有關自我介紹的作文范文

導語：如何才能寫好一篇有關自我介紹的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

簡歷自我介紹范文。如何找到好的工作成為職場熱門話題，事實上，要找到好工作，首先要做好簡歷，簡歷的重要部分之一是自我介紹，簡歷自我介紹不宜過長，也不能太短，如何寫好簡歷中的自我介紹，以下舉例幾例個人簡歷自我介紹模板，可供參考。

1、本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。 學習刻苦認真，成績優秀，名列前茅。品學兼優，連續三年獲得學院獎學金。 曾擔任系學生會外聯部干部、系團總支組織部副部長、班級生活委員等，在學生工作和外出拉贊助與商家聯系的過程中，大大提高了自己的辦事和處事能力。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中體會辦事方式，鍛煉口才和人際交往能力。曾連續兩年獲得學院"暑期社會實踐積極分子","學生會優秀干事"等榮譽稱號。 在平時學校生活中，做過很多兼職。例如：家教、電話訪問員、酒樓服務員、派傳單、問卷調查，還到工廠打過暑期工，親身體會了各種工作的不同運作程序和處事方法，鍛煉成了吃苦耐勞的精神，并從工作中體會到樂趣，盡心盡力。四年的大學生涯，讓我的組織協調能力、管理能力、應變能力等大大提升，使我具備良好的心理素質，讓我在競爭中擁有更大的優勢，讓我在人生事業中走得更高更遠。獲得了"優秀大學生"和"優秀畢業生"的稱號。

2、活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、上手快、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。

3、忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責任；有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學習，有問題不逃避，愿意虛心向他人學習；自信但不自負，不以自我為中心；愿意以謙虛態度贊揚接納優越者，權威者；會用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。為人誠懇，性格開朗，積極進取，適應力強、勤奮好學、腳踏實地，有較強的團隊精神，工作積極進取，態度認真。

4、本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強的組織能力和適應能力、并具有較強的管理策劃與組織管理協調能力。

面試自我介紹寫法及范文

1、自我認識 想一矢中的，首先必須認清自我，一定要弄清以下三個問題。 你現在是干什么的？你將來要干什么？你過去是干什么的？

這三個問題不是按時間順序從過去到現在再到將來，而是從現在到將來再到過去。其奧妙在于：如果你被雇用，雇主選中的是現在的你，他希望利用的是將來的你，而這將來又基于你的歷史和現狀。

所以，第一個問題，你是干什么的？現在是干什么的？回答這個問題，要點是：你是你自己，不是別的什么人。除非你把自己與別人區別開來，在共同點的基礎上更強調不同點，否則你絕無可能在眾多的應征求職者中奪魁。 對于這第一個問題，自我反省越深，自我鑒定就越成功。 隨后，著手回答第二個問題：你將來要干什么？如果你申請的是一份舉足輕重的工作，雇主肯定很關注你對未來的自我設計。你的回答要具體，合理，并符合你現在的身份，要有一個更別致的風格。

然后，再著手回答最后一個問題：你過去是干什么的？你的過去當然都在履歷上已有反映。你在面試中再度回答這個問題時，不可忽略之處是：不要抖落一個與你的將來毫不相干的過去。如果你中途徹底改行，更要在描述你的執著、職業目標的一貫性上下些功夫。要做到這一點，又要忠實于事實和本人，最簡單的方法是：找到過去與將來的聯系點，收集過去的資料，再按目標主次排列。

用這樣的方法，以現在為出發點，以將來為目標，以過去為證實，最重要的是加深了你的自我分析和理解。其實，在面試的時候不一定有機會或者有必要照搬你的大作，但這三個問題的內在聯系點一定會體現在自我表述的整體感覺中，使你的形象栩栩如生。

2、投其所好

清楚自己的強項后，便可以開始準備自我介紹的內容：包括工作模式、優點、技能，突出成就、專業知識、學術背景等。

好處眾多，但只有短短一分鐘，所以一切還是與該公司有關的好。如果是一間電腦軟件公司，應說些電腦軟件的話題；如是一間金融財務公司，便可跟他說錢的事，總之投其所好。

但有一點必須緊記：話題所到之處，必須突出自己對該公司可以作出的貢獻，如增加營業額、減低成本、發掘新市場等。 3、鋪排次序

內容的次序亦極重要，是否能抓住聽眾的注意力，全在于事件的編排方式。所以排在頭位的，應是你最想他記得的事情。而這些事情，一般都是你最得意之作。與此同時，可呈上一些有關的作品或紀錄增加印像分。

面試自我介紹范文

尊敬的各位考官、各位評委老師： 通過考試，今天，我以本崗位筆試第一的成績進入了面試。對我來說，這次機會顯得尤為珍貴。

我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學校藝師美術專業計劃內自費畢業。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與"太陽底下最光輝的職業"失之交臂。幸好，當時河西馬廠完小師資不足，經人介紹，我在該完小擔任了一年的臨時代課教師。回想起那段時光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學們圍在身旁"老師"、"老師"的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉正，只要學校需要，就是當一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國家開始清退臨時工和代課教師，接到了學校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開了學校。

今天，我想通過此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切！我家共有三姊妹，兩個姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀的父母，我一直留在他們身邊。我曾開過鋪子，先是經營工藝品，后又經營服裝。但不論生意做得如何得心應手，當一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現為止。

如今的我，歷經生活的考驗，比起我的競爭對手在年齡上我已不再有優勢，但是我比他們更多了一份對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。"學高僅能為師，身正方能為范",在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

假如，我通過了面試，成為眾多教師隊伍中的成員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉的教育事業貢獻自己的力量，決不辜負"人類靈魂的工程師"這個光榮的稱號。

自我介紹的作文怎么寫

自我介紹是向別人展示自己，下面是fwsir小編整理是自我介紹的作文的內容，歡迎大家的閱讀！

自我介紹的作文300字一

大家好，我叫程佳諾。我的個子不高，但是，我可是一個機靈鬼呢！不信？就讓我給你們講一講吧！

記得有一次，我和我的小伙伴"貓和老鼠"的游戲。我正不注意，我的小伙伴"啪"的一聲，捉住我了。我變成了貓，開始捉老鼠。因為是閉著眼，我看不見東西，我只能亂跑亂撞，逗得大家哈哈大笑。我急得像熱鍋上的螞蟻-團團轉。忽然，我想到了一個好辦法：站在原地不動，等他們過來的時候，速戰速決，快點把他們抓祝這一招還真管用，一下就抓到了兩只老鼠，我沾沾自喜，露出了燦爛的微笑。

我雖然很調皮，但有時候我很專心。

有一次，爸爸說星期天帶我去書店，我高興的跳了起來。終于等到了星期天，我和爸爸來到了書店。我連忙在書架里找了一本自己喜歡看的書，津津有味的讀起來。轉眼間，一個小時過去了，兩個小時過去了，爸爸說我們要走了，我賴在書架上怎么也不肯走，爸爸經不住我的軟磨硬泡，只好給我買了一本書，我才戀戀不舍的離開。

自我介紹的作文300字二

我的名字叫做黃**,今年10歲，在紅旗小學3《1》班上學。

我長的高高的個子，濃粗的眉毛，眉毛下有一雙不大不小的眼睛，一單一雙的，瓜子臉，鼻子不高不扁，嘴巴不大不小。我的性格比較活潑開朗，但是有一次，媽媽叫我幫她洗衣服，我不肯。媽媽就對我說："我辛辛苦苦把你養大，你連衣服都不肯洗。"我聽了媽媽的話，心里感到很慚愧。

我的愛好廣泛：畫畫、寫字、打籃球、下棋。我就是這樣一個活潑開朗的小女孩，我從小就有一個理想，就是從小認真學習，長大后好好地孝敬父母。你們也想的跟我一樣嗎？

自我介紹的作文300字三

我是一個調皮的小男孩，我今年九歲了。

我長著一頭烏黑的頭發，紅撲撲的臉蛋像熟透的蘋果。

我的臉陰晴不定，笑起來像燦爛的陽光，生氣起來就像濃密的烏云。一對眼睛像大海里晶瑩剔透的珍珠，笑起來，眼睛又像一對彎彎的月牙。我的鼻子挺挺的，顯得十分可愛。

我的小嘴巴能說會道，會背唐詩、讀英語、還會讀課文……

我的性格十分暴燥，在學校里，同學們一叫我的外號，我就火冒三丈，在家里，爸爸媽媽一讓我不高興，我就把小嘴巴撅得高高的，都可以掛小燈籠了。

我很愛看書，家里的書種類齊全，應有盡有。中午，媽媽叫我來吃飯，我還坐在書桌上，津津有味地看書，似乎都沒聽見媽媽的喊叫。

周末，爸爸媽媽帶我去書店看書，我看看這一本很喜歡，又看看那一本也很喜歡，真想把整個書店的書都搬回家。

這就是一個活潑開朗的我，你喜歡我嗎

自我介紹作文300字四

我叫袁詩雨，是一名普普通通的農村女孩，我喜歡唱歌、畫畫、寫故事。

我很懶，不愿意寫作業。但一玩起來，我總是最活躍的一個。我很活潑、好動、陽光、樂觀。我像是古人的"不以物喜，不以己悲"的性格。我很仰慕古人的才華，這也影響到我喜歡語文喜歡的如癡如醉。

在班級里，我是一個時時刻刻不能空閑的女生。我總是喜歡加入任何的活動，上課總是最愛發言的一個。我很喜歡語文課，因為語文老師是一個很好相處的人；我不喜歡英語，雖然英語老師很疼我。我心目中也有自己的女神DD劉詩詩。因為我覺得她很漂亮很有趣。

我長得并不出眾，但很愛笑。我總是認為：哭是一天，笑也是一天，與其愁眉苦臉的過完一天，不如開開心心的過一天。可媽媽總是說我在為自己缺心眼找借口。

在班級里大家一致的認為我是"女漢子",我也不知道為什么，大家見到我，都不會惹我。有時有人說我欺負她，而另一個人卻說，我打不過他。

篇2

介紹自己的英語作文(一)

Good morning, everyone! It’s a great honor for me to introduce myself to all of you. My name is Serena and I’m fifteen years old. I come from Dalian city which is a beautiful and attracting place. Wish you can visit there and I believe that you will be impressed. English and movie are my favorites which can help me learn and relax. I like making friends, especially the ones who share common interests with me. And I think we can have much to share and talk. I hope to make progress with my friends. Thank you.

大家早上好。我很榮幸向大家介紹我自己。我叫Serena，今年十五歲。我來自美麗的海濱城市大連。希望你們可以去那旅游，我相信你們一定會對它留下深刻印象的。英語和電影是我的愛好，它們能夠幫助我的學習，使我放松。我喜歡交朋友，特別是和我有共同興趣的人。我覺得我們有很多可以分享可以聊的東西。我希望和我的朋友共同進步。謝謝。

介紹自己的英語作文(二)

Introducing yourself is very important when you meet new people. You always want to make a good impression when telling others about yourself. Allow me to introduce myself.

當你認識新的人時，介紹自己是非常重要的。你一定會想要在告訴別人有關自己的事，給別人留下好印象。讓我來介紹我自己。

篇3

關鍵詞：開放教育；資源設計；學習活動設計；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-145-04

一、開放教育在線學習活動的相關研究

在線學習活動領域的研究取向主要有兩個：一是基于技術視角的在線學習活動平臺的研究，即為在線學習活動設計提供相應著作工具和運行環境。其中較為著名的是澳大利亞麥考瑞大學（Macquarie University）研發的支持學習活動編列的播放器和運行環境的LLMS系統、歐盟研發的全球第一個實施IMS-LD標準的軟件Coppercore，以及英國聯合信息系統委員會（JISC）贊助的研究項目Reload，目的是提供軟件工具，以使LMS-LD標準能夠更好地支持更大范圍內的教學和復雜的學習環境。二是基于教育學視角的探討學習活動的本質和規律。比較著名的是JISC資助開發的IADiE（Learning Activities Design in Education）學習活動參考模型的項目，以及美國國家科學基金（NSF）和英國聯合信息系統委員會（JISC）共同資助開發的用于學習活動設計的工具包——Dialog Plus Toolkit（DPT）等。在此基礎上，國內的相關研究側重于在線學習活動設計的研究。何伏剛、陳麗采用行動研究法探討網絡課程中學習活動的設計方法和策略；徐寧等人分析了學習活動設計的現狀，從學習活動與資源整合應用的角度探討了學習活動設計的基本模型。關于學習活動設計的實踐現狀主要是通過協作型、探究型、情境型、小組形式、討論式等類型針對某一具體學習活動類型進行設計的研究。王菊在遠程小組合作學習概念的基礎上設計了現代遠程小組合作學習活動框架。但是，對于開放教育教學設計的在線學習活動研究，無論是理論還是實踐方面成果都較少。本文試圖在此研究基礎之上，在開放教育領域嘗試采用在線學習活動引領的教學設計。

二、開放教育在線學習活動設計要素

學習活動是由一系列相互關聯的要素構成的。設計學習活動首先應明白各構成要素之間的關系。楊開城認為，學習活動的主要要素包括學習目標、學習任務、操作步驟、交互形式、成果形式、角色和職責規劃監管規則、評價規則等。學習目標決定學習任務，學習任務制約其他各個要素。開放教育雖然采用在線教學形式，但是其學習活動的設計要素與傳統形式的教學設計中學習活動設計要素既有共性，亦有其自身的特色。結合開放教育特點，在線學習活動設計要素可進一步細化為在線活動主體、在線活動目標、在線活動任務、在線活動組織形式、在線活動實施流程以及修改完善等。

開放教育在線學習活動以活動主體（即學習者）為基礎，結合學習內容制定活動目標，然后將具體的活動目標分解為具體可操作的活動任務；根據活動任務的特點，選擇活動形式（自主學習或協作學習）。以上均屬于在線學習活動的前期準備階段。前期準備階段思考成熟后便進入在線學習活動實施階段，在線學習活動實施設計又進一步細化為活動環境、活動規則、活動流程和活動評價等四個步驟。在此過程中有不斷修正完善的環節，體現了一般教學設計的思想。在線活動構成要素之間的關系如下。

（一）強調活動主體的特征

開放教育學習者是行為活動的主體。在線學習活動的設計必須以學習者為基礎，了解有關行為活動主體的特征，如學習基礎、學習風格、學習動機、學習能力以及工學矛盾等因素。活動主體的特征是后續流程的基礎。

（二）明確活動目標

活動目標的作用是明確學習者參與學習的方向，衡量其學習的水平及標準。簡而言之，活動目標是關于學習者在線學習活動完成之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述。活動目標的制定應盡量避免使用諸如“知道、理解、掌握、認識到重要性”等抽象術語，建議使用“陳述、描述、舉出實例、區分、表現出、展示出”等具體術語。活動目標一般直接繼承于單元學習目標，無須再進一步細化。

（三）設計活動任務

活動任務與活動目標構成直接的因果關系。“學習任務是達到學習目標的手段”，“是將目標細化或具體化為一個有機關聯的項目”。依據學習目標將學習內容細化為一個個具體的活動任務，并不是一個簡單的轉化過程。它需要教學設計者運用全部的生活經驗與智慧。

活動任務通常表現為一系列有待解決的問題（或待完成的項目）。問題意味著一種認知沖突或價值沖突。有效的問題可以成為吸引學習者積極參與學習的動力源。由此可見，以在線學習活動為中心的教學具有問題驅動的本質，而要彰顯這種本質就要想辦法設計出有效的問題。具體的活動任務設計需兼顧學習者的基礎及學科內容，循序漸進。“高質量的活動任務不但要將新知識和技能與學習者原有的知識技能聯系起來，而且要在新的知識技能與學習者生活經驗、實踐領域以及學習者的興趣點之間建立聯系，以此促進學習者高級思維能力的訓練”。

（四）選擇活動組織形式

開放教育的在線學習活動的組織形式主要有自主學習和協作學習。至于采取哪種在線學習活動形式，首先，取決于學習任務的要求。如果需要學習者獨立思考和解決問題，應盡量采用自主學習的形式；如果需要分組討論或者分工協作，則可以選擇協作學習的形式。其次，還要充分考慮學習者的特征因素。對于學習動機較強或者學習氛圍活躍的學習群體，協作學習可以進一步提高學習效果；反之，只會使小組活動流于形式。教學平臺的功能對協作學習的策略也有重要影響。普通論壇功能可以支持一般性的討論，但對于辯論、協同寫作、角色扮演這樣的合作策略，則需要開發專用的功能。

目前，比較適合協作學習的教學平臺是基于Moodlc的WiKi討論區。協作學習的每一個學習過程痕跡都會有所記載，包括修改過程和最終成果。這對于比較注重過程學習的開放教育形式是比較有利的。但是，現在開放教育對于該平臺尚處在開發階段。目前，正在使用的電大在線平臺只在課程討論區組織協作學習，每個學習小組組長以新帖的形式呈現小組討論的問題（項目），組員以跟帖的形式參與討論，最終小組長總結小組活動成果。該平臺對于協作學習的不足之處是，無法完全跟蹤小組討論的過程，更多的是呈現組員的學習成果，對于問題碰撞的火花和痕跡無法記錄。

（五）設計活動實施流程

確定了活動的組織形式后，接下來就可以針對不同的活動類型進行詳細設計。具體分為活動環境、活動規則、活動流程和活動評價等四個層面。活動環境包括活動平臺的選擇、學習資源內容及形式的選擇等。開放教育目前使用的教學平臺是電大在線，應充分利用電大在線現有的欄目設置。學習資源和形式的選擇主要依據學科的特點以及學習者學習特征；活動規則主要涉及教師規則和學習者規則，具體來說就是，規定在在線學習活動中教師的職責義務，以及學習者參與在線學習活動應該遵守的活動職責和權力，完成任務的期限及獎懲措施；活動流程必須根據學習目標以及學習內容，設計具體可操作的活動序列，活動內容一般以問題或項目呈現，活動成果的呈現形式，活動時間的安排，在線學習活動的監管措施。活動評價是對參與在線學習活動的學習者活動過程和結果的考量，一般包括形成性評價和終結性評價。形成性評價主要側重于活動過程，包括參與的積極程度、在線學習活動的時間等；終結性評價主要是對活動成果的評價，包括測試題的成績、活動成果質量的高低的評價。

（六）修改完善

修改完善是對在線學習活動設計過程中的不足之處進行修正的環節。這一環節貫穿活動設計的始終，實現了發現不足就能夠及時改正的目的，保證了活動的順利開展。

三、開放教育在線學習活動實施流程設計

（一）在線導入

在線導人屬于在線學習活動的熱身環節。導人設計得合理有趣，有利于消除學習者參與活動過程的畏難心理，以及師生時空分離的孤獨感，有利于吸引學習者積極參與。導入環節的主要內容之一是學習者的自我介紹。在學習者自我介紹前，教師首先自我介紹。介紹的內容盡量不要板著面孔，要有親和力，對于學習者的自我介紹教師應及時發出歡迎、鼓勵的反饋。彼此熟悉之后，引導學習者了解課程介紹。課程介紹內容一般放在電大在線的“課程介紹”欄目，不是將課程介紹內容放在欄目下，任由學習者自主瀏覽，而是有針對性地引導學習者瀏覽。課程介紹中必須包含本課程的學習方式、在線學習活動的要求和獎懲措施，以及學習資源建設情況，讓學習者對本課程的概況有個初步印象。

在線導人環節也有任務分配。學習者了解本課程的概況、學習方式以及資源建設情況后，結合自身的條件，構想自己本課程的學習計劃。學習計劃可以發至教師郵箱，但最好是在課程論壇提交，便于師生共享成果。

（二）分解在線學習內容

根據課程單元或章節甚至是學習模塊的要求，將在線學習內容分解為一個個具體的任務。任務的形式可以是一個個問題，也可以是一個個項目甚至是一個個操作。在線學習活動任務的設計以單元學習內容為依據，但必須兼顧學習者的基礎。任務必須由易到難、由淺入深、循序漸進地進行。在完成任務過程中，教師要適時補充學習者恰需的學習資源。所謂恰需的學習資源，是指提供的資源是為了完成任務所必需的，學習資源是學習者的學習能力所能夠駕馭的，不宜太多，也不宜太少，學習資源的形式可以多樣化，既可以是文本資料，也可以是視頻、音頻資源。所提供的資源只是為了輔助學習者完成目前的任務。

（三）展示在線學習活動成果

在線學習活動成果一般分為形成性成果和終結性成果。在線學習活動成果的呈現形式，既可以是參與活動的過程，也可以是最終的成品，或者是兩者的結合。對于開放性的學習任務，更多的是以學習報告或者是小組討論結果的形式呈現，最好是在課程論壇以附件的形式提交，便于學習者分享其成果。而對于封閉式的學習成果，比如在線測試，只能在在線測試平臺呈現，但是教師可以將優秀學習者的成績在論壇公布，表揚先進，激勵后進。

（四）評價在線學習活動

評價在線學習活動的目的是為了判斷學習者是否完成了學習任務，是否達到了學習目標的要求。在實際教學中，其重要性不言而喻。評價在線學習活動具有激勵與約束的雙重作用。對于學習動機較強的學習者，評價是激勵性的，有助于強化學習者的成功體驗和自信心；而對于學習動機較弱的學習者，評價則具有約束的功能，“強迫”學習者參與學習過程，達到最基本的學習要求。為了充分發揮學習評價的作用，在線評價應當客觀、公正，同時，在線學習活動的評價成績在課程成績中應占有合理的比重，以使在線學習活動評價與其他學習評價（如終結性考試）有機結合，產生相輔相成的效果。無論是活動參與的過程，還是活動成果的展示，教師必須及時予以反饋。

（五）擇機介入監管

開放教育更多采用的是建構主義學習理論，倡導的是“學生主體，教師主導”的學習模式。沒有“教師主導”，學習者很可能會迷失方向。但是，教師又不像傳統課堂那樣時時出現在學生的身邊。教師主導在線學習活動貫穿于整個在線學習活動的全過程，主導的時機和方式是學習者恰巧需要的時候，這也是建構主義學習理論以及開放教育“學與教”的模式所決定的。教師監管的內容包括在線學習活動的引導、在線學習活動過程的監督、疑難問題的解答、在線學習活動的評價等。

四、開放教育“大學英語”在線學習活動實施案例

“大學英語”（針對不同的專業設置，教育部的網考課程“大學英語”分為A、B、C三級，本文專指“大學英語”B級）是教育部針對網絡院校的非英語專業本科學習者設立的統考課程，由于開放教育學習者英語基礎相對比較薄弱，學習者學習積極性不高，面授輔導課到課率低，有的開放教育辦學單位甚至取消了“大學英語”的面授輔導，因此在線學習就顯得尤為重要。以在線學習活動為引領的在線教學設計不失為一種新的嘗試。

（一）設計活動目標

本課程是教育部的統考課程，屬于應試教育。學習者的英語基礎比較薄弱，更多的是希望在線學習內容能更接近網考試題。教育部對“大學英語”網考下發了教學大綱，但教學大綱過于籠統。根據在線學習活動目標的設計方法，對教學大綱規定的考試模塊予以分解，分解為更具有可操作性的在線學習活動目標。

1 交際用語。根據大綱的要求，考生應掌握日常生活常見情景中的基本交際用語。活動的目標：一是區分不同的交際用語類型；二是按類別搜集交際用語并熟記。

2 閱讀理解。根據大綱的要求，考生應能讀懂與日常生活和社會活動相關的不同類型的文字材料，閱讀速度為每分鐘50個單詞。考生應能理解主旨要義，理解文中具體信息，根據上下文推測生詞詞義，進行有關的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀點或態度。活動的目標是：區分不同閱讀理解題型；鏈接對應題型的閱讀方法和解題方法；運用不同的閱讀方法和解題方法完成模擬題上的18篇文章的試題。

3 詞匯與結構。根據大綱的要求，考生應認知3000個單詞，并熟悉掌握其中的1800個單詞及其基本的搭配；考生應掌握基本的英語語法知識，并能在語言活動中較正確地加以運用。活動的目標是：背誦指定的詞匯表；區分不同考題的出題技巧；歸納語法規則；運用語法規則練習鞏固。

4 完型填空。大綱尚未對此做出明確說明和要求。但根據該題型的試題及解題技巧，設計活動目標為區分單詞類別，根據此類特性組成句子。

5 英譯漢。大綱要求，考生將難度適中的英文句子翻譯成中文。考生應能對英語原文有準確的理解；做到譯文通順、達意。活動的目標是：厘清英譯漢技巧分類；按照翻譯技巧將模擬題的翻譯試題分類；運用技巧翻譯專項練習。

6 寫作。大綱要求，考生應能寫出長度不少于80詞的常見應用文及一般的敘述文、說明文或議論文。考生應能較正確地用語法、詞匯、拼寫、標點進行表達；基本做到內容切題，結構嚴謹，條理清楚。根據不同的寫作目的進行有針對性的寫作。活動目標是：區分英文作文的分類；將模擬題的作文范文分類；運用寫作技巧設計制定作文框架；將作文框架補充完整。

（二）設計在線學習活動流程

“大學英語”課程在線學習活動遵循開放教育在線學習活動設計流程，課程介紹放在電大“課程說明”專欄，同時增加了學習指導內容。教師介紹放在“教師介紹”專欄，學習者的自我介紹在“課程論壇”呈現。活動內容的設計，依據活動目標，結合《大學英語》輔導教材的9套模擬試題內容，兼顧學習者的學習特點，整合了相關題型的解題技巧和專項練習等學習資源，形式分為文本資源和視頻資源，學習資源分階段、分批次分別上傳在“課程輔導”專欄，同時在課程討論區有活動任務的提醒，以精華帖的形式置頂。活動形式根據活動內容的要求，分屬自主學習和協作學習。成果呈現形式主要是學習計劃、學習報告、小組討論報告和專項在線測試題。除了專項測試題，所有成果都通過課程論壇以附件的形式上傳。

1 導入。活動任務：一是閱讀本課程的課程說明、學習指導及教師介紹，熟悉本課程的學習資源及學習環境；二是自我介紹。活動形式為自主學習。活動時間為一周。成果呈現的形式是課程論壇發新帖。

2 交際用語。活動任務：一是閱讀（觀看）交際用語的分類標準及解題技巧的文本資料（視頻講座），活動形式為自主學習；二是按類別分類模擬題交際用語，活動形式為協作學習；三是搜集交際用語并熟記，活動形式為自主學習。活動時間為三周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

3 閱讀理解。活動任務：一是閱讀（觀看）“閱讀理解”閱讀及解題方法的文本資料（視頻講座），活動形式為自主學習；二是運用不同的閱讀方法和解題方法完成模擬題中的18篇文章的試題，活動形式為協作學習。活動時間為三周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

4 詞匯與結構。活動任務：一是閱讀（觀看）詞匯與結構解題方法文本資料（視頻講座），活動形式為自主學習；二是按詞類、句法歸納語法規則，活動形式為協作學習。活動時間為四周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

5 完型填空。活動任務：一是閱讀（觀看）完型填空解題方法的文本資料（視頻講座），學習形式為自主學習；二是復習詞類的劃分及句法作用，學習形式為協作學習。活動時間為二周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

6 英譯漢。活動任務：一是閱讀（觀看）英譯漢技巧的文本資料（視頻講座），學習形式為自主學習；二是按照翻譯技巧將模擬題的翻譯試題分類，學習形式為協作學習。活動時間為二周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

7 寫作。活動任務：一是閱讀（觀看）寫作技巧及英文作文分類的文本資料（視頻講座），學習形式為自主學習；二是將模擬題的作文范文分類，學習形式為協作學習；三是運用寫作技巧設計制定作文框架，學習形式為自主學習；四是將作文框架補充完整，學習形式為自主學習。活動時間為三周。成果呈現的形式是論壇討論及在線測試。

（三）評價與反饋

對于課程論壇的學習者發帖，一般應在24小時內及時予以回復。每周選擇一天實時在線與學習者互動，實時解決在線學習活動過程中遇到的難題；對在線學習活動參與較為積極的學習者，每周評出希望之星，提出表揚；學習者在線測試的成績，在提交成績結束三天內，在論壇公布成績，同時公布試題正確答案及題解，便于學習者及時核對，查漏補缺。

篇4

關鍵詞：導入；策略；原則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-190-02

一、激趣導入

和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”總之，教師的會教、想教、愛教是學生會學、想學、愛學的前提和關鍵。 由于英語課文的許多內容是學生所熟悉的，有的甚至是小學課本就已經學過的，這時如果導入不當，學生可能就會對所學內容因缺乏新鮮感而失去興趣。教師要盡量尋找不為學生所知的細節作為切入點，以吸引學生的興趣。

You’re supposed to write quickly，SECTION 2-Unit 12，Go For it，Book 3是有關如何更快捷地寫E-mail English.整篇內容較長，如何吸引學生的興趣，讓他們愉快地學習掌握呢？學生經常上網QQ，他們肯定會對網上使用的縮略詞感興趣。我就從課本中選出以下縮寫詞，讓他們猜猜其意思：

ICQ BTW CSL gr8 CUl8r

對以上這些縮寫詞，學生都不知其所以然。帶著這種急于想知道答案的心理，學生饒有興趣地按照老師的要求去做，很順利地完成了教學任務。

二、懸念導入

根據授課內容巧妙地找到學生最感興趣的疑點，讓學生擴散思維，積極尋找答案。例如：2a，Unit 10，Go For it，Book3上課時，老師只展示“Tina進入教室，老師已經開始上課”的那張圖，前面三張放空，讓學生猜到底發生了什么.

S1：Tina is late.

T：Why is she late？

通過師生互動，生生互動，學生爭先恐后，思維活躍，設想了多種可能性，最后老師再把他們引導到課文內容上來。

三、情景導入

這種策略是指教師根據教學內容組織一些詞句，讓學生去想象這一美麗場景。這種策略需要學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀，去進入一個引人入勝的世界。

例如：3a，Unit 10，Go For it，Book1B是有關旅游的話題。老師就給出以下詞語讓他們就這一話題連詞成句，連句成篇。

last year，on vacation，play with，saw，watched， ate， took photos，bought，interesting，beautiful，had much fun

學生四人小組合作，充分挖掘，談論優化，寫出好多優秀的好作文。

四、激疑導入

這里所謂的激疑是指運用設疑、質疑、釋疑等多種藝術手段導入課文以激發學生學習興趣。初中學生的好奇心強，特別是關心自己周圍的師生生活、學習情況。

例如：3a，Unit 3，Go For it，Book3是有關校規，就此內容學生能夠是很多。當我問及What school rules should be changed？ 大部分學生都認為要穿校服和禁帶手機要改。他們對學校之所以有這樣的規定不理解。學生很想知道老師的解釋。老師先讓幾個同意的學生說說自己的觀點，然后老師在進行補充。最后除了個別保留自己的觀點外，大部分學生能理解。這就是教書不忘育人，一舉兩得。

五、演示導入

在英語教學中，演示導入主要采用現代化的CAI技術導入。當我們發現教學內容容量大，又不容易用其他方法導入時，我們可以采用電腦這種現代化手段。它集文字、聲音、圖象和動畫等于一體，生動直觀，能夠創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能夠改善教學環境，優化教學結構。

例如：1a，Unit 11，Go For it，Book1B是講有關各種電視節目。利用課件把這些不同節目展現出來，學生很輕松地掌握了以下節目名稱：

talk shows， sports shows， game shows， soap operas，sitcoms等等，這樣導入形象生動，容易理解，為整節課流暢的教學鋪平了道路。

六、實例導入

張士（外語教育家）：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”英語教學要貼近生活，盡可能挖掘實際生活的例子導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了實際運用的能力。

（實例導入法是教師在教學中經常采用的手法之一。采用這種方法，教師的教態很重要，和藹可親的形象容易感染學生的情緒，培養學習興趣。）

例如：3a，Unit 7，Go For it，Book1B是有關長相的話題。老師先進行自我介紹：Look at me，boys and girls.I’m medium height and heavy.I have short straight black hair.老師很自信坦然地自我介紹感染了學生。學生都躍躍欲試地想自我介紹，或介紹他人，這樣新課很容易就掌握了。

另外，情感導入法也是教師始終要遵循的一種方法。教師在一開始上課時就用熾熱的情感去拔動學生情感的琴弦，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。在“教學是人際交往”這一理念越來越成為人們所共識的今天，這種方法往往能收到事半功倍的效果。課堂導入除了要講究策略外，還要注意把握以下原則：

1、針對性。每節課的導入必須與課的主題緊密相關，不可顧左右而言它，如果那樣，不僅會分散學生的注意力，還浪費寶貴的時間。

2、啟發性。每個學生都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。教師要努力給學生創造這個環境，讓他們在發現過程中體驗到自己的勞動成就，他們會形成對英語的內在興趣。

3、情感性。這個情感既包括學生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調動一切可能的手段來引起學生良好的情緒感覺，繼而在學習中情緒飽滿，更好地完成學習任務。

4、簡潔性。研究表明，學生的注意力分布是有規律的。學生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會漸漸分散。因此切不可導入時間過長。

5、趣味性。學生的身心發展特點決定了學生會特別喜歡那些趣味性強的導課形式，而不喜歡枯燥的知識羅列。

6、新穎性。每個人都習慣于對周圍的尋常事物熟視無睹。如果每次上課都是老生常談，必然會導致學生注意力的分散。

篇5

【關鍵詞】中職語文；教學；應用性

語文是中職學校不可或缺的一門文化基礎課程，筆者在多年語文教學實踐中發現，中職學生普遍不重視語文學科學習，輕文化重專業現象明顯存在，根本原因是由職業教育特點決定的。職業教育是以就業為導向，學生主要致力于專業的學習，學習的目的是為了更好的就業，而語文學科的學習，對于就業而言，在學生中存在語文無用論的認識誤區。因而，就我們中職語文教學來說，筆者認為我們的語文教學更重要的是與我們學生的專業特點和語文基礎相結合。

在筆者所教的護理專業學生當中，筆者將課堂教學分成了兩個主模塊和若干個子模塊。兩個主模塊是：學生的口語交際能力、口頭表達能力和應用文寫作能力。其中，口語交際能力、口頭表達能力又涵蓋了普通話訓練、自我介紹、創設情境對話、演講和求職應聘等五個子模塊。按照內容的難易和學生接受能力的好差，在一年級學生中開展普通話訓練、創設情境對話訓練和自我介紹訓練。通過分組作展開話題的練習、打電話練習、護患溝通練習。在二年級學生中更進一步開展演講、辯論，更重要的是進一步強化學生的“應聘與自薦”的口語訓練，指定一部分學生模擬招聘人員，一部分學生充當應聘角色，進行模擬面試。而應用文寫作模塊又包含了硬筆書法訓練，閱讀理解和信息收集訓練和常見應用文的寫作訓練的三個子模塊，并且在一年級學生中開展硬筆書法訓練和閱讀理解、信息收集訓練，而常見應用文寫作主要開展的是請假條、領條、欠條和申請書的寫作訓練。而在二年級學生中進行計劃、總結和求職信、應聘信的寫作訓練。

中職語文的應用性主要體現在聽說讀寫四個方面，經過一段時間的課堂教學實踐，取得了一些意想不到的效果。針對學生在聽說讀寫這四方面所存在的問題，筆者圍繞學生的專業特點，就如何在教學中彰顯中職語文的應用性，進行了新的教學嘗試。

一、解決書寫能力教差，書寫基本功不扎實的問題

在中職學生中普遍存在字跡不清楚，書寫不端正，常寫錯別字的現象，但是，對于護理專業學生，卻是在書寫上對學生有較高的要求。因此，在第一堂語文課中，便對學生提出了練字的要求。中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》中安排有寫字練習版塊，但是對于中職學生來說，要真正靜心練好字并非容易，激發學生動力，培養學生興趣是關鍵，因而筆者采用了硬性要求柔性政策，學生每天練字多少時間長短不作規定，但要保證每一次訓練都要認認真真寫好每一個字，保證訓練效果，這樣的自主性提高了學生的練習興趣，并定期不定期地抽查又督促了學生的自覺性，同時組織書法比賽并適當獎勵能激發學生的學習動力。

二、解決口頭表達能力較差的問題

筆者在多年的語文教學中發現，口頭表達能力是中職學生尤其是來自農村的學生的弱項。筆者多次做這樣的調查：開學的第一節語文課的第一項任務是讓學生上臺做自我介紹，并提出具體的要求，比如普通話標準，口齒要清楚，主題明確等，結果上臺來講的學生能基本按要求來做的幾乎沒有，許多學生一上臺就非常緊張，聲音很輕，結結巴巴，語無倫次，口頭禪很多，沒講幾句就面紅耳赤，說不下去。針對這個問題，筆者在課堂教學中進行了新的嘗試。首先每節課安排課前演講，演講內容不定，學生可以自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的講清楚開始，講完后，先讓臺下學生來糾正錯誤，同時這也是對學生聽的能力上的訓練，然后再由本人來講評。

三、解決寫作能力非常薄弱的問題

中職學生的寫作能力較差，連一些基本的寫話能力都顯欠缺，而且很討厭寫文章，一布置作文題就頭痛，閱讀面也非常狹窄。長期的應試教育，在這些學生的身上已經形成了很強的思維定勢，要進行改變決不是一朝一夕能夠辦到的事情。于是，筆者從最簡單的應用文開始。對于這些學生來說，最常用的文體就是請假條和申請書，便從這兩種文體入手。筆者經常在學生的請假條上發現各種各樣的錯誤，所以每次學生請假，都要求先把錯誤找出來，改正確后才同意請假。在申請書方面，我也要求學生在態度端正的基礎上表述清楚，結構清晰。漸漸地他們在請假條上犯得錯誤也越來越少了，申請書也越寫越好了。同時，在每學期的教學進度計劃中都安排了寫作訓練版塊，進行應用文寫作和作文訓練，從簡單的入手，幫助學生打消寫作難的顧慮，授之以漁，教給學生寫作的方法，培養學生寫作的興趣，并將寫作運用到學生日常的學習生活中。

篇6

如果在信息技術課上純粹讓學生打打字，玩玩游戲，那就嚴重喪失了課程設置的目的，只有明確教學目標，切實優化教學過程，才能上好信息技術課。學習Word時，在學生基本學會文本編輯、文本框操作、圖片插入、藝術字制作等技巧后，我出示一張圖文并茂Word小報，要求學生照樣子學習制作Word小報。當大家拿著用自己學到的技能制作出的一張張精制漂亮的電腦小報回家時，這心里就別提有多高興了。

如在學習PowerPoint的超級鏈接前，先讓學生花時間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”“我的愛好”“我的作文”“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫的素材，又要有文字輸入。

對于信息技術常識性的知識教學，如教學計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等，以及計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解都適宜用講授教學法。

示范教學法是我在教學中最常用的方法之一，一些軟件的使用方法和操作步驟都需通過教師的示范學生才能理解。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件一新建――文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字。

篇7

一、 挖掘生活資源

我國教育家陶行知先生認為：“生活即教育。” 他認為，“教育要通過生活才能產生力量，成為真正的教育。” 由此可見，生活和教育是相輔相成的。教師在傳授知識和訓練學生能力的同時，應自然而然地注入生活內容，進行生活教育。

1. 充分挖掘日常生活中的英語課程資源

學生從書本上能獲取很多的英語知識，但僅靠書本還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言環境。 隨著改革開放的不斷深入，英語在我們的日常生活中幾乎隨處可見。我們身邊有許多英文廣告、道路交通標志牌、公共場所標示語及各種物品說明書等等。我們應該有意識地收集并關注這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進英語課堂，為教學服務。

2. 利用家庭的、學校的和社會的生活內容資源

從學生熟悉的生活中選取教學內容，能使學生感到親切自然，容易接受，充滿人情味；能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展。比如，顏色、天氣、食品、服裝、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友、節日、明星等，這些都來自于家庭生活和社會生活。選擇這樣的教學內容，英語教學就會變得生機盎然。如：在學完9A Unit 5 Kitty’s favorite film star后，可讓學生收集資料、圖片等，談論他們最喜愛的歌星、影星、球星等。讓學生課后準備，第二天在班上口頭匯報交流。因為這樣的任務對學生來說是“投其所好”，學生積極性高漲。在班上交流不僅鍛煉了學生的口語，而且提高了學生的聽力水平，增加了學生的詞匯量，拓寬了學生的知識面，真可謂“一舉多得”。

二、 利用學生資源

1. 妙用學生資源進行課堂教學

教師與學生是課堂教學活動中活生生的互動主體，教師教學的靈感與機智，學生學習的感受與情緒變化，都可以轉化成教學中的重要資源，從而創造教學契機，閃現教學亮點。

如：在學習8A Unit 1 friends 時，教師可以本班學生為例，讓學生描述他們的外貌、性格和愛好，也可開展guessing game，然后讓學生猜出他/她是哪位同學。這樣學生在游戲的同時輕松自然地掌握了Reading 中的重點詞匯及短語。又如:在學完9A Unit 1 Star Sign Reading 后，教師也可讓學生在班上作自我介紹(包括生日、性格特征)，讓其他同學猜所屬星座；或介紹自己的生日、星座，讓其他同學猜其性格特征，然后讓學生根據自己的喜好選擇朋友，并說明理由。這樣的活動不僅讓學生操練了口語，更進一步復習了星座和性格的有關知識。更重要的是，這樣的教學既生動活潑，又寓教于樂，并在無形中提高了教學的親和度，激發了學生的學習激情和參與熱情。 轉貼于

2. 巧用學生錯誤資源鞏固知識

布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的。” 學生的錯誤是教學的財富。在糾正錯誤的過程中，學生可獲得知識，提高能力、增進情感體驗。因此，教學中學生的錯誤是一種重要的課程資源。善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現的錯誤，發現錯誤背后所隱藏的教學價值是教師教學機智的表現。引導學生糾錯更是一種獨特的教學藝術。如農村中學學生的英語基礎較薄弱，英語作文更是一大難點。傳統的作文批改費時費力，而且批改完后學生對錯誤視而不見，下一次作文中錯誤還會再犯。于是，本人改變了作文批改方式，將作文分等級（好、中、差），選擇有典型錯誤的用投影儀呈現，讓全班同學找錯修改，并闡明原因。有疑問的教師引導。學生修改完后，教師再分析錯誤原因。這樣學生自己在糾錯的同時，又給予分析與訂正，再結合教師的講解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教師再趁熱打鐵，呈現有類似錯誤的作文，學生就能較輕易地找出并改正。這樣，在以后的作文中類似的錯誤就會逐漸減少，效果較教師逐份批改有了明顯改善。

“錯誤”是重要的課程資源，沒有錯誤就沒有正確，二者是對立統一的。在教學過程中，我們應該利用錯誤，為教學增添一些精彩！

3. 利用學生合作資源豐富作業形式

如果英語作業一味地需要個體完成，這不僅會令學生產生厭倦之情，而且定有部分學生因為能力差異而無法完成。久而久之，對英語學習失去興趣。因此，教師可適當布置一些“兩人一組”練習或“小組合作”練習，既可增加趣味性又可降低難度。如：“兩人一組”表演對話或“小組合作”收集信息完成任務的作業，就很受學生歡迎。如：在學7A Unit 3 Let’s celebrate 前，我布置了一項任務：每四人一組，完成一份英語小報，可用一周完成。內容要求：一人網上搜索有關萬圣節的信息；一人編繪小報；一人將中國傳統文化和西方傳統文化進行比較；一人負責小報的版面設計。完成后在教室后的黑板上張貼展出，并評選出最佳小組。學生學習熱情空前高漲，展示出的小報五彩繽紛，英語匯報各顯神通。這一活動不僅而且鍛煉了學生各方面的能力。

三、 運用報刊、電視、電影、網絡等其它資源

《英語課程標準》五級目標規定：九年級學生畢業時，除教材外，課外閱讀量應達到15萬詞以上。英文報刊以內容豐富、信息量大、版面生動活潑、反映時展為特點，是個人與國家甚至世界聯系的一個重要紐帶，可以作為課程資源為英語學習提高豐富多彩的素材。隨著我國經濟、文化的發展，出現了越來越多的英文報刊。報紙類的有：China Daily， TV Guide， 21st Century， English Weekly等。期刊類的有： English Language Learning， the World of English， English Salon， China Today 等。他們涉及多方面的內容，有國內外新聞、故事、人物專訪、卡通漫畫、小說連載、汽車、動物、時裝、電腦等，幾乎包羅萬象。其中對學生來說最為重要的是English Weekly，Study English 等。這兩份報刊中對教科書有關內容背景資料的介紹，使學生對課文的理解更容易、更深刻，與單元相配套的練習更是起到了鞏固的作用。

語言是靈活的、不斷發展變化的。它需要不斷地吐故納新。科技在發展，社會在進步，新詞匯不斷出現，閱讀英文報刊是學習和了解這些新詞匯最簡易的途徑。英文報刊不僅給學生創造了一個廣闊的閱讀空間，也為學生增添了一雙了解世界的“慧眼”。所以，只要教師能夠合理、恰當、有效地利用英文報刊，它就能夠作為教學資源很好到為英語教學服務，豐富課堂教學。

篇8

一、節目安排

（一）欄目設置

周一：

一周新聞回顧：

主要播報上一周的國際，國內重要新聞和國際熱點問題。新聞均取材于官方媒體，以保證新聞的真實性。

設欄目的是為了讓同學們清楚認識當代社會的實況，了解時事、追蹤社會熱點、關心國家大事，并引發同學們的思考和討論，幫助大家形成自己正確的世界觀和價值觀。除了重要正面的政治新聞，我們還會有選擇性插播一些發生在各國的氣溫軼事，讓同學們開闊眼界，增長知識，也放松心情。

預計時長10分鐘。

音樂麥田：

周一的音樂板塊主要播放一些同學點播的歌曲，同學們可通過廣播站在新浪的博客任意點播自己喜歡的歌曲，送給老師或同學們，留下真切的關心與溫暖的祝福，我們會用廣播的方式幫大家傳達友誼。

預計時長10分鐘

周三：

文學天地

播誦一些名篇佳作，勵志名言；或向同學們推薦一些好書，擴大閱讀面。或介紹一些有關學習上東西，例如好的學習方式、如何提高學習效率等給同學們一個學習上的參考作用，讓同學們找到屬于自己的捷徑，輕松提高成績。也向全校同學征集優秀作文，同學們可以自薦或推薦作品，生活雜記，讀書感想，或是有知道意義的考試作文均可。英語趣味短文和俚語，是應同學們的要求，增設的內容。這樣那個可以讓同學們在放松的同時培養興趣并最終提高英語成績。

預計時長20分鐘

周五：

音樂麥田

周五的音樂麥田欄目更為輕松自由，我們有專業，眼光獨到的主播每周選擇不同主題，播放新穎流行，前沿的歌曲。中間也會穿插介紹一些音樂家，相關作品。優秀的受關注程度高的電影或是書籍，我們也會涉及。我們想通過音樂來緩解同學們一周的緊張情緒，給大家送去動力，讓大家更好的投入到下午的學習中去。

預計時常20分鐘

（二）播放時間

每周一，三，五中午  預計中午12：20 到12：40

預計時長20分鐘 

二、成員

（一）成員設置及職責   共35人

1、站長一名：總管所有事務，定期組織同學開會并記錄，及時總結廣播站的經驗教訓。搜集各方面的意見，對廣播站的發展大計起總策劃作用。

2、副站長一名：協助站長做好廣播站日常工作。

編輯三名：負責收集，審閱和編輯播出的稿件，并做好記錄。

播音員五名：主要負責播音工作，也可以收集準備播出稿件。

后期制作兼錄音員：負責播音時的機器操作，后期制作。

小記者：各年級2~3個班，一年級共五人。（除初高三同學）

觀察記錄校園生活，奇聞趣事，報道各大學校活動，好人好事。

（附：若廣播員無法播音，可有站長、副站長代替播音。）

（二）播音員條件

1、學習及生活態度積極向上。

2、關心學校和集體，關注社會。

3、形象氣質好，聲音洪亮，普通話標準，語言表達能力強。

（三）（副）站長條件

2、學習及生活態度積極向上。

3、關心學校和集體，關注社會。

4、組織能力強，具有一定交際能力和語言表達能力。

（四）成員選拔

1、凡本校學生均可參加選拔（初三，高三年級學生一般不予考慮）。

2、采用個人申請的方式公開選拔，所有成員都需經過考核。

3、校園廣播站成員在畢業離校、轉學或因其他原因不能繼續擔任職務之際，將由站長、副站長組織選拔。

選拔程序：（1）個人提出申請報名；（2）面試（自我介紹、演講、回答相關問題）；（3）評選出優秀的人員；(4)正式開展工作。 

三、稿件

（一）稿件來源

1、由各班同學投稿

2、由播音員，編輯和各班小記者搜集

（二）投稿要求

1、投稿用信紙，字跡工整干凈，不能有涂抹。

2、在信紙第一行上寫上班級姓名及投稿欄目。

3、將稿件交給編輯和站長。

（附：若對廣播站有什么意見和建議可以登錄校園廣播站在新浪的博客留言，或把意見寫好交給站長。這樣，我們的廣播站就能更好為同學們服務。）

（三）點歌注意事項；

1、歌曲內容健康向上

2、說明點歌的緣由，點歌人班級和姓名，送歌人的名字

3、最好能自己準備好歌曲。

四、紀律

各成員在工作中必須服從領導，隨時向指導老師及站長匯報情況。

各成員必須保證學業正常進行。

開會時，各成員不得無故缺席。 

五、播音注意事項

1、播音時，必須按照規定操作儀器，不得損壞。

2、播音員固定時間，欄目播音，若無法播音，需向站長提前申請，找另一播音員代替。

3、播音稿件須在播音前一~兩天前交由站長或副站長審閱。

4、每天播音完畢，播音員要做好記錄。 

五、獎懲

1、期末評選出優秀站長、播音員，并給予物資和精神獎勵。

2、對于無故不開會、無故不播音、不服從領導的成員，視情節給予警告、通報批評、除名等處分，由站長與其他成員協商后重新任命。

篇9

【成功案例· 楊婉君版】

我叫楊婉君，很多人都以為這個名字是抄襲瓊瑤的，不過，的確是先有我這個“婉君”，然后才有了瓊瑤的那個“婉君”。但是，同學們覺得叫我婉君有點別扭，所以都叫我楊萬君（慢而重地讀出），您瞧，在這兒（順便指著簡歷上的名字）。

點評：如果你的名字很特別，可以簡單介紹一下名字的來歷，這樣不僅滿足了面試官的好奇心，而且可以使面試的氛圍變得輕松起來。楊婉君把自己的名字巧妙地跟瓊瑤小說聯系起來，并且指了指簡歷，與面試官進行了互動和溝通，拉近了彼此之間的距離。

我來自廣東潮汕地區，會講潮州話，由于媽媽是客家人，我也會講客家話，希望在工作當中能夠用得上。

點評：把自己的家鄉告知面試官，很有必要，一方面出于禮貌；另一方面，假設面試官和你是老鄉，對你的求職有好處。

在今天的候選人當中，我是唯一的非名牌大學畢業生。實際上，我沒有考上名牌大學的原因是偏科，高考時數學沒及格，可我的文科成績，在班里一直是前幾名。一路走來，雖然經歷了很多艱辛，但有很大的收獲，所以無論今天能否通過面試，我都非常感謝你們給了我這次面試的機會。

點評：雖然不是出自名牌大學，但實事求是地說了出來，而不是一味尋找借口。人無完人，自暴其短，適當予以補救，轉移對方的注意力，幽默地展示自己又不失尊嚴，乃錦上添花之舉。

在學習方面，我拿過兩次三等獎學金。在學校做過新東方職業教育課程的校園，我的業績在20多個學生中一直排在前三名，當然了，這和我的危機意識比較濃、熱愛學習是有關系的。

點評：分類介紹亮點，突出自己的優勢，用數字說話，用事實打動人，說服對方。如果沒有業績突出的經歷，就不必面面俱到。

我覺得大學生活使我學會了與人溝通，可能您會覺得，十個大學生有九個會強調自己善于與人溝通，不過我依然覺得這是我大學里面最大的收獲。您從簡歷上看得出來，我大學時在學生會工作了兩年半，從干事一直到副主席，這使我有機會同年齡和背景完全不同的人進行交流，從學生到老師，從學校的領導到校外公司的高層，每一種溝通的方式和方法都不同，從而鍛煉了我的言語表達能力和與人溝通的能力。

點評：這個回答對于介紹大學生活的收獲雖然不夠全面，但至少具備了兩個優點：有說服力、個性化！

今天我來申請這個職位，主要是因為適合我的專業和興趣，我喜歡做銷售，在大學我賣過手機卡，推銷過英語課程，覺得推銷成功以后很有成就感。還有，我覺得自己具備推銷員的素質，前面我說過，我在大學的推銷記錄一直是不錯的。總的來說，我認為自己非常適合這個崗位的要求，希望能給我一個機會。

點評：具體陳述申請該職位的原因，而不僅僅是抽象述說。另外，關于來該公司求職的原因以及自己適合該職位的特點，也要點到，但是不宜長篇大論。

【失敗案例·李雨晴版】

李雨晴正好碰上了一個贊美她名字的面試官:“李雨晴，你的名字很好聽呀！”對此，李雨晴的應答卻不盡如人意：“是嘛，謝謝！這個名字比較符合我的性格，雨是比較溫柔的，晴是比較熱烈的，我覺得我的個性既有順從的一面，也有比較熱烈積極的一面。”

點評：面試官夸獎申請人的名字，一是發自內心地贊美一下漂亮的名字，二是希望能夠在面試開始的時候，制造一種放松和諧的氣氛。李雨晴的回答卻犯了一個典型的交流錯誤：失真。它聽起來很“美”，卻完全不真實，因為寶寶從媽媽肚子里爬出來時，完全看不出性格是溫柔還是熱烈！這樣反映申請人急于表現自己的優點，結果卻違反了最基本的“真誠溝通”的原則。面試官本來想放松一下，結果反而被申請人的自夸弄得渾身起了雞皮疙瘩，覺得自己接下去要是不夸獎他（她）一番，簡直就沒法繼續交流了。

“哦，我來自肇慶，您去過嗎？”恰巧幾位面試官都沒有去過肇慶，當場氣氛顯得十分尷尬。

點評：一般來說，我們不鼓勵申請人“反問”面試官，尤其是這種有關個人信息而不是商業信息的私人問題。

“其實我高中的成績是可以進名牌大學的，但是高考時沒發揮好。我雖然不是來自名校，但是我相信自己絕對不比那些名牌大學畢業生差，我一直非常刻苦，每一次作文的得分都是優，我發誓一定要比他們還要優秀……”

點評：為自己辯解，反而弄巧成拙，暴露了心理素質差，經不起失敗的考驗。并且，適當地夸獎自己是可以的，但是絕不可貶低別人抬高自己。

“我覺得我學會了與人進行溝通，學會了團隊精神，也鍛煉了自己的領導能力和組織能力。”

點評：李雨晴的回答看上去中規中矩，卻犯了三個明顯的交流錯誤：一是不全面，因為大學的收獲絕不只是溝通和組織能力；二是缺乏說服力，短短一句話，說了自己的四種能力，沒有任何事實和數字予以支撐，讓人難以置信；三是不夠個性化，這樣的回答，與別的申請人“撞車”的可能性很大，估計十之八九會讓面試官暗嘆：“又來一個善于溝通有團隊精神的人！”

篇10

一、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來——興奮

2001年9月，面臨著這場轟轟烈烈的課程改革，雖然對綜合實踐活動這門課程還很陌生，但我心中依然興奮、激動。它是一門“三無”課程：無固定教材，無固定模式，無課程標準。于是，我校開始自己編寫綜合實踐活動方案，也有幸參與其間，與其他幾位老師一起編制我校綜合實踐活動的課程教材。

我遵循綜合實踐活動主題確定的原則——立足于時代的熱點問題，借著北京申奧成功的東風，開展了“走進奧運、走近2008”的主題活動。活動中，學生搜集到了許多有關奧運的資料，加深了對奧運會的了解；我指導學生把搜集到的資料進行匯總，并制作成手抄報、漫畫等展示作品。本次活動，為學生提供了一個走進奧運的平臺，成了我和學生的第一次綜合實踐之旅。旅途雖然忙碌，但不覺辛苦，因為當初只感受到興奮和激動，正所謂“人生若只如初見”。

二、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁——迷惘

綜合實踐活動主張親歷實踐，深度探究，只有如此，才能發揮課程的教育功能。隨著活動的廣泛開展，我愈發意識到：目前，活動“淺層次，形式化”現象特別普通。一些研討課的實效性不強，多數活動只重形式，不注重活動對于學生能力的培養。奮戰在活動一線的教師也有自己的困惑：在活動過程中學生的安全問題；與一些考試科目爭搶時間的問題；拓展學生的思維與教學任務完成的矛盾問題；綜合實踐課的評價問題……這些綜合實踐課上經常出現的問題，影響到了綜合實踐課的教學效果。

如何讓教師和學生在綜合實踐活動都有所收獲？這旅程要怎么走？我在迷惘后陷入沉思。

三、洗盡鉛華不著妝，一般真色自生香——領悟

如何提高綜合實踐活動的實效，既不影響學生其他學科的學習，又達到提高學生整體素質，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力的目的呢？經過幾年的摸索總結，我發現課程整合這條途徑能實現“雙贏”。

1.尋找校本課程與綜合實踐活動課程的“焦點”。

校本課程與綜合實踐活動課程屬于不同的課程，將校本課程與綜合實踐活動課程整合，努力尋找相互的“聚焦點”，一方面豐富課程資源，提高綜合實踐活動的效率，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發揮最佳的配置。因此，何樂而不為呢？

校本課程的開發是我校的一個亮點，“人與自我”是我校校本課程開發的主題，我圍繞該主題，再聯系我班的情況（我執教的這個班是從三年級一直帶到了六年級），“聚焦”出一個長線的綜合實踐活動：“三年級：認識自我階段；四年級：暢談自我階段；五年級：實踐自我階段”。如“實踐自我”階段，我首先讓學生以自己喜歡的方式展示才藝，推銷自我；其次，創設“人才招聘”的情境，通過自我介紹、筆試、面試等，體驗社會人才競爭的發展趨勢；最后，實戰演練，根據各人的特長，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養綜合實踐能力。通過本次活動，學生不僅認識自己，主動適應社會，而且在社會實踐中不斷創新，成為社會生活的主人。

2.緊扣學校活動與綜合實踐活動課程的“同點”。

綜合實踐活動課程與學校的各類傳統活動有著天然的“血緣”關系。從某種意義上來說，學校的春秋游活動、讀書節等都屬于綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程為這些活動指明了改進的方向，提供了規范化和課程化的途徑。

我校特別注重開展健康向上、寓教于樂的教育教學活動，每一學期都要舉行讀書節。在校讀書節活動期間，我班開展以“我讀書，我快樂”為主題的綜合實踐活動，緊扣兩者之間的相同點，實現高效整合。如開展豐富多彩的“誦讀古詩”、“偉大的詩人”等活動，積極參加校古詩詞考核；又如書簽設計征集評選、優秀讀書筆記展、讀書節成果展示、評選“書香家庭”等班級活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

3.利用學科課程與綜合實踐活動課程的“通點”。

我是一位語文老師，作文教學一直是我的一塊“心病”。《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”盡管教師指導得面面俱到、細致入微，但學生習作往往空洞無味，沒有新意。綜合實踐活動作為新課程改革中的一個亮點，恰恰是完全面向學生生活領域的。通過綜合實踐這樣一個開放式的課堂，學生能夠用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。同時，重實踐、重過程的課程特點，也給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結合，讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經驗，激發寫作興趣，提高語言表達能力，培養作文的創新精神。