淡淡的思念范文

導語：如何才能寫好一篇淡淡的思念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

淡淡的思念

將風繚繞成云的模樣

把無形的涂成潔白的

又把潔白的還原成透明。

隨著這風

一起變成云

將思念懸掛在天邊

將虛無的屏障慢慢拉開

這思念淡淡的

淡的沒有血色

這牽掛濃濃的

編織成幸福的模樣

若將這淡淡的思念

化琴海的模樣

每一滴淚珠

都希望流進你心中

潔白的云兒闖入你的夢鄉

那片片便是我的化身

默默守候

靜靜等待

淡淡的思念

將云繚繞成風的模樣

篇2

其實，我們的友情挺深的，我覺得他和我其他的朋友離我更近，更了解我。

他有自己的信念，有自己的目標，而且他從不停下來，一直向前走著。

思念是一種折磨人的東西，就算偶爾心中蕩起一股淡淡的思念，那時心里也真的挺難受的。其實思念也是一種有趣的東西，在繁星點點的夜晚，一個人望著窗外或在被窩里油然而生一種思念，是很有趣，很幸福的！

篇3

秋天，追逐著一抹明媚，邂逅著一份溫暖，典藏著一份心動，珍惜著一份遇見。這一季時光，格外寧靜而安祥，沒有了秋風悲畫扇的凄涼，沒有了秋風秋雨愁殺人的憂傷，只有人生如初見的嫣然。秋天，是一副濃墨重彩，五顏六色，美景盡收，秋意闌珊的七彩畫卷。

歲月清淺，輕倚在時光深處，安靜地看落葉殘紅。素心向暖，清涼入眸，喜歡如此簡潔的心境，臨窗而坐，靜待日出，靜觀日落。遠離塵世的喧囂，堅守著一份淡泊，持一顆素心，描繪晚秋里五彩繽紛的日月山河。沒有了春的紛呈，遁去了夏的躁動，只有一抹恬淡，一份寧靜。一城舊事，曾經花開傾城，記憶的梗上，花香滿徑，總有些腳印，來的很輕，卻是留在心底永遠的痛。

風起，雨落，又平添了幾分涼意。踏一路的輕盈，蓮步款款，走進一簾秋雨里。把一切繁蕪都忘掉，且聽風吟，且觀葉落，聽，耳畔緩緩流淌著的天籟之聲，看，楓紅片片，暈染了整個秋天的爛漫！時光，就這樣漫過心田，在此刻柔軟。始終相信，有一種愛戀，無關風月，亦無風雨亦無晴，亦有歡喜亦無憂。不分四季，只愿靜靜享受這光陰須臾凝香的閑淡與旖旎。

掬一捧秋色，煮一壺歲月，與你，輕吟，淺酌。低眉，將一抹溫婉涂寫在一枚楓葉上，你便成了我眼眸里最絢麗的色彩！季節的腳步匆匆，更替著四季不同的風景，走過了夏花的絢爛，又步入了秋葉的靜美。一場秋雨一場寒，秋水長天，云更白，天更藍。遇見，是生命里注定的緣，所以，這個秋天，有你，我不再寂寞孤單！你是片片楓紅，暈染了我的思念。寄一枚相思與你，安暖流年！書一筆紅塵眷戀，你是我生命里生生不息的暖！

萬水千山，你是我隔山隔水的牽念，今生，就讓我們的愛，在文字里棲息。你若懂得，天涯就是咫尺的距離；你若懂得，那綿綿情深意長，每一個跳動的音符，都是我的愛在流淌；每一次落墨花開，都是我的情在飛揚！眼眸里有風，風里有景，層林盡染的秋韻，殘荷聽雨的禪意，飄渺的朦朧霏雨。秋意闌珊，暗香盈盈，半卷光陰，一簾幽夢。

喜歡秋的安靜恬淡，習慣攬一懷靜謐，挽一抹風輕云淡，靜守流年。一剪清風不約而至，絲絲縷縷的牽念，欲語還休，癡癡纏纏，一如空中飛揚的秋葉，迎風翩然。都說秋是收獲的季節，如若你是我種下因，我等了那么久，真不知我想要的是什么？

惟愿隔著一闋清詞的距離，就這樣靜靜地陪著你。陪你看每一個秋水長天，陪你看每一次日暮晨起，陪你過每一個小橋流水的日子，陪你安靜地走過輪回的四季。

落紅不是無情物，那一枚楓紅，永遠飄舞在我的天空中！他豐盈了我的生命，他點燃了我的人生！我會用心珍藏著，小心呵護他，早已化作我心頭的一粒朱砂。不管他懂不懂得，他都是我生命中無可替代的！

篇4

十一晨，肚疼難忍，汗流不止，三時不息。至海淀醫院，大夫瞧之曰：汝之膽囊已罷工，竟以養石為樂。勸汝早日除之，以絕后患。遵醫囑，果斷與之割袍斷義，私心忖之：汝怠工也罷，竟連累無辜肚皮被捅三刀，實屬罪有應得。

術后恢復期，面對美食，不敢下箸，始覺人生一憾，追古溯今，尋根問源，得之。終有愧于吾之膽囊，然無從償之，以此詩為奠，略安本心，為諸君戒。

昔日年少正輕狂，饑飽不曾問胃腸。

而今膽囊罷工去，始覺此生有一憾！

2011年11月18日

篇5

恒古不變的陽光靜靜地灑在這片云中城之上，與億萬年前相比，幾乎什么都沒有變化。

長著十二翼翅膀的熾天使，修，被一個賣羊肉串的小人物攔在了門外，而那個賣羊肉串的甚至連一雙羽翼都無法凝結得出來。

“對不起，親愛的熾天使大人，我主說，您是被路西法大人封印且遺棄的天使，我主不能給你任何幫助。”

天使街的陽光很明亮，但是照在這個賣羊肉串的孩子的身上，卻彷佛被吸收了一樣。

炭火在燃燒著，炭火附近擺滿了各色調料，那個孩子，一如世俗界以賣烤串為生的凡人，修甚至在他身上聞到了特有的膻味。

雖然他的一舉一動都在修的觀察之中，但是修卻有一種感覺，感覺看不到這個孩子的臉。

這個孩子的聲音，像是從幽冥獄府之中傳來，不帶一點人情氣味，他一直在迅速而又準確地烤著羊肉串，期間還有恰到好處的上料、涂醬之類的做法，修開始懷疑他是不是只是一個被耶和華大人操控的傀儡機器人。

“你是…”

“熾天使大人，我只是一個有幸響應我主號召來到天堂這個令人愜意的地方，決定來這里賣賣烤串的小人物而已，您不必在意我的身份。”

“那你能告訴我，關于我父…不，關于天使軍第八軍區路西法總司令的消息么？”

賣羊肉串的孩子愣了一下，靜靜地一瞥熾天使，然后又開始了他的烤串制作。

“天使軍第八軍區什么的，我從來沒有聽過……”

“…！怎么可能！我天使軍第八軍區可是整個天堂的驕傲！”

“是驕傲么…？”

正在烤串的少年，嘴角拉出一絲不屑的笑。

“當我成為我主追隨者的時候開始算起，到現在，幾千年間，我從來沒有聽說過天使軍有第八軍區，至于路西法……那不是被冥王奴役著的熾天使邪靈么？”

“熾天使的邪靈？！被冥王奴役著？！”

燒制烤串的少年沒再搭理臉色一瞬間煞白的天使，猶如金黃的醇油隨著他那雙修長玉指的引導，就像生靈一樣靈活地涂滿了那開始飄香的肉串表面。

右手微微打出一個響指，各色調料瓶開始忙碌，而這個少年卻從中抽出了幾根讓人不由食指大動的肉串。

“熾天使大人，吃點凡塵的東西吧。”

修退了一步，就像是用金手指關了馬賽克全景一樣，看清了那個少年的面貌。

他正在笑，眨巴眨巴著那對勾人魂魄的深邃如夜的眸子，整個人身上都泛著一種令人放心的溫馨，如果他身上再能有一點點男人的陽剛之味的話，那真是令人放心的好男人啊！

可惜，可惜我們這位賣羊肉串的小孩子，身上有的只是膻味。

修微微皺眉：“你這是用凡塵的東西來腐蝕一個偉大的主的追隨者，你這是凡塵的腐朽生活方式，你這是……”

“別我這是了。”

少年似乎有點氣憤地打斷修的話，像是賭咒一般地接著說：“你以后會習慣，或者說被迫習慣這種腐朽的生活方式的！”

“你！你這是侮辱！”

修原本被氣得煞白的臉微微顯出一絲怒紅的面容。

“不…這不是侮辱。”

“那你說！這是什么？！”

少年一只手捂住了自己的腦門，一幅無可奈何的樣子，另一只手上的烤串依然飄香。

“該怎么說呢？被父親封印的熾天使大人……”

“你怎么知道…！”

“這不是秘密，修。路西法大人，至于那個有關侮辱的問題……那是您的宿命，連神祗也無法抗衡的宿命。”

“宿命…”

正當修在呢喃著那個詞時，耶和華的居所大門忽地打開，一個人影從中走了出來，那是一個無論如何都是吸引人目光注意、讓人覺得從心底都能升起一種溫馨的那種人。

“好了，修。路西法，你該走了。”

是一個如天父一般的童顏華發者，眼睛里映著無盡的智慧，一言一行自有一股令人沉醉的魅力。

“走？”

十二翼熾天使的眼角微微有些晶瑩。

“天堂都已經不是我的容身之地了，我還能去哪？”

“孩子，迫于相關規定，我不能收留你。但是，只要有心，無論你身在何方，主的榮光都會與你同在。愿你能在俗世中還能保持對主的信仰，成為主的地上行者。好了，孩子，你該走了。”

修忽然感覺自己變得很重，也發現自己的淚，滴在了云中城的白色云彩上面。

陽光忽然變得有些冷。

十二翼的熾天使大人連扇動自己翅膀的力氣都沒有，她在墜落。

從天空筆直地墜落。

天使街三十六號，耶和華大人的居所。

“耶和華大人，你不是說讓她看到你美貌的臉，會有傷天和的么？怎么還是自己出來了。”

就算是尊稱對方，但是這個少年說話的語氣可并不謙卑。

“雖然不想在這個時候面對她，但是你剛才和她聊天的時間快超時了，所以才被迫出來的。作為懲罰，烤串拿來！”

耶和華并不計較少年的無理，兩人的關系，并不似主仆，反而像多年的老友一般。

“給你！我銅板就知道我這輩子都是勞苦的命，從前被冥劍欺壓，后來被冥王欺壓，作為戰勝者的特遣總督，卻還是被你這個戰敗者欺壓！”

耶和華并不在意銅板的憤憤之舉，細心地品嘗著美味的烤串。

“喂，你一直念著所謂的時間是……”

銅板忽然開口問。

“唔？沒什么，只是剛才被你烤串的香氣弄得食指大動，實在忍不住了。”

這是一個很好很強大的借口。

“好吧，我該走了。”

銅板伸手在炭火、調料瓶之上打了一個手決，被打上手決的東西都消失了。

“唔。為什么要走？”

“在天堂做烤串的買賣太沒前途了，我想換個地方，嗯嗯，貌似斯巴達城邦人口眾多，到那去賣，生意應該不錯。”

“等一下！”

“噢？”

篇6

一、語文教學高耗低效的原因

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

二、語文活動課與傳統必修課課堂教學的區別

作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞會”、“語言的藝術——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也培養了學生實際應用語文的能力，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如，“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文有了信心。

三、語文活動課有心理學、教育學的理論支持

語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質，有效地提高教學質量，是有其心理學、教育學的理論依據的。

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”。學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉化為行動的結果。學生學到的知識要轉化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復的練習，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。

四、語文活動課實施中要解決的問題

語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

篇7

由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

從螢火蟲到人工冷光；

電魚與伏特電池；

水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。

電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。

根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

根據對人體骨胳肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。

現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

船槳模仿的是魚的鰭。

鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

貝用它的蛋白質生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等一切事情上。

根據蝙蝠，研究了雷達根據魚類，研究了潛水艇根據鳥類，研究了飛機根據熒火蟲，研究了熒光燈，一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

篇8

也只有在思念的時候，孤獨才顯得特別美麗。

思念是一種幸福的憂傷，是一種甜蜜的惆悵，是一種溫馨的痛苦。思念是對昨日悠長的沉湎和對美好未來的向往。

正是在不盡的思念中，人的感情得到了凈化和升華。

沒有距離，便沒有思念。當輪船的汽笛拉響，當火車汽笛長鳴，當汽車的輪子開始轉動，當飛機沖出跑道騰空而起，思念便開始了。

也正是因為有了思念，才有了久別重逢的歡暢，才有了意外邂逅的驚喜，才有了親友相聚時的句杯慶賀。

思念折磨人，也鍛煉人，更鑄造了人的性格的沉穩和感情的深沉。

思念別人是一種溫馨，被別人思念是一種幸福，當然好的前提是??彼此思念。

否則，單相思是一種哀愁，只被別人思念是一種負擔。

因為思念，月光被注入了人類濃郁的感情。月亮彎的時候，思念也彎，月亮圓的時候，思念也圓，不論月亮是彎是圓，思念是一首皎潔的詩。

思念可以讓你流淚，思念也可以讓你含笑。

不論你是哭著思念，還是笑著思念，在思念的時候，你都會心無旁騖。

的確，思念也是一種純凈。

思念在朗月下，思念在黃昏里，思念在秋雨中，美麗的景致，更易勾動人思念的情懷。

美麗的景致，也更襯托出那些蒼涼的美。

伴隨著不盡思念而來的必然是漫長的等待。美國女詩人荻金森說：“等待一萬年不長，如果終于有愛作為補償。這真也可以說是一種思念中的忠貞與豁達。

不論怎么說，思念都是一筆巨大的精神財富。

篇9

紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走起路來輕輕跳。哈哈，大家猜了一定知道，沒錯，這就是小白兔。我小時侯曾經養過一只小白兔，它全身長著長長的白色絨毛。一摸，感覺又光滑又柔軟。它有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。

說起這只小白兔，我給它起了一個叫“小白”的名字，小白剛進我家感到很陌生，總是縮成一團，像個大絨球似的，過了一段時間，小白漸漸認識我了。我經常抱它到樓下去吃青草，一下去它就到處亂跑，好像想認識一下周圍的世界。

時間長了，小白越來越大，我的學習也越來越緊張，實在照顧不過來了，便把小白送人了。雖然小白走了，但它仍然不時浮現在我的腦海里，至今也忘不掉它帶給我的快樂。

篇10

媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫作文的時候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門，來到野外，走到田邊，讓我寫看到的，聽到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會帶我去人民公園，觀察景物和動物的特點；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫下來。就這樣我在媽媽的精心呵護下，像一只學飛的小鳥，羽毛一天天豐滿了。

每當我寫完，媽媽總是我的第一有個讀者，讀完后，總是夸我幾句。即使我的詞句寫錯了，媽媽也會和藹的說：“如果這句話這樣寫就更好了。”我總是做著鬼臉把錯誤改正過來，感覺輕松又愉快。

在媽媽的賞識和認可的目光下，我蹣跚的走出了第一步。我心里是那樣的高興，那樣的自豪！