豐富的信息資源，適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 因此應鼓勵學生上網學習，并給予適當的引導，讓他們在INTERNET這樣的信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分利用，逐漸養成良好的學習習慣和培養新的思維方式，提高跨文化交際能力，最重要的樹立終生學習的信念。毫無疑問，現代信息技術為學校外語教學發展開辟了一片嶄新的天地。

然而，在對現代信息技術輔助教學表示極大樂觀的同時，我們有必要正視其存在的問題：一是教學量過大。部分教師采用多媒體手段組織外語課堂教學，目的是避免寫粉筆字，電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，忘記了作為主體存在的學生的主動性，學生忙于做筆記，學習仍然被動。二是教學方法單一。部分教師依舊主要采用傳統的語法翻譯法組織教學。教師完全圍繞著事先精心準備的課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。先進的教學媒體，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，甚至將本可以簡單明了的教學步驟復雜化，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體配套設備不全，功能難以充分發揮；由于設備故障或操作不熟練等耽擱上課時間的小插曲，時有發生。越來越受學生歡迎的網絡教學資源無所不包，信息資源雖然豐富多彩，但卻雜亂無章，用戶很容易迷失方向，常常會導致時間和精力的浪費；更嚴重的，對青少年造成“信息污染”甚至引起網絡犯罪。另外，網絡虛擬空間的沉迷現象，網絡倫理困境等技術異化現象也受到越來越多社會人士的關注。

應該樹立終生學習的信念，更新觀念，加強培訓，充分發揮現代信息技術手段的作用，揚長避短，讓它更好地為教學工作服務。

參 考 文 獻

[1]李康．教育技術學概論：基本理論的探索[J]．廣州：廣東教育出版社，2005

[2]胡隆，張紅玲等．計算機輔助外語教學：多媒體和網絡的應用[J]．上海：上海外語教育出版社，2001

篇9

一、 信息化技術在數學教學中的應用

⒈創設情境，引發學生的學習情感

現代教學論告訴我們：人對知識的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學過程就是積極的情感體驗。正如著名的教育家贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用?！比粽f傳統數學教學對學生的情感培養是在某一個“點”或“面”上，那么，信息化技術應用于數學課堂教學，會將對學生的情感培養帶進一個更為廣闊的空間。

如：在八年級上冊“軸對稱圖形”這一課時中，教師應用信息化技術展示色彩鮮艷和優美的圖案，如等腰三角形、飛機、多幅對稱形的古建筑圖片等，并用紅線呈現對稱軸，讓學生觀察。通過模擬逼真的圖像，直觀再現事物，給學生以見其物的真實感受，讓學生在輕松而愉悅的情境中很快地掌握了軸對稱圖形的特點，完成了學習目標。

⒉變靜為動，讓學生破解重難點

突出重點、化解難點，是數學課堂教學的重要環節。充分發揮信息化手段的整體功能，可以將數學課堂的靜態教學變成動態教學，有利于學生破解學習中的重難點。傳統的幾何教學中教具的運用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化，而信息化技術手段可以使幾何概念真正“活”起來。

如：利用《幾何畫板》破解《直線與圓的位置關系》的重難點時，可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在其旁顯示圓的半徑（r），以及動態地顯示圓心到直線的距離（d），讓全體學生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數量關系。信息化技術很容易利用動畫展示地顯示它們之間的位置關系，而且還能夠借助動畫的直觀性揭示其中所含的數量關系。學生通過利用信息化媒體的求索，對所學知識的認識產生了一次從感性上升到理性的飛躍。

⒊信息化教學技術本身具有無窮魅力

信息化技術通過“生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現情境，語言描述情境”等，讓學生充分感知，從而產生積極的教學情感體驗，引發思維和拓展思維，同時激發學生在學習探索中的興趣，讓歡快的氣氛伴隨學習目標的達成。

二、 信息化教學技術應用的反思

通過信息化技術手段在數學課堂教學的實踐，證明將現代信息技術手段介入課堂教學，是教育教學現代化的需要，是素質教育的需要，是培養信息化社會合格人才的需要。同時，科學、合理地運用現代化信息技術手段，發揮其多功能特點，能夠激發學生的學習興趣，從而激發學生的學習情感，能夠改變課堂教學環境，化難為易，化繁為簡，讓學生形成完整的數學體系與空間的概念，突破傳統教學方法的局限，充分感受發現知識的產生與發展過程，有利于真正地提高教學效率。

然而，在大力推廣、運用現代信息技術的同時，我們也應考慮并探討以下幾點：

⒈教師是教學全過程的組織者、參與者和引路人

教師掌握現代信息技術的素質如何，直接影響課堂的教育教學效果。因此，必須更新教師的觀念，增強教師的現代教學意識，自覺參與或自我實現現代教學技術的培養或進修，學習媒體操作、課件制作、媒體設計與組合、課堂信息化教學設計等基本技能。

⒉科學、合理地運用信息手段

所謂科學、合理，涵蓋兩方面因素：其一，媒體介入課堂，是以優化教學目標為宗旨，而不是利用更多的媒體向學生灌輸更多的知識，那么，要求教師能夠科學合理地處理加工教材內容、選擇媒體教學的切入點，從而真正達到提高課堂教學效率；其二，選擇信息技術手段要從教學實際出發，不要認為運用信息技術手段就說明是信息化教學，或認為運用媒體的種類越多，檔次越高，教學效果越好。信息技術運用既要注意擇優性原則，又要注意有沒有排他性，傳統教學的精華我們不可摒棄，仍要發揚光大。

⒊處理好學生、教師、媒體三者關系

盡管信息技術介入課堂，但學生的主體地位和教師的主導作用仍然沒有變。我們應該高度警惕在教學過程中出現教師只顧利用媒體對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習的現象。只有規避這些現象，教育教學質量才能提高，信息技術優勢才能發揮，信息技術優化教學的真正含義才能充分體現。

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關鍵詞：農村初中；信息技術；學習方式；提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0004-01

現代信息技術以豐富的內容、靈活的形式等優勢，在新課程改革中促進了教學質量提升，轉變了學生學習方式，為教育質量及學生能力提升奠定了基礎。

一、農村初中學生學習方式

由于受農村經濟發展水平、家庭、學校、社會等諸多因素影響，農村初中學生的學習方式不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

（一）傳統觀念嚴重

長期以來人們對學生學習過分關注成績，將文化課考試看得高于其他一切，這種傳統思想束縛了學生，將學生看成是接受知識的容器。

（二）學習形式單一

由于受傳統思想影響，學校、家庭等對學生學習形成無形的限制，學生在課堂上接受書本知識，課后在監督下做很多作業，這種單一的學習形式長時間會讓學生產生厭倦，對學習不能有濃厚興趣，影響了教學質量的提升。

二、 信息技術對農村教育教學的重要性

（一）強大的功能

現代信息技術以其資源豐富、形式靈活等優點得到人們的認可。它給人們強大的視覺效應，調動學生的興趣?，F代教育信息不僅將本地資源加以利用，還將其他省份、甚至國外的資源通過網絡共享，增強了交互性，形成了一個無比巨大的資源庫，滿足了學習者的不同需求。在資源利用中，通過點擊鼠標、敲擊鍵盤就能完成學習。

（二）與現代教育接軌

現代社會飛速發展，教育要與之適應，信息化技術促進了教育與社會接軌，促進了教學水平提升及學生綜合能力的培養。

三、 依托信息技術優化農村學生學習方式

農村初中教學受地方經濟發展的影響，信息技術應用較為緩慢，加快此項工作，對提升農村初中教學水平具有深遠意義。

（一）提高認識，推進信息技術建設

思想是行動的先導。首先要提高認識，用發展的眼光來看待信息技術對農村教育發展及學生能力提升的重要性，從教育行政部門、學校、家庭、社會到學生，都要積極轉變認識，促進現代信息技術在農村初中學習中的應用。

要創建電子閱覽室，按照配備標準，從微機配置、網絡資源共享等方面達標，讓學生進行專題學習，充分發揮名著大家讀、名著之我見、在線沙龍等網絡互動板塊功能，促進學生對知識的理解，進而促進能力的提升。

（二）多項轉變，采用靈活的形式

首先是學生自學形式的轉變。傳統學習方式是老師將學習內容規定好，讓學生閱讀課文，遇到問題要在課堂上聽老師講解，有的則選擇放棄?，F代信息技術的應用，學生可以到網上查閱學習資源，如自學指導、內容重難點、突破措施等，可以調動學生的興趣，為學生養成良好的習慣提供保障。

其次是互動方式改變。傳統的師生互動中許多初中學生不大愿意展示自己，效果不大理想。信息技術手段的應用，如利用QQ群、博客等進行交流互動，不僅打破了空間等限制，可以激發學生興趣，使一些性格內向、膽小的學生，在虛擬空間中大膽釋放自我，利于學生個性展示。

再次是學生訓練形式改變。以往學生作業是老師課堂上布置好，規定學生什么時間完成并上交，老師在規定時間內批閱，第二天講評，周而復始，這種單一的訓練形式，學生易產生厭倦情緒。現代信息技術使老師將作業掛在網上，學生隨時打開，完成后提交，老師利用網絡進行批閱，再將結果反饋給學生，提高了學習效率。

（三）加強研究，拓寬教育創新途徑

新課程標準要求加大學習方式轉變及創新能力培養力度，現代信息技術手段的運用，強化了學習方式及創新能力培養。近年來，翻轉課堂作為一種新型的學習形式，改變了傳統意義上的傳授教學，以其強大的功能、豐富的內容、靈活的形式等諸多優點，吸引學生的眼睛。而網絡的普及，為翻轉課堂有效實施提供了有利條件，學生可以在家中學習到相關課堂視頻、教材重難點分析、優秀的練習試題及拓展資源等，通過多方面知識學習，加深對學習內容的理解，促進學習能力的提升。

信息技術手段的運用，對轉變農村初中學生學習方式，提升教學質量等有著重要作用，教學實踐中要加大研究力度，總結經驗，促進農村初中學生綜合能力的養成。

參考文獻：