校園生活安全論文范文

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關鍵詞：校園生活文化；大學校園空間；文化傳承發(fā)展

中圖分類號：E223 文獻標識碼：A 文章編號：

校園生活文化是一種自下而上產生的文化形式，它發(fā)源于校園生活之中，又滲透進校園生活的方方面面，通過影響師生的生活方式、生活態(tài)度、生活理念來發(fā)揮作用。校園空間既是校園文化的載體，也是師生生活的容器，各種生活化場景對人的教育作用遠勝于課堂，校園空間環(huán)境對師生具有潛移默化的影響。由于校園人群年齡構成、文化素質、行為習慣相對接近，校園生活具有穩(wěn)定性與連續(xù)性的特點，不同的大學各自都具備相對固定的特色化生活方式、文化活動，在師生中代代相傳，植入了校園文化基因之中。在長期發(fā)展中，這種特色化的校園生活與空間環(huán)境之間逐漸形成了穩(wěn)定的關聯(lián)，產生了一種生活化的文化網絡，進而激發(fā)了校園中場所精神的生成，使校園文化與校園空間融為一個整體。

上世紀90年代以來，中國校園建設步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經濟轉型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當前校園規(guī)劃建筑設計周期的壓縮，建設規(guī)模的擴張，容易造成設計方案批量生產和重復使用，并忽視對原有生態(tài)地域特色的保護導致校園個性的喪失，導致規(guī)劃設計模式的趨同，以及大學所應具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學校園的生活文化建設正面臨精神和物質雙層面的困惑，大學校園生活文化空間的建設與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現實意義。

一、提供校園生活的多元承載

大學空間之所以較其他層級學校更具有討論彈性和論證的必要性，在于大學課余生活的本質具有準社會生活的多元性和復雜性，尤其在社會關系和活動模式層面。大學的課余生活遠較中小學來得充滿余裕而具有活力，課外生活是大學生另類核心學習課程的概念，已為不爭的事實，但是相對應的課外活動空間確鮮為規(guī)劃者重視，課余生活的特色往往塑造出大學獨特的人文性格。英國劍橋大學被廣為傳送的師生下午茶和校外沙龍、咖啡廳里學生自發(fā)性的討論活動令人印象深刻；印度泰戈爾大學在叢林中專注在于自然體驗的學習生活自成獨特風格；法國巴黎大學沒有圍墻、融入社區(qū)和城市，學生大多寄居民居，師生經常舉辦家庭烹飪、品酒閑聊的傳統(tǒng)，增加了另類的師生非正式互動生活。

大學校園空間，如果只是原始單一的使用功能，充其量只是一個裝載活動的容器，無法真正觸動人心。引發(fā)懷念回憶，更不可能形成傳頌永久的意義空間。大學的傳統(tǒng)，出了引以為傲的成就之外，不可避免的也必然會建立在一些師生間的名人軼事以及行之久遠的儀典習慣上，凡此種種或可名之為“校園故事”。故事的本質有些會被出傳頌，也有些會被師生通過年復一年的重復活動形成集體記憶，這些活動沉淀在間上，行程“行為場域”，這些充滿意義的空間，與其他功能性空間大異其趣，因為它們是“值得記憶的”。

承載校園事件的意義空間的存在，基本特質是有機分布和零散的，從量體而言，具有微觀的特質，類似人體的神經叢結，相互糾結，密切關聯(lián)，若能普同遍布在校園各個生活圈域，可以形成意義空間的神經叢結構造，悠游其中，大學課堂之外的自由學習和生活詩意應該是可以被預期的。

二、營造校園生活文化的個性特征

大學校園文化受到大學歷史發(fā)展、學科特色、教育理念的影響，反映了高等教育機構特有的組織制度、行為方式、精神內涵。校園文化通過空間環(huán)境和建筑整體形象，傳承教育建筑所應具有的空間特質，展現傳道育人場所應具備的文化底蘊，對校園空間行為主體的素質教育產生積極的促進作用。校園文化千姿百態(tài)，各個大學之間往往文化性格迥異，學科專業(yè)、教學方式的差異也會造成文化內涵的不同，尊重這種差異，傳承校園文化的個性特色，才能產生風格多樣、個性生動的校園空間。

每一所大學在其歷史發(fā)展中都會根據自身所處的地域特征、城市文化以及學科專長等客觀條件發(fā)展具有本校特色的校園文化活動，并逐漸演變成大學傳統(tǒng)與校園人文環(huán)境的重要組成部分，形成個性化、生活化的校園文化氛圍。大學的文化生活氛圍由于更貼近師生的日常活動，具備深入而廣泛的影響力，對師生的個性、人格、心理有著更強的教育引導作用。同時，也由于它來源于校園環(huán)境與師生生活本身，所以具有強烈的獨特性，是大學校園文化個性發(fā)展的關鍵所在。

例如，牛津大學與劍橋大學校園均與河流鄰近，劃艇運動一直受到學生們的歡迎，自19世紀起，兩校開始正式的劃艇比賽，并逐漸發(fā)展成兩校之間歷史最悠久、影響最廣泛的校際傳統(tǒng)活動，而牛津、劍橋各個臨河而建的學院式建筑所擁有的河畔步道、小橋、船庫各具特色，是兩校最為獨特的校園景觀，成為師生課余生活不可分割的部分。武漢大學校園被稱為“中國最美的校園”，其中自然景觀與人文景觀相交織，大學建筑與山體環(huán)境相融合，是城市景觀系統(tǒng)的重要組成部分。尤其是每年一度的“櫻花節(jié)”都會吸引師生與大量市民的參觀游賞，其知名度與影響力已經遠遠超出了校園范圍，成為城市中最具知名度的文化活動之一，賦予武漢大學校園更多的浪漫色彩，在此生活的師生認為特色鮮明的校園環(huán)境調動了共同參與的熱情，激發(fā)了創(chuàng)造力與多元思想的表達，營造了充滿個性的校園文化，使他們?yōu)檫@里與眾不同的校園環(huán)境與生活學習氛圍而自豪。

三、傳承校園生活文化的脈絡體系

不同國家、地區(qū)的大學社會文化背景不同，同一地域大學的創(chuàng)建起源、演變歷程、發(fā)展目標各異，都導致了大學之間歷史與人文積累的千差萬別，校園的人文氛圍迥然不同。堅持各自的文化氛圍特色，立足于本校的歷史與人文傳統(tǒng)，是校園文化個性傳承的基本原則之一。歷史悠久的大學具有先天的文化優(yōu)勢，人文氛圍濃厚并且具備傳承發(fā)展的自覺意識，只要不進行大規(guī)模的拆遷改造，貫徹有機更新的發(fā)展理念，一般都可以取得良好的氛圍延續(xù)。新興大學校園歷史較短，文化積淀較弱，但也可以通過對校園空間層次、尺度、序列等的優(yōu)化處理，增強空間的親切感與歸屬感，輔以內涵深刻的文化景觀體系構建，仍然可以營造出特色鮮明的人文氛圍，近年來大學新校區(qū)建設中不乏這樣的優(yōu)秀案例。

沈陽建筑大學新校園的公共空間體系設計得非常成功。校園中以中央水系形成景觀軸，將教學與生活分為東西兩區(qū)。教學區(qū)建筑以80m×80m的正方形平面作為基本單元構成網格狀布局，產生了若干個相互連通的內庭院，引入不同文化主題的布置，形成了內涵深厚、尺度宜人的室外開放空間系統(tǒng)。庭院通過組織垂直交通的“節(jié)點塔”與網格狀教學空間相聯(lián)系，可以自由通達教學區(qū)各個部分。一條長達756m的“建藝長廊”聯(lián)通了生活區(qū)與教學區(qū)，成為整個校園平面構圖的線性主干，給師生提供了通暢、便利、舒適、安全地到達校園各個功能區(qū)域的捷徑。長廊東起生活區(qū)主廣場，西聯(lián)教學網格，并與教學區(qū)的交通網絡融合，把校園中各部分的公共空間聯(lián)系成為了一個多層次、立體化的開放體系。

參考文獻

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[論文摘要]信息化是當今世界的發(fā)展潮流，積極推進信息化是我國國民經濟與社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息是國家信息化建設的重要基礎。數字化校園建設得到了國內外教育領域的廣泛關注，也是國內各高校目前進行信息化建設的重點和熱點，以沈陽職業(yè)技術學院數字化校園規(guī)劃設計為背景，對數字化校園的規(guī)劃設計進行研究與探索。

一、引言

要致富先修路，這是一個大家的共識，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應該是抓得非常準、非常好，否則就會耽誤。沈陽職業(yè)技術學院在國家示范學院建設的有力支持下，校園網絡基礎設施面貌得到了根本改變，實現了“千兆主干、百兆接入”的目標，向全院師生提供高質量基本網絡服務，部分應用支持系統(tǒng)與信息服務系統(tǒng)在校園網上平穩(wěn)運行。搞好校園數字化建設，是事關沈陽職業(yè)技術學院能否實現跨越式發(fā)展的重中之重的大事。一個較為實際的數字化校園建設思路，將對長期校園信息化建設起到一定的指導作用。

二、建設原則和總體目標

總體規(guī)劃、分步實施、逐步推廣。從實際需要和長遠發(fā)展出發(fā)，進行總體規(guī)劃，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學合理地構建數字化校園。內合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。引進與開發(fā)相結合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。

1．設施建設是基礎。數字校園建設不但要做到需求驅動、設計合理、先進實用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2．資源開發(fā)是重點。數字校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目。

3．師資培訓是關鍵。數字校園教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質。

4．政策配套是保障。在學校中發(fā)展網上教育，必須要有相應的配套政策。

5．數字化校園建設的總體目標是：利用現代信息技術將學院的教學、科研、專業(yè)建設、管理、服務等活動移植到一個數字網絡空間環(huán)境下，從而達到提高工作效率、人才培養(yǎng)質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的，并最終構造起一個數字空間下虛擬的沈陽職業(yè)技術學院。

三、數字化校園建設的主要內容

數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統(tǒng)化?；A設施建設：包括網絡、主機等基礎硬件和操作系統(tǒng)，是數字校園建設的基礎。

2．應用系統(tǒng)建設。包括教學、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務系統(tǒng)，是數字校園的核心。

3．個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應的個性化信息與服務，是數字校園的門面。

4．信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。

5．標準規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護規(guī)范等，是保障數字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。

四、數字化校園的規(guī)劃設計

數字化校園，是一個系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規(guī)劃設計。需如下幾個環(huán)節(jié)。

1．網絡架設。校園骨干網使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施包括：建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。

2．構建平臺。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統(tǒng)進行擴充如下：提供良好的網絡環(huán)境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統(tǒng)軟件等。

3．充實資源。辦公自動化通過實現辦公自動化，或者說實現數字化辦公，優(yōu)化現有的管理組織結構，調整管理體制，在提高效率的基礎上，增加協(xié)同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現提高決策效能。

4．網上遠程教學?，F代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法和手段，而且迫使教育內容、教材形態(tài)、教學形式發(fā)生顯著的變化。教學的重心開始由“教”轉向“學”，使學生完全從教師控制的家教式、被動式學習狀態(tài)轉變?yōu)樽灾鲗W習、雙向交流的狀態(tài)。網上遠程教育真正順應了這一發(fā)展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。

5．數字化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，數字圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結構連接化。這里數字圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。

6．提供服務：校園一卡通。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫(yī)療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

7．校內FTP免費下載。豐富FTP服務器資源，通過提供FTP免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網絡的安全。

8．VOD點播。在校園多媒體教學網中應用VOD技術，可以使校園多媒體教學網的交互性功能得到充分發(fā)揮。教師在教室內通過遙控器、教室多媒體教學終端，利用電視機或其它顯示設備即可任意點播存儲于主控服務器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學生也可在數字校園的環(huán)境中使用多媒

體學習系統(tǒng)，到校園網上獲取自己的學習信息。

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關鍵詞：多校區(qū)，校園一卡通Agent，連接池

 

1 引言

校園數字化是高校提升綜合競爭實力的有效手段，數字化校園是校園信息化建設的有效解決方案。面對目前高校合并、新校區(qū)擴建、大學城的建設出現的多校區(qū)辦學的情況，如何建設數字化校園、提升高校的信息化水平，提升學校的核心競爭力，是目前一項艱巨的任務。

校園一卡通系統(tǒng)為數字化校園提供了信息采集的基礎,它采集的信息涉及到校園生活的各個方面,并可根據管理和應用的需要,按照管理層次,在全校范圍內構建統(tǒng)一的、優(yōu)良的信息化共享環(huán)境, 解決各部門存在的“信息孤島”[1]問題，從而促進教學、科研、財務和后勤等各職能部門管理的信息化水平的提高。

2 多校區(qū)的“校園一卡通”系統(tǒng)

2.1 多校區(qū)的形成及其特點

多校區(qū)大學是指校園有兩個或兩個地理位置分散的校區(qū)組成的大學，在我國近十年新出現的一種辦學模式。目前主要有合并式和擴建式兩種形式。合并通?？缰鞴懿块T、跨學校類型、跨辦學層次，但一般不跨城市區(qū)域。擴建式主要是由于地理空間限制其生存發(fā)展空間，因此需要在本地區(qū)增設多個校區(qū)以求更大的發(fā)展。由于原來老校區(qū)地處城市較繁華的地帶，難以在附近找到合適的新地址，因而這類校區(qū)一般建立在郊區(qū)，比較偏遠的地方。

由于合并的校區(qū)，原有的隸屬關系不同，培養(yǎng)目標、辦學方式、管理模式也都有區(qū)別。而擴建的新校區(qū)作為老校區(qū)的延伸，既要與老校區(qū)保持一致，又要有其新校區(qū)的特色。所以多校區(qū)必須統(tǒng)一協(xié)調配置，充分考慮各校區(qū)的原有特點，才有利于整體發(fā)展，提高整體效益。

2.2 校園一卡通系統(tǒng)的現狀

在上述多校區(qū)的特點之上，目前多校區(qū)大學的校園卡中存在著各式各樣的卡，往往師生員工需要擁有幾張卡才能進行學校的正常的生活，如圖1所示。

圖1 G大學早期校園卡

由于采購時間、部門等各種因素，造成校園內的多個系統(tǒng)數據的格式和類型都各不相同。為了對廣大師生員工的教學、科研和生活提供方便、快捷的電子化服務，建立校園一卡通系統(tǒng)。它是數字化校園的基礎工程和重要的有機組成部分，從根本上實現“一卡在手，走遍校園”的設想。“一卡通”系統(tǒng)以軟件集成為主、硬件集成為輔的綜合信息集成系統(tǒng)，構建在數字化校園的統(tǒng)一身份認證、共享數據平臺、統(tǒng)一信息門戶等基礎平臺之上，與學校其它業(yè)務管理信息系統(tǒng)緊密結合，實現數據共享，建立數字化校園的重要信息采集網絡，為學校提供實時可靠的信息來源和決策依據。論文大全，連接池。

為了實現對各子系統(tǒng)數據庫結點的透明訪問，在應用系統(tǒng)與數據庫之間構建服務平臺。應用服務平臺的建設，可為構建C/S和B/S結構的應用系統(tǒng)提供基礎，便于應用的業(yè)務邏輯和用戶界面的表示分開，實現分布計算。應用服務平臺建設主要包括服務器構建和具體功能處理構件開發(fā)?；趹梅掌骷傻南到y(tǒng)拓撲結構如圖2所示：

圖2 基于應用服務器集成的系統(tǒng)拓撲結構

各系統(tǒng)之間的交換數據是大量的實時數據，因此需要考慮系統(tǒng)進行數據交互時的實時性和效率。

3 異構數據庫集成

3.1數據庫訪問中間件的優(yōu)缺點

目前異構數據庫的集成方法有：用戶交互接口法、聯(lián)邦數據庫系統(tǒng)、數據倉庫法、中間件法。其中以中間件法是目前比較流行的數據集成方法，中間件位于異構數據庫系統(tǒng)（數據層）和應用程序（應用層）之間，向下協(xié)調各數據庫系統(tǒng)，向上為訪問集成數據的應用提供統(tǒng)一數據模式。該方法不需要改變原始數據的存儲和管理方式，使用方便[2]。論文大全，連接池。按照IDC的分類方法，中間件可分為數據訪問中間件、遠程過程調用中間件、消息中間件、交易中間件、對象中間件[3]。

數據訪問中間件是為了建立數據應用資源互操作的模式，對異構環(huán)境下的數據庫實現聯(lián)接或文件系統(tǒng)實現聯(lián)接的中間件。數據庫訪問中間件是所有中間件中應用最廣、技術最成熟、發(fā)展前景最好的一種。其在異構數據庫應用中具有很大的優(yōu)勢[4-6]：

1.移植性好：中間件封裝了各種與平臺有關的細節(jié)，使更換操作系統(tǒng)和通信協(xié)議等底層的配置無須應用程序代碼。

2.集成方便：中間件可以非常容易地集成到應用開發(fā)環(huán)境中，無須大的代碼改動。

3.易于擴充：中間件的局部改進和整體升級只要保持對外接口不變就不會影響到系統(tǒng)的其它部分，在功能上對應用程序實現了透明性。

4.使用簡單：中間件對各種數據源使用統(tǒng)一的訪問方法，使用戶不必關心數據庫選擇等煩瑣的操作，降低了用戶參與程度，實現了對數據源的透明訪問。

但是，當前的數據庫中間件系統(tǒng)還是存在著一些主要問題[7] ：

1.數據交互的效率問題

在數據庫中間件中，對重復利用的數據庫操作仍沒有優(yōu)化。但對于在大型數據庫應用中一些執(zhí)行頻率較高的數據庫操作（特別是查詢），相同的操作可能重復多次，并且都要由數據庫服務器來完成。這種重復操作加重了服務器的負擔，同時使得數據交互的效率不高。

2.數據交互的安全性

對于數據交互的安全性，這里有兩個方面的問題，一是由于統(tǒng)一由數據庫中間件負責數據庫間的同步及點到點通信，所以數據庫操作比較集中，對數據庫中間件的可靠性要求就非常高，一旦中間件出現問題，所有數據連接都將斷開，從而導致系統(tǒng)癱瘓。論文大全，連接池。二是指數據的傳輸沒有考慮安全問題，對數據庫訪問的控制機制也還停留在依靠操作系統(tǒng)和數據庫管理系統(tǒng)本身上，占用了服務器資源。

3.系統(tǒng)負載的均衡性問題

在數據庫中間件處理模型中，數據庫是信息存儲的核心單元，中間件完成通信的功能，對于數據庫服務器的負載問題考慮較少。論文大全，連接池。這有可能導致不同服務器的負載不均，同一服務器的負載在不同時段不均衡，在網絡訪問用戶多的時候負載過重，當訪問的用戶需要交互的數據量超過一定限度時可能導致系統(tǒng)癱瘓。

3.2Agent數據庫中間件應用

由于Agent具有自主性、分布性、自適應等優(yōu)點，其能有效地將分布于不同結點間的異構數據庫集成在一起，并提供有效的數據集成和管理技術來動態(tài)支持數據的共享。在校園一卡通異構數據庫中間件系統(tǒng)使用Agent來進行數據的收集和處理可以解決傳統(tǒng)異構數據庫中間件尚未解決的問題。論文大全，連接池。其模型圖如圖3所示：

圖3 基于Agent的校園一卡通異構數據庫集成

用戶Agent:是用戶和系統(tǒng)交流的接口，接收用戶的操作和請求并返回執(zhí)行的結果。

管理Agent、OA Agent等業(yè)務Agent、數據訪問Agent是整個一卡通集成中間件的核心，該層主要是用來屏蔽局部數據庫的異構性、自治性和透明性工作。它接受用戶的查詢請求，并對查詢請求數據庫做相應處理，最后將查詢結果返回給用戶。它向上協(xié)調各局部數據庫，向下為訪問集成數據的應用者提供統(tǒng)一的全局數據模式和數據訪問的通用接口。中間件負責異構數據庫的數據訪問、查詢和協(xié)調數據庫之間的信息，為用戶提供一個高層次的數據查詢、檢索服務。目的是集成各個異構數據庫，為數據共享，數據傳輸和數據的訪問提供支持。

元數據字典: 包括系統(tǒng)中所具有的全局數據庫表名以及所包含的局部數據庫的相關信息; 含有全局數據庫到局部數據庫的映射信息; 含有局部數據庫的基本情況等。元數據字典位于管理 Agent 所在的同一機器上, 這樣對于全局數據的訪問只需訪問本機的數據庫。對于局部數據的訪問, 通過 JDBC 從全局數據字典提取相應的信息, 再由管理 Agent 執(zhí)行。

底層數據庫層是各種子系統(tǒng)的異構數據庫，由Foxpro、 SQL Server、Access、等。它提供實際的數據存儲和管理功能，能夠接受上層的調用。

4 關鍵模塊實現

在校園一卡通系統(tǒng)中的數據訪問操作是由數據訪問Agent完成的。通過數據庫連接管理、緩沖區(qū)管理、數據處理來完成。

當用戶需要訪問數據庫服務器時，本模型能夠實現數據庫以及其它服務資源在客戶之間的共享。而這些數據連接將占據服務器的大量資源，即是負載均衡的問題，在本模型中，采用連接池來解決負載均衡問題。

采用連接池技術，當程序中需要建立數據庫連接時，只需從內存中取一個來用而不用新建。同樣，使用完畢后，只需放回內存即可。而連接的建立、斷開都由連接池自身來管理。同時，還可以設置連接池的參數來控制連接池中的連接數、每個連接的最大使用次數等等。論文大全，連接池。通過使用連接池，將大大提高程序效率，同時，可以通過自身的管理機制來監(jiān)視數據庫連接的數量、使用情況等。借助于連接池技術可以使數據訪問Agent高效、穩(wěn)定地獲取數據庫連接，盡可能減少數據資源的浪費。圖4為數據庫連接池請求流程圖：

圖4數據庫連接池請求流程

數據庫連接方案采用定義邏輯連接的方式，每個連接指定了（DBMS，DBName，USER，PASSWORD）。要使多個用戶可以共享對一個數據庫的物理連接，就要求這些用戶與數據庫連接時采用的參數（RDBMS，DBNAME，USER，PASSWORD）一致，只有連接參數完全一致的兩個數據庫連接（邏輯連接）才能夠共享一個物理的數據庫連接。在數據庫中間件中，各個邏輯數據庫的名字是唯一的，并且對應于某個物理數據庫。數據庫中間件的物理數據庫連接通過若干個連接隊列管理，當需要分配連接時根據數據庫服務器負載輕重，以選擇負載服務器為原則，從連接隊列中分配一個連接，當釋放連接時則將選擇釋放到相應隊列中去。

以一個名為ConnetionPool的連接池為例來看看連接池的實現[7]。

屬性：

m_ConnectionDefaultSize 連接池中連接初始數目

m_ConnectionPoolMinSize 連接池中連接數量下限

m_ConnectionPoolMaxSize 連接池中連接數量上限

m_ConnectionCurrSize連接池中當前的連接數

m_ConnectionUserCount 一個連接的最大使用次數

m_ConnectionTimeout 一個連接的最長空閑時間

m_nCountMax一個連接的引用計數的上限

m_MaxConnections=-1 同一時間的最大連接數

m_timer定時器

這些屬性定義了連接池與其中的每個連接的有效狀態(tài)值。連接池的自我管理，實際上就是通過定時器對每個連接的狀態(tài)、連接的數量進行判斷而進行相應操作。

5 結束語

本文根據多校區(qū)的特點，校園網絡的復雜性，將Agent技術引入到多校區(qū)校園一卡通系統(tǒng)中，較好地解決了校園一卡通異構數據的共享、透明訪問等問題。相對于傳統(tǒng)數據庫訪問中間件，借助Agent技術，解決數據交互效率、數據安全性、負載均衡問題。

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【關鍵詞】大學生 安全素質 應用型本科院校

隨著21世紀的到來，世界已經進入全球化、多元化和現代化，人類社會面臨著諸多新問題、新形勢。高校校園安全的不穩(wěn)定因素受際國內環(huán)境影響與日俱增，大學生所處的生活、學習環(huán)境更加復雜多變；隨著高校的不斷改革與發(fā)展，校園生活的社會化程度也不斷提高，大學生的日常行為和思想動態(tài)也被社會的諸多因素深深影響著；當今高校周邊環(huán)境和校園治安問題越來越復雜，大學生的安全意識薄弱，校園安全事故屢見不鮮，使得大學生安全問題尤為突出。在上世紀90年代，部分大學就已經提出了應用型本科在高校中的定位，以適應時展和高等教育自身發(fā)展的需要。近年來由高等專科學校升格的本科院校的大學生具有年齡較小、學識和認知水平較低、基本素質不高等特點，這些大學生將來進入社會都是服務地方經濟生產一線的人員，這無疑對應用型本科院校在人才培養(yǎng)質量，特別是高安全素質的培養(yǎng)提出了內在的需求和高標準的要求。

一、調查對象和內容的確定

（一）調查對象的確定。針對大連3所應用型本科院校的大學生進行了問卷調查和個人訪談，并結合自身實際崗位工作，對大學生安全技能的材料進行了梳理。從年級層次上看，調查對象的比率分別為，大一中職本和高職本學生占55.56%，大二中職本和高職本學生占44.44%；從性別上看，參加問卷調查的應用型本科院校大學生中男生715人，女生265人，占調查人數的比率分別為72.96% 和27.04%。這些數據符合調查研究的要求，具有代表性和科學性。

（二）調查內容的確定。本研究采取問卷調查法完成應用型本科院校大學生安全素質的調查。問卷總體設計把握三個維度，即大學生安全意識、安全知識和安全技能這三個方面。問卷具體問答題目設計包括如下：消防安全、心理健康安全、法制安全、學習安全、飲食安全、財產安全、交通安全、社會交往安全、網絡信息安全9個方面的安全問題。

二、調查結果的統(tǒng)計分析

通過表一可以看出，在應用型本科院校大學生安全素質的980份有效問卷中，選擇“完全符合”或“完全正確”和“基本符合”或“基本正確”的比率分別為47.44%和28.97%，選擇“一般符合”或“一般正確”的比率為17.14%，選擇“基本不符合”或“基本不正確”和“完全不符合”或“完全不正確”的比率分別為5.37%和1.11%。分別看三個維度，大學生安全意識方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.50%；大學生安全知識方面選擇“完全正確”率僅為56.58%；大學生安全技能方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.84%。

如表二所示，在對應用型本科院校大學生安全意識9個專題結果進行分析后顯示，在參加問卷調查的大學生中僅有42.78%選擇“完全符合”，有35.52%選擇“基本符合”，而有20.37%選擇“一般符合”，3.33%選擇“基本不符合”。根據筆者對所在學校近三年的案件統(tǒng)計，有78.63%的案件是盜竊案件，而在這些盜竊案件中有95.62%屬于遺失案件。

問卷中所涉及的“安全知識”題目都是基本的安全常識，表三顯示，“完全正確率”僅為56.58%。在回答“在遭遇求助卻又不能確定對方情況真假時，不可以直接給錢，您認為”這個社會交往安全知識問題時，只有33.33%選擇“完全正確”，而卻有8.33%選擇“基本不正確”，甚至有5.67%選擇“完全不正確”。在回答“交通信號燈黃燈持續(xù)閃爍，車輛、行人應不準通行，但進入人行橫道的行人和越過停止線的車輛是可以照常通行，您認為”這個交通安全知識問題時，選擇“完全正確”的有40.00%，選擇“基本正確”的有35.00%，選擇“一般正確”的有11.33%，選擇“基本不正確”的有12.00%，而選擇“完全不正確”的有1.67%。

在本次調查問卷中關于大學生安全技能9個專題問答中，如表五所示，有42.59%和34.25%的應用型本科院校大學生分別選擇“完全符合”和“基本符合”，16.85%的應用型本科院校大學生選擇“一般符合”，而選擇“基本不符合”和“完全不符合”的應用型本科院校大學生分別為5.38%和0.93%。

三、結果分析

結合調查結果和日常工作了解情況對上述數據說明和分析如下：

1.當前應用型本科院校的大學生具備了一定的安全素質，無論是安全意識、安全知識和安全技能已經基本形成。但不是很高，基本達到“及格”水平，這樣的大學生安全素質水平很難適應社會的發(fā)展需求，也很難達到培養(yǎng)高安全素質人才的目標。應用型本科院校大學生安全素質在大學生安全意識和安全技能方面基本可以，也存在很大的提升空間，但大學生安全知識不容樂觀。

2.目前應用型本科院校大學生在安全意識上不夠強，只能看到表面性的現實危害，對不易發(fā)現的潛在安全隱患認識不足。同時，大學生的安全意識與現實行為之間存在一定的差距，從表面上看，大學生似乎具有某方面的安全意識，但在現實生活中卻常常存在與“所知”不相稱，甚至相背離的“行為”。

3.應用型本科院校大學生對安全知識掌握的很不理想，不少同學缺少必要的安全知識，在現實生活中發(fā)生安全事故，甚至釀成悲劇的情況屢見不鮮。無論是從整體大學生安全知識現狀來看，還是從各類大學生安全知識現狀來看，應用型本科院校的大學生安全知識嚴重缺乏。目前應用型本科院校的大學生安全教育不能滿足大學生對安全知識的掌握，學?，F有安全管理制度和措施對大學生掌握安全知識未能起到很好的促進作用。

4.統(tǒng)計結果顯示絕大多數大學生具有一定的自救自護能力，但也不是很高。學生安全技能的性質是不同于大學生安全意識和大學生安全知識，前者是“應知”的，而后者是“應會”的。安全技能必須通過現實的操作和演練，并且一些技能必須通過較長時間的訓練才可能形成。

參考文獻：

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[3]陳新宇等.大學生安全素養(yǎng)的培育研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2014，9：121-125.

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目前在校的大學生中，大約有31%的在炒股，其中26%的大學生投入了5萬元以上。另外，炒股的年齡門檻有越來越低的傾向，有些高中生也正在利用手機上的模擬炒股APP進入股市摸爬滾打。由此可以看出，我國新股民更趨年輕化，30歲以下的占12.6%，80后、90后成為了股市的新生力量。到底有多少學生加入炒股大軍，目前并不知曉，但從一些新聞報道和統(tǒng)計數據中可感知陣容不小。

微評：學生學炒股，是接觸社會的一種途徑。學生平時忙于課業(yè)，不一定有時間深入社會各個領域，觀察人間百態(tài)。隨著股票漲跌，人心與人性的弱點也如實呈現。久而久之，這不僅能培養(yǎng)學生對個人理財的敏感性，而且有利于提高他們對一些行業(yè)的深入認識以及對事物的觀察分析能力。但學生炒股的前提應是拿自己的零花錢出來，利用課余時間去學一點理財知識。在風險承受范圍之內，不求賺錢，但求認識這個世界，這對他們不無益處。

高中生創(chuàng)業(yè)月收入過萬，你“造”嗎？

在上海嘉定區(qū)中光高級中學，高一學生于曉偷偷加入了創(chuàng)業(yè)大軍，和朋友一起開起了微店，專做韓國日用化妝品。別看他年紀小，經營卻有一套，每月竟能賺上萬元。為了創(chuàng)業(yè)賺錢，他屢屢曠課，他的行為也因此引起多名任課老師的“投訴”。經過學校的討論，中光高級中學做出一個頗有爭議的“創(chuàng)舉”――按照于曉的興趣與意愿，定制了一張個性化課表，但同時也要爭取能通過高中學業(yè)水平考試。這張課表上僅有英語、地理、信息技術三門學科課程。這是因為于曉喜歡英語和信息技術，而且接下來就要迎接地理的高中學業(yè)水平考試，于曉希望能通過考試。

微評：高中階段正是學生對許多新鮮事物感興趣的年齡段，對學生嘗試創(chuàng)業(yè)不能一味否定，也不能用單一模式進行評價，但需要理性引導，畢竟高中時期學生最主要的任務是學習。學校定制個性課程表的做法契合了高考改革后滿足學生個性化需要的方向，不失為一次好的探索。但設立個性化課表也確實涉及師資投入、課程資源等多方面因素，無法一蹴而就，這需要學校轉變原有教育管理模式，使每個學生都能感受到個性化教學的益處。

校園“神獸”排行榜出爐 憨態(tài)可掬惹人憐

北大學術貓、同濟孔雀、西工大“三哥”……網友“@波風若谷”制作了一份“中國大學校園神獸排行榜”，細數國內20所高?！爸Ｓ选?。動物們或憨態(tài)可掬，或積極勵志，給校園生活增添了不少樂趣。這些“神獸”來自大江南北，既有最常見的貓狗，也有孔雀、克隆羊、野豬等動物，學生們與“神獸”打成一片，和諧地共同生活在校園里。在這份排行榜上，上榜最多的動物要數“喵星人”――北大和中科大的“學術貓”、南大的“大黃”、西安交大的“黑喵警長”，20所高校中，有6所高校的校園神獸是貓。這些貓有的和大學生一起在教室上課，有的悠閑地躺在臺階上曬太陽。

微評：這份榜單出爐不久，點擊率就已經超過800萬人次。很多網友認為，這一類的排行榜很接地氣，而情懷指數是一個學校的軟實力。這些看得見摸得著的榜單，比那些冷冰冰的數據顯示的論文排名和學術排名更有溫度。

一大波“僵尸肉”入境 快開啟防御模式

篇6

過去的一年，我校在縣教育局、鎮(zhèn)中心校的堅強領導和大力支持下，全體教職工扎實工作，銳意改革，甘于清貧樂于奉獻，全面貫徹教育方針，深入實施十大工程，著力開展各項活動，取得了一系列可喜的成績，可以說過去的一年是豐收的一年，是可喜的一年，是令人振奮的一年。

一、現將成績總結如下：

（一）硬件條件進一步優(yōu)化

在教育局的大力支持下，我校的校園面貌、基礎設施得到了進一步改善：

（1）新的學生食堂主體工程已完成，目前已進入全面裝修階段，立項100萬元，主體工程與裝修合同86萬，到明年3月份，新的標準化食堂即將投入使用；

（2）改水工程前期已完工，投資約6萬，無塔供水設備安裝完成，明年4月份重新打一口8立方米的的水井，就可保證師生生活用水，將徹底解決用水困難問題；

（3）石岸整險已完工，投資4萬元，拆除了危險石岸，重新倒了兩級長約40米的擋土墻，徹底解除了危害師生安全的警報。目前正在進行綠化規(guī)劃，不僅整了險，而且還美化了校園；

（4）更換了廣播系統(tǒng)，得到了局裝備辦的大力支持，投資了近2萬元重新安裝新的廣播系統(tǒng)；

（5）麥田圖書室落戶我校，受到麥田計劃黃岡分社援助的錢物共計5萬多元（新圖書1300多冊、閱覽桌、書架、地板膠及微機管理系統(tǒng)）。學校投資近1萬3千多元裝修了兩間教室，既豐富了學生的課余生活，開闊了學生的視野，又提高了學生的人文素質。

（二）育人環(huán)境不斷優(yōu)化

在各相關部門的配合下，在政教處、班主任的精心管理下，在全體教職工的共同參與下，我校的育人環(huán)境不斷優(yōu)化：

（1）安全管理到位

在安全防范、自查、整改、實施、追究等環(huán)節(jié)抓的很扎實，切實的做到人人有責、人人自查、人人盡責，這是確保全年無安全事故的根本所在。

（2）值日管理到位

每天由2名領導帶隊，從起床到晚睡，實行了真空管理。

（3）班主任管理到位

班主任盡職盡責，不辭勞苦，起早貪黑，涌現了不少優(yōu)秀班主任。

（4）課余比活動異彩紛呈，重過程，練能力

教務處組織的“我讀書、我快樂”演講比賽，重視了過程，鍛煉了能力，賽出了水平。既豐富了校園生活，活躍了校園氣氛；又提高了學生的能力，促進了學生的發(fā)展。政教處組織的迎元旦課余比活動精彩紛呈。

（5）訪萬家，勤走訪，全覆蓋

通過“六必須，六回訪，六不準”的落實，架起了家校連心橋：一是麥田計劃走訪，我，吳校長，吳續(xù)章主任，陳坦主任參加的；二是全體教師參與的課外訪萬家活動，既宣傳了國家的惠農政策，又宣傳了學校的管理措施和取得的成績，社會反響良好。

（三）教學質量不斷提高

在學校傾力重視下，全體教師的認真務實工作，我校教學質量不斷提高：

（1）中考成績有較大進步，單科全部逃脫了倒三名，體育全縣第二，綜合積分位居全縣13名。

（2）在中心校組織的九年級抽考中，成績較好：

語文獲得第一名和第四名，李林嵐任教的化學學科更是囊括了全兩名。

（3）教育科研結碩果：

張潤澤老師代表勝利鎮(zhèn)參加全縣語文說課比賽獲縣二等獎；夏阿童老師代表勝利鎮(zhèn)參加全縣地理講課比賽；張智祥副校長代表羅田縣參加全省課件制作比賽獲省一等獎；七（2）班學生胡明菊代表勝利鎮(zhèn)參加演講比賽獲優(yōu)秀獎。全校在羅田教育信息網、羅田教育科研網發(fā)表的新聞報道及論文20多篇。

（4）課內比教學，過三關，抓三全：

全體老師都過備課、講課、說課三關，而且做到了全員參與、全過程、全學科。

（5）在全縣15所中學組織的期中聯(lián)考中成績較好，期末考試成績優(yōu)異。

總之，一年來取得的成績是輝煌的，這些成績的取得離不開上級領導的支持，特別是廣大家長的的關心，更是全體教職工的共同努力的結果。

二、新一年的工作思路：

全國將繼續(xù)深入貫徹落實黨的十精神，國家將更開放，改革將更深入，社會將更和諧。在教育方面一要堅持，二希望更大，未來將更美好，教育占財政支出20%以上。新的一年教育局將在文化引領，內涵發(fā)展，精細化管理上下功夫，學校將改變工作作風，抓質量，辦出特色，辦出品位。

（一）改變工作作風：

從領導抓起，干部干部就是要多干，領導稱不稱職，工作好不好教師說了算；學校制度合不合理，公不公開，群眾說了算。學校將進一步加強安全教育及值日管理，進一步加強教學科研常規(guī)管理，為此學校將制定執(zhí)行一系列的制度，堅決反對一系列的懶散行為，如：值日不到位、上課遲到、教學常規(guī)不到位、開會不參加、私事無故不請假、無視學校規(guī)章制度、紀律渙散、做有損學校形象的言談舉止。

（二）狠抓質量：

特別是中心校抽考，中考質量要提高。中心校組織的抽考還要進一步加大獎懲力度，中考力爭進入全10位，單科突破1-2科進前四位。切實抓好比教學活動，深入開展課堂教學模式改革；

（三）辦出特色

（1）加大校園文化建設；

（2）深入開展留守兒童的管理，建好留守兒童之家，加大宣傳力度；

（3）爭創(chuàng)縣放心食堂；

（4）迎接全縣平安和諧校園的驗收。

篇7

論文關鍵詞：校園一卡通,網絡拓撲,網絡硬件系統(tǒng),網絡軟件系統(tǒng)

自IC卡進入我國，各大專院校甚至中專、中學幾乎都有卡在使用，廣大師生在得益于卡帶來方便的同時，也存在不少困擾，許多學校都有多種卡在使用，這些卡系統(tǒng)分別從不同的廠家獨立引進，并在本部門所轄范圍內使用；由于各個系統(tǒng)的技術與規(guī)范不統(tǒng)一，造成了各種卡應用系統(tǒng)無法兼容，資源不能合理配置和共享。學生手中少則三四張卡，多則六七張卡，給用戶帶來了不便。學校也不能統(tǒng)一管理，比較混亂。為了解決這種紛繁復雜的局面，目前已陸續(xù)有許多高等院校邁入了校園一卡通的使用行列。

實際上，“校園一卡通”采用的是由一張校園卡代替多張IC卡的做法，在校園卡中既融合了身份識別功能又融合了金融消費功能，使得校園卡能夠在“一卡通網絡”中作為多張卡來使用，真正實現了“一卡在手，走遍全校，一卡通用，一卡多用”的初衷。

根據多年對各種卡的探索、研究及智能卡管理系統(tǒng)工程的開發(fā)與運用，有關專家總結出真正的“一卡通”概念：即“一卡一庫一線”。

所謂“一卡”，就是在同一張卡上實現對多種不同功能的統(tǒng)一智能管理，一張卡同時適應多種設備(含讀寫設備)，具備多種功能，滿足多種應用。

所謂“一庫”，就是在同一個軟件系統(tǒng)(一卡通軟件)下操作同一個數據庫(一卡通數據庫)，實現卡的發(fā)行、取消、報失、消費、查詢等多種功能。

所謂“一線”，就是多種不同的設備掛在“一條線”(一卡通網絡)上，進行不同數據的信息交換，也就是多種不同的設備都能夠通過網絡互聯(lián)。

“校園一卡通”屬于“一卡通”系統(tǒng)應用的具體項目之一，是以IC卡為信息載體，通過校園網絡來實現金融消費功能和信息管理功能的綜合系統(tǒng)。它以IC卡取代了學校管理中的各種個人證件和校園生活中的各種支付手段，將學生的就餐管理、圖書管理、就醫(yī)管理、考試管理、學分管理、機房管理、收費管理、身份管理及其他消費管理以IC卡為媒介，來統(tǒng)一實現。

校園卡在校園內可代替：(1)身份卡：學生證(工作證)、借書證、會員證、準考證、出入證等；(2)現金卡：電子錢包、電子存折、就餐卡、上機證、醫(yī)療證等。

“校園一卡通”的應用范圍：(1)管理功能(身份認證)：學生管理、教務管理、圖書館管理、機房管理、考勤管理與考試管理等。(2)消費功能(電子錢包)：(水電費、上網費、電話費、學費、上機費等)交費、(食堂)就餐；(零售商店)購物、(浴室)洗??；(醫(yī)務所)就醫(yī)；(體育館、自行車庫、水房等)消費。(3)財務功能(結算中心)：學校財務中心財務集中處理及與銀行的對帳處理；與銀行之間的轉帳功能，包括“校園一通卡”與銀行個人帳戶間的圈存處理等。(4)自助功能(自助服務)：教職工與學生持卡自助查詢電子錢包(校園帳戶)余額、銀行帳戶余額、學生成績、學分等信息；學生可持卡選課、電子錢包圈存、存款、取款、匯款等。

校園一卡通發(fā)展的必然趨勢也可以從另一個側面來體現，那就是一卡通系統(tǒng)多方面的使用價值：

(1)減少校內執(zhí)行收費和身份認證的工作人員，提高工作效率，方便廣大師生的日常生活；

(2)減輕了系統(tǒng)維護人員的勞動強度，變對多種不同系統(tǒng)的維護為對單一統(tǒng)一系統(tǒng)的維護；

(3)部分自動化系統(tǒng)實現無人監(jiān)管、自助消費的方式，可以根據需要適當延長開放時間，甚至實現24小時不間斷開放；

(4)提高對校園網設備的利用率，并在一定程度上減小了學校信息化建設的使用經費。

校園一卡通的基本網架結構如下：

一、網絡拓撲

目前一卡通網絡的拓撲情況由下至上依次為:終端設備由485線路上連至上位機；上位機由485線路連接至接入層交換機，應用服務器和數據庫服務器也由485線或光纖連接至接入層交換機；再由接入層交換機經光纖連接至匯聚層交換機再連接至中心交換機或直接連至中心交換機；與建行網絡互聯(lián)的路由器則連接在和應用服務器及數據庫服務器相連的同一個接入層交換機上。

二、網絡的硬件系統(tǒng)

一卡通網絡由以下幾類硬件搭建而成：

1、終端POS機：是讀卡的終端設備，采用485通訊線路連接，所有刷卡消費和身份識別的動作都由終端設備來完成。

2、上位機：是控制終端設備的計算機系統(tǒng)，由計算機、控制器、485線組成，所有刷卡的消費記錄或認證記錄及相關數據的采集和上傳都由這類機器完成。

3、應用服務器：是一卡通軟件系統(tǒng)的服務器，由DELL服務器構成，包括一卡通的Web服務器和銀行前置機，其中Web服務器是客戶端與數據庫的中間設備，負責一卡通系統(tǒng)的管理維護及上位機數據的接收處理，而銀行前置機則負責銀行圈存及交易處理等。

4、數據庫服務器：數據庫服務器是整個一卡通系統(tǒng)的數據核心，由兩臺HP服務器構成，負責存儲所有一卡通系統(tǒng)的相關數據。

5、交換及路由設備：交換機(包括接入層交換機、匯聚層交換機和中心交換機)負責連接內網中分散在不同地域的各類設備，路由器負責連接外網的建行服務器。

三、網絡的軟件系統(tǒng)

1、上位機POS控制軟件：

運行在Windows 2000 Server操作系統(tǒng)上的控制軟件，負責把終端設備的數據實時地顯示和傳輸到上位機上，它必須保證正常運行，由它控制的終端設備才能工作。

2、后臺應用服務：

(1)一卡通管理應用系統(tǒng)

運行在Windows 2000 Server操作系統(tǒng)上的應用軟件，負責卡務中心業(yè)務辦理及系統(tǒng)設置，是一卡通系統(tǒng)應用功能的操作平臺。

(2)中間件應用系統(tǒng)

運行在Windows 2000 Server操作系統(tǒng)上的應用軟件，負責與數據庫及相關后臺的應用實現，管理上位機數據的傳輸、整理、應用功能的邏輯實現、銀行圈存等。

3、數據庫系統(tǒng)：

運行在Windows 2000 Server操作系統(tǒng)上的SQL2000數據庫軟件，負責校園卡所有用戶信息及消費數據的備份、查詢、添加、刪除和修改等。

校園一卡通的發(fā)展趨勢可以從以下幾方面進行考慮：首先，日益普及的高校校園網為一卡通系統(tǒng)提供了網絡基礎；其次，卡片應用技術(硬件和軟件兩方面)的逐漸成熟為一卡通系統(tǒng)提供了技術基礎；再次，各學?；靵y的卡系統(tǒng)對一卡通系統(tǒng)提出了現實需求；最后，銀行方面的積極參與為銀校一卡通系統(tǒng)的建設提供了動力支持。因此校園一卡通是今后校園卡發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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論文摘要： 隨著當今社會競爭的日趨激烈，大學生的心理壓力日益增大，心理問題也日益增多，大學生心理健康教育在高校思想政治教育工作中顯得愈發(fā)重要和急迫。校園文化建設包括精神文化、物質文化和制度文化的多重建設，這項工作的合理安排和大力開展必將對大學生心理健康教育發(fā)揮積極的推動作用。

隨著素質教育的提出和貫徹落實，大學生的心理健康教育得到進一步的發(fā)展。國家教育部先后出臺《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》、《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》等相關文件，將大學生的心理健康教育視為全面落實黨的教育方針、實施素質教育的重要組成部分。除了心理輔導和干預外，校園文化作為營造和諧校園環(huán)境、承載心理教育氛圍的手段和載體，對大學生身心健康發(fā)展還起著重要的滲透作用，能夠使大學生受到潛移默化的影響，接受隱性心理健康教育。

1.大學生心理素質現狀

大學生是具有較高知識層次、較大發(fā)展?jié)摿?、較強創(chuàng)造能力的群體，新時代的大學生擔負著全面建設小康社會、深入貫徹和完成中國特色社會主義事業(yè)的重要任務，這就要求大學生除了具備較高的科學文化素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)外，還具備健康的生理心理素質和健全的人格。美國心理學家馬斯洛等人對心理健康給出了十條標準，分別是：有充分的自我安全感；充分了解自己并對自己的能力作適當的估價；生活的目標能切合實際；不脫離現實環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具有從經驗中學習的能力；能保持良好的人際關系；能適當地宣泄和控制情緒；能有限度地發(fā)揮個性；在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本要求作適當的滿足。大學生是祖國的未來，而且處于青春期末期，正是身心全面發(fā)展的關鍵時期，也是心理發(fā)育由不成熟迅速走向成熟的過渡階段，加之突如其來面臨的復雜人際關系、激烈競爭、快節(jié)奏生活等，容易受到心理沖擊，產生心理波動。

據報道，在大學生群體中有17%出現焦慮癥狀，14%出現抑郁癥狀，12%存在敵對情緒。大學生中的心理問題主要表現在人際交往不適的困惑心理，就業(yè)壓力造成的過度擔心的心理，缺乏自信心和學習緊張的心理，貧困生的自卑心理，戀愛、情感問題引發(fā)的心理等方面。近年來，大學生心理問題呈現出日益嚴重的發(fā)展態(tài)勢，他們的心理問題主要集中在心理存在障礙，具體表現為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、精神衰弱等癥狀，更為嚴重的還有可能引發(fā)自殘、自殺等極端行為的出現，這些不僅嚴重影響了大學生自身的人格成長、學習生活和職業(yè)發(fā)展，而且給學校、家庭及全社會帶來了極其嚴重的負面影響。

2.校園文化的含義

和諧的校園文化對學生身心的健康發(fā)展有著積極的促進作用。究其含義可分為廣義和狹義兩種論點。狹義的校園文化是指學校的課外文化，包括學校輿論風氣、人際關系、校園環(huán)境等。而廣義的校園文化則是指學校的整體文化，包括校容校貌、教學內容與管理制度、全校師生的共識及所遵循的價值觀念與行為標準，特有的濃烈而持久的精神氛圍，等等。

3.校園文化建設與大學生心理健康之間的關系

校園文化建設包括物質文化、精神文化和制度文化的多重建設。只有將這三方面有機地結合起來，才能夠達到構建和諧校園的目的，完成建設健康校園文化的任務，起到促進學生心理健康的作用。

3.1校園物質文化建設

校園物質文化是校園文化的物化形態(tài)，是為了實現教育目的而建造和設置的各種物質設施和環(huán)境的總稱，它映射著整個校園文化的歷史積淀水平和文化發(fā)展樣式。校園物質文化主要包括學校所處的地理位置、校園環(huán)境、教學設施、活動場所建設等，它是育人方略的重要載體之一，對學生全面發(fā)展，尤其是心理健康發(fā)展具有重要的引導作用。

校園物質文化建設的主要措施包括以下幾方面。首先，營造優(yōu)美的校園環(huán)境是校園物質文化建設的立足之本。要做到這一點，就需要重視校園地理位置的選擇，充分發(fā)揮自然環(huán)境對學生成長成才的重要作用；合理布局校園內部區(qū)域結構，遵循科學規(guī)律，打造功能劃分合理、學習生活便捷的區(qū)域結構，有助于學生的身心健康發(fā)展；重視校園綠化工作，營造優(yōu)美的環(huán)境，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。其次，塑造富有感染力的校園景觀是校園物質文化建設的點睛之筆。要做到這一點，就需要通過建造雕塑等來傳承學校的悠久歷史，凸顯景點的紀念意義，激發(fā)學生進取、拼搏、團結的情感，培養(yǎng)學生的主人翁意識和歸屬感；通過設置景點來蘊含豐富的哲理，啟發(fā)學生的思維；善加利用校園的一草一木，塑造學生的人格品質和良好素質。最后，建造現代化的場館設施是校園物質文化的堅實之根。要做到這一點，就需要健全圖書館強大的功能，建立現代網絡管理系統(tǒng)，分門別類完善和規(guī)整圖書館數據庫，使學生在課堂之外能夠進行自我補充、開闊視野，為學生學習和科研提供詳盡的信息和資料；修建功能齊全的大型體育場館，為學生日常體育鍛煉和運動素質的提高提供必要的基礎設施和便利條件；建立實驗室或實踐基地

，使之成為高校培養(yǎng)適應社會所需求的高級專門人才和高校開展科學研究活動的重要基地；完善現代化校園網絡，進而滿足教學科研和辦公現代化的需要，滿足大學生快捷多樣地汲取知識的迫切需求。

科學研究證實，人的心理是受客觀環(huán)境制約和影響的，大學校園物質文化能對大學生的心理傾向和心理狀態(tài)起到一種隱性的引導和影響。因此，從育人理念的視角來看，校園物質文化建設便具有陶冶熏陶功能、審美與美育功能、內化與自我教育功能。大學校園物質文化建設最終能夠達到陶冶大學生的情操，使他們的思想得到升華和成熟，產生積極的情感體驗和健康的心理狀態(tài)的目的，產生提高大學生審美能力的影響，起到內化和促使大學生進行自我教育的作用。

3.2校園精神文化建設

校園精神文化是校園的精神存在和精神價值，是校園顯性和隱形文化的有機結合，是校園文化的核心內容。校園精神文化包括校園精神、發(fā)展目標、意識形態(tài)文化、第二課堂活動、教師人格影響等方面的內容。

校園文化活動是校園精神文化建設的最重要內容之一。它是大學生課堂的拓展和延伸，通過各類校園文化活動的參與，能夠對大學生起到素質教育、能力培養(yǎng)、增長見識、展示自我的作用。大學生在參與各類校園文化活動的過程中能夠提高相應的能力，開闊視野，擴大人際交往范圍，鍛煉人際交往技巧，與志同道合者結交朋友，培養(yǎng)健康積極的精神風貌，從而降低出現心理問題的可能性，或在出現一定心理問題時緩解不適感。

隨著網絡的普及，校園網絡文化對大學生心理既有積極的影響又有負面的效應。積極影響包括促進大學生全球意識、民族意識和愛國主義意識的強化，促進大學生道德法律意識的健全，促進大學生民主、平等意識的提高。其負面效應則包括弱化大學生的道德意識，動搖其固有價值觀念，影響其精神意志，扭曲其交際心理，并誤導大學生對信息的選擇。因此，高校思想政治教育工作者要千方百計占領網絡這一主要精神文化建設陣地，使其發(fā)揮積極影響，對大學生進行心理健康教育。

此外，校園體育文化、校園生活事件及校園心理劇等都對大學生心理狀況有一定的影響。

3.3校園制度文化建設

校園制度文化指的是學校組織文化的制度部分，屬于校園范圍內必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型。校園制度文化包括學校組織中各種條例化的規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀律準則，以及學校組織中無形的習慣、規(guī)范、傳統(tǒng)、風氣、價值觀等。

校園制度文化的建設能夠對大學生行為起到強制性作用，從而使學生培養(yǎng)嚴密的組織紀律性、良好的學習生活習慣和符合身份的規(guī)范行為；能夠保障校園文化建設其他方面的實施，保障學校穩(wěn)定的秩序，以及校園內的平等；能夠以條令條例的形式制約大學生的言行舉止，以保證校園教學活動、生活秩序的順利進行。可見，校園制度文化建設是校園文化建設的基本保證，也對大學生心理健康的培養(yǎng)起到重要的限制和規(guī)范作用。

綜上所述，高校校園文化屬于育人環(huán)境的一部分，對大學生的心理健康起著積極的推動和促進作用，建設健康和諧、積極向上的校園文化必將對大學生心理健康教育起到重要的輔助和推動作用。

參考文獻

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篇9

學校的教育工作是以班級的教育教學工作為基礎而進行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領導者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現代班主任工作的方向和內容也有了質的變化。班主任擔負著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學質量，全面提高學生綜合素質以及全面促進學生各方面發(fā)展的重要責任，是學校開展教育教學工作的重要力量，也是學校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談談我的幾點看法：

一、班主任自身素質要不斷提高

作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學習新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導方針等，從而有效地指導自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。

班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務素質水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學生。因此，我們絕不能停留在現有的知識技能水平上，要不斷學習新的教育教學方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學習觀和學生觀，用新的理念教育學生，用平等的眼光看待每一個學生，讓每一個學生都得到應有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認知系統(tǒng)，從而做到“要給學生一碗水，教師要先自己有長流水。”

二、精心組織班級建設

班級是班主任工作的核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設是管理好一個班的前提基礎。班主任要認真分析班里的每一個學生的性格、喜好，以及一些習慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔當某一職務。確定好這些人選后，要經常指導他們的工作，要使他們明確自己的職責，并引導他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當作自己的事來抓。但是要讓學生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導，用教師自身的言行去感化每一個學生、每一個班干部，使學生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應當為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導學生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強加給學生，而是要讓學生感受到這些條約的必要性，使學生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務放手、放權地交給班干部去完成了。

三、教會學生如何與人交往

的學生在學校里的人際關系主要有學生與學生之間、學生與老師之間的人際關系問題。學生之間的交往還可分為本班同學之間的交往和與其他班級學生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學校領導的交往問題。（班主任 ）作為班主任，一定要當好學生健康成長的引路人，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導和教會學生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學生一定要引導到位；同時，中高年級的學生也非常需要老師的幫助和引導，因為他們已經會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導得不及時或不恰當，就有可能在幾步之內釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學生已經懂事，不再需要老師太多的幫助引導。實際上這種看法是不正確的。

除了上述關系外，學生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠的社會人際交往。這些都是影響學生健康成長的重要因素，班主任要引導學生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學生把握好人際交往的尺度，明確哪些關系是需要發(fā)展的，又有哪些關系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學校是不夠的。因此，班主任要經常與學生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學校、家庭、社會共同來關注學生的成長問題。

四、關心學生，培養(yǎng)學生的個性、能力和品質

篇10

論文關鍵詞：數字化校園,數據共享,數據標準

1) 以應用推動網絡基礎服務的發(fā)展

建立真正意義上的整體的數字校園的支撐服務環(huán)境，必須統(tǒng)一規(guī)劃、建設、管理服務器軟硬件資源，以滿足校園網中多層次立體化服務對系統(tǒng)管理、系統(tǒng)安全、數據共享、降低成本的要求。通過應用帶動基礎設施建設，達到更高性能的數字化服務。

2) 整合資源完善校園數字化體系

在高校各個層次系統(tǒng)的建設中，始終需要貫穿對資源的數字化。已有的非數字化資源需要整合集中，新的資源經過靈活加載、規(guī)整和轉換到統(tǒng)一的數據管理和服務體系中，因此需要建立起長期的數字資源集成的體制和機制。

3) 制定規(guī)范健全數字信息標準化`

構建數字校園的綜合數據資源、應用服務和信息的統(tǒng)一標準，制定規(guī)范體系，實現在網絡層面、應用層面、服務層面和管理層面的數據互聯(lián)互通、應用模式的互聯(lián)互通。

4) 推動數字資源的集成化

數字校園包括硬件環(huán)境(數字校園的基礎平臺、應用系統(tǒng)、信息化資源和人力資源等)和軟件環(huán)境(數字校園建設項目的組織結構、項目投資、綜合管理、師生對數字校園的態(tài)度等)，更注重信息化教學、教務、科研、管理、服務行為。因此，基于信息化管理平臺上的數字資源應該是集成并經過整合的信息，通過數據交換與共享平臺的資源支撐服務，為學校領導管理和決策提供依據。

5) 推動數字資源帶動生活的全向服務

建立覆蓋學校教學、辦公服務、人事、科研、管理、生活等各個區(qū)域的高速寬帶網絡環(huán)境，要建設高質量的數字化的圖書館、檔案館、博物館和藝術館等，提供面向全體師生的教學、辦公服務、人事、科研、管理和校園生活信息服務。在社區(qū)服務方面，要適應學校后勤社會化改革的需要開展各種網絡化服務項目，包括電子身份、金融消費、電子商務等，為師生員工提供便捷、高效、集成、健康的生活和休閑服務，形成智能型的社區(qū)服務體系。

基于以上建設目標，數字化校園建設內容主要包括以下幾個方面：

1) 基于面向全局業(yè)務服務的設計理念，在系統(tǒng)中提供數據庫服務、應用支撐服務、滿足教學和管理的業(yè)務應用，門戶及協(xié)作服務，同時通過數據整合、應用整合平臺進行資源整合、交換，實現松耦合的整體系統(tǒng)軟件架構2。

2) 形成一整套信息標準管理規(guī)范：數字化校園校務應用建設項目的建設中，根據“統(tǒng)一標準”的原則，嚴格遵循計算機軟件行業(yè)的各項國家標準、教育部頒布的《教育管理信息化標準》，同時參考國際上通行的軟件開發(fā)標準和規(guī)范和以及面向本校特征的標準和規(guī)范，使系統(tǒng)具有良好的兼容性，能夠與教育部現有和即將推出的符合部頒標準的各種教育管理信息系統(tǒng)軟件配合使用；同時，在建設過程中根據學校的具體情況和實際需求，協(xié)助校方建立一套科學、實用、完善的信息化標準體系，形成《學校數據標準》以及相應規(guī)范。

3) 建成全校統(tǒng)一用戶管理、身份認證及授權體系：提供全校統(tǒng)一的用戶管理平臺和授權、認證體系，實現各應用系統(tǒng)的統(tǒng)一授權、集中認證，充分發(fā)揮高校內部網絡管理維護部門的管理職責，規(guī)范用戶操作行為，強化用戶合理使用網絡資源的意識3。

4) 建成全校統(tǒng)一門戶，實現一次性身份驗證，并在一期建設中集成學校的原有系統(tǒng)，形成學校統(tǒng)一的門戶平臺，用戶可根據權限靈活查詢原始資源。

5) 建設統(tǒng)一的數據平臺：是整個數字化校園校務應用建設項目實現信息共享、協(xié)同工作的根本，主要解決數據中心綜合管理系統(tǒng)及數據共享/交換平臺的建立問題。在建設過程中，通過建立全校統(tǒng)一的信息編碼規(guī)范、統(tǒng)一規(guī)劃全校數據流，保障數據的權威性和唯一性。同時，對于全校有價值的數據基于統(tǒng)一的規(guī)范建立歷史信息保存和利用機制，實現對于歷史數據的保存和利用并實現對關鍵數據變更過程的跟蹤和統(tǒng)計以及決策支持。數據交換與共享平臺的建設將便于學校對全校信息的利用并面向全校師生提供更多主動的服務，并在此基礎上豐富個性化內涵。

6) 遵循全局業(yè)務服務的設計思想和面向業(yè)務應用的服務框架，基于三類核心平臺（共享數據中心平臺、統(tǒng)一身份認證平臺和信息門戶平臺）的基礎上，教務處，青工部，招生就業(yè)處，人事處，科研處，計財處等業(yè)務機構的10多類應用系統(tǒng)的整合，以此為基礎，為未來新業(yè)務的開展和建設奠定堅實的基礎平臺和支持服務環(huán)境。

參考文獻：

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2萬里鵬,陳雅,鄭建明;中國高校數字化校園建設與思考[J];情報科學;2009年03期