暑假的收獲范文

導語：如何才能寫好一篇暑假的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者:韓笑然,男,8歲，內蒙包頭市昆區鋼三小二年級

時光如電，不知不覺就已經開學了。這個假期收獲的真是不少，讓我很滿足。

首先是看書。這個假期看的書有《水滸傳》、《呼家將》、《薛仁貴傳奇》、《隋唐演義》、《聊齋志異》。看，我書看的挺多吧?在這個暑假里，爸爸不停地給我買書，看完一本又一本，我更加喜歡歷史。爸爸理解我，我愛看的書才能看得進去。一般孩子的家長感覺《楊家將》、《岳飛傳》之類的書都打打殺殺，一點也不好。但我認為，這些書對人很有用，都是一生必讀的經典，影響了無數中國人。

這個假期從學習角度來看，我數學進步了很大。很多題我在假期也會做了。而且我也長大了，懂事了很多。這些都讓我很滿意。

在這個暑假中，我與爸爸媽媽都感覺到的我的收獲，并且學習方面也進步了很多。

篇2

在這個烈日炎炎的暑假里，我得到了不少的收獲。我把自己的時間安排的滿滿的，報了寫作、英語、數奧班、還報了我最最喜歡的吉他班。

星期三的下午，我和媽媽提前來到了學校，先去買了一把漂亮的吉他，我把吉他拿在手里，真的是愛不釋手，心里無比的開心和激動，就希望老師快點到來。過了一會兒，老師終于來了，老師是一對一教我的，我開始上了第一堂吉他課。從那一天開始，我每次都認認真真地學習，學了沒幾天后，我就能把小星星這首歌彈給媽媽聽了，但是我知道，一定還要繼續努力，不能放棄。除了彈吉他我還有一個收獲，就是學會了游泳，游泳是爸爸教我的，第一次去游泳館游泳我還真的是很緊張，連下水都不敢下，是爸爸鼓勵我，我才肯下地水。爸爸先教我練習憋氣，我趴在爸爸的手上，把頭慢慢地沉下去，身體就慢慢地浮了起來，這時我在不知不覺中才發現爸爸的手已經放下了，他讓我打開雙臂用力地劃，腳也隨著敲了起來，我既然可以一個人游了，僅僅只用了一個半小時就學會了。哈哈！我學會游泳啦！這真是讓我和爸爸媽媽都出乎意料啊！

這就是我暑假里意想不到的收獲，雖然我把時間排的很忙，但是一點都不覺得辛苦，確非常的開心。

四年級:謝欣陽

篇3

記得那是臨放暑假的前幾天,學校下了通知,說暑假里杭州舉辦了一次航模比賽,愿意去的同學可報名參加.我心想:我一定要去參加,說不定我還能得幾張獎狀呢!就算得不到,那就權當是去旅游了.我一回到家,就迫不及待地讓媽媽給我報名,可是媽媽就是不同意,最后,我終于憑借著我的三寸不爛之舌說服了媽媽.這使我興奮得一夜未眠,都說"上有天堂,下有蘇杭"這回我終于能大飽眼福了,想到這里,我恨不得趕緊插上一對翅膀飛過去.

第二天，我早早地就來到了學校，報了名，交了錢。我等呀等。盼呀盼，那種感覺簡直就是度秒如年，好不容易到了暑假，可是還要訓練幾天。每天早上六點半要到校，中午只有半個小時的時間回家吃飯，吃晚飯后，又要投入到緊張的訓練中，一直要練到下午四五點。還沒練幾天，就有許多人都不來了，四五天過

后，能堅持下來的人更是屈指可數。

雖然很辛苦，但是我仍然堅持訓練。我等呀等，比賽的日子終于到了。我高興極了，再走之前，媽媽對我說·只有你有自信心，你就是最棒的。’還未等媽媽的話音落下，我就飛也似的沖到了學校。

到了杭州，隨著比賽一天天的臨近，訓練更加緊張了，常常訓練到深夜十一二點。大家都后悔當初不該來，原來的那股興奮勁也都消失了，我也不例外。

時間過得飛快，比賽開始了，許多選手都得到了高分，當我打算隨便比比的時候，媽媽的話突然從我腦海里閃過，于是，我又重拾信心，果然，我取得了好成績。我高興極了，越來越對自己有信心了。在后面的幾場比賽中，我發揮的也不 錯，終于，我不負眾望，獲得了省里的三等獎，為學校爭得了榮譽。

篇4

【關鍵詞】 甲狀腺全切除；近全切除；甲狀腺癌；治療

甲狀腺全切除或近全切除是目前臨床對甲狀腺癌患者實施手術治療的基本方法， 作為臨床合理整體綜合治療方案的一個先決步驟， 該治療方法的徹底性更加理想。但是該項手術治療在實際應用過程中， 會涉及到對甲狀旁腺和喉返神經進行解剖處理， 如果操作過程中稍有不慎就會導致出現嚴重的并發癥[1]。本次研究對患有甲狀腺癌的患者應用甲狀腺全切除或近全切除術治療的效果進行研究。現匯報如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 抽取本院2011年1月～2013年1月收治的患有甲狀腺癌的患者86例， 隨機將其分為對照組和治療組， 平均每組43例。對照組中男性13例， 女性30例；患者年齡18～76歲， 平均年齡（41.3±1.8）歲；患甲狀腺癌時間1～6年， 平均患病時間（2.1±0.8）年；治療組中男性15例， 女性28例；患者年齡19～78歲， 平均年齡（41.5±1.7）歲；患甲狀腺癌時間1～7年， 平均患病時間（2.3±0.9）年。研究對象年齡、性別、患病時間等自然指標組間比較， P>0.05， 差異無統計學意義， 所得數據具有可比性， 可以進行對比。

1. 2 方法

1. 2. 1 對照組治療方式 采用常規臨床保守治療方案對對照組實施治療。

1. 2. 2 治療組治療方式 采用甲狀腺全切除或近全切除術對治療組實施治療。

1. 3 觀察指標 選擇兩組抽樣患者的甲狀腺癥狀控制時間、住院治療總時間、甲狀腺癌病情治療效果、治療后甲狀腺癌病情復發率等指標進行對比研究。

1. 4 治療效果評價方法 臨床治愈：甲狀腺部位疼痛和腫脹等癥狀經治療后徹底消失， 相關指標和甲狀腺外觀已恢復正常狀態， 病情未復發；有效：甲狀腺部位疼痛和腫脹等癥狀明顯減輕， 相關指標與治療前比較改善50%以上， 半年內病情未復發；無效：甲狀腺部位疼痛和腫脹等癥狀沒有任何好轉， 相關指標沒有任何改善， 或治療半年病情復發， 或病情向惡化方向發展[2]。

1. 5 統計學方法 所得全部研究數據采用SPSS18.0統計學數據處理軟件進行處理， 劑量資料用均數加減標準差（x-±s）形式表示， 并進行t檢驗， 對計數資料進行χ2檢驗， 如果兩組數據比較P

2 結果

2. 1 甲狀腺癌病情治療效果 對照組經常規保守治療后甲狀腺癌治療有效率為72.1%；治療組經甲狀腺全切除或近全切除術治療后甲狀腺癌治療有效率為90.7%。兩組數據組間比較差異具有統計學意義（P

2. 2 甲狀腺癥狀控制時間和住院治療總時間 對照組經常規保守治療（12.85±2.49）d甲狀腺癌癥狀表現得到控制， 持續住院治療（18.92±3.05）d；治療組經甲狀腺全切除或近全切除術治療（8.13±1.88）d甲狀腺癌癥狀表現得到控制， 持續住院治療（13.06±2.17）d。兩組上述數據組間比較差異具有統計學意義（P

2. 3 甲狀腺癌復發率 對照組保守治療結束后有11例甲狀腺癌病情復發， 復發率為25.6%；治療組手術治療結束后有2例甲狀腺癌病情復發， 復發率為4.7%。兩組甲狀腺癌復發率組間差異具有統計學意義（P

3 討論

對甲狀腺癌患者實施甲狀腺切除或近全切除術的理由主要有：①病變常呈現多中心灶和雙側性， 全切除術可避免局部殘留， 降低復發率。②復發后再行手術治療， 很有可能出現并發癥。③術后可以使I131內照射治療效果提高， 防止轉移灶在碘識別期間發生逃避。④甲狀腺球蛋白水平可作為對病情進行監測的一項指標[3，4]。

參考文獻

[1] 裘法祖.甲狀腺和甲狀旁腺疾病//吳階平， 裘法祖.黃家駟外科學.中冊.第6版.北京：人民衛生出版， 2009： 809-810.

[2] 李樹業， 岳長生.甲狀腺腫瘤手術.頭頸腫瘤手術學.第1版. 2010： 363-364.

篇5

【關鍵詞】 動手實踐；過程價值；創新精神和實踐能力；自主構建；數學價值

構建主義認為：思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就不能得到發展. 正如人們常說的：“聽到的不如看到的，看到的不如親身經歷過的”. 《數學課程標準》也將動手實踐作為學習數學的重要方式. 因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和學校的已有條件，加強在課堂教學中動手實踐活動的開展，提高學生學習數學知識的效率和解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質.

一、加強動手實踐，關注“過程”的教育價值

教學實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件. 學生在實踐中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納，實現了智力與能力的共同發展. 例如，在開始學習小數乘法時，模擬到商店買東西的過程：學生當售貨員，我到他那兒買3只風箏，每只1.5元，讓學生計算我應付給他多少錢. 學生中主要有兩種方法：

① 1元 × 3 = 3元 5角 × 3 = 15角 3元 + 15角 = 4.5元

② 1.5元 = 15角 15角 × 3 = 4.5元

學生重現生活經驗的這一過程，實質上滲透了轉換的思想，就是把小數轉換成整數進行計算，向小數乘法計算邁進了關鍵的一步.

二、加強動手實踐，激發學生的創新精神和實踐能力

實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式.

例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力.

三、加強動手實踐，重視學生對知識的主動建構

建構主義學習理論認為，數學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，即通過內部認識結構與周圍環境之間的相互作用來建構知識. 我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，創設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構.

實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力.

例如：全國數學特級教師吳正憲老師上的“統計中的平均數”，把學生經歷知識的構建過程表現得淋漓盡致：

師：今天來進行拍球比賽. 我們分成兩個隊來比.

任務：（1）給自己隊取個名字（幸運隊和開心隊）.

（2）商量怎么比哪個隊的水平高.

生1：兩隊同學都來拍球，哪隊拍得多，哪隊水平就高.

生2：每隊選幾名同學當代表拍球，來比哪隊水平高.

師：因為上課時間有限，我們選擇第二種方法. 每隊派四個選手比賽. （幸運隊總共拍了108下，開心隊總共拍了86下）

師：誰贏？怎么看出來的？（通過算總數比較，教師宣布幸運隊贏. ）

師：老師想幫助開心隊拍一次行不？教師以游戲者的身份加入開心隊. 結果開心隊有120下了，于是教師宣布開心隊贏

師：服氣嗎？（學生摸摸腦袋，當然不服氣了）

師：可是總數是開心隊高啊

師：為什么？（人數不相等的情況下，怎樣比更公平？）

學生建議：算出拍球總數，再除以總人數

師：那么這個27和24叫什么呢？（平均數）

師：你怎么認識這個平均數？是1號選手的嗎？還是2號的？這個27和24到底是怎么回事，用自己的話來說. 你能對平均數作個評價嗎？

生1：平均數是總個數除以總人數得到的.

生2：平均數是一個中間的數，它比大數小，比小數大.

生3：平均數是一個虛的數，不是一個真實的數.

針對“人數不相等的情況下，怎樣比更公平”這一問題展開討論. 平均數的知識是在克服矛盾的過程中產生的，平均數的產生是學生自己的一種需要，而不是教師硬塞給學生的，讓學生真正理解知識的價值，學生用自己的話來理解平均數的概念，比用書本上的話來定義概念要真實得多，學生更容易接受.

四、加強動手實踐，促進數學價值的體現

篇6

[關鍵詞] 胃癌；胃鏡活體組織檢查；外科病理；診斷

[中圖分類號] R735.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）07（a）-0022-02

胃癌是起源于胃黏膜上皮的惡性腫瘤，可發生于胃的各個部位，侵犯胃壁的不同深度和廣度[1]。胃癌是一種較為常見的癌癥，居消化系統惡性腫瘤首位，主要與遺傳、自身免疫、幽門螺桿菌感染、生活環境和飲食等多種因素有關。由于早期胃癌患者多無癥狀，一般情況良好，僅在胃癌普查或其他胃部疾病的隨訪中發現[2]，因此，對于探索胃癌早期準確的診斷方法顯得尤為重要。本院對收治的152例胃癌患者分別采用胃鏡下活體組織檢查和外科手術病理檢查兩種方法進行診斷，并對這兩種檢查方法的診斷結果進行對比分析，進一步探討胃鏡用于胃癌診斷的臨床價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院2012年1月～2014年1月收治的胃癌患者152例，其中男98例，女54例，年齡23～81歲，平均（50.8±12.3）歲；病程3～20個月，平均（7.8±1.7）個月；臨床表現：上腹疼痛67例，上腹不適24例，上腹脹35例，上消化道出血14例，其他癥狀l2例。所有患者均行胃鏡下活體組織檢查，并經過外科手術組織病理學檢查確診，同時進行腫瘤切除等相關治療。所有患者均排除嚴重心、肝、肺、腎等重要器官功能障礙，且無其他慢性疾病。

1.2 方法

所有患者均按規范進行胃鏡下活體組織檢查和手術切除標本取材。采用胃鏡下活體組織檢查病理診斷方法，取黏膜位置具體如下：平坦型在四周以及中央區域取材；潰瘍型在四周或者接近內側的區域取材；隆起型在頂部和基底部取材[3]。為了減少活體組織檢查同時取材局限性的影響，常規均取3～5塊組織進行活體組織檢查，以提高確診率。外科病理檢查：對直徑≤1.0 cm的病灶全部取材，直徑>1.0 cm的病灶選擇典型部位取材。標本以常規10%甲醛溶液固定，隨后用石蠟包埋、切片，最后進行蘇木精-伊紅染色[4]。

1.3 觀察項目

以手術后組織病理學診斷結果為標準，在顯微鏡下觀察標本的組織類型、病變形態和分化程度等，并對胃鏡下活體組織檢查和外科手術組織病理學檢查的結果進行對比分析[5]。

1.4 統計學處理

所得數據均采用SPSS 18.0軟件進行統計分析，組間計數資料的比較采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 胃鏡下活體組織檢查與術后病理診斷的符合率

胃鏡下活體組織檢查標本中檢出149例，其中確診142例，疑診7例，確診率、疑診率分別為93.4%和4.6%；未確診3例，未確診率為2.0%，胃鏡活體組織檢查具有較高的確診率。

2.2 胃鏡下活體組織檢查與外科手術病理的組織類型、病變形態和分化程度的比較

經胃鏡活體組織檢查與外科手術病理診斷后，發現在除腺癌、黏液細胞癌外的其他組織類型，兩者BorrmannⅣ型及分化程度的診斷結果差異有統計學意義（P

3 討論

隨著我國社會經濟快速發展和生活節奏的日益加快，所導致的環境污染以及飲食不規律等因素，使胃癌的發病率逐年升高，且主要集中在40歲以上的男性，大多數患者的年齡在40～60歲，且男性多于女性[6]。胃癌主要發生在胃竇部、胃體小彎和賁門部，胃底部較少見。有資料表明，早期胃癌患者若通過及時有效的治療，生存期可達5年以上，甚至痊愈；而晚期患者即使經過治療，可達5年生存期的也不超過5%[7]。由此可見，早發現、早診斷、早治療對于延長患者的生存期非常重要。近年來，隨著內鏡技術日益成熟，胃鏡下胃黏膜活體組織檢查病理診斷在胃癌的鑒別診斷、預后檢查等方面起重要作用。有研究證實，胃鏡活體組織檢查技術能夠對惡性病變進行準確的診斷，是胃癌術前診斷的“金標準”[8]。但胃鏡下活體組織檢查也有其缺陷，如只能對部分組織選擇性取材，無法客觀全面反映病變組織的特性，也無法像術后切除組織病理診斷對病變組織進行完整的判斷，因而與外科病理診斷結果會有一定差異。

本研究結果顯示，以手術后病理診斷結果為標準，胃鏡下活體組織檢查對胃癌的確診率可高達93.4%。在腺癌和黏液細胞癌的確診率以及BorrmannⅠ、Ⅱ、Ⅲ型的確診率均較高。甚至BorrmannⅠ型的確診率可高達100.0%，BorrmannⅣ型的確診率為53.3%，除腺癌、黏液細胞癌外的其他組織類型的確診率為36.4%。也有研究表明，胃鏡活體組織檢查對組織類型、病變形態和分化程度的判定只可作為臨床診斷的參考依據[9-10]，但最后的判斷結果仍然需要根據術后病理診斷進行確定。

綜上所述，胃鏡下活體組織檢查對胃癌的診斷具有重要的臨床意義，具有較高的確診率，但是仍要結合外科手術病理診斷的結果，才能對胃癌的組織類型、病變形態等進行準確全面評估，為臨床治療方案提供更加可靠的參考依據。

[參考文獻]

[1] 李軍.胃鏡活檢與外科病理檢查對早期胃癌診斷價值的比較[J].當代醫學，2011，17（33）：60.

[2] 陳曉宇，施堯.胃鏡活組織檢查和內鏡下黏膜切除標本的病理檢查規范[J].內科理論與實踐，2010，4（3）：252-255.

[3] 易智君.胃鏡與外科病理對胃癌診斷對比分析[J].醫學信息，2010，23（3）：642-643.

[4] 李曉軍.胃鏡活檢與外科病理診斷胃癌臨床對比分析[J].中國現代醫生，2013，51（35）：45-46.

[5] 吳偉剛.胃鏡活檢與外科病理檢查對早期胃癌診斷價值的比較分析[J].醫學信息，2013，26（2）：169-170.

[6] 趙梅莘，丁士剛，劉琳娜，等.胃癌患者術前胃鏡活栓病理與外科術后病理異同的研究[J].中國全科醫學，2012， 15（8）：874-878.

[7] 閆同慶，史文忠，張允定.胃鏡檢查在早期胃癌診斷中的應用價值分析[J].當代醫學，2012，18（17）：76-77.

[8] 孔偉梁.胃鏡活檢病理與手術病理檢查對胃癌診斷差異比較分析[J].浙江臨床醫學，2013，15（10）：1580-1581.

[9] 朱書霞.胃鏡下活檢對胃癌診斷的臨床價值分析[J].吉林醫學，2013，34（11）：2117-2118.

篇7

·高中生的暑假作文 ·我的暑假生活作文3篇 ·關于暑假的作文：暑假回憶 ·暑假樂事

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這幾天總想試試打工的滋味，我先鬼鬼祟祟的站到老媽身后，把老媽嚇了一大跳。我說道：“媽，我準備給您打工，工資一小時一元，十五分鐘五角。”媽媽怔了一下就說：“好吧！打一個暑假的工吧！”我就搶下媽媽的水電刀，幫媽媽切西瓜，吃完后，幫媽媽拖了地。媽媽就付了一元，說：“我先預付下午的工資，好好干哦！”我打趣道：“是！金長官。”媽媽說：“去洗手！”我洗完手后，乖乖地去做作業了。

下午，全家吃完飯后，我主動收好了碗筷，拿去洗了。媽媽說：“工作積極，獎勵——一角！”我差點沒暈倒……

我認為：打工可以鍛煉體力，幫媽媽分擔家務，還可以賺到零花錢呢！真是一舉兩得！但可惜，爸爸極力反對，我的零花錢只存了6元就中止了，我不明白，我賺的錢又沒用它，我只是想擁有自己的錢而已。在學校時忘帶什么必需品就可以買的。真想不透爸爸是什么心思。

篇8

近期，由北京市建筑裝飾協會建筑裝飾設計專業委員會主辦，北京弘高建筑裝飾工程設計有限公司（簡稱弘高）承辦，卡薩帝熱水器贊助的主題沙龍活動在弘高公司辦公樓一層大廳精彩開幕。此次設計沙龍圍繞著“空間與藝術的對話”這一主題，共設專題分享與論壇研討兩個環節，探討空間和藝術兩者不可分割的關系。

本次設計主題沙龍邀請到北京建筑裝飾協會副會長高建先生，KDSZ設計工作室創始人、設計總監紀曉恩先生，北京民藝美術館館長、泰達當代藝術博物館執行館長、廿一雅集藝術空間藝術總監艾海先生，北京弘高建筑裝飾工程設計有限公司第三設計院院長胡亮先生，卡薩帝熱水器企劃部長盛保敬先生等嘉賓為現場近百位設計師進行空間與設計結合的精彩解讀和主題分享，并由新家《世界家苑》全程報道。設計師們在近3個小時的活動時間里，聆聽了嘉賓精彩的分享，并在論壇環節與嘉賓積極互動。

活動開始，弘高裝飾設計研發中心總經理韓力煒先生首先介紹了弘高裝飾的“4+2”空間文化。隨后KDSZ設計工作室創始人、設計總監紀曉恩先生作為首位嘉賓登場，以“空間藝術與現代美學”為題，結合自身的設計經驗進行了精彩的演講。之后，身兼數職的策展人艾海先生介紹了公共空間與進入空間的人的關系，以及展現在空間之上的廣泛參與、交流與互動。然后，由北京弘高建筑裝飾工程設計有限公司第三設計院院長胡亮先生給大家帶來主題分享“APEC酒店設計與現代藝術”，給大家詳細分享了今年弘高裝飾的最精品項目――雁西湖國際會都精品酒店，也是今年11月將舉行APEC會議的地方。最后卡薩帝熱水器企劃部長盛保敬先生圍繞“傳奇與空間的融合”做了兩方面的分享，其一是卡薩帝“創藝家電，格調生活”的品牌理念，卡薩帝在“汲取精致生活的靈感，締造永恒的藝術品質”的核心品牌設計語言下，每一件產品都詮釋著家電生活藝術化的趨勢，致力于為都市精英人群打造優雅精致的格調生活。其二是從電器品牌與室內設計的關系的角度來剖析空間與藝術的深層關系；以卡薩帝傳奇熱水器作為切入點，盛保敬先生認為卡薩帝的產品與設計師的空間設計和藝術構思是息息相關的，不同的產品被利用在不同的空間當中，起到它們應發揮的實際作用。卡薩帝一直致力于將自己的產品打造成高端的藝術家居產品。

篇9

——題記

坐在窗前，我感慨萬千，離暑假結束，只有短短幾天了。這個暑假，了什么，學了什么，收獲了什么？

桌子上的暑假作業本，早已褪了色，可我的記憶，卻依舊如新，修業式上的一景一物，剛放暑假時的激動心情仿佛還歷歷在目。馬上，就要開學了，我將成為一名初二的學生。回首往事如煙，剛上初中時的那種前所未有的新奇和迷茫，似乎就是昨天發生的事。可是一眨眼，就晃過了一年。

我愈發的覺得時間不夠用了。

我開始翻閱這個暑假的作業，并檢測自己的預習效果，結果并不如意。

長長一個暑假，我竟一事無成，同學們都在暑假努力學習，而我，卻愚蠢的把時間浪費在電子游戲和發呆上！

我恍然覺得自己失去了什么。

我失去了什么？我失去了人生中永遠不會再得到的東西！

我常常對自己說，過幾天吧，下次吧，來得及，時間有的是。可是，我真得來得及嗎？

不斷地為自己找借口，不斷地虛度光陰，不做任何有意義的事，平庸的走向死亡，這樣嗎？我不甘！

篇10

玉林市玉州區古定小學055班　唐伯倫

我的暑假的生活有春天一樣的日子，像春風吹滿大地一樣溫暖。在暑假興趣班里，老師組織我們去公園寫生，然后把畫好的畫義賣，賣得的錢全部捐給受臺風影響的災區。老師告訴我們要懂得助人為樂，一方有難，八方支援。老師的一番話語重心長，如春風化雨一般滲入我的心頭。

在熱情似火的夏天里，我們全家去岑溪公園玩漂流，坐上橡皮艇，隨著波浪飛流直下，一路上有許多急流險灘，我害怕得閉上眼睛不敢向前看，爸爸在一旁鼓勵我，并熟練的劃船，遇到漩渦和石堆，他都能巧妙地躲過去，到達目的地。回想一路上爸爸的行為，我心里想，做事情遇到困難，只要鼓起勇氣，不畏險惡，并能熟練掌握一定的技術，就沒有過不去的關，學習也是一樣。

豐收的季節就是秋天。雖然放暑假，但我從不睡懶覺，堅持每天6點起來跑步，然后讀書，背乘法表，一個暑假后，我就像一棵結滿果子的果樹，積累了很多知識。

我暑假的冬天就是媽媽對我的嚴格要求。我的作業要是有一點馬虎，媽媽就要我從頭再來，決不放松。對媽媽近乎冷酷的做法，我懂得那是媽媽對我愛的另一種方式。