校園交響曲范文

導語：如何才能寫好一篇校園交響曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

樂章一：陽光早讀

“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著……”在哪傳出這朗朗的讀書聲？原來是六年(6)班同學隨著當天值日班長的一聲令下開始早讀。窗外原本“嘰嘰喳喳”的鳥兒安靜下來了，它們紛紛飛到校園中，靜靜地聽同學們讀書，動都不敢動，它們怕打擾了正在讀書的同學們；風兒也不再吹動著樹枝，所有的事物都在靜靜地聽著這讀書聲。

樂章二：上課鈴聲

“叮鈴鈴”，上響課鈴響了似進軍的號角。同學們立即進了教室，立即坐地像一棵棵小樹苗似的一樣既端正又精神等待著老師來上課，隨著整齊又響亮的問好聲語文課拉開了序幕，教室里響起了我們朗朗的讀書聲。英語課上同學們讀得是多么通順、多么流暢、多么好聽呀！數學課上同學們的回答聲是多么干脆、多么洪亮、多么準確呀！音樂課上我們美妙的歌聲在校園里回蕩。操場上隨著體育委員的口令聲，我們跑了起來，同學們的腳步是那么的有力。各種各樣的聲音形成了美妙的校園交響曲。

樂章三：下課風波

“叮鈴鈴”下課了的鈴聲響了，同學們像歡快的小鳥一樣飛出了教室，“嘻嘻哈哈”的歡笑聲充滿了整個校園。秋風吹了，“沙沙沙，”樹葉們正在舉行“大合唱”呢！快樂的小鳥在枝頭唱歌呢！

尾聲

正是這樣一個個精彩的樂章，組成了我們校園生活，這校園生活就像一首充滿活力的歌曲，永遠留在我心中！

篇2

關鍵詞：多元價值取向；紀律教育；素質教育

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創新與技術知識迅速發展的21世紀，我們在享受經濟發展帶給我們物質滿足的同時，也思考著新的社會環境將給人們的價值觀帶來新的挑戰。隨著利益主體的多元化發展，豐富的社會生活加上西方各種思潮無所不在地沖擊著當代大學生的價值觀，尤其是西方個人主義享樂主義帶來的價值觀扭曲往往造成大學生過分的追求自我個性。因此，加強大學生紀律教育是大學生德育教育的重要環節，同時也是引導大學生樹立正確價值觀的重要保障。

一、多元價值取向與紀律教育的含義及辯證關系

（一）含義厘定

1.價值取向

價值取向是德國心理學家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價值定向，后又經前蘇聯心理學家在其基礎上加以發展而來的。解釋為人們根據自己固有的價值觀基礎上而產生的一種心理上和行為上的一種穩定趨向，也就是人們在實際生活中追求價值的一個方向和目標。價值取向對人的行為具有導向作用，具體體現在他一旦形成便指導著人的實踐活動，對人的實踐活動起著指導、調節、規范的作用。

2.紀律教育

紀律教育的內涵總體上包括三個層次，即認識、態度、行為三方面的教育。認識是通過對受教育者進行相關規范制度的教育，使受教育者對規范制度有一個良好的認識；態度是通過對制度規范的教育使受教育者在思想上對紀律制度以及紀律精神達到認同；行為的教育是指通過教育讓學生在實踐活動中能夠自覺規范自己的行為，形成良好的自我約束力，達到紀律教育的目的，把學生培養成為有責任心有素質的人。

（二）多元價值取向和紀律教育的辯證關系

多元價值取向和紀律教育的辯證關系，究其實質就是要搞清楚價值取向和紀律教育的辯證關系。如前文所述，價值取向是人們根據自己的價值觀而由此產生的一種心理和行為上的穩定趨向。眾所周知，每個人由于其生長背景以及自身價值觀的不同，加上社會多元文化的影響，導致學生的價值取向呈現多元化趨勢。新時期價值取向的多元化必然帶給紀律教育工作一些新的問題新的挑戰，可見，多元價值取向和紀律教育是相互影響、相互制約的關系。一方面，多元價值取向是紀律教育效果的外在因素。首先，多元化的價值取向給新時期紀律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價值取向不僅給中國帶來先進的管理思想，西方各種享樂主義的價值取向也極大地沖擊了學生價值觀的形成并在一些程度上造成了學生價值判斷的扭曲，給紀律教育帶來了諸多困擾。另一方面，加強紀律教育也是形成良好價值取向的內在因素。加強大學生紀律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時，良好的紀律教育讓學生在維護學校秩序的過程中由他律向自律的發展，從而提高自身素質。

二、多元價值取向對紀律教育的影響

當前大學生在多元文化的影響下，他們的價值取向也呈現多元化并且是搖擺不定的。可以說，多元價值取向的存在對大學生來說是一把雙刃劍。在21世紀的今天，隨著東西方文化交流的加強，了解西方先進紀律教育思想和管理理念，不僅能讓我們在對比中可以找到中國高校目前管理上的問題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進的理念來強化中國高校的紀律教育。然而，由于大學生的價值取向日趨多元化，加上自身對社會各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準確的認識，尤其在功力以及享樂主義的誘導下，很容易形成損害他人、損害社會的價值取向，從而紀律教育帶來了很多困擾。

（一）學生經驗自主建構的缺失

為了適應當今多元價值取向的教育環境，新教學目標要求學生自主建構，其旨在培養學生充分主觀能動性。但是，現實中的紀律教育還是習慣于將紀律的要求拋給學生，而不是努力去尋找能激發學生的積極性的活動或方式去宣傳教育，這樣學生對于紀律教育一直處于被動接受的方式，而不是主動去思考紀律教育的真正內涵和價值。這種形式主義的紀律觀，即忽視了學生自主能動性的發揮，也在一定程度上疏忽了學生在反思紀律基礎上的自主經驗的建構。這樣造成了紀律教育太過于形式化而沒有了針對性，并且也沒有具體化到學生的實際生活，使得學生無法將紀律教育與生活聯系起來，因而對紀律教育難以理解。

（二）學校教育管理略顯不足

在中國的教育中，應試教育一直是教育的主要途徑。但是，應試教育在起到規范教育的同時，其教育模式無形的也在壓抑著學生的個性，這樣不僅忽略了學生的優秀道德品質的形成，同時也忽視了學生的綜合素質的提高，這樣長年累月應試教育的影響下，學生產生的負面情緒越來越大，很容易滋生出對考試的逆反心理，因此在壓力的驅使下，很多學生就會做出違紀行為。

（三）社會環境對學生價值觀的負面影響

1.社會壓力過大

大學對于學生來說是一個與社會接軌的重要場所，對于大學生來說同樣會面臨著各種各樣的壓力。比如，學習的壓力、就業的壓力、人際關系的壓力以及家庭經濟的壓力。面對這些壓力學生如果不能以正確的心態面對或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅使下產生對社會對生活負面的情緒。這些情緒反映在紀律的價值觀上就表現在憤世嫉俗、不滿社會、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會不良信息的困擾

隨著社會經濟發展，信息傳播變得快速暢通。學生在學校關注著各種來自社會的元素，當然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學生價值觀的負面困擾，由于大學生對很多信息缺乏衡量的價值尺度，因此一旦這些不良因素主導了學生的思想，必然會引導學生一些與學校規范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過度溺愛帶來的影響

當今社會獨生子女越來越多，父母對孩子的期望也越來越高，也因此對孩子產生了過度的溺愛。在大多數父母的觀念里，只要孩子的學習成績好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學習什么都不會，過度的溺愛卻忽視了孩子的綜合素質的培養，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質和良好生活習慣的養成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學校紀律的不良習慣。

2.過度管理帶來的弊端

很多父母對子女由于寄予的希望過大，而對孩子的要求過于嚴格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產生很嚴重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現紀律問題。

三、多元價值背景下優化大學生紀律教育的路徑選擇

（一）堅持理論灌輸引導教育

在學生思想意識逐漸提高的過程中，一直以來都離不開理論灌輸教育，同時，理論灌輸教育也是大學生思想政治教育的重要方法。紀律教育作為一種外在的行為規范，其目的通過對學生的行為進行約束和規范，形成良好的社會秩序，最終目的是將規范內化為學生自身的優良道德品質，提高自身的素質。因此，加強高校紀律教育，就必須進行必要的理論灌輸教育，正面引導學生，必須滿足學生心理需求，貼近學生生活，并且多層次的進行灌輸教育，堅持不懈，從而使學生在真正意義上理解紀律教育，并達到對紀律教育的認同和掌握。

（二）加強法制紀律教育

作為新時期社會主義的接班人，大學生的價值觀、精神面貌、道德素質直接關系到國家未來的前途和命運，因此備受社會的關注。但是，近年來大學生犯罪現象時刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學馬加爵的殺人事件到清華大學劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學馬曉明殺親案到中國政法大學陳春明老師被學生殺害事件，加上前不久發生的復旦大學投毒事件等等。屢屢發生的犯罪事件告訴我們加強大學生法制紀律教育刻不容緩，我們應該將法律教育內容引入大學生課堂上來，使課堂生動活潑化，這樣不僅可以燃起學生的求知欲，還能激發學生學習興趣，從根本上避免大學生違紀現象的發生。

（三）將紀律教育融入到各種活動中

多元化價值取向下的紀律教育不是簡單說教過程，真正意義上的是要學生將紀律教育內化，是一個實踐的過程。學校應當將紀律教育寓于各種學生活動中來，開展各種紀律教育為相關主題的活動，充分調動學生的積極性，從而對學生進行潛移默化的影響，以便達到紀律教育的真正目的。具體做法有。

1.請有關人士來做法制教育報告

學校可以定期請相關權威人士來校開展以“大學生法律知識教育”為主題的法律報告，召集學生積極參加。對學生進行多次的法律知識講解，可以以案例講解的形式，讓學生了解違法亂紀的危害，并且使學生在思想上對紀律法律產生興趣，達到內心的認同。通過這樣有針對性的法律知識教育，可以引導學生自覺遵守社會行為規范和公共秩序，樹立正確的價值觀紀律觀，提高法律意識，增強大學生法律自覺性。

2.定期開展紀律主題活動

開展主題活動一直以來是高校教育的重要內容。通過開展各種豐富的主題活動，來為學生創設一種積極緊張、愉快活潑、樂觀向上的良好教育氛圍，比如嚴格的軍訓通過對學生進行軍事化訓練，來讓學生感受軍人嚴謹的生活作風，養成軍人克服困難并且堅韌不拔的毅力。同時開展主題活動有利于培養學生的集體主義思想，以及個人服從集體的意識，在學生的自我體驗和自我提高的過程中培養學生的紀律精神。

3.利用豐富的校園資源營造紀律氛圍

篇3

指揮:朱暉 時間:4月3日 地點:青島市人民會堂

曲目:德彪西交響組曲《春天》、西貝柳斯《卡累利亞》組曲、普羅科菲耶夫《第五交響曲》

2.【R茵河畔――德國音樂家獨奏音樂會】

指揮:朱暉 時間:4月18日 地點:青島市人民會堂獨奏:小提琴―艾卡特琳娜?弗羅洛娃、鋼琴―伊戈爾?里維特

曲目:韋伯《彼得?施莫爾》序曲、勃拉姆斯《D大調小提琴協奏曲》、貝多芬《愛格蒙特》序曲、貝多芬《第五鋼琴協奏曲》

3.【室內音樂會】

時間:4月19日地點:青島音樂廳

曲目:格里格《第八小提琴鋼琴奏鳴曲》、貝多芬《第十小提琴鋼琴奏鳴曲》等

4.【中外名曲音樂會】

指揮:朱暉 時間:4月29日 地點:青島市人民會堂

曲目:《卡門組曲》、《蝙蝠序曲》、《瑤族舞曲》、《紐倫堡名歌手序曲》等

5.【走進大師――世界名曲音樂會之一】

指揮:朱暉 獨奏:張安迪

時間:5月1日 地點:青島市人民會堂

曲目:德沃夏克《第八交響曲》、布魯赫《小提琴協奏曲》、欣德密特《韋伯主題變奏曲》

6.【走進大師――世界名曲音樂會之二】

指揮:朱暉 時間:5月14日 地點:青島市人民會堂

曲目:理查?施特勞斯《蒂爾惡作劇》、李斯特《浮士德交響曲》 7.【走進大師――世界名曲音樂會之三】

指揮:朱暉 時間:5月21日 地點:青島市人民會堂

曲目:鮑羅丁《波羅維茨舞曲》、福雷《佩里亞斯與梅麗桑德》組曲、杜卡《魔法師的弟子》、貝多芬《第七交響曲》

8.【歡樂的節日――世界口哨大會閉幕式音樂會】

指揮:范燾 時間:5月30日 地點:青島市人民會堂

9.【動物狂歡節――慶六一兒童節大型銀幕視聽音樂會】

指揮:徐學敏 時間:6月1日 地點:青島市人民會堂

曲目:圣桑《動物狂歡節》、貝多芬《第六田園交響》、杜卡《魔法師弟子》、柴科夫斯基《胡桃夾子》組曲、穆索爾斯基交響詩《荒山之夜》、美國動畫《花木蘭》

10.【古典之韻――室內音樂會】

時間:6月12日 地點:青島市人民會堂

曲目:施拉梅爾《永遠的維也納進行曲》、海頓《降B大調弦樂四重奏》、貝多芬《降E大調小回旋曲》、莫扎特《單簧管弦樂五重奏》

11.【高雅音樂進校園】

時間:6月14日――17日 地點:駐青高校

12.【樂動西南――國內巡演音樂會】

時間:6月19日――24日 地點:、武漢、長沙、南昌、福州

13.【走進世博――上海音樂會】

時間:6月26日地點:上海

14.【旗幟頌――慶祝七一建黨音樂會】

時間:6月30日 地點:青島市人民會堂

15.【第二屆中國交響音樂季河北展演周音樂會】

指揮:張國勇時間:7月3日地點:河北藝術中心

16.【藍色探戈――美國經典交響樂音樂會】

指揮:張椿和 時間:7月9日 地點:青島市人民會堂

曲目:格什溫《古巴序曲》、科普蘭《牧場競技》、格什溫《波基與貝絲》、威廉舒曼《新英格蘭三聯畫》、安德森《藍色探戈》、蒙卡洛瓦《探戈舞曲》

17.【雙鋼琴獨奏音樂會】

演奏:張文卿、楊柳 時間:7月10日 地點:青島市人民會堂

18.【怡情仲夏――世界名曲交響樂音樂會】

指揮:林濤 獨奏:邰陽 時間:7月16日

地點:青島市人民會堂

曲目:勃拉姆斯《第一鋼琴協奏曲》、柴科夫斯基《第五交響曲》

19.【古箏禪心――第七屆中國金鐘獎古箏銀獎丁雪兒獨奏音樂會】

指揮:徐學敏 獨奏:丁雪兒 時間: 7月23日

地點:青島市人民會堂

曲目:古箏獨奏曲《楓橋夜泊》、《望秦川》、《臨安遺恨》20.【經典華章――世界名曲音樂會之一】

指揮:陳燮陽 時間:7月31日 地點:青島市人民會堂

曲目:斯美塔那《我的祖國》

21.【法蘭西之夜――室內音樂會】

時間:8月6日地點:青島音樂廳

曲目:塞扎爾?弗朗克《f小調鋼琴五重奏》、米約《世界的創造》、拉威爾《鵝媽媽組曲》

22.【青島首屆青少年鋼琴、小提琴協奏曲比賽獲獎音樂會】

時間:8月7日地點:青島音樂廳

23.【阿凡達―世界經典電影視聽音樂會】

指揮:范燾 時間:8月14日 地點:青島音樂廳

曲目:《阿凡達》、《孔子》、《2012》、《星球大戰》等

24.【世界著名鋼琴家郎朗獨奏音樂會】

時間:8月20日地點:青島國信體育館

25.【琴島之夏――青島音樂節開幕式音樂會】

時間:8月22日地點:青島市人民會堂

26.【青島國際音樂大師班閉幕式音樂會】

時間:8月28日地點:青島市人民會堂

27.【精彩人生――中外經典電影視聽音樂會】

指揮:范燾 獨奏:劉玉霞

時間:9月3日 地點:青島市人民會堂

曲目:《七俠蕩寇志》、《教父》、《辛德勒名單》、《音樂之聲》等

28.【多彩的20世紀音樂――室內音樂會】

時間:9月11日地點:青島音樂廳

曲目:伊恩內斯?克賽納基思打擊樂獨奏《彈跳》、普列文銅管五重奏《四次出游》、布里奇木管四重奏《嬉游曲》、布里頓《C大調第二弦樂四重奏》等

29.【經典華章――世界名曲音樂會之二】

指揮:林友聲 時間:9月18日 地點:青島市人民會堂

曲目:西貝柳斯《第二交響曲》、蘇佩《美麗的加亞蒂拉序曲》、夏布里埃《西班牙狂想曲》、德沃夏克《狂歡節序曲》

30.【高雅音樂進社區】

時間:9月20日――25日 地點:青島部分社區

31.【康建東作品音樂會】

時間:9月30日地點:青島市人民會堂

曲目:交響幻想曲《龍心島》、交響組曲《花兒》、交響音畫《甘藏風情》、二胡、琵琶與交響樂隊協奏曲《膠東韻》、鋼琴與樂隊《祁連山狂想曲》、交響合唱《海大之歌》

32.【走進大師――世界名曲音樂會之四】

指揮:朱暉 時間:10月8日 地點:青島市人民會堂

曲目:韋伯《自由射手》序曲、勃拉姆斯《第三交響曲》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》

33.【走進大師――世界名曲音樂會之五】

指揮:朱暉 時間:10月23日 地點:青島市人民會堂

曲目:拉赫瑪尼諾夫《交響舞曲》、肖斯塔科維奇《第十一交響曲》

34.【走進大師――世界名曲音樂會之六】

指揮:朱暉 時間:11月6日 地點:青島市人民會堂

曲目:貝多芬《列奧諾拉》第三序曲、柴科夫斯基《第三組曲》、卡?尼爾遜《第四交響曲》

35.【走進大師――世界名曲音樂會之七】

指揮:朱暉 時間:11月19日 地點:青島市人民會堂

曲目:陸托斯拉夫斯基《管弦協奏曲》、柏遼茲《幻想交響曲》

36.【友誼頌――中、日、韓交響音樂會】

時間:11月27日地點:青島市人民會堂

37.【愛情之火――世界經典音樂會歌劇《卡門》】

指揮:張國勇時間:12月4日地點:青島大劇院

曲目:音樂會歌劇《卡門》

38.【偉大的“三B”――室內音樂會】

時間:12月10日 地點:青島音樂廳

曲目:巴赫《長笛、小提琴與數字低音三重奏鳴曲》、勃拉姆斯《c小調第一弦樂四重奏》、貝多芬《降E大調七重奏》

39.【二胡琴韻――第三屆中國金鐘獎二胡金獎王穎獨奏音樂會】

指揮:徐學敏 獨奏:王穎

時間:12月11日 地點:青島市人民會堂

曲目:二胡協奏曲《火―彩衣姑娘》、《洪湖隨想曲》、《陽光照耀著塔什庫爾干》

40.【圣誕之夜音樂會】

時間:12月24日地點:青島市人民會堂

曲目:《雪橇》、《圣母頌》、《友誼地久天長》、《宗教曲》、《天鵝》、《鈴兒響叮當》、《香檳波爾卡》、《藍色多瑙河圓舞曲》等

41.【歡樂頌――2011新年音樂會】

時間:12月30日地點:青島市人民會堂

42.【山東省首屆青年作曲家交響樂作品音樂會】

指揮:徐學敏時間:1月7日 地點:青島市人民會堂

43.【大峽谷――美國經典交響樂音樂會】

指揮:張國勇 時間:1月15日 地點:青島市人民會堂

曲目:伯恩斯坦《老實人》序曲、格什溫《藍色狂想曲》、格羅菲《大峽谷組曲》

44.【迎新春――音樂季閉幕式】

篇4

關鍵詞：鄉土文化；校園；素質教育

音樂大綱中指出：為了弘揚民族優秀音樂文化，體驗各地區音樂教學的特色，各地可以自選鄉土教材，其比例可占教材的15%到20%。可見，在新課程改革的今日，鄉土文化是課堂教學內容中的重要組成部分。“鄉土文化進校園”其宗旨就是弘揚鄉土文化，從而進一步增強學生熱愛家鄉的情感。作為一名小學專職音樂教師，努力挖掘優秀的鄉土文化作為鄉土教材，引進課堂教學，是義不容辭的職責。下面我來談談如何激發小學生對鄉土文化“黃沙獅子”的興趣教學體會。

一、創設情景，激發興趣

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂教學應以興趣愛好為動力。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習的興趣。要想讓學生能全身心地投入到學習中去，就應該創設情境，激發其學習興趣。”“黃沙獅子”在大部分小學生心中是比較陌生的，如何讓學生了解“黃沙獅子”，對“黃沙獅子”產生興趣呢？首先我在網絡里搜尋“黃沙獅子”在各地表演時拍下的照片，在課堂教學中，利用多媒體讓學生欣賞，那一張張精彩的圖片瞬間吸引與震撼著學生的心靈。在臺州市鄉土音樂進校園文藝會演中，白水洋中學學生表演的舞獅――“黃沙獅子”獲得一等獎。雖然中學生的表演不如成人表演精彩，但小學生與中學生年紀相仿，其中有他們熟悉的大哥哥大姐姐，學生看起來倍感親切。“黃沙獅子”是舞武合一、全國僅有的能上桌表演的獅子，學生為家鄉有這全國僅有的能上桌表演的“黃沙獅子”而自豪，此時我欣喜地感到學生幼小心靈里熱愛“黃沙獅子”與熱愛家鄉的種子正悄然萌芽。

二、探究價值，激發興趣

要傳承“黃沙獅子”，不是叫學生直接去拜師學藝，直接去學舞獅子，而是首先要讓學生從心里真正去了解“黃沙獅子”的價值與意義。只有讓學生真正認識到“黃沙獅子”的保護價值與意義，學生才有興趣去保護與弘揚它。

首先，我讓學生去觀察現在各地的寺廟門口、古宅前、許多人的祖宗墳前是否設有石獅子？了解擺放的目的是什么？讓學生利用假日親自去觀察證實，使學生在實際事物中真正了解獅子在中國民間的作用：辟邪招福、鎮宅驅邪的象征。我再讓學生欣賞獅子漂亮的外形，那威武的身姿、王者般的力量和夢幻般的速度完美結合，獅子贏得了“百獸之王”的美譽，讓學生真正明白了在民間的“獅吼驅百魔”之說。學生一下子對獅子這吉祥的化身產生濃厚的興趣，悄然愛上吉祥的天使――獅子。

三、參與演奏，激發興趣

在課堂教學中，我通過多媒體演示，讓學生欣賞舞獅子片段，啟發學生感受鑼鼓音樂與舞獅子動作的密切配合，讓學生直觀形象地感受到打擊樂器在舞獅時的作用與重要性：不單是烘托氣氛，更是指揮舞獅者統一步伐的發令槍。樂器演奏有輕有重，有快有慢，抑揚頓挫，是根據實際情況來演奏的。不同場合演奏不同的音樂。為了進一步激發學生的學習興趣，我讓學生親身體驗音樂，參與演奏民族打擊樂器。我先讓學生認識舞獅子的伴奏樂器：鼓、小鑼、叫鑼、大撥，并講解演奏的姿勢，讓學生模仿，然后讓學生學習鑼鼓經典片段。把班級學生分成四組，每組學一件打擊樂器演奏的譜例：

鼓：得咚 | 嗆|咚 嗆|得咚 嗆|咚 嗆|……|嗆嗆 咚嗆|咚嗆 嗆

小鑼：0戚|鐺戚|鐺 戚|鐺 戚|……|鐺鐺 戚鐺|戚鐺 鐺

叫鑼：0戚|0戚|0戚|0戚|……|戚戚 0戚|0戚 戚

撥：0嗆|0嗆|0嗆|0嗆|……|嗆嗆 0嗆|0嗆 嗆

先分組自由學習，象聲詞念節奏，再一組一組檢查，及時糾正。最后合奏，教師指揮大家一起象聲詞書空合奏。每一組指名一個上來演奏樂器，其他學生在下面象聲詞合奏（多抽幾組學生上臺演奏）。學生人人參與演奏，學習熱情十分高漲。

四、參與表演，激發興趣

為了進一步激發興趣，我帶領學生參與表演，人人學做小獅子。我要學生做文明小獅子，一切行動聽指揮，否則腳步一亂，互相踩到腳就不禮貌了。在人人都會聆聽并演奏簡單的鑼鼓經的前提下，我選取簡單的舞獅動作：抓癢與抖毛。我讓學生仔細觀摩視頻中抖毛與抓癢的動作，學生很快就會模仿動作了，情不自禁地表演起來。特別是抓癢動作，學生還自編動作：一頭獅子自己抓癢，兩頭獅子互相抓癢，還有的好幾只小獅子間互相抓癢，玩得非常開心。為了動作一致，我就抽四個學生演奏獅子鑼鼓經，俗話說“鑼鼓響，腳底癢”。其他學生一聽鑼鼓一敲，馬上隨鑼鼓音樂模仿獅子舞起來。此時我強調動作與音樂節奏密切配合，讓學生全體參與表演，情景交融，推向。潤物細無聲，在學生幼小的心靈中熱愛“黃沙獅子”的種子正在萌芽出土，我想將來肯定能茁壯成長的。

“黃沙獅子”不僅是臨海民間藝術的瑰寶，更是白水洋鎮文化的標志。白水洋的地方文化還有黃沙亂彈與黃沙道情等，我將繼續盡我的能力引導所有的學生來宣傳、保護與弘揚這些優秀的非物質文化遺產，一步步去挖掘與欣賞這充滿鄉土氣息的音樂文化，讓白水洋這些優秀鄉土文化代代相傳，流芳百世，發揚光大。

參考資料：

[1]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

篇5

一、學校教育是切實加強和改進青少思想道德建設的主要陣地

校園作為青少年成長期間的主要學習和活動場所，能夠從多個方面培養青少年的思想道德素質，在校園氛圍、文化氣息、教師主導、學生參與及其他工作人員的配合下，使學校教育的“陣地”作用較好地發揮出來。

首先，我們應當將德育教育內容作為學校的重點內容，通過塑造健康心理、加強學生行為日常規范和法律意識、培養學生熱愛祖國和傳承優秀文化的自覺性等，大力促進中小學生思想道德建設。當代社會中的中小學生，物質生活水平和生活環境大大改善，隨著科技的飛速發展，學生整體的身體素質都得到了提高，然而日新月異的世界也對廣大中小學生的心理素質提出了挑戰。因此，其心理狀態的健康與否對青少年思想道德建設具有重要的意義，沒有健康心理的指引，我們的思想道德建將大打折扣。在一系列的校園活動中，部分教師與學生通過心理疏導達到了較好的溝通效果。而我們的音樂課堂更是提供了多種途徑，通過合唱訓練，能夠提升學生相互之間的信任度與團隊合作的能力，通過克服學習過程中的諸多疑難，給教師與學生提供了更多溝通、了解的機會，而各種校內外活動的舉辦，也為教師和學生之間的相互深入了解提供了契機。特別是音樂還為學生起到了撫慰心靈、舒緩壓力、抒緒的重要作用。另外，班級管理與法治理念的推廣是青少年思想道德建設的關鍵一步，也是梳理青少年行為規范的第一標準，只有懂法、守法才能為廣大的學生群體提供法的保障，也才能更好地保障多方面活動的正常運行。除此以外，熱愛祖國、熱愛中國優秀傳統文化的自覺性的培養，也能大大促進學生群體的思想道德建設。

其次，美育與德育相結合，共同做好青少年“德、智、體、美、勞”的全面發展。在教學實踐中，我們發現扎實做好藝術教育工作，能夠在提高學生素質教育方面取得非常明顯的效果。孔子曾論述了音樂移風易俗的重要作用，以及藝術作為管理重要手段存在的意義與價值。這些理論同樣適用于今天的學校教育。在實際的教學活動中，以“愛國”、“愛家”、“和平”、“和諧”、“環保”等主題開展的活動，能夠最大限度地在較短時間內向學生群體弘揚優秀的傳統文化，能夠通過音樂的方式，使其對相關的活動內容留下更為鮮明深刻的印象，能夠通過讓他們親自參與、親身體驗的過程中更好地了解相關的主題內容，并獲得自身對周遭事物的理解。在諸多的校園活動中，音樂合唱比賽、綜藝類的文藝晚會等，不僅讓學生經歷了一次次實踐的考驗，也經歷了一次次崇高精神的洗禮。

當代的學校教育，不應僅僅停留在“傳道、授業、解惑”的層面，還應當重視學生的心理教育、道德法律教育、藝術教育等多方面的內容，才能更好地實現青少年思想道德建設的大目標、總要求。

二、社區教育是全面培育青少年思想道德素養的主要訓練場

社區是青少年主要的生活場所，與校園具有同等重要的作用，對于青少生活習氣、思想道德素質的影響也是非常重要的。因此，要全面建設青少年思想道德素養，還應當以社區為主要訓練場。

篇6

綠色樂章

圖書館是一棟兩層建筑，朝東的墻面綠波蕩漾，活力四射。爬山虎的葉子層層疊疊，蓬勃地舒展著身子，不給墻面哪怕是一絲的縫隙，隨風奏出沙沙沙的交響。我仰頭凝視，浮想聯翩：圖書館是知識的海洋，爬山虎的綠海和它聯袂著呢！高中三年，我也要做一顆渴求知識的種子，讓生命的綠色充滿生機活力！

攀高樂章

圖書館的東墻有四扇窗戶，我凝視著不由得擔憂起來：爬山虎呀，你失去了“根據地”，你的葉子怎樣發展呢？哪料兩天后，奇跡出現了：爬山虎的葉芽和藤蔓探頭探腦地往窗戶之間的狹小墻面伸展，開始只見幾綹，立住腳后便“大肆擴張”，不僅填滿了狹窄的墻面，而且又“昂首闊步”地向窗戶上方蔓延。面對如此美妙的生命樂章，我陷入沉思：高中三年如同登山，我要像爬山虎那樣，奏響一曲頑強登攀之歌！

黃色樂章

秋風颼颼，涼意陣陣。幾天不去圖書館，我心中一直掛念著爬山虎的命運。走近一瞧，我著實吃了一驚：幾天前還是綠茵茵的一片，轉瞬之間怎就變成一片灰黃色，只剩下枯藤和敗葉了呢？那些原來隨意伸延的枝蔓，就像老人青筋蜿蜒的手臂，有的依然努力抱墻而憩，有的則已頹然掛落，在秋風中瑟縮搖晃；那些失去爬山虎繁枝茂葉掩飾的墻面，殘缺和污垢暴露無遺……唉，原來的美怎么說沒就沒了呢？面對爬山虎這低沉凄婉的“黃色樂章”，我尋思著，告誡自己：爬山虎能克服登攀之難，怎么就經不起寒冷的襲擊呢？高中三年，風霜雪雨會接踵而來，我可不能像這爬山虎那樣“晚節不保”，一定要練好筋骨，抵御種種凄風寒雨，不斷奏響生命的強音！

再生樂章

秋風一陣緊過一陣，爬山虎的枯葉鋪滿墻根。校園清潔工大媽不時掃著，堆著，運著。趁著值日的機會，我和大媽交談起來。我問：“學校種常綠樹多好！爬山虎掉這么多葉子，每天得掃好幾回，你不怨恨它嗎？”大媽邊掃邊說：“哪會呀！春天夏天它給人們帶來綠色，給圖書館讀書的師生帶來陰涼，那時的它很美，有貢獻呀！”我又說：“那倒是，只是現在這么難看……”沒等我說完，大媽語氣平和地說：“那有什么，掉落枯葉，那是為明年的綠積蓄能量，來年春風一吹，它就會發芽，會更綠更美呢！”

篇7

校園聲音

校園是我們第二個“家”，我們學習在這個“家”，我們生活在這個“家”，我們成長在這個“家”。校園時時刻刻都有各種各樣的聲音，伴隨著我們，不信？請聽我慢慢道來——“混亂”的交響曲一聲哨響，擾亂了我們的美夢，穿衣，疊被，新的一天開始了！走進教室，只見幾個人，頭趴在桌子上，嘴里不停的念叨著：“我要睡覺！我要睡覺！”唉，誰又不想睡覺呢？“鈴鈴鈴。”早讀開始了，好好奮斗吧！只聽得這邊一個女高音，那邊一個男低音，中間還時不時斷開兩下，這也太混亂了吧！不知何人把門一開，得了，更混亂了，整個學校的讀書聲亂成一團，還傳來了幾聲尖叫，我心里想：“這還是早讀嗎？交響樂也沒這么混亂啊！”或許因為這“交響樂”大家都受不了，于是大家一起努力，聲音要把整個學校的聲音給全部蓋掉，可沒成想“一石激起千層浪”啊！其他班也不甘示弱，勢將“聲音大賽”進行到底。畢竟一班比不過其他幾十個班一起“圍攻”，聲音漸漸被掩蓋了下去。沒辦法，只好聽著那“混亂”的交響樂繼續煎熬下去了。只聽見一聲鈴響，交響曲告一段落。歡快的協奏曲“鈴鈴鈴”鈴聲又響了，上課了。隨著老師的到來，協奏曲也開始奏響了。只聽老師一聲咳嗽，緩緩地說：“請大家準備一下，給你們五分鐘的時間，把帶點字解釋去讀一下，五分鐘后開始小測試。”“唉”全班一起嘆氣，雖然說不上震耳欲聾，也可以讓一整撞樓的兄弟姐妹們聽到了。接著，就是一陣“刺耳”的朗讀聲。突然，一片寂靜，如同死神來臨了一般。一絲涼風微微掠過，讓氣氛稍稍緩和了些。“哈哈哈”如同驚雷般的笑聲突然響起，猶如春風細雨一般，把緊張不安的心情吹去洗去。原來是語文老師看到某位同學的站相，為他取了一個非常好聽的名字，美其名曰：林黛玉！看看這弱不禁風的姿態，站起來只能扶著桌子，這不是林黛玉，難道這還是賈寶玉嗎？在語文課堂上總能傳來朗朗書聲，爆笑聲，惋惜聲，嘆息聲。這些聲音混合在一起，就成了歡快的協奏曲，叮叮咚咚，煞是好聽呢！安靜的催眠曲“數學課又來了，又要接受那催眠曲了！！！”某某同學感嘆說。唉，這句話說的太正確了，數學老師年老，講的課難免有一些枯燥無味，這也不能怪數學老師。上課了，數學老師慢慢地走進教室，拿出作業本，全班同學坐在位子上聽老師一人在講臺上念叨。若你能和老師一起解題，倒也不會有睡覺的念頭，只是會打幾個哈欠，可是有些時候真的很想睡啊！有幾次，我都快“暈”過去了，還好自己的控制力較強，沒有“下”去，不然我就真的要下去了啊！最不喜歡的便是周一的課了，催眠曲聽了接著聽。因為數學課后便是社會，社會老師的話真的太“親切”了，普通話中帶著我們的土話，真的是比催眠曲還催眠曲！我只能在心里安慰著自己：“沒事，一節課很快就過去了，撐過去就好了。”可我還是敗在了老師“另類”的普通話下，只好折服了！突然，我的耳邊響起了一聲大叫，循聲望去，卻又不是什么大事，有必要大呼小叫的嗎？繼續催眠ing。強烈的思“鄉”曲“星期四了，明天就可以回家了！歐耶！”時光匆匆流逝，轉眼就來到了星期五，那最黑暗的時刻即將來臨，有人從早上就開始計算距離放學的時間，甚至精確到了秒，我只得一聲長長的嘆息，對著他們無語的說：“放學你就們那么高興？還不是有一大堆的作業要寫，況且下個星期又得繼續煎熬，你們不累啊？”“不累啊，對于我們，玩才是天堂，你要是不知道，別在這瞎攪和，放學回家可以隨便的玩，反正老師不知道，何必那么累的在作業上花功夫呢？”“額的，我嚴重鄙視你們，這也太懶了點吧！”瞬間，我明白了這個世界上的思鄉曲為什么是這么強烈的，原來都是被“玩”字該迷惑了啊！什么《月光曲》、《命運》都是浮云。布置家庭作業的時間到了，這個時刻是黎明前最黑暗的時刻。這個一堆，那個老師一疊，還有音樂和美術，這是要累死我們啊！有這樣愛護祖國的“花骨朵”的嗎？真是太太太可惡了！！！快要放學了，思“鄉”曲越來越強烈。放學鈴一響，思“鄉”曲瞬間爆發，還在教室里的我，感覺教學樓“抖動”了幾下，而校門口則是一片烏泱泱的人，思鄉曲也就到此結束了。接下去則是一片寂靜。一周的學校生活，總有各種各樣的聲音陪伴著我們，各種不同的曲子記錄著我們不同時刻的心情和聲音。在這個“家”里，我們學到了許多，得到了許多，明白了許多，在這個家，我們一定會成長的更好！

初二:花?的流年

篇8

關 鍵 詞：深化 印刷設計 融合

20世紀80年代，絲網版畫納入我國高等藝術院校版畫系教學體系，并很快在全國普及，成為版畫藝術基本制作方法之一。

市場經濟對藝術的影響是一場靜悄悄的革命，被視為純粹神話的審美和藝術，處于受脅迫的境地。繁榮于上世紀90年代以前的版畫藝術如今也有些尷尬，版畫藝術家面對市場也深感困惑，束手無策。高校版畫教育面對市場也不得不實施轉型，調整專業方向，立足版畫藝術的同時向實用型發展。“現行版畫教學，應該從社會、文化針對性出發，關注社會需求、關注版畫藝術現狀，不斷調整和豐富教學內容，改進學方法。”①面對當前版畫藝術現狀以及社會對藝術人才的需求，來探討高等藝術院校絲網版畫教學取向，這是具有現實意義的。

一、絲網版畫藝術教學的深化

絲網版畫是繪畫的一種創作表現形式。在繪畫領域探討絲網印刷的語言表現，使其作為一種藝術手段來實現與當代藝術觀念的融合，通過版畫圖式分析、視覺美感的表達，圖形、圖式的轉換訓練應用到創作這一過程中并強調在繪畫藝術層面上的教學與實踐。由于絲網版畫操作簡便、表現隨意、技法多樣、適應性強，具備很好的兼容性和包容性，因而成為現代藝術表現的重要手段。

絲網版畫擅長于色彩的表現，絲網版畫色彩具有濃、平的特點，要求對色彩具有更強的設計性。在教學過程中，絲網版畫不僅要在語言的探索和運用方面深入研究，同時要尊重新的材料及復合媒材的表現潛力和構造能力，在對“物性”探索的基礎上，強調其與藝術家內心情感的契合，通過自由的制版與轉印，創作出具有詩意的作品。在“非物質社會”②的今天，要使消費者獲得一種無目的的、不可預料的和無法準確測定的抒情價值，就要求版畫家要關注人生，不斷地探索人們心靈深處的渴求，提高自身的修養，用“思”和“詩”去把握，使藝術家個性的視覺語言參與到文化互相涌現的精神交流過程中去。

二、絲網印刷設計教學

絲網印刷設計教學是擴展到印刷美學，與印刷色彩學、廣告印刷、印前圖文信息處理、印刷制版、印刷、印后加工、裝幀設計、包裝裝潢等為一體的教學體系。絲網版畫與印刷同根同源，使絲網版畫教學廣泛應用到藝術設計中，并充分發揮其商業性特點，這樣不僅可以實現絲網印刷的藝術價值，也可以還原其固有的商業價值，在拓寬教學的同時提高學生的就業率。

高等藝術院校版畫系有能力確立印刷設計教學體系，不僅因為絲網版畫與印刷同出一源，還因為高校的育人環境得天獨厚。可以看出，確立印刷設計教學體系具備以下幾個條件：1．教學緊隨市場是必要的，但高校也應利用自身的優勢，根據專業特點來拓展社會需要的專業方向。絲網版畫教學具備了可開發的優勢資源和商業利用的特點，絲網印刷在包裝裝潢印刷業中有著無可比擬的優越性和不可取代性，所以調整絲網版畫教學方向為印刷設計教學方向是可能的。2．高校版畫系教學轉型是重要條件。高校版畫教學面對市場調整專業方向，從中央美術學院到地方藝術院校都在思考與嘗試，中央美術學院在尊重傳統版畫教學的基礎上開設了如攝影、多媒體、書籍裝幀、出版印刷等課程的教學；云南藝術學院版畫系也開設了攝影、傳媒版畫的教學；中國美術學院版畫系第四工作室展開了數碼影像多媒體教學，創作影視短片并且取得圓滿成功。3．對印刷專門院校教學經驗的學習與借鑒是必要條件。當前國內的印刷教育，在理論研究、印刷技術實踐、印刷機械、數字化信息處理等方面形成特色。如：武漢大學的數字圖像處理、西安理工大學的印刷機械、上海理工大學的數字印刷等極具優勢。藝術學院版畫系開設印刷設計的教學與研究，不僅可以從中獲得有關印刷專業技術知識，還可以汲取學、研、產的具體經驗，并且能形成自身以藝術教育為積淀的特色，在印刷色彩學、廣告印刷、包裝裝潢等領域使絲網印刷的優勢得以展現。

三、版畫藝術教學與印刷設計教學相融合

絲網版畫的教學強調藝術因素，研究版畫藝術語言、版畫的發生論、美學意義等，其教育目的體現在個性化上，強調的是藝術的原創性。印刷設計不僅與印刷行業緊密結合，而且與造紙、計算機、美術設計、電子信息、機械、油墨等行業結合密切。在教學上不僅強調科學技術，同時更加注重社會實踐和工業化生產。

將版畫藝術教學與印刷設計教學相融合，并不是藝術與科學技術的簡單結合。“藝術行業與設計行業有著共同的基礎，那就是講究有形的、美感的、符合人性的、符合社會需求的創造。”③印刷無論作為版畫藝術的表現方式，還是印刷工程的科學手段，都如海德格爾語：“這些稱呼都不是隨隨便便的名稱。它們道出了如今已隱而不顯的東西，這就是希臘人關于在場狀態意義上的存在者只存在的基本經驗。”

藝術與設計的指向是統一的，都是人類自由精神的釋放。純粹工業化的生產所導致的生活方式，會遮蓋人的本性，人就走向技術化和知識化。知識和創造是兩碼事，僅有知識還不夠，藝術是創造，藝術可以使知識活躍、充滿激情。大學不僅為社會輸送高學歷人才，而且應在引領行業技術進步等方面與企業密切合作。

結語

高等藝術院校絲網版畫教學應在探索版畫藝術語言的基礎上，積極拓寬絲網印刷的內涵與外延，充分把握其藝術專業優勢，逐步調整學科專業結構和專業方向，使人才的培養趨于合理。在教學上和學生就業方面以社會和市場需求為導向，培養適應社會行業需要的人才。高校絲網版畫的教學走版畫藝術與印刷設計相結合，是其自身生存發展的取向，也是社會和市場的共同需求。

注釋：

①宋源文.關于版畫的文化使命的思考. 20世紀中國版畫文獻.北京：人民美術出版社，2002.第195頁.

篇9

Abstract: The network teaching and interactive teaching contributed to the development of network teaching methods, Based on the Browser / Server model, this article develops the campus network teaching and interactive community platform through three parts, which are functional design, detailed design of teaching subsystem and the database design.

關鍵詞:校園網絡教學;平臺;詳細設計;開發

Key words: campus network teaching;platform;detailed design;development

中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0168-01

1校園網絡教學互動社區平臺開發模式選擇

為了實現教學信息和教學資源的快速、教師資料以及互動社區的方便管理,本文認為C/S模式不適合本次系統的設計開發。而B/S模式因其在信息管理軟件中信息的查詢、瀏覽、小規模數據錄入等方面的優勢則十分適合本次平臺的設計,客戶端只要能上網即可以操作軟件。

2校園網絡教學互動社區平臺的功能設計

2.1 登陸認證功能在進入系統的頁面后,不同的用戶的登陸身份選擇與使用功能模塊的權限相關,教師用戶登陸后進行上傳課件的操作,這樣避免了非教師用戶的非教學活動,教師用戶在互動空間進行信息的瀏覽和;學生用戶登陸后可以瀏覽教師空間,教學空間和教學資源空間的信息,在互動空間可以進行信息的瀏覽和。系統管理員需要登陸系統后臺管理相關的數據。

2.2 教師空間版塊主要教師的主要的教學信息, 包括教師姓名,性別,所在學院,教授專業,電話聯系方式,QQ,MSN,E-mail等,以方便學生查詢到自己喜歡和需要幫助的老師。

2.3 教學空間信息由教師登陸的最新的教學公告,包括學習公告和作業公告等。

2.4 互動空間學生在學習的過程中遇到一些討論研究性的問題以及一些學習的困惑,可以在系統的互動空間上主題公告,由在系統注冊并登陸的其它老師和同學進行幫助解答。

2.5 留言板答疑學生在下載課件課下學習的過程中如果產生了一些疑問,通過留言板將自己的課程問題,由相關的老師在看到之后為學生解答。

2.6 數據維護系統管理員可以添加和刪除管理人員,對系統的其他用戶由管理員根據學籍檔案統一進行注冊,學生用戶和教師用戶不能更改個人信息等。

2.7 后臺維護管理員登陸后臺后可以對網站設置進行修改,添加和刪除。包括的教學信息,師生的資料,互動空間和留言板的信息,網站信息和數據庫信息管理等等。

2.8 教學資源空間信息和修改教師用戶在通過注冊之后,可以通過登陸到教學資源空間版塊自己學科相關的教學資源以供學生下載學習,同時包括課件的刪除,課件相關信息的添加和修改等。

3校園網絡教學互動社區子系統詳細設計

3.1 教師子系統教師空間為學生用戶瀏覽查詢教師資料。學生用戶登陸系統后在功能主頁面點擊相關功能即可鏈接使用。主要的教師信息由管理員在系統后臺根據教師的申請資料進行整理和。

3.2 教學子系統教師用戶登陸系統與自己教授課程相關的教學公告,包括作業公告和學習公告。學生用戶通過登陸系統操作可進行在線瀏覽和查詢。

3.3 教學資源子系統教師用戶可以登陸此系統與自己相關的教學資源(如課件和文檔等),學生用戶通過登陸操作即可實現在線教學資源信息瀏覽,查詢和下載功能。

3.4 互動空間子系統互動空間是學生在學習的過程中遇到一些討論研究性的問題以及一些學習的困惑,可以在系統的互動空間上主題公告,由系統注冊的其他學生和教師用戶進行幫助。此系統中含有各種權限的用戶,包括學生用戶,教師用戶和系統管理員等。各用戶的權限級別不同避免了系統操作上的混亂和沖突。

3.5 后臺管理子系統后臺管理系統只有管理員通過管理員賬戶和密碼才能進入,在管理頁面可以進行系統顯示學生信息管理,教師信息管理,學院信息管理,專業信息管理,班級信息管理,用戶信息管理,教學信息管理和互動空間信息管理等管理操作。

4數據庫設計

根據系統功能設計的要求以及功能模塊的劃分,下面給出校園網絡教學互動社區系統整個組成部分的數據庫總體概念E-R模型圖,如下圖所示。

5小結

本次開發的系統,雖然只是一個比較小型的教學系統,但是其功能完善,操作簡便,而且是對現在大部分的校園教育網的補充。它改善了校園教育網絡只是信息的功能,從教學信息交流有效互動的角度對學校教育網絡進行完善。使用系統的用戶可以充分對教學的資源共享使用,并能方便地進行信息和數據的管理。

參考文獻:

[1]陳佳.信息系統開發方法教程[M].北京:清華大學出版社.

[2]劉軍,董保田.電子商務系統的分析與設計[M].北京:高等教育出版社,2003:75-95.

篇10

關鍵詞：小學數學；趣味元素；課堂教學；積極影響

在傳統的小學數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課堂上按照教學設計進行講授。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。所以，在新課改的背景下，改變傳統的小學數學教學模式勢在必行。本文通過分析三種新型的帶有趣味元素的小學數學教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、設置具體的情境，增添趣味元素

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還比較低下，所以，數學教師在課堂上要給學生設置具體的、合理的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學環境中高效學習數學，增加課堂的趣味性，促進有效教學。

例如，在講授小學數學三年級上冊（北師大版）《搭一搭》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過自己拼搭各種立體圖形的實踐活動，學會用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對位置，不斷培養學生的空間思維和想象能力。在進行本課教學之前，教師可以先讓學生各自從家里帶來正方體、長方體形狀的積木，在課堂上進行實際操作。在課堂上，教師先給學生做示范，根據不同的要求搭出不同類型的立體圖案，并帶領學生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學模式極大地吸引了學生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導學生用自己所拿的積木進行堆積，并c同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進了學生的有效學習。

二、合理使用多媒體，增添趣味元素

多媒體教學作為一種新型的教學手段，以其特有的優勢，可以在課堂上給學生展示相關的動態圖畫、優美音樂和形象視頻，給課堂增添了趣味元素，激發了學生學習興趣，活躍了整個課堂氣氛，使學生在歡快、輕松的課堂環境中有效學習數學。

例如，在講小學數學四年級上冊（北師大版）《國土面積》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握一些大的數據的具體改寫方法，通過組織一系列的教學活動，逐漸使學生認識到數據改寫的必要性，并不斷引導學生關注生活中的較大數據。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示一幅動態的中國地圖，并標注“國土面積是9600000平方千米”。動態地圖的形式極大地吸引了學生的學習興趣，學生都在積極思考：“我們所學的內容和地圖有什么樣的關系？老師要教會我們看地圖嗎？”之后教師帶領學生進入本課的學習，即“9600000作為一個巨大的數字，如果想方便記錄的話，我們應該用什么樣的形式來寫？（960萬平方千米）”教師給學生在多媒體上列出一系列的以“萬”為單位的數據，并進行改寫，讓學生觀察這些數據的具體改寫形式，找出一定的規律。之后教師展示出各個省份的土地面積，指導學生按照前面所學的知識進行類似的改寫。多媒體教學的形式給課堂增加了很多趣味元素，提升了學生的學習興趣，促進了有效教學。

三、使用趣味性的教學語言，激發學生興趣

在小學數學課堂教學中，應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。在課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，他們往往上課思想開小差、不集中，對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課模式聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性、趣味性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。教師的語言風格，直接決定了學生對教師的喜愛程度以及對這門課程的學習熱度。幽默風趣的老師往往受到廣大學生的歡迎，能激起學生的學習興趣，學困生也不例外。在一定程度上可以說，學困生除了對老師講授的學習內容不感興趣，老師說的其他東西都很在意。所以，在不知不覺中，將知識點，盡可能地編入應用題或者日常的生活經歷中。比如，買菜逛街所涉及的運算都可以用來給學生講解，既實現了知識講授，又能夠吸引學困生的興趣。

在小學數學課堂教學中，教師要不斷引進新型的教學模式，增加課堂的趣味性，不斷吸引學生的學習興趣，活躍整個課堂氣氛，提升學生的積極性和參與度，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習！

參考文獻：