元后傳范文

導語：如何才能寫好一篇元后傳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老伴年輕時，上要侍奉兩代老人，下要撫育一群孩子。經濟拮據，生活艱辛，超負荷的家庭重擔，使得她身體嚴重透支，落下一身毛病：高血壓、腦血栓、腰椎間盤脫出；還因意外事故，左腿股骨頭骨折，行動困難。退休后，我就義不容辭地走馬上任，擔任起老伴的“專員”。

一是家務“承包員”。我接替了老伴的家庭重擔，一切家務由我全部“承包”。里里外外，一手獨攬。拾掇打掃，洗洗涮涮，成了我的“中心工作”。雖然老伴盡力做些力所能及的活計，但我對“大權”緊抓不放，爭取多一點補償對老伴早年的虧欠。

二是衛生保健員。為準確掌握老伴的病情，我特意購買了血壓表、體溫計，每日檢測，及時根據老伴身體變化調整藥量或就醫。老伴左腿做過大手術，蜷曲困難；腰椎僵直，彎腰吃力，我就每晚為她洗腳。她皮膚嬌嫩，稍用力就受不了，我都是輕洗、輕搓、輕擦，保證她感覺舒適。每次她覺得過意不去，我就說：“換了你，也會這樣做的。”

三是專車駕駛員。為方便老伴外出，三年前就購置了乘坐舒適的休閑型電動三輪。無論是趕集逛店、走親訪友，我都帶老伴一塊去。有時，為了曬曬太陽、透透新鮮空氣，帶老伴到野外，欣賞一下田園風光；也有時，輪流到兒子們家中“視察”一番。孫子孫女們笑侃：“奶奶真酷，配上了爺爺這專職司機！”

四見習炊事員。一日三餐，炒菜做飯，我成了“主廚”。雖廚藝欠佳，但有老伴這“名師”的指點，進步頗為顯著。開始時炒糊、熬干的情況，現在基本絕跡，特別是刷洗的碗筷，那是一流的干凈，時常受到老伴的夸贊。

五是天天讀報員。十年來，我一直訂閱多種報刊。每天飯后，我都找上幾篇文章：或故事、或新聞……念給老伴聽。有時我的文章見報，老伴聽后還給點評一番。因此，她和報紙結下了不解的情緣――如果有一天忘了念，她就督促我。

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辦法當然是要想的。孩子猛然間被轉到一個全新的環境，心理的壓力和人際交往的壓力都很大，自然需要家長的幫助。要幫助這些遷徒的孩子調整心態，明智的做法應該是：

鼓勵孩子盡快掌握方言 幼兒園里所有的孩子都被要求講普通話，至少課堂上如此，但在孩子的私下交往中，方言體現了地域上的親近和融入，不會當地方言的孩子很容易被排斥在友誼圈之外，所以孩子學習方言的嘗試和努力應當受到家長的熱情鼓勵。當孩子學會了更活靈活現的方言后，他會發現自己受到了伙伴們的肯定和認同，就會變得樂觀起來，心態也更為開放。至于怎么學根本不用操心，12歲以內的孩子，在方言的環境中，完全有能力在三四個月內成為方言的“專家”。

鼓勵孩子展示自己的才藝 孩子對“外來者”的態度，往往混雜著好奇、懷疑和輕視，這個時候，幫助你的孩子盡快在群體中立穩腳跟，拿出孩子的“絕活”來“消滅”那些輕視的眼神顯得至為重要。一位母親這樣轉授自己的經驗：“女兒剛轉園時怯生生的，越發使那些欺負她的小孩得寸進尺。后來我跟老師商量，在一節音樂課上，讓女兒演奏古箏，那20分鐘，改變了女兒在群體中的被動局面。從此女兒的底氣足了，自信了，也很快從轉園時的自閉中掙脫出來，恢復了開朗的個性。自然，交朋友也不再成為難題。”

鼓勵孩子“邊緣交際” 不少家長發現，轉園的孩子最先交到的朋友，往往是接受能力一般、長相一般、家境一般的孩子，遠非班上的“聰明博士”和“能豆豆”。孩子的這種交往特點常常令功利性較強的家長煩惱，因為他們總以為孩子與“明星同學”交往，能夠“近朱者赤”，進步得更快。這種思維定勢其實很不明智：一方面，那些“明星同學”在班上交往已經很廣，并不渴望得到外來“丑小鴨”的友誼滋潤，只有處于邊緣狀態的孩子對新的友誼的渴望才更為真切和誠懇；另一方面，交往面豐富的孩子，往往比僅在“精英圈內”交往的那些心態要健康得多，成年后也較少遭遇抑郁癥的干擾。“邊緣交際”既然一舉兩得，何樂而不為？

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記得電影《》中有一段話：有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著這空拳，眼睜睜看著這萬園之園化為一片灰燼……

在我國首都曾經有過一個美麗的地方----圓明園。它是一個世界聞名的皇家園林。園內不僅建筑宏偉，而且還收藏著各種各樣奇珍異寶。但是，這被稱為“萬園之園”的圓明園卻在1860年被殘忍的八國聯軍搶走了里面所有寶貝。就連他們抬不動的，也被全部毀掉。最后，為了銷毀證據，侵略者在園內放了火，將園明園化為一片灰燼……殿堂沒了，亭臺沒了，整個園明園都沒了！留下的，只有一片廢墟。

讀完這篇課文，我無比氣憤。園明園全園面積占地5200余畝，是我國花了一百五十多年建造的。當時花費了大量的人力、財力，而八國聯軍卻在幾天之內將它毀于一旦。我也很氣憤清朝政府的腐敗無能。他們整天花錢如流水，供自己吃喝玩樂，在軍隊在卻舍不得花錢。這才導致當時中國力量非常弱小，八國聯軍才敢來侵略我們。

這時,我想起了一位老人盧長青曾回憶：日本鬼子打罵中國人簡直就是家常便飯,日本人規定中國百姓不準做馬車,否則就要遭到毒打.中國老百姓種稻子卻不準吃米飯,只能吃橡子面和苞米面.日本鬼子還養著幾十條狼狗， 抗日戰士和“不聽話”的人就丟到圈里喂狗。

日本侵略者是多么殘暴呀!他們占領中國時,就殺害了大約1000萬中國人。如今，我們的國家已經是一個非常強大的國家了，不再是“東亞病夫”了。但我們不能忘記國恥，不能忘記中華民族受盡恥辱的年代,要記住“為中華之崛起而讀書”， 長大后好為祖國的強大出一份力，決不能再讓別人欺負我們的國家和人民！

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————參與社區專職網格員培訓后有感

古語有云：“民為邦本，本固邦寧”。基層是整個國家的“地基”，只有根本穩固，國家大廈才能屹立不倒。每一位平凡無奇的社區工作人員實則就是夯實國家地基的建設者，是上傳民情民意，下達政策方針的聯絡者，是打通政府為民惠民服務“最后一厘米”的實干者，對促進城市管理長效發展，社會和諧長治久安起著至關重要的作用。

雖然對社區工作有著或多或少的認知，但初識“網格員”一詞還是理解的太過淺顯。在沒有真正去了解網格員工作內容之前，還以為這個崗位就是聽聽家長里短，查查水表電表這種在年輕人眼中“街道大媽”都可以信手拈來的工作。

然而，在專職網格員培訓課上，我學習并了解了政府花大量人力物力設置社區網格員的苦心孤詣；聆聽了社區優秀的資深書記情真意切的講解著社區工作者多少年來兢兢業業奔走于街巷民居，關心每一片漏雨的瓦，心系每一根老舊的電線，那些風霜雨雪中為民排憂，災情疫情中為民請命的工作歷程，我深感羞愧難當并自豪不已。羞愧的是我之前對于社區工作的粗鄙看法；自豪的是，今日的我，已正式接棒成為了一名可以為人民做實事的社區網格員。

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一、初中數學后進生形成的主觀原因

初中數學后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因.（1）對數學學習不感興趣.有些學生認為數學是門晦澀難懂的學科，學起來枯燥無味，往往沒有學習數學的興趣，然而興趣是學習最好的老師，長期這樣下去，學生的數學成績一定不好，慢慢就被歸為數學后進生的隊伍中.（2）對數學認知的偏差.少數初中生認為數學知識學習之后沒有什么用，不需要學好.（3）學習數學的方法不恰當.有些初中生花了時間學習數學，但數學成績就是不好，這是因為他們的學習方法不正確，導致他們花了好多時間在數學學習上，卻收不到多少成效，打擊了學習數學的信心.（4）學習數學的態度有誤.學生在學習數學知識時抱著無所謂的態度，覺得學不學好都沒關系，對外界的感知也不加理睬，對數學作業和課堂學習都不認真.這種不良的學習數學的態度就容易導致后進生的形成.也就是說，初中數學后進生的形成有很大一部分原因是由學生自己在學習數學過程中的表現引起的.

二、初中數學后進生形成的客觀原因

初中數學后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數學課堂教學中的表現占主要部分.（1）教學方式不當.在初中數學教學中，教師沒有依據具體的教學內容采用合適的教學方法，使部分學生失去學習數學的興趣，同時在學習數學知識上相當吃力，導致初中數學后進生的形成.（2）對學生關心不夠.在初中數學教學中，教師只顧自己的教學任務是否完成，而不管學生跟不跟得上，有沒有什么數學問題，與學生的溝通甚少.（3）教師對學生的認知偏差.在初中數學教學中，教師對待學生的態度有問題，有些教師特別喜歡數學成績好的學生，對數學成績不好的學生不理不睬，甚至常常予以批評.（4）家庭社會的影響.有些家庭的氣氛，不利于學生專心學習.學生受社會上一些讀書無用論的不良風氣的影響，在學習上產生怠惰和厭倦的心理.初中數學后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導致學生在數學學習過程中的表現不理想.

三、初中數學后進生的轉化

1.學生自身認知的轉變.這是針對初中數學后進生形成的主觀原因來說的.它在于后進生自己的省悟，自己對待數學學習態度的改變，有了自己學習數學的目標和動力，并為此而奮斗.這是初中數學后進生轉化的有效途徑.當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數學學習的認知和態度.

2.激發學生學習數學的興趣.這是使后進生轉化的首要途徑.學生有了學習數學的興趣，就能自主學習數學知識，就能培養學習數學的意識.要想激發學生的學習興趣，教師就要在課堂教學中創新教學方式.例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學生的學習興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學方式，把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件.教師可以把課堂時間留給學生自己探討.這種新的教學方式，為數學課堂注入新鮮的血液，體現了學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，促使學生主動地投入到數學學習活動中.這對促進后進生的數學學習是一個質的飛躍.

3.培養學生良好的學習習慣.后進生的形成大多是因為在數學學習過程中不良的學習習慣逐步演化開始的.為此，在初中數學教學過程中，教師要注意對學生良好的學習習慣的培養.比如，在初中數學教學中，教師要讓學生養成預先和復習，上課認真聽講，及時做筆記和完成數學練習的良好的學習習慣.學生良好學習習慣的養成需要一定的時間.在這個過程中，教師要耐心指引學生的學習，及時糾正他們不良的學習習慣.

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后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、行為規范、學習成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。后進生是每個學校都存在的的群體，能否做好他們的轉化工作，是衡量教育成敗的一個重要標志，是關系能否把素質教育真正落到實處的大事。后進生不及時轉化，往往會沿著厭學、棄學、違法犯罪的一條人生軌跡發展下去，其后果不堪設想。因此加強后進生的教育轉化已成為教育工作一項迫在眉睫的任務，也是我們每位教師的職責。

1 后進生形成的原因

后進生不是天生的，而是后天逐步形成的。其形成的原因多種多樣，而諸多因素又相互交織在一起。正確分析后進生形成的原因，關系到后進生的轉化，也是落實素質教育的基礎。后進生形成的原因概括起來講，主要有家庭、學校、社會、自身等幾方面的原因。

1.1 家庭原因。父母是孩子的啟蒙教師，對孩子的影響是潛移默化的，父母的言行及教育直接影響著學生的思想品德的形成。現在的孩子大多是獨生子女，家長過多關注孩子的享樂，不注重對孩子的品德教育，慢慢養成了孩子自私自利、好吃懶做、只知索取、不知奉獻的壞習慣。

1.2 學校方面的原因。學校教育雖然不是解決問題的靈丹妙藥，但它往往是決定學生發展的關鍵。有些教育工作者缺乏“為師之道”，對于這類學生的形成也起了推波助瀾的作用。有的老師從心里討厭后進生，認為他們只能給自己添麻煩，給集體抹黑，因此許多活動不讓他們參加。排座位時，按學習成績排座次；上課提問題，從不讓他們回答；考試時，也不讓他們參加統一考試，生怕扯了全班的后腿。有的老師總是帶著有色眼鏡看學生，有的老師對后進生很是著急、痛心，恨鐵不成鋼，但方法不恰當，或急于求成、簡單粗暴、濫用體罰；或一味遷就，撒手不管、聽之任之。

2 社會方面的原因

社會是個大熔爐，也是一個大染缸，它既能使人百煉成鋼，也能使人走向墮落。社會不良因素對學生的影響是很大的，不健康的音像制品、書籍、報刊、賭博游戲等，對于自制力不強的學生有很大的吸引力，陷進去很難自拔。不良的社會風氣、、拉關系走后門、講排場、比闊氣，一切向錢看，這些現象學生耳濡目染，免不了議論、模仿；近朱者赤，近墨者黑，一旦結交便氣味相投，一拍即合。諸多社會原因使其形成不良習慣。

3 自身的原因

學生發展除了受外部因素的影響外，自身內因是一個決定性因素。后進生形成的個人原因大概有：學習不好，自暴自棄，對學習不感興趣，心理素質差，意志簿弱，辨別是非能力差，自控能力差，自己管不住自己。

總之，造成后進生的原因是多方面的，但對于每一個后進生來講，總有一個最關鍵的，教育者要善于分析、調查，找到最關鍵的原因，“對癥下藥”、“對癥施治”，以達到“藥到病除”的效果。

4 轉化后進生的方法

做好后進生的教育轉化工作，成為刻不容緩的任務。在實踐中，我們應采取以下對策。

4.1 用愛心去感化。教師的愛是教育的橋梁，是師生之間思想感情的通道。但教師在日常教育教學工作中，偏愛優生容易，偏愛差生較難。尤其是那些后進生，不但有低人一等的自卑感，還有極其敏感的自尊心。教師應主動地接近他們，多關心，多過問，用熾熱的愛點燃學生心中上進的火花，產生強大的催化作用，揚起上進的風帆。另外還需要老師對學生一視同仁、平等對待，不歧視、不冷眼相看后進生，尊重和保護他們的自尊心。要記住偉大的教育家陶行知所說的話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

4.2 捕捉閃光點。“教育也，長善而救其失者也”。其含義是教育的作用要發揚學生的優點克服其身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人充滿希望。后進生的天空經常布滿烏云，學生的嘲笑，老師的冷淡，家長的怒憤斥，讓他們倍感壓抑，即使在各種活動中也難得到老師的表揚。其實 ，每個后進生身上都有閃光點，都有長處，學習差的后進生可能熱愛勞動，不遵守紀律的學生可能樂于助人、愛打抱不平，還可能有一些愛寫、愛畫、愛運動的特長。教師應善于觀察，捕捉他們行為上的閃光點，并且適時創造機會，讓他們“表現自己”，進而抓住有利的教育時機，給以肯定和表揚，使他們內心得到滿足，心理得到平衡，感到自己也能行，體會到成功的快樂，從而增強自信，對未來充滿希望。

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關鍵詞：初中數學；后進生；轉化技巧

初中的數學知識相對小學來說難度比較高，所以在數學課堂上后進生更是非常多，很多學生因為課程較為困難，老師沒有給予重視，完全放棄了數學知識的學習。但是在現階段的教育環境中，社會開始倡導素質教育，也就是要求老師重點解決后進生的問題，給予后進生良好的關注，以此保證提高其學習成績。因此本文重點探討和分析初中數學后進生的形成原因，在了解其原因的基礎上對后進生的轉化技巧進行探討，以期能夠找到良好的方式，促進后進生學習成績的進步，為社會培養出越來越多的人才。

一、初中數學后進生的概念

在初中校園中，老師是教學的主體，也是學生學習中的引導者。而老師所面對的則是個性、成績不同的學生，所以老師在教學的過程中也非常容易出現“偏愛”現象，一般的老師都是喜歡成績比較好的學生。而另一類學生則被完全忽視，這也就是現階段所說的“后進生”。初中階段，學生們在學習過程中覺得比較困難的科目一般來說就是數學了，主要是由于數學學習中所包含的知識點與解題公式過多，學生難以良好的應用。再加上數學課比較枯燥，所以在初中課堂上后進生的數量也比較多。而對于初中數學后進生，一般被定義為，智力正常發展，但是想要達到了初中數學教學課程標準的要求還有一定的難度。實際上后進生就是差生的代名詞，由于差生屬于貶義詞，會對學生的人格造成一定影響，所以人們又把差生稱為后進生。后進生現象在我國初中校園是普遍存在的，這也是實施新課改過程中非常重要的問題。而數學后進生群體又是初中所有科目中數量最多的，所以轉化初中數學后進生的工作刻不容緩。

二、初中數學后進生形成的原因

1、自然形成

初中的數學課堂中學生基本上被分為兩個極端，一個是優等生，一個就是后進生，在自然狀態分布規律中看，這屬于分布的正常現象，而老師也是順其自然的接受這種狀況，但是這種自然形成的對待學生的觀點在一定程度上否決了人們基本的教育觀念和教育作用，所以這種自然狀態的分布也是非常可怕的情況。在這種狀態下，老師覺得課堂上關注優等生是人之常情，而后進生被忽視也是一種必然規律，所以在這種心態和教學方式不斷延續的階段，后進生的成績則越來越差，兩級分化現象也隨之變得更加嚴重。

2、人本教育

人本教育在一定程度上夸大了教育工作的作用，在這種觀點當中，把初中學生的后進生形成的原因劃分和歸結為教育工作的失誤所產生的的情況，甚至很多校園和老師也在這種狀態下承認，后進生是由于教育工作的失誤出現的某種個體現象。但是教育工作不是萬能的，每一個學生的智力和能力都是存在差別的，這些差別現象也造成學生之間的不同，但是在長久的發展過程中，很多老師則認為這種差別是無法改變的，所以后進生被忽視也是一種必然現象。

三、初中數學后進生轉化的技巧

1、教師尊重和接納后進生

隨著我國社會的不斷發展和進步，人們在經濟水平上漲的同時，逐漸意識到知識對于生活和工作的重要性，因此校園中教學工作逐漸被人們所重視。初中階段屬于學生的叛逆期，所以很多小學成績較好的學生在進入初中之后出現了下降的現象，甚至很多學生由于社會中各種因素的誘惑走上了輟學的道路。這也是初中校園比較常見的一類學生，被老師和校園稱為“后進生”。而想要使用轉化技巧改變后進生的數學學習狀態，首先就是需要老師對后進生給予良好的尊重，實際上后進生的自尊心非常強，并且在某方面的意識也是比較薄弱的，所以很難承受刺激，他們也在一定程度上渴望老師對自己坦誠，沒有諷刺、打擊和歧視，所有的后進生都有一個共同的心理就是害怕被冷落。所以在這樣的情況下，老師如果能夠真誠的對待后進生，對其曉之以情，動之以理，諄諄教誨，后進生也能夠主動接近老師，并且和老師說心里話，以此改變自己學習較差的現狀。

2、運用多種教學手段培養學生興趣

想要轉化后進生，還需要良好的發揮出課堂的渠道作用。也就是說需要以課內為主，課外為輔。所以老師在數學課堂上還需要有選擇性的提問后進生，利用一些比較簡單的問題，選擇后進生回答，如果回答正確則給予充分的鼓勵，如果回答錯誤也不能夠給予批評，需要采用正確的方式把正確答案告知學生，并且予以引導。這樣后進生就能夠更加喜歡數學課程的學習，樹立起良好的自信心，充分發揮自身的能力，以此學會認真聽課，積極動腦，發揮出自己在課堂上的主動性，這樣長久以后，后進生的數學成績就能夠得到顯著提高。

四、結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，初中階段是學生未來學習和工作的基礎，也是學生所學習知識點的轉折，因此這一階段的教育和學習非常重要。而在初中校園的教育工作中，老師是整個過程的主導，老師的重視和關注對于學生提高成績來說有著非常重要的作用和幫助。而后進生是初中數學課堂上一個永恒的話題，很多數學老師為了追趕教學進度，提高班級整體成績，對于后進生出現完全忽視的現象，甚至很多初中學校的老師要求后進生只要不打擾其他同學學習，做什么都可以。這也是現階段初中數學課堂教師對于后進生的態度。但是想要保證后進生的進步，還需要老師對其進行轉化，這樣才能夠改變后進生的學習態度，以此促進其學習成績的提高，所以能夠看出，后進生的轉化工作，對于學生的進步和學校的發展有著非常重要的現實意義。（作者單位：安徽省六安市霍邱縣龍潭鎮中心學校）

參考文獻

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[2]郎在松.農村初中數學后進生的轉化對策[J].現代婦女(下旬),2015,01:174.

[3]邱智博.淺析體育“后進生”的成因及其轉化對策[J].讀與寫(教育教學刊),2014,02:166.

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一、后進生形成的原因

后進生的形成原因有很多，有家庭環境、社會環境、學校環境的原因，也有學生自身的原因，下文重點分析學校環境和學生家庭的原因。

1.學校過度關注學生的學業成績。在教育領域，仍然存在著比較嚴重的片面追求升學率的現象，在素質教育轟轟烈烈、應試教育扎扎實實進行的情況下，有一些學校和老師對學生的學業成績和名次是高亦憂、低亦憂、進亦憂、退亦憂，有一部分學生在超負荷的補課、頻繁的測驗、按名次分班排位的各種壓力下，慢慢對學業失去了興趣。試想一個身體和心靈都還很不成熟的孩子，因為學習成績不好，整天生活在被漠視、被冷落的環境中，他如何獲得積極向上的人生態度。我們知道知識是有很強的連貫性的，環環相扣，門門相聯。俗話說：不會爬，咋能走，不能走，豈想跑。要蓋萬丈高樓，必先打好基礎。學習也是這樣，只有基礎打得牢才能在以后的學習中披荊斬棘，循序漸進；然而那些在考試中不斷遭受挫折的同學，因為自尊心受到傷害，在學習中今天欠一點、明天欠一點，日積月累，基礎知識方面的漏洞越來越多，那么當他在學習更深層次的學問時，難免提襟見肘，舉步維艱，久而久之，形成惡性循環，導致一落千丈。可以這樣說，學校和老師甚至家長對孩子學業成績的過度關注，是一部分學生淪為后進生重要推手。

2.學生家庭原因。人的性格是千差萬別的，但是性格的形成與家庭有著密切關系，在健全的家庭中成長的孩子，大多活潑開朗，樂觀進取，終日意氣風發斗志昂揚，在學習上也從不知困難為何物，且有不恥下問之精神。這些良好的心理素質往往使他們在學習中勇往直前，甚至有時表現出突飛猛進之勢，成績自然優秀。但在有缺位的家庭中成長的孩子可能內向、保守、消極、被動，遭遇挫折時，往往一蹶不振，且羞于求助，恥于下問，這種心理特征往往導致他們固步自封，永遠落后，最終成為后進生。另一方面“為學如逆水行舟，不進則退”，此語道破了為學者的艱辛之源。往往有些學生，基礎并不差，但當升入新班級后不慎結交了壞朋友，在各種不良事物的誘惑下，終日沉緬于嬉戲游樂之中而荒疏了學業，喪志，其成績也一退千里，不可收拾。我們知道心如平原跑馬，易縱難收，這些道德觀念模糊、是非不清的孩子是很容易被不良的環境同化的。古人云“蓬生麻中，不扶自直，白沙入涅，與之俱黑”很多學生就是在發生不良社會交往的時候，缺乏家長和教師正確有效的引導，結果變成了一名問題少年。

二、轉換后進生的策略

通過以上對后進生形成的主要因素的條分縷析，我們不難發現，后進生轉化之路己悄悄地顯現在眼前。治病治本，探源溯流。轉化后進生，既要對癥下藥，又要綜合考慮各方面原因，分清本末主次，消除主要原因，轉化次要障礙，既要因材施教，循循善誘，又要誨人不倦，循序漸進。

1.在班級營造適合后進生轉化的小環境。一個好的班集體，具有很強的“同化”功能，它的班風、紀律、輿論都是一種強大的力量，它能使每個班級成員，包括后進生，都不得不約束自己，從而適應良好的班級氛圍。首先，每接手一個班我都會倡導一種平等民主的班風，從不單純以學生的學業成績論英雄，譬如在編排座位時，我總會兼顧學生的身高、視力、性格、能否互相幫帶等因素，盡量科學、公平的安排座位，對于后進生，還要結合他的自身特點，把他安排在能更好地促進其積極向上、健康成長的位置。其次，在班級的歷次活動中，我都會想方設法激發后進生的參與意識，為后進生創設展示風采、體驗成功的機會和平臺。例如在武術操比賽中，我有意安排成績不良但富有組織才能的韓雷、王一凡同學具體負責本次比賽的籌備工作，在比賽前的幾周內，這兩位同學設計了別出心裁的口號和進出場方式，并且在沒有校服的情況下克服困難為我班同學組織了統一服裝，利用課余時間組織全班學生進行嚴格的訓練。付出總有回報，在激烈的角逐中，我班以絕對優勢贏得了比賽的第一名。賽后，在班級總結中，我把訓練和比賽時有韓雷、王一凡同學的照片放大后張貼在教室，讓這些同學結結實實過了一把明星癮。

2.用細心和愛心溫暖后進生。近幾年，作為班主任，我發現班里有父母雙亡兒童、單親家庭兒童和越來越多的留守兒童，這些孩子因為缺少父母的關愛，性格孤僻、意志軟弱，一旦在學校遇到挫折往往一蹶不振，很容易滋生出厭學、輟學念頭。針對這種情況，我經常深入學生了解他們的生活、學習、交友以及思想動向，及時發現異常狀況，力求做到防患于未然。譬如我班李靜同學成績一直較好，但第二學期卻急流直退，意志消沉，悶悶不樂，經調查，原來新年伊始，其父母雙亡，無人照料，遂生輟學之念，僅此一念之差，使之成績一落千丈。針對此情，我首先勸說其姐一家收留他一起生活，給予無微不至的照料，并時刻召喚其奮發圖強之志，然后號召教育界及社會界同仁，同學捐助其財物，供其上學，打消其后顧之憂，再鼓勵其他同學與之親善，熱情幫帶，該生果然不負重望，在學期末成績再度名列前茅，其成效之斐然，猶如藥到病除。

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一、調動資源，形成合力

做好學習后進學生的轉化工作是一項系統的、復雜的工程，必須把社會各方面的力量動員起來，把社會各方面的資源整合起來，使它們在后進生轉化工作中密切配合、充分發揮作用。當前要做好后進生工作應該充分調動教師、家長、學生、輔導員等資源，建立全員做后進生工作、全方位做后進生工作和全過程做后進生工作的工作體系。

首先，教師資源是學校育人工作的主力軍，是學生專業學習上的權威和榜樣。他們對學生的影響往往是深刻的。教師給學習后進學生的一句鼓勵，一個關注，往往就會給這些學生以信心，往往會激起他們學習知識的興趣。因此調動廣大教師自覺地投入到后進學生的教育和轉化中，對于我們做好后進生工作往往能夠取得事半功倍的作用。

其次，家長在學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，我們的學生對父母無私的養育之恩有著強烈的報恩心理，許多學生把回報家庭作為他們直接的學習目的，所以，要構建一個完整的后進生轉化體系，必然缺少不了家長的參與和配合。在學習后進學生的轉化中，如果我們能夠積極地與家長做好溝通和聯系，利用家長對學生的影響，便能夠更快、更有效地達到我們的轉化目的。

再次，輔導員是一個年級最直接的教育者和組織者，最熟悉和了解學生，能夠較清楚地了解學生后進的原因，如果能夠充分發揮輔導員的能動作用，積極地做好對學習后進學生的引導、鼓勵、監督和服務，那么將實現對學習后進學生的有效轉化。

二、完善體系，提供保證

由于學習后進學生形成的原因各不相同，因此學習后進后所產生的心理影響也存在較大差異，這就決定了后進生的轉化是一個長期而又復雜的過程，建立一套完善、科學的工作體系對于做好后進生的轉化工作具有十分重要的作用。

1.建立分級預警機制。調查發現，90%以上的學習后進學生形成的原因是學習態度不端正，他們往往由于各種原因而沉迷于網絡游戲、小說等虛擬世界中，特別當成績下降時他們就更加不愿去面對現實的學習生活。因此，在工作中很有必要建立起針對不及格門次及后期采取補救措施情況的分級提醒警告制度，并在每學期初總結每位同學入學以來的總學分以及未通過的學分，以此警示學生要抓緊彌補自身學習的不足，從而激起他們發奮學習的愿望，為他們提高學習成績打下良好的基礎。

2.完善朋輩導師制度。當代大學生是十分重視友情而又富有愛心的一代學生，是幫扶后進生非常重要的資源，建立網絡式幫教體系，能夠為后進生轉化形成良好的保障。對于由于學習方法不正確、基礎較差或自制力不好而導致學習后進的學生，可以針對他們各自的特點，大力開展“一幫一，一帶一，一管一”活動，一方面幫助學習后進學生樹立正確的學習態度，培養起學習后進生學習的興趣，另一方面利用半約束的形式使他們養成良好的學習習慣。

3.成立科目援助中心。很多學習后進生往往因為自卑而不敢主動找老師答疑，因而導致他們在學習上的問題越積越多，造成惡性循環。針對這種情況，可以根據每一個學期開設的課程科目，每個科目都招募4～5名對本門課程有興趣而又學得好的同學當志愿者，組成本門課程的援助中心，定期及時地向學生提供學結資料和作業輔導，同時在平時為同學提供答疑服務，從而使后進學生的學習問題能夠得到及時有效的解決。

4.開展專業教育活動。針對由于對專業的不了解而喪失學習的目標和動力的后進生，可以通過開展專業教育讓他們明確專業方向，了解課程與專業實踐之間的關系，這對于解決學習后進學生學習動力的問題具有很重要的作用。在實際工作中，可以積極開展專家講座，使學生了解學科方向，同時通過專家介紹自身的成長和研究經歷，讓學生明確要想在專業上有所作為所應該準備的知識。另外，還可以積極組織學生參與學生學術俱樂部，讓學生能夠在參與俱樂部活動的過程中，了解自身知識欠缺的方面，明確學習目標，激發學習動力，從而使得他們能夠奮起直追。

三、因材施教，科學育人

每個學習后進學生，學習落后的原因不盡相同，因此不能簡單用單一的方法去教育所有的學習后進學生，這就要求我們在工作中要深入地了解分析每個學生，因人因時地制定科學、可行、有針對性的辦法，這對于我們做好后進生的轉化工作具有十分重要的作用。

1.挖掘優點，賞識教育。學習后進生往往會因為成績的暫時落后而表現出或多或少的自卑心理，甚至對自己全面否定，這對他們的學習造成了極大的負面影響，因此我們應該通過尋找后進學生身上的優點，幫助他找回丟失的自信，這對后進生的轉化工作具有重大的實際意義。例如針對工作踏實，作風嚴謹的同學，在他學習暫時落后的時候，我們除了給予他足夠的信任之外，還應該通過對他們工作的肯定使他們找回自信，讓他們有勇氣面對學習上遇到的困難，從而逐步實現成績的提高。

篇10

[關鍵詞] 鼻咽腫瘤；放射療法；遠處轉移

[中圖分類號] R739.63 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2012）28-0032-02

鼻咽癌在我國南方的發病率最高，放射治療是其主要治療手段，隨著放射治療技術的不斷提高和對綜合治療的深入認識，其5年生存率已達50%～70%。鼻咽癌放療后遠處轉移是造成治療失敗的重要原因。本文通過回顧分析1999～2007年我院收治的92例鼻咽癌患者中發生遠處轉移的情況，希冀從中找出規律，以供今后工作參考，盡可能地降低遠處轉移的發生，從而提高鼻咽癌的長期生存率。

1 資料與方法

1.1 一般資料

1999～2007年，我院收治的鼻咽癌隨訪5年的92例患者中，21例患者發現有遠處轉移，年齡32～78歲，平均45歲。所有病例均經組織病理學證實，均為低分化鱗癌。分期按1992年鼻咽癌福州分期標準[1]。

1.2 治療方法

給予瓦里安23EX直線加速器外照射，鼻咽部原發灶給予6Mv X線DT70-76Gy，頸部淋巴結轉移灶先予6Mv X線切線野照射DT50Gy后，再予電子線垂直照射DT16-20Gy。遠處轉移者均經胸片、B超、ECT、CT及MRI檢查而診斷。

1.3 統計學方法

應用SPSS17.0軟件，采用χ2檢驗，P < 0.05差異有統計學意義。

2 結果

2.1 轉移與性別、年齡、分期的關系

見表1。性別在兩組之間的差異無統計學意義。患者年齡、T分期、N分期在兩組之間的差異有統計學意義。見表1。

2.2 轉移與臨床分期間的關系

Ⅰ期患者共5例，無一例發生遠處轉移；Ⅱ期患者19例，也無一例發生遠處轉移；Ⅲ期患者共36例，其中4例發生遠處轉移；Ⅳ期患者共32例，其中17例發生遠處轉移。臨床分期越晚，遠地轉移發生越多（χ2=26.5797，P < 0.01）。

2.3 遠處轉移發生的時間與病期的關系

1年以內遠處轉移發生最多，以后漸下降，3年后趨于穩定。見表2。

2.4 遠處轉移發生的時間與部位之間的關系

見表3。遠處轉移部位以骨最多，其次為肺、肝，值得注意的是有一例患者發生了骨和腹腔淋巴結轉移，而未見有縱膈淋巴結轉移，應考慮為血行轉移。

3 討論

鼻咽癌放療后遠處轉移是治療失敗的主要原因，發生遠處轉移的患者生存時間相對較短。本組資料顯示，遠處轉移的發生與患者的年齡、TN分期以及臨床分期顯著相關。發生遠處轉移的時間1年內最多，3年后漸趨于穩定。轉移部位以骨最多。

本組資料顯示，遠處轉移與患者性別無關，與年齡有關。50歲以上患者遠處轉移明顯增加，提示年齡偏大是遠處轉移的危險因素之一。這與文獻報道發病年齡小是長期生存主要影響因素之一的結論一致[2，3]。

本研究顯示T分期與遠處轉移相關，T4尤為明顯。原發腫瘤較大和N晚期一直是預后較差的重要預示因素，其原因與此類患者局部控制率和區域控制率低以及遠處轉移率高有關[4-8]。反過來局部控制率的提高可以降低遠處轉移率，Lee等[9]的研究顯示局部區域無復發患者比局部區域復發患者的五年無遠處轉移生存率提高11%。本組T4患者遠處轉移發生率高，筆者分析認為，大部分T4期腫瘤與腦干關系密切，放療時因腦干耐受劑量限制，原發腫瘤未能得到有效控制劑量而降低了局部控制率。今后有必要在腦干耐受劑量與腫瘤實際照射劑量之間尋找更佳的平衡點，以便更好地提高腫瘤的局部控制率。病期的早晚與遠處轉移顯著相關，說明越是晚期治療的難度越大，首程放療時為減少遠處轉移的發生率，對于Ⅲ、Ⅳ期患者最好輔以適當的全身治療，如：化療+提高機體免疫的治療。從治療失敗模式來看，即使采用先進的放療技術和化放綜合治療，遠處轉移仍是一個主要的失敗原因，并且這種轉移發生時并無局部復發。可能的解釋是在首次放療前遠處部位就有隱匿性病灶的存在，或稱之為微轉移灶。放射治療是一種局部治療手段，對治療前已播散的亞臨床病灶有賴于全身性的治療如化療的應用。Cheng等[10]對于Ⅲ、Ⅳ期患者采用同步放化療，5年無處轉移生存率達74%。

發生遠處轉移的時間1年內最多，3年后漸趨于穩定。這與文獻報道放療后3年內為遠處轉移的高峰相符[11]。1年內遠處轉移最多，可能因發病后患者的免疫功能處于低水平，加上放療對機體的打擊，放療后短時間內免疫功能難以得到恢復有關。這也從另一方面說明，若是不考慮患者的身體實際狀況而給予過度的治療，將加速腫瘤發展。今后可針對患者的免疫功能狀況進行追蹤觀察，以進一步揭示機體免疫狀況對腫瘤遠處轉移的影響。

鼻咽癌發生轉移的部位以骨轉移最多見，肺及肝轉移次之[12]。有報道遠處轉移病例中骨轉移占83%[13]。本組患者中骨轉移發生率為50%，肺、肝轉移次之。故對于首次治療的鼻咽癌患者，要行全身骨掃描、胸部X線平片、上腹部B超檢查，必要時需行胸、腹部CT掃描。

綜上所述，鼻咽癌放療后的遠處轉移發生率主要與T、N分期有關，與患者年齡相關，骨、肺、肝為最常見的轉移部位。對于較晚期患者給予積極恰當的綜合治療能提高五年生存率。

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[12] 高黎. 頭頸部腫瘤-鼻咽癌//殷蔚伯，余子豪，徐國鎮，等主編.腫瘤放射治療學[M]. 第3版. 北京：中國協和醫科大學出版社，2008：443-484.