描寫人物神態的成語范文

導語：如何才能寫好一篇描寫人物神態的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫人物神態的成語一

1、眉清目秀：眉、目：眉毛和眼睛，泛指容貌。形容人容貌清秀不俗氣。

2、獐頭鼠目：像袋象獐子那樣又小又尖，眼睛像老鼠那樣又小又圓。形容人相貌丑陋，神情狡滑。

3、天香國色：原形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花，后也形容女子的美麗。

4、秀外慧中：秀：秀麗；慧：聯盟。外表秀麗，內心聰明。

5、面目可憎：憎：厭惡。面貌神情卑陋，使人看了厭惡。

6、鶴發雞皮：鶴發：白發；雞皮：形容皮膚有皺紋。皮膚發皺，頭發蒼白。形容老人年邁的相貌。

7、鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

8、靡顏膩理：靡：美麗；顏：面容；膩：細膩；理：肌理。形容容貌美麗，皮膚細膩柔滑。

9、沉魚落雁：魚見之沉入水底，雁見之降落沙洲。形容女子容貌美麗。

10、短小精悍：形容人身軀短小，精明強悍。也形容文章或發言簡短而有力。

11、腦滿腸肥：腦滿：指肥頭大耳；腸肥：指身體胖，肚子大。形容飽食終日的剝削者大腹便便，肥胖丑陋的形象。

12、面如冠玉：比喻男子徒有其表。也用來形容男子的美貌。

13、頭童齒豁：童：原指山無草木，比喻人禿頂；豁：缺口。頭頂禿了，牙齒稀了。形容人衰老的狀態。

14、大腹便便：便便：肥胖的樣子。形容肥胖的樣子。

15、囚首垢面：象監獄里的犯人，好久沒有理發和洗臉。形容不注意清潔、修飾。

16、國色天香：原形容顏色和香氣不同于一般花卉的牡丹花。后也形容女子的美麗。

17、出水芙蓉：芙蓉：荷花。剛開放的荷花。比喻詩文清新不俗。也形容天然艷麗的女子。

18、亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

19、銅筋鐵骨：如銅一樣的筋，如鐵一樣的骨。比喻十分健壯的身體。也指能負重任的人。

20、童顏鶴發：顏：臉色。仙鶴羽毛似雪白的頭發，()孩子似的紅潤的面色。形容老年人氣色好。

21、雙瞳剪水：瞳：瞳孔，指眼睛。形容眼睛清澈明亮。

22、腸肥腦滿：腸肥：指身體胖，肚子大；腦滿：指肥頭大耳。形容不勞而食的人吃得飽飽的，養得胖胖的。

23、粉白黛黑：粉白：在臉上搽粉，使臉更白；黛黑：畫眉毛，使眉毛更黑。泛指女子的妝飾。

24、其貌不揚：不揚：不好看。形容人容貌難看。

25、國色天姿：國色：女子美色冠絕全國；天姿：天生的姿色。舊時形容女子容貌極美。

26、藥店飛龍：飛龍：指中藥龍骨。藥店里的龍骨。比喻人瘦骨嶙峋。

27、霧鬢風鬟：鬢：臉旁靠近耳朵的頭發；鬟：環形發髻。形容女子頭發的美。也形容女子頭發蓬松散亂。

28、被發文身：被發：散發；文身：身上刺花紋。原指古代吳越一代的風俗。后也用以泛指未開化地帶的風俗。

29、虎背熊腰：背寬厚如虎，腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。

30、形銷骨立：銷：消瘦。形容身體非常消瘦。

31、燕頷虎頸：頷：下巴頦。舊時形容王侯的貴相或武將相貌的威武。

32、骨瘦如柴：形容消瘦到極點。

33、明眸皓齒：明亮的眼睛，潔白的牙齒。形容女子容貌美麗，也指美麗的女子。

34、雞皮鶴發：皮膚發皺，頭發蒼白。指老人。

35、蓬頭垢面：頭發蓬亂，臉上很臟。舊時形容貧苦人生活生活條件很壞的樣子。也泛指沒有修飾。

描寫人物神態的成語二

1、搔頭抓耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容焦急的神態。

2、老氣橫秋：形容老練而自負的神態。現形容自高自大，擺老資格。也形容缺乏朝氣。

3、如癡如醉：形容神態失常，失去自制。

4、從容自若：沉著鎮靜，神態自若。

5、悠然自得：悠然：安閑舒適的樣子；自得：內心得意。形容神態悠閑、心情舒適。

6、道貌岸然：道貌：正經嚴肅的容貌；岸然：高傲的樣子。指神態嚴肅，一本正經的樣子。

7、夷然自若：指神態鎮定，與平常一樣。

8、舌撟不下：撟：翹起。翹起舌頭，久久不能放下。形容驚訝或害怕時的神態。

9、眄視指使：形容驕傲的神態。

10、扼腕抵掌：用手握腕，擊著手掌。表示很激動、振奮的神態。

11、飄飄欲仙：飄飄然將要飛升成仙。比喻人的神態、動作輕盈飄忽如同神仙，也形容人的感受輕松爽快、沾沾自喜。

12、伸頭縮頸：形容在暗中察看的神態。

13、屏聲息氣：抑制著呼吸使不出聲音。形容恭敬畏懼的神態。

14、灰頭土面：滿頭滿臉沾滿塵土的樣子。也形容懊喪或消沉的神態。

15、爽然若失：爽然：主意不定的樣子；若失：象失去依靠。形容心中無主、空虛悵惘的神態。

16、雍容雅步：謂神態從容，舉止斯文。

17、高情逸態：高情：高雅的情致。逸態：安閑的神態。高雅的情致，安逸的神態。

18、戟指怒目：指著人，瞪著眼。形容大怒時斥責人的神態。

19、扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動的神態。

20、望塵而拜：指迎候有權勢的人，看見車揚起的塵土就下拜。形容卑躬屈膝的神態。

21、大義凜然：大義：正義；凜然：嚴肅、或敬畏的樣子。由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。

22、大搖大擺：走路時身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態。

23、咆哮如雷：形容人暴怒喊叫的神態。

24、如醉如癡：形容神態失常，失去自制。

25、舒眉展眼：神態舒適，無憂無慮的樣子。

26、義形于色：義：正義；形：表現；色：臉色。伸張正義的神態在臉上流露出來。

27、殺雞抹脖：形容心里著急而無法可想的神態。

28、搔頭摸耳：抓抓頭皮，摸摸耳朵。形容一時無法可想的焦急神態。

29、悠閑自在：自在：無拘無束。形容神態從容，無拘無束。

30、雍容閑雅：謂神態從容不迫，舉止文雅大方。

31、投袂而起：投袂：揮動袖子。形容精神振作，立即行動起來的神態。

32、愴地呼天：愴：悲傷，凄楚。悲痛地呼天喊地。形容極其悲痛絕望的神態。

33、岸然道貌：指嚴肅的神態。

篇2

奇妙的(　)

興奮地(　)

(　)的懲罰

敬佩(　)

2、找出下列詞語中的錯別字，依次修改在下面的橫線上。

風調雨順

騰云架霧

心悅成服

倚靠

調兵派將

居高臨下

充耳不聞

依靠

自不量力

熱情洋益

堅強不曲

鄭定

3、按要求寫成語。

(1)表示顏色多的：__________

(2)表示一種心情的：__________

(3)說明做事認真(或專心)的：_______

4、先分類把成語寫在橫線上，再在括號里另寫一個同類成語。

①神機妙算

②垂頭喪氣

③陰謀詭計

④忐忑不安

⑤狐假虎威

⑥風塵仆仆

表示贊揚和肯定的：_____()

表示否定和批評的：_____()

描寫人物神態的：_______()

描寫人物心理的：______()

來自寓言故事的：_______()

ABCC形式的：________()

5、下面三組詞語中，按一定順序排列的一組是(　)

①黎明傍晚上午中午下午

②哥哥弟弟叔叔伯父爺爺

③開花結果播種生根長葉

6、連一連。

注意　公共秩序　書是知識的　方向盤

遵守　公共安全　書是力量的　源泉

保護　公共財物　書是智慧的　海洋

愛護　公共環境書是生活的翅膀

7、連線。

(1)把下列作品名、作者以及主要人物用直線連起來。

《西游記》曹雪芹林沖

《紅樓夢》吳承恩趙云

《三國演義》　施耐庵寶玉

《水滸傳》羅貫中沙僧

(2)連一連。

《窮人》　老舍　《阿Q正傳》

《賣火柴的小女孩》魯迅　《戰爭與和平》

《林海》　列夫·托爾斯泰《丑小鴨》

《社戲》　安徒生《四世同堂》

答案：

1、感覺　歡呼　應得　同桌

2、駕　誠　遣　溢　屈　鎮

3、(1)五顏六色 五彩繽紛 五光十色 (2)心慌意亂 欣喜若狂 喜出望外 (3)聚精會神 全神貫注 專心致志

4、①③②④⑤⑥

5、③

6、注意公共安全遵守公共秩序 保護公共環境愛護公共財物 書是知識的海洋書是力量的源泉 書是智慧的翅膀書是生活的方向盤

7、(1)《西游記》　吳承恩　沙僧

《紅樓夢》　曹雪芹

《三國演義》　羅貫中　趙云

《水滸傳》　施耐庵　林沖

(2)《窮人》　列夫托爾斯泰　《戰爭與和平》

《買火柴的小女孩》　安徒生　《丑小鴨》

篇3

寫記敘文時，很多人有一個通病：記述事件，平鋪直敘，波瀾不興；刻畫人物，平平淡淡，缺乏個性；描繪景物，主次不清，特征不明。究其原因，主要是對材料缺乏合理取舍，詳略處理不當，以致文章形同流水賬，毫無色彩。要寫好記敘文，就要合理安排材料，該濃墨重彩就要不惜筆墨，該言簡意賅就要惜墨如金。正如宋代詩人陸游所說：“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”

那么，怎樣才能讓文章詳略得當呢？

一、符合主題表達需要

記敘文的詳略處理，應從寫作目的出發，要服從主題表達的需要。凡是與主題密切相關，能夠生動鮮明突出主題的材料，都要詳寫；反之，對表現主題作用不大，但在文中又不可或缺的材料，像交代、鋪墊、過渡、照應、補充等，要略寫。詳寫部分要做到濃墨重彩，生動具體；略寫要做到淡筆勾勒，概括精練。如學生作文《我在年夜飯中學語文》，把寫作的著眼點放在年夜飯上，用細膩的筆觸詳寫了一家人通過“成語接龍”喝年酒的過程。

爸爸是第一個，他首先說 “笑口常開”。“開門見山”，媽媽接得很快。“山珍海味”，我不假思索……輪到媽媽了，她說“煥然一新”。該我了，“接什么呢？”我急得直跺腳，突然冒出一句“新年快樂”。“呵呵！這不是成語，罰酒一杯！”爸爸笑了起來，“欣欣向榮、心直口快、心想事成都是成語啊，可惜喲！”“哦！這年夜飯還真有學問。”我心中感慨。

成語接龍，讓“我”在年夜飯中懂得了語文的重要性，并學到了語文知識。

二、努力塑造人物形象

不論是敘事還是寫人的記敘文，都離不開人物形象。為此，要根據中心的需要，對人物的動作、神態、語言、心理等進行詳細描寫，刻畫出栩栩如生的人物形象，讓讀者如見其人、如聞其聲。如學生佳作《發生在校園里的一件事》片段：

李曉冉鉆進車棚，動作很利落，像只耗子；眨眼功夫就爬到王海濤的電動車旁。陳啟站在車棚外放哨，眼睛瞪得跟鈴鐺似的，小心謹慎地觀察著四周，心撲通撲通地跳。李曉冉終于出來了，朝陳啟撇了撇嘴，一副很不在乎的樣子，說：“完成任務！”

這篇習作主要寫的是李曉冉因為嫉妒王海濤考試成績比他好，所以決定刺穿王海濤的電動車車胎。“鉆”“爬”等動作描寫以及“眼睛瞪得跟鈴鐺似的”“撇了撇嘴”等動作、神態描寫，將他們“做賊心虛”和不以為然的心理展現得淋漓盡致。因為有了這些詳細描寫，人物形象才顯得鮮活真實。

三、突出事件發展過程

在以敘事為主的記敘文中，一般起因和結果要略寫，因為在整個事件中，它們僅是枝節；而事件的發展過程，是主體，能具體表現中心思想，所以需要詳寫。如學生佳作《夢游月球》，敘事的重點是“夢游”，而開頭的情景渲染與結尾的媽媽將我從夢中推醒，只是一筆帶過；同時，對月王的出場與我拍攝月景的情節，也寫得很簡略。但是，月王帶我參觀月宮的過程以及月球人與地球人友好相處的內容，則寫得較詳細，因為這能體現出地球人與月球人和睦相處的主題。請看片段：

“嗨，您就是月王吧。”我友好地對他說，“您好！我是代表地球人類來訪問的！”月王向我揮動著手臂，說：“歡迎您，遠道而來的地球人朋友！現在請參觀我的宮殿。”于是，我跟隨月王走進金碧輝煌的宮殿，宮殿的墻上畫著精美的壁畫，傳說中的嫦娥、吳剛竟然都在上面呢！月王開始向我介紹：“我們的祖先本是遠古時期的地球人——嫦娥一族。他們為了躲避戰亂，來到了這里。那時，月球的生存環境很差，為了適應這里的生活，我們的形體發生了巨大的變化……”

聞聽此言，我忙解釋：“我們地球人，現在很注重和平，不再像從前那樣靠武力解決問題了。”月王聽后很高興，連聲說：“月球人、地球人原本同宗，如果能常常走動，真是一件天大的好事啊！”……

四、遵循文體表達要求

作文時，要遵循不同文體的表達需要，恰當地安排詳略。

1.側重寫人敘事的記敘文，可采用倒敘與順敘相結合的方法，倒敘部分略寫，順敘部分詳寫。

如學生佳作《精致的音樂盒》，采用倒敘方式開頭：

偶爾打開抽屜，翻出一個精致的音樂盒，我不由得想起那一天。

結尾呼應開頭：

從那以后，每當打開音樂盒，我就仿佛看到好朋友站在我面前，因為那動聽的旋律象征著我們的友誼！

這兩部分寫得較為簡略；文章主體部分敘述了往日“我”與好朋友之間互贈禮物的經過，真切地表現了“我”和好朋友之間的深厚友誼，細節感人，突出主題。

2.側重寫景狀物為主的記敘文，以描繪景物為主，要做到情景交融，但要根據景物特點和表達需要確定詳略。

如學生佳作《四季如歌》的“春韻，勃發”部分：

一陣微風拂過臉頰，枝頭的鳥兒開始放聲歌唱——春天來了！

小草偷偷地從土里鉆了出來，綠芽迫不及待地從樹干里探出身子。

那些五顏六色的花兒——迎春花、桃花、杏花……也不甘落后，紛紛綻開了笑臉。

草地上飄蕩著陣陣歡聲笑語，孩子們三五成群，牽著一只只寫滿希望的風箏跑著、跳著。五彩繽紛的風箏帶著孩子們的理想，在春風的帶領下飛呀，飛呀……

作者抓住春的特征，運用比喻、擬人等修辭方法，將描寫與抒情有機結合起來，詳略得當。

總之，在記敘事件，描寫人物，繪制景物時，要記住：寫重點內容，細致入微，充分生動；寫次要內容，寥寥幾筆，清楚明了，這樣才能做到主次分明，詳略得當。

【佳作展示】

紅色之旅

——虎頭要塞遺址博物館參觀記

黑龍江一考生

侵華日軍虎頭要塞遺址博物館，坐落在黑龍江省虎林市虎頭山上。春節過后，我們踏著殘雪，到那里參觀。

博物館分地上、地下兩部分。地上是大展廳，有對虎頭要塞遺址的介紹，也有對當年各類武器和生活用品的展示。在一幅表現中國勞工修建要塞的浮雕前，我駐足良久，在低矮狹窄的洞穴里只能跪著爬行，兩名中 國勞工在沒有任何保護措施的情況下，用簡單的工具開鑿著，的身體傷痕累累，從他們那凸出的肩胛骨和清晰可見的肋骨可以看出他們遭受到非人的折磨……旁邊就是其他勞工的尸體和累累白骨。據當年的幸存者回憶，修建虎頭要塞共征用了10多萬名勞工，他們每天被蒙著眼睛帶到施工地點，進入洞穴后才允許摘下眼罩。在整天的超強度勞作中，稍有懈怠就會遭到毒打，累死餓死者不計其數。要塞建成后，日軍以打“防疫針”為名給勞工注射毒針，殺人滅口。聽了這些介紹，我的心里無比憤怒。

經過一條陡直、狹窄的“走廊”，我們來到了地下部分。盡管地下通道還算寬，但我還是感覺到了陣陣寒氣，一個寒戰之后，雞皮疙瘩滿身，頭發似乎也立了起來。通道兩側是各種房間，有日本兵的寢室、廚房、衛生間，還有武器庫、彈藥室……看著看著，我的腦海中不覺跳出了兩個詞：蓄謀已久、煞費苦心。

在虎頭山山頂，導游向我們介紹了虎頭要塞的總體情況：要塞沿烏蘇里江修建，長20多公里，縱深3公里，曾被日軍稱做“東方馬其諾防線”。雖然蘇聯進攻時把要塞炸了，但附近的山上還有不少用混凝土澆筑的暗堡，也經常有人在山上發現尚未處理的炮彈。“前面就是‘第二次世界大戰終結紀念碑’，2005年8月15日，以‘宣傳和平，促進發展’為主題的‘虎頭國際和平論壇’活動，就是在這里舉行的。人類真應該以史為鑒，珍愛和平，面向未來啊！”

是啊，導游的話說出了所有愛好和平的人的心聲。

篇4

一、激發學習興趣，深化理解

小學生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲。可以利用這一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。

小學生積累很少，缺少生活經驗，僅靠課本的內容是無法滿足學生求知欲的，學生在學完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關的知識，進行課外教學可以極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學中，面對學生一個個亟待解決的問題，教師可以引導學生，在互動交流和互相研究中，學生才會閃現創造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務，而且還可能發現許多新知識，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學得到有益的補充，更主要的是這也是教會學生獲取信息的手段的教學方法，在教師放手之后，學生就會完全擺脫對教師的依賴而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個自主參與、實現自我價值的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強自身朗讀水平，重視學生作文基本功的練習

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。

同時，重視練習學生作文的基本功。

（1）說。在寫作文前，讓學生先用口說出自己寫的作文內容，然后再寫。

（2）寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。

（3）積。積累詞匯和佳句。

（4）改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習寫作

（1）寫人。①外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現人的內心世界，要寫出人物思想性格的變化。描寫角度有三：從作者觀察的角度寫，通過其他人物的觀察來寫，從人物自我觀察的角度寫。②語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現人物的品質。對話形式要靈活，要符合人物的原生態。③動作描寫要能顯示人物的性格和內心活動，能顯示人物的神態，精選詞句，把人物的動作寫準確。④心理描寫，常見的有：人物的內心獨白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認為”等詞語來引述；借幻覺夢境反映心理。

方法有：①記敘一件事寫人；②記敘幾件事寫人；③記一件大事為主，再選一兩個片段作補充來寫人。

（2）記事。做到寫作的完整，事情的起因、經過、結果要交代清楚。

（3）活動。參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場面描寫，必須描寫人物的活動和氣氛。要把活動在這個場面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點的描寫，面概括寫，點細致的描寫。場面氣氛應始終一致。

（4）議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

（5）看圖作文。步驟有四：①審圖：總看，分看，再總看；②聯想：與生活實際進行聯想補充。單幅圖以圖畫為重點詳寫補充開頭結尾，多幅圖，弄清開頭，，結尾，并把圖畫連接起來；③口述故事，調整思路，抓住重點，照圖對講；④文字再現。

四、注重寫作技巧傳授

（1）審題。①審清題目要求的體裁。如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時間、地點、人物、事件（起因、經過和結果）。從文題的特點來確定。②審清題目中的關鍵詞，即抓住“題眼”。③審題方法：a分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵句；b比較法審題；c補充法審題。

（2）選材注重一個“新”字。

（3）開頭。要做到：要統領全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設問式、設疑式。

（4）結尾。要做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應式。

（5）過渡。①從一層意思轉入另一層意思的轉折處；②由總到分或由分到總的銜接接觸；③由敘入議或由議到敘的變換處；④倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關聯、轉折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。

（6）照應。常見法：開頭與標題照應；開頭與結尾照應；上下文照應。

五、作文的技巧指導

（1）習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文字也很流暢，卷面也整潔。

（2）給習作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

（3）立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學生各種想法，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

篇5

亮點之一：題目拒絕熟眼，尋求新奇

好的題目最容易令人“一見鐘情”。在話題作文中，文章題目也如同懸于篇首的一盞燈，它可以統照全篇，可以激發讀者的閱讀興趣。魯迅先生對于文題是相當重視的。他的一部散文集最初題為《舊事重提》，而后來在再版時就改為《朝花夕拾》了。這兩個標題比較起來，其中的優劣高下是不言自明的。如浙江杭州一考生以“不思八九，常想一二”為題，就非常新穎，單看題目就讓閱卷老師產生閱讀的欲望。重慶一考生用的一個題目叫“八厘米光亮”，光亮還可以用長度來衡量，為什么單單是八厘米？一系列的問題吸引著閱卷老師往下讀。如“任爾東南西北風”、“桃花依舊笑春風”、“墨痕詩香”、“心動在唐詩間”等題目，足見作者的文化修養。平時要引導學生多看報紙雜志，多鑒賞詩詞名句，多留意好的文章題目，定題目時才會“下筆如有神”。

亮點之二：要有好的文章結構

首尾呼應式最好，簡單扼要，一目了然。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。如朱自清的《背影》，開頭寫了：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”結尾寫道：“……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”

要多分段，每篇文章也不一定就是三段，通常可以是五至六段，這樣給人感覺就不一樣了。

亮點之三：要有貼近生活的選材

為了避免材料的陳舊和雷同，我們不妨多關注與我們生活非常貼近的東西。2011年上海一考生別出心裁地從東方衛視的“我型我秀”取材，寫了篇《我的名字叫“敢秀”》的文章，用第一人稱敘述了一段選秀經歷，演繹了一只“丑小鴨”變為“白天鵝”的翻版故事。我們姑且不論這是不是他自己的真實體驗，看看現在的學生對選秀節目的如癡如狂，就知道電視娛樂活動已經滲透到我們的生活之中。

亮點之四：于細微處見真情

文貴有情，有情方能感染人。在構思謀篇時，就要注意選擇最能打動人心的題材；在敘事時，特別要注重細節的描寫刻畫。在人物的動作、神態、語言等方面細加琢磨，力求寫得細膩傳神，有感染力。考生應該從朱自清的《背影》中對于父親的描寫受到啟發。倘若文中的細節能撥動閱卷老師的心弦，那效果就可想而知了。

要求學生記人時，寫好人物。要寫好人物，應有細節描寫，要讓學生注重寫好人物的局部，比如寫頭發、臉、背、手、腳等，通過細節來表現人物。這樣的細節也可以運用對比手法寫出，以前怎樣，現在如何，為何這樣，通過細節把故事交代清楚。

通過生動的細節描寫來表現真情，這樣寫人，人物“就活”起來了。通過細節，把人物細致的神態、生活中細小的事件、環境中細小的事物寫生動具體。《儒林外史》中的嚴監生臨死前“伸”出兩根指頭，示意家人將油燈的燈芯由兩根改為一根，最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一個吝嗇鬼的典型。

敘事作文要通過一條線索，這條線索可以是一件物品，是有意義的東西，通過線索把故事串起來。比如好多學生寫老師時，都流于形式，如果用一件物品聯系起來，就有可能寫的內容了。老師的眼鏡，老師的講義夾，老師的水杯，下雨時老師撐的雨傘，老師的辦公桌等等，這些東西都可以發生動人的故事。

對每一個描寫對象的觀察，都可以從感覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺五個方面入手。例如：對一根頭發的觀察。“我輕輕從媽媽衣襟上揀起一根頭發，銀白銀白的（視覺），似乎還帶著媽媽的體溫（感覺），拿在手上有一些粗糙的感覺（觸覺），聞著有一股廚房的味道（嗅覺）。”

亮點之五：運用修辭（比喻、擬人、排比等）

寫景時，運用比喻擬人手法至關重要。比如寫“夕陽西下”，可以這樣寫：“紅彤彤的太陽，緊貼著崇山峻嶺，一步三回頭，慢慢下墜，萬道余暉撒滿大地。爺爺的白胡子變成金胡子了，房子的白墻變成紅的了，柳樹的枝條變成黃的了。”這樣寫形象生動。此外還要讓學生學會引用詩句，運用成語歇后語等。2010年江西中考滿分作文《待人和善》一開篇就用了一組意韻優美的排比句：“盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼的紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。”語言錯落有致、起興井然。

亮點之六：借詩詞抒感

篇6

書點燃希望，讓你在無窮無盡的人生漫漫路上永遠不會迷失方向，一直像帆一樣將你這只小船送道路的終極。下面給大家分享一些關于蘇教版四上語文知識點第四單元，希望對大家有所幫助。

蘇教版四上語文知識點1一、生字詞。

板斧　加厚　柱子　小心翼翼　精疲力竭　合攏　血液　皮膚　縱橫交錯　軀干　懲罰　啄食　邁步　希臘　觸犯　盜取　大發雷霆　驅寒取曖　煙火裊裊　不遠萬里　烈日暴雨　懸崖絕壁

不屈不撓　張弓搭箭　水罐　完好無損　慚愧　滲出　日復一日　花瓶　開天辟地　冉冉上升欣賞　驕傲　鐵鏈　不禁　混沌不分　昏天黑地　大刀闊斧　與日俱增　頂天立地　變化萬端　改天換地　宇宙　重新　崩裂　成就　滋潤　破損　法規　欣喜　偷盜　駕駛　流淌　奔騰

二、按要求寫詞語。

1、帶有反義詞的成語：縱橫交錯　左右為難　前因后果　東張西望

2、ABCA式的成語：精益求精　微乎其微　痛定思痛　為所欲為　防不勝防　忍無可忍

3、出自神話故事的成語：開天辟地　精衛填海　夸父追日　愚公移山　女媧補天

4、描寫人物神態的成語：精疲力竭　有氣無力　目不轉睛　目瞪口呆

5、帶“火”字的成語：火冒三丈　刀山火海　水深火熱　熱火朝天

6、帶“天、地”的成語：談天說地　開天辟地　改天換地　上天入地　頂天立地　昏天黑地天南地北 天高地厚 天經地義 天昏地暗

7、描寫秋色的成語：秋高氣爽　天高云淡　碩果累累　秋色宜人　桂子飄香

8、描寫神情專注的詞語：專心致志　聚精會神　全神貫注　目不轉睛

三、比一比，再組詞。

獨(單獨)灌(澆灌)愧(慚愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)規(規定)

濁(渾濁)罐(水灌)槐(槐樹)愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)現(現在)

臘(希臘)悔(后悔)撿(撿柴)尤(尤其)啄(啄食)

蠟(蠟筆)誨(教誨)揀(揀菜)猶(猶如)逐(追逐)

惜(珍惜)侮(侮辱)檢(檢查)優(優秀)家(家庭)

蘇教版四上語文知識點2四、反義詞。

左---右　重---輕　上升---下沉　謙虛---驕傲　自卑---自信　付出---回報　殘缺不全---完好無損

清---濁　頭---腳　感謝---道歉　破損---完好　懲罰---獎勵　光明---黑暗　一絲不茍---馬馬虎虎

天---地　隱---現　溫暖---寒冷　美麗---丑陋

五、多音字組詞。

橫(橫七豎八)脈(筋脈、脈搏)　傳(傳說)　縫(縫衣服、縫補)

(蠻橫、強橫)　(含情脈脈)

(自傳)　 (裂縫、門縫)

撒 (撒種)

種 (花種、種子) 的 (的確) 好 (好事、好人)

(撒手、撒野) (種田、種樹)

(目的) (好奇、好學)

鮮 (鮮花、鮮艷) 載 　(記載、一年半載)　 圈 (圓圈)

(鮮為人知) (滿載、載重) (羊圈)

六、詞語搭配。

巍峨的巨人

光芒萬丈的太陽　轟隆的雷霆　流淌的血液　奔騰的江河　兇猛的野獸

漫長的夜晚

皎潔明媚的月亮　沉重的鐵鏈　兇惡的鷲鷹　巨大的痛苦　美好的景象

奇跡般地復原　縱橫交錯的大道　滋潤萬物的雨露甘霖

蘇教版四上語文知識點3七、句子。

1、我(小心翼翼)地把二十個雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。

2、加拿大的白求恩大夫(不遠萬里)來到中國，不辭辛勞地進行救死扶傷。

3、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們(驅寒取暖)。

4、有些藥草長在(懸崖絕壁)，很難采摘。

5、新上任的總經理，(大刀闊斧)地對公司進行了一系列整改。

6、隨著時間的推移，我與同桌間的友誼(與日俱增)。

7、我們中華民族出了許多(頂天立地)有骨氣的英雄人物。

8。天上的云朵(變化萬端)，令人目不暇接，浮想聯翩。

9、普羅米修斯(小心翼翼)地把火種帶到人間，主神宙斯得知后便(大發雷霆)，把他鎖在高加索山的(懸崖絕壁)上。

后來，赫剌克勒斯(不遠萬里)將普羅米修斯救了下來。

10、我不小心將茶杯掉在地上，茶杯竟然(完好無損)，我不禁松了一口氣。

11、小水滴不停地往下滴，(日復一日)，年復一年，把大石頭滴穿了。

12、你這樣驕傲，哪能不失敗呢?(改為肯定句：你這樣驕傲，只能失敗。

)

13、如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢?(改為肯定句：如果沒有你，主人不能每天欣賞到美麗的花朵。

)

14、世界上哪有十全十美的人呢?(改為肯定句：世界上沒有十全十美的人。

)

15。謙虛使人進步，驕傲使人落后。

小紅考試得了100分，她很驕傲。

神舟六號飛上了太空，我作為中國人感到很驕傲。

16、(因為)那只陶罐有條裂縫，(所以)每天到達目的地只剩下半罐水。

17、(如果)沒有溪水的澆灌，路旁的花兒(就)不會盛開。

18、(因為)挑水工是個有心人，(所以)他能將破水罐合理利用。

19、(如果)人類沒有火，人類文明(就)無法前進。

20、(因為)普羅米修斯盜火觸犯了天規，(所以)宙斯嚴厲地懲罰他。

21、挑水工(不但)沒有把破水罐扔了，(而且)合理地利用了它。

22、我們(只要)盡力而為，堅持不懈，(就)一定會達到目的。

23、我的弟弟學習非常刻苦。

沒有筆，只好用樹枝代替;沒有紙，只好在沙地上寫寫算算。

24、“三山五岳”中“五岳”指的是：東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

八、按課文內容填空。

1、盤古(左)手持鑿，(右)手握斧。

盤古(頭)頂(天)，(腳)踏(地)，站在天地當中。

2、(輕)而(清)的東西冉冉上升，變成了天;

(重)而(濁)的東西慢慢下沉，變成了地。

3、傳說天和地沒有分開時，整個宇宙像個(大雞蛋)。

盤古昏睡了(一萬八千)年，他醒來后，用(板斧)和(鑿子)猛劈猛鑿，將天地分開。盤古又頂天立地了(幾千萬)年，含笑倒下。

4、盤古以他的(神力)和(身軀)，開辟了天地，化生出(世間萬物)。

學完課文，我想對盤古說：“(盤古，你真是個大英雄!)”

5、臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了(風和云)，發出的聲音變成了(轟隆的雷霆)，左眼變成了(光芒萬丈的太陽)，右眼變成了(皎潔明亮的月亮)，隆起的肌肉變成了(三山五岳)，流淌的血液變成了(奔騰的江河)，筋脈變成了(縱橫交錯的大道)，皮膚變成了(萬頃良田)，就連流出的汗水也變成了(滋潤萬物的雨露甘霖)。

請你展開想象，接著往下寫：他的(頭發)變成了(綠油油的小草)，他的(嘴)變成了(很深的山洞)。

6、用小標題的形式列出課文《普羅米修斯盜火》的主要內容：(無火)(盜火)(受罰)(獲救)。

讀完課文，我覺得為人類盜取火種的普羅米修斯是個(勇敢)的神，也是個(極富同情心)的神，我非常(崇敬)他。

7、普羅米修斯小心翼翼地(把火種帶到人間)，從此，人類就用火來(燒熟食物)，(驅寒取暖)，用(火來打造工具)，還用(火來驅趕兇猛的野獸)。

人類文明(向前邁進了一大步)。

8、火的作用真大，可以(燒熟食物)，可以(驅寒取暖)，可以(打造工具)可以(驅趕猛獸)。

我知道火還可以(照明)，可以(用在烽火臺上報警)。

9、“我在你這一邊撒下了(花種)，于是(每天我們從小溪邊回來的時候)，你就澆灌了它們。

篇7

小升初語文閱讀強化訓練及答案詳解

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，()地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們()地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這()投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間一切的音樂，這是只有蟲子們的智慧才能演奏出來的!

我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什么地方來，一定是很遠很遠的地方吧?現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們如此勤勉地奔忙呢?

1.寫出下列詞語的反義詞和近義詞

靜謐( )( ) 嬌小( )( )

勤勉( )( ) 僻靜( )( )

名師解析：靜謐，形容靜寂無聲或形容憂愁的樣子。嬌小，體態窈窕;嬌柔細小。勤勉，努力不懈;勤勞不懈。僻靜，偏僻而又安靜、清靜的地方。

反義詞就是指意思相反或相對的一組詞。方法就是對原詞加以否定。靜謐形容安靜，反義否定原詞就是鬧、亂，嘈雜;嬌小是體態窈窕;嬌柔細小反義就是與原反義相反，龐大。勤勉是努力不懈;勤勞不懈，反義就是不努力，懶惰。僻靜是偏僻而又安靜、清靜的地方，反義就是熱鬧、喧鬧的地方。

近義詞通常是指意思相近的詞語。(1)從有共同詞素的詞語中去找。許多近義詞都有一個共同的特點，就是它們中間往往有一個相同的詞素。如：靜謐、寂靜;嬌小、嬌柔;勤勉、勤奮;僻靜、安靜;同學們在找一個詞的近義詞時，可以抓住這個詞中表示基本意義的詞素，并用它來組詞，然后找出近義詞。(2)從詞的意義上去。即先弄清這個詞的意思，然后想一想和它意思相同或相近的詞。

參考答案：

靜謐(嘈雜)(寂靜)嬌小(龐大)(輕盈)

勤勉(懶惰)(勤奮)僻靜(熱鬧)(安靜)

2.從畫“”句子中，你感受到了

名師解析：分析句子我們要從詞語、句式、修辭方法、感悟色彩等方面分析。本段的畫線句運用比喻句對這些甲蟲進行描繪，像“音樂家”、像“靈泉”;用了褒贊的詞語“全神貫注”、“優美”進行夸贊。所以可以看出作者對這些小生靈是喜愛的，贊美的。

參考答案：作者對大自然小生靈的贊嘆。

3.在片段中的(　)填上合適的四字詞語。

名師解析：四字短語，是指不包含典故的，沒有比喻義、引申義的，一般從字面即可理解其含義的四字語言形式。四字短語與成語不同。所以同學們只要是在結構上構成四字形式，語意明確即可。“這里，很多的黑甲蟲村民，()地往來。”此處是形容甲蟲數量多，忙忙碌碌，所以用形容數量多的;“它們()地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”這句是形容甲蟲對視的神態，所以應選擇形容神態的四字短語;“在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子()。”此句形容甲蟲像南國的少女，甲蟲之間像人一樣相互凝視，應選擇描寫人物癡迷凝視的四字短語;“有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這()投以好奇的眼光。”此句是形容甲蟲對蜥蜴的好奇，感覺蜥蜴體積龐大，所以應選擇體現蜥蜴形體的四字短語。

參考答案：熙熙攘攘、意味深長、駐足癡望、龐然大物

4.“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“”的作用是( )

A.解釋說明 B.聲音延長 C.表示轉折

名師解析：破折號的作用有： 1.解釋說明　 2.表示遞進　 3.表示延長　 4.表示轉折　 5.表示插說 6.電腦應用　 7.加強重點　 8.分行舉例 9.副標題前 10.標明作者。本段中是用以表示對上文的解釋說明或補充，兩棵大樹是兩簇野灌叢。

參考答案：A

5.片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。

名師解析：本題考查的是學生的想象力和感悟力。答題時應選擇文章中能體現作者想象力和作者對甲蟲感受的句子抄寫。

參考答案：略

6.“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什么呢?把它們交流的內容寫下來。

篇8

教學場合：南通市第三次青年教師教學展示活動

教學對象：南通市港閘區實驗小學五年級學生

【教學要求】

1．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和靈活的思想方法。

2．結合課文內容，理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、得意洋洋、譏諷、轉敗為勝”等詞語。

3．有感情地朗讀課文。

【教學重點】

了解兩次賽馬時雙方出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

【教學準備】

孫臏、田忌、齊威王頭飾各一，齊、田的旗幟各一，六匹馬的圖片，鑼一只，生字卡片若干。

【教學過程】

一、初讀課文，了解大意

1．這節課，我們一起學習一則歷史故事《田忌賽馬》（板書課題）。

2．學生自讀課文，了解故事。

3．交流：《田忌賽馬》寫了一個怎樣的故事？（《田忌賽馬》寫的是田忌和齊威王兩次賽馬）

4．課文哪幾小節分別寫了第一次、第二次比賽的場景？

5．兩次賽馬，比賽結果卻完全不一樣。第一次田忌——（引導學生說）輸了，第二次田忌——贏了。田忌由輸到贏，課文中用了一個成語——轉敗為勝（出示詞語卡片，齊讀）。

6．使田忌轉敗為勝的關鍵人物是誰？（孫臏）

二、再讀課文，歸類詞語

1．《田忌賽馬》這個歷史故事就是通過這三個主要人物的活動來展開情節的，故事對人物的描寫特別生動。課文中用了哪些生動的詞語？請同學們默讀一遍課文，邊讀邊畫出描寫人物動作、神態的詞。（學生自讀課文，找出有關詞語）

2．相互交流，出示詞語卡片：得意洋洋、掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆、疑惑、胸有成竹、譏諷、輕蔑。

3．這些詞分別是描寫誰的？誰來排一排。（學生將詞語按人物歸類，提醒學生注意詞語在課文中出現的順序）

4．指導學生讀準詞語，重點指導“輕蔑”的“蔑”和“垂頭喪氣”的“喪”兩字的寫法。

5．我們將在下面的學習中聯系上下文來進一步理解。以后在讀書的時候，我們就要養成像剛才那樣加圈加點的習慣，注意那些生動的詞。

三、學生演示，了解第一次比賽的情況

1．現在，我們先來看第一次比賽的情況。（出示六匹馬及“田”、“齊”旗幟的圖片）這是齊威王和田忌當時比賽的六匹馬，請你讀讀課文，然后根據課文的內容，邊介紹邊演示第一次比賽的情況。

2．指名學生演示第一場比賽。

提示：你們先來介紹一下這次比賽的陣容吧。說說第一場比賽的情況。

3．第二、第三場的情況和第一場差不多。（師移動馬匹）三場比賽，田忌都——輸了。這時候，田忌的心情可想而知，課文用了哪兩個詞？（掃興、垂頭喪氣）

引導學生結合事例理解“掃興”。（正當高興時遇到了不愉快的事情而興致低落，就像興致被掃掉了）

“垂頭喪氣”是什么樣子？請你們自己做做，體會一下。

4．齊讀課文第2小節。

5．讀了課文，看了演示，你知道田忌為什么會輸嗎？（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強）

四、分角色朗讀人物對話，體會人物心情

1．田忌的好朋友孫臏看完了這場比賽以后，為他想了個好主意，我們來看看課文4—12小節，他又是怎么給田忌出主意的呢？

2．這部分課文主要是通過人物對話來寫的，你們說怎么學比較好？（分角色朗讀）

3．讀之前，我們要來想一想故事中這幾個人物的心理。齊威王剛剛取得了勝利，他得意洋洋；田忌剛剛敗下陣來，他很掃興；孫臏是個智者，他的心中主意已定，他是胸有成竹。三個不同的人物，三種不同的情緒，怎么去朗讀，這些詞語作了最好的提示。前后四個同學分角色把這部分練一練。（學生分角色練讀）

4．集體分角色朗讀：男同學讀田忌的話，女同學讀孫臏的話，齊威王的話請一個同學來讀。敘述部分老師讀。

5．根據學生朗讀情況，結合重點詞語，適當指導。

（1）進一步體會田忌的生氣，讀出生氣的語調。

（2）田忌疑惑地看著孫臏，疑惑的語氣應該怎樣讀？（師范讀）

（3）補充“胸有成竹”的典故。

“胸有成竹”在這兒是說孫臏怎么樣？（此時，他心中已經有了讓田忌取勝的辦法）所以他說起話來應該——十分肯定，十分堅決。

（4）齊威王對田忌說話是一種譏諷的語氣。“譏諷”就是嘲笑，該怎么讀？

6．現在，請同學們自己把這部分再練一練，也可以適當地加點動作，待會兒，請幾個同學到前面來分角色讀。（學生練習朗讀）

7．哪幾個同學來擔當這三個角色，直接讀人物的對話？

8．剛才，我們看到孫臏對田忌耳語了幾句，（老師對扮演孫臏的學生）孫先生，你在和他說什么呀？能不能大聲對大家說說？

9．這是孫臏的主意，如果當時你也在場，有沒有什么其它的好主意？（例如：再去尋找一些好馬，換上一些好的騎手，買通齊威王的騎手）

五、角色扮演，再現第二次比賽過程，體會孫臏的足智多謀

1．剛才，我們也動了腦筋，想了一些辦法，但似乎都不是很合適。那我們就來讀讀第二次比賽的經過，看看孫臏出的主意到底怎么樣？

2．孫臏真了不起！剛才，我們通過演示知道了第一次比賽的過程，又通過分角色朗讀再現了孫臏為田忌想辦法的情境，孫臏的主意使第二場比賽更為精彩，能通過表演把這場比賽再現出來嗎？那就請你們大家來當導演，你先輕聲讀讀課文，想想人物的表情、動作是怎樣的。（學生讀課文準備）

3．學生擔當導演，指導表演。

你們覺得表演需要哪些角色？（齊威王、田忌、孫臏、騎手、發令員、裁判）

各位導演，還有沒有什么需要再對各角色指導一下？

4．表演第二場比賽過程，特別提醒表演同學將人物的表情表演好。

（1）第二場比賽后穿插提問：（對驚慌的齊威王）這時候你心里是怎么想的？

（2）比賽結束后追問：（對田忌）孫臏的辦法果然不錯，使你取得了勝利，你有什么話對他說？

5．你們還有沒有什么要對孫臏說或有什么問題要問一問？（孫臏為什么能想到這么好的辦法呢？）

引導學生結合故事討論：田忌經過了認真觀察，細致分析，最后作出了判斷。

6．第一場比賽，齊威王的勝利靠的是馬的實力，那第二場田忌的勝利靠的則是什么呢？（孫臏的智慧）他們是以智取勝（板書）。

7．齊讀課文第二次比賽場景的部分。

六、總結課文，拓展閱讀

1．今天這節課，通過同學們演示、朗讀、表演，再現了這場精彩的馬賽。課文對人物的描寫也十分生動，齊威王是從“得意洋洋”到“目瞪口呆”，田忌是從“垂頭喪氣”到“轉敗為勝”，孫臏則是“胸有成竹”。最后孫臏和田忌“以智取勝”。

2．其實，我們中華民族歷來是一個長于思辨、善于籌謀的智慧民族，我們的祖先曾以自己的聰明才智創造了光輝燦爛的中國古代文明。在以往的學習和課外閱讀中，我們也認識了不少智慧超群的人物，如巧稱大象的曹沖，智斗巫婆的西門豹，神機妙算的諸葛亮……老師這兒還有兩本書：一本《三十六計》，記載了三十六個典型的以計謀取勝的故事，如：聲東擊西、空城計等；一本《智謀大全》，記載了一千多則先秦至明代各色人物以智取勝的故事。老師希望大家課后自己去讀一讀，更希望在座的同學們也能夠成為像孫臏那樣喜歡動腦筋的人。

板書設計：

田忌賽馬

齊威王 孫臏 田 忌

得意洋洋 胸有成竹 掃 興

譏 諷 垂頭喪氣

輕 蔑 以智取勝 疑 惑

篇9

“切!”聽到這一句后，群體男生集體對老形痛批。

老形更加得意：真理往往掌握在少數人手中。老形這樣想。

老形很少贊揚別人，可有一次在同桌學沉思者擺poss時，老形卻很配合地說：“哇!真帥啊!”

同桌十分驚奇，問老形何出此言。

老形笑著說：“快趕上我的二分之一啦!能不帥嗎?”

同桌作嘔吐狀。

老形很愛學習，雖然成績不是那么的太好，可是他總是很認真的在學，他這種自戀狂自然是希望自己考取華師一附中理科實驗班。老形相信一份耕云，一份收獲，所以他很努力(至少我是這么認為的)。上課老形很少主動發言，可他是不鳴則已，一鳴驚人。他主動回答問題總是回答得很好。

有一次上語文課，老師突然問：“愚公移山到底有沒有壞處?”

臺下鴉雀無聲，正在大家丕知所措時，老形舉起了手。

老師讓他回答。

老形站起來，說：“我認為有壞處，首先啊，我們分析一下這個愚公要移山的話，山上的植被就會死亡，由于植物吸入二氧化碳放出氧氣，所以空氣中二氧化碳會增多。二氧化碳一多，氣溫就會升高，冰山也會隨之融化，從而海平面上升，海水會淹沒大片土地，沿海居民將無家可歸。”

老形回答完后，如潮的掌聲席卷了整個教室。

可老形也是人，他也有不會做的題目。

當他碰到不會做的題目而苦思時，其他人就會抓住這個難得的機會損他。

“哇!天縱奇材也有不會做的題目!”

“稀奇稀奇!”

“古怪古怪!”

“這不是真的吧!”

這時老形準會慢條斯理地說：“我才想出300種解題方法，正在想第301種方法。”

周圍一片寂靜。

我不得不承認老形是個奇特的人。

老形在街上碰見同學時，總要問他們去干什么。當得知他們是去買書或買衣服時。

老形總會這樣說：“唉!又是省長請我吃飯，沒辦法，跑不了。”

老形十分喜歡聽歌，課間時分，他總是要舉辦一個私人演唱會。盡管聽眾只有少得可憐的幾個人，他還是堅持不懈地唱下去，到后來僅剩的幾個聽眾實在不想讓耳朵再受折磨，溜之大吉。這時候，老形便會長嘆一聲：“美歌喉常有，而欣賞者不常有。”最后，老形干脆停辦演唱會，天天問同學買沒買他出的新專輯，當得到的答案全是No后，老形評價這個班的人普遍不具備最基本的欣賞水平，于是老形經常在班上介紹他那根本不存在的專輯――《老形真帥》。

這就是老形，一個天真開朗，活潑向上的老形!!

(指導教師：朱麗)

主題點評

這是篇類似小小說的文章。一般來說，小小說要有曲折的故事情節，開篇設下一個懸念，結尾又常常出人意料之外。而《老形》這篇文章既沒有貫穿全文的中心事件，也沒有完整曲折的故事情節。但是當你讀完全文后，一個具有傳奇色彩的人物――老形那鮮明的人物形象就活脫脫地站在你面前。文章記敘了老形以及老形的同學們校園里豐富多彩的學習生活，表現了當代中學生思維活躍、積極向上的精神風貌，以及輕松活沃的學習氛圍、和諧融洽的同學關系，形象地展現了教育改革深入發展素質教育全面落實，給學校帶來的新風貌。

結構點評

開頭交待了老形的自然情況、外形及其思想性格特點。

主體分為三部分：

1.通過老形對自己長相和姿態的欣賞，寫出老形是個“自戀狂”。

2.通過一堂語文課片斷的記敘，寫老形是個有理想有追求、思想活躍、學習優秀的好學生。

3.通過解數學難題和舉辦個人演唱會等細節描寫，刻畫老形風趣機敏幽默的個性。

三、歸納全文，指出老形就是一個天真開朗、活潑向上的老形，與開頭相照應。

語言點評

初讀這篇文章便被文章的幽默詼諧、風趣活潑的語言所吸引。

作者在刻畫人物時采用了大詞小用，把常人不能應有的行為，竟然放在普通人身上，形成一種喜劇效果。初看是夸張詼諧，實際也是正面寫人物。

如當老形得知同學上街買書買衣服時，老形說：“唉！又是省長請我吃飯，沒辦法，跑不了？”一個中學生赴省長之邀請，恐怕可能性極小，但一個一語雙關的“省”字，卻也流露出老形的消費觀念。

又如解數學難題時，老形說：“我才想出300種解題方法，正在想第301種方法。”把數學家具有的解題能力放在普通初中生身上，看來也夠夸張的了，但從中我們也了解到老形對待困難積極樂觀的態度。

文章使用了許多成語，很有概括力、節省了筆墨。

如寫老形的神態――“洋洋得意”。

寫老形見解的獨到新穎――“不鳴則已，一鳴驚人”。

寫課堂靜謐――“鴉雀無聲”。

還有“無家可歸”“溜之大吉”、“堅持不懈”等，使文章的語言簡潔生動、表現力很強。

選材點評

文章選取了大量的生活細節，運用了多種描寫方法，從不同的角度刻畫了一個鮮明的人物形象――老形。

老形是初三學生。他有理想有報負，他渴望考上華師附中，而且很有信心，他相信一份耕耘，必有一份收獲。老形在學習上思維敏捷，思想活躍，他不苛守傳統的思維方式與思想觀念，他用逆向思維、以現代人的環保意識說明了愚公移山對后代所產生的影響。

老形生活上節省，不與同學攀比消費，并且以機敏的解嘲、幽默風趣的話語掩飾了他不能和同學一樣消費的尷尬。老形興趣廣泛，喜歡聽音樂和唱歌，以積極樂觀的態度去解他不會做的題目，并自我解嘲地說：“我才想出300種解題方法，正在想301種方法”。

篇10

【關鍵詞】農村作文；實際生活；科學性；積累

作為語文教學最基本的目的就是培養學生聽、說、讀、寫的能力，引導學生正確的掌握并運用祖國的語言文字。寫作文就能系統的反映學生聽、說、讀、寫的實際綜合能力。作為語文這一基礎學科，結合目前提到的農村教學改革，語文教學改革理應當走在最前沿，在農村初中教學中，作文教學存在明顯的落后現象，制約著農村語文教學整體水平的提高，所以，作為農村初中作文改革尤為重要。

一、農村作文教學存在的不足

農村初中語文教學改革雖然取得了很大的成績，但是農村作文教學仍然存在一些明顯的不足：

1.作文教學脫離學生實際

我們農村豐富多彩的自然與千變萬化的社會生活環境本是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但我們的作文教學往往就忽視這些豐富的源泉，沒有重視培養學生觀察生活的能力。導致學生無從下筆、無話可說，想不開，拓不開。

2.作文教學中要求過高，缺乏科學性

在農村初中作文教學中，我們應遵循由易到難、有簡單到復雜的規律，有步驟地進行科學的訓練，而在實際教學中，很多老師往往忽視這一點。一上初中在作文課上，一下子就要求學生寫人物眾多、場面宏大，更有甚者用中考要求來要求學生，很多學生無從下手，難以勝任。久而久之，學生的寫作亂得不像樣子。對作文不感興趣。

3.作文教學中忽視學生的積累

從學生的寫作過程來分析，應該說學生看到題目，腦海中就應該呈現相關的材料，然后將材料取舍、整理，再根據中心決定主次、詳略。形成提綱，最后開始作文。但在農村初中實際教學中，許多老師忽視學生詞語、名言警句、閱讀、生活經歷等方面的積累，造成部分學生不能遣詞造句，無法根據要求展開聯想，不能回憶取舍生活中的材料。從而造成學生想寫又言之無物，內容空洞。時間一長，對作文一點沒有了興趣。

4.忽視培養學生修改作文的能力

我們農村初中作文評改，往往是老師唱獨角戲。老師花了很多時間和精力，學生所得卻很少，忽視學生間相互修改、討論、交流，從而大大影響學生作文水平的提高。

二、改善農村作文教學的對策

面對以上的這些不足，作為農村初中語文教師，該如何進行作文教學呢？怎樣提高學生的寫作水平呢？筆者淺談一下看法：

1.作為農村語文教師要不斷“充電”

常言道：刀不磨要生銹，人不學要落后。的確，我們部分農村初中語文教師結構欠合理，不專業化。一些老師專業水平不高、觀念落后、理論欠缺、知識結構老化、方法死，這樣就培養不出作文水平較高的學生。所以，作為農村語文教師必須不斷“充電”，

加強學習，只有通過學習，才能更新觀念，不斷提高理論水平，不斷接受新知識，不斷優化教學方法。用巧、活的方法去指導學生的寫作，才能不斷提高農村初中學生的寫作水平。

2.引導學生從實際生活出發，培養和鍛煉學生觀察生活的能力

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活就無從說起。”作為農村語文教師，在作文教學中，我們要讓學生明白細心觀察與寫好作文之間的聯系，認識到觀察生活對寫作的重要性。

做觀察生活的有心人，逐步成為用作文反映生活的能手。如何觀察發現生活中的美？還需教師恰到好處的點撥引導。一是結合課文點撥，搭建起課文與生活的橋梁。我們學過不少課文，作者往往寫的事小且平凡，但所“見”的卻是大且特別。如：朱自清先生的《背影》，就是父親那平凡的背影，通過作者的細心觀察，深入挖掘，卻恰當的表達了博大的的父愛這一主題。二是結合實際例子教給學生觀察和分析的方法。如寫人，我們只有觀察臉色、語言等聯想到人物的內心活動，運用肖像、語言、動作等描寫方法來反映人物的內心活動和性格特征。在觀察時需細心，不能馬虎。只有留心一個個人和一件件具體事物，才能發現特征，辨別異同。如寫比賽場面，只有一個個人的觀察，把每一個人的動作、神態和表情仔細觀察，比賽場面才能寫得逼真。三是要培養學生勤動筆，隨時記錄觀察、聯想的所得。養成多看、多想和多寫的好習慣，讓學生有話可說，言之有物，作文水平自然會逐步提高。

3.注重作文訓練的科學性

我們農村初中，學生的見聞有限，在教學中，我們應遵循由易到難、由簡單到復雜的規律進行科學地訓練。怎樣做到科學訓練呢？這就講究化難為易，有步驟的進行訓練，要由小到大、由點到面，逐步提高作文水平。比如要求學生寫自己的媽媽，可以先寫媽媽的肖像，接著寫媽媽的語言和動作，再寫媽媽的心理活動。通過這些小片段的練習，在安排學生寫《我的媽媽》自然就好寫了。因此，在作文教學中一定要遵循科學性。

4.強調學生平時積累

我們農村初中作文教學應強調學生平時積累，那么怎樣積累呢？我認為，首先要要求學生觀察、發現、掌握和積累豐富多彩的自然、社會環境和社會生活，形成寫作的素材和題材。其次，要加強課外閱讀。這樣能使農村學生獲取知識、開拓視野、接受文化的熏陶。第三，教師應高度重視引導學生有目的地借助現代媒體積累豐富的材料。充分利用電視、電腦等媒體讓學生開拓視野、豐富生活體驗。最后，還應加強名言警句、成語等積累，在寫作時，能引用、遷移，達到錦上添花的效果。“聚沙成塔，聚石成山”，通過積累，使學生言之有物，增強寫作的興趣。

5.重視培養學生修改作文能力