初級會計實務習題范文

導語：如何才能寫好一篇初級會計實務習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——南通上元會計初級培訓班

1.企業將持有的不帶息商業匯票向銀行申請貼現，支付給銀行的貼現利息應記入的會計科目是(

)。

A.財務費用

B.管理費用

C.投資收益

D.營業外支出

1.【答案】A

【解析】商業匯票的貼現息計入財務費用核算。

2.企業為建造固定資產發行債券，在固定資產達到預定可使用狀態前發生的不符合資本化條件的債券利息，應記入的會計科目是(

)。

A.財務費用

B.研發支出

C.制造費用

D.在建工程

2.【答案】A

【解析】由于債券利息不符合資本化條件，所以債券利息應計入財務費用核算。

3.2015年11月20日，甲公司與乙公司簽訂一項為期3個月的勞務合同，合同總價款為70萬元;當日收到乙公司預付合同款項30萬元。該勞務符合按完工百分比法確認收入的條件。年末經測算，勞務的完工程度為40%。甲公司2015年末應確認的該勞務收入為(

)萬元。

A.12

B.28

C.30

D.70

3.【答案】B

【解析】甲公司2015年末應確認的勞務收入=70×40%=28(萬元)。

4.下列各項中，屬于“其他應付款”科目核算范圍的是(

)。

A.應付經營租賃固定資產的租金

B.應付供應商的貨款

C.應付給職工的薪酬

D.應付供應商代墊的運雜費

4.【答案】A

【解析】選項A計入其他應付款核算;選項B計入應付賬款核算;選項C計入應付職工薪酬核算;選項D計入應付賬款核算。

5.某商場采用售價金額法核算庫存商品。2015年3月1日，該商場庫存商品的進價成本總額為180萬元，售價總額為250萬元;本月購入商品的進價成本總額為500萬元，售價總額為750萬元;本月實現的銷售收入總額為600萬元。不考慮其他因素，2015年3月31日該商場庫存商品的成本總額為(

)萬元。

A.408

B.400

C.272

D.192

5.【答案】C

【解析】本月商品進銷差價率=(期初庫存商品進銷差價+本期購入商品進銷差價)÷(期初庫存商品售價+本期購入商品售價)×100%=(250-180+750-500)÷(250+750)×100%=32%，2015年3月31日該商場庫存商品的成本總額=期初庫存商品的進價成本+本期購進商品的進價成本-本期銷售商品的成

本=180+500-600×(1-32%)=272(萬元)。

6.2015年9月5日，某事業單位購入一臺不需要安裝的檢測專用設備，設備價款為600000元，由財政直接支付。下列會計處理中正確的是(

)。

A.借：事業支出600000

貸：非流動資產基金—固定資產600000

B.借：固定資產600000

貸：財政補助收入600000

C.借：固定資產600000

貸：事業支出600000

D.借：固定資產600000

貸：非流動資產基金—固定資產600000

同時：

借：事業支出600000

貸：財政補助收入600000

6.【答案】D

【解析】事業單位采用財政直接支付方式購入設備，應作賬務處理為：

借：固定資產600000

貸：非流動資產基金—固定資產600000

同時：

借：事業支出600000

貸：財政補助收入600000

7.如果企業預付款項業務不多且未設置“預付賬款”科目，企業預付給供應商的采購款項，應記入(

)。

A.“應收賬款”科目的借方

B.“應付賬款”科目的貸方

C.“應收賬款”科目的貸方

D.“應付賬款”科目的借方

7.【答案】D

【解析】如果企業預付款項業務不多且未設置“預付賬款”科目，企業預付給供應商的采購款項，應記入“應付賬款”科目的借方核算。

8.某企業處置一項固定資產收回的價款為80萬元，該資產原價為100萬元，已計提折舊60萬元，計提減值準備5萬元，處置發生清理費用5萬元，不考慮其他因素，處置該資產對當期利潤總額的影響金額為(

)萬元。

A.40

B.80

C.50

D.35

8.【答案】A

【解析】處置固定資產的凈收益=80-(100-60-5)-5=40(萬元)。影響利潤總額的金額為40萬元。

9.某企業為增值稅一般納稅人。本月購進原材料200噸，增值稅專用發票上注明的價款為60萬元，增值稅稅額為10.2萬元，支付的保險費為3萬元，入庫前的挑選整理費用為1萬元。不考慮其他因素，該批原材料實際成本為每噸(

)萬元。

A.0.3

B.0.32

C.0.371

D.0.351

9.【答案】B

【解析】該批原材料實際成本=60+3+1=64(萬元);單位成本=64÷200=0.32(萬元/噸)。

10.資產負債表日，經減值測試，企業應收賬款賬面價值高于其預計未來現金流量現值的差額，應記入(

)。

A.“資產減值損失”科目的貸方

B.“壞賬準備”科目的貸方

C.“管理費用”科目的借方

D.“應收賬款”科目的貸方

10.【答案】B

【解析】期末應收賬款賬面價值高于預計未來現金流量現值的差額，應計提壞賬準備，借記“資產減值損失”科目，貸記“壞賬準備”科目。

11.某企業年末長期股權投資明細科目如下：“投資成本”明細科目的借方余額為3000萬元，“損益調整”明細科目的借方余額為1500萬元，“其他綜合收益”明細科目的借方余額為500萬元。不考慮其他因素，年末該企業長期股權投資賬面價值為(

)萬元。

A.2000

B.4500

C.5000

D.3000

11.【答案】C

【解析】年末該企業長期股權投資賬面價值=3000+1500+500=5000(萬元)。

12.某公司年初未分配利潤為1000萬元，盈余公積為500萬元;本年實現凈利潤5000萬元，分別提取法定盈余公積500萬元、任意盈余公積250萬元，宣告發放現金股利500萬元。不考慮其他因素，該公司年末留存收益為(

)萬元。

A.5250

B.6000

C.6500

D.5750

12.【答案】B

【解析】留存收益包括盈余公積和未分配利潤，該公司年末留存收益=1000+500+

5000-500=6000(萬元)。

13.下列各項中，關于無形資產會計處理表述正確的是(

)。

A.已確認的無形資產減值損失在以后會計期間轉回

B.使用壽命不確定的無形資產按月進行攤銷

C.處置無形資產的凈損益計入營業利潤

D.出租無形資產的攤銷額計入其他業務成本

13.【答案】D

【解析】無形資產減值損失一經確認，在以后會計期間不得轉回，選項A錯誤;使用壽命不確定的無形資產不應攤銷，選項B錯誤;處置無形資產的凈損益計入營業外收支，不影響營業利潤，選項C錯誤;出租無形資產的攤銷額計入其他業務成本，選項D正確。

14.已經確認減值損失的可供出售金融資產，在隨后會計期間內公允價值上升且客觀上與確認原減值損失的事項有關，在原已確認的減值損失范圍內轉回的金額應借記的會計科目是(

)。

A.資產減值損失

B.其他綜合收益

C.可供出售金融資產—減值準備

D.可供出售金融資產—利息調整

14.【答案】C

【解析】已經確認減值損失的可供出售金融資產，在隨后會計期間內公允價值上升且客觀上與確認原減值損失的事項有關，在原已確認的減值損失范圍內轉回的金額應借記“可供出售金融資產—減值準備”科目核算。如果是可供出售權益工具，借記“可供出售金融資產—減值準備”科目，貸記“其他綜合收益”科目;如果是可供出售債務工具，借記“可供出售金融資產—減值準備”科目，貸記“資產減值損失“科目。

15.2015年12月31日，某企業“材料采購”總賬科目借方余額為20萬元，“原材料”總賬科目借方余額為25萬元，“材料成本差異”總賬科目貸方余額為3萬元。不考慮其他因素，該企業資產負債表中“存貨”項目期末余額為(

)萬元。

A.48

B.45

C.42

D.22

15.【答案】C

【解析】該企業資產負債表中“存貨”項目期末余額=20+25-3=42(萬元)。

16.某企業因水災毀損一批實際成本為500000元的庫存商品。其殘料價值50000元已驗收入庫，應由保險公司賠償300000元。不考慮其他因素，下列選項中，關于毀損庫存商品的會計處理正確的是(

)。

A.批準處理前：

借：待處理財產損溢500000

貸：主營業務成本500000

B.批準處理后：

借：其他應收款300000

庫存商品50000

營業外支出150000

貸：待處理財產損溢500000

C.批準處理后：

借：管理費用150000

貸：待處理財產損溢150000

D.批準處理前：

借：待處理財產損溢150000

貸：庫存商品150000

16.【答案】B

【解析】報經批準前：

借：待處理財產損溢500000

貸：庫存商品500000

報經批準后：

借：庫存商品50000

其他應收款300000

營業外支出150000

貸：待處理財產損溢500000

17.下列各項中，企業按稅法規定繳納的稅金應記入“管理費用”科目核算的是(

)。

A.設立營業賬簿交納的印花稅

B.轉讓廠房交納的土地增值稅

C.進口商品交納的關稅

D.代扣代繳管理人員個人所得稅

17.【答案】A

【解析】選項A，應計入管理費用;選項B，應計入營業外收支;選項C，應計入商品成本;選項D，應計入應付職工薪酬。

18.2015年10月，某企業銷售應稅消費品確認應交增值稅20萬元、消費稅30萬元、應交城市維護建設稅3.5萬元。不考慮其他因素，該企業2015年10月份利潤表“營業稅金及附加”項目本期金額為(

)萬元。

A.53.5

B.23.5

C.50

D.33.5

18.【答案】D

【解析】該企業2015年10月份利潤表“營業稅金及附加”項目本期金額=30+3.5=33.5(萬元)。

19.某公司年初資本公積為1500萬元，本年已入賬可供出售金融資產公允價值增值凈額200萬元;經股東大會批準，用資本公積轉增資本300萬元。不考慮其他因素，該公司年末的資本公積為(

)萬元。

A.1700

B.1500

C.1200

D.1400

19.【答案】C

【解析】可供出售金融資產公允價值變動計入其他綜合收益，資本公積轉增資本會減少資本公積，所以該公司年末的資本公積=1500-300=1200(萬元)。

20.某制造企業采用成本模式計量投資性房地產，下列各項中，其計提的折舊應記入的會計科目是(

)。

A.其他業務成本

B.營業外支出

C.投資收益

D.管理費用

20.【答案】A

【解析】采用成本模式計量的投資性房地產計提的折舊記入“其他業務成本“科目核算。

21.某企業為增值稅一般納稅人。2015年12月25日，向職工發放一批自產的空氣凈化器作為福利，該批產品售價為10萬元，生產成本為7.5萬元，按計稅價格計算的增值稅銷項稅額為1.7萬元。不考慮其他因素，該筆業務應確認的應付職工薪酬為(

)萬元。

A.7.5

B.11.7

C.10

D.9.2

21.【答案】B

【解析】確認非貨幣性職工福利時：

借：管理費用等11.7

貸：應付職工薪酬11.7

實際發放時：

借：應付職工薪酬11.7

貸：主營業務收入10

應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)

1.7

借：主營業務成本7.5

貸：庫存商品7.5

22.下列各項中，關于會計期末結轉本年利潤的表結法表述正確的是(

)。

A.表結法下不需要設置“本年利潤”科目

B.年末不需要將各項損益類科目余額結轉入“本年利潤”科目

C.各月末需要將各項損益類科目發生額填入利潤表來反映本期的利潤(或虧損)

D.每月末需要編制轉賬憑證將當期各損益類科目余額結轉入“本年利潤”科目

22.【答案】C

【解析】表結法下，各損益類科目每月月末只需結計出本月發生額和月末累計余額，不結轉到“本年利潤”科目，只有在年末時才將全年累計余額結轉入“本年利潤”科目，選項A錯誤，選項B錯誤;每月月末要將損益類科目的本月發生額合計數填入利潤表的本月數欄，同時將本月末累計余額填入利潤表的本年累計數欄，通過利潤表計算反映各期的利潤(或虧損)，選項C正確;每月月末不需編制轉賬憑證將當期各損益類科目余額轉入“本年利潤”科目，選項D錯誤。

23.某企業適用的所得稅稅率為25%。2015年度該企業實現利潤總額500萬元，應納稅所得額為480萬元，影響所得稅費用的遞延所得稅資產增加8萬元。不考慮其他因素，該企業2015年度利潤表“所得稅費用”項目本期金額為(

)萬元。

A.128

B.112

C.125

D.120

23.【答案】B

【解析】該企業2015年度利潤表“所得稅費用”項目本期金額=480×25%-8=112(萬元)。

24.下列各項中，需要進行成本還原的成本計算方法是(

)。

A.逐步結轉分步法的綜合結轉法

B.逐步結轉分步法的分項結轉法

C.平行結轉分步法

D.簡化的分批法

24.【答案】A

【解析】只有逐步結轉分步法下的綜合結轉法需要進行成本還原，選項A正確。

二、多項選擇題(本類題共12小題，每小題2分，共24分。

每小題備選答案中，有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。多選、少選、錯選、不選均不得分。請使用計算機鼠標在計算機答題界面上點擊試題答案備選項前的按鈕“”作答。)

1.某企業銷售一批商品，該商品已發出且納稅義務已發生，由于貨款收回存在較大不確定性，不符合收入確認條件。下列各項中，關于該筆銷售業務會計處理表述正確的有(

)。

A.發出商品的同時結轉其銷售成本

B.根據增值稅專用發票上注明的稅額確認應收賬款

C.根據增值稅專用發票上注明的稅額確認應交稅費

D.將發出商品的成本記入“發出商品”科目

1.【答案】BCD

【解析】由于貨款收回存在較大的不確定性，不符合收入確認條件，所以不能確認收入及成本，選項A錯誤;發出商品時，應借記“發出商品”科目，貸記“庫存商品”科目，選項D正確;納稅義務發生，應借記“應收賬款”科目，貸記“應交稅費—應交增值稅(銷項稅額)科目，選項B正確，選項C正確。

2.某企業為改進技術自行研究開發一項無形資產。研究階段發生支出50萬元，開發階段發生符合資本化條件的支出120萬元，不符合資本化條件的支出80萬元，研發結束形成無形資產。不考慮其他因素，下列各項中，關于上述研發支出的會計處理結果正確的有(

)。

A.計入管理費用的金額為130萬元

B.無形資產的入賬價值為120萬元

C.計入制造費用的金額為80萬元

D.無形資產的入賬價值為170萬元

2.【答案】AB

【解析】研究階段發生的支出50萬元及開發活動不符合資本化條件的支出80萬元應計入管理費用核算，選項A正確，選項C錯誤;開發階段符合資本化條件的支出120萬元計入無形資產成本，選項B正確，選項D錯誤。

3.某制造企業以經營租賃方式出租一臺大型設備，租賃期為2年，每年年末收取租金，按月計提折舊。下列各項中，關于該企業出租設備的會計處理表述正確的有(

)。

A.租金收入確認為其他業務收入

B.計提的出租設備減值準備確認為資產減值損失

C.計提的出租設備折舊確認為其他業務成本

D.租賃期滿時一次性確認收入

3.【答案】ABC

【解析】企業經營租出設備取得租金收入應計入其他業務收入，設備折舊應計入其他業務成本，選項A正確，選項C正確;出租設備計提減值準備應計入資產減值損失，選項B正確;租賃期內應分期確認收入，選項D錯誤。

4.下列各項中，不影響企業當期營業利潤的有(

)。

A.無法查明原因的現金短缺

B.公益性捐贈支出

C.固定資產處置凈損失

D.支付的合同違約金

4.【答案】BCD

【解析】選項A計入管理費用，影響營業利潤;選項B、C、D計入營業外支出，不影響營業利潤。

5.下列各項中，關于投資性房地產會計處理表述正確的有(

)。

A.采用公允價值模式計量的投資性房地產，可轉換為成本模式計量

B.采用公允價值模式計量的投資性房地產，其公允價值變動應計入資本公積

C.采用成本模式計量的投資性房地產，在滿足規定條件的情況下，可轉換為公允價值模式計量

D.采用成本模式計量的投資性房地產，發生減值應計提減值準備

5.【答案】CD

【解析】采用公允價值模式計量的投資性房地產，不可轉換為成本模式計量，選項A錯誤;采用公允價值模式計量的投資性房地產，其公允價值變動應計入公允價值變動損益，選項B錯誤;采用成本模式計量的投資性房地產，在滿足規定條件的情況下，可轉換為公允價值模式計量，選項C正確;采用成本模式計量的投資性房地產，發生減值應計提減值準備，選項D正確。

6.下列各項中，事業單位年末結賬后應無余額的會計科目有(

)。

A.事業基金

B.事業結余

C.非財政補助結余分配

D.非流動資產基金

6.【答案】BC

【解析】“事業結余”科目余額年末應結轉至“非財政補助結余分配”科目，結轉后無余額，選項B

正確;“非財政補助結余分配”科目余額應結轉至“事業基金”科目，結轉后無余額，選項C正確。

7.下列各項中，有關包裝物的會計處理表述正確的有(

)。

A.隨商品出售不單獨計價的包裝物成本，計入銷售費用

B.生產領用的包裝物成本，計入生產成本

C.隨商品出售單獨計價的包裝物成本，計入其他業務成本

D.多次反復使用的包裝物成本，根據使用次數分次攤銷計入相應成本費用

7.【答案】ABCD

【解析】選項ABCD均正確。

8.下列各項中，引起“應付票據”科目金額發生增減變動的有(

)。

A.開出商業承兌匯票購買原材料

B.轉銷已到期無力支付票款的商業承兌匯票

C.轉銷已到期無力支付票款的銀行承兌匯票

D.支付銀行承兌匯票手續費

8.【答案】ABC

【解析】選項A，增加“應付票據”科目余額;選項B、C，減少“應付票據”科目余額;選項D，計入財務費用，不影響“應付票據”科目余額。

9.存貨按實際成本計價的企業，發出存貨成本的計價方法有(

)。

A.月末一次加權平均法

B.個別計價法

C.移動加權平均法

D.先進先出法

9.【答案】ABCD

【解析】存貨按實際成本計價的企業，發出存貨成本的計價方法包括個別計價法、先進先出法、月末一次加權平均法和移動加權平均法。

10.下列各項中，關于盈余公積的用途表述正確的有(

)。

A.以盈余公積轉增實收資本

B.以盈余公積轉增資本公積

C.以盈余公積彌補虧損

D.盈余公積發放現金股利

10.【答案】ACD

【解析】企業提取的盈余公積經批準可用于彌補虧損、轉增資本、發放現金股利或利潤等。

11.下列各項中，影響制造企業現金流量表“投資活動產生的現金流量”項目金額的有(

)。

A.購買專利權支付的現金

B.購買股票支付的現金

C.購置辦公樓支付的現金

D.購買原材料支付的現金

11.【答案】ABC

【解析】選項A、B、C均屬于“投資活動產生的現金流量”項目，選項D屬于“經營活動產生的現金流量”項目。

12.下列各項中，關于交易性金融資產的會計處理表述正確的有(

)。

A.持有期間發生的公允價值變動計入公允價值變動損益

B.持有期間被投資單位宣告發放的現金股利計入投資收益

C.取得時支付的價款中包含的應收股利計入初始成本

D.取得時支付的相關交易費用計入投資收益

12.【答案】ABD

篇2

[關鍵詞] 網絡化； 學習； 會計專業

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 070

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0107- 01

由于互聯網和網絡教育環境的普及和發展，應用型會計人才的培養環境發生了重大變化，出現了網絡化學習（E-learning）方式[1]。網絡化學習是指利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式。網絡化學習方式比傳統學習方式更適于培養應用型會計人才。但是，目前國內外對網絡化學習的研究主要集中在對網絡化學習資源和網絡技術的分析和研究上，而忽略了對網絡化學習的主體即學習者個人的相關研究。因此，有必要在相關基礎理論和國內外研究現狀的基礎上，對會計專業個人網絡化學習體系構建的基本要素及知識轉化模型進行研究，以提高會計學習者的學習效率，縮短其將會計理論知識轉化為會計實務處理能力的時間。

1 相關基礎理論

應用型人才培養視角下，構建會計專業個人網絡化學習體系涉及的相關基礎理論包括個人網絡化學習體系理論和個人知識管理理論等。

1.1 個人網絡化學習體系

要把握個人網絡化學習體系的內涵，首先應理解個人網絡化學習的內涵。個人網絡化學習體系是一種基于網絡環境，由學習者、學習資源、支持要素所構成的個性化學習體系。在這一體系中個人網絡化學習者利用網絡上的各種資源進行個人自主學習，以完善自己的知識結構，擴大個人知識庫，實現知識的遷移、創新和增值[2]。

1.2 個人知識管理

個人知識管理是指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為自己知識基礎的一部分，并將散亂的信息片段轉化為可以系統應用的信息，以此擴展個人知識的一種戰略與過程。其目的在于整合自己的知識資源，提升個人的核心競爭力[3]。

2 會計專業個人網絡化學習體系的要素

會計專業個人網絡化學習體系的構成要素包括主體要素、資源要素和支持要素。

2.1 主體要素——會計學習者

學習者是學習過程中信息行為的實施者，是個人網絡化學習的執行者，最主觀、最能動，學習者學習效果的好壞取決于學習者已有的個人知識庫、信息需求強度、信息獲取能力、信息分析能力、信息吸收能力以及信息利用能力。

2.2 資源要素——會計學習資源

會計學習資源主要指會計學習材料和相關參考資源，如各種會計基礎課程和實驗課程、會計上崗證、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務和注冊會計師等各類會計考試課程及相應的習題庫資源等。

2.3 支持要素——進行網絡化學習的一切輔助要素

會計學習者進行網絡化學習的一切輔助要素，包括各類硬件和軟件、學習平臺、學習氛圍、導學者、學習伙伴、管理者等[4]。

3 會計專業應用型人才個人網絡化學習體系的模型

3.1 模型定位——個人網絡化學習體系的個人知識管理模型

如果說個人資源管理使會計課程轉化為會計理論知識，個人知識管理則使會計理論知識轉化為會計實務處理能力。個人網絡化學習要想取得更佳的學習效果，需要對會計理論知識進行管理，需要強調會計理論知識的遷移、創新和增值，及提升為會計實務處理能力。因此，個人網絡化學習需要由個人資源管理向個人知識管理轉化，即會計專業應用型人才個人網絡化學習體系的模型應定為于個人網絡化學習體系的個人知識管理模型。個人網絡化學習體系的個人知識管理的目標在于重新構建個人知識庫以實現會計理論知識向會計實務處理能力的提升。

3.2 模型框架——知識螺旋增長模型

基于個人網絡化學習體系的個人知識管理從縱向學習過程來看，是學習者根據學習需要從互聯網知識倉庫中搜集、評價客觀會計理論知識成為學習者個人表觀會計知識；對個人表觀會計知識組織、分析并與個人其他知識整合成為個人主觀會計實務處理能力，以實現會計知識的轉移、創新和增值，是知識鏈形成過程；將個人主觀知識顯現、共享又成為客觀知識，是會計知識創造、整合、開發和利用的知識創新過程。從客觀會計理論知識到主觀會計實務處理能力，整個會計知識鏈實現了會計知識的遷移、創新和增值，將個人會計實務處理經驗共享，又成為客觀知識，這樣周而復始使個人知識和社會知識呈螺旋形增長。

主要參考文獻

[1] 羅華，阮建海. 基于個人網絡化學習體系的學習策略探討[J]. 圖書·情報·知識，2006（11）：107-109.

[2] 財政部. 推動產學研戰略聯盟 培養應用型會計人才[N]. 中國會計報，2010-12-31.

篇3

關鍵詞：教學計劃；會計學；獨立學院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0299-02

引言

會計的發展離不開經濟的繁榮。近些年來，隨著中國社會主義市場經濟的不斷發展，中國的會計學教育也在蓬勃發展中。據統計，目前開設會計學專業的本科院校共有583所左右。從國內知名的第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思公布的《2011年中國大學生就業報告》顯示，會計學專業畢業半年后的就業率達到了94%。該報告同時也顯示會計學專業也是2010屆本科專業失業量達到前十位的專業之一，失業人數達到了0.73萬。高薪職業像財務分析師、個人理財顧問、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問等所對應的專業也包括會計學專業。毋庸置疑，因為各個企事業單位政府部門都需要會計和財務人員，因此會計學專業相對其他本科專業來講就業前景還是比較好的。但從上述調查來看，失業的會計學畢業生也不在少數。這與全國開設會計學專業的學校比較多，會計學畢業生較多不無關系。因此，如何在眾多承辦會計學專業的本科院校中脫穎而出，體現出獨立學院的辦學特色，培養出適應社會需要的人才，就需要在教學計劃和教學方法中下工夫了。本文通過對國內開設會計學專業較有特色的若干所大學的會計學專業的教學計劃分析，結合獨立學院的實際情況給出獨立學院在制定和實施會計學專業的教學計劃時的幾點建議。

一、獨立學院會計學教學計劃制定探討

本文對財政部上海國家會計學院下屬的中國會計視野網站聯合天職國際會計師事務所的“2011年度最佳會計院系”中位居前十的十所高校的會計學專業的教學計劃進行了力所能及的調查和研究。并在此基礎上針對獨立學院的特點給出獨立學院會計學專業教學計劃制定的幾點建議。

從培養目標和業務要求來看，大部分院校都針對自己的生源情況和學校層次制定了相應的培養目標。比如北京大學就希望通過“研究型學習+參與式討論+團隊化實踐”的模式，培養學生具備財務總監、總會計師和財務管理者的基礎素質；熟練掌握精深的專業知識和廣博的跨學科知識，卓越的財會工作能力、研究與創新能力、輔助決策能力以及戰略領導能力，同時具備較強的中英文溝通能力以及良好的職業道德。東北財經大學則指出廣義的會計學專業（含專業方向）培養德、智、體全面發展，適應社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，經濟管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能夠在會計、審計領域勝任專業工作的高層次、應用型專門管理人才。要求學生掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相鄰學科基本知識；了解國內外會計、審計領域的現狀與發展趨勢；奠定較深厚的學科理論基礎，為從事專業工作打好基礎。要求學生全面掌握經濟管理、漢語寫作、數學、計算機和外語等方面的理論及應用技能，拓寬知識面，樹立創新意識，培養獨立獲取知識，提出問題，分析問題和解決問題的能力；畢業前，必須通過國家組織的外語定級考試，取得計算機操作證書。政治思想過硬，具有一定的職業道德修養和良好的心理素質，身體健康。學生畢業后，能分別在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理或金融管理等實際工作和科學研究工作。

那么，針對獨立學院招收的學生為本科三批次，學生思維較為活躍，具備較好的數學和外語基礎，筆者認為獨立學院應結合合辦學校本部的特點以及生源特點等來制定培養目標和業務要求。比如筆者所在的北京科技大學天津學院的校本部北京科技大學為一所以工科見長的學校。所以依托北京科技大學的師資，結合招收學生的特點以及社會需求，筆者建議北京科技大學天津學院會計學專業的學生的培養目標制定為本專業培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，專業基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新精神的，能在企、事業單位及政府部門和基層生產一線，從事會計實務工作的工商管理學科的應用型人才。業務規格指定為本專業學生主要學習會計、審計、稅務、經濟學和工商管理方面基本理論和基本知識，并具備相關領域的知識，熟悉相關的政策、法規等，受到過專門的會計方法與技巧方面的基本技能訓練，具有分析和解決會計問題的素質和技能。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和會計學基本理論、基礎知識；掌握財務會計尤其是工商業企業會計實務知識；具有較強的語言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會計、企業管理工作實際問題的基本能力；掌握注冊會計師、注冊稅務師、注冊審計師所具備的最基本的專業基礎知識，具有通過會計從業資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業常用的會計軟件如金蝶用友等從事業務工作；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；養成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動的良好習慣，達到國家規定的大學生體育合格標準，身心健康。

在課程設置方面：

1.從和注冊會計師等資格考試的關系來看，通過調查發現國內絕大多數財經大學都開設了中國注冊會計師，美國注冊會計師，加拿大注冊會計師（CGA），英國注冊會計師（ACCA）等專業方向。通過和組織這些考試的相關機構進行合作，使學生在大學四年期間不僅學好相關的學位課程，還針對考試的相關要求和科目進行專門的培養。筆者認為，獨立學院可以嘗試通過承辦實驗班挑選英文水平專業水平較高，有志于向國際化發展，家庭條件可以負擔的起這些考試費用的同學參加國際合作辦學的國外注冊會計師班。通過此舉，實行因材施教，培養出有一定水平的會計人才。

2.獨立學院的會計學專業都將培養應用型人才作為其培養目標，所以在課程設置上一定要突出實踐性的辦學特點。北京科技大學天津學院會計學專業的教學計劃中就有專門的實踐教學環節，其中和專業結合比較緊密的包括在大二學完會計學原理，中級財務會計基礎上進行的會計手工實訓，在大三要進行的會計電算化和Excel在財務管理中的應用課程，在大四要進行的會計綜合大演練。除此之外，還有在學習完會計學原理，中級財務會計，成本會計，稅務每門課程之后，利用網中網軟件操作平臺進行的模擬實訓過程。所有這些，都為了使學生在畢業之后走向工作崗位后能夠盡快上手開始從事相關的出納，會計等工作。

3.從課程設置的時間安排來看。鑒于學生考證考研工作的需要，建議將部分專業課提早開設。比如在大一大二開設微觀經濟學和宏觀經濟學，管理學原理，經濟法課程；在大二開設了中級財務會計1和中級財務會計2，財務管理課程，會計電算化原理與實務。這樣考研相關的基礎課程，考取會計從業資格證書，初級會計職稱的相關課程在大二就能夠學習完畢。也在大三開設審計學，財務報表分析，成本會計，管理會計，稅收概論，Excel在財務管理中的應用等課程。這些專業課程為學生在大四和畢業之后報名參加中級職稱考試，注冊會計師考試等也打下良好的基礎。在大三開設高級會計，政府與非營利組織會計，金融企業會計，財務會計理論，資產評估，投資學，國際金融等選修課程，拓展學生的知識面，實現寬口徑的培養目標。

二、獨立學院會計學教學計劃實施過程中的建議

1.筆者認為，對于比較重要的專業課，結合學生考取會計從業資格證書，初級會計職稱證書等的需要，學?？梢詫ο鄬膶I課諸如會計學原理，中級財務會計，經濟法，財務管理等課程開設附加的討論課、習題課，采用專門的案例教學、小組討論、習題探討等方式進行，當然這些課程主要以學生自行組織為主，教師只起到輔導答疑的作用。

2.建議開展小班教學，增加選修課范圍，實施個性化教育，針對不同學生的興趣特點開展專業教育。既實施通才教育，又實施個性化教育，使每個學生在接受了四年的大學教育之后，真正學有所長，能夠為中國的經濟建設做出自己應有的貢獻，同時也能實現自我的價值。當然，這就需要學校在師資建設等方面進行更多的投入。無論是實施個性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴充師資的數量，另一方面提高師資隊伍的水平。

結論

百年大計教育為本。獨立學院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學計劃也要隨著實踐結合社會的發展變化，不斷地做出調整，以培養出更適合社會需要的會計專業化應用型人才。

參考文獻：

[1] 郭亦駿.會計學專業本科教學計劃特點淺析[J].財會月刊：理論，2008，(1)：92-94.

[2] 宮興國.本科會計專業課程體系及教學模式設想[J].會計之友，2008，(1)：69-70.

[3] 鹿麗，田麗娟.會計學本科專業課程體系的構建[J].2007，(3)：69-70.

[4] http：//news.省略/focus/collegelist/index.shtml.

Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College

WU Ting

（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）

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關鍵詞：財務會計；課程教學；創新模式

中圖分類號：F23　文獻標識碼：A　文章編號：1672－3198(2009)04－0851－01

1　《財務會計》高技班課程教學改革的必要性

會計工作是受客觀經濟活動制約的。有什么樣的經濟活動，就有什么樣的財務會計工作，客觀經濟活動變化了，財務會計必然隨之發生變化，相應的會計教育也必然發生變化。自中國加入WTO后，經濟業務范圍擴大，會計工作也會隨之發生變化。會計教育是為會計人才市場服務的，目前會計人才市場對會計人員的要求越來越高，對會計人才素質的要求越來越全面。我國會計教育經過幾十年的發展，總體上已經出現供求平衡，甚至供大于求的現象，但結構上仍然存在嚴重的供不應求情況。主要表現在：①一般性會計人才供大于求，高素質、復合型財會人才供不應求。②會計人才供不應求，供需雙方矛盾進一步加大。③《財務會計》課程自身改革需要。

2　當前《財務會計》教學存在的問題

在實務界對會計教育的要求是：“必須把重點放在培養全面能力上，只有這樣才能支持一個人一生在執業上的成功”。作為會計專業的核心課程，筆者在多年的《財務會計》高技班課程教學實踐中，深深體會到，在完成正常教學任務的同時，更好地貼近實務、滿足會計市場需求，上好這門課程并非易事。

(1)我國會計實務處理的特點是依據財政部頒發的會計制度進行統一規范的，因而會計課程的教學也必須按照制度進行，要把制度式的教學內容講好講活，實在不是一件容易的事。因此，往往教學方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學。沒有充分利用現代化的教學手段，也沒有能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養。

(2)會計的實務性表現在會計是一項實實在在的工作，而會計課程是對具體工作的總結與升華，只講怎樣做，而不讓學生具體操作，即使教師花費很大的精力備課、組織課堂內容、講得有條有理，學生仍然感到空洞無味。往往課堂上以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。學生同時也會誤以為，會計是同數字打交道，而不是和人打交道，而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。

(3)高技會計班與普通本科院校會計專業培養目標、培養模式不盡相同，就是和高職院校相比，在學生生源的文化基礎上存在參差不齊現象，部分學生存在文化基礎、邏輯思維較差，年齡、實踐經歷有限，歸納綜合式思維能力較弱，往往使得理論和實際脫節。會計教學的重點應該是培養學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。在課堂上教師與學生的關系不融洽，氣氛不和諧，教與學配合的不理想。

財務會計是一門集理論、實踐和技術于一身的綜合性專業學科，具有內容復雜、圖表數據多、操作性強等特點，因此，它不同于數學、哲學等純理論性學科的數學，它要求學生對授課內容要有一定的感性認識和形象思維。而在傳統的“黑板加粉筆”教學方式下則很難做到這一點，這也是學生普遍反映財務會計課程內容繁雜、難學、不好掌握的原因。

3　《財務會計》課程課堂教學創新模式的實施

因此，《財務會計》課程教學方式方法的創新思路是，將由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向多項交流轉換。由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練轉變為原理應用。

(1)因材施教，適應學生知識水平和理解能力。會計教材的特點給講好講活該課程帶來了很大的困難。在長期的教學實踐中，筆者感到解決問題的良好辦法是一方面要吃透教材，另一方面又要拋開教材。基礎是關鍵，高技班在教材選擇上都參照高職高專統編教材輔助助理會計師的《初級會計實務》教材。教材的高起點，必須輔以一定量的課堂環節、課下教材補充環節、作業指導環節等環節幫助學生全面掌握。如存貨一章的“材料計劃成本核算”，是本章的主要內容，也是難點內容。為了使學生系統與完整地掌握教學內容，筆者拋開教材中的排列順序，按內容的主次關系重新排列。以圖表的形式展示給學生，這種自編教學內容的方法，使理解能力較強的學生對綜合習題不講自通，而其他綜合習題也會很快掌握。

(2)引導啟發教學，激發學生的學習興趣。注重培養學生接受知識的方法，而不是填鴨式教學，而是引導學生自己思考，主動去尋求知識，循序漸進的掌握汲取知識的方法，培養學生自我教育的能力。課堂上，積極啟發學生利用已學過的知識、已掌握的資料、生活中積累下來的經驗等去解決新出現的問題，去理解新知識。教師只要把基本原理向學生交待清楚。這樣會使當堂所學知識當堂消化理解，提高課堂學習效率。真正讓學生參與課堂教學，變被動學習為主動學習，學生從心理上沒有壓力，使他們的心態始終都處在輕松的環境下學習。通過一系列由淺到深的提問，既活躍了課堂氣氛，又總括了該門課程的各章內容，使學生感到《財務會計》課程比《會計原理》課程的內容更系統、更豐富、更專業化。同時，也使學生認識到學好這門課，需要付出較大的努力。

(3)突出重點。強調教學過程的系統完整。企業經濟活動內容的復雜性帶來課程內容的零散性，各自相互獨立。而每門課程都有一個完整的體系。而要完成整個體系的教學，又必須分篇或分章介紹。學生反映。一章一個特點，一章一種處理方法。既無規律可尋，也無重點可抓，很容易混淆。每到期中考試，學生感到壓力較大。針對這種情況，在熟練掌握教學內容的基礎上，可采取歸納、比較、突出重點的講解辦法，使學生明確各章中的主要內容及派生內容，了解整個課程的教學內容及其之間的因果關系。

(4)加強課堂討論，以案例提高學生的分析和實踐能力。問題討論能夠提高學生汲取知識、探索知識的能力。通過案例教學，提高學生決策能力和綜合素質?？梢愿鶕n堂教學內容靈活掌握。在案例教學過程中，教師要隨時發現并鼓勵學生去積極思維，分組討論，研究案例。教師要對學生的判斷能力、創造能力給予重視。從而引導學生愿意上這門課，對課程內容感興趣。

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【關鍵詞】財務會計；案例教學；運用效率

財務會計教學是會計是專業課程中的重要組成部分，其教學課程主要分為初級會計教學、中級財務會計、高級財務會計。財務會計學是技能性較強的核心課程，為了培養高素質財務人員，在財務會計教學時，要重視理論教學與實踐教學相結合，而案例教學法能夠將二者有機的結合在一起，使得學生能夠掌握更多的財務會計知識與技能。

一、案例教學法概述

案例教學法是財務會計教學中常用教學手段，是通過典型的經濟案例教學，讓學生不僅能夠掌握基礎會計知識，同時實踐教學，讓學生積極參與財務會計實踐工作中。在實財務會計教學中，案例教學法的運用，主要包括：分析與研究教學案例、發現與分析問題、解決問題。通過互動式教學，激發學生的學習興趣，能夠有效的消除學生的厭倦感，同時案例教學法還能夠調動學生的參與積極性，激發學生的創造力。

二、財務會計教學案例教學法運用的優勢

（一）轉變傳統財會教學模式的弊端

傳統財務會計教學主要是以灌輸式教學為主，教師主導著教學課堂，學生被動的接受知識，缺乏實踐教學的機會，使得學生的學習興趣低下，加之教師缺乏財會實踐經驗與能力，而財務會計的實務性較強，教師在財務教學課程中，重視基礎財務會計理論教學，忽視了實踐教學的重要性，這極其不利于培養學的分析與判斷能力，以及學生獨立思考能力，使得學生與社會相脫節。除此之外傳統財務會計教學，注重應試教育，使得學生的思維受到限制，加之企業普遍認可會計相關的資格證書，使得學生在學習的過程中，存在著較強的應試心理[1]。

案例教學法的教學法的教育理念，主要強調翻轉課堂教學，將學生放在教學課堂的主置上，開展豐富的案例教學活動，能夠有效的彌補傳統教學中存在的不足，同時案例教學法的運用，是將財務會計理論知識與實踐結合教學，教師在課堂中起到的是主導作用，學生在學習的過程中，需要主動研究案例資料的具體內容，主動搜集相關知識與內容，自主探究學習，以小組合作的方式，探究財務會計內容，以此提高學生的自主學習能力，以及問題探究能力[2]。

（二）有效應對會計準則變更

新會計準則的實施，使得財務財會教學工作，增加了一定的難度，會計準則由以往的規則導向，轉變為原則導向，在原則導向下，會計從業人員需要具備職業判斷能力，新會計準能夠更好的適應新型會計事物，以及不確定的經濟發展條件，新會計準則下的會計業務程序確認與計量，相對籠統原則化，對教育理念的轉變，也提出了較高的要求，學生不僅要掌握基礎會計處理，還需要具有能夠在現行準則下，對不能直接處理的會計實務，基于職業判斷做出合理處理。

案例教學法的運用，可以對含有多項會計知識的業務，進行知識精簡，通過實際案例教學活動，來培養學生的職業判斷能力，與財務練習題相比，案例練習更能夠使得學生在復雜的會計實務下，看清市場經濟變化的實質，提高學生的會計實務操作能力，因為案例教學中，多使用實務案例，或者是基于實務所編寫出的案例，使得學生能夠了解并關注財務熱點問題，進而激發學生主動思考與探究的熱情，使其主動投身于財務學習[3]。

三、財務會計教學案例組織教學策略

（一）案例教學與理論教學相結合

財務會計教學中，在運用案例教學法時，教師要基于財務會計教學課程的基本特點，在不同的教學階段，合理的選擇恰當的組織實施方式。實務案例與理論結合教學模式，主要是將教學中心放在理論教學上，引導學生用理論知識來剖析實務案例，這種教學模式主要運用于基礎教學中，因為學生在開展接觸財務會計時，會覺得財會知識較為難懂，因此將理論教學作為重點，結合實際案例來加深學生的理解。譬如：教師可以搜集典型的錯誤會計賬簿，作為會計錯帳更正教學案例，讓學生結合基礎知識，來分析與判斷造成錯帳的原因，并給予更正，以此加深學生對財會知識的理解。同時教師在教學的過程中，要不斷地為學生滲透新會計準則內容，將新舊會計準則的基本區別，做好詳細的整理，在拓展知識的基礎上，激發學生自主探究學習的意識，財務會計知識內容較多，而教學課堂教授的知識有限，因此培養學生自主學習習慣，使其能夠不斷地補充與完善相關知識，進而提高其自身的財務會計水平[4]。

（二）采取講授案例方法

財務會計教學過程中，案例教學法的運用，教師的主要作用是引導學生，為學生講述案例，由學生自主分析與探討，進而歸納與總結相關知識，案例法的應用要基于教學內容與目標，合理的運用案例法，并且要借助現代化教學手段，進而提升案例教學的效率，發揮電教室資源作用，加強配套設施建設，構建多媒體教學體系，激發學生的學習興趣，進而有效的提升案例法教學的效果。譬如：在開展企業財務報表編制與分析內容教學活動時，利用案例教學法、借助多媒體教學資源優勢，選取某企業近三年的財務報表以及附注，將其作為教學案例，為學生講述編制與分析的主要內容，為學生滲透同行業標準，以及測算各項評價指標等知識，并且為學生布置練習課題，讓學生獨立完成指定的企業財務評價報告，讓學生練習重點內容與知識，通過實踐練習，進而提升其獨立分析問題的能力。

（三）合理選擇財務會計案例素材

由于會計資料涉及企業內部財務信息，對于企業的發展有著重要影響，因此具有保密性，企業會妥善保管，一般不會外借，尤其是賬簿、會計憑證、財務報表等，因此教師很難找到合適的案例，加之從事財務會計教學工作的教師，缺乏實踐經驗，運用案例法教學，對于其而言具有極大的挑戰，教師需要不斷地完善自己，認識到自身實踐教學的不足之處，要緊密關注企業財務管理發展動向，深入學習新會計準則，搜集財務會計素材，基于企業財會實務，編寫具有真實性與實用性的教學案例，選用典型案例或者具有借鑒性的案例。根據不同的教學階段，合理的布置教學案例，在開展教學活動前，將案例布置給學生，由其自主預習，搜集相關資料，拓展學生的會計知識面，進而提高案例教學效率。

結 語

財務會計教學中，運用案例教學法，能夠有效的彌補傳統教學的不足，同時也能夠積極的應對新會計準則給教學帶來的影響。案例教學理念倡導將學生放在教學課堂的主體地位上，發揮學生的能動性作用，利用經典案例，將財務理論知識融入到案例教學中，借助現代化教學手段，開展財務會計教學活動，培養學生的自主學習能力，為企業與社會培養高素質財務人員。

參考文獻

[1] 陳涵.淺談案例教學在中職企業財務會計中的運用[J].科教導刊（中旬刊），2013，72（08）：103-105.

[2] 張麗霞.財務會計案例教學中的問題與思考[J].商業會計，2016，08（06）：127-129.

篇6

（一）財務管理專業亟須清晰定位

由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近，因此在專業定位上，既要突出財務管理的專業特色，又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較，前者重點是理財，著重資金的規劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較，前者的重點是企業金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業進行定位的時候，應借鑒成功高校的經驗，立足于自身，在充分體現學校特色的基礎上，突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業定位為以財務管理專業基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業教學過程中，服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。

（二）適應財務管理人才培養目標的要求

地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路

目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學制定人才培養目標

應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。

（二）合理構建財務管理課程體系

省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

（三）加強師資隊伍建設

地方高校應以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。

（四）推進現代化教學手段

加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。

（五）狠抓實驗室和實訓建設

省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。

三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案

近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，并積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養理念

明晰本校財務管理專業定位。依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養為根本任務，以“高素質、強能力、應用型”為人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業于企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應學科發展

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關鍵詞：成本會計；教學方法；教學手段

《成本會計》是會計專業的一門主干課程，教材里通常能對工業企業的成本核算為例，對產品生產過程中發生的耗費進行確認、歸集和分配，運用各種計算方法計算出完工產品成本，這門課程的特點決定了學生在學習過程中有一定的難度。在企業會計崗位有輪崗的規定，做其他會計崗位的不一定能勝任成本會計，做過成本的會計通常更容易勝任其他會計崗位。所以學好《成本會計》的重要性就不言而喻。對如何讓高職會計類專業的學生更好地掌握成本會計，本文主要從成本會計的課程特點展開論述，談談在教學中的實際體會。

一、成本會計的課程特點

（一）課程專業性強，真實的實用案例少

成本會計是會計類的專業必修課，也是該專業的核心課程，有著自己相對獨立的理論和方法體系，是一門專業性很強的課程。根據先修后續的原則，需要學完相關課程如基礎會計、Excel表在財務中的應用和初級會計實務等課程時再學習成本會計。如成本會計中不僅涉及到編制各種憑證和登記相關的賬簿，還需要用到大量的表單，這些需要在前期開設相關課程。另外，由于各個企業的成本核算、成本管理的資料不像財務報告對外公布，屬于企業的內部資料，所以可以用的真實企業案例較少。教材中提供的例題和練習題也不多，另外其他渠道也不容易找到相關資料，學生學習起來有一定難度。

（二）費用的分配方法及計算公式多

成本核算過程中，費用的分配方法和計算公式眾多，像要素費用的分配中，發出材料的成本計算各材料費用的分配分別有四種方法，輔助生產費用的分配通常采用有五種方法、制造費用的分配有四種方法以及生產費用在完工產品與在產品之間的分配通常有七種方法，成本計算的具體方法主要有三種，如品種法、分批法、分步法，雖然每種分配方法都不難理解，不同的費用分配方法適用不同的適用范圍，由于不同方法的成本計算對象不同，成本的核算方法和步驟也有所不同，大量的方法導致學生昏頭轉向，極易產生畏難情緒，喪失對本門課程的興趣。

（三）成本會計中涉及大量表單的編制與計算

在成本核算過程中，需要編制各種分配表和成本計算單。比如品種法核算的計算程序主要包括材料費用分配表、職工薪酬分配表、外購用電費用分配表、折舊費用分配表、其他費用分配表、輔助生產費用分配表、制造費用分配表、產品成本計算表和完工產品成本匯總表等。成本會計表格多，表格中涉及方法的運用，表格之間存在著勾稽關系，任何一個環節掌握不好，都可能導致成本計算錯誤。

二、根據課程特點選擇不同的教學方法

（一）運用日常情境舉例掌握重要的概念和公式

在教學中，有時重點內容直接講解時學生不容易接受，可以使用學生身邊的情境引導切入。比如，在講到材料費用的分配方法時，重點放在分配率的計算公式上，可以運用簡單的生活中的小例子切入，比如對于定額耗用量分配法講解時，分配率的計算公式不容易理解，可以舉這樣一個例子：例如我們班同學總共30人一起聚餐，其中男生20人，女生10人，預計每位男生吃2個，女生吃1個，共吃了60個饅頭，每個饅頭0.5元，問男生吃多少，女生共吃多少?可以得出每人吃1.2個饅頭，男生吃48個共24元的饅頭，女生吃12個，共6元的饅頭，通過這樣的小例子倒推出定額耗用量分配法的分配率及應分配材料費用的計算公式，便于學生記憶。又如，約當產量比例法是教材中的一個重難點。采用該方法時，直接材料的投入程度也會不同，計算結果也不同。假定這個產品有三道生產工序，首先要界定企業生產產品所耗用的原材料是什么時候投入的，有可能是生產開始時一次投入的，也有可能在每道工序開始前投入的，也有可能是隨著生產進度陸續投入這樣幾種情況?？梢耘e一個用餐的例子來說明。可以把第一種情況生產開始時一次投入的比作吃快餐，定量每人一份，拿到后吃與不吃都已消費;第二種情況在每道工序開始前投入的比作在飯店用餐，第一道先上涼菜，第二道再上熱菜，最后再上一份主食。第三種情況隨著生產進度陸續投入比作吃自助餐。在教學過程中，運用這樣的舉例顯得生動，淺顯易懂，又能調節課堂氣氛，激發學生的求知欲，寓教于樂。

（二）切合工作實際合理選擇運用分配方法

在給高職院校的學生講授專業知識時，要從實際出發，把理論知識與企業實際需求緊密聯系，偏重于提高學生的實際運用能力。比如在介紹按實際成本法計價確定發出材料的成本時，應讓學生掌握先進先出法、月末一次加權平均法、移動加權平均法和個別計價法這四種方法的優缺點及適用范圍，這四種計價方法企業是可以任選的，但一經確定，不得隨意變更，至少是一年內不得隨意變更。那在教學中可以設定不同的情況，啟發學生思考企業選擇哪種方法更有利。結合企業實際情況，對于一般企業都有合理避稅的需要，當材料購進價格持續上漲時，計算發出成本時運用月末一次加權平均法就比較好，一方面這種方法比先進先出法和移動加權平均法計算出的發出成本高，這樣企業當期利潤低，可以減少企業所得稅，就可以為企業合理避稅；另一方面月末一次加權平均法對企業實際工作而言，會計的計算量相對較小。這樣在講解時穿插一些思考，把理論內容和企業的實際情況結合起來，便于學生以后學以致用。

（三）利用Excel表進行成本核算和成本報表分析

在成本核算過程和財務會計對有關業務進行賬務處理不一樣，財務會計主要涉及會計分錄的編制及報表的生成，而成本會計的計算以表格完成，表格中涉及計算方法的運用，表格之間存在著勾稽關系，可以利用Excel表把品種繁多的表單聯系起來，進行成本核算和成本報表分析，利用Excel表的函數應用、成本費用分配表的繪制、圖表的使用等。比如，采用代數分配法進行輔助生產費用分配時，當輔助生產車間在三個以上時，需要將三個以上的多元一次方程進行聯立計算（有幾個車間需要建立幾個方程），如果采用手工費用分配，解三元以上的聯立方程的計算量很大，這時就可以利用Excel快捷地實現費用的分配，以達到手工計算難以實現的目標。還可以利用Excel表與表之間的聯系把從費用的歸集與分配到成本的計算運用公式建立勾稽關系。

（四）教學內容應符合企業實際需要

隨著計算機信息系統普及，企業利用智能化進行生產管理，這已成為一種發展方向。傳統的成本核算方法，重點放在直接生產費用的核算，不太關注間接生產費用的核算。隨著信息技術的更新，直接人工成本支出比重變小，而管理成本、機器設備的損耗折舊等間接生產費用的分配比重加大，這些要求傳統的成本核算方法相應改變。大多數的成本會計教材以工業企業為例介紹了成本核算方法，在教學中也以工業企業為例講解。但實踐中，還存在著其經營成本中直接人工費、間接生產費用等占大部分，而直接材料成本所占比重相對較小的企業，就要結合其生產特點采用合適的成本計算方法。目前的成本會計教學內容過于強調成本核算的計算方法，而忽視成本分析、決策、考核等內容。但在實際工作中，更多的是運用相關的數據來進行分析、決策、考核等，教學內容與實踐脫節，不便于培養學生的分析和決策能力，在教學中應加強對此方面的引導與講解。

（五）教學課件應生動活潑

《成本會計》課程內容專業性較強，計算方法多，表格多，在設計PPT課件時應考慮生動性的特點課件中不要把書本上的東西直接照搬書上的內容，盡量避免全部以文字的形式出現，多使用圖像、不同顏色標注、動畫和視頻等手段。制作課件時多使用箭頭總匯、標注以及流程圖等激發學生“看”課件的興趣。比如，把編制的會計分錄用填制好的記賬憑證替代，登記輔助生產明細賬和制造費用明細賬時利用模擬真實的明細賬反映出來，做成動畫的形式演示。在學習生產特點和管理要求對產品成本計算的影響時，可以以一家水泥廠為例介紹企業的生產工藝流程，首先把水泥的生產工藝流程用圖示出來，再配上水泥廠的生產過程視頻進行講解，這樣就可以使學生對水泥廠的工藝流程有個深刻的認識，只有這樣學生才能更好地利用理論知識為企業的實際服務，為其走上工作崗位打好基礎。制作PPT課件時，可以在重要環節設置問題引導學生進行思考，如講到品種法時還涉及到前面所學費用的分配方法，這時就可以前后聯系，把一個個知識點貫穿起來，由點及面，形成系統的知識體系。

三、結論

在教學的過程中，需要不斷思考、不斷反思怎么樣講課能讓學生更易于掌握，還要多聯系相關企業，掌握企業的最新動態，這樣才能培養出適合企業需要的應用型人才。這就需要針對《成本會計》教學內容的特點，采用什么樣的方式和運用什么樣的方法傳授給學生，學生才能理解得更加透徹。在講課的過程中盡量做到理論聯系實際，便于學生就業后盡快適應工作崗位的要求。

參考文獻：

[1]李從峰.高職“成本會計”教學存在的問題及改革途徑[J].教育與職業，2016（3）：97-99.

[2]李延莉.基于六特性設計《成本會計》課件[J].會計之友，2012（9）：113-115.

[3]梁好.高職高專成本會計教學存在問題及改革思考[J].企業導報，2014（22）202-203.

[4]董利.《成本會計》課程教學思考[J].價值工程，2013（11），281-282.

[5]任強，楊金亮.基于EXCEL的成本會計綜合實訓設計[J].黑河學刊，2016（9）：22-23.

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【關鍵詞】精品課程；師資隊伍；教學內容；教材

精品課程建設應以提高師資隊伍素質為前提，以科學先進的教學內容為基礎，以針對性和適用性強的教材為核心，以現代信息技術手段為平臺，以行之有效的考核辦法為保障，以精品課程建設帶動整個專業發展，真正達到提高教學質量的目的。

浙江經貿職業技術學院（下文簡稱“學院”）是浙江省最早開設會計專業的高職院校之一，具有豐厚的歷史積淀，會計專業是院級重點建設專業，又是院級特色專業，《基礎會計》課程2007年成為浙江省級精品課程。該院課程的建設目標是通過本課程建設帶動會計專業建設，形成優勢學科，在努力做好省級精品課程建設的基礎上，力爭將本課程建設成為國家級“精品課程”。筆者就建設《基礎會計》省級精品課程的經驗談幾點粗淺的看法。

一、以注冊會計師為主的“雙師型”教學團隊

一門精品課程的產生，是每位教師的經驗、知識、理念、追求以及人格魅力的綜合體現。因此，高素質“雙師型”的師資隊伍是精品課程有效實施的重要保證。

《基礎會計》課程組6位教師中，全部具有碩士學位和雙師資格，5人具有注冊會計師資格，3名副教授，3名講師，學緣結構合理。有的教師來自本科院校，有的有國外留學經歷，還有來自企業、行業一線的優秀兼職教師，具有先進的教學理念；教師愛崗敬業，教學經驗豐富，是梯隊結構合理的“雙師型”師資隊伍，在浙江省內高職院校會計專業中屬于一流水平，在國內同類高職院校中具有很強競爭力。

二、明確的課程目標

（一）知識目標――為后續《財務會計》等專業課程做好相關知識準備

通過本課程的學習，使學生明確會計的基本職能、特點、對象及其會計核算的基本前提和會計信息質量一般要求；理解并掌握會計要素、科目和賬戶、借貸記賬法的內容及其具體運用；學會會計憑證的編制、賬簿的登記以及會計報表的編制等；為后續《財務會計》、《成本會計》等專業課程做好相關知識準備。

（二）能力目標――掌握會計基本操作技能

學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；根據憑證或其他憑據登記賬簿；根據賬簿編制會計報表，這是作為會計人的起碼職業能力要求。

（三）考證目標――為考取會計從業資格證準備條件

《會計法》第三十八條規定，從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書，《會計證》是會計人員進入會計行業的門檻，未取得會計從業資格證書的人員不得從事會計工作，不得參加會計專業技術資格考試、會計專業職務的評審。而《基礎會計》就是會計證考試的最重要的課程。

（四）綜合職業能力目標――掌握基礎會計綜合技能

主要包括書寫與計算技能，如數字、文字書寫和珠算、小鍵盤快速輸入技能；利用計算機填制原始憑證、記賬憑證技能；利用財務軟件登記賬簿、編制報表技能等。

三、科學先進的教學內容

教學內容是精品課程建設的核心，是打造精品、提升質量的先導。會計專業主要針對浙江經濟發展及對會計人才的需要，針對會計專業培養目標，針對會計崗位職業能力的基本要求，結合新會計準則，與行業企業密切合作，完成會計崗位所需要的知識、能力、素質要求，來選取基礎會計教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

（一）知識能力設計的理念與思路

按照項目教學理念，強調按會計工作過程組織教學，從整體上突出了以應用能力為目標，體現對會計崗位核心能力培養的思路，使課程標準符合會計職業標準；使學歷證書與會計技術資格證書相結合；使教學內容與時俱進，符合企業實際；建立具有真實工作崗位氛圍的學習環境，實現本課程教學的工學結合，達到校內學習和將來實際工作相一致的要求。

（二）內容組織與安排

本課程是一門理論與實務兼容的學科，在教學內容的組織與安排上做到了理論聯系實際，融知識傳授與能力培養為一體。遵循會計職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，圍繞工作任務開展教學活動，教學做合一，實訓、實習等教學環節設計合理。

1.教學文件。教學大綱是教學實施過程的綱領性文件，是規范教學內容的有力手段。教學大綱每年都要根據會計準則新變化，及時進行修訂；制定教學日歷，保證教學進度。

2.教學內容。課程內容加入會計資格證內容，符合雙證融通，雙師執教；按照最新會計準則內容全部更新；選用教材符合高職高專人才培養要求。

3.多種教學方法和手段相結合?；局R部分，“邊講邊練、講練結合”，開展啟發性教學，理論講授和案例教學相結合；借貸記賬法運用部分，以案例教學、課堂實訓為主，知識講授為輔，教學做合一；基本方法部分，以講授、課堂實訓與會計實訓室相結合的方法進行。

4.注重學生的素質，以賽促訓，以訓強技。會計專業參與并開展各類專業特色濃厚的技能競賽，如：浙江省大學生財會信息化競賽、會計業務操作技能競賽、綜合計算技術競賽、財務軟件操作技能競賽等，將技能競賽作為一項教學常規工作，以競賽的方式強化技能訓練，檢驗教學質量，提高教學水平。

四、與行業緊密合作的會計實踐教學

（一）實踐課程設計的理念與思路

突出會計職業教育特色，加大實踐教學的力度，與行業合作辦實訓基地，堅持工學結合，使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行會計單項實訓、會計綜合實訓、畢業實習有機結合的實踐教學模式，培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。

（二）實踐教學方式

本著理論聯系實際和工學結合的思想進行設計，與行業緊密合作，為學生提供真實的實踐場所。實踐教學分為校內實踐教學和校外實習兩部分。

1.校內實踐教學。

（1）單項實訓。單項十二項實訓安排在平時進行。

（2）手工會計模擬實訓。學完課程后，安排兩周時間，采用一個月企業經濟業務的模擬資料、仿真會計憑證、會計賬簿，由學生分組在模擬實訓室進行崗位模擬實訓。

（3）會計電算化綜合模擬實訓。手工會計模擬實訓結束后，安排一周時間，利用福思特會計軟件，安排學生從最初記賬憑證編制，到最終生成會計報表，使學生掌握會計電算化的操作流程。

（4）會計服務部――根據真實的經濟業務進行操作。經貿會計服務部是學院與浙江中瑞江南稅務師事務所合作成立的校內生產性實訓基地。時間安排在學生畢業前半年，與崗位實習同時進行。服務部組織機構健全，面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。服務部的成立旨在為學生提供真實的實踐教學環境，更好地實踐工學結合的人才培養模式，進一步提高學生的職業技能。

2.校外實訓基地進行崗位實習。

發揮“專指委”的作用，精心打造校企合作平臺，會計專業已經與10余家單位簽訂了產學研合作協議，建立了一批穩定的校外實訓基地。時間安排于學生畢業前半年，為該課程的實訓提供了有利條件。 （三）實踐條件

1.校內實訓設備與實訓環境。

（1）會計與稅務手工模擬實訓室。實訓室建設的基本原則是：教學做一體化，做到“學中做，做中學”；實訓資料仿真化，各項課程實訓和綜合實訓項目貼近企業實際。實訓室設備先進，配置齊全。實訓項目涉及兩大類：一是會計綜合模擬實訓，是通過手工實訓方式，要求完成開設賬戶、編制憑證、登記日記賬和明細賬、登記總賬及編制會計報表等會計實務；二是課程實訓主要指基礎會計實訓、制單技術實訓、珠算實訓及點鈔實訓等。

（2）會計電子化實訓室。會計電子化實訓室現有計算機50臺，擁有用友ERP軟件、天健培訓軟件和福思特軟件，總投資共計59.07萬元。利用現有財務軟件及會計教學軟件進行實訓，內容包括：使用福思特會計教學軟件，滿足基礎會計、財務會計等課程的實訓教學；進行會計電算化課程的教學，模擬實現企業會計電算化作業流程；分別進行用友ERP培訓及認證考試和會計電算化上崗證培訓及考試。另外，還可進行技能訓練、競賽、綜合模擬實訓以及競賽培訓等活動。

（3）經貿會計服務部。服務部面向社會開展業務，主要從事記賬、申報、業務咨詢等業務。

2.校外實習基地的建設與利用。

（1）組成會計專業指導委員會。委員會由本專業領域第一線的會計師、注冊會計師、教授組成，他們參與教學過程以及人才培養方案的制定，成為企業與學校、社會產學研結合的橋梁。同時，實訓基地的部分專家也被會計專業聘請為專業指導委員會委員。

（2）聘請實訓基地的會計專家作為會計專業的兼職教師。通過主講、答疑、現場教學、專題講座等多種教學形式，與學生進行知識傳授與交流，或承擔一部分教學工作。

五、先進合理的教學模式和手段

（一）教學模式的設計與創新

1.實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室、實訓室、實習基地等實現有機結合；發揮校外實習基地和外聘兼職教師的實踐作用，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。

2.按照知識結構分模塊組織教學內容。按照教育部對高職高專“理論必須夠用”的原則，以案例教學和任務導入式對傳統教學內容進行取舍，重組為：“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”、“會計操作技能”、“會計工作組織” 四個教學模塊，從最終的資產負債表和利潤表作為切入點構建理論教學體系。

3.理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊和“會計基本方法”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學；而在講授“借貸記賬法應用”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。

（二）多種教學方法及手段的運用

《基礎會計》是一門理論與實踐相結合的課程。學院在教學實踐中，改革了傳統的單一課堂講授為主的授課方式，建立了傳統教學與多媒體教學、案例教學、啟發式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。

六、具有豐富實訓內容的教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。為配合這次省級精品課程的建設，課題組成員編寫了符合現階段要求的《基礎會計》教材，由東北財大出版社出版。本教材具有以下特點：

（一）與會計證內容相結合，體現工學結合思想

吸收全國優秀《基礎會計》教材的精華，以我國最新會計準則為依據，強調理論與實務緊密結合，及時更新教材內容，特別是與會計證內容相結合，與人才培養定位相適應。

（二）體系合理、教材設計突出會計職業實踐能力

在教材體系的編排上力求符合教學規律，通俗易懂，循序漸進；教材設計上既對理論和技能方法準確地闡述，又注重教學案例與實際訓練，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）注重實訓，企業會計專家直接參與本教材的編寫

會計專家直接參與本教材的編寫，與企業實際相結合；在每章后面加寫各種類型（特別是與會計證相關）的練習題和實訓題，并附有參考答案。

七、課程特色與創新

（一）“雙師型”的師資隊伍――注冊會計師比例高

課題組會計教師共6人，其中，碩士學位6人，占比100%；雙師6人，占比100%；5人具有注冊會計師資格，占比83%；副教授4人，占比67%；5位注冊會計師中，同時具有注冊會計師和注冊稅務師資格的有3人。課題組教師全部工作在教學一線，會計專業已經形成一支理論功底深，教學經驗豐富，實踐操作能力強，學歷、職稱、年齡結構合理的教學隊伍。

（二）工學結合緊密――形成理論和實踐教學有機融合的教學體系

會計服務部的成立，為學生提供了真實的實踐教學和崗位基地；校外實習基地的建立，為學生的實踐技能訓練提供了可靠保證。

（三）雙證融通――會計資格證書內容穿插于教學內容

本課程的建設與教學工作，由學校優秀教師和行業專家共同參與，并針對學生畢業證和會計從業資格證要求所應具備的知識水平、業務能力、職業素養組織施教。為保證學生盡快取得會計證書，采用選修課方式專門培訓，并要求全部學生必須通過會計證考試，為學生考取初級會計資格證書奠定了基礎。

【主要參考文獻】