教育孩子的方式范文

導語：如何才能寫好一篇教育孩子的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一則: 兒兩歲。某日,頭撞桌角,長一包,大哭。 一分鐘余,我走向桌子,大聲問: "桌子呀,是誰把你撞疼了?哭得這么傷心?” 兒止哭,淚眼看我。我撫桌,沖兒問: "誰呀?誰撞疼了桌子?" "我,爸爸,我撞的!" "哦,是你撞的,那還不快向桌子鞠個躬,說對不起!" 兒含淚,鞠躬,說:"對不起"。 自此,兒學會了責任和擔當!

    二則 兒三歲。無故大哭,我問: "咋了,哪不舒服?" "沒有不舒服。" "那為什么哭!""就是要哭!"明顯撒嬌。 “好吧,你要哭我們都沒意見,可是你在這兒哭不合適,會打擾我們說話的,爸爸給你找個地方,你一個人好好哭,哭夠了再叫我們。” 說完將兒關進了洗手間:"哭完了敲門。" 2分鐘,兒拍門:“爸爸,爸爸,我哭完了!”。 "好,哭完了?哭完了就出來吧。" 至今,兒18歲,仍未學會操縱和遷怒!,

    三則 兒5歲。傍晚,牽兒散步經小橋,橋下碧水見底,暗流洶涌。兒仰頭看我: “爸爸,小河好美,我想跳下去游泳。"我一愣: “好吧,爸爸跟你一起跳。不過我們先回家,換一下衣服。” 回,兒換衣畢,見一盆水在面前,困惑。 “兒子,下水游泳得把臉埋進水里,這你懂吧?”兒點頭。 “那我們現在就先練習一下,看看你能埋多久。"我看表。 "好!"兒把臉埋進水里,豪氣沖天?僅10秒:"呸呸,爸爸,嗆水了,好難受。" "是嗎?等等跳到河里,可能會更難受些。" "爸爸,我們可以不去跳嗎?" "好吧,不去就不去了。" 從此,兒學會了謹慎而不冒失,三思而后行。

    四則: 兒6歲,好吃。某晚,放學經麥當勞,駐足: "爸爸,麥當勞!”垂涎欲滴。 "嗯,麥當勞!想吃?""想吃!" "兒子,一個人想吃就吃呢,叫狗熊;想吃而能不吃呢,叫英雄。" 接著問:“兒子,你要做英雄呢還是做狗熊?” “爸爸,我當然要做英雄!” "好!那英雄,想吃麥當勞時會怎樣呢?""能不吃!"很堅定! "太棒了,英雄!回家吧。" 兒流著口水,隨我回。 從此,兒學會了有所為而有所不為,經得起誘惑。

    五則 兒8歲,頑皮,與大同學打架。傷痕累累,回,大哭不止。 "委屈?" "委屈!"兒泣答。 "憤怒?""憤怒!"兒嚎啕。 "你打算怎么辦?"再問,"需要爸爸為你做點什么?" "爸爸,我要找塊磚頭,明天從背后去砸他!" "嗯,我看行!爸爸明天為你準備磚頭。"繼續問,"還有呢?" "爸爸,你給我弄把刀,我明天從背后去捅他!" "好!這個更解氣,爸爸這就去準備一下。"我上樓。 理解支持,兒漸平靜。約20分鐘,我從樓上搬一大堆衣服及棉被? "兒子,你決定了嗎?是用磚頭,還是用刀呀?" "但是,爸爸,你搬那么多衣服被子干嗎?"兒困惑。 "兒子,是這樣的:如果你用磚頭砸他,那么警察就會把我們帶走,在監獄里大概只要住一個月,我們就帶些短衣薄被就可以;如果你用刀子捅他,那么我們在監獄里至少3年回不來,我們可要多帶些衣服被子,四季都要帶齊?" "所以,兒子你決定了嗎?爸爸愿意支持你!" "要這樣的?"兒驚愕。"是這樣的,法律是這樣規定的!"我趁機普法。 "爸爸,那我們就不干了吧?!""兒子,你不是很憤怒嗎?" "嗨嗨,爸爸,我已經不憤怒了,其實我也有錯。"兒臉紅。 "好,爸爸支持你!" 自此,兒學會了選擇和代價。

    六則: 兒9歲,四年級,數學不及格,悶悶不樂。 "怎么了?考試不及格,還給我們臉色。" "因為數學老師很討厭,她的課不愛聽。"理直氣壯。 "哦,怎么個討厭法?"我很感興趣。 "??,??"兒說了很多,"總之她也不喜歡我。" “哦,別人喜歡你,你就喜歡她;別人不喜歡你,你就討厭她。這說明你是個主動的人還是被動的人?” “是個被動的人!"兒子回答。 “是強者,還是弱者?是大人,還是小人?”繼續問。 “是弱者,是小人!”兒怯怯。 "那你要做大人,還是小人?"一 "做大人!爸爸,我知道了:無論老師喜不喜歡我,我都可以去喜歡她,尊敬她,主動影響她,做一個強者。” 翌日,開心上學,數學從此優秀。并知道了何為大人,何為小人。

    七則 兒10歲,玩游戲。妻屢教,子不改。 "兒子,聽說你每天玩這個?"我指著電腦。 "嗯。"承認,低頭! "每次玩完之后,什么感受?" "茫然,空虛,沒勁,自責,看不起自已?" "那為什么還玩呢?把持不住自己,是不?" "是的,爸爸。"兒很無助。 "好!爸爸幫助你!"我搬來電腦,給兒子一小錘,"兒子,砸了它!" "爸爸!"兒驚愕! "砸了它,爸爸可以沒有電腦,但不能沒了兒子!" 兒流淚,親手砸了電腦! 從此,兒懂得了什么叫原則。 昔孟母 ,擇鄰處,子不學 ,斷機杼 。

    八 則 兒11歲。我與妻久居異鄉,每日致電老母親,問候。一日,兒接電話:"爸爸,您好!"很興奮! "嗯,好!奶奶呢?請奶奶聽電話。" "爸爸,你為什么每天只給奶奶打電話呀?" "這有什么好奇怪?因為那是我媽!""那我呢?我也想你們!" "你找你媽去呀!" "哦!" 從此,妻每天6點,能接到兒子問候,風雨無阻,至今已8年!

    九則 兒12歲,六年級,作業繁重,情緒焦躁。傍晚,兒放學歸,剛進門。 "臭小子,你昨天是不是把我的盤子打破了?"我妹妹開始發難。 "沒有呀,姑姑,我沒有!"一臉困惑。 "我看見你打的,還耍賴!"我母親又鐵證如山。 "我沒有呀!你們冤枉我?"大哭,躺地,情緒爆發? 約5分鐘,我從房間出,厲聲道:"咋了?在這里發瘋!" "爸爸,姑姑和奶奶冤枉我!" "冤枉?冤枉你又咋樣!冤枉你就躺下了?沒出息!你是不是男子漢?"兒止哭,站起,低頭: "爸爸,她們冤枉我。" "男子漢大丈夫,就算天塌下來,也不能躺下!何況一個小小的盤子?沒出息!"我繼續,"人這一輩子,要經歷多少風風雨雨,被冤枉、污蔑、背叛、出賣?你就趴下了?那是孬種!" 兒挺腰,抬頭: "爸爸,我懂了,現在我該怎么辦?" "現在?問問你自已,你有很多時間嗎?""沒有,很多作業要做。" "那還不去做作業!記住,哪怕山崩地裂,不理它,先做好自己的事!" 兒提起書包,向奶奶,姑姑行禮,從容走進書房。我們仨會心一笑。 "寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒."兒子,當你長大后,看到這幅對子時,或許,你會想起今天,想起奶奶,想起姑姑,想起爸爸的良苦用心!

    十則 兒13歲,初一,成績一般。某日突然問: "爸爸,讀書有用嗎?考試成績有用嗎?" "為什么問這個?"我一怔。"這幾天,家里來了很多叔叔阿姨,你總跟他們講現代教育是5000年來最糟糕的教育?"哈,兒子旁聽了我與朋友們的高談闊論。 "沒錯呀,讀書,考試確實沒啥用。" "那我為什么還要去讀,這些沒有用的東西呢?" "那是因為你還小,先搞些沒有用的東西,試試你的本事。如果你連這些沒用的東西都做不好,那長大以后,有用的東西也肯定搞不好。所以,讀書雖然沒有用,但你還是要去讀好它。""哦,爸爸,我有本事把書讀好!" 從此,兒子成績優秀。 兒子, 其實人生也是虛幻不實的,但日子還得認真過,以假修真的中道精神需要我們一生去體會。

    十一則 兒13歲半,走親戚歸。一身名牌,發型前衛,得意洋洋: "媽媽,我帥嗎?二伯伯家哥哥給的衣服、鞋子,XX牌子的,很貴的;奶奶,你看我的頭發,哥哥帶我去剪的,前面特別長,哈哈,酷不酷?" 象一只蝴蝶,滿屋子飛。 我視而不見? 兩日后,兒在鏡前,自我陶醉。我悄然,立其身后:"累不累呀,兒子?" "爸爸,嚇我一跳!" "哈哈,累不累,時刻有牽掛;老擔心,總有不妥當;總猜測,別人怎么想。何苦來哉,大活人,受衣冠須發之累,愚呀愚,癡呀癡?" "爸爸,取笑我。"兒臉紅。 "爸爸還你輕松自在,怎樣?" "嗯。"換上校服,酷發落地,"爸爸,好輕松,好踏實!" 從此,兒知道了何為美,何為丑。

篇2

關鍵詞 家庭教育 教育方式 青春期

與學校教育相比，家庭教育更是一門科學和藝術，不光注重孩子的學業，更側重孩子的品德、行為、習慣、個性及其健康的心理的養成。而據調查，我國家教的總體水平偏低，很多家長對教育孩子尤其是處在叛逆青春期孩子的方式上，往往違背其身心發展規律，揠苗助長。

因此，選擇什么樣的教育方式在現代家庭教育中就顯得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特點及成因

青春期是從兒童到成人的過渡期。這個階段的孩子正處于中學生階段，生理蓬勃發育，心理急劇變化。作為未成年人，他們面對著緊張的學業、升學的壓力及難以處理的人際關系……叛逆的心理往往有著比較突出的表現。他們感到自己已經長大成人了，希望能像成年人一樣受到尊重，自尊感也明顯增加，做事喜歡自作主張，對父母之言不再“惟命是從”了，甚至與家長的感情疏遠、關系僵化，產生對立情緒，進而產生叛逆心理。在很多家長眼里，進入初中后的孩子身上全是問題。可是，為什么孩子會出現這些問題呢？從何而來？

家長往往漠視，而造成“叛逆”心理、問題孩子的因素往往出自于問題家庭。

羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”家庭環境的影響具有特殊的意義，家長對子女的行為有潛移默化的作用。

首先，不當的關愛引起逆反心理。僅從經濟上分析，多數孩子消費額占家庭總收的35%以上。此外，不少家長認為，孩子只要學習成績好就行，除了學習外事事都能包辦。一些家長在物質上給予孩子的照顧過多，尤其對孩子教育上的要超過了孩子的容忍度，引起他們無謂的煩惱，抑制他們的獨立性和完整個性的健康發展。

其次，要求的方式也會引起逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產生反感、抵觸，而且以后也會以同樣的方式來對待別人。

再次，父母不和或離異也是產生叛逆心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，甚至近年來漸增的父母離異現象都會使孩子的內心產生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經質，直接影響孩子的學習，乃至一生。

孩子當然有自身的問題，而一些父母將自己對未來的期望，將沉重的壓力，將不和諧的家庭負擔轉嫁到孩子身上，就會造成孩子更大的問題。

二、家庭教育方式的對策及影響

良好的家庭教育像涓涓細流，滋潤孩子的人格，呵護孩子的成長。家長不斷反思和調整教育方式，是孩子從家長的肩膀上起飛、走向獨立的關鍵。

該采用何種教育方式，才更科學有效呢？

（一）從培養廣泛的興趣著手

興趣是最好的老師。學習是一種高心智的活動，沒有興趣，沒有快樂，是很難有好的學習效率和效果的。而興趣一旦建立，學習就有了動力，就會積極主動的持續下去，也就會隨之產生深層次的好奇心和求知欲，從而驅使精神集中，思維活躍，孜孜不倦地深入探究，被“樂”所代替。有了興趣，在別人看來是“苦讀”，但對他卻是一種無盡的樂趣。以此為開端，深化下去，追求成功也就樂在其中了。而學習興趣的培養是循序漸進的，難以一蹴而就，不可能一勞永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培養孩子良好的學習習慣

良好的習慣是取得良好成績的關鍵。家長要重視良好學習習慣的培養。首先，培養孩子自我約束的習慣。要求孩子放學后先完成家庭作業后再做其他事情，同時還要要求孩子做作業是要一氣呵成，精力集中，以提高時間的利用率和專心學習的效率。其次，注重培養自主學習習慣，引導他成為學習的主體。此外，良好的習慣還表現為，課前預習，上課專心聽講，積極發言，認真做好課堂筆記，課后積極復習，做事有始有終，積極動手，主動閱讀等，家長要有意識地常抓不懈。

（三）建立良好的溝通方式

首先，家長要學會傾聽孩子的心聲。德國教育學家威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。”而現在，很多孩子遇到煩惱時無處傾訴。因此家長應該多聽聽，讓孩子敢跟你談，敢發表觀點，敢于釋放自我壓力。

其次，要學會與孩子進行交流。與孩子進行平等而有意義的交談，要注意交談的口吻。慈愛是一種最溫柔、最心平氣和的溝通方式，有助于和孩子建立平等和諧的關系，能讓孩子完全信任。

當然，無論是贊揚還是批評孩子，都要有度。批評孩子不可全盤否定；表揚孩子不要肯定一切。這樣才能對叛逆青春期孩子的心理健康產生良好影響。

（四）經常走訪和積極配合學校

家長要經常與老師聯系，隨時進行校訪。了解校規，教育孩子認真遵守；積極參加家長會和家長學校的活動，及時向學校反映情況，提出合理的意見和建議；加強溝通以達到共同解決孩子在學習與成長的難題。除此之外，家長還應通過短信、電話和網絡等多種方式隨時關注和反饋孩子在校及在家的情況。只有這樣，才能促使家庭教育和學校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成長。

總之，青春期的孩子也許“叛逆”，也許問題不斷，也許讓家長緊張無措，但這個艱難的過程就是成長。在這過程中，作為家長，一定要以科學有效的教育方式去引導和培養，為他們迎接未來的挑戰奠定堅實的基礎。

“青出于藍而勝于藍”，讓良好的家庭教育化作像春風，呵護著孩子的健康成長，讓叛逆青春期的孩子“破繭成蝶”，最終獨立于天地，充分體驗自由翱翔的美麗！

參考文獻：

篇3

鐘先生夫婦在教育投資中做得比較明智的是替兒子買了份教育保險，繳費18年，年保費3650元。教育保險是一種半強制性儲蓄，它既能幫助自己強制性地、有計劃地積累孩子的教育金，又能享受到其它理財模式所無法給予的保障功能。不過，僅僅依靠這種方法是難以解決孩子高等教育的問題的，因為這種保險到期后拿到的錢大概只是3.5%左右的利率所得的收益，即年繳3650元X18年=供繳費65700元，加上3.5%的利率收益，大概也只是8萬元左右。所以，除此之外，還需要選擇其他的投資方式。

基金定投：

教育金和孩子的年齡一起增加

基金定投是指定期定額投資基金，客戶開通基金定投后，銀行會根據客戶申請的扣款金額、投資年限，每月自動扣款。基金定投被稱為工薪家庭的“懶人理財”。

以鐘先生夫婦為例，可以好好利用手中15萬的現金資產。除了留出6個月的生活費作為應急需要，其他的資金可以定額定投，按照科學的比例配置到不同類型的基金中。

收入更高的家庭對孩子的教育規劃若為讀研或者出國留學，父母則可好好計算目前讀研和出國留學的費用，然后計算通脹率和年期，算出將來的數值，再去選擇合適投資方式。

而收入較少的家庭則只要盡早開始規劃，每月定投的額度會少上百元甚至更多，同樣能夠達到儲備10萬元教育金的目標。

教育金準備：

未雨綢繆，積少成多

篇4

關鍵詞：家長；家庭教育；欠缺；對策

中圖分類號：C913.11 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-30

家長是孩子的第一任老師，是孩子終身的楷模，是孩子健康成長的第一責任人。家長的教育理念、教育方法、教養方式深深影響著孩子。家長的喜怒哀樂影響孩子未來的發展，家長的言行在影響孩子幼小的心靈過程中起到潛移默化的作用。

當下許多家長在教育自己的未成年孩子上存在欠缺。有的班主任非常認真負責，會經常和家長聯系溝通。但當班主任將學生的在校情況如實向家長反饋，特別是孩子違反紀律時，家長的言語中會體現出對孩子的包庇和溺愛。有的家長不能以身作則，自身的行為作風會影響成長中還不能正確判斷是非的孩子。有的家長人前一套，人后一套：與教師一起教育學生時，能夠和顏悅色、和聲細語，諄諄教導孩子；然而離開教師的視線之后，則對于孩子的錯誤暴力相向。

這些只是冰山一角，我們可以看出家長在教育孩子時存在的種種欠缺。然而，現在社會所談的教育都是說要在學校教育方面下苦功夫。而家庭教育、社會教育卻很少提到。孩子的過失或者存在的問題，有時候不能單單將責任歸咎于學校教育，更多時候，孩子的成長經歷和成長環境，特別是孩子的家庭教育文化和背景以及家長的教養方式深深影響著孩子的成長、發展，性格的養成，社會性的發展等。

關于家長教育欠缺的表現，我們可以歸納為四類：一是對孩子極度不信任；二是對孩子過于溺愛；三是放縱孩子；四是對孩子實施教育暴力。正因為家長種種不良的教育，導致出現不良問題的學生。“望子成龍，望女成鳳”是天下所有家長的共同愿望。如何讓孩子成為合格的公民，成為對社會有用人才呢？作為孩子的第一任教師――父母，應負起教育的責任，采取合適的方式、方法教育孩子。

1.信任孩子，培養孩子責任心

有些家長常因孩子年齡小而替他做許多事情，他們認為孩子干得既費力又不盡如人意，還不如自己干，又快又省事。這樣孩子很可能永遠也干不好，久而久之，孩子不但難以建立起自信，還會缺少責任感。對于許多家長這種做法，我們可以理解；但家長應該想到，這時候更應該充分信任孩子。家長教育子女，有時候要學會放手，這樣才能培養孩子的獨立意識，未來他們才能夠自立自強，這樣做同時還能有效地培養孩子的自我意識。

家長可以孩子做一些力所能及的家務勞動，以此培養孩子的責任心。除此之外，家長還要配合老師培養孩子自覺學習的習慣，讓孩子從小就懂得：上學是為了學本領，這是他自己的事，爸爸媽媽沒有義務替他“包辦”一切。現在，有不少家長將物質獎勵作為對孩子表現好的獎賞，這種刺激方式會削弱孩子的責任感的養成，不利于孩子的成長。正確的方式應該是培養孩子的正確的價值觀、正確的態度，而不是用物質刺激來修正孩子的行為的轉變。

2.發現孩子優點，賞識孩子而不是包庇溺愛

常和孩子聊天是最有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因家長與孩子不良溝通引起的。通過聊天，能及時增強父子（或母子）感情，使家長更好地了解孩子的心理特點，發現孩子需要引導的問題。親子之間的交流是隨時隨地的，家長要善于利用和孩子在一起的任何時間和機會與孩子進行溝通交流，如坐公車時可以和孩子聊聊汽車的問題，在公園里可以讓孩子講講花草的故事，去商場時可和孩子聊聊各自喜歡的物品，接孩子回家的路上可問問孩子在學校的開心事。

家長要善于賞識孩子，賞識包含著對孩子的尊重、體諒、贊賞，孩子是希望得到表揚和贊賞的，孩子的自信是夸出來的。因此家長在教育孩子時，要充分發現孩子的優點，哪怕是一點點進步，都可以成為家長肯定的理由，都應該值得去表揚。而不能以“怎么這也不知道”“怎么這樣吃不得苦”甚至“怎么這么笨”等來代替“你真行”“我想你會做到的”“你肯定贏”“沒關系，下次就會好的”。這種贊賞就是一種肯定，它有別于家庭教育中的溺愛。

當然對于孩子的成長來說，最好的賞識方式是鼓勵，在孩子面對困難時，要讓孩子用積極的心態面對困難，讓他直面困境；當孩子遭遇挫折時，也應該為孩子打氣，促使他堅韌地面對挫折。試著鼓勵你的孩子，你會發現，孩子會更快地進步和成長。

3.父母身教，教育孩子先教育自己

家庭教育有著早期性、基礎性、長期性、持久性的特點。學校教育是科學文化素質的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價值觀的教育，兩者相比后者更為重要。學校教育是教人成才，而家庭教育是教人做人。兒童是通過學習和模仿來習得行為的。兒童善于模仿、意識單純，行為習慣還處于養成階段，父母良好的身教才是最好的家庭教育，會使兒童受益終生。

有時家長看到孩子的不良行為時，往往會表現出氣憤、暴躁，更有甚者會對孩子暴力相加，殊不知，孩子是一面鏡子，孩子的許多行為都是模仿父母的，孩子的行為折射出家長的種種不良行為和習慣，而孩子只是在耳濡目染中，逐步“遺傳”了家長的不良行為。所以，家長要教育好自己的孩子，首先要教育好自己，做到以身作則，言傳身教，且身教要重于言教。孩子學做人，第一個榜樣就是家長。你若想讓孩子成為什么樣的人，自己就先成為什么樣的人。那么，作為家長，要培養一個優秀的孩子，首先就要從做優秀的自己開始。

4.民主教育，平等對待孩子

陶行知說：“健康是生活的出發點，也是教育的出發點。”我們相信，每一位家長對孩子的身心健康都極為關心。那是因為，孩子的身心健康“比一萬萬黃金還重要”，所以萬不可采用暴力手段來教育孩子。打罵孩子不但打擊孩子的積極心態，同時也摧殘了孩子的肉體。沒有健康的身體，哪來孩子健康的發展呢？

家長的教育方式很多，作為家長，要正確做一個民主型的家長，民主型的家長會平等對待自己的孩子；民主型家長必須研究孩子，了解孩子的需求、興趣，了解孩子的特點、能力，尊重孩子的個性，用積極的態度對待孩子的成功與失敗，能容得下孩子的過錯，多贊揚孩子的優點，做孩子學習的合作者、支持者、引導者，既做孩子的朋友，又做教育孩子的研究者。如果能做到這些，必將促進孩子的可持續發展。家長的榜樣言行、和顏悅色、儒雅風度，都會對孩子產生積極深遠的影響。家長是孩子的啟蒙老師，家長如何做人，如何待人接物，其一言一行，一舉一動，無論是有意還是無意，文明還是粗野，正確還是錯誤，都將成為子女模仿和學習的對象。

正確的家庭教育是學校教育的合理補充，現在家校合作是大趨勢家庭教育對于孩子將有更大的發展空間。教育孩子不僅僅是教師的使命，更是家長的職責，讓家庭教育配合好學校教育，使教育體系的終生教育理念更加深入、完滿，使孩子更好地成長。家庭教育應該是一個系統工程，是一個為人父母者應該廣泛關注的永恒課題。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2009.

篇5

關鍵詞　家庭教育　父母角色　兒童成長

英國教育家洛克曾提出過“白板說”，他認為每一個兒童都是一張白板，家長就是第一個在白板上寫寫畫畫的人。這說明，家長的一寫一畫，一言一行，不僅關系著孩子成長的質量，更決定著孩子的命運。所以說，家長的教育水平越高，越有利于孩子的健康發展。同時，心理學研究也表明：在孩子身心發展過程中，家庭環境和家長教育起著決定作用。家庭教育能否順利進行，教育效果是否滿意，子女的身心能否得到充分發展，發展水平能有多高，朝什么目標發展，最后能不能成才等等，從一定意義上說，是由家庭教育環境和家長教育能力決定的。有怎樣的家庭環境、怎樣的家長，就有怎樣的家庭教育，就會有道德品行、人格個性、生活習慣，價值取向大不相同的孩子。

既然孩子一生能否幸福與家長教育如此休戚相關，而這種角色又具有獨特的不可替代性，那么，如何做個好家長，如何為孩子提供良好的教育?如何盡到對孩子的絕對的責任?特別在今天，社會的發展和變遷對家庭已經產生了很大的影響，這些影響表現在：對家庭價值觀念、家庭的婚姻制度、家庭的結構、家庭的生活方式、交往方式和家庭的生活功能都提出了很多的挑戰。上述問題，就更應該是的家長必須思考和回答的問題。

當每一位父母在欣喜地接受“媽媽”“爸爸”這個稱謂時，一定要認真想一想：我到底稱職嗎?提升家長自身素質、了解家長的角色認知和定位，學習家長角色扮演的方式和方法，是做一個合格父母的前提，是父母實現對孩子進行有效教育的保證。

一、父母的優秀品質是孩子健康成長的基礎

在教育孩子的過程中，父母的角色同等重要，其正向影響和負向影響都同樣巨大且是缺一不可的。一般來說，中國母親的個性中具有更多溫柔、含蓄、善良、有韌性、有耐心等美好品質，而父親則表現出堅持、勇敢、剛毅、果斷、有開拓創新和冒險精神。當然，父母親間的個性會在諸多因素的影響下產生逆轉現象。客觀上說，任何一個人實際都具有優勢和劣勢，任何一種性格都具有優點和不足，而這些個性狀態又在有意無意地影響著孩子。所以，孩子的最佳個性狀態應該是從父母那里兼收并蓄其優點，汲取他們全面的精神營養，從而逐漸成長為一個具有健康心理和良好個性的人。反之，任何一個角色的缺位都會給孩子帶來某些個性缺陷，成為孩子日后發展羈絆。

二、母親角色的特殊性決定了其對孩子教育的重要性

孩子對母親具有天生的依戀性，受母親的直接影響最大。在教育孩子方面，母親的責任超過任何人，母親這個角色是無可替代的。正所謂“推動搖籃的手是推動世界的手”。

既然母親這個角色對孩子如此重要，作為母親就應該清醒地意識到：我該拿什么奉獻給孩子?該怎樣去教育我的孩子?世界上沒有天生的教育家，也沒有天生就會教育孩子的父母，教育孩子也需要學習。教育孩子并不一定非要有多深的理論，不一定受過高等教育、懂得教育學、心理學。即使是文盲也無妨，能懂得用你的溫柔、善良、愛心、耐心去熏染和影響你的孩子就足以了。翻開歷史看看，幾乎每一個偉人背后都有一個平凡而偉大的母親。他們中的許多人目不識丁，卻能用自己的真善美培養和造就出一個個偉大的后代。所以，一位教育家說：“教育孩子要從教育媽媽做起。”真切地希望各位母親：既然給了孩子肉體，就用點滴的愛，不懈的愛、永恒的愛去營養他吧!

培養和教育孩子應該是一種享受。每當看到自己的一滴滴心血化作孩子健康、快樂地成長時，我們該多么自豪和驕傲啊。然而，這一切都是靠平時一點一滴的勤勞心血澆灌出來的。相反，一些父母平時對孩子不管不問，等到孩子犯了錯誤或者學習不好時，才歇斯底里地責罵孩子。光知道拿別人家的孩子的優點比自家孩子的缺點，卻不去、也不知道拿別人的家父母的優點比自己的缺點。所以，各位母親，請擔當起自己的角色吧!

三、父親角色的獨特性決定了其在家庭教育中具有不可推卸的責任

國內外眾多研究表明，父親的教育是孩子心理和個性發展的重要源泉。通常認為，父親參與教育，有利于孩子健康人格的培養、性別角色的形成、智力水平的提高等。當今社會現實生活中，和母親相比，父親們似乎有更多的理由去推卸自己的責任，可以找出100條理由說自己很愛孩子卻沒有時間管孩子，更沒有精力去教育孩子。應該告誡這些父親們，在人類尤其是孩子的吃飯、穿衣等基本物質條件得到滿足之后，他們更需要心理和精神層面的關注、關心和關愛。如果忽視了這一點，你的任何努力都是在舍本逐末。有許多父母一定會痛心地說：為了能讓孩子生活得更好些，我跑斷了腿，磨破了嘴，算盡了機關，甚至不惜出賣人格尊嚴，可孩子怎么就不理解我的一片苦心呢?而孩子也是一肚子苦水，他們感覺自己很無奈無助無奈，父親就知道掙錢，整天一手是給我零花錢，一手向我要分數，簡直就是裸地交易，沒有一點人情味i我多想他們能抽時間多陪陪我呀!正是由于父親這個角色的缺位，造成一些孩子學習沒有動力，心理上時常為孤獨、寂寞所纏繞。心理上缺乏安全感，歸屬感，時間長了造成孩子個性出現缺陷：消極、閉鎖，沒有進取心，缺乏應有的陽剛之氣等等。

所以做父親要把教育孩子看作是必須擔當的責任，在家庭教育這項大事業中，父親決不能缺席。教育孩子的事，也不是掙多少錢就能代替和解決的。關注孩子的成長，呵護孩子的心靈，才是我們做父親的首要任務。因此，要提高對教育子女重要性的認識，充分認識自己具有的獨特作用；要主動自覺地發揮自身優勢，夫妻默契合作，共同促進孩子的健康成長。

四、父母角色在教育孩子中的協同作用

性別、先天稟賦以及后天教育的差異造成父母兩人的個性特征以及思想存在很大的差異。尤其是在教育孩子的過程中，大多情況下，父親與母親的思想都存在著差異，有的甚至差別極大，甚至截然相反。出現了這種情況，我們該怎么辦呢?當在教育孩子過程中出現意見不一致的情況時，首先一點就是需要冷靜，夫妻雙方要做到相互尊重，盡量在教育觀念和教育方法上達成一致。和諧的家庭氣氛對提高教育效果、促進孩子身心健康發展至關重要。其二，夫妻雙方要認真思考，相互交流、溝通、探討，也可以向別人求教。究竟該用哪種方法教育孩子?要遵循兩個原則：①要符合孩子的身心發展規律，要具有科學性；②要符合自己孩子的個性特點，要有差異性，不是所有的科學方法都適合自己的孩子。其三，要有統一的認識、統一的思想。要爭做有責任感的父母，相信雙方的初衷都是好的，都想把孩子培養成身心健康、有出息的人。否則就會出現父親讓孩子往東，母親讓孩子往西的局面，這樣不但教育不好孩子，還會使孩子無所適從，產生認知上的錯誤。

教育孩子的過程，實際上也是父母學習、進步、提高、發展的過程。通過學習科學的育子理念，探討科學的育子方法以及教給孩子如何做人的過程中學會愛，學會負責任。等到孩子健康成長為一個優秀人才時，你會發現，這個結果是雙贏的。自己在家庭教育的平臺上，也有了可喜的收獲和提升。

篇6

太上，不知有之。其次，親而譽之。其次，畏之。其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆謂：我自然。（《道德經》第十七章）

老子的原意是闡釋“無為而治”的，但細究之下，我們可以發現，老子的思想一樣可以延伸運用在孩子的教育問題上。

從教育角度講，對待孩子一般也會有以下幾種方式，孰優孰劣，老子已經給出答案了。

第一層次：不知有之

“不知有之”的意思就是讓孩子感覺不到你在教育他、要求他，讓他順其自然地發展自己的個性。家長能做的，就是盡可能地了解孩子的發育規律和心理發展特點，給孩子創造適當的環境，給予適當的引導，而這樣“不知有之”、“無為而治”的教育往往事半功倍，孩子的心理發育也會很健康。

當然，要做到這一點很不容易。比如說，孩子的禮貌問題，首先家長要了解到孩子天生并沒有什么禮貌的概念，這是后天的行為規范的塑造，所以對孩子的一些行為一開始不能用禮貌與否來評價，比如看到長輩是不是打招呼、會不會跟其他孩子分享玩具或食物……對待這些問題，家長只能根據孩子的發育規律，加以適當引導，同時自己以身作則，作好示范，孩子慢慢地、自然而然地就會建立起禮貌的行為規范。我常常見到有家長要求甚至命令孩子跟別人打招呼，如果孩子不愿意就當著別人的面批評自己家的孩子，而實際上，家長本身也不是特別外向和熱情的人。其實只要家長作好示范，潛移默化之下，孩子當然也能熱情陽光地主動和別人打招呼的。

第二層次：親而譽之

“親而譽之”是一種很好的教育方式。家長如果用平和的態度、適當的說教來教育孩子，并且和孩子一起制定規則，讓孩子在被教育的同時沒有任何的心理負擔或者畏懼感，孩子對你的教育就會從心里認同，而不是通常的權威高壓之下的被迫認同。

做到這點，說教的方式很重要。首先，不論在什么情況下，家長都不能帶有情緒，也不對孩子進行辱罵。其次，家長要就事論事，說清道理，不牽扯到其他無關的事情。比如說，小蘿卜前段時間很愛打人，我會針對她每一次打人的情況實際分析，耐心地問清楚她打人的原因。問清楚原因之后，我再和她一起探討，她這次打人錯在哪里，會造成什么樣的后果，讓她認識到她的行為具體錯在哪里，但過后我就不再強調這件事情。如果又有打人事件發生，我還是會這樣做，但不會把之前的打人事件揪進來一起說。這樣一段時間之后，她打人的情況就少多了。

我很反對家長針對孩子的“犯錯”，在無情境的情況下反復提示、說教，其實這不僅會讓孩子產生反感的情緒，甚至還會激發孩子的逆反情緒，從反面強化了孩子的錯誤行為，與家長教育的初衷就南轅北轍了。與其這樣，不如“無為而治”！

第三層次：“畏之”

時至今日，仍有部分家長會通過斥責、打罵的方式教育孩子，得到的結果只能是這個：畏懼。殊不知孩子是因為畏懼才順從了家長的要求，并不是因為真正懂得了行為處事的原則和道理。長此以往，孩子會變得懦弱，會畏懼強權，沒有辦法形成真正的自主精神。有的孩子甚至有樣學樣，也喜歡用暴力解決問題。

第四層次：“侮之”

如果家長經常無原則地、不分場合、不問事由地責罵孩子，結果只會讓孩子更叛逆。因為家長本身就沒有把握好規則的度，對孩子也沒有理解和尊重，你用什么態度對待他，他也一樣會學習你的態度，對你沒有尊重，推廣到孩子的社會行為上，他也會對其他人缺乏尊重，缺少必要的規則意識和邊界感。

我們說的“無為而治”，并不是放棄式教育法，而是要求家長本身就能堅守規則，言行一致。“信不足焉，有不信焉。”如果家長自己都不能堅守規則，言行一致，又怎么能要求孩子做到你所要求的種種呢？比如有的媽媽會跟我說，他們家的孩子看電視成癮，怎么說都說不好，但實際上家里的大人就有一進屋馬上打開電視的習慣。在這樣的氛圍下，去要求孩子少看或不看電視，這怎么可能讓孩子做到你的要求呢？這種情況之下，不管父母采取再怎么嚴厲的教育，效果都是有限的。

篇7

其一,男人與幾個月大的小Baby并排躺在床上,一人手里拿著一個瓶子對吹,Baby拿的是奶瓶,男人拿的是酒瓶。其二,男人將寶貝摟在懷里看一本雜志。男人看得津津有味,寶貝睜著一雙大眼滿臉都是被“驚著了”的表情。雜志的封面上印有“Playboy”(花花公子)的字樣。其三,圖片只有一個小寶寶帶著他的玩具一臉無辜地被泡在廚房的洗碗池中,身邊堆的都是沾滿油膩的碗碟。

夠了,還用我再一一描述嗎?盡管后一張圖片中壓根兒找不到男人的身影,但這樣的標題足以調動人們的想象力,讓我們再次對男人帶孩子的能力打上一個問號。

男人真的不善于帶孩子嗎?事實上,是女人從來就沒相信過男人能夠帶好孩子,她們從潛意識里認為帶孩子是媽媽的專利。于是一邊抱怨爸爸們和孩子在一起的時間太少,一邊指責他們笨手笨腳搞不定孩子,總是惹孩子哭,而從來不記得給爸爸們鍛煉成長、學習如何與孩子相處的機會。

有數字說,40%的人表示父親不參與帶孩子的最大原因是:他們不知道怎樣教育孩子。可是,百分之百的母親都知道怎么教育孩子嗎?我看未必。只不過媽媽們在教育孩子的時候,爸爸們基本沉默;而爸爸在教育孩子的時候,媽媽們往往會在旁邊指手畫腳,即使什么也不說,也會留雙眼睛時刻盯著。所以,我的結論是:大部分爸爸不帶孩子的原因出在媽媽身上。

你可以不同意我的結論,但請千萬不要以為我站在男人一邊,其實咱也是一個經常抱怨老公不帶孩子的媽媽。本人還特意把《帶孩子的男人最性感》這篇文章拿給老公看,想觸動他向那些做得好的爸爸學習。

沒想到老公說:“文章說得很對,不要總以為帶孩子是你們女人的事,也不要總以為只有你們帶孩子的方式是正確的。其實男人也在用自己的方式潛移默化地影響孩子。我們不像你們一樣整天盯著孩子弄功課、搞外語、做奧數,但我們自己喜歡打乒乓球、看書的愛好也在影響著孩子,這也是一種無形的教育,而且是身教,身教重于言教,知道嗎?”

原本想觸動老公的我,倒被他觸動了。一直抱怨他對孩子不上心,其實他是有自己的思考。想想看,男人帶孩子的方式,其實反倒更容易讓孩子喜歡。

當爸爸帶著孩子一身泥一身汗地踢足球、當爸爸把孩子舉過頭頂騎在脖子上招搖過市、當爸爸撿起沙包和孩子一起打鴨子的時候,難道你沒有聽到孩子那發自內心的開心笑聲嗎?而這個瞬間,是不是也會讓你突然覺得這個大男人是如此可愛?

篇8

關鍵詞:真誠;溝通;方式

1“尊重”是教師與家長溝通的前提

教師必須尊重學生家長的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結所在,公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。 教師不要動輒就向家長“告狀”,不要當眾責備他們的子女。作為教師,更不能訓斥、指責家長,不說侮辱學生家長人格的話,不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引起學生對家長或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。

2“家訪”是教師與家長溝通的重要手段

每次家訪最好事先與家長約定,不做“不速之客”,以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行,最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視,另一方面也可以加強老師與學生之間的聯系。教師在家訪中要有誠心和愛心,講話要注意方式,要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心,對學生擁有一顆愛心,那么,家長必然會成為教師的朋友。

3“傾聽”是教師與家長溝通的藝術

任何教師,無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養,都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高,家長的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權威”的架子,經常向家求意見,虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己的工作。這樣做,也會使家長覺得教師可親可信,從而誠心誠意地支持和配合教師的工作,維護教師的威信。

4和家長溝通時要注意以下幾個問題

由于家長自身素質的參差不齊,在教育孩子的過程中存在著不少的偏差和問題。從了解的情況看,不同類型的家長教育子女的方式也不同。在與家長交談的過程中要根據不同的家長采取不同的交談方式:

4.1對于知識型的家長:一般如實向家長反映情況,主動請他們先提出教育的措施和處理的意見,認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體,作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然,班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長,他們有一定的知識、修養,在教育孩子這方面有獨到的見解,與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

4.2 對于溺愛型的家長:一般見面都要先肯定學生的長處,對學生好的一面給予肯定,再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點,抓住他們身上的積極品質,那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,這樣家長才會從心理上接受班主任。同時,也要用懇切的語言向家長反映情況,指出學生存在的問題。對于這樣的家長,班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子,從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動配合學校的教育工作。

4.3 對于脾氣暴躁型的家長:這樣的家長往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學生一出現毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法,謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式,要讓家長知道:老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦,而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤,希望得到家長的配合,齊抓共管,共同教育學生。如果家長不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過: “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時,他們也犯下了新的錯誤,與其懲罰孩子,不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長的信任。使他們相信,請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰,而是爭取家長的協助,共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。

4.4 對放任不管型的家長:多報一點喜,少報一點憂,決不夸大問題,使家長認識到孩子的發展前途,激發家長對孩子的愛心和期望心理,主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白,沒有父母的愛培養出來的人,往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強,為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

總之,班主任與家長之間有很多的方式方法進行交流,只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長,讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子,你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生,并以平常人的心態,用朋友的方式與家長交談,盡可能得到家長的理解、支持和配合,教師與家長才能最終保持思想上的一致,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔起教育孩子的重任!

參考文獻:

篇9

（關鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測評

在社會主義市場經濟和當代諸多國際關系激烈競爭的大環境中，培養學生健康向上的心理素質，已成為培養人才整體素質不可缺少的重要組成部分。而中學生在接受學校教育，家庭教育，社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現象，其中之一就是逆反心理。尤其現在，經濟高速發展，科學技術日新月異，知識信息瞬時遞進更新，中學生的逆反心理現象日益嚴重。

“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國心理學者Brehm提出。“逆反心理”（psychological react-ance）指當個體的自由受到限制或被威脅的時候，個體所產生的一種心理動機狀態。上世紀80年代和90年代的研究表明，個體在逆反心理的水平高低上表現出一定的特質性差異。Brehm認為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質，即人們在要求自和自由支配權的強度方面存在差異，高逆反心理水平的個體對自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。在青少年中常表現為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長“頂牛”、“對著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長、教師的感情疏遠、關系僵化，同時可能導致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對待青少年的逆反心理是健康教育中的一項重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會心理現象在青少年教育中被較多地關注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長直接相關，對目前的青少年犯罪、物質濫用、學業不良等行為具有一定的動力機制特征。國內對逆反心理的相關研究較少，缺乏對我國青少年逆反心理的特點、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測評》量表測評，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關系

2 研究方法

2.1 研究對象 本論文的研究對象為全校初一初二初三三個年級1986名學生中根據老師家長反映逆反行為突出的274個樣本進行家庭教育方式綜合測評。測評對象為年齡在13―15周歲且居住在本地一年以上的城鄉居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學心理學院的教師根據多年科學研究的結果，結合實踐應用的經驗集體編制的《家庭教育方式綜合測評》量表，具有較高的信度和效度。本測驗采用情境判斷的方法，讓被測試者根據給定情境的描述與自身情況的符合程度來評定等級。每個測驗題目為被測者提出5個等級供選擇。根據被測者的選項來評定被測者的測驗分數，并判定相應的家庭教育方式。

《家庭教育方式綜合測評》通過測試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨立程度、放手程度、平等程度、愛護程度、關懷程度、鼓勵程度、親密程度、責任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個分量表，來綜合評定家長的教育方式是否得當。因此，本測驗的結果可以為家長改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進孩子健康的成長。

3.研究結果

調查結果顯示：274名學生家庭教育方式良好的有152人，占總人數的55.50%，;學生家庭教育方式基本適當的有56人，占總人數的20.40%，學生家庭教育方式急需改善的有66人，占總人數的24.10% （詳見圖一）。調查結果反映了逆反現象突出學生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時也表明了家庭教育工作是一個長期的過程，必須付出長期艱辛的努力。

3.1分項指標十項差異比較明顯，需進一步加強關注和教育

3.1.1從溝通程度看，認為家長與孩子的溝通重視呈現懸梯型結構的趨勢，家長重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長非常不重視也不善于與孩子進行溝通58.40%（詳見圖二）。因為良好的親子溝通能維持和發展良好的親子關系。而良好的親子關系是教育的基礎。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關系因為有血緣關系實在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責性的溝通、侮辱性的溝通將會使親子關系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長與孩子的溝通有直接關系。

3.1.2從和藹程度看，認為家長對孩子非常嚴厲達到46.00%，較為嚴厲19.70%，對待孩子比較和藹22.30%，對待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長對孩子嚴厲的達到65.70%，可見，家長對孩子要求過于嚴厲，會產生逆反心理。

嚴厲型的父母常以強制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時間，孩子出門后，會自我放縱。到了學校，逃離了父母的監管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標準、嚴要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數學得數前，會不由自主地問自己：“我答的對嗎？”“我算的對嗎？”對答案準確率的不確定，導致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學習任務時變得焦慮起來了，不自信了。家長對孩子的教育嚴厲的出發點是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴格要求做過了頭，導致孩子心里就有些畏懼，心理也就發生了一些變化。

教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對小孩起到了終生的影響，嚴厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時人民文化水平的局限，有文化的家長信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長為了保持自己的權威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴厲的教育下也出了人才，但是這種方式對孩子的身心成長也造成了很大的創傷。現代的科學調查應該有大量數據證明，缺少關懷和溫和交流方式家庭，兒童出現心理問題的紀律大大增加。所以家長應該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長。

3.1.3從自由程度看，家長在教育孩子時給予孩子很大的自由占11.30% ，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由占25.50% ，家長在教育孩子時比較專制占63.10% （詳見圖四）。可見，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制家長會使孩子產生逆反心理。

父母應該給孩子自由的成長空間。因為孩子的能力，就是在動手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時候培養的;孩子的自主意識也是在父母放手的情況下才能逐漸養成;孩子對自我良好的認識與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的。所有這些優良品質、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長空間的情況下才可以獲得。

當然，父母怕孩子有危險、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應該給孩子自由的發展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。

父母給孩子自由的成長空間，就要給孩子自由支配的時間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時教給孩子管理自己的能力。因為孩子小，父母在放手的時候也要進行關注，及時給孩子引導和呵護。

父母給孩子自由空間，不是對孩子放任自流。父母要把握好這個度，既有放手又有關注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結果。

3.1.4從獨立程度看，家長事事替孩子包辦占53.60%， 家長不太注重培養孩子的獨立能力占26.60%， 家長比較注重培養孩子的獨立能力占14.20%， 家長非常注重培養孩子的獨立能力占5.50% 。（詳見圖五）。可見，家長在教育孩子時不太注重孩子的獨立能力的培養，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產生逆反心理。

很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險的出現，減少了問題的產生，而本質上卻奪走了孩子自由成長的權利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動手的能力，而且缺乏獨立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無能，這必將影響到孩子將來的發展。

3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長對孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長比較放手讓孩子按自己的個性發展6.20% （詳見圖六）。可見，家長在教育孩子時管束太多，不能放手讓孩子按自己的個性發展，會使孩子產生逆反心理。

3.1.6從平等程度看，家長與孩子完全平等占12.00%，家長與孩子比較平等占11.70%，家長在孩子面前有一定的權威占23.40%，家長在孩子面前是絕對權威占52.90% 。（詳見圖七）。可見，家長要與孩子平等相處，當父母要求孩子做一件事情時，作為孩子的養育者，

如果總是難以忘記自己“教育者”的權威角色，擺起家長的架子，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位，會使孩子產生逆反心理。

3.1.7從愛護程度看，家長不喜歡自己的孩子占19.30%，家長不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）。可見，家長不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強多了”或家長過于喜歡溺愛自己的孩子都會使孩子產生逆反心理。

3.1.8從關懷程度看，家長對孩子不夠關心占37.60%，家長對孩子不太關心占28.80%，家長對孩子比較關心占19.00%，家長對孩子非常關心占14.60% 。（詳見圖九）。可見，家長對孩子不關心或不真正關心孩子的心理，會使孩子產生逆反心理。

怎樣做到真正關心呢？

首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創造一個良好的學習環境。看電視時，盡量控制音量，不干擾孩子學習;孩子學習用的文具，書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。

其次是認真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或一邊做作業一邊聽收錄機，看小說，看電視時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導到學習上來。

第三是仔細檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業，但也要仔細檢查孩子的作業本，因為作業可以反映出孩子的學習情況。如果發現作業馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣。

第四是積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態度是不對的。正確的態度應是主動，經常地與老師聯系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據孩子的特點和短處，采取相應的措施，幫助孩子學習好的功課。

3.1.9從親密程度看，家長與孩子的關系不親密42.70%，家長與孩子的關系不太親密19.70%，家長與孩子的關系較為親密23.40%，家長與孩子的關系非常親密14.20% 。（詳見圖十）。可見，家長與孩子的關系不親密，缺乏信任與溝通，會使孩子產生逆反心理。親密關系的特點有三個：一是兩人有長時間頻繁互動;二是在這種關系中包含著許多不同種類的活動或事件，共享很多共同的活動及興趣;三是兩個人相互影響力很大。

3.1.10從期望程度看，家長對孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長對孩子有較高的期望占18.20%，家長對孩子的期望不高占16.80%，家長對孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長對孩子期望過高達到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% 。可見，家長對孩子不切實際的期望過高或對孩子未來沒信心不抱任何期望會使孩子產生逆反心理。

篇10

認識到分歧是必然的，學會包容和尊重。

人之所以為人，正是因為思想的自由。如果能理解這一點，那夫妻就會對彼此的觀念、思想和行為多一份尊重和包容。

其實，育己就是育兒，我們在親子關系中所要追求的無條件的愛、尊重、平等、整體接納等原則，只有先在夫妻之間踐行，才有可能最終在育兒中實踐。如果夫妻之間學會包容和尊重，那就不會苛求兩人時刻保持一致。而恰恰是這種接納和包容，能讓我們平和、理智地溝通，意見更趨于一致。

突破自以為是的障礙，關系先于教育。

有網友問我：“當夫妻教育孩子的理念無法調和的時候，是為了夫妻關系妥協，還是為了孩子利益堅持呢？”問這個問題的網友其實已經預設了一個前提：自己絕對正確，對方的做法一定會傷害到“孩子的利益”，而這是不是有些“自以為是”呢？在對孩子的教育理念和方式上更多的是一種選擇，沒有絕對的對與錯。

相比父母對孩子的諄諄教導，父母過什么樣的生活，構建了什么樣的家庭關系對孩子的熏陶和教育才是最重要的。因為對孩子的教育是親子關系的一種體現，而親子關系又是家庭關系的體現。即關系先于教育，關系包含教育。所以，夫妻關系不和諧，甚至天天吵架，才是對孩子利益最大的傷害。

在教育內容或階段上分工，在實踐中交流和完善。

當夫妻倆在孩子的教育理念和方式上出現很大的分歧時，不妨先按其中一方的方式教育孩子。譬如經過一段時間后，發現妻子的教育方式效果不好，甚至適得其反，那就換丈夫來主導。因為事實已經證明妻子的方法行不通，這樣就會比較有說服力。

也可以是一方主要負責生活，另一方主要負責學習，在教育的內容上分工。然后，在實踐的過程中，夫妻隨時關注孩子的反饋，檢討各自教育方式的利弊，做充分的交流和完善。

不要當著孩子面爭執誰對誰錯，獨處時再溝通。

不要當著孩子的面去爭論誰對誰錯，更不能吵架、動手。否則，既會削弱父母的威信，也會讓孩子產生“怎么做都是錯”的感覺。時間長了，孩子會遇得喜歡逃避，看大人臉色而“趨利避害”。同時，也會影響孩子情緒能力和自控能力的正常發展，導致孩子任性而霸道。所以，在夫妻一方教育孩子時，另一方盡量少插話，多傾聽。如果實在不認同，那就暫時回避，等到夫妻獨處時再溝通。總之，在一個階段或一種情況下，盡可能讓孩子聽到一種聲音，別讓他陷入無所適從的境地。

尊重一方的決定，需要改變時，誰做的決定誰溝通。

爸爸本來承諾孩子周末去看電影，但媽媽卻認為這會影響孩子復習功課，所以告訴孩子，看電影的計劃取消了，在家學習。類似的案例很多，這會讓孩子認為父母是不守信用的人，也傷害到了親子感情，讓孩子記恨。所以，如果一方對孩子提出了要求或做了承諾，另一方不要直接去否定。即使覺得不妥當，也要和對方溝通，讓他自己去和孩子交流，做出調整。這不僅是夫妻間的彼此尊重，也是建立父母威信的必要保證。

借助第三方力量，共同學習育兒知識。