觀察昆蟲日記范文

導語：如何才能寫好一篇觀察昆蟲日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

土黃的外衣，鋒利的嘴巴，你們猜猜看，它是誰呢？你答對了，它就是昆蟲界中可怕殘忍的暴君——蟻獅！

蟻獅有一個肥胖的大身子，像個堅硬的大鐵球，嘴巴像一把鋒利的大鐮刀，十分威武。它平常躲在沙土里，像一位精明的獵人，等待獵物的出現。

接下來，讓我來給你們描述一下蟻獅捕獵其他昆蟲的經過吧。雨過天晴，沙土還很松軟，忽然，一個龐然大物從這片土地走過。它，就是蟻獅。它的肚子餓得咕咕直叫。它找到了一個昆蟲經常出沒的地方，便毫不猶豫地挖起洞來。它的嘴巴、爪子像耍花槍似的快，沙沙沙地幾聲就挖了一個深20厘米的洞。這個洞好似漏斗，上寬下窄，真是一位挖洞專家啊！蟻獅就躲在洞底，這時，配角出現了，是一只小螞蟻。這只小螞蟻緩緩地從這兒走過，一個不當心就落入了“漏斗”，正好掉進蟻獅的血盆大口。

蟻獅叼著戰利品，慢慢享用這美味。

篇2

冬去春來，年復一年，后來，萬年經過長期觀察，精心推算，制定了準確的太陽歷，后來為了紀念萬年的功績，便將太陽日命名為“萬年歷”封萬年為日月壽星，以后，人們在過年時掛上壽星圖，據傳說就是為了紀念萬年的。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：四年級觀察日記。

四年級觀察日記1在我家院子當中有幾顆小草，我想把它們拔掉，可是慢慢地我發現了一個問題：當我碰到那些小草的時候，它的葉子就合起來。后來媽媽告訴我這種草叫含羞草。聽到這個名字，我覺得很有意思，我開始慢慢地喜歡它們。

這種草有很多有趣的地方，每次看到它我就要拔弄它幾下，它就會把葉子慢慢地合上，葉柄也低垂下來，過一陣子又張開了，重新豎直起來，真的很像一個害羞的小孩子。

如果遇到刮風下雨，雨點落到葉子上，它也會把葉子合上，好像怕受傷的樣子，把自己緊緊的保護起來。更有趣的是到了晚上像睡覺一樣把葉子也要合起來，再也不會理會任何東西，早上天亮了它也會像睡醒了似的，把葉子在慢慢的舒展開，好像還發了一個哈欠。

含羞草太有趣了，我越來越喜歡它!

四年級觀察日記2我們家客廳里有一種花，她能使人流連忘返。她就是我和媽媽最喜歡的_百合花。

她身穿一條白色的喇叭裙和一件潔白的披風，戴著一頂雪白的帽子，穿著一雙白色的襪子和綠色的鞋子，還有六根嫩黃色的辨子，聽我這么一說嘛，一定會以為她是一位小姑娘吧。不對，她是一朵百合花，我是在介紹她呢!

她的樣子嘛?像一個超級典型的小酒杯，雖然她在我們家并不是那么引人注目，但是她的香味能讓人陶醉在花的的世界中。比如：有一次，阿姨來到我們家做客，一進門就聞到了花的清香，連忙說：“樂樂，你們家的花好香啊!”阿姨手里抱著的那個不會說話的小妹妹也開心地笑了笑，好象在說：姐姐，你家好香啊!我也好想讓媽媽給我幾朵。

這就是百合花，她能讓家庭充滿溫暖!

四年級觀察日記3我家小區有一叢梔子花，茂盛的枝葉已到我的肚子這兒，好像在我剛上幼兒園的時候，它就已經這么大了。我們小區里有許多梔子花，可是只有這一叢是這么大、這么茂盛的。

憑良心說，梔子花是很好看的。只可惜這枝葉這么茂盛，花卻不多。它的一根枝干上最多才有兩三朵花，有些甚至一朵也沒有。

每年春天，梔子花長出嫩綠的新葉、新的枝干。過幾天，小新葉變大了，枝干也粗壯了點兒。再過個大概半個月，從茂盛的枝葉中長出了幾個綠色的“小燈泡”。“小燈泡”慢慢地長大，差不多再有兩個星期，“綠燈泡”變白了。這之后用不了幾天，白色的“小燈泡”綻開了，香味淡淡的，十分好聞。

我選摘了幾朵，插在課桌上的花瓶里，每次寫作業，我都可以聞到它的香味。

四年級觀察日記4今天，媽媽買了一束百合花，我把它插在裝有水的花瓶里，這束百合花大部分都是還未開的花苞，有幾朵呈現半開狀，媽媽說這樣的花養的時間才長呢。看著這些含苞待放的百合花，我心里盼著它們快快盛開。

這一天，我放學回家看到有兩朵花開放了，一走近它就能聞到百合散發出的淡淡清香。我仔細觀察百合花盛開的樣子，看到百合的葉子微微向外翻卷著，里面的花蕊是粉紅色的，遠遠看去就像穿著粉紅衣服的小姑娘站在雪白的地毯上翩翩起舞。媽媽告訴我，如果把里面粉紅色的花蕊揪掉，這樣它就不會把葉子染的一片一片紅，這樣的百合開的才更潔白無暇。

日子一天天過去，百合花也一天一個樣。大概過了一個星期，百合花全開了，滿屋子都充滿了濃濃的香氣，閉上眼睛深呼吸，就像置身在花的海洋里，我仿佛看到了遍地的鮮花，蝴蝶在上面翩翩起舞，蜜蜂也在忙著采蜜。

百合，雖然沒有牡丹的華貴，沒有玫瑰的艷麗，但它高雅純潔，還散發出迷人的香氣，我喜歡百合。

四年級觀察日記5那天，我從花市上買來一盆含羞草，看著那碧綠細巧的葉片，我立刻喜歡上了它們。

曾經聽別人說，只要用手碰一下，它的枝葉就會馬上合攏，隨后又會慢慢還原。當時我聽了半信半疑，現在家里有了一盆含羞草，我便試驗一下，我用手指碰了它一下，果然含羞草合攏起來了幾次下來都是如此……含羞草為什么會“害羞”呢?

一天下起了細雨，不一會兒，雨漸漸大了。我隔著窗戶，望著窗外的含羞草，在雨水的沖擊下，它的枝葉垂了下來。看到此景，我心中起了疑惑，便去查閱資料終于找到了答案。原來含羞草的葉柄下有個鼓囊囊，叫“葉枕”，里面含有充足的水分，有敏銳的感覺，當你用手觸摸它的葉子時，葉枕中的水馬上流上兩邊，葉枕癟了，葉子就垂了下來。

其實含羞草不是真的會“害羞”，那只是一種自我保護的現象。

四年級觀察日記6我家的花瓶里插著一束百合花。每當我放學一到家，百合花散發出來的清香迎面撲來，讓我心曠神怡。

百合花的莖又細又長，是綠色的。百合花的葉子大大的，是橢圓形的。葉子頭上尖尖的，是淺綠色的。葉子摸上去感覺很厚，不過軟軟的。

剛買回來的時候，百合花的花瓣緊緊地抱在一起，好像在說：“好冷啊!”那時候的花瓣是半綠半黃的。天氣暖和的時候，百合花就會慢慢的舒展開來，像一張張笑臉，正在朝著我們笑呢!百合花的花瓣就變成白色的了，花瓣的頭上會往上卷，花瓣的兩邊是波浪形的，花瓣上還長了像刺一樣的東西，一根一根的有長有短。百合花中間總共有六根雄蕊，還有一根最長的就是雌蕊了。百合花展開的時候，你要馬上把花蕊頭上的芯拔掉，不然潔白的百合花上面就會染上其他顏色，就不好看了。

百合花象征著純潔，天真無邪的，我喜歡那潔白的百合花!

四年級觀察日記7今天，我和小伙伴在我們門前一起玩。突然，一種奇異的香味傳來，這種香味沁人肺腑。我抬頭一望，原來是梔子花。我提議來觀察它。

我看見梔子花的花蕊中有四個雄蕊、中間是一個雌蕊經過，摸上去有一種黏黏的東西，它被稱為子房。一旦有昆蟲經過，雄蕊的花藥就會被昆蟲采摘，當經過雌蕊時，昆蟲就會把花藥撒下來，使雌蕊的子房凋謝，花朵開始結果。梔子花由雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片組成，所以它是完全花。它的花瓣，聞起來有一股淡淡的雅香。它那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，好像每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。梔子花嬌嫩的身軀，展現在我們面前。其實梔子花有許許多多的作用：它的花瓣泡茶喝，那香味簡直是香飄萬里，還可以制成藥。在中國，梔子花十分受大家喜愛，我們一定要保護它，讓它永遠在大家心中。

篇3

一、從生活中攫取資源

葉圣陶先生曾說過，生活是寫作之源，生活充實到什么程度，才能寫成什么樣的作文。因此，小學習作教學要引導學生走進生活，參與社會，廣泛接觸大自然，儲存大量的習作素材，開辟習作之源，讓學生心中有所積蓄，有話可說，有情可抒。為此，教師要創造性地處理教材，不要把教材中的習作內容看成是固定不變的，應結合學生的認知規律和生活經驗，注意與學生的生活實際聯系起來，吸收時代信息，引導學生廣泛收集信息，大量儲存習作素材，不斷拓展習作空間，不斷擴展、補充或更替教材內容，讓習作內容變得更加豐富，習作形式變得更加活潑，習作話題更加貼近學生的生活實際，讓生活成為學生的習作之源。

二、作文要求循序漸進

小學第一學段的習作教學，主要是指導學生進行寫話訓練，由寫一句完整的話，到寫比較長的、具有修飾成分的句子，再到句群訓練；第二學段主要是對學生進行“構段”訓練，引導學生圍繞一句話寫一段話，初步領會段的構成方式，并能根據表達的需要，寫一段表意清楚，語句連貫的話；第三學段重點是進行篇的訓練，要指導學生寫清事情的前因后果，寫出自己的獨特感受，做到內容具體，感情真實。教師在指導學生習作時，要在年段目標的統領下，確定每一課時的具體目標，體現出訓練的階段性和層次性，切實做好各學段習作教學的過渡和銜接，體現出學生習作水平循序漸進，螺旋式上升的發展規律。

三、訓練序列有機組合

小學中高年級的閱讀教材是以專題組成單元，每個專題形成一定的知識體系，這些知識體系構成了一系列的訓練序列，在多個訓練序列的語文實踐中，學生的語文能力和語文素養得到提升。同樣，小學習作教學也具有序列性，這種序列訓練需要教師準確把握訓練目標，精心設計訓練步驟，將多個訓練內容有機地組合成一個訓練體系，促進學生語言運用能力的提高。如人教版三年級上冊第四組習作是寫“觀察日記”，習作指導時可設計如下訓練序列：第一步，指導學生觀察一種自然現象，記下看到的和想到的，注意用上恰當的表示顏色的詞語；第二步，引導學生觀察一種可愛的小動物，并親自參與喂養小動物的活動，指導學生按“外形特點”“生活習性”“吃食的情形”等方面寫出觀察日記；第三步，觀察一種蟲子、昆蟲捕食的現象，如螞蟻搬家、蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、飛蛾撲火等，寫出觀察日記；第四步，開展口語交際，讓學生就上述三方面的觀察所得進行交流，教師重點指導學生講清楚觀察過程以及觀察后的所思、所想和體會；第五步，指導學生寫觀察日記，教師要教給學生寫日記的格式：題目（寫上“日記”二字，也可以根據日記內容概括），日期，星期幾，天氣情況，正文。這樣通過“觀察自然現象”“觀察小動物”“觀察蟲子或昆蟲”“交流觀察所得”等一系列的序列訓練，學生練習寫觀察日記也就得心應手了。

四、從實踐體驗中汲取營養

在習作教學中，適時引導學生進行體驗，能夠激活學生的思維，引發學生的想象和聯想，激起學生寫作的動機，實現自主習作，快樂寫作的目的。根據學生參與體驗的感官的不同。活動體驗：就是在習作前引導學生參與相應的活動，讓學生對活動過程有親身體驗的經歷。可讓學生先進行活動體驗，然后把活動的過程清楚、明白地寫下來，讓習作變得輕松而愉快。角色體驗：讓學生融入故事中的某個角色，有了親身體驗的真切感受，習作內容就會變得充實具體，人物語言就會變得生動傳神，故事情節會變得迭起。情境體驗：情境教學具有形真、境遠、意切等特點。

五、注重讀寫結合

加強讀寫結合，能夠提高學生的讀寫能力，促進學生綜合素養的提升。從信息論的角度講，閱讀是吸收，是將外部語言通過視覺系統，傳入大腦，在大腦的統一調控下，進行消化、理解，以形成自己的言語；習作是表達，是將大腦儲存、消化、理解的語言材料，按一定的規范排列，用書面語言的形式，將內部言語轉化成外部言語。所以，加強讀寫結合，能夠促進學生讀寫能力同步提高。

加強讀寫結合，一是要引導學生樹立積累語言的意識，教師要指導學生就課文中的好詞佳句，在誦讀的基礎上摘抄下來，由課內積累延伸到課外積累，由有意的“他律”積累轉換成無意的“自律”積累，不斷豐富自己的記憶倉庫，儲存大量的語言材料，為習作奠定堅實的物質基礎；二是根據年段目標和課文特點，找準讀寫結合的切入點，經常開發一些隨文練筆，多角度地引導學生進行寫的訓練，做到一課一練，一練一得。

篇4

一、賞景練說

大自然的景色是萬紫千紅、絢麗多姿的。教師可以有目的、有計劃地引導學生走出校門，置身其境，多側面地進行觀察。比如，觀察春天的景物，事先指導學生閱讀一些描寫春天景物的片段，理解并掌握詞匯和句式；然后指導學生選擇高處為觀察點，選擇由遠及近或由近及遠、先點后面或先面后點的觀察描寫方法；觀察后，就一個相同的觀察點觀察到的景色，依照從弱到強的次序請不同的學生分別用自己的語言進行描述，使說話能力弱的學生有勇氣開口說話，并能從后續的說話能力強的學生身上學習優點。考慮到學生的自尊心，可以要求學生回家后向家長重新述說看到的景色，并記錄下來，由家長寫出肯定及鼓勵性評語，逐步培養學生善于觀察、樂于敘述的良好習慣。

二、學做練說

教師可以引導學生主動收集身邊的手工材料，如小石子、樹葉、種子、花朵、碎布、毛線等，請有專長的教師或家長指導學生將其制作成標本、布貼畫、花環等簡單的手工藝品。學生喜歡做這些東西，做起來既有耐心又很細心。但是，他們大多數并不能一次就掌握，需要反復嘗試，最后才能成功。這時，他們的感受和體會是很深刻的。此時教師恰當的引導，創設一種肯定、鼓勵的抒發氛圍，讓學生一吐為快，學生一定會有話可說，有感可發。

三、以“養”練說

小動物是孩子們的最愛，飼養小動物不僅能培養學生的愛心和責任感，也是訓練其說話能力的極好素材。夏天，小昆蟲隨手都可以抓到，而且有些昆蟲適宜長期飼養，這就為學生提供了系統觀察的機會。教師要及時引導學生觀察并記錄飼養日記，使他們獲得比較全面的感性知識，提供最佳的說話交流素材。

篇5

喜歡讀書，就等于把成活中寂寞的時光換成巨大享受的時刻。——莫泊桑。下面由小編來給大家分享課外書讀書心得，歡迎大家參閱。

課外書讀書心得1《愛的教育》的書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么帶著這個思考，我與這個意大利小學生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。　來自：大全

《愛的教育》，我是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，可是我認為這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同。它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的”精神講話。

這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。

課外書讀書心得2今天媽媽介紹了一本書給我。它就是聞名古今中外的《紅樓夢》。它的作者是清代的曹雪芹。

在這本書中，薛寶釵、襲人等是《紅樓夢》的主線人物，賈寶玉、林黛玉兩人的悲劇貫穿始終。由多情瀟灑的寶玉，嬌嫩多病的黛玉，塑造了一個發生在清朝封建家庭的動人愛情悲劇。作者曹雪芹通過《紅樓夢》，揭示了當時封建社會的黑暗，也表達了他的不滿與憤怒。故事講述的是從小體弱多病的林黛玉來到了賈府，漸漸與公子賈寶玉相戀，本來這是一段美好的姻緣，但卻又因鳳姐從中使用掉包計，使得賈寶玉娶了帶有黃金鎖的薛寶釵，讓林黛玉吐血身亡，賈寶玉從此心灰意冷，看破紅塵的故事。

我認為《紅樓夢》這本名著很感人。看了它，我還真懂得了不少道理，也時常投入不已。我覺得，當時的賈府很奢侈，賈府的賈母有權有勢，說話也很有分量，賈府上下全都得聽她的。但她特別疼愛賈寶玉，把他當作掌上明珠。雖然賈母非常疼愛賈寶玉，但我并不是十分喜歡他。我覺得賈寶玉這個人物有點“玩世不恭”的意味。輕佻初中作文網，頑劣，屢教不改，這些詞都可以用在他的身上。當然，最后他也在離開黛玉的巨大悲痛中醒悟了過來，一改自己平日任性妄為的作風我倒是喜歡賈寶玉的表妹林黛玉。她雖然愛哭，但很卻有才華，琴棋書畫樣樣精通。她和賈寶玉很談得來，經常一起玩耍，兩人是青梅竹馬，十分要好。我覺得，自己也是一個樣樣精通的小女孩，愛好很廣泛，讀書、畫畫，彈鋼琴、辦小報……我也有些愛哭，有時家人說說我的不是，呵!我的“金豆豆”就咕嚕嚕地滾了一地。不過，這些應該改正，作為現代的孩子，我覺得我們要堅強些，不要像林黛玉那樣動不動就暗自垂淚。我覺得，林黛玉在我心里是《紅樓夢》里最喜歡的人物，也是最感人的人物!

自從我看了《紅樓夢》以后就很佩服曹雪芹，他可以寫出這么好的作品，能把里面的人物寫得那么栩栩如生，說明他的寫作功底十分深厚，里面的人物個個好像就站在我面前，同我說話似的。我要向他學習寫作的方法，把寫文章的基本功打扎實，提高自己的寫作水平。

課外書讀書心得3一次偶然的邂逅，翻開了《紅樓夢》，于是我認識了她——林黛玉。她，讓我深深的震撼，寶黛空前絕后的愛戀，流傳千古，被世人妄加褒貶。普天之下，又有誰有這資格呢?從那以后，黛玉姐姐的影子就蕩漾在我心里，來來回回，隱約中似乎聽到她嬌弱的喘息，腦海里是她傷感的容顏，帶著一分憔悴卻萬分迷人。她落淚，因為只有放縱的哭過后才會更舒展，笑容才會更加綻放。閉上眼仿佛看見了他那柔情似水的眼神，閃爍著點點淚光，讓人沉迷其中，為之動情，不能自拔。

常聽人評價黛玉“小性子”甚至“心胸狹窄”，可我不這么認為!因為在這背后，只是因為她太在意寶玉了，因為愛的深、愛的切，所以不能不介意。我總覺得寶玉給黛玉的時間太少，黛玉的心太細膩，而寶玉卻體會不到。在她某個抑郁的瞬間，心情像是走丟的小孩沒了方寸，寶玉不該到來的問候會被她駁回，狠狠的、兇兇的，卻是無心的，不是不接受，只是因為太難受，于是她只有用詩來發泄內心醞釀已久積壓不了的情感。

詩，是她美麗的靈魂，是她精神的寄托。每當讀到她的詩，總有振人肺腑的感覺，每一個字，每一句話都像是一把尖銳鋒利的刀，深深地插入了讀者的心里，讓人有至窒息的幻覺，無形之中像是有誰掐住了自己的喉嚨，掙脫不了的傷感，只能不情愿地放下書，讓自己慢慢地清醒過來。記得她的《葬花詞》：“依今葬花人笑癡，他年葬花依知是誰?試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”。讀完后像是被萬箭穿心，肝腸寸斷般的陣痛。

她的淚，像涓涓細流一樣潺潺流動，匯聚成一泓清泉，澄清著她的悲劇。她哭泣，因為她太委屈，她是悲慘的、是值得人們憐憫的，她和寶玉的愛情在那樣的社會是不被容許的。她對寶玉太癡情，她一生無限傷感，然而臨終前她笑著喊“寶玉，寶玉……”然后她永遠的離開了這個世界……

雖然她的故事結束了，但是給我留下了萬千思念，合上書想要把這份內心的塵埃封住，但一閉上眼，那段應該被禁錮的傷感像塵埃一樣在空中飛揚、旋轉、舞動。

課外書讀書心得4《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來到城市，渴望以自己誠實的勞動，創造生活。他懷著買車的信念，拼命的賺錢，就像是一個旋轉的小陀螺。終于，祥子得到了夢寐以求的車，那輛車對于祥子來說，不知道是他磨破了多少雙鞋換來的。可是命運捉弄人，車接二連三的被人奪走，祥子的夢想之火一次次的熄滅。但祥子仍然不肯放棄，不斷的振作起來，再度奮斗。在此，我不由地感動和憐憫了，對祥子那堅持不懈，為夢想而拼搏的那股韌勁而感動;對祥子被悲慘的命運所折磨，而只能無奈地沮喪和失望感到憐憫。這教育了我：要堅強的面對困難，失敗了靠自己站起。

之后在從與虎妞的結合到虎妞最終死去的期間，使祥子的心靈深受打擊。最終車賣了，虎妞死了，一切都化為了烏有，又如同剛開始般。一切的一切像用橡皮擦擦筆痕般，將一切都揮發了，只留下幾條深深的印痕。而在祥子心中，深深的印痕卻永遠烙下了。祥子從此對世界充滿了敵意，開始報復身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，把他們的一切都騙搶過來。他變得奸詐，甚至無恥。簡直變了一個人，偷搶拐騙，只要能拿到錢，他什么都做得出。看了這些，我心頭不禁得發酸、失望，還帶著絲絲怒火。失望的是祥子沒有堅持下去，最終被黑暗吞噬;憤怒的是以前那個老實憨厚的祥子如今卻做盡了一切傷天害理的事，他自己卻還是毫無悔意。

祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環境的產物。在黑暗的社會中，人類的力量實在太渺小了。祥子多次想要憑自己來打敗命運，可是最后呢，卻使身心又一次的傷痕累累。祥子在一次次的痛苦中掙扎，越陷越深，他漸漸的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱負且滿是骨氣的祥子，現在只有對錢的貪念而已。在社會的黑暗與金錢的誘惑下，祥子沒有了骨氣。“錢會把人引進惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。”的確，祥子為了“生命”來爭取錢，而“生命”和“理想”中他選擇了“生命”，因為只有“生命”才是窮人唯一可以選擇的東西。那時窮人的命也許就像是棗核兒兩尖頭——幼小的時候能不餓死，萬幸;到老了能不餓死，很難。這時，才真正體會到：人的命運不完全由自己掌控。故事主人公祥子以堅韌的性格和執著的態度與生活展開搏斗，可最終，命運仍不費吹灰之力的摧殘了祥子。

課外書讀書心得5最近，我看完了法國昆蟲學家法布爾寫的一本文學著作——《昆蟲記》。法布爾花了二十多年的時間，通過自己的親身經歷、觀察、研究，寫成了厚厚的《昆蟲記》。我在閱讀它時，總是感覺自己已置身于這個多姿多彩的昆蟲王國，與昆蟲們一起生活、捕食……

《昆蟲記》以充滿趣味的語言，生動形象地在讀者面前展現了一個奇妙無比的昆蟲世界——勤苦的蟬、粗暴的螞蟻、溫柔的恩布沙、愛家的蟋蟀、天才的紡織家蜘蛛……各種昆蟲的習性、叫聲、住所也都非常細致地描寫出來了。細膩的筆法，再融入作者的情感，真不愧是一本不朽的著作!

作者以他二十多年的經驗為我們介紹了昆蟲的一生，生動而富有趣味。我印象最深的是蟋蟀幼蟲從泥土里奮力鉆出來的`過程。“戰斗”、“踢”、“弱小”等詞語體現出蟋蟀幼蟲的弱小以及它對能在土面上享受陽光的無限渴望。它們從剛出生起就在與周圍的事物、環境作斗爭，努力 地生存 著。讀完這一段，我的感觸很深。蟋蟀幼蟲們如此幼小，毫不起眼，在困難面前都不放棄 ，盡管無法克服，都要盡自己最大的力量去生存，成長，繁衍下一代。想想這些小昆蟲，再想想我們，這生活簡直是天壤之別。我們從剛生下來就可以得到父母、親人無微不至的愛和照顧。無論什么事父母都會在身旁關注著我們，不讓我們受半點委屈。可這些可憐的小蟲卻不行。在它生長的過程中，只能靠自己去利用自己的本能，積累生活的經驗，頑強地生存著。所以，我們應該珍惜我們寶貴的生命。昆蟲雖渺小，但它們卻知道永不放棄生的希望 ，我們比它們大那么多，則更應該如此。在有限的生命長河中，盡自己最大的努力去體現自己的生命價值。

令我很有感觸的還有一點，就是作者自身的探索精神。比如作者在寫《兩種稀奇的蚱蜢》時，寫到恩布沙的外表與螳螂很像，以至于人們錯誤的認為這兩種昆蟲的習性也是完全相同的，都十分殘暴，兇狠。作者完全可以相信人們的話，可他一定要自己觀察后才得出正確的結論。經過他的觀察，他發現恩布沙是溫柔的，同伴與同伴在一起時從不會鬧矛盾，“互相體諒，互相謙讓，互不侵犯的”，這是作者對這類昆蟲的評價。從這段短短的文字中，我們可以看到作者的精神——真理是要靠探索、發現、觀察得來的。法布爾始終堅信，勇于探索，再進行科學求證所得出來的結果，是最正確，最權威的。

篇6

柿子的外皮黃澄澄的，摸一下，你就會覺得柿子的皮，不像桔子的皮那么軟，而且柿子的皮上幾乎沒有味。但是只要打開，才可以聞到。剝開柿子的皮，就看見它里面很像一層層“黃沙子”似的。柿子上面有一個很大很大的把，仔細觀察，大把里面還有一個小孔，我想：這應該是專門透氣的吧！

剝開之后，我咬了一口，嘗了嘗，啊，真難吃！然后，我又吃了幾口，嗯，覺得越來越甜了。吃到中間的時候，我發現柿子的中間有兩根很小的“小胡子”，這兩根“小胡子”可甜了。我想：這應該是專門存甜的地方吧。我吃到最后了，覺得它不像中間那么甜了，慢慢地變苦，又開始變得越來越難吃。

這就是我觀察的柿子，你呢？

奶奶家里有一群可愛的小雞。

它們的頭很圓，嘴巴黃黃的、尖尖的，兩只圓圓的小眼睛，看上去閃閃發亮。小雞的顏色都不同，有的身上有許多黃毛，有的身上是一塊黑一塊白，有的全身都是一種顏色。小雞沒事的時候總是喜歡啄自己的絨毛，好像很愛美。

我一打開箱子，它們就蹦蹦跳跳，叫個不停，很害怕，像是被獵人追一樣。每當奶奶喂食的時候，它們總是搶著吃，有一次一只小雞在吃食的時候被擠到了，但是它沒有放棄，繼續站起來搶食吃。

只要箱子是開著的，它們總是喜歡跳出來。一天夜里，有一只小雞從箱子里跳了出來，還沒跑幾步就被鄰居的一只小貓給吃了。奶奶以后就防備的更高了，又準備了兩個箱子把小雞分開，都加了蓋，小雞再也沒被小貓吃過。爺爺還開始壘雞窩，準備把小雞們放進它們自己的家。

我真想有自己的一只小雞呀，可是住在樓上不允許養雞、鴨等小動物。唉，真失望呀！

世界上的任何東西，都是需要你去觀察的，只要你仔細觀察就會發現很多你以前沒有注意到的東西，下面我們就來看看我們的作者是怎樣寫的吧，希望對大家能夠有所幫助哦。

大家肯定都有自己最喜歡的愛好，我這個人啊，就有一個最讓我喜歡的愛好，那就是熱愛觀察，在生活中其實那些稀有的東西兵不是很少見，只要我們去觀察，去探索，有很大的幾率可以發現我們以前沒有見過的東西。

我最喜歡觀察昆蟲了，雖然他們不起眼，可是你仔仔細細地觀察它就會有不一樣的發現，每當我一出門時，總會看看周圍有沒有什么稀有的昆蟲，我沒見過的昆蟲，我只在書上見過的昆蟲，如果有的話，我就會非常仔細的觀察它，看看是不是與資料一樣。

最近我在學校里就看見了一只我以前沒有見過的昆蟲，一只很像臭大姐一樣的蟲子，他看起來要比臭大姐強壯的多，不過只是一個紙老虎，被同學們一下子就給弄死了，比臭大姐的耐性要弱很多，聽昃志瑜說那只蟲子叫做臭大蛾。

我在大山上還看見過一種非常稀有的昆蟲，他生活在水里。當時，我正在正常的行走著，忽然發現水底下有東西在動，我一看，那只昆蟲正在把肚皮朝上游著泳呢！啊！這就是書上寫的仰泳蟲，在以前很常見，但是現在少了，因為它們居住需要很清很干凈的水。

在我們小區門口小池塘里，還有一些比較少見的昆蟲，那天，我在一遍朝里面看，就發現了蜻蜓的幼蟲，還有一些我見也沒見過的昆蟲，越看它越像是古代的蟲子，但是我近幾天去找，什么也找不到了。

今天，奶奶買了一盆花，名字叫“一帆風順”，我問奶奶：“它為什么叫一帆風順？”奶奶說：“你自己觀察吧！”

我認真的觀察了起來。這種植物是草本植物，它的葉子是從根部直接長出來的，它沒有莖，但是葉柄長而挺拔，托著翡翠似的葉片，葉片是橢圓形的，像小孩子的手掌那么大，葉脈清晰。

它的葉子有許多，卻只有一朵花，花枝比葉子都高，這一朵白花，晶瑩皎潔，亭亭玉立。奇妙的是，它的花瓣像一只小船的船身，它白色的花蕊好似小船的蓬，可能因為這才得到“一帆風順”的名字吧。

它玉潔冰心，麗而不媚，我非常喜歡它。

今天，老師給我們布置了一項特別的作業，觀察周圍的動植物，并寫觀察日記。

回到家，我準備精選大蒜，想種蒜苗。我發現有的蒜爛了，有的黑了，沒有一顆是完美無暇的。最終有十二瓣的大蒜通過了“體檢”。

我找來一條鐵絲，準備把大蒜串上，爸爸說：“不要串在蒜瓣上面，串在上面會影響發芽。”于是，我把鐵絲串在了他們身子中間。串好了，然后把它放在一個顏料盒里，放入三分之二的水，開始觀察起來。不一會兒，我看的不耐煩了，就離開了陽臺。

到了晚上，我去看蒜苗，蒜苗長了一毫米高。我高興極了，睡覺都顧不上了。好不容易被媽媽拉到床上去。我太興奮了，做夢都夢見蒜苗了。

只要我們留心觀察身邊的小事，就會有很大的發現。

你吃過蝦嗎？好吃吧！你養過蝦嗎？蝦有再生能力你知道嗎？把它的鉗子拔掉，過幾天它又會長出來，你信不信？

我們家的魚缸里養了一只蝦，它長著兩只大鉗子，它的鉗子做了很多壞事，比如：它用鉗子夾魚的尾巴，夾神仙魚的胡子。所以我們開了個家庭會議，決定把蝦的鉗子拔掉。我擔心它掉了鉗子會死掉，爸爸說："沒事的，拔了鉗子，過了一段時間鉗子會長出來的。”真的那么神奇？

就這樣過了一個星期，我又去看那只蝦，一看嚇了一跳，蝦正在那里張牙舞爪，鉗子真的長了出來，長得比原來還大，有在那里欺負小魚呢！它真的有再生能力呢！

篇7

《蟲子旁》是湖南人民出版社2014年出版的一本兒童讀物，是作者朱贏椿的一本“觀蟲日記”。朱贏椿是南京師范大學出版社的藝術總監，他用獨特的觀察視角，加上大膽奇特的想象和擬人化的處理，將觀察到的蟲子描寫得極具情趣，向人們展現了一個蟲子的世界。這本圖書從裝幀設計到內容編排都充滿了創意。

一、教學準備

任何一部文學作品的內容都是多元化的，可供選擇的課堂教學素材很多，截取作品中的哪些素材作為課堂教學的內容才更具針對性，才更符合學生的學段特點和需求，這是需要斟酌的。因此，課前了解學情是一件十分重要的事情。筆者通過一個問卷調查來了解學生的閱讀情況、讀書習慣以及與本書內容相關的觀蟲習慣，然后再以此為基礎進行教學素材的甄選、教學目標的確定。

課前調查問卷包括對昆蟲的印象和熟悉程度，閱讀習慣和水平以及用手機和平板電腦做些什么等內容。調查結果顯示：僅有12%的學生“很喜歡”昆蟲，21%的學生曾經近距離觀察過昆蟲，這說明，大部分學生對身邊的小昆蟲缺乏觀察和了解；另外，雖然學生平時玩平板電腦或手機的頻率非常高，但僅有16%的學生會用手機或平板電腦讀書。鑒于此，筆者希望以《蟲子旁》這本書為媒介，引導學生留心觀察生活、熱愛生活，同時嘗試推薦一些好的電子閱讀平臺給學生，引發他們對于無紙化閱讀的興趣。

作品推介課的學情調查可以包含更多的內容，如了解學生普遍喜歡哪一類作品，不太關注哪一類作品等。如果教師推介的作品是小說類的，還可以了解一下有沒有學生讀過這部小說，順便采訪一下閱讀心得，這樣會給我們的課堂教學提供更多的靈感。

二、教學過程

（一）設置懸念，激發閱讀興趣，讓學生體驗運用瀏覽式閱讀法

作品推介課吸引學生關注作品的一個重要手段就是設置懸念，而環環相扣的懸念可以將學生引入無盡的猜想，進而激發強烈的閱讀興趣。本環節教學，筆者決定從作者的身份入手，以環環相扣的懸念，引發學生對作者和這本“奇怪”的書的特別關切和強烈興趣，并在閱讀實踐不知不覺地用上瀏覽式閱讀方法。

【片段實錄】

師：今天張老師給大家帶來了一本有意思的書，它的名字叫《蟲子旁》。它的作者更有意思，叫朱贏椿。（課件翻閱作者照片）為什么說他有意思呢？因為他并不是一位作家，而是一位書籍設計師。同學們知道這是一份怎樣的工作嗎？

生：是設計書籍版面的人！

生：是設計書中插圖的。

師：他就是這樣一位書籍設計師。而他設計的書，得過“中國最美的書”“世界最美的書”好多大獎！（出示作者設計的圖書封面，生發出驚嘆聲）你們想知道他給自己寫的書設計了怎樣的封面嗎？看，這就是他給自己的書設計的封面！（課件出示《蟲子旁》封面）大家覺得怎么樣？

生：怎么沒有圖片呀？有點奇奇怪怪的。

師：還有什么感覺？

生：一片空白……

師：請你把“空白”寫到黑板上。還有嗎？

生：這么一個厲害的人為什么要設計一個空白的封面呢？

師：是啊，我跟你們有一樣的疑惑。

生：我覺得這本書的封面太單調了！

師：哦，請你把“單調”寫到黑板上。

師：其實呀，這個封面可不簡單，它“暗藏玄機”呢。（出示封面立體邊沿）你看到了什么？

生：很多的蟲子。

師：嗯，你覺得它――

生：很奇怪。

生：很有趣。

生：有點恐怖。

生：很好玩。

師：這究竟是一本怎樣的書呢？咱們繼續看，這是什么？（出示圖書插圖，見右圖）

生：蝴蝶卵。

師：怎么判斷出來的？

生：我猜是和昆蟲有關的。

師：嗯，他很會推理。答對了嗎？先畫個問號。

生：我覺得是裝酒的酒缸。

師：很有生活！

生：我覺得有點像小蛋糕。

師：你是一個小吃貨。（生笑）同學們有了各種各樣的猜測，那它究竟是什么呢？咱們來看看作者是怎么介紹的。不過，你們只有10秒鐘的時間，準備好了嗎？（生應答）好，開始！（課件自動翻頁，倒計時10秒鐘后，文字消失）找到了嗎？

生：這是醬缸。

師：醬缸。同意嗎？

生：是蟲卵。

師：這么短的時間，你是怎么在這段話里找答案的？

生：直接看最后一行。

師：前面的描寫為什么不看？

生：因為我直接在最后一行看到了“蟲卵”兩個字，就覺得前面的介紹已經不重要了。

師：所以你把前面沒用的給――

生：跳過去了。

師：略過了。你還怎么讀，才發現了它是蟲卵的？

生：飛快地看。

師：太棒了，飛快地，一目十行。同學們，像你們這樣快速地讀書，叫瀏覽。

本環節教學，從圖書作者的職業導入，圍繞書籍的封面和插圖設計展開。將書籍封面設計之貌似“簡單”與作者設計圖書名氣之“大”形成鮮明對比，設置懸念，再層層“剝筍”，用“猜―讀”的方式以疑激趣，引導學生去猜讀封面中的折沿以及書中的插圖，進而提高學生對整本書奇特設計和內容的關注。讓學生帶著疑問閱讀并限定時間尋找問題“答案”，“瀏覽”式閱讀方法被學生不自覺地加以運用實踐，方法指導水到渠成。

在上面的教學環節，教師讓學生聊聊自己與昆蟲打交道的類似經歷，旨在讓學生用自己的經歷和書本“對話”，和作者“對話”，拉近學生和書中文字的距離，使學生產生“同理心”，進一步激發閱讀欲望。

四、帶領學生發現圖書立體閱讀的樂趣，使圖書閱讀更有彈性

通過搜尋、展示書中更多奇妙之處，讓學生充分體驗閱讀的樂趣，在嘗到快樂閱讀之“冰山一角”之后更加渴望遇見“整座冰山”。

【片段實錄】

師：走進《蟲子旁》，你會遇到《騎金龜子的蝸牛》和《會織字的蜘蛛》，還會邂逅一只懷揣夢想《想看日出的小蝸牛》……（出示書中“花葉”和“螢火蟲”等插圖）咦，這張葉子怎么這么多洞洞呀，那些洞洞處的葉片去哪了？切葉峰媽媽拿它去做了什么？這是什么呀？作者把它想象成什么啦？還有……（滾動出示圖書中的目錄）小眼睛溜溜轉，你還想讀哪個故事？

生：《騎金龜子的蝸牛》。

生：我想讀《小蜥蜴的尾巴》。

師：那么，課后咱們就去好好讀讀這本書吧！現在張老師有一個重要發現要跟同學們分享呢。老師在讀這本書的時候，發現書里有一個二維碼，掃描二維碼（師用手機掃描二維碼），你聽到了什么？

生：蟲子的叫聲。

師：是啊，各種各樣蟲子的叫聲！有趣吧？張老師是怎么發現這些的？

生：仔細觀察。

師：“在你忽略的地方――”

生：“還有一個精彩的世界。”

師：仔細閱讀，你還會看到這個二維碼，它是作者的微博（課件出示相關內容）。生活中的一些微信公眾號，也有值得我們閱讀的內容，記住――

生：“在你忽略的地方，還有一個精彩的世界。”

師：孩子們，走近《蟲子旁》，我們發現了什么？從最開始的――（生讀板書）空白、單調，到漸漸變得――（生應答）有趣、精彩、奇怪，你還邂逅了一只――（生應答）椿象，還發現這是一本――（生應答）有想象力的書，記錄了――（生應答）各種昆蟲。同學們，閱讀就是一個不斷發現精彩的過程！那么，書中還有哪些精彩內容（板書問號）等待你去發現呢？

篇8

【關鍵詞】初中語文 生活化 習作 途徑方法

根據課題研究計劃安排，鑒于《語文課程標準》中倡導的中學生必須“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”之教育教學理念，有必要在對學生進行作文訓練的過程中，努力拓展學生的生活視野，引導其細心觀察、了解、體驗、品味生活，引導學生廣泛地獲取生活經驗，在生活中、在學習中廣泛積累寫作素材，為寫作訓練引來活的源泉，從而從根本上解決他們作文無素材可寫、無話可說的困難，繼之引導同學們寫出鮮活的佳作來，將作文教學與學生生活緊密結合。現將二者有機聯系起來的有效的作文生活化教學途徑小結如下：

一、引導學生觀察生活，積累寫作素材

生活不僅豐富多彩，給予人們人生的啟迪和感悟，生活中還蘊含著豐富的寫作素材。但是，生活給予人們的美好的賜予往往轉瞬即逝。這就需要我們引導學生時時關注生活、觀察生活、品味生活，并引導同學們將在生活中觀察到的事物的本質特征和感悟到的點點滴滴心得體會轉化為取之不盡用之不竭的寫作素材。多年的寫作教學經驗告訴我：學生情感體驗、文化素養、道德素養、寫作技巧等大部分來自于他們對生活的細心而又持久的觀察和對觀察所得的原始素材的提煉與加工。

鑒于此，本階段的研究，我不僅要求學生常年堅持寫觀察日記、每周寫觀察周記，還堅持在繁忙的教學工作中抽出時間親自批改同學們的觀察日記和觀察周記，并定期對其進行評判：表揚鼓勵優秀者、批評弄虛作假者、指導寫作困難者。此外，還定期組織同學們寫作貼近他們現實生活的命題作文或者話題作文，前者如《龍嶺街區的清潔員》，后者如《龍嶺工業園周邊的生態環境》等。事實證明：通過引導同學們細心觀察生活并堅持不懈地寫觀察日記和觀察周記等，作文課上，同學們不僅基本上解決了“無米之炊”之困難，還常常出現佳作。

二、引導學生參與、體驗生活，誘發寫作欲望

寫作教學不僅需要引導學生細心觀察生活，還應該引導學生積極參與生活、體驗生活、感悟生活，繼之引發學生對生活的深刻感受和獨特見解，誘發學生的寫作欲望。因為，學生只有參與到真實的社會生活當中，才有可能多角度、多層面、多方位地觀察社會、觀察生活，才有可能發現生活的豐富多彩，才有可能深刻地認識和感受到現實生活中的真、善、美、假、惡、丑，并對現實生活中的上述現象產生真實的情感體驗，才有可能在生活的激流和豐富的情感體驗中觸動精神的覺醒、情感的沖動和寫作的智慧，其作文才有可能流淌出源源不斷的“真情實感”，我們的作文教學課堂才有可能變得鮮活有效。

比如，每年3月5日前后，我們都會安排時間帶領學生走出校門來到學校附近的街區或工業園“學雷鋒，做好事”――打掃衛生、給樹苗培土澆水、在街區或工業園領養樹木等。學生在進行這些公益活動時，經常會得到居民或者工業園員工的夸獎與贊賞，心情自然特別的好。況且，有時候，在活動中還會時不時發生一些和諧抑或不和諧的小插曲。比如，某位同學給工業園新栽的小樹苗澆水時不小心把別的同學的水桶摔破了，結果兩位同學吵了起來。正因為學生有了這份真實的生活經歷和情感體驗，所以在活動次日的話題作文《學雷鋒，做好事》中，學生也就不僅有話可寫，而且佳作連連了。

三、引導學生交流生活體驗，激發寫作潛能

生活是我們習作的源泉，多姿多彩的生活更是激發學生習作的良好素材。由此可見，學生的習作教學不能只是采用說教的方法，而應是引領學生走進生活，傾聽生活，體驗生活，積累生活，讓生活成為習作的快樂源頭。

我們與學生有過這樣的一次經歷：今年的四月，在“我們的家鄉美”活動中，我們與學生們一起，充滿好奇地走進了大自然，我們不僅用眼去看，更用心去體驗。由于與大自然的親密接觸，孩子們的視野中，就有了花朵綻放，幼芽萌發；有蝴蝶飛舞，昆蟲鳴叫；有晚霞朝霞，晴空雨水……傾聽生活，享受生活，讓學生的內心涌動著快樂，使學生的筆端揮灑著七彩文字。

有人說：如果你有一只蘋果，我有一只蘋果，交換后還是只有一只蘋果；但是，如果我有一種思想，你有一種思想，那么交換后就會有兩種思想。以此類推，如果同學A有一段刻骨銘心的生活體驗，同學B有一段快樂美好的生活經歷……大家彼此交流、溝通后，同學們就會擁有無數的直接或者間接的生活體驗，寫作時就可以彼此借用他人的生活素材和情感體驗來豐富作文內容，從而走出作文無話可寫、無情可抒之困境，繼之寫出聲情并茂的佳作來。

此外，鑒于學生不同的生活環境、性格品位、認知水平、情感體驗所造成的對事物認知的差異，我們必須鼓勵學生與老師、同學相互交流，并把握時機對于某些敏感的、認識分歧較大的問題進行探討、辯論等，以期促進學生通過相互溝通、互相啟迪之后，形成多層次、多維度、多視角的思維網絡系統，促進同學們對生活更完整的認知、更深刻地理解和感悟，并以此激發同學們對生活強烈的探究欲望和“以我手寫我心”的寫作潛能。

篇9

教學活動是教師教、學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。“我看見了，但我可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”小學科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是搞好小學科學實驗教學的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石。但隨著小學科學課程改革的推進，科學課堂教學發生巨變的今天，一些問題也隨之出現，如：學生配套實驗包先天不足不可操作；實驗設計復雜難以實施；實驗抽象難以直觀等等。對于這些現象，一線的教師就須應地制宜適時改進。教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗。

一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學科學也不例外。現如今配套的學生實驗材料包卻存在著一些先天不足，學生實驗時缺乏可操作性，那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的科學探究積極性。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。小學生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學生這一興趣特點進行實驗設計。如昆蟲是小學生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區無論是天上飛的，還是地上爬的應有盡有。教師在設計實驗時可先安排學生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學目的。

實驗設計要聯系當地的自然條件。教師要全面了解當地的自然資源，做到心中有數，進行實驗設計方可如魚得水，運用自如。設計“植物的生長與環境”這類教學實驗時，要安排學生對當地的氣候資源、水土資源進行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結出：植物適應在什么樣的氣候條件下生長發育，什么樣的植物適應什么樣的土壤種植等有關植物生長與環境的知識，并指導當地的農作物種植，服務地方經濟建設。培養學生學科學、用科學的能力，使他們在獲得科學知識的同時，掌握一定的勞動技能。

教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。

科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。如果小學科學教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態度及科學方法的培養，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學的精神和科學的態度，很難有創新的意識。因此，我們應十分重視學生的科學啟蒙教育，培養學生的探索精神，充分利用課堂教學引入最新科學信息，激發學生對現代科技的興趣，培養學生的科技意識，鼓勵他們關注科學的發展和進步。在教學中除書本科學知識外，根據不同年級的學生，教師要結合科學知識教學及時向他們講解各門類科技發展最新動態。

“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關。“好奇”是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早路上科學研究、創新的道路。心理學理論認為：“創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，適宜創造力發展和表現的條件是要實現和保障學生的心理環境。”因此，我們要明確：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾，學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學中要充分發揮學生的主體作用。

另外調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創新的教學氛圍。

（一）積極思考。我們認為創新的基礎是理解.在科學教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮，使學生的心理處于不平衡狀態。這種不平衡狀態會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內在潛能去自主探索、自主解決。所以在科學實驗探索中有意設置一些小的失敗演示實驗，發動學生提出解決方法，得出在實驗中大家一定要注意的幾點，這樣做學生主動性創造性得到更加發揮。

篇10

一、注重閱讀積累，開發利用課程資源

著名學者余秋雨說：“書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。”漢語言文化自古崇尚“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的讀書規律。所以我們要想方設法組織學生廣泛閱讀，使學生從閱讀中積累語言，提高語言能力。在這方面我是這樣做的：

1、誦讀經典古詩文，陶冶學生情操

現在的每冊教材中都有三四首詩是必學篇目，但這些遠遠不能滿足學生的讀書欲望。因此，我發動學生到校外的圖書館、新華書店、小書攤上和自己家中的書柜里去尋找中外古詩文經典資料，學生熱情很高。為了開展好這項活動，我們采取了豐富多彩的形式引導學生誦讀。①開展早晚誦詩活動。在上學期，我要求學生每天早上抽十分鐘讀詩、詞，下午放學前抽五分鐘檢查背誦。②把古詩寫在黑板一角，每次上課起立后念一遍，一首古詩不出一兩天就能背下來，每周四、五首詩詞不成問題。讓學生達到“口而誦、心而惟、朝于斯、文于斯”。 ③開展詩文游戲。根據學生的年齡特點，將學習積累古詩融入游戲活動中，不僅極大地調動起學生背誦古詩文的興趣，而且讓學生輕輕松松地學習了古詩文。經常舉行的活動、古詩文接龍游戲、對詩活動、舉行古詩文擂臺賽。記得有一次擂臺賽時，二組的李已夏同學一口氣背下了五十九首詩，三組的趙瑞瀚同學一口氣背下六十三首詩。

2、利用課余時間，讓學生大量閱讀中外名著等課外書籍

通過查閱資料，我了解到美國學校為學生選擇閱讀材料的最重要的一點就是內容廣泛。而我們的語文教學也應在大語文觀的指導下，充分利用課外閱讀，使語文課堂向外延伸。我們課題組的老師根據這個原則，制訂了切實可行的方案，就是利用學生在校外的課余時間，讓他們大量閱讀課外書籍。比如我讓學生閱讀中外名著。經過調查，我了解到不少學生在課余時間閱讀了兒童版的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《昆蟲記》、《福爾摩斯》、《夏洛的網》等書，我們還定期召開讀書交流會，學生們積極參與，熱情高漲，他們紛紛在交流上展示了自己的讀書心得。正如人們題寫一首詩：“他活著，盡管命運艱辛，他死了，只因為失去了他最愛的天使；生來死去，是自然規律，晝來夜去，也同樣是這個道理……”冉阿讓他永遠是我心目中犧牲自我的英雄”。現在我每周給學生講一個《楊家將》中的故事，學生們聽得興趣盎然。這也激起了他們的閱讀熱情，不少學生自己買來了《楊家將》來閱讀。可以說通過接觸古典名著。讓學生進一步從中國悠久的文化中吸取營養。實現語言積淀。

二、拓展語文視野，開發利用社會資源

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴求知識的火花。”當一種知識被強烈地需要時，對它的學習興趣會變得格得濃厚。

1、人文資源

我們東平是一個極富文化氣息的地方歷來是許多文人墨客游覽居住的地方，他們在這里留下了他們的名字，也留下了信手拈來的隨興而作的千古佳作。例如詩文，吟聯、碑文等。這些對想要了解中國古代語言文字的學生來說無疑是一筆巨大的資源。更有富有地方特色的建筑和文化遺址，它們歷經滄桑，仍然挺立在那里，仿佛在向我們訴說著一個個可歌可泣的故事。在平時的教學中，我發動學生利用假期或星期天時間去參觀游覽我們東平的景區和文化古跡，而且讓他們把自己看到的隨時用游記的形式寫下來，不少學生參觀了臘山、東平湖、白佛山、清河公園、戴村壩、六公山寨等地方，也寫下了文字優美的作品。我還發動學生查找各種資料，并經常為學生創造機會展示自己搜集的資料。另外，我鼓勵學生把自己喜歡的資料寫進日記里，利用人文資源可以讓學生從身邊的事物中發掘歷史，發掘文化，產生一種身為東平人的自豪感，可以說是種極好的途徑。

2、生活資源