電氣基礎理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇電氣基礎理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】智能電表；故障代碼；分析處理

一、引言

各樣的故障，導致用戶無法正常使用。為了方便的找到問題的原因，所以國網技術規范中定義了智能電表各種故障代碼，在故障出現時，通過電表故障診斷程序將錯誤代碼顯示在電表的液晶屏上。我們必須熟悉與智能電表相關的一些知識，掌握一些常見故障的處理方法。

二、國網智能電表故障代碼分類說明

1.智能電表故障提示

顯示方式如圖1、2所示，部分錯誤代碼見1.2智能電表錯誤代碼表（如圖1、2所示）。

2.智能電表錯誤代碼表

（1）電能表故障類異常提示，此類故障一般需換表返廠維修處理（如表1所示）

（2）事件異常類提示：需對現場接線及現場電能表進行的電流電壓及功率因數進行檢查核對（如表2所示）

（3）IC卡相關提示：IC卡處理過程中發生異常（如表3所示）

（4）電表狀態液晶提示：在電表液晶顯示屏上提示電表警示信息

三、智能電表故障代碼在應用中的主要異常分析及處理

智能電表在筆者公司使用已有三、四年的時間，日常工作中通過故障處理、與生產廠家及客戶交流發現，智能電能表（主要以單相本地費控智能電能表為主）暴露出很多問題，主要反映在智能電能表充值、各種用電類別的智能電能表使用、修改電價參數、智能電能表檔案以及使用集中充值終端充值失敗等現象。針對這些遇到的問題筆者從售電系統、流程、操作、充值設備等多方面進行了一定地梳理，對其進行一個階段性總結。

1.系統檔案異常

現象：無法成功售電，用戶充值提示“ERR-12（表卡上表號與實際表號不一致）”。原因分析及處理方法：

（1）智能電能表資產信息不完整，現場安裝智能電能表信息與SG186系統檔案不一致。曾遇一案例：一客戶表插卡后出現報錯Err-12，在SG186系統中輸入戶名查詢表計編號與現場安裝的表號不相符，想走換表流程將將表計更改為該客戶現場實際安裝的電能表。在資產查詢中電表編號提示此電能表為運行電能表，于是更換了電表，結果不久又發生了一起充值報錯事件，通過電能表編號在客戶檔案中查詢，兩電表主人即為相鄰的屋主，又只有更換新表，增加換表工作量。這個就要求現場安裝人員一定要認真核對電表信息，流程處理人員也要認真選取出庫表計。

（2）換表流程處理滯后，一些還處于智能電表換裝流程中的用戶，也到營業廳購電。應明確智能電能表用戶檔案未歸檔，不能進行開卡售電。也有客戶換表仍用原購電卡插表充值，出現報錯。

（3）用戶購電，售電人員首先讀卡，檢查卡信息與用戶檔案信息是否一致，信息完整、正確，方可售電，售完電后需再“讀卡”，確保信息完整和充值成功。

（4）智能表進行更換后，只能進行“新表售電”操作而不能進行“補卡”操作。

2.客戶插卡出現異常

（1）現象：智能電能表跳閘原因分析及處理辦法

部分用戶購電后，不知道要將購電卡插入電表充值，致使用戶使用完電表預置50元電費后，智能電能表跳閘。同樣也存在部分用戶，第二次購電后不在電表處充值。這個就要求電力公司和小區物業等單位對用戶做好宣傳工作，熟悉購電用電流程，如圖3所示。

（2）現象：用戶充值代碼提示Err-18，原因分析及處理方法

1）用戶充值插拔購電卡過快，致使用戶相關檔案信息還未通過購電卡完全傳輸到智能電表，可能只將購電金額充值到智能電表，最主要的如用戶執行的電價、用戶對應的表號都未傳輸到電表，智能電表內顯示用戶表號為零，用戶第二次充值時提示Err-28（購電卡與用戶關系不對應）、Err-13（充值次數不對應）等錯誤信息。

2）供電公司對智能電能表使用宣傳力度不夠，裝電接電人員在安裝完智能電能表后普遍未發放智能電能表使用操作手冊，營銷人員在用戶開卡時，未指導用戶正確充值，

3）反映了供電公司在現場進行開卡充值指導的必要性。一定要提醒用戶正確的充值成功是等待5秒左右，表上提示“讀卡成功”方可取卡（最好是聽到聲音和看到讀卡成功后再等待幾秒鐘拔卡），讓用戶重視卡表信息交互的重要性。

（3）現象：購電插卡后電表顯示“讀卡成功”但充值金額未充入表內原因分析及處理方法

某段時間，筆者公司曾出現多起插卡后電表顯示“讀卡成功”但充值金額未充入表內，表上顯示的剩余金額為未插卡前金額。經原因查找，出現此類故障的電能表均是在自動充值終端機上充值。由于自動充值終端機故障，導致客戶在終端機上充值的金額到了電能表中但未進入不SG186系統，通過在讀卡機讀取客戶購電卡在SG186顯示的充值失敗。經計量班通過國網公司智能表事件讀取軟件，讀取了故障電能表內所有購電次數，購電日期，購電金額，營業廳讀取購電卡在SG186中的購電次數，購電金額，購電金額，發現表內記錄的購電情況與系統內購電情況不相符，造成表計表不認卡。營業廳收費人員根據計量人員讀取的數據和系統內查詢的數據在系統內進行處理，使表的充值次數和充值金額與系統相匹配，電表運行正常。

四、結束語

綜上所述，智能電能表的相同異常代碼在不同狀況下所表示的意義是完全不同的。如：Err-10（認證錯誤）。若出現在插入修改表號卡時，則電表處于私有密鑰狀態。若出現在插入用戶卡則說明此表沒有下裝密鑰。因此我們在現場處理和分析問題時，首先要明白這塊電表處于什么狀況，插入的是什么卡，在什么樣的過程中，這對我們分析問題和處理故障非常重要。

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［論文關鍵詞］電子電工專業 創新 改革 技能訓練

電子電工專業必修的實踐性課程就是電工操作技能訓練，而實踐教學是增強學生社會適應力，提高學生實踐能力的必備環節。書本理論知識無法滿足學生面對嚴峻的社會競爭，我們的目標是培養具有熟練操作技能、掌握一定的基礎理論的實用型人才。良好的專業技能素質是學生知識結構的重要構成部分，要以理論指導實踐，強化實踐訓練以提高學生的動手能力，以便實踐與理論更好地結合。創新與改革電子電工專業技能訓練需從以下幾個方面著手。

一、倡導研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。研究性學習讓學生不再拘泥于老師安排或課本上的實驗方案和學習方法，為學生提供自由寬松的學習，讓學生自主探索。教育模式由傳統的先理論后實操教學方式向先實操后理論再實操的新型教育模式轉變，使學生能夠自主探索學習，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性。激發學生探索的欲望，在掌握實驗原理的基礎上，使學生學習電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學習提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

二、培養學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規范操作做起，根據自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業模塊教學

專業模塊教學重視學生學習的綜合職業能力和心理基礎的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電子電工技能訓練通過標準化、規范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業能力、整體素質可以得到全面提高。總之，專業模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環節的串聯型穩壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調動學生主觀能動性

調動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環節反復強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業知識上來。

五、培養學生熟練掌握基本技能

1.重點培養識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規律和原則，由簡單的基本控制環節組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

2.注重培養電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。 　七、趣味化教學法事例

1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。學生配合教師開發興趣實驗，再通過系列興趣性實驗制作，使學生在掌握系統理論知識的同時，也能穩固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技術基礎”等專業課，都可以采用這個模式。通過趣味性實驗去增強基礎知識教學，實現“先懂理論后去做實驗”到“從興趣性動手實驗中去學理論”的轉變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業院校與生源現狀下，電子電工專業的教學應該采用：以培養技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導，以實驗教學為基礎，以專業基礎為主線的教學方式。

2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。通過趣味制作學生興趣倍增，多數能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學生將課外時間投入到電子小制作和小發明上，那種班級制作學習的氣氛和求知欲為專業課的學習掃除了障礙。學生學習的靈活性大，便于同學之間交流學習、相互探討，全班學生平時都忙了起來，業余時間得到充分利用。開始是教師為學生組織制作元件與資料，一個學年之后，多數學生能設計其他實用性小電路與課外自行搜尋并進行制作。除了教師及時進行解答指導在制作活動中遇到的問題外，學生們還經常會自行找資料翻書尋找答案。總之，趣味教學法使學生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統的課堂教學。對那些難度大的內容，理論性強，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內容，情同浪費時間，對大多數學生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費在實際操作中，等到學生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數大量壓縮，進而有大量課時補充實用性電子技能課，趣味性的教學，讓學生在自己動手的興趣狀態下，下意識地獲取電子基本概念、基礎理論知識。原教材可作為技能教學中精簡教學及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機進行有針對性的簡短教學原教材中的主要知識點，這樣做就分解了難點，增加了教與學的現實性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學，體現了教學的實踐性與直觀性。實踐表明，這種教法學生學習積極性高漲，教學效率高，具有事半功倍的教學效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。教學時，動手操作作為先導，要以實驗教學為基礎，配以適當的操作過程及傳統理論教學中的難點、知識點的指導、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當時略講或刪去的內容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結合，這樣能收到良好的教學效果。

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關鍵詞：應用型人才培養；電氣信息類；培養模式

一、以實際辦學條件為基礎，確立專業定位

人才培養層次的正確定位直接關系到專業的生存與發展[1]。首先，我們對已就業的畢業生進行工作情況調查：長期以來，我校電氣信息類專業的畢業生主要在中小型企業從事生產第一線的技術工作，滲透到電力建設、電氣設備和電氣自動化各個方面，需要扎實的技術基礎知識和較強的學習創新能力；其次，對馬寨經濟開發區區域經濟和行業需要進行分析：隨著經濟的發展，以民營資本為主、以市場需求為生的各種食品類大中小型企業在馬寨經濟開發區蓬勃發展，需要大量具備電氣信息類專業知識的工程技術人才；第三，隨著行業的不斷發展，用人機制將會朝著更有利于學生就業的方向發展。

二、以辦學目標為導向，構建培養模式

專業定位采用了“三點一線”，三點即理論基礎、工程素質、動手能力，一線即工程應用[2-3]。根據這一培育目標，從2011 級開始，對電氣信息類專業（電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學與技術、軌道交通信號與控制、建筑電氣與智能化）的學生從兩個方面實施了培養方案。

2.1.教育模式

堅持以基本理論素質和工程技術應用能力培養為主線，擬定“3+0.5+0.5”素質- 能力并行教育模式。即在本科前三年中，學生從入校到畢業需要經過“通識教育、技術基礎教育、專業技術教育、專業應用教育“四環節”所構成的科學知識學習過程，具備基本的專業理論素質，同時又經過認知、綜合、應用、創新“四階段”所形成的學科實踐培養過程，具備相應的工程應用能力，并遵循電氣信息類專業的學習特點，在最后一年中將實踐訓練放于實驗與實習、實習與設計、設計與工程實際“三結合”中，這樣真正培養出“一個”受企業歡迎的工程技術型大學生。

2.2.教學模式

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，改教育式教學為學習式教學，主要體現在教師傳授知識的活動中，實現教師與學生的互動。學習式教學首先由教師將要講授的內容設計成問題，并在課前交給學生；課堂教學分答問、講授、討論三個時間段進行；課后留習題和學習資料。這樣“三管”齊下，充分發揮學生學習的主動性，從以傳授知識為主轉變為以培養學生學習能力為主。這一教學過程，增加了教師的工作量，但也提高了教師掌控課堂的能力，增進了師生間的交流。

三、以創新學習為重點，優化實踐教學

按照工程素質和創新能力的培養這一基本思路，一方面，我們對實踐教學的各環節進行了有機整合，將實踐教學分為工程認知、技術綜合、技術應用、技術創新四大模塊，每個模塊的實踐教學任務由相應的校內實踐教學基地和校外實踐教學基地來承擔。按照上述思想，重點承擔基礎綜合與技術應用教學模塊的校內實驗室在場地和任務上進行了優化重組，將原來按課程單獨開設的實驗課整合為公共基礎實驗、專業基礎實驗、專業技術應用實驗三大類，并從理論課中分離出來，優化重組實驗項目，各類實驗之間既相對獨立，又相互聯系。另一方面，形成以工程技術應用為主線遞進式（基本技能訓練、工程素質綜合訓練、創新能力培養）實踐教學新體系。充分發揮電氣工程學院校企合作的優勢，加大與蘇州瑞儀光電和北京尚承的合作，進一步在實踐中深化應用型人才培養。

四、逐步形成適合自身發展的專業特色

在準備本科合格教學評估以來，通過對近幾屆學生實施新的人才培養方案，電氣信息類專業人才培養模式得到了有效實踐，逐步形成了理論與實踐結合，學校與企業聯手，素質與能力并重的旨在工程技術應用的學科特色。

4.1 一個體系

樹立了理論教學與實踐教學一體化的教學理念。在學生從入校到畢業所經歷的培養和訓練過程中，始終貫穿著理論素質和技術應用這一根主線，理論教學與實踐教學只是教育內容與教育方法的區別，是人才培養過程的兩個方面，是統一的。因此，所有的專業教師都在理論課群和實踐教學模塊中承擔了相應的教學任務，讓學生得到了全方位、多層次的理論素質培養和實踐訓練。

4.2 兩個并行

一方面是理論教學和實踐教學并行。新的人才培養模式分階段、分層次以理論和實踐“兩條腿”走路，四個理論教學課群和四個實踐教學模塊既相互對應，又各自獨立，學生在學習理論知識的同時，能到實驗室、校外實習基地學習、實踐，在工程環境中驗證、應用所W的理論知識，逐步形成工程意識，培養技術應用能力。另一方面是學校培養和企業培養并行。學校和企業的共同培養加快了學生適應企業生產、建設、管理等實際工作需要的腳步，縮短了電氣信息類專業應用型人才的成熟時間，也給企業發現、聘用人才提供了機會。

4.3 三個結合

根據專業特點和人才培養目標，并結合自身的優勢，對實踐教學內容進行了反復地分析與思考，提出了“三結合”的優化整合思路，即：實驗與實習相結合、實習與設計（課程設計、畢業設計）相結合、設計與工程實際相結合。實驗與實習是實踐教學過程中的兩個環節，為達到實驗與實習的結合，采用了內容上的整合、場地的結合。在內容上，一方面，通過建立實踐教學新體系，明確各環節的作用，避免內容的重復；另一方面，逐步調整實驗與實習的比例，實驗項目逐步形成向綜合性設計性實習項目轉化。

五、結束語

培養工程應用型人才，既要重基礎、強素質，又要講應用、圖創新，即“學以致用”。為達此目標，以工程基礎理論和工程基本概念為課程核心，培養基本的工程素質；對電氣信息類專業技術基礎理論的學習和基本動手能力的訓練，搭建專業學習平臺；對電氣信息類專業技術結構理論的學習和工程應用能力的訓練，培養工程技術素質；對電氣信息類專業領域的內容進行綜合學習和訓練，實現工程應用和創新。只有繼續對教學改革和實踐進行改革，不斷探索適應地方經濟發展的、受用人單位歡迎的電氣信息類專業應用型人才培養的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉昌明.正確定位培養目標-切實增強工程能力[J].高等工程教育究，2000，（4）.

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【關鍵詞】 電氣工程；課程體系；應用型；教學平臺

為適應時展對高素質人才的需求，國內許多高校都在積極進行教學改革，探索人才培養新模式。結合社會經濟發展對電氣工程與自動化專業人才的需求，我校在專業建設中對培養方案、課程體系、課程內容、實踐性教學環節等進行了深入改革與創新，取得了顯著效果。

一、以實際辦學條件為基礎，制定科學合理的培養方案

1.培養目標。人才培養層次的正確定位直接關系到專業的生存與發展。找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術人才的關鍵。我院將電氣工程及其自動化專業的人才培養定位于：培養德智體全面發展，綜合素質高，應用能力強，基礎扎實，知識面寬，掌握電氣工程及自動控制技術的基礎知識，能夠應用計算機技術和電氣自動化技術，從事與電氣工程有關的設計、系統運行、設備管理與維修、供配電的安裝、調試、運行管理等工作的復合型高級應用型工程技術人才與管理人才。

2.制定科學合理的培養方案和優化課程體系。制訂科學合理的培養方案是實現培養目標的重要保證。通過向兄弟院校、畢業生用人單位廣泛調研，消化和吸收他們的培養經驗和反饋信息、以及目前比較優秀的畢業生的反饋意見，在制定該專業培養方案上進行了改革。根據培養目標確定學生應該具備和達到的知識結構和能力結構：具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；掌握本專業領域必須的技術基礎理論知識。能力為本是應用性本科教育區別于普通本科教育的一個重要特征。因此，我們在構建課程體系時，堅持以應用能力為主線，根據培養目標，對課程內容進行歸類、整合、調整，形成了以應用能力培養為目標的課程體系。除了利用學校課程平臺設立的通識課程、電工類大類課程外，確定電機學、電力電子技術、控制理論、微機原理與應用、電器原理與應用、信號分析與處理等專業核心課程，在實現寬口徑培養的基礎上，保證專業知識的完整性及實用性。鼓勵使用英語或雙語教學，重視教學方法與手段的改革，設立研究型課程和討論性課程。

二、實踐教學改革的創新與應用

實踐教學作為教學的重要組成部分,對學生的素質和能力培養有著不可替代的作用,只有建立相對獨立的實踐教學體系,實踐教學才不會成為理論教學的附屬,才會發揮作用。充分利用第二課堂加強實踐能力和創新意識的培養，進行職業技能比賽與認證培訓、職業資格證書培訓；充分利用校內外舉辦的各種科技講座、學科競賽、科技創新活動等進一步強化能力培養的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的研究與實踐由于這幾個實踐環節的目的、時間和形式不同，實施過程也有所不同。具體如下：

1.基礎實驗應以專業基礎理論分析驗證和基本動手能力的培養為主要目的。基礎實驗是實驗教學的第一環節,搞好基礎實驗不僅對提高實驗技能而且對理論知識的理解和吸收大有裨益。基礎實驗包括公共基礎實驗和專業基礎實驗，體現在電工電子基本技術訓練模塊、計算機應用訓練模塊和基本控制技術訓練模塊中。

2.專業實驗應著重學生的測試、調試、分析計算和初步的設計能力的培養。打破傳統的各門課程實踐教學環節的界限，面向工程、面向現場，創建了電氣工程實踐教學基地，提出了滿足應用型本科教育的實踐教學基地的建設模式。已建成“電力電子實驗室”、“電機拖動與電氣控制”，“單片機實驗室”和“電工電子實驗室”等。

3.課程設計應著重學生測試、調試、設計和初步的開發能力的培養。電氣工程及其自動化專業主干課程都安排課程設計環節,課程設計環節對培養學生較強工程實踐能力至關要。課程設計時間一般只有一周到二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必須有一定的代表性,能夠覆蓋課程的主要部分,要強調工程基本素質的培養。

4.畢業實習應著重培養學生綜合運用專業知識，獨立分析和判斷生產中的技術問題的能力。通過2～3周的畢業實習，使學生掌握發電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠生產的各項制度，增強事業心和責任感；熟悉電能生產的主要環節，分析電廠電氣設備的布置及二次設備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學習電廠的事故處理、事故設想和防范措施；了解繼電保護屏、中央信號及控制屏的設計、安裝、接線、調試；了解電力企業的生產管理和各職能部門的地位和作用；搜集畢業設計有關資料。

三、結束語

由于電氣工程及其自動化學科的人才培養模式是多種多樣的。根據社會經濟和技術發展的需要，對于三本院校，在電氣工程領域，我們應培養出具有綜合素質高、實踐動手能力強，能從事工程技術開發的高級技術應用型人才；而且，一個科學合理的人才培養模式是要經過多次實踐和反復修改的。因此，我們將進一步解放思想，繼續扎扎實實進行教學改革和課程建設，辦出自己的專業特色。

參考文獻

1 王曉芳,羅慶躍等.電氣工程專業應用型人才培養模式研究與實踐［J］.邵陽學院學報，2008:285~287

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關鍵詞：電工電子技術；專業課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業課程理論知識系統性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業課程范圍內實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業是我們所熟悉的，也是當今社會發展和經濟建設所必不可少的基礎專業技術。具體而言，電工電子技術專業的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現提升學生培養目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質量和教學效率的必經之路。

二、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環節中，必須重視理論教學環節，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數量夠用”的原則。這里講的數量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續發展，阻礙科教興國戰略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養的合適尺度，既要滿足實際能力的培養要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業知識的拓展面，巧妙地處理好教學內容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養的同時，一定不要忽略了加強非專業知識能力培養。尤其是很多學生在畢業后參加工作，這些非專業知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業課程實驗環節是必要的能力培養

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優秀的教師善于設計實驗，因此優秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業課程理論與實驗相結合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調研，依據國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯系實際為課改標準，根據課改標準編制規范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，創新授課方法，激發學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調動起來，理論和實際充分結合，激發學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現一定的抄襲現象，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環節，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業培育德智體美勞全面發展的復合型專業化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

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關鍵詞：電氣自動化；人才培養；改革；實踐

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0147-02

一、電氣自動化專業人才培養方案的制定

（一）電氣自動化專業人才的培養目標

人才培養其方向的正確定位直接關系到學校與其專業的生存與發展。只有找準專業定位，明確培養目標，這才培養專業技術人才的關鍵。高等職業學校培養人才只要分為三大類：第一類是培養研究型人才，他們基礎扎實，自學能力強，后勁足，學校主要為他們從事研究工作或攻讀研究生打基礎；第二類是培養應用型人才，他們基礎較扎實，實踐能力和創新意識強，具有工程應用能力，畢業后主要在企事業單位從事各種技術或管理工作；第三類是培養技術型或技能型人才，他們的基礎理論以夠用為度，專業能力強，屬于崗位群才。這三類中，重點大學主要培養第一類人才，一般本科院校主要培養第二類人才，高職高專主要培養第三類人才。

（二）制訂科學合理的培養方案和課程體系

制訂科學合理的培養方案是實現培養目標的重要保證。通過向兄弟院校與人才需求單位相關調研，消化、吸收他們的一些培養經驗和反饋信息，然后針對在制定該專業培養方案上進行總結，最終制訂出科學合理的培養方案與課程體系。根據培養目標確定學生應該具備和達到的知識結構和能力結構：具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；掌握本專業領域必須的技術基礎理論知識，主要包括電路理論、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件及應用等；較好的掌握運動控制、工業過程控制及自動化儀表、電力電子技術及信息處理等方面的知識，具有本專業領域1～2個專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢；獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練；在本專業領域內具備一定的學科研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。按專業培養目標和培養方向，結合用人單位對專業人才素質、知識和基本技能的要求，提出電氣自動化專業培養方案。修訂后的培養方案體現了強化專業基礎課、強化實踐教學環節、優化專業課課程設置的思想。制定了包括公共基礎課程、專業基礎課、專業課、選修課程和實踐教學環節完整的課程體系。在調研的基礎上，根據學校關于制訂教學計劃的原則意見的規定，以“寬口徑、厚基礎為原則，修訂電氣自動化專業教學計劃。修訂后的課程設置體現了“強化兩頭優化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實踐環節、優化專業課程的思想，制定了包含公共基礎課程、專業基礎課、專業方向課和實踐教學完整的課程體系。使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業知識、較強的實踐能力、工程能力和創新意識。

二、電氣自動化專業教學內容與方法的改革

教學內容和教學方法的改革是教學改革的兩個最重要內容，課堂教學是課程教學體系中的重要環節，它直接影響教學質量。為了加強學生創新能力的培養，必須努力探索各種途徑，在教學方式改革上下工夫，既要重視課程調整和內容更新，又要重視改革教學方式和教學手段，切實提高教學質量。對于教學內容，在充分掌握本領域發展水平和趨勢的基礎上，確定改革的總體思路。對培養方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內容之間的內在聯系，明確各門課程在人才培養進程中的作用，對課程內容進行整體優化，既避免重復，又做好搭接；既把必備的專業知識教給學生，又注意內容的先進性，推陳出新，把學生最需要的知識和能力在有限的時間內傳授給他們。減少課內學時總量，應用CAI等現代教育手段，提高教學質量和效益，為學生全面發展和個性發展提供發展的時間和空間。

（一）以精品課程的建設為龍頭，加強基礎課教學，突出專業基礎課，課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則，重點建設一批專業基礎課和專業方向課。在抓上述課程建設的同時，開設一批反映專業、學科發展前沿的選修課，作為專業建設的重要內容之一，進一步拓寬專業面，形成一整套科學的、具有鮮明特色的專業課程體系。

（二）積極做好科研成果向教學的轉化，改革教學內容，對課程內容進行全面更新，將最新的科研成果和內容融人到課堂教學中去，同時也把科技創新的思維方法和經驗體會帶人課堂，引導學生思考和討論各種問題，增強學生的創新意思。同時修正相關課程教材、教學大綱、多媒體課件、實驗教材，使之具有先進性、科學性，及時反應本學科領域的最先科研成果。

（三）積極探索研究先進的教學方法和手段，構建電氣自動化專業的現代教學模式，從而有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，發展學生的學習能力。計算機輔助教學(CAI)近年來在我國發展很快，我們在教學改革中通過廣泛使用現代教學多媒體如幻燈計算機、網絡等教學手段，使得教學更加具體化、形象化，更具有趣味性，更有助于學生的學習和理解。

三、實踐教學的改革與更新分析

實踐教學是電氣自動化專業教學環節的重要組成部分，為了培養高級應用型專門人才，在強化實踐教學的同時，探討培養學生創造力的方法尤為重要。理想的實踐環節應有更多地讓學生動手操作的機會，讓學生在實踐中了解學科最新科技成果，運用寬厚扎實的基礎知識和專業知識分析問題和解決問題，真正達到實踐的目的。在以能力培養為中心的教學模式中，創造出適用于培養應用型人才的實踐教學條件顯得尤為重要，也是改革的關鍵為此，我們從以下幾方面進行嘗試。

（一）堅持建設一支經驗豐富的實踐教學師資隊伍。具體做法是：1、學院組織以教授、副教授等科研骨干為

核心，以中青年教師為主要力量的科研團隊，加強中青年教師的科研能力；2、鼓勵中青年教師積極申報科研課題，學校每年拿出專門經費資助中青年教師參加科研活動；3、鼓勵并組織教師積極參與校內校辦產業和電氣與自動化行業的產學研基地的工程技術項目研發與工程實踐鍛煉。

（二）開放部分實驗室，首先確保基礎性實驗的質量，使學生學會基本的實驗方法和調試手段，掌握實驗設備、儀器的基本使用方法。另外為了切實加強學生的能力培養，提高學生實驗水平和創新能力。把驗證實驗變成開發性實驗，并注重實驗方法與最新技術結合，實驗是學生學以致用的第一步，一般實驗都是驗證性實驗，我們首先把常規的驗證性實驗提供給學生，要求他們分析實驗原理，實驗方法，實驗結果，在此基礎上，提出新的實驗要求，讓學生自主設計相應的實驗，并進行驗證，發現問題再分析原因，直到實現設想目標，籍此開發他們的創造思維能力，實際動手能力，使所學的知識更鞏固。確定了以設計性、綜合性實驗為主的實驗內容改革模式。

（三）調整基礎課課程設計，整合專業課課程設計，基礎課課程設計中將原來分散的單元電路設計為綜合系列設計；將原來完全由教師布置題目改為教師提供題目和學生自己選題兩種形式；將原來設計前布置選題改為學期初布置選題，給學生以足夠的時間查閱資料、確定試驗方案，培養學生的創新能力。專業課的課程設計采取從實際工程中取題，而且不同專業課的課程設計前后銜接形成一個較全面的專業課程設計題目，使學生對整個專業的工程目標形成一個完整的概念。

（四）鼓勵和支持學生參加大學生挑戰杯、全國電子設計大賽、單片機設計大賽等使實踐教學成為創新的有效形式。并組織各種形式的課外科技活動，組織了各種形式的課外科技活動，并對拔尖人才作重點培養，讓學生參與實驗室建設、直接參與教師的部分科研項目或獨立承擔小型的科研課題，鞏固與拓寬了他們的理論知識，提高了他們解決問題的技能以及產品開發能力。

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【關鍵詞】項目驅動 電氣控制與plc技術實踐教學

一、“項目驅動”教學法的理論依據

“項目驅動”教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法,是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。從學習者的角度說,“項目驅動”是一種學習方法,它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能,它能幫助學習者朝著目標,有序學習。從教師的角度說,“項目驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法,尤其適用于培養學生分析問題、解決問題的能力。與傳統的教學方法相比,“項目驅動”教學法能更大地激發學生的學習興趣和求知欲望,充分調動學生的學習積極性和主動性,從而培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協作、創新、探索的精神。

二、“項目驅動”教學法的具體實施

1.合理選擇教材

根據高等職業教育“淡化理論,夠用為度,培養技能,重在應用”的原則,而且在充分考慮到電氣控制技術的實際應用和發展情況的基礎上,按照高職高專的教育特色,突出應用型知識的學習和能力的培養,力求使基礎理論與工程實際緊密聯系。在選擇教材時我們以實際應用和便于教學為目標,與當前流行的先進技術產品相結合,選用了清華大學出版社王兆明主編的《電氣控制與plc技術》。

2.準確設計項目

在“項目驅動”教學方法中,教學項目的設計是整個教學的關鍵,項目的好壞直接影響到教學效果,因此教師應該緊扣教學內容,根據學生的特點,聯系實際應用,制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學項目既要涵蓋基本的教學知識點,能服務于教學,體現教學目標,又能激發學生的學習興趣,達到一定的教學效果。在教學過程中,開展以學生為主體的項目教學,在課程的開始,即將學生分為12個小組(每個小組4-5人),并為每個小組確定一個負責人。教師以這個項目案例貫穿于整個理論教學過程中,每次講授時間不超過10分鐘,學生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內容。學生的作業主要體現為項目的階段性的分析,項目小組的成員在討論、協作的基礎上,每次均以小組的形式提交作業。尤其是在交叉設障、排障兩個活動中,學生的意見分歧比較大,有的故障比較簡單,容易被發現和排除;有的隱藏比較深,要經過仔細查找甚至是幾遍查找才能被發現和排除,學生爭論激烈,學習興趣得到極大的提高。

3.學生優化組合

《電氣控制與plc技術》課程采用“項目驅動法”進行教學。在這種模式下要成功地開展實踐教學,合理的分組是第一步。我意識到每個學生都是一個鮮活的個體,他們之間的思想、智力、體力、愛好、知識結構等方面都存在著差異,為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助,發展智力,培養能力,我在編組時就注意合理搭配,優化組合。

4.教師引導監控

“項目驅動”教學法已經形成了“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征,因此教師必須進行角色轉換。角色轉換有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉變為引導、互動;二是從離不開三尺講臺轉變為走到學生中間,與學生交流、討論,合作學習。

在實踐教學的最后階段,教師要結合當前該課程的發展趨勢和社會市場需求開展項目實訓,通過模擬職場情境,提出一個來自機電行業或現實業界的實際問題,在教師的激發和引導下,學生按照自己掌握的知識和積累的經驗,在和同學的合作交流、討論中,明確任務、確定目標、分析問題,并在解決問題、完成項目的過程中,使原有的知識、經驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升和重構,從而達到鞏固和創新的目的,這樣既提高了學生的自主學習能力、社會能力和信息素養,又培養了主動探索的創造精神。

三、“項目驅動”教學法的探索

1.理論與實踐教學的“完美”結合

《電氣控制與plc技術》是一門理論與實踐關聯性很強的課程。這是擺在我們教師面前的一個重要課題。采用“項目教學法”就能較好地解決這個問題。先演示已經設計好的線路,進行必要的提示和講解,使學生掌握必要的基礎知識,然后把全班分成4-5人一個小組分別對項目進行討論、查找資料,完成相應的項目。在學生進行設計制作過程中,加強巡查與指導,解決學生的提問,記錄學生在設計制作過程中遇到的問題,然后利用多媒體教學系統收集學生的作業,挑選設計比較好的線路演示給全體學生觀看,要求學生進行點評,并提出好的建議。在完成項目的整個過程中,學生即掌握了必要的基礎理論知識,同時又鍛煉了他們的實踐能力,而且在一定程度上培養了創新能力。

2.“項目驅動”教學法與高職高專“雙證書制”的結合

教高〔2006〕16號文明確指出,高職高專畢業生雙證書的獲得率至少要達到80%以上,因此,我在《電氣控制與plc技術》實踐教學過程中針對中級維修電工實操考試內容確定了“X62W型萬能銑床線路設障和排障”的項目,而在整個項目的實施過程中,以中級維修電工的評分標準為依據,制定具體的項目內容,使學生完成這個項目后,可以具備扎實的實操技能和一定的理論基礎,為他們順利獲得職業資格證書提供了條件。

四、結束語

實踐教學是高等職業教育最顯著的特征與標志,它以工作項目為目標,以工作過程指導學習,既能把理論教學與實踐教學有機的結合起來,又能將教學內容與企業要求實現零距離對接。 “項目教學法”充分發掘了學生的創造潛能,全面培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法,提高了學生的各種能力。最關鍵的是“項目教學法”的實踐過程中,既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用,更體會到“項目驅動”教學模式的實踐價值。

參考文獻:

[1]何克抗.建構主義革新傳統教學的理論基礎.中學語文教學,2002,(8).

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關鍵詞：中職教育；電子電工；教學問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業的重要基礎學科，此課程概念理論繁多且內容抽象，要求學生有一定的數學基礎。這門課程的學習過程是枯燥無味的，學生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學習產生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學過程中，把抽象的理論知識變為學生易于理解的知識，激發學生學習的興趣，為以后進一步的專業學習奠定基礎。

一、教學過程中的問題

（1）教學方法缺乏新意。現在，大多數的中職院校的教學方法還是沿襲傳統的教學方法，教師把書本的知識點灌輸給學生，但是學生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據統計調查得知，中職學生的學習積極性欠缺，基礎知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進行電子電工教學時需要采取多樣化的教學方式，避免學生產生厭學心理。傳統的教學方式，不能充分發揮學生的主觀能動性，學生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學內容沒有得到充分體現，這樣就達不到學生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內容復雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準確。中職教育的目的是重點培養學生熟練的操作技能，輔以理論知識的學習，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學習上。而現在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導過程、不常用的復雜的公式定理等等，沒有引進大量的本學科的先進技術、新的技術成果和具體理論知識的實際應用事例，不能激發學生的學習熱情，不利于專業技能的培養。

（3）教學考核方式單一。電氣類的專業人才十分了解電子電工課程的特點，要求學生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠遠不能滿足社會需求的。所以，學生通過學科的學習，不僅要熟悉基礎理論知識，最重要的是掌握學科的專業技術。現在中職教育學校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學生都重點關注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴重阻礙了學生動手實踐能力的培養，不利于學生今后的技能發展。

二、提高教學效率的措施

（1）教學方法創新。近年來，國家制定了發展創新型國家的戰略，創新教育的重要性也逐漸被人們認識到。在電子電工教學的過程中，教師要對教學方法進行調整創新，進一步提高學生的創新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進行電子電工教學時不能只局限于課堂知識的講解，要指導學生多進行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學過程中，學習如何設計照明電路時，教師要鼓勵學生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達到節能的目的。在開關設計時可以選擇閘刀雙擲開關，也可以選擇雙觸開關，開關的選擇對照明電路是非常重要的。在設計電路時不僅要考慮如何選擇開關，更要結合生活理念，設計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學生互相探討的教學方式，既可以提高學生的學習熱情，又能培養其創新精神。

（2）允許學生出錯。每個人在學習過程中都會出現不同程度的錯誤，學生在學習過程中出現錯誤是正常現象。學生上實驗課的目的就是通過動手實踐學到專業知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學時，應該允許學生有錯誤的行為，只要此行為不違反學校規范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學生不能給予嚴厲批評，要主動幫助學生找到問題本質所在，盡量避免此類問題的再次出現，這樣可以培養學生自我解決問題的能力。在實際教學過程中，大多數的教師都不允許學生出現錯誤，甚至對操作錯誤的學生給予嚴厲批評，導致學生對實驗教學產生恐懼心理，不利于學生才能的發揮。

（3）教學內容調整。在現有的電子電工教材中，多數的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術、新成果、新材料、新設備及新理論的應用，與中職學生的人才培養特點不相符合。在教材選取時，應盡量選取以電子電工技術為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應學生的要求。電子電工學科內容豐富、理論知識繁多，但是學生學習的時間有限，這就要求教師要根據實際需要及培養目標對教學內容進行調整，有所重點地講解，讓學生學到應用廣泛的知識。

（4）提高學生技能水平。中職教育的主要目的是培養學生的專業技能，在電子電工教學過程中，教師應多給學生提供一些專業技能訓練的機會。盡可能拉長專業技能訓練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓練，形成一個電子電工專業技能訓練體系。在訓練時，每個學生的小細節老師都要重點關注，并及時糾正學生的不當之處。通過學生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業技能，也能提高學生的學習興趣。教師在安排訓練任務時，盡量使訓練內容具體合理，形式多樣，激發學生參與的熱情。學校也可以給學生安排專業技能的實習，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導下完成一些與學科相關的任務，親自體驗電子電工技術的實際應用，從而提高學生的學習興趣。學校可以舉行一年一度的電子電工技能比賽，設立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學生都參加，讓他們在比賽中學到更多的專業技能和專業技巧。教師應該定期參加電子電工技能培訓，學習與時俱進的新理論新技術，在教學過程中傳授給學生，避免枯燥無味的純理論學習，拓寬學生的技能視野。

參考文獻：

[1]孔維軍.提高電工電子技術課程教學效率的有效策略[J].中國

教育技術裝備，2012（6）.

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設計內容與過程

從應用和設計角度看，要求各章節間的完整性，讓學生能夠把多而散的理論知識結合起來解決實際電力系統設計、運行及故障處理等技術問題。理論教學由于學時少、學時分散不集中等原因，無法滿足工程設計的需求。為解決這個問題，近兩年在筆者所在學校新設的電氣工程及其自動化專業開設了《電氣工程基礎課程設計》，以加強實踐性教學和工程訓練，強化對學生綜合設計能力的培養。為了完成既定的培養計劃，教師在運用傳統的課程設計的教學方法的基礎上，從培養學生工程設計能力、提高綜合素質角度出發，對《電氣工程基礎課程設計》實踐環節進行了改革與探索，取得了很好的教學效果。

目前根據教學計劃，《電氣工程基礎課程設計》授課時間是一周。為了在一周內盡量使學生充分理解和掌握變電所設計的步驟和基本工程設計方法，我們在設計內容上進行了精心安排。車間變配電所設計包括：負荷計算及無功功率補償方案、地點、方式及容量的確定;變配電所所址的選擇;供電方案的優化設計;短路電流計算，變電所一次設備的選擇、動穩定和熱穩定校驗（根據學生具體情況布置全部校驗或部分校驗）;變配電所二次回路方案的選擇及繼電保護裝置的選擇與整定;變配電所防雷保護與接地裝置的設計（根據學生的具體情況選作）;繪制變配電所主結線圖（采用AutoCAD或Protel）;撰寫設計說明書。設計過程中，教師在講明設計總體思想、設計要求、注意事項以及設計中的沒有硬性要求的地方后，針對不同學生，采用不同的指導方法。對愛學習、將來有志于從事供配電系統工作的學生放開手，在他們完成要求的設計后，通過提出一些問題引導他們進行深一步的設計和思考，如變電所的防雷、接地等問題;對大多數的學生進行有針對性地提示和重點指導，使其在教師的監督指導下，綜合運用工程手冊、國家標準和參考資料獨立完成要求的設計任務，并能提高他們對課程的掌握和理解;對自律性不強的學生，實行嚴格考勤重點指導，在講清基本原理、基本設計思路，幫助他們通過設計把課程的知識點串聯起來。總之，通過各種方法，克服學生之間相互依賴、甚至相互抄襲的想法，充分調動學生，提高學生的獨立思考能力，并在設計中獲取更多的實踐經驗。

注重創新能力的培養

為了實現培養應用型人才的目標，我們在設計時非常注重設計方案的合理性與可行性及創新性。如在供電方案的優化設計時，要求學生就常規變電所和無人值班變電所、負荷供電可靠性的要求，初步確定兩種以上合理的電氣主結線方案，引導學生就不同方案的靈活性、可靠性、性價比等進行比較，鼓勵他們獨立思考并創新。在創新的基礎上注重方案的合理性、可行性、經濟性的論證，確定最佳設計方案。支持學生用不同方案進行設計，盡管有的設計方案可能不是最佳的，但只要可行就支持學生做下去。這不僅培養他們的獨立思考能力和創新思維，同時也進一步能夠驗證書上的實用公式和理論的正確性、合理性。設計結束時，要求學生利用AutoCAD、Protel等繪圖軟件繪制供電系統圖，不僅可以提高他們的計算機應用能力，同時使之更符合實際電氣工程設計的要求。

注重新技術、新設備的采用

電氣設備發展迅速，在指導設計過程中，注重新知識、新技術、新設備的采用。例如：在主變壓器型式、型號的選擇時，要介紹優先采用低損耗、體積小、重量輕的S9系列變壓器，盡量避免采用體積大、高損耗的SL系列的變壓器。對教材上較少提到的高層建筑或易燃易爆的企業所使用的新型不燃或難燃的變壓器、多雷山區使用的防雷變壓器等特種變壓器，也在適當的時候加以介紹，使學生增長、拓展這方面的知識儲備。同時收集國家電力系統的新的設計標準、規范，供學生設計時使用和參考，使學生的設計成果與國家供電新技術的發展相適應。在高低壓開關設備的選擇時，向學生介紹高低壓開關設備的發展趨勢及智能型低壓電器等供電發展前沿的有關知識。可充實課程的理論教學，使學生對新設備、新知識及所學課程和將來的就業前景表現出濃厚興趣。

課程設計總結要點

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關鍵詞：課程現狀；教學大綱；教學改革；方法建議

電子技術課程是許多高職院校電氣專業的核心課程，而且在其他工科專業中也普遍開設。電子技術課程具有很強的實踐性和范圍廣的特點，課程教學的質量對于專業性人才的培養起著決定性作用。因此，電子技術課程的改革是十分有必要的。在教學中，我們更新傳統的教學理念，在課程結構、教學方法上進行積極地改革和創新。在此，筆者對高職電子技術課程的改革提出幾點建議。

一、高職電子技術課程的現狀

電子技術課程作為高職院校的重要專業課，在教學上有其獨特之處，但就目前我國高職院校的效果來看，一直不夠理想。造成這種局面的原因主要有兩個方面。第一，授課的專業廣。不同類型專業的學生情況有所區別，專業基礎薄弱，電子技術課程的開展，普遍是學時少內容多，基礎內容與學生所學的專業關聯度不夠，這是教學的內部矛盾。第二，實踐教學內容少。以往的教學中雖然是理論與實踐相結合，但是，實踐的效果并不理想。許多學生的理論知識雖然很好，但對于一些典型的電路分析和元器件往往只是單純的記憶，并沒有親自動手實驗。另外，與教學相結合的實驗內容十分有限，難以使學生熟練地掌握電路的分析和檢測方法。近年來，在新教學理念的指導下，根據新課改的要求，在教學手段和教學方法上要進行全方面的改革，促進電子技術課程的順利開展。

二、制訂合適的教學大綱

我們要針對電子技術這門課程的教學要求，制訂科學、合理的教學大綱。其內容要全面的包含基礎理論、基礎知識和基礎分析方法，同時還要結合現代電子技術的發展，在教學內容上增加電子技術的新知識。基礎理論知識的學習能夠使學生打下良好的基礎，為日后的深化學習做好準備，只有基礎知識牢固了，才能繼續發揮學生的自身潛能，在此基礎知識的指導下，實踐活動也會取得事半功倍的效果。新內容的增加能夠擴展學生的視野范圍，以便日后更好地適應工作崗位。當今社會，新的元器件、新的技術層出不窮，因此，在教學中，積極地引進新技術和新器件是十分有必要的，是培養時代性人才的需要。

三、采用多媒體技術進行教學

傳統的教學方法，老師只是一味地追求課程的理論性和系統性，過分注重理論知識的推導和講解，而實踐教學也只是一些驗證性的實驗。在課堂上，老師只是灌輸式的向學生傳播知識，黑板就是講課的全部內容。雖然，板書在教學中有其自身的優勢。但是，高職學生的基礎比較薄弱，邏輯思維能力不強，采用傳統的教學方法往往使學生對電子技術課程的抽象內容無法接受。對一些抽象的概念，不是用語言就能表達清楚的，無法通過板書進行解釋。由于電子技術這門課程的電路圖比較多，老師在黑板上繪制電路圖會浪費很多時間，從而大大降低教學效率。

利用多媒體輔助教學可以大大提高教學質量，使原本抽象的內容更容易被學生所接受。多媒體技術具有表現力豐富、交流性強、共享性好的優勢，已成為現代教學的重要手段。多媒體技術可以對文字、圖片、聲音、動畫進行綜合處理，使教學內容更加形象和生動。因此，多媒體教學是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要手段，同時也是實現電子技術課程現代化的重要途徑。多媒體技術的運用可以有效地對物理現象進行分析，使物理過程更加形象地展示給學生。另外，通過幻燈片可以增加教學內容，擴大學生的知識面，同時還可以根據需要及時補充知識。通過計算機與投影的配合，可以進行模擬電路、數字電路以及有關電路的實驗和分析，這樣會起到很好的教學效果。此外，采用多媒體進行教學，還可以使教學中的難點和疑點簡易化，便于學生理解和接受，從而實現提高教學質量的目的。

四、運用先進的教學手段

在新課程標準下，由于課程結構的改變，引發了教學方式和教學手段的一系列改革。例如：在模擬電子技術的教學過程中，學生初學電路工作原理時會遇到很多問題，各個部分的電路分析計算較多且內容繁重，如果學生只是靠簡單的理論學習和一些驗證性試驗是很難理解元器件的原理的。因此，教學的場地應該從教室轉移到實驗室，且要適當地增加課程學時，通過實際的電路分析和連接，使學生更容易理解抽象的理論知識。例如：在講解放大電路原理和調試技術時，老師可以利用實際器材的剖析進行講解，期間穿插參數測試的演示，指導學生進行正確的安裝和調試。通過實驗教學，可以加強學生的動手能力，使學生在實際操作中學習和理解，并且能夠較快地掌握所學的知識和技能，提高了教學的靈活性和互動性。與傳統的教學方法相比，結合實驗的教學方式能夠有效的提高學生的學習興趣和教學的質量，且通過實際操作，能夠增強學生的專業技術能力。

近幾年，通過不斷地改革和深化，電子技術課程已經取得了顯著的成就。教師在實際的教學中，積累了大量的教學經驗，電子技術課程的教學質量在日益提高。但是，在新時代背景下，我們還需要不斷地摸索和創新教學方法，不能有絲毫的停頓。因此，在未來的教學工作中，我們要將課程教學的各個環節都進一步的優化和完善，不斷地豐富教學內容和方式，構建完善的教學體制，為電子技術課程的提高進行不懈的努力。

綜上所述，電子技術課程的改革是時展的必然結果。對于高職院校而言，我們要通過多種途徑和方法進行探索和總結，科學、合理地推進教學改革，為培養專業的技術人才打下牢固的基礎。

參考文獻：

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