學藝娛樂范文

導語：如何才能寫好一篇學藝娛樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關 鍵 詞：音樂劇鑒賞 大學公共藝術課程 人文素質教育

2006年3月8日，國家教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《方案》）的通知，明確該方案適用于全國普通高等學校非藝術類專業，并闡明課程性質、課程目標、課程設置及保障。

該方案及實行可謂是中國藝術教育史上濃墨重彩的一筆，無論對中國的藝術教育還是人文素質教育都勢必產生極大的推動力。但細觀課程設置中規定的藝術限定性選修課《影視鑒賞》以外，均為傳統而古老的藝術門類，極富現代氣息的音樂劇鑒賞未能入選，不能不說略有遺憾。雖然音樂劇鑒賞在國內尚未成為成熟而完整的學科，但國內學者發表的研究成果及大量可看的劇目足以完成這個課程的教學。而音樂劇知識結構的多樣化，對其他藝術門類高度的綜合性以及使這一特性得以盡情發揮的強大娛樂功能，不僅吻合《方案》闡明的公共藝術課程性質和課程目標，而且堪當大學藝術教育的重任。

一、音樂劇知識結構多樣化和對其他藝術門類的“高度綜合性”，為大學生廣泛了解各個藝術門類提供學習動機

和熱情，“高度綜合”地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力”。

當我們將音樂劇視為一個整體時，“它的構成元素幾乎囊括了當今世界上絕大多數藝術品種：從文學、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑，到幽默藝術、滑稽表演、服裝設計和聲光藝術，甚至還涉及到了電影、雜技、魔術等等。”[1]為了進一步剖析音樂劇，筆者采用西方音樂劇為例，設計了下列簡略的圖表，以較清晰地展現音樂劇的知識結構：

從上表可看出，音樂劇的知識結構是由多門相關學科知識及多種藝術門類共同建構的。而“從藝術構成學的角度看，音樂劇正是在整體上綜合了話劇、歌劇、舞劇這三種綜合性舞臺戲劇樣式的表現優勢而成為一個更高層次的綜合藝術的，因此可以說，它是綜合的綜合，是繼一度綜合后的第二度綜合，是對綜合藝術的再綜合。”[2]這成為我們視音樂劇具有“高度綜合性”的理論依據。

綜合了多種藝術門類和藝術因素的音樂劇，涵蓋的知識、信息的廣度和密度是其他藝術無可比擬的。如此眾多的藝術品種在不同程度上被融匯于一劇，使音樂劇發散出無窮的藝術魅力。當我們翻開西方音樂劇100多年發展的歷史畫卷，不得不為其壯觀圖景而驚嘆。如“世界四大名劇”，一上演就是十多年、二十多年，各劇的票房收入均達幾十億美元；如音樂劇產業在英國已成為文化產業的支柱，并占據該國音樂產品出口的最大份額。音樂劇所創造的奇跡使大學生在領略音樂劇藝術的神奇、陶醉于音樂劇魅力之外，對音樂劇充滿了好奇，渴望了解音樂劇為什么具有這般的魔力，而成為推動他們認識事物、探索事物的內在動力，使大學生熱切地關注到音樂劇所包容的相關知識系統，使他們充滿熱情地自發了解欣賞各類藝術品種，在最大程度上滿足他們強烈的求知欲，從而“高度綜合”地培養大學生“感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力”。

二、“吸納人類優秀藝術成果，理解并尊重多元文化”，在娛樂性的審美過程之中進行人文素質教育，全面“塑造大學生健全人格”。

聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一文中提出面向未來社會的發展，教育必須圍繞“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人”這四項基本要求來重新設計、重新組織。順應國際教育形勢的進步，國家教委曾多次提出，要把提高受教育者的人文素質作為面向21世紀高等教育改革的一項重要探索，即實行人文素質教育。在高校進行的人文素質教育主要是指將人類優秀的文化成果，通過多種形式的知識傳授和環境熏陶，促進受教育者通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。

音樂劇藝術具有強烈的娛樂功能為大眾共識。而音樂劇內集的認識功能、審美功能和教育功能正是通過娛樂功能得以順利實現的。將音樂劇納入大學公共藝術課程，可以在音樂劇的五光聲色、動感愉悅中實現人文素質教育的目的。這是因為“音樂劇作為20世紀一種獨特的文化現象，從早期膚淺、庸俗的‘文化快餐’窠臼中跳脫出來，承載著豐富深刻的人文內涵，在最本真的意義上實現了寓教于樂。”[3]“寓教于樂”的教育觀念古已有之，延至當代，更加強調教育手段的豐富多樣、教育環境的輕松活潑，采用“玩”的形式、創造“樂”的情境來縮短教育者與受教育者之間的距離，在輕松愉悅的環境中實現對受教育者的培育。音樂劇將戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、舞美造型等諸多藝術凝結成一個整體。在這個炫人耳目、色彩斑斕的整體中，學生們可以感受到多種藝術手段敘說故事的獨特性，而且，豐富多彩的歌舞表演、快速轉換的場景、變幻莫測的舞臺裝置等等能夠滿足大學生求新、多變的審美口味。學生在視聽上獲得多重享受的同時，音樂劇較深的教育潛力隨之展現，即觸動他們去思考不同題材下的社會內容以及要揭示的哲理、主題。

在那些最受歡迎的音樂劇作品中，諸多有關“人”的主題，如人的命運、人的價值、人的生存狀態、人的尊嚴和普遍的人類道德準則等一系列這個時代最為關注的重大命題，在音樂劇中得到了最生動、最感人、最徹底的藝術表現。縱覽音樂劇的成功劇目，在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人”有著深層教育意義的人文精神的生動呈現。

如“反戰”是西方音樂劇創作題材之一。《西貢小姐》是一部在越戰結束多年后推出的反戰劇，它將反思目光定在了全人類的立場上，而不是僅限于一個國家、一個民族。它無情地批判和抨擊了戰爭在善良人類的身心上造成的嚴酷傷害，以及對戰后幾代人釀就的悲劇命運。在“和平和發展”已成為兩大主題的當今世界，《西貢小姐》所表現的深刻主題和博大的人文精神，已獲得了全世界的廣泛認同和強烈共鳴。

“愛”是音樂劇中永恒的主題。只要是人類社會存在的各種情感，在西方音樂劇的各類劇目中都會以不同的方式來表現。人與人之間的親情、愛情、友情等最淳樸、最美好的情感在諸多經典劇目，如《音樂之聲》《南太平洋》《旋轉木馬》《國王與我》等中獲得了最佳的詮釋。對國家和家鄉的熱愛之情，也是多部優秀音樂劇的感情基調。例如《俄克拉荷馬》，熱情、真誠地歌頌了俄克拉荷馬人民對家鄉的熱愛和贊美。

綜上所述，通過觀賞蘊含人文教育意義的音樂劇佳作，使大學生在極富現代氣息的娛樂與審美過程之中獲得綜合性的知識結構及高度綜合的審美能力，幫助大學生們實現主動地關切人的命運、尊嚴和價值，理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面發展的理想人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價值內涵來豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故鄉之愛，教會他們用愛的眼光看待世界，教會他們以愛美的心，完善對自由、對幸福、對人生的理解。這完全吻合《方案》所闡述的公共藝術課程的課程性質和課程目標，也正是筆者提倡“將音樂劇鑒賞納入大學生公共藝術課程”的最主要目的。

參考文獻

[1]教育部關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，教體藝廳[2006]3號。

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關鍵詞： 學習興趣 師生關系 教學情境 成功體驗

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過充分調動學生的學習積極性，讓他們在愉悅的情境下學習，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，就能達到事半功倍的教學效果。以下我談談在英語教學中激發學生學習興趣和動力，增強學習效果的做法和體會。

一、建立良好的師生關系，營造輕松和諧的課堂氣氛

把教學視為教師與學生之間的交流和對話，持續發現學生的閃光點并不斷加以鼓勵，強化其成功的體會。每位學生，都會有智慧的火花迸發，都會有成功的體驗，關鍵是教師要抓住機會，及時鼓勵。我班有位學生上課不認真，有一次，大家都在認真地寫My teacher的小短文，唯獨他在東張西望，我走到他旁邊，一瞧，作業本上畫著一個大大的我，一個單詞都沒寫。他驚慌極了，我沒有生氣，微笑著說：“畫得很像，如果把這個勁頭用到學習上，豈不更好，我相信你一定能做到。”此后，他刻苦學習，成績突飛猛進，四年后成為重點大學的學生。

二、優化課堂教學，激發學生的學習興趣

課堂教學以學生為中心，用多樣化、自主的教學方法提高學生的學習興趣，具體可以：

1.用英語做值日匯報。

這是一個自由的天地，學生可以根據所學的知識自導自演，充分發揮自己的想象力和創造力，進行改寫、角色表演，并由全班同學評分。在一次值日報告中，一位女生扮演a little girl問路，一位男生扮演a polilewoman，他們扮演得惟妙惟肖，學生給了高分。生動的表演給學生留下了深刻的印象，大家爭相效仿，經過一段時間的練習，學生的口語能力有了很大的提高。

2.精心設計課堂游戲和競賽，培養學生的合作精神，提高學習的積極性。

游戲和競賽對學生具有很強的吸引力，游戲教學體現了“寓樂于教”的教學思想。例如，復習單詞時進行“接龍游戲”，要求是：（1）后一個單詞的首字母必須是前一個單詞的最后一個字母;（2）接對一個單詞1分，單詞不能重復，每重復一個扣2分;（3）如果當中某個單詞錯，后面的單詞一律不給分;（4）組里的成員可以互相幫忙和改正錯誤。接龍游戲實例：分四組，以字母a開始接龍（如：A-at-tea-air-rose-eat-tear-eye-...），在5分鐘內，得分最高的小組獲勝。這種競賽，小組的成員必須通力合作，才能共同完成任務，獲得成功。通過這種競賽，學生在熱烈愉快的氣氛中掌握單詞，記憶深刻。又如：在教lesson 23 BookⅡ時，安排六個同學站成一排，手放在身后傳硬幣，其他同學閉著眼睛，直到老師喊stop才能把眼睛睜開，然后猜：“Who has the coin？”總共有三次機會，猜對了，唱英語歌、講英語小故事并獲得評分，猜錯沒分，游戲后再理解課文就容易得多。諸如此類的游戲還有“Poly says”，地圖游戲（Map puzzles）、猜單詞游戲（Find words in the haystack）等，往往都能達到良好的效果。

3.利用實物、簡筆畫、圖片等直觀手段，激發學生的學習興趣。

（1）實物教學法：選擇一些實物或圖片帶進課堂，如各種水果、學習用品等。比如在教單詞apple時，拿一個蘋果對學生說：“This is an apple.”然后讓他們學習apple一詞，使他們很快有直觀的概念。

（2）簡筆畫教學：初中英語有的課文無故事情節、詞匯量多，學生較難理解掌握。如果設計一組簡筆畫圖，因為簡筆畫線條簡單，生動有趣，教師可以邊畫邊講，很容易吸引學生。例如：在上初中英語第一冊“Jim’s Day”時，用簡筆畫在黑板上勾勒出：get up-have break fast-go to school-class begin-have Lunch-go home-have supper-do homework-watch TV-go to bed十個簡單動作，邊畫邊問：“What’s Jim doing？”隨著教師的問和畫及學生的答，很容易引出課文，使學生興趣盎然，加深記憶。

4.用順口溜和諧音教學法創造課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

如：在教哪些國家的人變為復數要加s時，學生總是忘記。于是我編了這樣一句話：美國人驕（加）傲（澳）自大，請把S加上去，否則會發脾氣。即American（復數）-Americans（復數），Canadian-Canadians，Australian（復數）-Australians，通過這種方法，學生記得很牢。

此外，教學生唱英語歌;用實物教學;成立英語興趣小組，開設“外語角”等教學活動也相當成功。

三、創設豐富的教學情境

創設課堂教學情境的方法是多種多樣的，如在上lesson 18，BookⅡ時，讓全班學生討論：Do you think it is good for animals to live in a ZOO？Why or why not？有些學生贊同，有些學生反對，各叫一名代表回答。一位代表答：“I think animals shouldn’t live in a ZOO，The cages are too small.They can’t be happy，They should live in their own homes.”另一位則答：“I think animals should live a ZOO，There aren’t many than now，Some animals are very dangerous，They are harmful.”學生各抒己見，課堂氣氛十分活潑;又如上感恩節這一課時，先引進文化背景，介紹感恩節的由來，感恩節的意義，由感恩節引出許多秋天的節日，如Mid-autumn Day，National Day等，從而讓學生愉快地投入學習。

四、體驗成功的喜悅，保持學習興趣的持久性，進一步激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以促使學生產生好好學習的愿望并付諸行動。”實踐證明：不斷獲得成功、經常得到表揚的學生，學習興趣不斷鞏固和發展;而屢遭失敗、經常受批評、受斥責的學生，學習興趣就會日漸衰減，甚至完全喪失。因此，教師要創設條件，使每一個學生都有獲得成功的機會，不斷激發學生的學習興趣。如有一次教完動物類單詞之后，進行單詞聽寫時發現一名學生根本就沒記，我請他畫tiger，elephant，panda，lion等動物，幾分鐘他就把這些動物畫得栩栩如生。我還請他把每只動物對應的單詞寫在圖畫下面。接著我當眾表揚這位學生畫得很好，很有繪畫才能，并鼓勵他只要努力學英語，他的英語定能學得像美術一樣好。第二天，我再次提問他時，發現他已經記住十個當中八個表示動物的單詞，抓住這個機會，又在班上大大表揚他一番，從此之后，他學習英語的興趣提高，成績逐步提高。

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【關鍵詞】語文素養；小學生認知特點；游戲作用；游戲設計

2015版語文新課標開首有一段文字：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養；具備創新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”這是語文課程必須達到的的目標。在完成目標的過程中，學生是學習和發展的主體，教師要采用怎樣的教學方式才能順應學生身心發展和語文學習的特點，既關注學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神呢？尤其是小學階段的語文學習。我以為，能引導小學生逐步培養良好語文素養的有效方式是將游戲設計進學習過程。

科學研究證明，小學生的注意特點有以下幾點：（1）從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩定性差。（4）注意的分配和轉移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學生最愛的活動完全能在培養他們語文素養的學習過程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的語文學習游戲在學習過程中具體表現出以下幾點作用：

一、消除疲勞

對于小學低段學生來說，一年級的識字寫字過程是一道不小的坎，因為認識的心理特點以及自控能力弱的生理特點，使得他們的注意力集中時間有限，如果教師忽視這一點，一味的持續學習會導致學生疲憊不堪學習效率低下；但是如果老師在適當的時間設計短暫的游戲活動給學生一個動的機會，則能立刻將學生的疲勞一掃而空，后續學習活動順利進行。這是一年級教學過程中設計律動的合理解釋。

二、吸引注意力

小學生注意的集中性和穩定性差，為了保持其學習狀態的有效，老師在教學過程中須不時提醒學生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費精力體力，還令本就緊張的教學時間無形之中縮短。如果硬要堅持完成教學任務就會拖堂，又擠占學生課間休息時間，影響下一節課的學習，造成惡性循環，更不利于學生建立起良好的語文學習心態。而寓教于樂的游戲式學習則將學習任務隱身于游戲之中，使學生始終將注意力關注在其中，學習效果事半功倍，學生學的輕松有效，老師教的輕松扎實。

三、培養好習慣

語文素養的培養是一個長期的過程，好的學習習慣對于其培養起著舉足輕重的作用，而小學階段則是良好的學習習慣養成的關鍵時期。良好的學習習慣包括認真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達，有效的合作，及時的反省等行為習慣，學習過程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無味的反復要求，游戲的結果于無形之中引導學生調整自己的行為習慣以期得到他們想要的結果，間接起到養成作用。

四、提高能力

就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學生語文學習中的游戲活動其實也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語表達能力，創新思維能力等，這些正是語文素養的一部分內容，除了有利于語文本學科的學習外，還給其他學科的學習提供基礎能力。

游戲活動在語文學習中有這么重要的作用，設計的時候應該遵循哪些原則才能讓它達到助學的目標，真正做到寓教于樂呢？

首先，設計時要注意它的時效性。語文教學中的游戲活動應該緊緊圍繞著語文學習目標中的知識點來設計，根據學習目標的要求選擇對應有效的游戲形式，根據具體的課時教學任務決定游戲的時間長短，根據游戲活動的效果決定參加游戲人數的多少，以此借游戲達到最佳的學習效果。

其次，設計時要注重游戲的趣味性。語文學習中的游戲活動是為著語文學習服務的，在這一基礎要求上，根據小學生的身心特點把學生喜歡的游戲形式與具體的學習任務相結合，極大程度地吸引學生注意力，在有限的時間有限的空間里有效的提升學生的語文學習能力。

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關鍵詞： 中學體育教學 快樂體育 施教方法 意義 注意的問題

1.前言

快樂體育是隨著素質教育的要求而提出的新的教學理念，是指以終身體育與個性諧調發展為根本出發點，在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得成功快樂的一種教育思想。快樂體育思想是對中學體育中某些僵死、被動及缺少樂趣的現狀的反思，是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。

2.快樂體育的施教方法

2.1體育游戲法。

快樂體育施教過程的一個突出特點是學生的學習過程，是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程中，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將體育教材的學習內容和增強學生體質因素貫穿于游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發展技能，增強體質。

2.2音樂、舞蹈法。

在體育教學中可適當地引入優美歡快、激昂熱烈、富有節奏感的音樂讓學生在歡樂和充滿激情的氣氛中開展體育學習活動。另外，也可以將現代交誼舞、健身操、韻律操、傳統民間舞蹈等貫穿于整個課堂教學過程之中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識，陶冶學生的情操，讓學生在視、聽導引下身臨其境地完成練習內容，將會有助于提高體育教學效果。

2.3多目標教學法。

多目標教學法是指在學習新教材時，以所學教材為基本教學目標，另外設置若干練習，學生在完成基本教學目標后，可自由選擇自己喜愛的運動項目，這樣，既能促進學生積極認真地去實現基本目標，又能發展學生的學習興趣，促進學生個性的和諧發展。

2.4角色體驗法。

在這種方法的教學中，要讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學法的組織活動中發揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養責任感、自律感。由于每位學生可以變換角色，因此，極易活躍教學氣氛，并有效地發揮學生學習體育的主觀能動性。

2.5心理激勵法。

基于青少年的心理特征，教師要注意在學習中經常贊揚學生，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣。對一些體育基礎不好的學生，教師不可簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短、對癥下藥。

3.快樂體育在體育教學中開展的意義

3.1人性化的科學指導理念。

快樂體育主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體和育心相結合。教與學的關系、教學結構、教學方法、教學組織等各方面人性化的科學指導思想有利于挖掘師生潛力，提高教學質量。

3.2愉悅身心的教學方法創造良好的學習心境。

體育教學的目的不只是為了掌握動作技術，更重要的是通過學習，掌握和運用技術，增強體質，鍛煉身心。把教學內容與游戲、音樂、舞蹈等有機結合起來，容易激發學生學習的興趣，提高其練習積極性。寬松和諧的教學氛圍，能充分發揮學生作為教學活動主體的能動作用，使學生的個性得到充分發揮，從而提高學生學習的積極性和自覺性，增強學生的體質和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

3.3培養身心兼備的人才。

馬克思認為：“體育是滿足人類個體及社會的物質需要和精神需要的一種實踐活動。”快樂體育正是培養身心兼備滿足這一需要的實踐活動，以情感教學為基礎，是聯系師生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。生動、活潑、和諧、友善的氛圍使學生感到集體的溫馨和情感的愉悅，它要求教師親自參與到學生的練習活動中，直接用身體影響學生人格的形成和身心健康的發展。它從情感入手，倡導教師為主導、學生為主體，采用啟發式教法與發現式的學法在發展體力同時進行知情意并重的人格教育，這種教育不僅調動教學積極性，教師樂教，學生樂學，增進學生參加體育運動的興趣、積極性，而且達到培養身心兼備的人才的教學目的，并為終身體育打下堅實的基礎。

3.4有助于提高學生的社會適應能力。

快樂體育教學以身體活動為基本形式，運動的強烈體驗和參加運動實踐的強烈欲望會隨著教學的進一步延伸表現得更加強烈，學生在良好的心境狀態下參與教學，自主、主動作用得到發揮，表現出思維的敏捷、反應的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經驗、水平在運動實踐中得到充分展示，有助于提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，培養現代社會所必須的合作、競爭意識與能力，學會尊重他人和關心他人，并以積極的態度關心家庭和群體。

4.體育教學中實施快樂體育應注意的問題

4.1保證良好的教學環境。

整潔、新穎、美觀的教學環境不僅可以集中學生的練習注意力，還可激發學生學習的積極性。另外，根據視覺錯覺的心理過程，對場地器材做適當的布置，可以消除學生懼怕的心理，增強練習的信心。快樂體育對教學班的人數及場地、器材條件也要求較高。相反，教學環境不佳，對學生的興趣、情感、信心、意志、運動能力及心理狀態會產生嚴重影響，使學生的學習興趣和積極性遭到破壞。

4.2謹防“放羊式”教學的出現。

由于快樂體育強調學生學習行為的自主性、自為性，包括自定目標、自定步驟等，這就大大增加了體育教師組織管理的難度。由于我國大部分地區中學班級規模大，人數多，場地、器材經費不足，很難根據不同學生個性的學習需要進行個別指導和保證練習條件。因此，在快樂體育實施過程中，如果把握不好就容易出現“放羊式”教學，這就背離了我們的初衷，從而導致教改的失敗。

4.3緊緊圍繞正常的教學大綱。

我國學校體育的目標是增強學生體質，發展學生身體素質，而快樂體育強調學生愉快、輕松的運動。二者在目標和要求上有明顯的沖突，因此，在實踐中怎樣實現二者的統一是擺在廣大體育工作者面前的一個重要課題。中學生對體育運動項目有各自的獨特偏好，在中學體育教學中，如果不加以鑒別地實施快樂體育，就有可能違背正常教學大綱，影響教學目標的完成。

參考文獻：

［1］秦忠林，王玉，建索龍.快樂體育在中學體育教學中的應用［J］.山東體育科技，2006.6.

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作為教師我們應該從自身做起，運用先進的教學理念、教學手段，提供更多的語言環境，激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，使英語學習變難為易，運用快樂教學法使學生由痛苦學習變為快樂學習。

一、“快樂教學”的理念

快樂教育源遠流長，我國古代的偉大教育家孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”以及啟發式的教育思想，就是追求一種樂教樂學的境界。在英語教學中，快樂教學法即：使學生進入到英語的氛圍中，在教師快樂的教學下，積極主動融入到快樂的課堂內外，從而感到心情愉悅，并且對于自己得到的提高感到滿意，從而樂于學習英語，做一個快樂的學生。

看過這樣的一個故事，1938年陶行知先生到武漢大學作演講。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著仍不吃。當陶先生松開手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種：“先生強迫學生去學習”的現象，同時，又啟發學生要“主動地學習。”學習同公雞吃米一樣，是自覺主動的行為。老師按住頭，把知識硬灌給學生、硬喂給學生，是學不成的。通過快樂教學，構建快樂的課堂，激發學生的學習興趣正是我們面臨的一個重大的問題。

二、“快樂教學”的內容

“快樂教學”的內容十分豐富，主要有：①圍繞教學大綱，挖掘快樂因素；②巧用直觀教具，激發學生的樂趣；③文字畫面結合，學生能看能聽；④開展游戲活動，組織各種競賽；⑤課堂內外結合，走向自然、社會。

由國家教委中小學教材審定委員會審查，國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確了：義務教育是面向全體學生，著眼于提高全民族的素質，對每個合格公民都必須實行的教育，使每個學生在德、智、體等方面都獲得全面發展，具有良好的思想素質，文化科學素質，身體素質，勞動技能素質和個性得到主動、生動活潑、健康的發展。

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。學生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解，而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/chair /desk.教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple. That is a banana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，這樣一節課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環境中獲得了知識，培養了學生學習英語的興趣。

把現代化教育技術和教學手段引進課堂，特別是在課堂教學中運用多媒體計算機，使用課件教學，為學生提供形象、直觀、逼真的教學環境，學生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受了知識、增長了能力。先進的教學手段強調充分利用聲、形、圖、文的作用以及它們的復合作用，刺激學生的聽覺和視覺，進而使大腦積極活動，它把枯燥、單調的知識變成了活生生的畫面。

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，適當組織一些游戲，不僅能激發學生的學習興趣和積極性，而且還能使學生通過游戲學習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。讓學生在情趣盎然的游戲中學習，減輕疲勞。學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課，兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我設計了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat等有關動物的單詞時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿得像，猜得快。我在教學水果和文具類生詞時，先領讀幾遍，然后開始游戲。游戲分兩步：先把準備好的東西一樣一樣地讓學生猜，看誰猜得對。通過游戲，學生能熟練說出單詞。接下來玩“看誰說得多”的游戲：把東西放在口袋里，讓學生回憶，誰說出的詞多就是優勝者。這樣既進一步鞏固了生詞，又激發了學生更大的學習熱情。這些饒有興趣的游戲活動，不僅學習了教材內容，而且調節了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發展。

三、實施“快樂教學”的關鍵

教師在講課中善于調控自己的情緒是實施“快樂教學”的關鍵。蘇聯教育家別利欽科說過：“跨進教室門就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態不佳，不相信自己的創造能力，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”心理學原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動，良好的情緒，情感和心境給人以活力，有利于提高活動效能。情緒和情感對于腦力活動的人們來說，尤為重要。如果悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級神經活動就會發生抑制，大腦的活動效率就會大大降低。教師要善于用樂觀、向上、積極的態度去感染學生，使課堂氣氛活躍，學生學習認真。細節決定成敗，快樂教學應該從每一小步開始。每節課前我都做好心理和教學準備。精神飽滿，感情豐富，帶著微笑，走進課堂。不將課前不愉快的情緒帶進課堂，更不能當著學生的面，一開始就批評學生，或者發泄自己的不滿情緒。導入是課堂的關鍵，一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的導入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞，還是提早離席的開場一樣重要，它是讓學生集中注意力，認真聽課，參與活動的關鍵。同時教學語言有趣味性和鼓動性，表述正確、流利、有表情也是吸引學生聽講所必須的。

四、實施“快樂教學”的益處

1.英語教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發現，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。

2.“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創造思維能力。

3.快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。

篇6

一、把思考還給學生，師生共同走進創新課堂

把課堂還給學生，不僅僅是歸還時間的問題，核心應該是歸還學生的思維過程。有專家認為：“學生的學習活動應該以心智活動為主，教學的主要任務是提高學生的心智水平，教學應該以引起和促進學生心智活動為教學活動的起點，教學是觸動心靈，教學是發展智慧。”這足以看到學生有效思考的重要性。而學生有效的思考，不是一蹴而就，它是一個慢長的過程，需要教師在日常教學過程中的“精心栽培和呵護”，終有一天，它會開花結果。如在學習等腰三角形有關內容時，我向大家展示了這樣一個問題：

我很高興，因為這是我期望得到的。我在暗自高興之余，發現又有學生舉手，不等我同意，她迫不急待的跑上黑板，畫下了這樣一組圖形：

我大吃一驚，這是我教學設計中沒有想到的。當這個學生站在黑板前象老師一樣闡述自己想法時，一種感覺油然而生：我要向學生學習，我們的課堂真的需要一份沉靜——一份思考的沉靜，一份用心傾聽他人發言的沉靜，一份與他人分享學習成果的沉靜。

二、把實踐送給學生，師生共同融入生活課堂

著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強調的是學生必須與生活、社會相融，才能成為一個真正的高素質的人。這也正是新課改理念所倡導的。其實數學就在我們身邊，我們身邊處處是數學，關鍵看我們能否有效的利用。如在學習了弧長、扇形面積這部分內容后，我布置了一個實踐作業：計算我校新建操場的造價。后來我了解到，大家接到這個任務后，由數學課代表對全班同學進行了分組和分工：一組（8人），負責查找圖紙，找有關負責人進行詢問：基礎工程中，土壓實、灰土、二灰、瀝青四道工序的用料、單價、施工方案等問題；二期工程中，人造草皮的單價、使用壽命；三期工程中，塑膠的單價、使用壽命、注意事項。二組（8人），設計計算方案，預測所需數據；三組（20人），負責實地測量；四組（8人），完成總結報告。一個星期之后，課代表交給我一份完整的總結報告，除了常規項目（課題、信息收集、數據測量、計算方案、計算過程、結論）填寫認真，科學準確外，最后用紅筆加了“感悟”、“疑問”兩欄。在感悟一欄中他們這樣寫到：學校投資260萬修建這么高標準的操場，為我們提供這么舒適、優美的健身活動場所，我們沒有理由不愛護她。在“疑問”一欄中他們寫到：為什么塑膠這種材料造價這么高？我們現在還搞不明白，我們感覺到知識的貧乏，我們需要學習，需要深造。如果能發明物美價廉的塑膠材料就好了。我靜靜的品賞著學生的“作品”，強烈的感受到：在這次實踐活動中，大家不但用所學的數學知識解決身邊的問題，大家在情感、品德等方面的收獲又何止少于數學上的收獲！

在這種真實的情境中，學生解決問題的過程是復雜的、非線性的，但學生得到的又絕非是課堂上能有的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲又屬于每一個參與者。

三、把信任留給學生，師生共同漫步網絡課堂

篇7

關鍵詞：體育教學；健康鍛煉；自覺習慣

一、前言：

隨著社會經濟的發展，人們在享受物質生活的同時，渴望自己擁有健康的身體，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”特別是在激烈的競爭下，人們強烈地感受到身體健康的重要性。于是，社會上呈現了“請人吃飯，不如請人運動”、“出錢買出汗”等各種新的生活方式，體育鍛煉愈來愈受到社會人們的青睞。然而，在教學實踐中，由于當代學生的生活優越，興趣廣泛，對體育價值認識并不不深遠，體育鍛煉的自覺性在他們身上似乎在逐漸退化，這就要求我們學校體育教育工作者必須在體育教學過程中實施目標管理，采用多樣化的教學手段和方法，激發學生鍛煉熱情，培養出學生自覺鍛煉的習慣，幫助學生養成終身體育的意識和能力。

    隨著學校課程改革的全面深入和《學生體質健康標準》的頒布實施，學校《體育與健康》課程更注重促進學生身心健康、和諧發展；更注重培養學生對體育的興趣和愛好，因此，我們必須想方設法，努力激發并培養學生主動、自覺地參加經常性的體育鍛煉，養成他們終身體育的鍛煉意識。 

二、利用理論課傳授體育知識，培養學生興趣。

江蘇省中小學《體育與健康》教參書指出了各項教學內容的授課時數，其中基礎知識占9一11%。《教參》指出，“教學內容是在小學的基礎上進一步學習生理和心理健康知識，體育文化方面的知識，科學鍛煉身體和自我鍛煉的方法。”

    理論課是教師向學生傳授體育知識的主要渠道和有效載體，讓學生掌握科學鍛煉身體的基本理論、原則與方法，使其知其然，更知其所以然，并在練習中正確運用科學的鍛煉方法，才能達到預期的鍛煉效果。教學過程中可以抓住學生喜歡體育、崇拜體育偶像的心理特點，不失時機地通過觀看實況轉播、錄像、掛圖等有效手段，傳授體育知識，從而進一步激發學生對體育運動的興趣和愛好。

三、創新教學模式，不斷豐富教學內容和手段。

    目前，體育課教學模式、教學的方法、學習的內容多是重復使用。小學教師和中學教師都一樣用，給學生造成體育課就是教師講解、示范，學生練習，沒什么變化的印象，學生認為體育課死板、乏味，加上有些學生學習積極性不高，甚至有抵觸情緒，從而離開了自覺鍛煉的隊伍。因此，我們要創新現有的教學模式，根據體育課的教材、類型、課次的不同，選擇相應的教學模式，在組織教法、練習難度、練習要求等方面，應給學生留有自己選擇、自主練習、自我評價的空間，充分利用現代教學手段，把電化教學和多媒體教學引入體育課教學中，包括體育理論課和運動實踐課，使體育教學中的聲、情、景、圖并茂，增加對學生的感性刺激，增強體育學習的興趣，積極參與，提高教學質量。

三、1 根據學生特點，合理靈活選用和搭配教材。

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因，每節課的重復學習，學生產生厭倦，喜愛上體育課的快樂，在一點一點的消失。沒有快樂，如何談得上自覺鍛煉習慣的培養，學生不愿意每天都是跑步練習，他們需要新穎、實用，有挑戰性的教材，那么如何選用和搭配教材呢？比如，與動物動作相聯系，與故事童話結合，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣的話，教材更顯得新穎。

三、2 以引導為方法，激發學生自覺鍛煉的興趣。

現代課程所要關注的核心是引導學生的需求，不符合學生需求的體育鍛煉項目，則不能激發學生體育學習與鍛煉的積極動機，也就談不上對學生自覺鍛煉習慣的培養。然而初中學生雖然是體育學習的主體，但卻又是處于發展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認識到自己的體育需求，他們對體育需求主要反映在對學習與鍛煉內容的選擇上，如大多數學生主要從個人的興趣出發，一般都愿意選擇輕松的體育項目，而對一些單調的、需要付出一些努力才能完成，但對促進身體發展與達成課程目標特別有效的內容卻不喜歡。因此，作為教師應充分發揮其主導作用，對學生的需求加以引導和教育。有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，并引導學生制定鍛煉計劃，并對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監督。同時將培養學生的自鍛意識與健身能力作為課堂教學的目標與內容，并納入評價與考核內容，激發學生參與體育鍛煉的積極性。

三、3 教師要處理好運動項目殊途同歸的問題。

在體育教學中，盡管所教的教學內容不同，采取的教法不同，但都存在一個共性問題，那就是增強了學生的體質，培養了學生參與意識，學習了科學的健身方法，有利于終身體育觀的形成，而“應考式”的體育教學是很不科學的，它只看到了學生成績的提高，注重眼前利益，而忽視了它帶來的負面影響。因此，選用學生感興趣的體育教學內容、采取科學合理的教學方法，是達到增強體質和運動技術水平的最佳途徑。如，現在的學生大多不喜歡跑步，除運動項目本身枯燥外，主要原因是他們過去練習中，由于不得法，如運動強度密度不適合他們的身體負擔，結果自然產生了害怕心理，更談不上對跑步產生興趣和習慣，而速度和耐力素質是我們身體素質的兩大基本素質。那么，怎樣才能提高學生對跑步的鍛煉興趣呢？ 我經過觀察，發現學生們普遍喜歡踢足球（特別是男同學），一聽跑步就叫苦，可一聽踢足球就來了精神，個個生龍活虎，因此，教師就要有意識地多組織一些教學比賽，使學生的跑步能力在不知不覺中得到充分的鍛煉；同時，針對許多學生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動等現象，教師應及時指出：“速度和耐力，是想踢好足球的基本保證。”這樣，學生就能較自覺地練習跑步，或者在練習中靈活運用走跑交替練習、追逐練習、分段計時練習等等多種手段，教學效果就會好很多。

三、4 讓學生良好的鍛煉習慣和他們對活動的興趣、愛好相結合。

興趣指的是對某種活動產生的積極情趣， 從而逐漸形成習慣。如果對某種活動沒有興趣，也就不可能形成習慣。學生踢足球之所以不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動，他們在這個過程中，也就是他們處在愛好不斷增強的過程，也就是他們在逐步形成鍛煉習慣的過程。另外，在教學中，我們需要有意識地留給學生自學自練的時間和空間。如：體育委員根據課的內容、學生興趣安排準備活動；小組長組織游戲比賽等，以提高學生的自學、自練的能力；同時，安排自由活動的時間，學生可以根據自己的興趣愛好選擇練習內容，有利于提高該項目的運動水平，從而激發學生體育鍛煉的熱情。

三、5 身體素質課課練，不斷增強學生的運動能力。

體育鍛煉的效果不是立竿見影的，人體各器官系統對內外環境變化的適應是一個緩慢的，由量變到質變的過程，人的運動能力是在不斷積累、逐步提高的過程中增強的，體育鍛煉的效果往往要在長期的堅持中才能收到成效。體育鍛煉效果的滯后性，影響學生積極、自覺地參加體育鍛煉，因此，在教學過程中，要根據教材內容，有機地安排一些簡單易行的身體素質練習，一是豐富了教學內容；二是讓學生有一個從理論到實踐的認識過程，逐步掌握科學鍛煉的方法。為了防止素質練習枯燥、單調，可以有意識地開展一些競賽，例如:比誰跳得遠，單位時間內比誰次數多。可以個人與個人比，也可以小組與小組比，讓學生參與到體育鍛煉和競賽活動中，在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受，養成自覺鍛煉的習慣。

四、課內、課外相結合，營造良好的體育鍛煉的氛圍。

《體育與健康》課程要求學生的學習結果不但要體現在自己的運動表現和身體發展上，而且還要表現在自己在課堂內外的態度和行為等方面的進步上。

老師經常要考慮運用合理的方法促進學生參與體育鍛煉，只有經常參與，學生才能體驗到運動的樂趣，有了樂趣，他們才會產生情感，然后才能形成一種習慣！所以體育老師不僅要關心學生課堂的活動，還要關注學生課外活動，營造一個良好的體育鍛煉的氛圍，使學生在活動中淋漓盡致地發揮自己的體育技能，做到盡心盡興、心情舒暢。可以利用課外活動時間組織學生進行班級籃球賽、拔河比賽、乒乓球賽、足球賽、排球發球、籃球投籃、立定跳遠、冬季三項(跳短繩、跳長繩、踢鍵子)比賽、仰臥起坐、引體向上等單項個人賽和團體賽。在每年的校運動會比賽前，要下發比賽規程和比賽項目，同學們就會躍躍欲試，刻苦練習，踴躍報名，積極參與。運動會上，他們的加油聲、助威聲，會一浪高過一浪。這樣，他們在體育鍛煉中，既展示了良好的精神風貌，又活躍了身心，鍛煉了身體，他們還在比賽活動中體驗到了體育的力與美，這不僅增強了學生主動參與的意識和自覺鍛煉的習慣，也促進了學校群眾性體育活動的開展。

五、布置課外作業，養成自覺鍛煉的習慣。

隨著年級的增高，學習任務的加重，學生在教室里坐著學習的時間增加。體育課外作業作為課堂學習的延伸，旨在培養學生良好的體育鍛煉習慣。教師在體育教學中，教會學生簡單易行，又不受場地限制的練習內容，如跳繩、深蹲跳、抱膝跳、立臥撐、俯臥弓步跳、跳樓梯臺階、快速爬樓梯、手扶樓梯提踵、俯臥撐、仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起、兩頭起、原地快速高抬腿等等，讓學生在家自覺鍛煉，自我鍛煉，不失為一個好方法。中考體育成績納入中考總分，絕大部分家長十分重視，但布置課外作業，會不會增加學生學業負擔呢?筆者在實踐中作了嘗試:每周安排10個鍛煉內容，學生們每天回家根據老師的布置，自選一至二個項目，按照“全面、經常、漸進”的體育鍛煉原則加以練習，日積月累，聚沙成塔，學生的身體素質有了明顯的提高；同時，還可以通過在雙休日組織籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓、輪滑、等比賽，吸引學生家長一起參加到一些體育鍛煉中，在寒、暑假等假期時，還可以利用家長會、家校路路通和家長溝通，組織自行車騎行、元旦迎新長跑等活動，都得到了學生和家長的喜愛和大力支持。這不僅是家校聯系的一個有效載體，更有利于激發學生自覺鍛煉的熱情。實踐證明，布置體育課外作業，不僅沒有增加學生的負擔，相反，豐富了學生的課余生活，學生的身體素質全面提高，也避免了學生為應對體育中考而出現考什么練什么的突擊現象，更重要的是，培養了學生自覺鍛煉的習慣和自我鍛煉的能力，終身受益，即使是在近幾年的體育中考，我所任教的班級均取得了較高的成績，也說明了這種方法的有效性。

結束語：總之，教師能用心開展教學活動，用豐富的教學手段和多樣的措施去實踐體育教學，讓學生在一個充滿快樂、輕松、平等、自信，而又可以想象、傾訴、自我展現的環境中進行體育鍛煉，這將是現代體育教學所必須有的要求，而處在這樣的懷抱中進行積極的鍛煉，寓教于樂，學生的身體健康將是無比有益的，對培養他們自覺鍛煉習慣的養成更有深遠的意義。

參考文獻：

[1]季瀏 《體育與健康》水平四  華東師范大學出版社   

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關鍵詞：快樂體育； 課程設計； 重要意義

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-169-001

在實施素質教育背景下，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。

一、快樂體育的概念和特點

1.快樂體育的概念

快樂體育是隨著素質教育的發展與要求而提出的新的教學理念和教學思想，是指以終身體育與個性協調發展為根本出發點，讓學生在體育教學活動中玩得快樂，在玩的過程中學習和提升各項技能，同時在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使全體學生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學習，并在學習過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難和戰勝困難后所獲得的一種強烈愉悅感和成就感的一種教育思想。

2.快樂體育的特點

快樂體育強調學校體育必須是全體學生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學結構應是融入認知、情感和身體發展為一體的三維一體結構教學觀念。在教學中強調不同體育活動項目所獨具的樂趣，主要指快樂的運動體驗與成功體驗。教學中教師引導學生快樂和成功的情感驅動體驗，教師從情感教學入手，以自己對學生、對教學的熱愛來激發學生勤奮學習。

二、開展快樂體育的必要性

近些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。

1.教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發展和興趣愛好的需要

我曾對某高中300名學生進行調查，發現被動體育人口占被調查者總人數的14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學，學生對體育課缺乏興趣。再者，學校對學生體育意識培養不夠，學生為了考試而被動進行著體育活動。學校體育的基本點應在于給學生以寬松的體育活動環境，使學生主動、愉快地進行體育活動。

2.目前學校體育與終身體育產生脫鉤

學校體育并不是體育的終結，而是體育的新起點，這要求學校體育必須立足于現實，著眼于未來，擔負起承前啟后的重任。在小學階段，應根據學生身心發展的特點，注重健康教育，培養正確的身體姿勢，介紹學習各種動作技術，努力培養學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發育時期，也是多種身體素質發展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發展，在掌握運動，增強體質中，采用有效的方法與手段，使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業緊張，且部分同學將走上社會，因此，要結合本地區的自然條件和學校具體情況，在全面發展的基礎上，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，增設一些生活體育的內容，使學生體驗到體育活動有助于學業進步，生活質量的提高，最終使他們終身受益，達到學校體育向終身體育轉化的目的。

三、實施快樂體育的方法

當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”，學校提倡快樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。體育動機是選擇、激發、維持并強化一定的體育活動，從而導向一目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置、創設情境、積極反饋等方法來提高學生內在動機。

1.目標設置

學生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標設置來激發動機。例如在立定跳遠練習時，由于動作比較簡單，小學里已在達標項目中出現。初中體育課上再出現時，學生就沒有多少新鮮感，如果能根據學生心理設置教學目標，如達到及格（或良好級、優良級）組織教學，當這種目標轉化為學生的內心需要時，就會使練習的進行經常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

2.創設情境

學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發動機和功能。根據成就動機發展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、悅納、同伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。體育教師應創設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚，以滿足學生的自尊心。

3.積極反饋

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一、音樂欣賞課的教學方法

（一）充分激發學生的音樂想象力

在欣賞音樂時，人們必須充分調動自身的想象力，激發出審美感動，才能對音樂作品產生情感上的共鳴。小學生正處于想象力極為豐富的年齡，不同學生的音樂基礎、經歷等是不同的，對同一件音樂作品的理解和想象也是不盡相同的。如在欣賞《豐收歡樂而歸》時，可以讓學生放松身心，跟著音樂的旋律走，發揮自己的想象力，想象音樂描述的畫面，并說出想象到某種畫面的理由，提高學生對音樂的感知力。例如在欣賞音樂作品《月亮月光光》時，老師引導學生邊聽音樂邊思考：你感覺自己看到或聽到了什么？使學生伴隨著音樂釋放自己的想象力。有的學生說看到了靜靜的夜空；有的學生說看到了皎潔的月亮和云朵等等，這時候，教師可以向學生描述音樂中講述的內容，引導學生再次進行音樂欣賞，學生就會很容易進入音樂描述的情境，從而取得良好的教學效果。

（二）恰當、合理地利用多媒體進行音樂欣賞教學

隨著信息技術對社會生活的廣泛滲透，現代教學越來越多地將信息技術引入課堂。在小學音樂欣賞課上，教師可以將多媒體技術恰當、合理地運用到課堂上。利用直觀的圖片、影像、動畫等，將其與音樂實現完美結合，全面調動學生的感覺器官，激發其參與音樂欣賞的興趣。例如，在欣賞音樂《龜兔賽跑》時，教師就可以巧妙運用幻燈片進行教學，隨著音樂旋律的變化不斷交換場景圖片，在屏幕上分別反映出龜兔賽跑不同階段的場景，將視覺和音樂完美結合起來，使學生更容易受到作品感染，加深對作品記憶。利用多媒體教學，將學生的視覺和聽覺同時調動起來，更形象、全面地表達出音樂內容，強化學生對音樂的印象，增強學生對音樂的理解。

（三）鼓勵學生體驗式欣賞

音樂課程標準中指出：應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗。這就要求在進行音樂欣賞教學時，教師應根據學生的心理特點，遵從兒童認知和學習的規律，引導學生通過演唱、演奏等形式體驗音樂作品，加深對作品的了解和把握。學生聆聽音樂后，安排學生演繹音樂，使學生在聽唱的過程中充分調動音樂思維，更好地認知音樂主題。另外，還可以引導學生利用自己掌握的樂器演奏音樂作品，幫助學生感知和表現音樂內涵，使學生在學習音樂知識的同時，激發學習樂器的興趣。在這種教學活動中，教師要發揮自己的主導作用，充分調動學生參與體驗音樂的意識，把握好教學的秩序，使學生在有序、輕松的參與氛圍中，增強對音樂學習的興趣，體驗音樂的魅力。

（四）注重與其他學科的綜合

音樂課程標準推崇“學科綜合”的理念，這是順應現代教育發展的教育思想。要善于尋找其他學科和音樂課程的契合點，將其他學科教學內容巧妙地融入音樂課，加深學生對音樂的感知和理解。例如在欣賞音樂《歌唱二小放牛郎》時，可以讓學生參考歌詞內容，安排學生有感情地講解英雄王二小的感人事跡，讓學生了解王二小面對敵人毫不畏懼、最終獻出自己生命的故事情節，激發學生對英雄的崇敬之情。讓學生發揮自己的想象力，想象如果當時自己在王二小犧牲的現場，會有怎樣的情感，讓學生明白音樂是能夠表達人類情感的藝術，面對王二小犧牲的悲壯場景，用《歌唱二小放牛郎》一曲表達出對王二小的情感，引導學生欣賞音樂，引發學生共鳴，從而加深對音樂的理解。

二、小學音樂欣賞課的意義

（一）擴大小學生的音樂視野

根據小學音樂課程標準的相關規定，音樂教學不僅僅局限于培養學生的唱歌能力，也要給予學生在音樂知識、技能和音樂欣賞等方面更多的關注。音樂欣賞課的開設有利于擴大小學生的音樂視野，一些思想性和藝術性較高的歌曲，涉及到的音樂范圍和難度較大，對于小學生來說，是很難將其唱出來的，但是學生可以通過欣賞音樂領略到其中蘊含的意境。另外，學生通過音樂欣賞課接觸到的音樂內容和題材十分豐富，遠遠超出學生在課堂上會唱的歌曲。通過接觸大量優秀的音樂作品，學生的音樂知識得到了豐富，音樂視野也在無形之中得到了擴大。

（二）音樂教學內容得到豐富

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一、以娛樂競賽創設情境

將傳統的化學課堂轉變為娛樂競技的賽場，不但可以作為檢測知識的手段，而且給學生提供了相互協作，相互競技的學習平臺，充分發揮學生的積極性，主動性。筆者在教授完人教版化學必修1第三章和第四章重要的元素化合物知識后，思考在力求復習重要知識點的同時轉變傳統的授課方式，使課堂的知識性、趣味性、可參與性相互統一。筆者模仿中央電視臺《幸運52》設計了四個游戲環節

1.挑戰第一關：是非問答

游戲規則：每組每個同學依次回答老師的一個問題，學生只需回答對或錯，每題2分。（本環節的題目主要是筆者精心選擇的化學基礎知識或基本概念，目的是鞏固雙基并且讓每組每個同學都參與其中，例如

（1）金屬Na投入到FeCl2溶液中有單質Fe生成（ ）

（2）向某溶液中放入鋁片后產生大量的氣泡則該溶液一定含有H+（ ）

（3）實驗室用NaOH來制取Al（OH）3沉淀（ ）

（4）NaHCO3充分加熱以后剩余的物質是Na2CO3（ ）

（5）……

老師為每組的每個同學都設計了一個和其能力相匹配的題目，這是一個“浩大的工程”，需要老師在課前做好充分的準備

2.挑戰第二關：知識問答

游戲規則：每組有兩個必答問題，每題10分，如回答錯誤或回答不夠完整將不得分，本組同學可以適當糾正或補充，如果在規定時間內答題正確則得分（本環節的目的主要是鍛煉學生的口頭表述化學原理和相互協作的能力）例如：

向燒杯中注入50ml煤油和50ml的水靜置分層后，將一小塊鈉投入其中請簡述現象

請簡述實驗室如何制取Fe（OH）2保存長久不被氧化

銅鋅合金顏色酷似金的顏色，所以近來其制成假元寶欺騙他人屢有發生，請設計實驗方案來進行判別。（4）……

3.挑戰第三關：風險搶答

游戲規則：請在我的描述中說出是哪種物質，并回答相關問題，有三種不同難度的題目對應的分值分別是5分，10分 15分。答對得分，答錯扣相應的分數（本環節主要培養學生競爭意識，這一環節是拉開分差也是本節課的部分）例如：

它是一種常見金屬，人類使用的歷史已相當悠久（同學都聚精會神的聽題，由于信息有限，很多同學都不敢輕舉妄動）它可以和酸反應，性質較活潑，其中它能形成兩種價態的離子以及兩種顏色不同的氫氧化物，它在地殼中的含量位于第二位的金屬，請說出是哪種金屬并寫出其中一種氫養化物向另一種氫氧化物轉變的化學方程式（10分）

它和水混合可以形成一種白色膠狀物，因表面積大具有一定得吸附性而作為凈水劑，高溫灼燒可生成一種耐火材料，因能與酸反應，從而可用于胃酸的中和劑，同時也能和強堿反應，請回答這種膠狀物實驗制取過程和反應原理

……

4.挑戰第四關：最佳拍檔

游戲規則：每組選兩位同學。一位同學用語言或動作來描述我所呈現的物質的名稱，描述者不能說出名稱中所涉及到得字或字母。猜對一個3分，限時3分鐘。情景的創設是一門技術，更是一門藝術。課堂情景創設的質量直接影響一節課的教學效率和教學效果，以上幾點是筆者在教學中總結運用并取得很好效果的教學情景，但愿能與眾多同行共同探討這一話題，使我們的課堂教學從一開始就具有趣味、美感和激情。

二、以趣味故事創設情境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。根據化學學科特點和內容，結合學生的心理特征和知識水平，充分挖掘趣味因素，創造輕松的教學情境，努力調動學生學習化學的主動性和積極性，刺激他們強烈的求知欲，這樣就可以取得令人滿意的效果。筆者在教授人教版必修2《乙酸》時是這樣引入的：乙酸俗稱醋酸，是食醋的主要成分，關于醋的由來還有一段傳說：在很久以前的中興國（即今山西省運城），傳說有一個叫杜康的人他最先發明了酒。后來他的兒子黑塔也繼承了父業，跟著杜康學會了釀酒技術。黑塔率族移居現江蘇省鎮江。每次釀酒后都會殘留大量酒糟，黑塔覺得扔掉挺可惜于是就存放起來，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時，一開缸，一股從來沒有聞過的略含酸味的香氣撲鼻而來。在濃郁的香味誘惑下，他嘗了一口，酸甜兼備，味道很美，便貯藏著作為調味漿。這種調味漿叫什么名字呢？黑塔把二十一日加“酉”字來命名這種酸水叫“醋”。據說，直到今天，鎮江恒順醬醋廠釀制一批醋的期限依然還是二十一天。這樣的創設一下子調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。在教授人教版必修1《硝酸》時我創設了玻爾巧藏諾貝爾金質獎章的典故：二戰中，曾獲諾貝爾獎章的丹麥科學家玻爾被迫離開將要被德國占領的祖國。故土難分，為了表示他一定要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾獎章留在自己的祖國，留在自己的實驗室。于是將金質獎章溶解在一種溶液里，裝于玻璃瓶中，然后將它放在實驗臺面上.后來，納粹分子竄進玻爾的實驗室，那瓶溶有獎章的溶液就在眼皮底下，他們卻一無所知。這是一個多么聰明的辦法啊！戰爭結束后，玻爾終于回到朝思暮想的祖國并重新從溶液中還原提取出金，并鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為，它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和無窮的智慧。