電動機課件范文

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【關鍵詞】項目教學法 電機拖動 教學實踐 反思與建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0024-03

項目教學法 （Project Learn-ing），也稱為“基于項目活動的研究性學習”，最早見于美國教育家凱滋和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。在職業教育中，項目教學法是師生共同完成一個完整的“項目”工作、共同取得進步的教學方法。它是工學結合一體化課程中最常用、最理想的教學方法。項目教學法改變了傳統教學的三個中心，即以教師為中心轉變為以學生為中心、以課本為中心轉變為以“項目”為中心、以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。項目教學法強調以學習者為中心、為主體，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。其指導思想是將一個相對獨立的項目任務交給學生完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，通過一個個項目的實施，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點、難點。學生除了學習到書本上的知識和技能之外，還能在與他人的交流中找到解決問題的方法。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為主導、學生為主體，教師在教學過程中起到咨詢、指導和解答疑難問題的作用，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，增強了學生主動參與、自主協作的積極性，是一種新型的教學模式。

一、項目教學法在中職電機拖動與控制技術課程教學中的應用

電機拖動與控制技術是機電設備安裝與維修專業的核心課程。該課程具有實踐性強、實訓環節多、涉及專業多、應用范圍廣、控制電器種類繁多、控制過程復雜等特點。但當前的中職教育普遍存在理論與實踐相脫節、教學內容與崗位需求相脫節的弊端。而機電設備安裝與維修專業的學生普遍存在思維活躍、好動、厭倦枯燥說教等特點，很多學生碰到陌生的、抽象的專業知識就難以產生興趣，甚至厭學。其重要的原因是現行的專業課程體系和教學內容是以知識結構為依據來設定的，而且理論知識和實踐技能大多是相互獨立的，不符合人類對知識和技能的科學認知規律，不能直接培養學生在企業實際崗位相適應的能力。為破解這一困局，筆者和同事本著“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，依照“基于工作過程或典型工作任務”進行項目式教學的創新職教理念，完成了教改課題立項，開展對中職教學改革的實踐與探索。下面以電動機控制線路的安裝與調試項目為例，介紹項目教學法在電機拖動與控制技術課程教學中的應用。

（一）項目的設計原則

1. 項目應具有實用性。項目設計應建立在對企業的深入調查基礎上，開發具有企業真實性的項目，所選擇的項目應具有實用性、典型性。

2. 項目可操作性強。無論項目設計得多么巧妙、有價值，如果無法購買相關的設備，或無法從企業得到相應的支持，這樣的項目就是無效的，因而要求項目具有可操作性。

3. 項目之間要有一定的邏輯關系。項目應圍繞項目組織課程展開，若無一定的邏輯關系，將會導致學生認知結構的混亂。

4. 項目要有效激發學生學習興趣。學生最關心的是做這個項目有什么實際用處，若它與考取職業技能資格證或將來就業有密切的關系，學生便有了向該項目挑戰的興趣。

基于以上設計原則，廣西紡織工業學校電機加工實訓基地設計出了具有一定職業特色的電機拖動項目：電能的測量、三相異步電動機的拆裝與檢修、低壓電器、電動機控制線路的安裝與調試、綜合車床電氣故障維修。

（二）項目的實施

項目的實施，以電動機控制線路的安裝與調試為例，介紹項目教學法在電機拖動控制技術課程教學中的具體實施。

1. 相關知識學習。（1）項目背景。三相異步電動機控制線路的安裝與調試，在本課程中居于承上啟下的地位，達到本項目的學習目標后，可以為機床綜合實訓奠定良好基礎，為考取中級維修電工證提供重要保證。（2）教師講授。教師先講授完成項目所需的理論知識，這些知識以啟發、夠用為主，在接下來的整個項目實施中，教師應根據學生掌握的具體情況進行逐層展開，穿插講授。遇到問題時，教師應鼓勵學生積極思考，并適當協助學生。（3）明確任務。學生收集機床電氣原理圖、使用說明書、使用萬用表檢查故障的方法、了解電工技術規范、熟悉工具（萬用表的使用）、能說明各控制電路的工作原理、能按圖接線、會排除故障。（4）實地參觀機床的控制柜，觀察各種電器及接線布局，介紹各電器的名稱、性能，觀看仿真教學片。

2. 制訂項目計劃。學生查找相關資料，制訂人員分工計劃、裝配計劃、工作標準、工作記錄表、檢測報告表，列出所需材料清單（包括元器件的型號、價格、參數等）并分組討論。學生上交工作計劃，師生共同討論找出工作計劃中的缺陷，評估項目計劃能否滿足預算目標，是否能降低成本。教師提出修改意見，學生對工作計劃進行修改。經過匯總和修改，教師將完整的工作標準公示，要求學生按要求執行。學生組成采購團隊按材料清單采購元器件，教師需對采購過程協助把關。

3. 實施工作計劃。學生以小組為單位領取工具，自行商討小組分工，按正確的計劃進行工作。學生在做中學，教師在做中教。遇到問題時，教師要及時引導學生，給予適當協助。例如，當遇到電機只能正轉不能反轉時，教師不要直接給出答案，而是引導學生去思索，不斷調試和運行。實驗證明，絕大多數情況下，學生都能找出問題所在，從而擁有成就感，激發其探索精神。實施工作計劃的場所是在配備有多媒體的電學綜合實訓室，教師要提供課件、仿真軟件、自測題、闖關游戲等資料供學生自主學習。

4. 成果檢查、評估。項目成果檢查、評估對整個項目起著畫龍點睛的作用。根據工作標準對本組產品進行自我檢查，如線路布線的正確性、控制是否符合要求等，并將小組成品進行展示。教師要引導全體學生參觀、討論，進行自評、互評，學生歸納總結學習成果，教師指出需改進的地方。可以通過項目成果展示、交流，取長補短，進一步增強學生的語言表達能力和團隊合作能力；也可以組織一場項目成果匯報會，邀請相關教師和企業專家參加，由各小組進行匯報，專家和教師提問，小組負責相關內容的學生回答。這樣可以讓學生對整個項目掌握更加透徹，從不同角度審查自已，做到查漏補缺，還可以讓學生鍛煉膽量和提高口頭表達能力，實現教育情感目標。

二、對項目教學法在實施應用中若干問題的反思與建議

隨著教學改革的深入，項目教學法在實施應用中也遇到了若干問題，對這些問題的總結和反思是深入推進教學改革的重要環節。

（一）師資隊伍的建設問題

項目教學法對教師素質提出了更高的要求，它需要一批既懂理論又熟悉企業工作過程，并能將二者緊密有機結合起來的“做、學、教”一體化教師隊伍，特別需要的是掌握產業鏈的關鍵能力的教師。目前，各職業院校的教師主要來源仍是高校畢業生，有扎實的專業理論知識，但不了解企業的實際工作過程、生產技術和工藝的發展水平，難以勝任項目教學工作。一方面，來自企事業和社會聘任的兼職教師數量少，而且不穩定，對學生學習情況缺乏深入了解。另一方面，盡管教育職能部門重視教師培訓，但專業對口率不高，培訓機會不多，培訓地點從學校到學校，嚴重脫離企業環境，教師職業能力難以得到提高。筆者認為，有關職能部門應轉變觀念，發揮積極作用，在企業中建立培訓基地，對各校教師進行技術培訓，時間可以安排一周、一個月到半年不等。除進行技術實踐外，還應組織教師交流經驗、編寫教材、開發新產品和參加各級技能大賽的評判，使教師的校企實踐經驗更豐富。

（二）場地、設備、耗材和輔導的問題

要保證理實一體化項目教學的順利進行，這就要求教學場所具有教學、實驗、實訓、崗位學習、技能鑒定、教師工作站等功能，這與傳統的教室、實驗室、教師辦公室分割，與學生在幾個場所之間“來去匆匆”是不同的。項目教學法在實施中常遇到的問題是場地小、學生擁擠、紀律難管、設備不充足、耗材不能及時增添、輔導不到位等諸多問題。對此，相關教育部門和學校需要加大投入，建設滿足課程要求的實訓室，并增加教學耗材的經費設入。此外，對于30人以上的班級，要配備兩名教師。

（三）教學考核設計缺乏企業視角

傳統的評價方法是一張試卷定成績，過于注重評價的選拔、鑒定能力，忽視了教育、反饋與激勵的功能。項目教學法應以過程考核為主，這已是教師們的共識，但大多教學考核內容設計是填一些表格，一般包括自評、互評、師評，缺乏企業視角的評價。企業視角下的職業鑒定是一項基于職業技能水平的考核活動，主要內容包括職業知識、操作技能和職業道德三個方面。這些內容是依據《國家職業技能標準》《國家職業技能鑒定規范》和相應教材來確定的。項目教學法的教學考核還應考慮學生的能力：積極聆聽、理解性閱讀、有效的口頭溝通、協調安排、指導他人、設備選擇安裝、疑難排解、操作和控制、設備維護、材料管理、時間管理等。

（四）缺乏學生參與

項目教學法要求教師不再是知識的擁有者和課程的主宰者，而是作為學生解決問題的咨詢者和指導者。因此，實際教學中，要在信息的收集、控制方案的訂制、接線圖的繪制、實訓器材和工具的采購、評價考核表的設定等方面充分調動學生參與的積極性。另外，在一個小組中，有些能力強的學生包攬了大部分工作，能力較弱的學生則無所事事，教師要做好人員的合理分配，在自愿的前提下，把學習主動性和思考能力較好的和一般或較差的學生相互配合。對于暫時不能跟上進度的學生，要采用分層次教學的方法，專門為這部分學生補習相關知識，還可以選派幾位成績突出的學生去幫助他們。對于不同層次的學生在該項目的考核也應提出難度不同的要求。這樣，原來對學習失去信心的學生，由于教學內容和教學方法適合他們，就會通過努力取得進步，更積極地參與到項目學習中來。

（五）項目教學資源微觀開發嚴重不足

項目課程的教學資源微觀開發包括理實一體化的教案設計、項目化教材、課件、錄像、圖片、案例、歷屆學生優秀作品、企業資料、教學過程設計、考核方案、項目任務書等。目前存在不足方面比較多，如為學生提供的資料不夠充分，圖書資源、網絡資源、多媒體課件、項目教學檔案及成果展覽不夠豐富；沿用學科制的教案格式；考核方案隨意性大；企業資料缺乏。從教材的角度來講，大部分項目課程缺乏與本校校情的配套教材，教材的內容、體系與項目教學不一致。這些因素都影響了項目課程的質量和學生創造力的發揮。筆者認為，校本教材的開發應有企業的積極參與，知識點簡明扼要，夠用即可；要重視學習材料工作頁的編寫，由于中職學生抽象思維能力欠缺，學習材料工作頁應注意圖文并茂，設計學生做筆記和作業的空白處，方便學生筆記和練習，同時也可以檢查學生的學習情況。

實踐表明，采取“做、學、教”一體化項目教學有利于因材施教和加強師生之間的交流，有利于學生之間的協作和團隊精神的培養，有利于學生技術應用能力和工作技能的提高，這對電機拖動與控制技術等課程教學具有很好的效果。推行“做、學、教”一體化項目教學對我國職業教育提倡的“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”具有深遠的指導意義。當然，項目教學法雖然取得了明顯的成效，但在實施中需要發展和完善的地方還很多。有關項目教學法的研究是不可能一蹴而就的，這些探索只能在不斷的實踐研究中逐步完成。

【參考文獻】

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【基金項目】2013年度廣西中等職業教育教學改革立項項目（桂教職成〔2013〕44號）

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關鍵詞：微課 微視頻

一、微課定義

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）開展的精彩教與學活動的全過程。

微課充分運用現代技術和網絡教育資源，能更好地滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

二、發動機電控系統檢修一體化課程的微課程大綱設計

1.微課程知識點的系統性

發動機電控系統檢修一體化課程是汽車檢測與維修專業的一門核心課程，學習項目包括電控發動機燃油系統元件檢修、電控發動機進氣系統元件檢修、電控發動機點火系統元件檢修、電控發動機排放控制系統元件檢修等。知識點的選擇一定要覆蓋某系統的重點，通過一系列知識點的微視頻學習可以理解掌握該系統。

2.微課程知識點的重要性

該知識點一定是學習過程中的重點、難點，尤其是學習難點，具體表現為以下3種類型。

（1）難理解。該系統的工作原理比較深奧，教師對學生知識結構及學習能力把握不準確，講解的內容深度難以掌控。造成學生雖有動手能力，但是理論基礎太差，不利于學生的長遠發展。

（2）難演示。教師在教學過程中，經常需要進行現場實物演示。但是有些實物由于自身結構或安裝位置等原因，現場演示有難度。

（3）難匹配。教材與一體化學習任務不能匹配，通過微視頻把該知識點的精髓加以提煉規范，為任課教師提供指導標準。

3.微課程知識點的代表性

該知識點是某一類傳感器或執行器的代表，通過把該知識點制作成微視頻，在學習其他類似知識點時可以借助該視頻。比如汽車有很多溫度類型傳感器，教師就選擇冷卻液溫度傳感器檢修制作成微視頻作為代表。

4.微課程知識點的先進性

由于汽車技術的不斷進步，知識點的選擇一定是當前的主流技術，至少3年內不會被淘汰，因為汽車整車的升級換代一般需要5年或更長時間。

5.微課程知識點的可開發性

該知識點在視頻拍攝中難度適中，可以充分利用學校的教學設備資源。如果視頻拍攝難度過大，會造成成本過高或給工作帶來很大的挫折感，不利于微視頻的系列開發。

基于以上綜合分析，發動機電控系統檢修一體化課程的微課程知識點選擇如下：

豐田花冠電動汽油泵檢修、油泵控制電路檢修、噴油器檢修 、冷卻液溫度傳感器檢修、壓敏電阻式進氣壓力傳感器檢修、熱膜式空氣流量傳感器檢修、電子節氣門檢修、加速踏板位置傳感器檢修、豐田可變進氣正時系統檢修、別克凱越怠速步進電機檢修、電磁式曲軸位置傳感器檢修、霍爾式凸輪軸位置傳感器檢修、壓電式爆震傳感器檢修、豐田花冠“1缸失火故障”檢修、別克凱越高壓火弱故障檢修、廢氣再循環檢修、氧傳感器檢修、發動機自診斷系統檢修、燃油計量單元故障檢修。

三、發動機電控系統檢修一體化課程的微視頻設計過程

1.微視頻知識點的內容選取

發動機電控系統檢修一體化課程根據學習內容不同大致分為“傳感器、執行器的檢修”或“具體故障的排除”2種類型。“傳感器、執行器檢修”類型的微視頻內容設計為傳感器或執行器的認識、工作原理、檢修步驟與方法，對應教學目標的3個層次；“具體故障的排除”類型微視頻內容設計為故障的原因分析、故障的檢修步驟與方法。微視頻時間控制在8～10分鐘。

2.微視頻的制作過程設計

（1）工作情境描述環節。故障案例引入與企業真實的典型工作任務相結合，教師通過抽取任務背景及問題，對關鍵信息進行處理，設置任務。讓學生融入到真實的企業工作情境，實現自身角色的轉變。具體表現形式有通過網絡下載與學習內容相符合的真實案例視頻或利用學校設備拍攝真人視頻或通過PPT的方式進行語言描述。

（2）認識傳感器或執行器環節。通過清晰的圖片展示，配以簡潔文字說明。

（3）工作原理講解環節。首先通過動畫演示，學生通過觀看動畫演示理解工作原理，可能學生在觀看過程中不一定完全理解，所以在動畫演示完畢，需要再通過ppt對動畫內容進行言簡意賅的總結歸納，加強學生的理解。

（4）故障檢修環節。首先對該知識點常見的故障進行分析，然后通過檢修操作視頻再進行演示，方便學生理解操作的規范及意義。

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一、了解語文課外活動的特點。

語文課外活動的特點主要有以下幾個方面：

（一）、活動內容的豐富性。語文是人們交流思想的工具，人們從事政治、經濟、文化、生活各種活動都離不開語文的運用。這是活動內容豐富性的決定因素。無論是組織訪問英雄模范人物，還是參加商品經濟生產活動，或者收聽廣播、收看電視、欣賞文藝等文化活動，甚至是日常生活中的寫信、打電話、拍電報等都可以與課外寫作、聽說活動結合進行。

（二）是組織形式的多樣性。語文課外活動內容的豐富性決定了組織形式的多樣性。一般來說，它不受人數多少、時間長短、地點環境等限制。例如，以活動內容來講，可從聽話、說話、寫作等方面組織興趣活動小組；以人數多少來講，可按個別的、小組的、班級的、年級的、全校的形式開展活動；以活動地點來講，可組織校內的、校際的各種不同層次的活動。組織形式的多樣性、靈活性給語文課外活動的普遍開展創造了極為有利的條件。

（三）、是教育功能的全面性。語文課外活動與課外閱讀相比，其教育功能更加全面。課外閱讀的思維形式多內向，重在個人感知、想象、理解和體驗，是完成認識過程的第一個飛躍。語文課外活動從信息過程來說，主要是吸收和儲存信息。從教育目標來看，它是運用知識，發展智力，既能培養聽說讀寫的語文能力，還能培養組織活動能力和社會交際能力等。

二、豐富語文課外活動的內容和形式。

語文課外活動具有以下幾種內容和形式：

（一）、以指導寫作為主的活動內容和形式。1.寫觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的重要途徑。編寫刊物。為了激發寫作熱情，培養寫作能力，發揮語文工具的宣傳作用，可以組織學生為黑板報、墻報、油印小報、廣播站編寫稿件，開展編抄報活動。有條件的學校，還可以成立文學社團，出版小型文學刊物等。2.寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和作文競賽。開展這兩項活動有助于提高學生的書寫能力和作文水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。

（二）、以聽說為主的活動內容和形式。1.朗誦會。朗誦是將靜態的書面文字變成有聲有色的口頭語言的一種藝術表演形式。朗誦內容可從書刊上遴選，也可由學生自己撰寫。所以，舉行朗誦會能全面培養聽說讀寫能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦。還有配樂朗誦、化妝朗誦等。2.演說會。演說是就某一問題表示自己的意見或闡述某一事理的語言藝術表演形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾、動員群眾的社交活動能力。演說會的形式有專題演說；有即興演說；有化妝演說等。3.故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是中學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情等多種方式的表達能力，使學生受到故事情節、人物思想的熏陶，提高文學藝術修養。4.辯論會。結合學生學習、生活、思想實際和學校、社會上出現的要聞大事舉行辯論會。它能幫助學生發展邏輯思維，提高分析是非曲直的思辨能力，養成關心和參與國內外大事討論的習慣。

除了以上介紹的幾種活動形式外，還有文藝表演、作品賞析、語文游戲等活動形式。

三、掌握語文課外活動指導的原則和方法。

（一）、語文課外活動指導的原則。1.寓教于樂原則。語文課外活動要做到動中取樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操。活動內容要體現思想性與科學性、知識性與趣味性相結合。2.學生活動與教師輔導相結合的原則。活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己開展活動并及時總結評比。教師不要事必躬親，越廚代庖，應充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創造能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生解決克服不了的困難，當好參謀和顧問。3.校內外結合原則。語文課外活動牽涉到輔導人員、組織領導、活動資金、設備條件等許多問題。在校內要與其它學科活動、班級活動、團隊活動、節日慶祝活動相結合，爭取家長、班主任、其它任課教師、學生會、校領導的支持。有些活動與兄弟學校、各級團委、文化教育機關、新聞出版單位等部門有聯系，需要得到他們和社會各界的支持與幫助。

（二）、語文課外活動指導的方法和步驟。1.認真制定計劃。計劃應寫明每項活動的目的、內容、時間和負責人等。有些活動要列入學校、團隊、教研組工作計劃。2.是建立組織。先應調查學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生為骨干，保證活動順利進行。3.要深入進行臨場指導。必要的理論性的集中指導固然需要，但更重要的是在實踐活動中進行具體的個別的臨場輔導。如范讀、范寫、范講、范演等。4.做好總結評比工作。每次大的活動和每學期結束要做好總結評比工作，及時表彰，積累經驗，展覽成果，鼓勵先進，推動后進。

四、關注開展活動應重視的幾個問題

（一）、更新觀念。應樹立全面發展的教育觀、人才觀，克服片面追求升學率的思想，這是開展課外活動的前提。只有充分認識這一活動的重要意義，才能調動教師、學生、家長各方面力量共同獻計獻策，在財力、物力、人力各方面給予支持，把課外寫作、聽說活動搞好。

（二）、提高教師素養。課外寫作、聽說活動的開展對語文教師提出了新的全面的要求。教師要擴大知識領域，了解語言文字和其他學科技術的信息，要培養自己多方面的興趣和特長，才能擔當起指導的職責。

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關鍵詞：科技創新 農村電網 建設

編者按：國家電力公司農電科技工作會議已于2001年6月召開。貫徹這次會議精神對于今后農網應用"四新"，提高農網建設水平，加快農網建設，加快實現農村電氣化，將產生積極的、深遠的影響。本刊將大力宣傳這次會議精神。本期摘編了國電公司副總經理劉振亞的講話、經驗交流材料和農電工作部李振生主任的大會總結。其它內容將在今后的期刊中陸續進行報道。

1、我國農村電網發展和技術進步的基本情況

1998年國務院作出了關于農電"兩改一同價"的重大部署。經過三年來的建設和改造，農村電網發展規模、裝備水平、管理基礎和服務能力都上了一個很大的臺階。全系統共完成投資1227億元，占下達計劃的93.72%。建設和改造35kV、66kV和110kV變電所4618座，主變容量4399萬kVA，線路5.2萬km，10kV線路64.1萬km，低壓線路210.3萬km，累計更換高耗能配電變壓器56萬臺，改造農村臺區75.5萬個，已有1867個縣實施了農網改造工程，累計完成竣工縣1237個。

到2000年底，全國農村電網共建成110kV變電所4017座，平均每縣1.63座，主變壓器6416臺，容量17693萬kVA。35kV變電所16395座，平均每縣6.65座，主變壓器26865臺，容量11820萬kVA，10kV配電變壓器324萬臺，容量34458萬kVA，110kV線路13萬km，35～66kV線路31萬km，3～10kV線路275萬km，低壓線路716萬km。全國縣及縣以下總用電量為5669億kW·h，占全社會總用電量的42.75%。鄉、村和農戶通電率分別為98.45%、98.23%和98.03%。山東省、北京市、天津市、上海市、吉林省等5個省市實現戶戶通電；北京、天津、河北、遼寧、吉林、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、山東、河南、廣東、寧夏等14個省(市、區)實現村村通電。

在我國農村電網發展過程中，科技進步發揮了顯著的推動作用。農村辦電初期，由于受缺少規劃、缺乏資金等歷史條件所限，農村電網比較簡陋，供電可靠性和安全性都比較差。"六五"期間，國家提出對農網進行恢復性改造，重點改造了設備陳舊和危及安全的供電設施。"七五"期間，農網改造工作開始從恢復性改造，逐步轉為以調整電網布局、進行設備完善化、實施標準化建設管理為重點的技術改造，開始探討農網建設模式和技術發展方向，提出了農村變電所小型化近期模式和遠期模式。隨著農村電力網絡的發展和規模不斷擴大，農電系統提出了調度自動化建設的要求，強化了對縣級電網調度自動化工作的管理，并開始嘗試采用載波、無線為通道，進行具有"兩遙"功能的縣級調度自動化系統的研發與試點工作。"八五"期間，強調對農村電網的科學化管理，注重電網改造以安全為中心，以節能為重點。為提高農網裝備水平，制定了農網新設備開發計劃，并在較短的時間內研制了重合器、分段器和熔斷器等21項產品，及時在農網中推廣；縣級電網調度被正式列為國家五級調度組成部分，調度自動化技術得到了進一步的重視，逐步達到了實用化要求，在縣級電網調度實現科學化管理方面，發揮了重要作用；農網推廣新型節能設備取得了顯著成果，建成10個節電示范縣。"九五"期間，農網技術進步工作被列入重要議事日程，制定和實施了《全國農村電網技術改造與技術進步'九五'計劃要點》，重點解決了農網電能損耗高、供電可靠率低、電壓質量差的問題，全面推進了農村電氣化縣建設和農網節電工作。 2、積極推廣應用新技術、新設備、新材料、新工藝，農網改造綜合效益顯著提高

1998年，國家提出農網建設與改造工程以后，各地積極推廣應用新技術、新設備、新材料、新工藝，促進了技術進步工作。到2000年底，全系統已經建設成110kV無人值班變電所805座，35(66)kV無人值班變電所2295座，調度自動化實用化達標縣507個，已有743個縣建立了電網調度自動化系統，有近1000個縣建有電力專用通信網絡，配網自動化和MIS系統也不同程度地得到應用。經過幾年的努力，逐步建成網架比較堅實、布局比較合理的農村電網，電網的安全性、可靠性和供電質量都有較大提高，損耗明顯降低。同時，積極推行變電所無人值班、配網自動化、辦公自動化等，有效地提高了電網的整體裝備水平和電網的自動化管理水平。

為保證農網改造工程的建設質量，國家計委和國家電力公司制定了《農網建設與改造工程質量管理辦法》和《農村電網建設與改造技術原則》。各省電力公司在工程的組織實施中，堅持"科技興網"的思想，認真貫徹工程技術標準，勇于探索，大膽實踐，將一批成熟的新技術和新設備應用在農網中，降低工程造價，提高工程質量，收到了較好的效果。在農網改造工程中，各單位推廣應用"四新"項目達60余項。主要表現為五個特點：一是變電所無人值班開始普及。從"九五"開始的農村變電所無人值班建設，已經發展有常規式、小型化和箱式三種方式，每種方式都具有各自的優勢與特點。經過多年實踐，戶外式、小型化、無人值班模式已經體現出應有的優越性。目前農網工程建設改造的變電所大多采用無人值班模式或過渡性方案。二是開關設備逐步實現智能化和無油化。近年來，隨著科技的發展，傳統的油斷路器已被新型帶有自具功能的重合器、分段器所替代，滅弧介質也從多油到少油，并逐漸變成SF6或真空式。既減少了運行維護工作量，又提高了設備的可靠性。三是自動化技術有效地提高了電力企業管理水平和對電網的控制能力。調度自動化從"兩遙"逐步擴展到"四遙"，從簡單的變電所監控發展到可以對電網運行進行遠方控制和在線管理；縣級城網配電自動化的建設，實現了對故障段的隔離，提高了電網的供電可靠性；企業MIS系統的建立，實現了信息資源共享，使企業生產、經營管理有機地結合起來，提高了企業的現代化管理水平。四是建設符合我國農村負荷特點的低壓配電臺區。隨著農村配電變壓器更新換代周期的縮短，多年來影響農網線損的64和73系列配電變壓器已經被逐步淘汰，由S7型發展為S9型，現在S11型卷鐵芯變壓器也已開始進入批量生產階段。此外，非晶態合金變、干式變和全密封變壓器，以其節能、免維護等特點，逐漸在一些地區掛網運行；農村供電方式形成了單相三線和三相四線混合供電方式，朝著更加科學合理的方向發展。五是新材料、新技術得到廣泛應用。新型絕緣集束導線具有線路絕緣化，架設方便、施工造價低等特點，在三相入戶盡可能從末端保證三相負荷平衡、降低線損和保證供電安全等方面，與常規建設方案比較，有明顯的優勢。通過遼寧、山東、河南等地的使用，其降損、節能、擴容、安全、防竊電等方面呈現良好效果。此外，緊湊型綜合配電箱、復合絕緣子、金屬氧化物避雷器、新型防雷技術和接地體技術、絕緣線架設工藝、箱體架構的防腐、防銹處理技術的推廣使用，也為提高農網改造和建設水平起到了重要作用。

轉貼于 3、堅持科技創新，進一步提高農網建設水平

作為在電力基礎產業領域起主導作用的國有企業，國家電力公司已經明確提出了建設"控股型、經營型、現代化、集團化管理的國際一流電力公司"的宏偉目標。實現這一目標，必須以改造傳統技術為起點，以研究、開發高新技術項目為方向，以建設開放型、高水平的技術隊伍為基礎，全面實施科技創新帶動戰略。

農村電網作為電力工業的重要組成部分，所面臨的建設和發展任務還十分艱巨。在新的形勢下，加快農電技術創新步伐，不斷提高農村電氣化水平，是今后農電工作的重要任務。 重點要做好以下幾項工作：

第一，在農網建設與發展中要高度重視技術進步。這次農網改造工程，由于國家投入巨資，解決了多年來農網發展中的一些緊迫問題，提高了電網的整體實力。各單位一定要提高認識，在制定計劃，確定方案，安排資金，以及工程組織建設等方面，把技術進步與創新放到突出位置。

第二，加快制定和實施農網"十五"科技發展規劃。根據國民經濟和社會發展第十個五年計劃《綱要》，國家電力公司制定了"十五"發展規劃。在這個規劃指導下，有關部門還組織制定了《農村電網"十五"科技發展規劃》，明確了"十五"農網科技發展目標、任務和措施，各公司要按照國家電力公司的總體規劃和思路，認真制定本地區農電"十五"科技規劃和年度實施計劃，并切實抓好落實。

第三，因地制宜、實事求是地確定農網建設技術原則。長期以來，一些單位在農網建設技術標準上存在一些模糊認識。對農網的建設標準問題，我們必須統一一個認識，就是要因地制宜，注重實效，力求先進。因此，各單位在農網建設中，要綜合考慮建設規模、工程造價、技術標準等因素，注重設備技術含量，制定符合實際的農網建設技術原則。

篇5

體育大課間活動時間長，活動內容多，形式多樣，練習強度大，它不僅可以對學生緊張的學習起調劑作用，而且對學生身心健康發展有著明顯的實效。但目前大課間體育活動存在的諸多問題。我就如何開展體育大課間活動談談個人的一點看法。

一、影響實施大課間體育活動面臨的主要問題

1.客觀的場地原因

我校的體育活動場地嚴重不足，限制了活動的開展。大課間體育活動是戶外活動，受場地、器材、學生人數等客觀條件的制約。因此，大課間體育活動不能要求統一的模式，一切應從實際出發，從實效出發，力求形成自己的特色。要選擇符合學生心理特點和規律的項目，內容的安排要根據學校實際及季節、氣候的變化而調整。我校學生人數多，場地少，如何合理組織好活動是個很關鍵的問題。大課間活動內容選擇要盡量控制在小場地，如：跳校園舞、跳繩、原地縱跳、俯臥撐、跑步、立定跳遠等，還有一些可供學生選擇的按興趣分組的項目，如：籃球、羽毛球、乒乓球等。這些都可以激發學生運動興趣及效果。

2.學生人身安全問題

場地設施的安全隱患問題。包括場地的不合理布局、場地小學生多、有的設施老化及質量問題。學生進行體育活動的安全意識不夠，活動中常有危險的動作及做法。班主任及體育教師的安全意識不高。安全教育不夠，活動中安全保護措施不夠。例如：學生用腳踢籃球，由于用力過猛砸到學生的眼睛或臉上；跳大繩時，繩子打到頭上、身上或眼鏡上；攻城時，把別人的衣服扯爛或把臉挖傷等等。

3.校本化實施不夠深入

大課間體育活動允許有較大的彈性，留給學校和教師以靈活處理安排的權利，留給學生以選擇的空間。我校的經濟投入有著差異，各年級段學生的實際心理、生理運動參與、運動技能也存在一定的差異性，所以在具體設計安排時，要針對學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎、場地器材、季節氣候等實際情況選擇編排內容，做到因校制宜，因班制宜，甚至有些活動因人制宜，克服自身不足，充分挖掘和利用自己的優勢條件，講求實效，不搞形式主義。設計練習內容時，應根據學校的客觀條件，因地制宜，充分發掘和利用學校的自身優勢，結合本市特點和地理環境，設計和開發適合我校的大課間體育活動的練習內容。由于在嘗試推行中帶有強制性，部分學校往往生搬硬套，出現教條主義。

4.組織與實施不夠規范化、科學化、系統化

由于體育大課間活動是近幾年出現的，其組織管理還處于實踐摸索階段，我校領導對如何抓好大課問體育活動理解不夠深刻，對活動質量、活動內容、活動模式、組織形式等方面都缺乏規范化、科學化、系統化。

二、開展體育大課間活動的建議

開展體育大課間活動的確存在著一些問題，需要我們去改正、探索、研究，找出一些適應于時展、適應于學生發展的教學訓練手段。積極開展體育大課間活動，提高學生身體素質，培養學生的體育興趣，樹立起“每天鍛煉一個小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長理念。學校開展體育大課間活動需要創新的理論去指導，需要活躍的校園文化環境去熏陶學生，去探索體育大課間活動改革的前進方向。我認為學校開展和落實體育大課間活動，也是校園文化建設的一個重要的組成部分，是學校旺盛生命力的重要體現，很有必要在學校開展。俗話說“巧婦難為無米之炊”。場地、器材、經費、時間、領導的重視等五個基本條件是制約我校開展體育大課間活動進程和學生進行體育鍛煉的實效性。很難想象一個缺乏活動的場地、缺少必備體育器材、又缺乏教育經費的學校能解決學生的有效鍛煉時間。

1.制度要保證。學校以規章制度的形式約束和導向，保證學校大課間活動的上作地位，保證師生和員工對體育活動的關注和參與，根據參與體育工作實效落實相應獎懲。

2.時間要保證。在實施體育大課間活動時，學校必須合理安排學生作息時間，切實保證鍛煉時間和學習時間兩不誤，做到學習和鍛煉共同進步。同時也要加強對學生在衛生、保健、營養等方面進行指導和建議，積極開展疾病預防教育工作。

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制作動畫的第一步就是要進行角色創建，這既是動畫創作過程中的一項基礎工作，又是極為重要的一個環節，因為動畫角色的創建往往關系到整部片子的成與敗，制片人員對于這一點必須要有充分的認識。下面我們就以電教片《小香豬飼養》中如何創建添加“小豬解說員”這個角色為例，介紹有關創建動畫角色的一些基本方法。筆者利用的軟件是Flash 8.0，這主要是因為該軟件不僅具有繪畫和創建動畫等功能，而且其簡便快捷的操作性也更容易被初學者所掌握。

角色的造型設計

動畫的角色許多是人以外的動物或其他生物，因為在動畫中它們所表達的都是人類的行為，所以大多數動畫形象是擬人化的角色，而其設計要點自然也要遵從于這種擬人化的要求。因此動畫角色的造型設計一般都是按人物的性格進行分類的，比如可愛型、機智型、莽撞型、慈愛型、陰險型等等。作為電教片，常用的角色特征主要是可愛型和機智型兩種，它們的設計特點分別是：可愛型角色要有大大的腦袋，高前額，小耳朵，偏低的眼位線，較寬的眼眶，小鼻子小嘴，梨形身體圓小肚子，手臂短小肥胖圓潤，手腕部略細，手指小而圓，大腿與臀部連為一體，小腿短而圓，腳形小而圓等；而機智型的角色設計要注意腦袋不能太大，脖子要細而長、溜肩、小肚子下垂，腳掌要碩大些，前額較低，眼珠放在側下位，面部表情也要設計得夸張些。

在《小香豬飼養》中，“小豬解說員”就屬于可愛型的角色設計，一方面與其生物本身的形象拉開了距離，另一方面也更貼近“解說員”這個角色的性格特征。在動作設計上，由于解說員這種職業的角色動作不能太夸張，所以動作設計比較文雅，有微笑、眨眼、說話、抬手等動作。

角色的制作方法

角色的造型設計完成后，就進入到制作環節。角色的制作方法是：首先啟動Flash，新建文件，然后繪制一個小豬造型。

小豬的造型比較復雜，需要分圖層來繪制，在Flash中，位于上面的圖層可以把下面的圖層蓋住，利用這個特點，我們在Flas的第一幀分層來繪制小豬造型。

先繪制小豬頭部――頭部由面部和五官構成，我們先在圖層1中畫面部和耳朵：使用橢圓工具 ，調整顏色為放射狀漸變（淺粉色到深粉色）繪制一個橢圓作為小豬的面部。然后使用鋼筆工具勾勒小豬耳朵的形狀，最后調整小豬面部和耳朵的位置和層次，如圖1。

然后，我們在小豬面部層（即圖層1）上，新建一層，名稱為圖層2，在圖層2中添加眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴（也使用橢圓工具和鋼筆工具繪制），這樣，圖層2遮蓋在圖層1上，得到如圖2的圖形。

這樣，我們就得到了一個微笑的小豬的頭部造型。

下面我們繼續完成小豬的身體造型，新建圖層3，將其拖動到頭部圖層1的下方，使用鋼筆工具，繪制小豬的四肢和身體的輪廓，這里主要注重四肢的繪制，因為身體部分等一下還需要繪制連衣裙的圖形遮蓋在上面，所以可以先大略地用直線連接，注意身體不要畫得過大，因為是夸張的卡通形象，所以頭部和身體高度各占二分之一，如圖3。

最后，在身體造型層（即圖層3）上新建圖層4，使用鋼筆工具繪制粉色連衣裙和小豬的手腳部分，最后完成小豬造型如圖4。

角色的動畫制作

角色的靜態造型完成了，可怎么才能使它動起來呢？Flash中，使用“幀”來制作動畫，所以，我們要在動畫中加入多個幀，這樣畫面就可以動起來了。

下面制作小豬眨眼的動畫，在每個圖層的第5幀位置，按下鍵盤上的F6鍵插入關鍵幀，然后選中第5幀中小豬的眼睛，使用變形工具 讓睜開的眼睛變為扁扁的半閉眼睛如圖5。

在每個圖層的第6幀位置按F6鍵插入關鍵幀，在第6幀修改小豬眼睛為全閉如圖6。

在每個圖層的第7幀按F6鍵插入關鍵幀，修改小豬眼睛為半睜開，其實半睜開的眼睛和半閉眼睛圖形是一樣的，可以用復制的方法把第5幀中小豬半閉眼睛復制到第7幀。

最后，在每個圖層的第8幀按F6鍵插入關鍵幀，把小豬眼睛改回睜開狀態，可以復制第1幀的圖形到第8幀。

現在，按下Ctrl+回車鍵，就可以預覽小豬眨眼的動畫效果了。

同理，繼續在第10幀、11幀、12幀制作小豬張嘴說話的圖形，這樣在小豬解說員眨了一下眼睛之后就開始解說了，與此同時，我們還可以修改小豬的肢體動作，比如制作小豬抬手的動作如圖7。

這樣，小豬解說員的眨眼、說話、抬手動作都完成了。

如果想重復一個動作，比如“說話”這個動作，可以把嘴巴一張一合的動畫制作稱為一個影片剪輯，并在動畫的主場景中適量增加幀數，這樣，影片剪輯可以在動畫中重復播放，就形成了小豬解說員不停地說話的效果。

本文因篇幅所限，只講了幾個簡單的動作，如果在實際制作中需要更多的角色動作，可以參考上面的幾個例子，用增加關鍵幀的方法去設計制作角色的其他動作。制作完畢后就可以輸出動畫了。Flash默認輸出格式為swf格式，如果要將動畫插入到電教課件中，還需要對該格式進行轉換，由于這類轉換格式的軟件操作起來都很便捷，所以對此筆者不再贅述。

篇7

一 幫助孩子們選擇適當的讀物

"適當"是指讀物在內容上要與學生的生活息息相通，與學生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學生，語言在現實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率，并為學生所喜愛。

在教學實踐中，很多教師都發現：孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經典范文，一來文字精美，學生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應指導學生多讀；反映現實生活的時文在內容上與學生的生活息息相通，語言水平略高于學生，但為學生所理解所喜愛。這些讀物都符合"適當"的原則，應該盡量向孩子們推薦。）

二 保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1.自讀自悟。

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點，因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考，"讀而不思則罔"；如果對閱讀材料的選擇不當，還會對孩子們的課外閱讀活動產生誤導。因此，教師在給學生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監控和正確引導。如為他們推薦適當的讀物，隨時隨地與學生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。

2.組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導中，我還嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使"讀好書、好讀書"在校內蔚然成風。

3.在擴散性閱讀中拓展學生的語言積累，培養學生的思辯能力。

在語文教學中，我始終堅持"三圈相結合"的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結合，圍繞"培養學生的語文素養"這一主題開展擴散性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。

在實踐過程中，針對低、中、高段的學生特點采取了相應的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學習了生字"鯨"，便讓學生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。對于中段的孩子，則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對"鯨"的相關資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習性等知識，并在課堂上交流，互相補充，以形成相對完整的知識結構。

對高年級段的學生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領他們通過質疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產生一個正確的答案，只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成"不唯書、不唯師"的思維品質。

4.為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。

在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了"課本劇表演"、"手抄小報比賽"、"古詩擂臺賽"、"詩歌朗誦賽"、"優秀讀書筆記展評"、"校園童話節"等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。

三 保證學生課外閱讀的時間和空間

為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，我們采取了一系列措施：

1.認真學習《語文課程標準》，切實提高課堂教學效率，提倡"精講多讀"，把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。

2.所有年級均不準留書面家庭作業，引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。

3.將每周二和周四的中午活動課時間定為"課外閱讀指導課"，專門用來指導學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養學生課外閱讀的興趣。

4為了保證學生課外閱讀材料的數量和質量，除了向實驗班級全面開放圖書室、網絡教室外，還倡導各班建立了"小圖書箱"，號召學生將自己的好書帶到學校與同學們交流，以實現"資源共享"。

5.為了引導學生養成良好的閱讀習慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本——《記憶的碎片》，指導學生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。

收獲與困惑

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一、興趣入手，選擇學生樂于課外探究的內容

隨著新課程改革的不斷深入，其對小學各學科教學均提出了相應的要求，小學科學學科自然也不例外。針對小學科學，新課程標準中明確指出：該學科不能對學生的科學探究能力要求過高，該課程教學以滿足小學生年齡特點為前提，由引到放，進行逐步培養。尤其是作為學生學習引領者的教師，其在實施探究性教學過程中，不僅要善于發現學生在實驗中所表現出的閃光點，更要善于發現學生遇到的新問題，這些問題經過教師的深化往往便 能成為學生課后探究的良好素材。因此，小學科學教師在日常的教學過程中，要善于對學生所探究的問題進行提前篩選，確定其中哪些是學生比較容易完成的，哪些問題能激發學生的學習興趣等，以幫助學生形成完整的知識體系。

例如，在進行《測量水的溫度》的相關內容教學后，教師便可鼓勵學生勇于提出自己還未理解的問題。這時，有的學生說：“熱水經過長時間的放置會逐漸變成冷水，若再將冷水長期放置，水溫會降低到零下許多度嗎？”也有的學生會問：“冰水、溫水、熱水經過長時間的放置后，哪種水的溫度會最高呢？”對于學生的提問，教師只需稍加引導便能形成很好的課外探究題目。此時，教師應充分發揮其主導作用，幫助學生選擇合理的課外探究問題，定能達到提升學生探究能力的效果。當然，并非所有學生在最初階段便對探究對象表現出濃厚的興趣。對此，教師可采取競爭的方式，以提升學生的參與積極性。小學階段的學生，均有著強烈的表現欲望，并渴望得到同學以及教師的肯定。對此，教師可充分利用小學生這一年齡特性，鼓勵學生積極嘗試探究活動，讓生活獲得成功的滿足感，繼而提升學生的學習興趣。

二、形式多樣，切實有效保持學生課外探究熱情

教師作為學生活動的組織者與領導者，無論是課堂探究或是課外探究，教師的作用都不容忽視。小學生因其年齡特性，普遍存在興趣持久性不強、意志薄弱等現象，加之其本身受知識水平與技能的限制，致使許多問題以其個人能力根本無法深入區域研究。尤其是對于部分需要長時間探究的活動，即便有了良好的開端，之后也很難保持持續探究的熱情。對此，教師應積極思考并根據活動進展情況采取有針對性的應對策略。

例如，教師在組織學生觀察月相的過程中，由于該活動需要長時間的堅持，而小學生本身的興趣持久性不強，對此，教師可采取如下策略：在班級中貼各類的溫情提示語，如今晚你看到月亮的嗎？前晚的月亮與昨晚相比有什么不同呢？今晚的月亮又將會發生怎樣的變化呢？通過采取這樣的教學策略以提升學生持續觀察的動力。

三、傾心指導，提升課外探究質效

小學科學課程的目標并非指望將每一位學生都培養成科學家，而是希望通過探究活動，鍛煉學生的自控力與意志力。因此，為保證小學科學課程的教學效果，不僅需要教師的精心指導，還應得到家長的支持與配合。

例如，在進行《生態瓶》的相關內容教學后，教師可為學生布置制作生態瓶這樣的課后作業，讓學生過段時間后帶來自己的制作成果。一星期后，班級中只有一位學生帶來了相對較為符合要求的生態瓶，且里面除了一根水草和一條小魚外別無他物。經了解后，教師發現是因自身的疏忽而導致了學生未能完成這項任務。具體是因為學生課后都回到自己家中，而家中很難找到水草、小魚等。對此，教師加強了對學生家庭的了解，并重新制定了課后任務，讓學生之間互相幫助，共同完成任務，讓資源共享，從而確保每一位學生都能順利完成任務。這樣，學生不僅享受到完成任務的喜悅，還進一步強化了自身的合作與奉獻精神。

篇9

關鍵詞：綜合實踐活動課程 教學設計 情境性、啟發性、探究性、問題

一、“綜合實踐活動課程”的教學設計要注重教學內容的情境性

“情境性”主要是指“綜合實踐活動課程”的教學設計要通過學生的真實生活選取教學內容，設計于此相應的教學情境，按照一定的教學目標進行有效地組織。這個“情境”既要體現真實性，又要按照教學目標進行有效地篩選和處理。在綜合實踐活動課程的教學設計中，學生的活動要素包括：“討論”、“現場活動”、“反思”與“表現”，教師的指導要素包括：“傾聽”、“觀察”與“引導”，這些要素要通過一個中心情境來展開，通過一定的活動步驟引導學生提高認識和實踐能力。在教學設計的過程中，要把情境進行處理、組織和呈現，同時要安排“討論”、“現場活動”、“反思和表現”等學生活動的時間，教師的引導是根據教學目標和學生的現場反應而進行的。良好的情境可以讓學生更好地發現自我、展現自我、升華自我和提高實踐能力。

“討論”基本上能體現綜合實踐活動課程的啟發思維的過程，討論過程的問題設計是學生進行有效討論的基礎。討論的問題始終要基于學生的生活實際和生活經驗，通過實際生活的例子，讓學生產生新的思想和做法，同時上升到理性思考的階段。討論的問題最終要擺脫教師的控制，達到學生心靈和思想的內化。在設計教學過程的步驟時教師要明確，教師的角色是對學生問題的有效引導而不是控制，這樣才能發揮學生的想象力和創造動力，達到討論過程中新思想和新問題產生的效果，從而提升學生的思想和創造水平。教師要避免討論脫離主題和沒有效率，過多地控制學生討論的空間和內容，限制學生思想的發揮。

現場活動的設計要提前準備好素材和情景步驟，同時要提前對學生進行分組。現場活動要以問題的探究和解決為主要目的。教師要設計問題的邏輯展開過程，引導學生進入一個有序的問題探究和解決的過程，但是問題的設計要注意留有生成性的空間，以便于發揮學生的主動性，積極思考和實踐，以利于形成創造思維和能力。

二、“綜合實踐活動課程”的教學設計要注重內容和方法的啟發性和探究性

“綜合實踐活動課程”追求學生的創造性和自我表現的實現。這就決定了學生在綜合實踐活動課程中的學習方式是探究性的、表現性的、過程性的和開放性的，所以，在進行教學設計的過程中，一定要體現內容和方法的啟發性。啟發式教學的思想主張“啟發學生，引導學生，但不硬牽著他們走，同時嚴格要求學生，但不施加壓力，指明學習的路徑，但不代替他們達成結論”。

這門課程試圖讓學生在活動中發現和提升自我的能力、興趣、愛好等品質。在教學設計的過程中教師的啟發性“需要伴隨著教師表現出來的同樣的興趣感、信任、鼓勵和幫助，有了教師身上表現出來的這些積極的東西，學生就會更有信心克服發現自我和表現自我的恐懼”。

綜合實踐活動課程的特殊之處在于它把學習的前提建立在學生對生活世界的好奇心之上，讓學生在一種問題情境下，更為自由的學習環境下，探究生活中的一些主題，進行創造性思考和活動。所以，它的教學設計要通過情境性和啟發性的內容和方法能喚起學生的好奇心，喚起學生的探究欲望和學習激情，在好奇心的驅動下進行探究活動，進行創造性的理性思考，產生各種各樣的精彩觀念、思想以至于產品。在這門課程里，教師們要形成一種教學藝術，慢慢“引導學生，傾聽學生頭腦里汩汩不休涌奔的新主意、新想法，這種傾聽的過程，就是在親身感受和見證學生智力成長的節奏感。這種師生雙方互動的過程和內容，有些是外人無法感受和體會的，無法展現和復演的過程，但它又是綜合實踐活動課程的真諦所在”。

三、綜合實踐活動課程的教學設計過程要體現以“問題”為導引的特點

綜合實踐活動課程是過程取向的，在這個教學過程中必須以問題為牽引，達到學生對于事物的認識和再創造。綜合實踐活動課程就如爬山，問題的設計好比實現到達是每一個風景點的方法，我們的設想都是為了解決問題而到達一個一個的風景點，而最終到達終點。問題導引的教學過程就是尋找方法到達終點的過程。教學設計的步驟通過一系列問題展開，結合教學過程中的要素來達成和實現。

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關鍵詞：客戶停電時間；自動統計功能；停電現象；電能；營銷管理信息系統

中圖分類號：TM727 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）33-0121-02

1 目前停電時間采集模式的現狀

目前對于客戶停電時間的采集主要是在設備停電之后進行，由相關的工作人員在配電網系統中發起停電時間的工單，并通過營配信息集成平臺送至各個營銷系統之中，以此來生成相應的停電統計報表，將停電的時間以及事件都以手工的形式進行錄入。但是在這個過程中存在很大的缺陷，由于在停電過程中所有的數據信息都是人工處理，因此經常會出現一些錄入錯誤或是遺漏的現象，這樣無法對客戶停電時間以及原因進行系統的記錄，導致相關供電企業無法很好地進行管理控制。另外，目前所應用的停電時間自動化采集模式雖然可以有效地對電網運行進行監測，可以對停電進行警告，但是對于停電事件卻無法進行合理的判斷，這樣使得供電企業無法及時地采取措施進行處理。所以，要建立停電時間自動化統計系統，計量自動化終端采集的停電信息數據，準確性好，可以有效避免人工操作中時間錄入錯誤的情況出現，同時，當營銷系統中出現各種停電事故時，利用計量自動化終端能夠直接發送停電信息，最大限度地保證停電時間信息的準確性。

2 客戶停電時間自動化統計功能的建設推廣

2.1 明確各個部門的責任

在客戶停電時間自動化統計系統建設之前，一定要明確各個部門所負責的工作職能：（1）市場營銷部門是客戶停電時間自動統計工作的歸口管理部門，負責分解下達客戶年平均停電時間綜合指標，統計、上報客戶停電時間指標完成情況；對限電和其他停電指標的審核、執行和完成情況負責；（2）生產設備管理部門，主要是完善停電故障搶修流程以及事件的記錄，對故障停電指標進行整合；（3）調度部門，該部門主要是配合開展客戶停電時間自動統計工作，對停電的計劃進行管理，制定并且一些停電計劃書。同時也負責統計停電以及延時復電的數據，將其送至營銷部門進行統計；（4）信息部門，主要開展信息系統的建設工作，建設開發營銷營配信息平臺，為客戶停電管理提供相應的技術支持；（5）客服中心主要對停電事件進行跟蹤服務，對各類停電事件的信息進行收集與監控；（6）計量中心，主要是計量自動化系統建設以及運維管理部門，為客戶終端停電時間提供技術支持。

2.2 系統建設的標準

2.2.1 實現客戶停電時間各項指標的自動統計上傳。首先應對停電信息進行采集，由調度部門來采集相關中高壓客戶計劃停電的數據信息，對于低壓客戶主要是由供電所負責采集。調度部門采集中、高壓客戶停電數據之后，將其錄入配電網生產系統，然后將數據傳輸到營銷信息系統中，并且將其記錄在內。而供電所則是采集低壓客戶停電數據，直接在相應的營銷信息系統中記錄。其中所采集的停電數據包括按計劃停送電事件、實際的停送電事件以及各種停電的原因等。然后是對各項停電的統計進行分析，建立營銷管理信息系統，并且能夠與配電網生產系統、計量自動化系統進行互通，從而形成完善的客戶停電時間統計體系，對客戶停電時間進行全面準確的統計。

2.2.2 實現終端客戶停電時間自動采集。主要是利用計量自動化終端自動采集以及主站處理的功能來對停電信息進行自動化的采集，并且對其進行邏輯判斷，使計量自動化系統與營銷管理信息系統進行對比，實現停電信息的查詢。

2.2.3 完善工作機制。各個區域將停電的事件及原因進行收集，并將其錄入到相關的管理系統中，各種監控與統計的信息都要進行錄入處理。客戶服務中心將這些停電的類型進行收集分析并對其監控，統計相應的客戶停電的各類指標，將整理的數據送至上級部門。

2.3 客戶停電時間自動統計系統的建設方案

要能夠制定客戶停電時間自動化統計的技術方案，以此來進行客戶停電事件的自動化采集，同時也進行客戶停電時間的自動化統計。對于前者，主要是為了解決客戶停電事件來源分散的問題，對各類的停電事件進行分析研究，以此來了解停電的源系統，并且利用營配信息集成，來實現營銷管理部門、設備生產部門以及調度中心的信息共享，采集各種類型的停電事件。對各類的停電事件進行分析，利用信息系統，與營銷客戶檔案信息實現共享，進行全面的分析。對于停電時間的自動化統計，主要是為了能夠正確地處理好客戶停電時間統計的準確性以及完整性，并且根據終端的停電信息進行數據的統計。利用計量自動化開發終端來對停電的信息進行采集，將各種人工信息以及停電的記錄進行匹配核對，以此來查看客戶停電時間數據是否正確。

圖1 停電信息整體邏輯判斷方案

2.4 計量自動化終端狀態的檢查

2.4.1 規范自動化終端的版本。由于終端的版本不同，所以，對終端的類型以及相關的生產廠家等進行嚴格的分類，有些版本比較好的終端，可以在信號弱以及電池供應不足的情況下進行終端停電事件的儲存，能夠保證數據采集信息的準確率。此外，要對各種終端進行試驗分析，以此來確定出采集方式，以實時采集與非實時采集的方式來保證信息數據的準確性。

2.4.2 利用營配信息集成進行停電事件的采集。在停電時間統計中的關鍵是對停電信息的實時共享，利用營配信息的集成來對停電事件進行采集可以有效地保證停電事件信息采集的全面性，滿足客戶停電時間統計的需求。另外，要以此為基礎建立相應的客戶停電信息池，使停電數據能夠進行實時性的交換，從而為客戶停電的監控提供相應的技術支持。

2.5 完善相關的匹配規則

完善相關的匹配規則可以有效地保證停電數據的自動整合，將客戶的編號當作匹配的標識，使計量自動化采集的停電客戶與10kV停電的事故相互匹配，在與10kV的故障以及限電進行匹配時，計量自動化采集的時間信息與實際停電事件時間之間的誤差不能超過30分鐘。

2.6 對于停電狀態的實時監控

計量自動化系統將采集到的客戶的停復電信息傳遞到停電池，同時與停電池中的各項數據信息進行匹配，以此來對異常的停電狀態進行告警與監控。在所有的信息傳遞到停電池中時，停電池將會對信息進行整理，尋求相應的匹配信息，若是尋求不到匹配信息，將會進行告警提示。對于異常停電，必須要能夠按照快速的復電流程進行搶修，并且利用系統生成相應的清單。

2.7 加強對復電過程的實施監控

系統對停電池中的各類信息進行整理分析，對計量自動化系統監測到的客戶停復電信息以及計劃時間進行對比，并且對一些推遲執行以及延期復電等現象進行監控，將各類數據傳輸到相關部門。利用計量自動化系統對客戶停復電信息以及對故障執行的過程進行監督，若是沒有收到客戶復電信息，那么將會自動地發放停復電清單，提醒其及時進行處理。

2.8 加強對低壓停電的管理

利用計量自動化系統，以對停電信息的采集為基礎，來提升對低壓電力系統的停電統計水平，利用營配信息集成，加強對低壓停電時間統計的相關應用。首先要能夠在營銷系統中，設置低壓停電錄入窗口，相關的工作人員能夠提前將停電信息錄入，并且能夠及時地通知客戶。其次是能夠及時地在復電系統中采集相應的故障停電事件，能夠根據規定，使搶修人員能夠及時地在復電系統中錄入相應的低壓故障的影響客戶數。

3 結語

對客戶停電時間進行自動化的統計可以有效地提高客戶停電管理工作的效率，利用營配信息集成以及計量自動化系統對客戶停電事件以及時間進行自動化的監控與統計，能夠提升電力企業的服務水平，并能夠及時地對故障進行搶修，保證客戶停電時間統計的準確性以及完整性。

參考文獻

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