關于讀書的名言警句范文

導語：如何才能寫好一篇關于讀書的名言警句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除。

2、夫道成于學而藏于書，學進于振而廢于窮。——（漢）王符

3、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙

4、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

5、立身以立學為先，立學以讀書為本。——朱熹

6、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原

7、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修

8、讀書之樂何處尋數點梅花天地心。——[宋]朱熹（《四時讀書樂》）

9、奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明

10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝

11、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾

12、書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向

13、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛

14、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

15、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹

16、非學無以廣才，非志無以成學。——諸葛亮

17、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子

18、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

19、讀書百遍，其義自見——《三國志》

20、進學致和，行方思遠。 ——字嚴

21、書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡

22、玉不啄，不成器；人不學，不知道——《禮記》

23、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元

24、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈

25、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

26、讀書百遍，其義自見。——《三國志》

27、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹

28、己所不欲，勿施于人——孔子

29、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪

30、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——劉備《三國志》

31、非學無以廣才，非志無以成學——諸葛亮

32、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

33、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》

34、三人行，必有我師焉 。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子

35、吾生也有涯，而知也無涯——莊子

36、興于《詩》，立于禮，成于樂——孔子

37、懂得自己無知，說明已有收獲。

38、讀書之樂樂無窮，撥琴一弄來熏風。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——[德]歌德

39、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮

40、趕腳的對頭是腳懶，學習的對頭是自滿。

41、問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹

42、敏而好學，不恥下問——孔子

43、沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。——（英國）諺語

44、從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發現自己，或檢查自己。——羅曼·羅蘭

45、讀好書就是同許多高尚的人談話。

46、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

47、發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

48、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》

49、讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜夭高。

50、千里之行，始于足下——老子()

51、不學，則不明古道，而能政治太平者未之有也。——（唐）吳兢

篇2

勤學立志的名言警句(經典版)

1) 勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

2) 如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。

3) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。

4) 謹慎和勤奮帶來好運，勤勉是好運之母。

5) 勤勉是幸運的右手，世儉是幸運的左手。

6) 懶惰出乞丐。

7) 懶人做工作，越懶越費力。

8) 惰能致貧。

9) 懶散能磨去才智的鋒芒。

10) 懶漢的頭腦是魔鬼的工廠。

11) 貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

12) 日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。

13) 笨人先起身，笨鳥早出林。

14) 駕馭命運的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。

15) 人勤地生寶，人懶地生草。

勤學立志的名言警句(最新版)

1) 智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

2) 形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

3) 靈感不過是頑強的勞動而獲得的獎賞。——列賓

4) 天才就是這樣，終身努力便成天才。——門捷列夫

5) 成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話。——愛因斯坦

6) 天才不是別的，而是辛勞和勤奮。——比豐

7) 少壯不努力，老大徒悲傷。——《長歌行》

8) 繩鋸木斷，水滴石穿。——羅大經《鶴林玉露》

9) 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

10) 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

11) 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

12) 天行健，君子以自強不息。——《周易》

13) 大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。——李白

14) 故立志者，為學之心也;為學者，立志之事也。——王陽明

15) 生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。——李清照

勤學立志的名言警句(熱門版)

1) 習勤忘勞，習逸成惰。

2) 天道酬勤。

3) 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

4) 一分耕耘，一分收獲;要收獲的好，必須耕耘的好。

5) 自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。

6) 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

7) 你若需要時間，還得自己把他造出來。

8) 時間是沒有聲音的銼刀。

9) 吾生也有涯，而知也無涯。

10) 年華一去不復返，事業放棄在難成。

11) 書籍是橫渡時間大海的航船。

12) 黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。

13) 貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

14) 時間是腦力勞動者的資本。

15) 文學之知識乃是學問之門禁。

16) 天才無非是長久的忍耐，努力吧!

17) 知識象燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人。

18) 讀萬卷書，行萬里路。

19) 學問二字，須要拆開看，學是學，問是問。

20) 光陰易逝，豈容我待。

看了勤學立志的名言警句還看：

1.關于勤學勵志的名言警句

2.關于勤學勵志的格言

3.鼓勵勤奮學習名言

篇3

關鍵詞：閱讀；興趣；書香

“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，諸多名言為我們見證了讀書的優勢。對于學生而言，課外閱讀善莫大焉，它可以讓學生開闊視野、增長智慧、提升素養、塑造人格。而課外閱讀教學，無疑對教師提出了較高的要求，教師要有力、有效地引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，豐富知識儲

備，提升綜合素質，使其身心得以健康成長，潛能得以充分發掘。

興趣是最好的老師，也是一種前進的動力。如果學生有了閱讀興趣，就能從內心深處對課外閱讀產生需求。因此，教師在實際教學中，要充分激發學生課外閱讀的興趣，讓他們在閱讀中享受快樂，領略知識的浩瀚，受到心靈的觸動。如何激發學生的課外閱讀興趣，讓學生積極主動地遨游書海、采珠拾貝，應該是教師探索的必修課。

一、借名言警句激發興趣

古今中外，關于讀書的名言警句數不勝數，它們像撒落在文學百花園中的明珠，放射出奇光異彩，它們是激發閱讀興趣的助推器，是指導閱讀方法的導航燈。

一節口語交際課上，老師讓同學們交流自己所知道的名言警句，遺憾的是，能回答的同學微乎其微，所知極其匱乏。我以此為契機，布置他們課外搜集有關讀書的名言警句，讓學生認識讀書的意義，激發學生學海拾貝的興趣。當再次交流時，可謂是妙語連珠，精彩紛呈：“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”“讀萬卷書，行萬里路”……學生們還談到了自己的體會，有的同學說：“我從‘書是人類進步的階梯’這句話中明白了只要多讀書，就能品味到知識的甘甜，享受到其中的樂趣。”有的同學說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想在今后學習中，肯定會結識許多不說話的朋友，他們會提醒我正直做人。”……

書海浩瀚，細讀品味，美不勝收。利用課外閱讀，選取美文，讓學生細細地讀、美美地品，讀出感情、品出味道，從中吮吸甘露、得到滋潤，進而產生“我要讀”的欲望。

二、借語言魅力激發興趣

如果教師的語言幽默風趣，精美詞句常常脫口而出，無疑對學生起著潛移默化的影響。平時教學，老師著意營造一種優美的語言環境，形成一種濃郁的文化氛圍，學生慕而仿之，必然增強學生課外閱讀的內驅力。小學生好勝心強，善于表現自我，在教學時，對學生提出的某些問題佯裝不知，故意設問，也會激起學生課外閱讀的興趣，如“神舟七號”飛天，需要過“三關”，是哪三關？學生有的運用平時的積累回答，有的查閱資料，給了我滿意的答復，有的同學竟在日記中寫道：“看來，知識是浩如煙海的，老師也有不懂的，我要多看各類書報，和老師賽跑。”

三、借巧設懸念激發興趣

故事人人愛聽，一聽老師講故事，同學們個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的語言，被渲染的故事情節把孩子們帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里，當孩子們沉醉于故事的情感交跌之中，期待大結局時，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關讀物，你們想知道結果嗎？《三十六計故事》一書期待你的“蒞臨”。動人的故事情節激起學生濃厚的興趣，學生紛紛要求借閱，這樣讓學生既感受了故事情節所帶來的奇妙境界，還會受到課外讀物的誘惑，主動去閱讀，難道說巧用故事懸念誘發不起學生的閱讀興趣嗎？

四、借情感共鳴激發興趣

開展讀書競賽活動，也是激發學生課外閱讀興趣的有效手段。定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”“故事大王”等評比，為學生提供展示自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。

借助活動，組織學生談閱讀后的收獲和體會，在互動中激起情感的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集名人讀書成才的故事，進行“實戰教育”，激起學生對名人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

總之，課外閱讀對于提高學生的各方面能力起著舉足輕重的作用，而對于提高學生課外閱讀的能力而言，興趣是基礎、是前提、是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質。

愛讀書，會讀書，將成為學生開啟知識寶庫的一把金鑰匙，讓課外閱讀成為學生成長的伙伴吧！

參考文獻：

[1]李靜.小學語文閱讀教學思考淺探.中小學教育，2012（88）.

[2]李國娣.為學生的課外閱讀導航.讀與寫：教育教學刊，2007（7）.

篇4

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法

新的《語文課程標準》指出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確地界定中學3年內課外閱讀的定量指標不少于260萬字。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”面對農村中學生課外閱讀面狹窄，甚至不喜歡閱讀的現狀，語文教師應如何擴展學生課外閱讀，提高學生語文能力呢？

一、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對課外閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度的自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。課題組的老師們不斷想出法子來誘發學生的閱讀興趣。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。興趣是需求的內驅力。只要人們對某一事物有了興趣，就會主動去了解它、研究它。可見，對學生來說，興趣是最好的老師，因此我在語文教學別注重激發學生的課外閱讀興趣，使得學生以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

（一）加強課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。

（二）擴大閱讀時間與空間。學生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業負擔變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，老師們設法開辟閱讀時空。教學中，每周抽出一節課閱讀導讀課，讓學生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀。

老師們注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學生品讀的層次。為學生的自讀“做樣子”，為學生平時的課外閱讀打下基礎。

（三）以名言警句、名人事例激勵學生。有許多學生不喜歡閱讀是因為他們不了解閱讀的重要性，所以我經常有意識地印發一些關于書的名言警句，對學生曉之以理，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”、“書籍是人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋。”等等。另外我還常常向學生介紹古今中外一些著名的文學家、作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例。如我國著名的文學家冰心，她的小說吸引了無數的讀者，當有人請她傳授成功的秘訣時，她的回答發人深省：是書籍，是廣泛的閱讀。由此可見，廣泛的閱讀是提高個人文學素養的良好途徑。通過名言警句，名人事例激勵學生，能使學生產生看齊的向上心理，讓學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，豐富語言營養。

二、指導課外閱讀的方法

（一）指導閱讀方法。“授之以魚，不如授之以漁。”在閱讀指導課上，我向學生介紹了一些行之有效的閱讀方法。例如： “預測閱讀法”是一種先預測一下自己，然后才去閱讀的方法。我要求學生閱讀作文選或報刊上那些簡短的文章時，都盡量用預測閱讀法去閱讀，我要求學生看看文章的題目后，閉目靜思一下，設想這個題目由自己來寫，準備組織成怎樣的篇章結構，準備怎樣記敘事情，怎樣描寫人物，將自己的設想整理出來，然后，再去閱讀。閱讀后，再將自己的設想與原文對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方不同，相比之下，就可以清楚地知道作者的寫法有什么好處，有什么不足之處。這樣，不但能更好地學到作者的寫作技巧，而且鍛煉了自己快速構思的能力。

（二）培養閱讀的良好習慣。在要求學生在閱讀小說、散文、童話等文學作品時可運用這種閱讀方法。教學大綱要求中學生“具有初步鑒賞文學作品的能力”，鑒賞優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度，認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從中找到運用語言準確表達思想的門徑。

（三）開展“比較性閱讀”。這是一種將兩類文章或同類的兩篇文章進行比較的閱讀方法。我要求學生在閱讀那些與所學過的課文相關的文章時用此種閱讀法，要求他們不斷地分析、咀嚼、鑒賞。不僅要從幾篇文章中“異中求同”，歸納出某些共性，找出規律性的認識，而且要善于比較它們的“異”，由“同中辨異”，從而更深刻地領會作品所要表達的問題。此外，學生課外閱讀時，大多是無聲的讀，即默讀。默讀有利于理解文章內容和主題思想，便于讀者思考、聯想。課外閱讀中的精彩句段，我則要求學生朗讀，通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為朗朗有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩句段內容，想象情境，感受作品中的意境美和文辭美。

篇5

每帶一個新班，我都會對每一位學生進行詳細地了解性格，愛好，和學生建立和諧平等的師生關系，從而針對“差錯”，進行不定期的討論，我毫不猶豫地告訴學生：人人都會犯錯，出錯絕不丟人!同時鼓勵學生要“坦然面對差錯，正確處理差錯”，并善于從差錯中探尋有價值的東西!以后每個學期的第一節課或其他“需要”的時候，我都會安排些時間與學生就個體的問題進行“談談差錯”或“在談差錯”的對話交流活動。

第一次與學生談話，我像是一個掌控“話語權”的“播種機”，教室里靜悄悄，后來，我從講臺上走下來，聆聽為數不少的小“差錯”，孩子們或慷慨陳詞、或現身說法，讓我感悟到要接受學生，接受他們的優點、缺點、甚至是你所憎惡的，這樣才能正視學生的差異，承認他們的個體；才能把差異當作教育中的一種財富和底蘊，而不是令人頭痛的問題；才能向學生傳遞出“你是存在的”、“你是唯一的”、“你很重要”等信息，允許學生犯錯，視他們的缺點為成長、發展的生長點，不苛責，不抱怨，對他們始終充滿著寬容與期待。學生才會對你敞開心懷，從而感知學生內心的煩惱與痛苦：體察學生的愛好與興趣：感受學生的淚水與汗水；你會感悟學生如此生動、豐富的生命，感悟學生也曾如此艱辛的努力過，雖然并沒有達到預期的效果。

二、傳授與閱讀――漫步進步階梯

教師在課堂上的言傳身教自不必談，好的課外閱讀刊物是學生不可或缺的精神食糧和良師益友。我常常向學生介紹閱讀書，不忘把這些書告訴他們：《小發明大錯誤》、《誤大觀》、《科學家與錯誤》、《數學大師的創造與失誤》……

教育是一項個性化的工程，針對不同的價值取向的學生，教師要善于給學生推薦不同的書籍，“學而不思則罔”。學生讀書之后，教師還要引導學生反思、感悟，組織學生對話、互動。否則，學生就會像童話里的小猴子‘拾’過就扔而一無所獲。

教師要嚴謹自己的言行，對于學生提出的異議，要正確地反思，以研究自己，彌補過失，提升自己，可促使自身在教育實踐中的教育智慧，更促使自己得到較快的發展與提高。這樣學生在潛移默化中也受到影響，促使學生對教師在心目中的尊敬與愛戴，引導學生及時改正差錯。

三、謹記名人名言――暢飲心靈雞湯

名言警句是學生的好朋友，我每帶一個班總要和學生一起收集整理名人名言格言警句。像“失敗乃成功之母”、“吃一塹、長一智”、“當你把所有的錯誤拒之門外，那真理也就離你遠去”、“世上只有一人不犯錯誤，那就是廟里的泥菩薩”等等，久而久之，名言警句里意蘊自然而然沁入到學生的心田，成為學生身體的一部分……

在“雞湯”的“營養”下，學生的創作靈感噴涌而出，“凡人名言”不絕于耳。

“差錯理應正確面對，順者則進之以大成，怯之則退之以大錯。”(陳緯倫)

“當你犯錯時，你正在天堂與地獄之間，你的選擇會決定你是通向天堂，還時掉進地獄。”(雷惠文)

“發現一個錯誤，比沒有錯誤更加有意義”。(張馨月)

四、創建平臺――學生夢的舞臺

俗話說：“打鐵要趁熟。”我在班里通過各種活動，例如“我心中的差錯”專題作文競賽、“差錯可不可以原諒”辯論會、“差錯與發明”故事擂臺賽等，去了解學生的內心，傾聽學生的心聲，感受學生的快樂，體味學生的痛苦。耐心的分析、細細的引導，從學生的成功中體驗自己教學工作成功的喜悅。

“錯誤并不可怕，可怕的是你為了掩蓋錯誤而犯另一個錯誤。

犯了錯就應勇敢地面對錯誤，立即糾正，這樣才不會犯同樣的錯誤，這種感覺是很快樂的! ”

(張天翌：《錯誤是在所難免的》)

“今天，我們班開了一場‘關于差錯的辯論會’。正方觀點：差錯可以原諒；反方觀點：差錯不可原諒。通過這次辯論會，我既懂得了怎么辯論，同時也知道了我們應該怎樣對待差錯。”

(尹藝：《辯論會隨想》)

如今，我們的課堂上，學生再也不會擔心因為出錯會受到老師的諷刺挖苦，也不會擔心因出錯受到同學們的嘲笑與蔑視。學生們以一顆寶貴的平常心面對自己或同伴的差錯。

“老師，這道題我不明白!”“老師，對這件事我有自己的想法!”等等這樣的聲音，會常常出現在我們的課堂上、課間師生的談話中，沒有絲毫的膽怯與羞愧，師生都覺得非常正常。學生們既能面對自己或他人的差錯，也不再盲目地迷信老師或課本的權威。

學生能坦然面對、從容面對差錯，是一種“成長的智慧”，這就是“差錯教育”的魅力所在。坦然、自信、幸福、智慧地成長，奇跡的出現就很簡單：

我們只要播撒下了一粒種子，

回報我們的可能就是一片森林；

我們只要奉獻了一滴水珠，

回報我們的可能就是整個大海；

我們只要輕輕的告訴，

篇6

一、千日造船，一日過江；秤砣雖小，能壓千斤。

二、寧為蛇頭，不為龍尾；星星之火，可以燎原。

三、竹貴有節，人貴有志；人貴有志，學貴有恒。

四、千錘成利器，百煉不成鋼。

五、如其坐而言，不如起而立。

六、成人不自在，自在不成人。

七、雨不會下一年，人不會窮一世。

八、只有上不去的天，沒有做不成的事。

九、山高自有客行路，水深自有擺渡人。

十、刀無鋼刃不鋒利，人無意志不堅定。

十一、有志之人志不移，無志之人常立志。

十二、頂峰屬有志之人，困難欺無能之輩。（）

十三、寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。

十四、寧向直中取，決不跪著曲。

十五、天不生無碌之人，地不長無根之草。

十六、天上下雨地上滑，哪兒跌倒哪兒爬。

十七、舉手不打無娘子，開口不罵賠禮人。

十八、該放手時就放手，得饒人處且饒人。

十九、人不可貌相，海水不可斗量。

二十、鳥是三顧而后飛，人是三思而后行。

二十一、吃盡苦中苦，方為人上人。

篇7

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞

二、教法和學法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。

因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。 學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

三、設計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

四、教學程序

第一課時

（一）開門見山，釋題質疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發問：“看到課題，你想知道什么？”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

（二）初讀讀通

在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

（三）細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1、在MTV中賞讀課文把學生帶入如詩入畫的情境中，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2、自由選擇學文方式細讀讀懂學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3、合作交流生生對話在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4、自主匯報思維碰撞指導朗讀在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

（四）品讀讀美

1、自由組合感情朗讀 讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

2、配樂朗讀 選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

（五）升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

第二課時

（一）讀書體會，感悟寫法

回顧上節課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

（二）小組合作，補充啟迪

（三）匯報交流，感受語言

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了），啟迪學生聯系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維。

（四）熟讀成誦，積累語言

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

（五）拓寬延伸，練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。 學生練習。全班交流。

（六）課下作業

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

篇8

一、教給閱讀方法，促成閱讀習慣

1.合理安排讀書時間

統一制訂讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排背誦、復述任務，晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松有趣的書籍。

2.掌握讀書的一般程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。

3.領悟讀書要求

（1）要“眼到、心到、手到”；（2）要不懂就問，善于思考；（3）要和“說話”“作文”緊密結合；（4）要持之以恒。

4.融合多種讀書方法

（1）選讀法；（2）精讀法；（3）速讀法；（4）摘錄批注法……

二、參與閱讀過程，關注閱讀效果

1.引導學生走進文本

在實際閱讀中，很多經典作品的內容遠離學生的生活，不易讀懂。因此，教師要利用課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應和學生一起在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生感覺自己的閱讀不是孤立的，而是與文本、與教師相通的。

2.引導學生“讀懂”

篇9

2006年，我們一起開始!

人物?少男少女的人生讀本

荊棘鳥?無畏穿行：特別推薦的非凡之作。

新人物?雕刻時光：從閱讀出發，開拓作文新視野。

發現作文的新內涵，促進思考和寫作。

或從一卷書、一張碟、一種心情開始，帶你走進一個新世界。

敘事?成長少年的心靈之歌

品?有味無痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。

覓?成長履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。

你的輕舞飛揚，你的繽紛年華，

一幕幕關于成長的鏡頭。啊，美麗最少年。

涉?真情之旅：用文字表達真情實感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對異性朦朧的感覺……有如陽光，照暖你的后背。當然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……

構?虛幻空間：有關幻想、有關童話、有關不可觸摸的想像。

網絡原創：采摘新作文網站語言的芬芳。

賞?無邊景致：路在腳下，世界在心中。

請記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。

也可以是發現事物的內涵、美的元素。

城市印象：紙上游走，風情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。

蘊?幽默寫意：享受樂趣、輕松和作為生命之本的快樂。

聆?紛紛詩雨：雨岸曉風，詩情聽雨。那一紙絢爛，是否有詩意叢生的你？

現代詩經：人，詩意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕，用詩歌解釋青春。

絮?戀戀韶華：小說連載。一個故事，半個傳說，青蔥歲月里的時光鮮榨機。

這里的天空有另一個成長的你。

論語?現代世界的詩化哲學

觀?世態百相：對世態的反觀和世俗的反抗。

思?第三條岸：對成長的思索，對人生的總結，通過思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結，一種收獲。

擊?少年意氣：指點江山，激揚文字。這是一個批評的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。

評?書香碟影：讀書、聽歌、看碟。重溫美好時刻，講述溫柔觸動，再一次享受，再一次愉悅。

尋?古韻風吟：我們應該做思想的游走者，將停滯轉化為流動。穿越時空，在虛幻與現實、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。

匯?哲思睿語：屬于你自己的名言警句。說吧，隨心所欲!

閱讀?智慧花園的印象報告

蕩漾?歌典的美麗：經典歌詞，動情對白，讓作文閃現靈性，動起來。

目擊?新讀圖時代：圖與文的結合，從一種全新的審美角度解說、分析。

漫步?描寫的河流：從一個與作文相關的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。

回眸?文化大觀園：深入傳統作家和文學著作，重新認識和發現。

互動?紙張上面的青春地圖

編輯部：每期一個故事，關于編輯。

任你郵：學生來信，并有編輯回復。

精華帖：關于雜志和某些熱點問題的精彩討論。

篇10

1、天才無非是長久的忍耐，努力吧！

2、所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

3、傲不可長，欲不可縱，樂不可極，志不可滿。

4、成人不自在，自在不成人。

5、立志言為本，修身行乃先。

6、人品、學問，俱成于志氣；無志氣人，一事做不得。

7、人生的旅途，前途很遠，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩定、冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。

8、知識永遠戰勝愚昧。

9、春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇。

10、我們是國家的主人，應該處處為國家著想。

11、我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。

12、吾生也有涯，而知也無涯。

13、大志非才不就，大才非學不成。

14、自古圣賢，盛德大業，未有不由學而成者也。

15、文學之知識乃是學問之門禁。

16、日子象念珠一樣，一天接著一天滑過，串成周，串成月。

17、讀書百遍，其義自見。

18、讀書破萬卷，下筆如有神。

19、時間是腦力勞動者的資本。

20、不傲才以驕人，不以寵而作威。

21、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

22、莫等閑白了少年頭，空悲切。

23、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。()

24、人類的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。特別是在今天，和平不是一個理想，一個夢，它是萬人的愿望。

25、積財千萬，不如薄技在身。

26、年華一去不復返，事業放棄在難成。

27、做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中有一分熱發一分光，給人以光明，給人以溫暖。

28、知識象燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人。

29、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。

30、坐破寒氈，磨穿鐵硯。