初中招生范文

導語：如何才能寫好一篇初中招生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、20*年初中招生工作在區委、區政府的領導下，采用“劃片對口、免試直升”的方法（劃片范圍詳見方案）。

二、畢業考試由各小學組織?？荚嚳颇繛椋赫Z文、數學、英語。畢業考試不合格的學生由各小學組織補考，若補考后仍不合格的學生，區教育局只發放小學修業證書。（標準：每門功課均為合格）

本區或在外區借讀且具備在*區就讀初中條件的學生一律在借讀學校參加畢業考試，成績合格者由區小升初辦公室統一安排入學。

三、十三中科利華分校、九中分校、人民中學、梅園中學、五十四中、紫東實驗學校招收藝、體特長生（詳見方案）。被錄取的藝術、體育類特長生不再參加義務教育學位的派定和擇校報名。

四、民辦初中招生在派定義務教育學位后進行。學生有擇校要求可在規定時間內選報一所民辦校或*外國語學校。超過規定時間，不得進行補報名。民辦學校招生分為電腦派位和自主招生兩種形式，計劃比例為6：4。具有*區戶籍且德、智、體全面協調發展的學生可報名參加*外國語學校電腦派位。

五、外來務工人員子女，根據*市招生精神，須提供戶籍證明、流入地暫住證、畢業學校證明、法定監護人相對穩定的務工證明、符合流入地計劃生育政策的證明，由區小升初辦公室統一安排指定公辦初中入學。

六、報名條件：

具有*區的正式常住戶口（隨父母或法定監護人同一戶籍）戶籍與常住地（房屋所有權證）一致，年齡原則上在15周歲以內（1992年9月1日后出生）的小學畢業生。

七、工作日程：

4月10日前，各體、衛、藝特色學校向區招辦上報特長生招生申請；

4月20日—21日：外應生登記、報名；

5月10日—11日：藝、體特長生專業加試報名；

5月17日—18日：藝、體特長生專業加試；

5月30日：本區小學報名（擇校報名同時進行）；

5月31日：外應生報名；(擇校報名同時進行)

6月21日：小學畢業考試；發放義務教育初中學位通知單；

6月22日：民辦學校等額電腦派位工作；

6月25日：畢業考試不合格學生補考；

7月10日：民辦校錄取結束；

7月11日：各中學領新生檔案；

7月18日：初中新生到錄取學校報到，張榜公布新生錄取名單；

八、工作要求：

1、各學校要在區教育局的領導下，按照有關文件精神和政策規定，增強大局意識，積極做好今年的初中招生工作。

2、各小學認真組織好小學畢業考試，加強管理，嚴肅考風考紀。

篇2

到學校后，人都擠滿了，本以為我們去的很早，誰知學校門口都沒空站了！我剛下車，同學們看到我，就把我拉了過去！因為我們是首次去那兒，所以不知道路，要父母帶著去！高光茹說：“跟著黨走”我看了20多個同班同學，又看了看領隊的班長高暢，跟著他們去了學校！

學校好大啊！我們實驗小學在餐廳考試！那一個餐廳就是6個考場！和六教室一樣大！我拿出通行證，對著桌子一個一個的找自己的座位！找了大約30分鐘吧，才找到自己的座位！我把包放在桌子上，去幫同學找桌子！圍著餐廳轉了20幾圈，沒把我累死！

同學們都按號入座了，試卷也發了下來！什么？一個小時做三張試卷，這要求也太高了吧！想把人累死還是想把人憋死！先發的語文試卷，看了看題，并不難，餐廳里只有寫字時的刷刷聲。語文25分鐘搞定！手都酸了！語文試卷剛發下來，數學試卷就傳到了手中！數學也不難，可也不簡單！最后一題特別麻煩，列式都有20多，錯一處，就全完了！最后一題10分！數學也大約20分鐘做完的！老師把語文數學試卷收上去之后，又發了綜合測試題！汗！音樂，美術，體育！這三門都是我的忌諱??！倒霉！不過還好會做！只有四個小題！大約10分鐘才做完！因為題都太難答了！老師收完卷后，站隊去外面立定跳遠！考一個初中考什么跳遠的，他們夠格嗎？但還是跳了！2米是A級，1米八是B級。1米五是C級，一米是D級！要求太高了，不過還是跳了B級

考完后的感受由輕松變得緊張，由快樂高興變得緊張，魂不守舍！畢竟考完后都想快點知道成績，我在家里都坐不住，恨不得現在就去重點初中看成績！我不知道往重點初中去了多少次，都是在門口轉悠！哪怕只知道自己錯了哪題也好?。≈荒苊魈?：00去看成績了！我們幾個伙伴約好了，明天下午1：00一起去看成績。

篇3

各市、縣（市、區）教育招生考試機構：

2019年包括五年制在內的各類職業學校全面實行網上招生，為做好我省2019年初中起點五年制高職招生考生網上填報志愿工作，制定了《安徽省2019年初中起點五年制高職招生考生網上填報志愿實施辦法》，現印發給你們，請遵照執行。

 

安徽省教育招生考試院

2019年7月4日

 

安徽省2019年初中起點五年制高職招生考生

網上填報志愿實施辦法

 

2019年我省初中起點五年制高職招生繼續實施網上填報志愿。為確保此項工作順利進行，特制定本實施辦法。

一、組織領導及工作職責

安徽省2019年初中起點五年制高職招生考生網上填報志愿由安徽省教育招生考試院（以下簡稱省考試院）統一領導，各市、縣（市、區）教育招生考試機構（以下統稱各級教育招生考試機構）具體組織并實施。

省考試院負責網上填報志愿工作的志愿填報系統開發、網絡和數據安全、市級教育招生考試機構工作人員培訓等工作。

市級教育招生考試機構負責組織協調本轄區各縣級教育招生考試機構網上填報志愿工作，及時傳達省考試院相關要求，培訓縣（市、區）級教育招生考試機構工作人員，實時監控各縣（市、區）志愿填報進度。

縣（市、區）級教育招生考試機構負責組織協調本轄區志愿填報工作，負責選定網上志愿填報確認點，培訓志愿填報確認點工作人員、實時監控各志愿填報確認點志愿填報進度、督促所轄志愿填報確認點認真履行志愿填報組織和確認等工作。

志愿填報確認點負責具體組織考生填報和確認志愿、解決考生填報過程中出現的問題、重置考生密碼、實時監控本點志愿填報進度等工作。

二、網上填報志愿時間

網上填報志愿時間由各市在省考試院規定的時間范圍內自行設定。

三、網上填報志愿操作流程

考生本人在指定地點、指定時段內按照事先填好的志愿預填表上網錄入志愿信息。志愿錄入完成提交后，現場打印志愿信息確認表并由考生本人當場簽字確認。

1．確定志愿填報確認點

各級教育招生考試機構根據實際情況確定本轄區志愿填報確認點。志愿填報確認點除具備一定數量的可聯網計算機外，同時配備相應的管理人員和計算機技術人員。

2．確認點網絡連通性測試

各級教育招生考試機構須在志愿填報前及時通知本轄區各志愿填報確認點進行網絡連通性測試。

3．組織考生上網填報志愿

各級教育招生考試機構根據本轄區實際情況組織考生上網錄入志愿信息?？忌谥驹柑顖蟠_認點組織下攜帶準考證和志愿預填表到指定的志愿填報確認點登錄志愿填報系統錄入志愿信息。首次登錄前考生需憑準考證號和姓名進行注冊，獲取登錄密碼。取得密碼后考生憑準考證號和密碼登錄系統進行志愿填報。

考生須仔細檢查錄入的志愿信息，確認無誤后方可提交。因考生錄入錯誤導致的遺留問題由考生本人負責。

志愿信息填報過程中各級教育招生考試機構、志愿填報確認點要通過管理后臺實時監控志愿填報進度，防止出現批量遺漏。志愿填報確認點須仔細核對考生信息，確保考生本人填報，本人現場簽字確認。

志愿信息一旦提交，任何人不得修改。

4．志愿信息確認

考生志愿信息提交后，志愿填報確認點管理人員現場打印志愿確認表，由考生本人現場簽字確認，他人不得代簽。

考生未按要求按時簽字確認的，或由他人代為簽字的，后果由考生本人負責。

五年制高職志愿填報及確認流程詳見附件。

四、情況處置

1．如志愿填報確認點出現不能聯網等情況，志愿填報確認點計算機技術人員應立即排查故障，短時間內無法排除的，要立即上報當地教育招生考試機構，由當地教育招生考試機構統一協調向其它志愿填報確認點分流考生或啟用備用志愿填報確認點。

2．考生遺忘密碼且無法找回，由志愿填報確認點核查考生身份后通過管理后臺重置密碼。

若遇其他情況，及時聯系省考試院中招處，共同商定處置辦法。

五、工作要求

1．志愿填報和確認工作事關考生的切身利益，事關社會穩定。各級教育招生考試機構務必本著對考生負責的態度結合本地實際加強軟、硬件建設，落實好場地和設備以及志愿填報和確認期間的電力保障，加強工作人員培訓和對考生的宣傳、服務等工作。

2．提高認識，加強領導，高度重視考生志愿填報和確認工作。各級教育招生考試機構主要領導對本轄區志愿填報和確認的組織、管理工作負總責，為本轄區網上填報志愿和確認工作第一責任人，各志愿填報確認點負責人和工作人員為本點直接責任人。各級教育招生考試機構應精心組織實施，落實招生考試工作責任制與責任追究制，確保志愿信息網上填報和確認工作平穩、有序、順利。

3．網上填報志愿方式取消了傳統的志愿卡，志愿信息確認表是考生志愿信息的紙質載體，經考生本人簽字的志愿信息確認表是表明考生填報內容的具有法律效力的紙質材料。各級教育招生考試機構務必落實志愿確認環節，務必做到一人一表，務必做到由考生本人填報、本人確認，務必妥善保存志愿確認表，確保填報志愿人數和確認表數吻合，并一一對應。

4．周密組織，規范志愿填報和確認工作流程。各級教育招生考試機構可結合本地實際情況，制定詳細的實施辦法、管理制度和應急預案，建立健全與志愿填報和確認工作相適應的管理制度，加強對相關工作人員的紀律和業務培訓。

5.加強志愿填報確認點現場管理，杜絕代填代確認志愿現象。志愿信息填報和確認過程中，各志愿填報確認點須加強現場的管理，嚴禁無關人員進入。加強對考生的教育宣傳，避免代填代確認。志愿填報確認點在志愿填報和確認期間須啟用視頻監控并錄像，以備查閱。

本實施辦法由安徽省教育招生考試院負責解釋。

 

篇4

關鍵詞：對照實驗，對照組和實驗組，空白對照，自身對照，相互對照，條件對照。

一、什么是對照實驗

科學的學習方法對于學生的學習具有促進作用。對于自然科學而言，科學的探究學習方法尤其重要。初中學生第一次接觸科學的探究方法便是對照實驗。所謂對照實驗是指在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他條件都相同的實驗。對照實驗一般是一組兩個或幾個實驗，分為實驗組和對照組。對照實驗具有重要的科學意義：讓實驗的結果更有說服力，排除偶然性。所以對照實驗是一種科學的探究實驗方法。

二、關于實驗組和對照組

06版初中生物教材中只提及對照實驗及其概念，并沒有對對照組和實驗組作詳細的說明。學生在學習過程中，對于實驗組和對照組判定往往很模糊，甚至個別教師也是是而非。12版教材對實驗組和對照組作了一定的說明，但也不是很具體，學生理解還是很費勁。所以常常在決定性的考試中，實驗組和對照組這一內容被回避掉了，怕引起麻煩，這是客觀原因造成的。不是老師不想講，不想考，是因為教科書也好，教參也好，也沒有給定一個權威的結論。對于實驗組和對照組教材中是有要求的，比如初中生物八上教材中第69頁技能訓練的“實驗評價方案”，為了驗證細菌對植物遺體的分解作用分別設置了三套對照實驗，問哪個對照實驗設置更合理，三個方案的實驗組和對照組各是什么？所以對于實驗組，對照組的判定教材是有要求的。

對于實驗組和對照組的判定，在不同類型的對照實驗中是不同的。文獻資料對實驗組對照組的描述是這樣的：“一般來說，實驗中保持原有狀態或者說自然狀態的組作為對照組，人為改變條件的組作為實驗組?；蛘呤?，已知實驗結果的組作為對照組，未知實驗結果的組作為實驗組”。在我的教學過程中，總結了鑒別實驗組和對照組有以下幾條：⑴，為了探究某一條件對實驗對象的影響，滿足了這一條件的一組為對照組，未滿足這一條件的一組為實驗組。⑵，實驗組的結果是之前不知道的，只有通過實驗才能知道。而對照組的結果是自己已知的，不用實驗就知道的常識。⑶，如果能說明實驗結果的，實驗成功了的，是對照組。而實驗不成功的則是對照組。而實驗組和對照組之間的差異，則可認定為來自實驗變量的效果，這樣的實驗結果是可信的。比如，為了探究唾液淀粉酶對淀粉的消化，1號試管和2號試管分別加入清水和唾液，其他條件相同，其中1號試管沒有唾液淀粉酶，滿足了有淀粉這個條件，實驗結果是加碘變藍，我們認為是對照組。2號試管有唾液淀粉酶，未滿足有淀粉這個條件，實驗結果加碘不變藍，因為淀粉被唾液淀粉酶分解了，我們認為是實驗組。如果沒有講清楚什么是實驗組和對照組，學生往往容易混淆，會得出相反的結論。甚至個別教師在不仔細的情況下也會犯錯。所以教材中對于實驗組和對照組的論述確實值得進一步明確。再比如初中生物教材七上中探究種子萌發的環境條件這個對照實驗中，對于實驗組和對照組的判定，絕大多數學生感到很棘手。2號瓶的條件是適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣，這一組滿足了種子萌發的條件，結果是已知的，實驗是能夠成功的。因此，我們把2號瓶作為對照組。1，3，4號瓶人為設置了影響種子萌發的環境因素。其中1號瓶缺少水分，3號瓶缺少適宜的溫度，4號瓶缺少充足的空氣。就是未滿足種子萌發條件的一組，實驗結果是之前不知道的，只有通過實驗才能知道的一組，也是實驗不成功的一組，所以我們把1，3，4號瓶都看成是實驗組。它們分別和2號瓶形成對照，說明種子萌發的條件是一定的水分，適宜的溫度和充足的空氣。

三、對照實驗中不同對照類型

文獻資料上關于對照類型很多，分別有空白對照，自身對照，相互對照，條件對照，配對對照，標準對照，陽性對照，陰性對照，安慰劑對照等等。對于初中教學而言，實在是很復雜，初中生也很難理解和接受，而且對照類型也不是初中學生所要掌握的重點，所以沒有必要深講，重點講，但是對于教師來說我們必須有所了解和掌握。下面我僅僅說明初中學生能夠理解，容易接受的幾種類型。

1、空白對照

文獻資料是這樣解釋的，空白對照是“指不給予任何處理的對照。這在動物實驗以及實驗室方法研究中常采用以評定測量方法的準確度以及觀察實驗是否處于正常狀態”。這種對照類型在初中教材中比較普遍，比如：“綠葉在光下制造有機物”的實驗，葉片部分遮光，其中見光部分不給予任何處理，那么見光部分就是對照組，遮光部分為實驗組，這就是屬于空白對照。在自貢市的各種考試中，常常見到這樣的考題，將這張葉片酒精脫色，滴加碘液，見光部分變為 色，遮光部分為 色。再比如，為了證明甲狀腺激素能促進動物的生長發育，將發育狀態相同蝌蚪分為兩組，甲組喂養含甲狀腺激素的飼料，乙組不喂，其中乙組就是對照組，這也是空白對照。常常有這樣的考題，問 組的蝌蚪能迅速發育成青蛙。象這樣的對照實驗都屬于比較典型的空白對照。

2、自身對照

自身對照是指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行，根據實驗前后結果不同而進行對照，而不另外設對照。也稱為前后對照。自身對照簡便易操作，通過比較分析實驗前后的結果的變化，明確實驗因素對實驗結果的影響，自身對照一般是處理前為對照組，處理后為實驗組。比如在初中生物中巴斯德的“鵝頸瓶實驗”就是典型的自身對照。巴斯德把肉湯裝入鵝頸瓶中，再高溫滅菌，肉湯可以最長保存四年之久不腐爛，而當把鵝頸敲斷之后，肉湯很快就腐爛。證明細菌來自于空氣，細菌不是自然產生的，是由原來的細菌產生的。這就是在同一對象上根據實驗前后結果不同而進行對照，雖然時間相隔四年之久，但也是典型的自身對照。

3、相互對照

相互對照是指不專門設置對照組，而是幾個實驗組之間相互進行對照，其中每個組既是實驗組又是對照組，由此得出相應的結論。一般是探究某種因素對實驗對象影響大小時常常采用的對照方式。比如，初中生物七上教材中為了探究廢電池對生物的影響，教材中雖然提示需要設置空白對照組，這是為了探究廢電池對生物是否有影響。但為了進一步探究廢電池對生物的影響有多大，這時我們可以用相互對照實驗，可以用不同濃度的電池浸出液喂養金魚，結果電池浸出液濃度越大金魚成活時間越短，電池浸出液濃度越小金魚成活時間越長?？梢?，廢電池對生物的影響很大。再比如，初中生物八下教材中選擇健康的生活方式，為了說明吸煙飲酒對人體的影響，作了酒精和煙草浸出液對水蚤心率的影響，把酒精或者煙草浸出液配制成不同濃度的溶液，再把相同大小的水蚤放入其中喂養，結果濃度越大水蚤的心率越快，可見長期飲酒吸煙對人身體有影響，而且量越大影響越大，告誡人們需要選擇健康的生活方式。這兩個實驗都是在幾個實驗組之間相互進行對照，其中每個組既是實驗組又是對照組。都是典型的相互對照。

4、條件對照

條件對照是指雖然給予實驗對象施以某種處理，但是這種處理是作為對照意義的，給定的處理因素是為了保證實驗中對照組與實驗組相比只是少了實驗變量的影響，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。通常施以條件因素的為對照組，施以實驗因素的為實驗組。簡單的說就是給實驗組一種處理，給對照組另一種處理。比如在初中生物七上教材第69頁練習題中，為了證明生物體對外界的刺激都能做出一定的反應，也就是生物的應激性。對兩組草履蟲作了不同的處理，一組給以肉汁的刺激，一組給以食鹽的刺激。我認為其中給以肉汁刺激的是對照組，給以食鹽刺激的是實驗組。

四、對照實驗的意義

在教改后的初中生物教學中，為了培養學生的素質能力實驗動手能力，重點強調了探究性的自主學習。所以教材中實驗探究的內容很多，在實驗探究的過程中，每個探究都有以下四個步驟，我們歸納為四部曲，那就是①提出問題。②作出假設。③設計操作實驗（用以驗證假設）。④得出實驗。對于這四部曲，其中第三點是重點也是難點。其實在探究實驗的過程中，所設計的實驗幾乎都是對照實驗。原因在于對照實驗是一種科學的探究方法，實驗結果真實可信，而且學生易于理解。對于學生而言對照實驗的基本概念易于掌握。而且學生通過對對照實驗的學習，逐步培養了學生對生物學習的興趣。通過對照實驗的學習后，凡是在問到學生設計什么實驗進行探究時，學生們都會異口同聲的回答做對照實驗。但是對于實驗組和對照組的判定有一定的難度，而且對于我們老師來說也有一定的難度。究其原因，是在教材中沒有明確的說明，往往是通過在老師的教學過程中不斷的總結。

總之，在初中生物的教學過程中，要使學生掌握有關對照實驗的設計技巧和解題方法，教師就要掌握對照實驗基本理論和基本知識。只有老師掌握了對照實驗基本方法，基本步驟，實驗組和對照組，明確了實驗目的，才能有效地引導學生實驗。所以在以后的教學中要明確實驗目的，找準實驗對象，抓住單一變量設置對照實驗，清晰而完善的設計對照實驗。從而提高初中生物教學效果。

參考文獻：

篇5

興寧中學創辦于1997年，是經市政府批準設立、由百年名校——寧波中學主辦的寄宿制完全中學。學校依托寧波中學的教育優勢，起點高，發展快，現有初高中24個班，一千多名學生。

學校努力創設積極、和諧、進取的學習環境，注重學生“自理、自律、自立、自強”能力的培養，注重基礎、發展能力，注重學生全面素質提升。

基本信息

性質：公辦學校參與舉辦的民辦初中(2014年定義)

地址：高教園區學府路61號

電話：88126705、88126702

官網：xnzx.org/

校風學風：“嚴謹、求實、創新、全面發展”“勤學勤思，求真求實”

招生方式：

(1)區內推薦+自主招生

(2)跨區自主招生

報名條件：

區內推薦：

(1)學業和表現優秀。各小學推薦的學生應當在本校應屆畢業生中學業成績名列年級前茅，且行為習慣優秀，同時符合下列條件之一：

①五、六年級主要學科(語文、數學、外語、科學)學業成績達到優秀等第。

②在五、六年級期間，至少一次被評為校級三好學生(優秀學生干部或優秀少先隊員)或學習積極分子。(或等同于上述各項榮譽的學生等)

(2)身體和心理健康。根據興寧中學寄宿制要求，所推薦的學生必須品行端正、身心健康，有較強的獨立生活能力。沒有不適宜過寄宿生活的疾病和傳染病，如：哮喘病、心臟疾病、夢游、癔病、癲癇等。

(3)認同興寧辦學理念和教育管理要求并自愿要求到興寧就讀。

區內自主招生：

1.在寧波市計算機程序設計競賽中獲二等獎及以上;在科技創新大賽或航空、航天、航海、車輛模型比賽或電腦機器人比賽中獲寧波市一等獎及以上;

2.在五、六年級期間，至少一次被評為校級三好學生(優秀學生干部或優秀少先隊員)或學習積極分子。(或等同于上述各項榮譽的學生等)

3.五、六年級主要學科(語文、數學、外語、科學)學業成績達到優秀等第。

篇6

在我的相冊里，也同樣記載了我一個個鮮為人知的事。然而，在許多的相片中，最令我難忘的還是一張爸爸的同事幫我照的一張相片，當時我才五歲。一看到這張照片，那一天發生的事又清晰地出現在了眼前……

那是一個春光明媚的早上，我早早地起來了，起來時肚子有點痛，媽媽見我起來了，便叫我去洗漱，一會兒，我從洗手間里出來了，一看到桌上的飯菜，頓失胃口。媽媽叫我吃早飯，我說沒胃口吃，但媽媽硬逼著我吃，因為她怕我再鬧出胃病來！我硬著頭皮坐下來吃了幾口，又放下碗筷，走出門去。

爸爸這時端著我的早飯走了出來，叫我吃，我不吃，他發火了，罵了我兩句。我賭著氣含了一口飯在嘴里。

恰恰在這時，蔡總務來了，他剛好帶著相機?？匆娢腋职炙Ｐ∑?，便逗著我說：“周大小姐發脾氣，這可是一個好景觀啊！拍下來做一個紀念吧！”蔡總務這句話可把我給惹急了，眼里的“金豆豆”便很不爭氣的掉了下來。

“咔嚓”，一聲快門聲，把我那十分狼狽的樣子拍了下來。

篇7

關鍵詞：找規律；經歷過程；拾級而上

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-103-03

蘇教版數學五年級下冊《和與積的奇偶性》是找規律教學的內容，下面就通過此內容，來談談對找規律教學的看法。

一、找規律的核心價值

《數學課程標準（2011年版）》指出要加強學生的自主活動，讓學生學會自主探索?！疤剿饕幝伞钡慕虒W，應著力于讓學生體驗探索規律的過程，使學生在具體情境中，通過觀察、計算、操作等方式發現規律，學會思考。

二、找規律教學現狀觀察與思考

蘇教版小學數學教材中有好多找規律的內容：根據數來找規律，結合計算找規律，在圖形排列中找規律等。在教學找規律內容時，存在這樣一些現象。

1、教師帶著學生找規律

學生不會找規律，教師也不敢放手讓學生自主尋找規律，帶著學生找到規律，看上去是指導，實質上是把學生的思考框在一定范圍內，學生在這樣的過程中沒有學會怎么尋找規律。

2、教師的教就規律而找規律

教師關注學生找到了什么樣的規律，并讓訓練學生用規律解決實際問題，致使教學目標偏向于借助規律的應用來認識理解規律，背離了“探索規律”教學的實質.。學生沒有充分經歷尋找規律的過程，沒有感受其中的數學思想方法，僅僅是一個規律就相當于一個知識點，教師沒有發掘找規律這個活動的育人價值。

下面就以《和與積的奇偶性》為例談談找規律教學的價值追求。

三、找規律教學的價值追求：拾級而上，基于思維發展的找規律教學策略

1、創設以思維發展為主線的主題情境

小學生的數學學習有其心理特點，設置有意義或富有挑戰性的問題，激發學生的探究欲望，使學生的思維處于主動狀態，也可以使學生的自主探究具有明確的目的性，有效防止學生只會根據教師的指令進行研究。從典型問題入手，引導學生進行觀察、比較、分析，有助于激發學生規律探究的內在需求，使學生形成主動研究的意識，在這樣的過程中，學生研究的意識和能力得到發展。

比如：提出問題：1+2+3+4+……+148+149+150=這是一個連加算式，它們的和是奇數還是偶數？

引導思考：這么多數，有點復雜。遇到復雜的情況時，怎么辦呢？從簡單問題入手，如果能夠找到規律或者方法，復雜問題就能解決了。從幾個加數入手呢？從研究兩個加數開始。研究完兩個加數，研究三個加數，研究完三個研究四個，什么時候發現了規律，就什么時候停下來解決這個難題。

2、關注目標的彈性化

在探索規律的過程中，要明確分段目標拾級而上。學生靠舉例得到的數學發現終究只能看是一個猜想。猜想是否正確，需要演繹推理予以證明。對小學生而言，可以用舉反例的方式，或者簡單的用字母表示數來證明。體現出了數學的嚴謹性。但是證明的要求并非每個學生每種情況都要掌握，教師可以根據學生的學習能力制定不同的標準。

例如：在初步找到兩個數和的奇偶性后。

提問：有沒有反例？

質疑：我們舉的例子再多也是有限的！

（以第一種情況為例）有沒有辦法證明任意的兩個偶數相加，和一定是偶數呢？

指導：任意一個偶數怎么表示？（2n）另一個偶數呢？（2m）2n+2m能化簡一下嗎？

小結：看來判斷兩個數的和是奇數還是偶數，不光可以通過舉例，也可以證明得出結論。

在找三個數的和的規律時。

提問：老師發現有一些同學先舉例，有幾位同學選擇了證明。還有一些同學，沒有舉例，也沒有證明，用的是什么方法呢？

指導：用前面的結論推算的方法

要求：剩余的三種情況同桌推算――交流――你覺得推算的方法怎么樣？

在整個驗證的過程中，從舉例到證明到最后的根據前面的結論推算，體現出了方法的多樣性、遞進性，但是每種方法的學習目標都是不一樣的，學生的思維在這樣的過程中拾級而上。

3、教師指導下的豐富的體驗發現過程

探究規律的教學不僅是讓學生了解規律，更重要的是使學生真實經歷規律探究的全過程，從而了解和掌握研究的方法，獲得規律探究的一般方法。促使學生在規律探究的過程中，數學思考能力和水平得到發展，增強學生學習數學的動力。在學習的過程中，教師的作用必不可少。在學生通過觀察和實驗得到初步發現時，教師應及時引導學生將這些模糊的發現進一步提煉加工，變迷糊為清晰，指導學生通過語言或符號加以抽象表述。在學生獲得發現后，教師的及時追問，有利于學生對規律作進一步深入的分析，還有利于學生思維能力的發展，感悟數學思想方法。

例如：和的奇偶性規律的發現從兩個數相加開始。

兩個數

指導：1+3的和是偶數，5+7的和是偶數。這是什么類型的呢？（奇+奇）

追問：是不是所有的奇數加奇數都是偶數呢，我們可以繼續舉例。

要求：大家可以邊舉例邊思考，把同一類寫在一起，并寫出它的類型。兩個數相加，除了這一類，還有其他類型嗎，你能不能也像這樣通過舉例得出結論，并一類

一類地寫清楚？

三個數

提問：兩個數的和有這樣三種情況，三個數呢？先想一想，你能有序地都寫出來嗎？

追問：這四種類型的和分別是奇數還是偶數呢？可以舉例、證明也可以借助剛才的結論，看看有沒有更簡單的方法。

交流：①統計：舉例的同學舉手，有沒有證明的？

②有沒有同學沒有舉例，也沒有證明，也得到了結果

介紹：介紹用前面證明過的結論得出結果我們把它叫做推算。

要求：剩余的三種情況同桌推算（強調三個奇數兩個配對一個落單）

追問：整體觀察，有沒有發現規律？結果是奇數或是偶數跟什么有關呢？

四個數

提問：看看研究了四個數能不能有更多的同學有體會。

四個數有幾種類型，同桌互相說一說，想一想和是奇數還是偶數？

追問：是用何種方法得到結論的？推算怎么個簡單呢？

小結：確實，推算很簡單。隨著學習的深入，我們會學到很多方法。面對不同的方法，我們要學會“優化”。

深層次感受規律

提問：現在有感覺了嗎？能找到規律了嗎？（跟奇數的個數有關）

篇8

作為班主任，筆者先與各科教師進行交流，文科教師一致認為學生聰明，記憶力和理解力強，語言表達能力普遍不錯。再和數理化教師交流，他們說除了三四個學生反應還可以以外，其他學生普遍腦子慢，接受能力差。物理教師更是一針見血地指出：“我看咱們班是典型的文科班?！?/p>

“典型的文科班！”一語驚醒夢中人。在一次班會上，筆者又專門針對文理科的問題進行了問卷調查，結果顯示：喜歡文科的學生占67.3%，喜歡理科的只占13.5%，還有19.2%的學生表示無所謂（全班共52個人）。太有緣分了，一群有著相同愛好的學生走到了一起，不是學生笨，也不是教師教得不好，現實就是這樣。但是初中畢竟不是高中，它不分文理科，中招的數學考試不會分層次來考，物理、化學和政治、歷史占相同的分數。

幸虧發現得早，初三才開始不到一半的時間，多管齊下，為時不晚。

第一步，和各科教師溝通，讓他們知道學生的特點，因材施教。文科教師要借助學生的優勢，成績要好，但更要拓展延伸，挖掘一定的深度，為中招考試，更為高中的學習打下堅實的基礎。理科教師要立足基礎，多想方法少埋怨，培養幾個數理化優秀學生，以點帶面，整體提高。各科教師在布置作業上一定要協調，從學生實際出發，作業要分層次有目標，尤其是數理化作業不能過多過難，以防止挫傷學生的積極性和上進心。

第二步，通過各種途徑和方法幫助學生樹立自信心，找到學習的好方法。首先，筆者利用班會讓學生暢談理想，雖然初三的學生已變得深沉和內斂，但是學生談起自己的理想依然是神采飛揚。當然，好高騖遠、不切實際是不少學生的現狀，在他們對美好未來的憧憬中，筆者適時地給予鼓勵和警醒，理想的實現需要腳踏實地，更需要各科均衡發展，上職高、職?？梢猿删腿松h大的理想需要更肥沃的土壤，所以必須先考上高中。其次，筆者利用批改日記、個別談話、讓他們主動找任課教師交流等方法，讓他們明確自己的現狀和薄弱學科，找到適合自己的學習方法，從而堅定自己學好的決心和信心。最后，筆者對班級的座位進行了調整，原來的六人一小組組長任務有點重，小組合作時不太好管理，就把小組調整成四人，每組里面都有個數理化相對較好的學生，這樣小組合作、收發作業都比原來要高效，并且每個學生身邊都有過道，也方便教師上課下課關注每一個學生。

第三步，家校聯手。作為初中學生來說，一個良好的家庭環境是非常重要的，家長關注多，和教師配合得好，學生成績相對就好，如果家長平時不管不問，成績一出來動輒就打罵，那學生剛剛樹立的自信心可能又被打消了。筆者利用家長會、校訊通、打電話等方式，不間斷地和家長交流溝通，讓他們配合各科教師，督促孩子的學習，抽查孩子的作業，在孩子取得成績時及時表揚和鞭策，在孩子成績退步時予以鼓勵和關懷。家長們都很配合。

第四步，分分必爭。中招考試是一個綜合性的考試，除了文化課之外，體音美也有50分，還有理化生實驗和信息技術的20分，這70分也不是小數，相當于一門物理成績了。所以，筆者先讓學生認清現狀，從思想上重視這些分值小的科目；其次，平時的體育訓練和模擬實驗，筆者都一直陪伴學生左右，一方面是鼓勵，另一方面也是督促；音美和信息技術課，筆者也經常深入課堂，關注每一個學生尤其是那些邊緣學生，并且和任課教師交流，讓他們認識這些學生，課堂上多提問、多輔導，分分必爭，為中招考試的成功奠定基礎。學生都很努力，因為每天的體育訓練強度比較大，有三個學生得了骨膜炎，但是他們只是在疼痛難忍時才休息，平時都很頑強地堅持。體育考試時正逢雨后，刮著風，地面濕滑，但是每一個學生都很拼命，雖然天不照顧，但是依然有18個學生取得了滿分的好成績，音美、理化生實驗和信息技術成績也很不錯。

篇9

近年來，隨著北京房地產業迅猛發展，一個龐大的房屋租賃市場業已悄然形成。今年以來，雖然北京市房管部門加大了對房屋租賃市場的監管力度，相繼出臺了一系列規范房屋租賃市場的規章制度，但就目前北京房屋租賃市場的現狀而言，仍有為數不少的非法房屋中介利用非法手段謀取暴利，損害消費者利益的混亂狀況仍未從根本上得到改觀。

虛假房源防不勝防

“黑中介虛假房源信息，蒙騙剛來北京的外地人，或是騙那些租房心切的人，您想想，五六百元就能租到在二環或三環邊上的房子，這種事可能嗎？”一位業內人士這樣告訴記者。

11月26日下午，記者從西直門步行到北三環薊門橋，一路上發現在每個小區門口的墻壁上、路邊的電線桿上以及公交車站的站牌上，都張貼有租房的廣告。在薊門橋附近，記者試著撥通了一則題為“只要你過的比我好”的租房小廣告?！皩?！一居室，每月800元，家具齊全?！庇浾唠S即趕到了約定的地點-政法大學北門對面的薊門里小區，終于在一套三居室里見到了電話中的年輕男子，待租的房子里狼藉一片，很久都沒有人住過了?！安皇钦f一居室嗎？怎么成了合租單間了？”記者問道。男子不耐煩地回答，“這和一居室沒什么區別，只不過和別人共用一個客廳嗎！”他告訴記者，這樣一間房房租每月1200元，房租最少是交三個月的，還有一個月的押金，水電費先交三個月的每人每月按25元計算。

“黑中介在廣告上提供的房屋信息，主要是從各種報刊上的出租房屋廣告中相互摘抄，大都是子虛烏有。收取看房費后，他們就會百般刁難，由此反復多次，顧客多半沒有耐心而主動提出放棄。原來我們也不信，但接二連三地被中介騙了好幾次，現在也久病成醫了！”一位留京工作人員無奈地向記者訴說。

11月27日，一位留京工作人員賈某向記者講述了自己被黑中介蒙騙的遭遇。今年5月，賈某來北京找工作，通過報紙找到了豐臺區的一家房屋中介公司，提出想看看廣告中的房子。中介公司的業務員告訴他，如果想租必須先交200元押金，不滿意還可以退款。賈某交了200元看房押金，后來的幾天，業務員又帶著他接連看了三處房子，但不是房東的要價太高，就是房子太舊，總之都不滿意，無奈之下他提出退款。但中介公司馬上翻了臉，拒不退款，理由是已經提供了房源信息，完成了服務。由于當時他正是找工作，經不起一拖再拖，200元看房押金也就″順理成章″地被黑中介據為己有。

據調查，像這樣靠著虛假的廣告信息招攬顧客，以“低價”、“退款”等承諾吸引客戶，然后以不斷刁難的方法，將一無所獲的消費者的錢據為己有，是那些中介公司的常用手段之一。他們憑借著掌握與客戶信息不對稱的優勢，不僅不起溝通信息、牽線搭橋的作用，有時反而有意截留信息、切斷信息，甚至制造虛假信息，以此瞞騙客戶，獲取非法收入。

合同陷阱不擇手段

“他們為了賺黑心錢不擇手段，從我和他們打電話的那一刻起，就中了他們設計好的連環計了。但是我無論如何也不會想到，自己租期還未到的房子已經又被租出去給別人住了，而且所有的東西也不翼而飛，我找律師和他們交涉，但他們早就在合同里做好了手腳，我現在也只能是啞巴吃黃蓮-有苦說不出了！”一位在北京做生意的張先生憤怒地向記者講述。

張先生由于家距離上班的地方太遠，就通過一家知名的中介公司租了一個兩居室，誰知道剛搬進去的第三天晚上，一個陌生人就敲門闖了進來：“你們是怎么進來的？我的東西呢？”經過交談，張先生才知道，這位姓蘇的先生是這間房子原來的房客，從深圳出差剛剛回來，走了半個月卻發現房子已經易主，自己的買的家具什么的也沒有了。蘇先生的租期還沒有到，就被中介強行入室把房子收回了，而蘇先生去找中介得到的答復是沒有及時交付房租，并且沒有配合看房，他們有權按合同規定的收回房子。后來，蘇先生在電話中告誡張先生說，我找了律師去和他們交涉，他們的態度十分惡劣，你們要小心呀！

有了蘇先生的悲慘遭遇，張先生每天都不能安心地工作。一天中午，張先生接到一位姓錢的女士打來電話說，她是房東，蘇先生把情況告訴了她，她準備過來看看。當張先生和錢女士見面后，房東錢女士出示了房產證和相關的合同，令張先生感到不安的是，和中介簽合同那天與他通電話的“房東”根本不是錢女士，而且中介與錢女士簽合同的公司與自己合同上的中介公司根本就不是一家。

有了前車之鑒，張先生更是處處小心，誰知道剛剛住了兩個月，中介就打電話要求張先生要么立刻搬走，要么馬上交錢。理由是有新的客戶要長時間的租住。張先生擔心哪天中介也會破門而入，就匆匆忙忙地搬走了。后來張先生與中介公司多次交涉，要求清退余款，但至今沒有結果。

正規中介還需規范

“一個本應該在經濟生活中發揮重要作用的行業，一個大家都應該依靠的行業，就這樣倒了品牌、垮了下去。這兩年北京中介席卷款項、坑蒙拐騙的事情層出不窮，把這個行業攪得烏煙瘴氣，現在大家都像防賊一樣防著中介，無論是租方還是出租方，總習慣把一句話掛在嘴邊，那就是‘中介免談’，以后即使想正經做中介的人，恐怕也會遇到很多困難。”一位業內人士激動地告訴記者。

據北京市消費者協會統計數據表明，僅2004年上半年因受非法中介坑害而接到的投訴，就達到了1621件。此外一些房屋黑中介選擇掛靠在正規的房屋地產公司，卻不按正規的運作方式來營業等現象大量存在，這種掛靠在合法大中介公司披著合法外衣卻干著非法勾當的中介公司不在少數，他們大多聲稱不收中介費，而是采取“押1付3”的付款方式，輕松得到4個月的租金后，在房客租房期間，他們再百般刁難、逼迫房客搬出，用“切房客”的方法來實現贏利，并在租房合同中，大玩文字游戲坑害消費者。

為規范房屋中介市場，北京市國土房管局今年上半年出臺了《關于房地產經紀機構從事房屋租賃須委托銀行收、付租金的暫行辦法》，規定自2004年5月1日起，房地產經紀機構在北京市從事房屋租賃業務必須與指定銀行簽訂租金代收、代付委托協議，交納租賃保證金并通過指定銀行代收、代付租金。

篇10

關鍵詞：數學；生活；培養；學習興趣

數學來源于生活，生活離不開數學知識。作為初中有經驗的數學骨干教師在初中課堂第一節就會創新地尋找并利用“走進數學世界”的生活實例作為初中數學的探路石，從而培養和激起初中生學數學的興趣和想要探求數學的欲望。我們知道，數學教育體系追求“人人學有用的數學”，就是講數學知識離不開學生的日常生活?！稊祵W課程標準》也指出：“要重視從學生的生活、經驗和已有知識中學習數學和理解教學。”數學課堂教學對于學生來說是抽象的、陌生的。但生活對于學生而言則是形象的、熟悉的。如果學生能從生活中尋找數學模型，溝通數學與生活的關系，就能讓枯燥單調的數學知識變得鮮活起來，就能拉近學生與數學的距離。

一、借助生活實例，培養學習興趣

在講授新內容之前，教師借用有關生活實際，為學生創設與教學內容有關的情境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的良好手段和方法。

例如：某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的圖案由圓和正方形組成(圓和正方形的個數不限)。教學中，課前筆者會讓學生去生活小區、廣場觀察花壇的圖案，然后自己再按課本要求設計一副圖案。課堂教學中要求同學們談談自己觀察后的感悟和設計思路，然后組織學生以組為單位相互交流、評比，讓學生自己去比較探討出最佳方案，從中體會學習數學的意義。由于是自己親身去觀察——體會——總結——繪制——交流，又是在生活中常遇到的事件，學生便會積極參與。強烈的求知欲望激發了學生濃厚的學習興趣，教師在講授類似的問題如設計路標、徽標、廣告圖案時就會達到舉一反三的效果。

二、以日常生活中的知識為支點，培養學習興趣

學生的興趣有個共同的傾向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。因此，如果把發生在他們生活中的每一件事，每一個人納于課堂中來，都會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。

例如：筆者在教學概率時找了這樣一個實例：深夜，一輛出租車被牽涉進一起交通事故，該市有兩家出租車公司，紅色出租車公司和藍色出租車公司，其中紅色出租車公司和藍色出租車公司分別占整個城市出租車的15%和85%。據現場目擊證人說，事故現場的出租車是紅色的，并對證人的辨別能力做了測試，測得他辨認的正確率80%，于是警察就認定紅色出租車具有較大嫌疑。你覺得警察的這種判斷對紅色出租車公平嗎？

從列表中可以看出，當證人說出租車是紅色時，它確實是紅色的概率為120/290≈0.41，而它是藍色的概率為170/290≈0.59。在實際數據面前，作為交警以證人的證詞作為推斷的依據對紅色出租車顯然是不公平的。上述答案令人驚奇，可見，“直覺”在帶給我們“思維閃光”的同時，也會局限我們的思維。無論直覺可靠與否，都必須以堅實的數學理論作后盾。初中數學教學就應遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會數學的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識具有十分重要的意義。

三、尋找生活中的數學問題，培養學生學習數學的興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。如何讓學生對數學產生親切感呢？多年的實踐證明：數學教學必須聯系學生熟悉的生活情境和感興趣的事物，引導學生自主探究，鼓勵學生探索多樣化的解題策略，使學生充分感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，真切體驗數學的無窮魅力。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既能積累數學知識，又是培養學生學習興趣的最佳途徑。

比如生活中常遇到的問題：購物打折，外出旅游選擇賓館，銀行存款，計算機取款機，賓館鋪地毯等等，都讓學生從生活中找到數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。如布置學生：你家電話的繳費情況記錄(一月)？你家生活用塑料袋每天用幾個？天氣預報的收聽？進行統計學知識的訓練，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學知識解釋生活中的現象，也提高了學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果好?？梢?，生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生己有的知識經驗。增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。

四、開展有關的課外活動，回歸生活，解決實際問題

數學源于生活又服務于生活，將數學知識運用于實踐，不僅可以提高學生的思維能力，而且在學習和運用的過程中，使學生感到“數學有趣”、“數學合理”、“數學有用”，從而增強學生學習教學的自信心。讓學生在與現實生活聯系非常密切的“大應用”中，實實在在體驗到數學的利用價值。從問題中挖掘同學們對周圍事物的好奇心，抓住這份好奇心開展豐富多彩的課外活動，如教材中的找數學規律題，筆者讓學生開展了這樣一個課外活動：回家用火柴棒搭正方形。如課本圖示：請問照這樣搭下去，第8個圖形需要多少根火柴？第100個圖形需要多少根火柴？第n個圖形需要多少根火柴？通過這次課外活動，讓學生親身實踐，第二天數學課，學生的學習積極性普遍高漲，學習因此變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經驗解決數學趣題、獲得數學知識、解決實際問題的目的，使數學變得充滿活力，從而使所學知識變活，做到培養能力與學習知識緊密結合。

五、為學生提供展示觀點的舞臺，解決生活中的數學題

“生活中的數學題”是近年來中考出現頻率相當高的題型。此類題主要考查將實際問題轉化為數學問題，結合已有數學知識與生活經歷來解決問題的能力。例如，在教學“工程應用題”時，筆者并沒有按照教材中的形式和內容直接展示例題，而是結合現實生活實際改變教材的內容，創設情境，充分演示了工程問題的形成、發展的過程。

示例：國慶期間，學校教學樓至食堂一帶要修一條路?，F有甲、乙兩個工程隊進行競標，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修要15天完成。假如你是校長，你認為該怎樣招標？說說你的理由。學生根據提供的信息，結合生活經驗，各抒己見，精彩紛呈。有的學生認為請甲隊修較好，因為甲隊修得快；有的學生認為給乙隊修，甲隊貪快會影響施工質量；有的學生認為請甲乙兩個工程隊合修更合理，因為國慶假期只有7天，修路應抓緊完成，以免影響教學……。本例取材于同學們熟悉的生活事例，生活情境的引人激發了學生內在的學習動力，為數學教學注入了活力，同時也培養了學生勇于探索、勇于創新的精神。

總之，生活中處處有數學，課堂教學既不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原學生的生活。數學教師要善于改造生活原生態為我所用，使數學課堂教學真正貼近生活，貼近自然，貼近經驗，充分煥發出生命活力。

參考文獻：

[1]楊偉群.尋找生活與數學教學的結合點[J].教育科研論壇(教師版)，2005(Z1).

[2]教育部.數學課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.