化驗室主任范文

導語：如何才能寫好一篇化驗室主任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 中國港臺地區及國外研究狀況

1.1理論方面的研究動態

在理論方面的研究多以環境心理學、社會學、行為學、場所理論、醫療護理的研究居多。

在環境心理學方面，有學者認為認知圖理論是環境的心理特征。依據認知圖理論，環境的預先勘察已經被用來協助老人適應新的養老設施，以及幫助老人找到購物中心的路；日本的井上勝也的《老年心理學》較全面的闡述了老年人知覺視覺、思維智力、動作反應的變化帶來的心理變化從而產生情感動機和滿足自身心理的需要。

在行為學方面，丹麥的揚蓋爾的《交往與空間》可以為老年設施的空間等級營造、戶外活動空間、交往空間營造提供理論依據；奧斯卡紐曼的《可防衛空間》為老年設施的安全設計方面提供依據。環境行為學著重研究在特定的環境下對人們的心理的影響，即環境是刺激，人體外部感覺器官和人體內感官與環境也有交互作用。

環境行為學從宏觀和微觀兩個層面為老年人居住建筑的研宄提供依據，在宏觀方面需要引起重視的是人類聚居的多樣性和混合性。

在場所理論方面，挪威的諾伯舒茲《場所精神》在養老設施實現原居安老，探討如何營造老年人如何產生歸屬感以及對場所產生依賴和認同。

在無障礙設計方面，人體測量學（的后兩項內容是老年人居住建筑設計的重要借鑒，其中最后一項還逐漸發展為人體工程學，又叫人體工效學。人體工效學科學地確定了人類生活空間的尺度和環境，不僅研究數據的應用，還有人在環境中的多種感官，以及人在環境中的能力的研究，是現代工程設計普遍運用的方法。的《人體尺度與室內空間》一書，作者對人體尺寸做了詳盡歸類。

在社會學方面，美國學者最早提出“空巢家庭”的概念，空巢家庭的增加對傳統的家庭養老產生強烈的沖擊。在社會學的研究中，試圖解釋隨著年齡的增長，老年人與其他人以及環境的相處方式發生改變的情況的理論主要有四種：①撤退理論（即老年人不再擔任某種角色和責任的時候會把自己從社會結構的某些位置中撤退出來。②活躍理論即有些老年人從某種社會角色中脫離出來，還將尋找其他的代替角色。③連貫性理論即老人在適應自身能力的改變、新的境遇以及生活經歷跡他們表現出一種強烈的要保持現在與過去生活之間連貫性的需要。④環境壓力和個體能力理論個體能力和環境需求之間存在平衡的話，老年人就能積極地適應和應對周圍的環境。

在需求理論方面，馬斯洛的“需求層級”理論和布拉德肖的“需求理論”，都為老年人居住建筑在物質需求和精神需求層面的設計提供理論基礎。埃里克森的人格發展理論將人格發展看做是一個漸進過程，并將其擴展到人的生命階段。老年人的階段是生命階段的第八個階段，此時期的特點是自我整合，這為老年居住建筑中的特殊精神空間的設計提供了理論基礎。

1.2設計方法方面的研究動態

國外一些發達國家進入老齡社會的時間早于中國，立法、社會保障走過了個不斷完善的過程，在立法先行保障下的設施分類、設施設計理念、建筑設計方面都為我們學習借鑒提供了寶貴意見。

在設計方面，美國北卡羅來納大學教授馬賽，提出通用設計理念。1997年設計師朗麥圖片來源：脈斯和其他設計師提出了第二版的“通用設計”①的七項原則②，是通用設計理論的重要組成部分之一，也是通用設計理論實踐的基礎。它為多個年齡族群的居所及環境設計提供基礎，這些原則可以被運用于老年人居住建筑設計中。如日本的碧空老人之家的中庭設計，除去無障礙設計之外，還可以提供園藝治療的空間、交流、防衛、相互監護、易于報警的空間。

2.國內研究動態

2.1理論方面的研究動態

在我國的養老問題心理方面的研宄中，先生提出的“反饋模式”與西方學者提出的“接力模式”類似，都在探討養老問題的“責任倫理”，為居家養老模式提供心理和倫理方面的理論依據。

天津大學徐從淮博士的論文《行為空間論》“老人行為與空間”一章揭示了老人的行為、空間、心理的關系。

山東大學吳敏的著述《基于需求與供給視角的機構養老服務發展現狀研宄》以社會醫學和衛生事業管理學的視角通過用數學建模法、統計學法等方法定性、定量地研宄城市和農村的機構養老服務需求。并對機構養老設施的硬件水平和服務人員的數量、服務質量、入住老人的健康狀況的比例等情況都做了理想模型的分析。文章還首次對國內養老機構的服務效率進行了評價。但是沒有研宄機構養老設施建筑設計的空間比例方面的理想模型。

中國老齡科學研宄中心編著的國外養老叢書系列《夕陽紅工程養老叢書》介紹了國外和港臺地區的養老模式，重點從社會保障、社會服務、養老保險等方面介紹社會

對老年人的保障，從老年人的社會參與介紹老年人如何樂享晚年，而并非將養老當做僅僅是解決老年人溫飽的最低層次的生存救助。叢書也未從如何營造適老化的居住環境的建筑設計層面進行研究。

王江平的《老年人居住外環境規劃與設計》分別從宏觀、中觀、微觀的角度對老人居住環境的室外場地、室外空間和室外設施三個層面分析老人居住外部環境的場地、空間特征，提出了規劃、設計的原則、方法。大連理工大學建筑與藝術學院對老年設施問題進行過長期的研究。

方舒在其碩士論文《適合我國國情的老齡居住建筑類型研究》中，對合肥市的一些身體健康的老人的調研發現，大部分老人對于老年公寓和養老院來講比較傾向于老年公寓，一方面認為老年公寓收費合理生活便利，另一方面也較為自由，能交到道合的朋友，使用者能夠接近使用；提供適當的大小和空間，讓使用者接近、夠到、操作，并且不被其身型、姿勢或行動障礙的影響。

在對現在的少子化和家庭小型化進行了研究后，提出了人們的養老觀念可以由“家庭養老為主，社會養老為輔”轉向“社會養老為主，家庭養老為輔”向社會尋求養老支援。

2.2設計方法方面的研究動態

王江平《老年人居住外環境規劃與設計》中提到了“被動利用環境設計”，主要是講對環境設計時的一種方法，即人的通感不能全部感知的環境可以利用某一種或幾種感覺（多為視覺）而被動感知環境的種環境設計力法。楊小東將通用設計理念與住宅相結合，提出“普適住宅”的構想，指出通用設計與無障礙設計的不同，并提供了解決老年人居住問題的新途徑。還根據通用住宅模式對國家的一系列住

宅規范做出了補充與完善。

參考文獻

1.（西）編老年人居住建筑應對銀發時代的住宅策略楊小東，

鐘聲譯北京：機械工業出版社，2008.

2.（美）布拉福德珀金斯等著老年居住建筑李菁譯北京：中國建筑工業出版社，2008.

3.王江萍老年人居住外環境規劃與設計北京：中國電力出版社，2009.

4.亓育岱主編老年人建筑設計圖說濟南：山東科學技術出版社，2004.

篇2

【關鍵詞】電視節目；主持人；明星化

中圖分類號：G22文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-285-01

主持人明星化作為一種新的電視現象，標示了電視節目主持風格的多元化特點和主持人來源的非職業化趨勢。同時，也是電視臺在商業社會環境下對明星效應的利用。

一、電視節目主持人明星化的特點

（一）主持人明星化與電視欄目品牌化

主持人明星化作為一種成功的商業策略，對于延長電視欄目的生存周期、提高欄目的知名度、帶動電視的產業化經營發揮了至關重要的作用。演藝明星成為節目主持人后，其在娛樂界的知名度和觀眾中的影響力將轉變為一種無形資產，吸引觀眾參與到他所主持的電視欄目中來，從而形成一個數量可觀、更為穩定的收視群體，增加電視欄目的影響力，最終實現欄目品牌化的目的。這已成為當前許多電視臺盤活電視欄目、整合電視資源的一項重要舉措。

（二）主持人明星化與電視節目風格化

作為一個電視節目主持人，主持風格的個性化是決定節目成敗的重要因素。藝術創作中的角色意識使演藝明星在節目制作過程中能始終保持積極的創作態度，表演性特點又使其主持節目時處于一種有為狀態，把電視節目作為自我形象和藝術魅力的一種展示方式，進而為電視節目的風格化奠定基礎。

同時，主持人的明星化能為電視觀眾提供有力的期待懸念使觀眾一直處于亢奮狀態，體驗到觀看電視節目的。主持人的明星化促使主持風格化的形成，而風格化的主持既調動了電視觀眾的觀看情緒，又實現了主持人的藝術追求，滿足了觀眾的心理需求。

當然，不同類型的節目對主持人會有不同的風格要求，不同類型的明星也需要尋找適合自己特長的電視欄目。上個世紀90年代以來，港臺電視涌現了一大批明星主持人主持的名牌欄目，楊瀾的《楊瀾訪談錄》、張小燕的《小燕有約》、吳宗憲的《周日八點黨》、張清芳的《封面人物》、陶晶瑩的《陶子娛樂秀》等很多港臺電視的綜藝或訪談欄目，主持人大多是非播音主持專業科班出身，大部分是影視娛樂圈和歌壇的明星，但他們所主持的節目已成為內地許多電視臺模仿學習的對象，鳳凰衛視、陽光衛視和東風衛視等港臺電視臺在主持人明星化方面的成功經驗，也越來越多地被內地電視臺汲取和推廣，并出現了諸如戴軍的《超級訪問》等類似的電視欄目。

二、主持人明星化對于品牌塑造的意

（一）有利于形成個性化的節目風格

一個節目沒有明星主持人當然可以進行，但有了他們就能更好地進行。明星主持人對于節目的貢獻不僅在于增加節目的吸引力，而且，由于節目中融入了其獨特的個性、風格和氣質，使節目與主持人合而為一、交相輝映，形成別具一格的個性化魅力，增強了節目的生命力。例如，謝娜自嘲式的幽默風格為《快樂大本營》增添了幾分平民化的娛樂色彩。

（二）有利于增加節目的可識別性

產品的同質化是弱化其競爭力的主要因素。所以，制作差異化的電視節目是贏得受眾的關鍵。當然，真正的差異化取決于節目定位及個性化的節目內容。但在視覺文化盛行的時代，外在形象的差別可以讓觀眾第一時間感知差異，并快速吸引受眾的注意。觀眾通過識別更具視覺沖擊力的明星臉譜記住節目會比單純在眾多同類節目中記住其中一個來得容易。具有較高知名度的明星主持人如同搶眼的名牌商品的標簽，使節目在觀眾的選擇性注意中更容易突顯出來并率先進入其視野。

（三）有利于提高收視率及品牌忠誠度

主持人明星化所產生的明星效應能夠使節目獲得高注意率以及高關注度，由此提高節目的收視率。而且，光環包圍下的明星所散發出的暈輪效應？，使受眾愛屋及烏，容易對節目形成偏好及忠誠。尤其是娛樂明星擔當主持人的情況下，其自身擁有的粉絲群會自然轉化為節目的忠實觀眾。多個成功的案例表明，一個優秀的明星主持人或者主持團隊已經成為節目贏得受眾的殺手锏。

（四）有利于突顯節目的品牌形象定位

作為節目的外在形象標志，如果明星主持人的氣質、形象、格調與節目自身的品牌形象定位相符，就會使頻道或節目的概念化的品牌形象借由明星主持人這一載體鮮活地呈現于受眾面前。如何炅、謝娜的幽默風格生動地傳達了湖南衛視“快樂中國”以及《快樂大本營》的快樂形象定位；梁文道的洞悉力完美體現了鳳凰衛視“華人世界第一新聞媒體”的形象。可見，明星主持人是欄目品牌形象的具體展現，是觀眾了解品牌定位的最直觀途徑。

篇3

新年好！

感謝偉大時代，給了我難得的機會；感謝領導評委，給了我勇氣信心。

我認為自己很適合影視文化中心副主任職位：

一、我作過黨報記者、編輯，又在區局政治處作過宣傳干事多年，發表過各類文章1000余篇。與當地電視臺協作，策劃制作過專題片、新聞片900余條。獲國家、省市級獎30余次，善于宣傳策劃工作。

二、我是全國公安文聯會員、重慶市作協會員、重慶文學院特聘創作員、合川區作協副主席，出版過散文集《警花情事》、長篇小說《三個陰謀》。作品入選過中學《語文》教材，能夠勝任影視文化工作。

三、我曾多次借調到影視文化中心，全市評選“感動警營十大人物”，承擔了舞臺臺本的撰寫工作。還參與了“8.12”緝槍行動的宣傳，影視中心需要這樣的人材。

篇4

開創根據地攝影訓練班

出生于香港的石少華,6歲時隨父母回到祖籍廣東,定居廣州。20世紀30年代攝影在中國崛起,正在高中讀書的他,喜歡上了攝影,并自學成才。

爆發后,時年20歲的石少華,和許許多多的熱血青年一樣,懷著滿腔的抗日救國熱情,奔赴他向往的革命圣地――延安。1939年夏,組織上決定調他到冀中軍區開創攝影工作。1939年冬來到冀中軍區,挑起了冀中軍區政治部宣傳部攝影科科長的重任。沒想到攝影工作竟然成為他的終生事業,從此相機伴隨他一生。

1940年初,根據抗日斗爭形勢的需要,石少華在冀中軍區創辦了我黨我軍領導下的抗日根據地第一個攝影訓練班,自己擔任班主任和主講教師。當時創辦攝影訓練班的條件十分艱苦,沒有講義,沒有相機,沒有教室。沒有條件創造條件也要辦。沒有講義,石少華就根據自己多年的拍攝經驗自己編寫;沒有相機,就從敵人手里繳獲;沒有膠卷,就讓學員空按快門;沒有教室,田邊地頭找個地方就上課。如遇情況緊急,為避免敵人的注意,石少華和學員們就化裝成當地老百姓。在如此殘酷的戰爭環境下,從1940年到1942年,石少華先后在冀中的曲陽、定縣、安平等地開辦了4期攝影訓練班,培訓了120余名攝影工作者。攝影訓練班的開辦,為冀中軍分區、縱隊,以及地方機構培訓了急需的攝影人才,使根據地的攝影報道工作日趨活躍。到1942年,冀中軍區的第七、第八、第九、第十軍分區都建立了攝影組,基本形成了部隊攝影網,大大改善了根據地的攝影報道。石少華開創的攝影訓練班,為我黨我軍的攝影事業做出了特殊的貢獻。攝影訓練班的經驗,后來逐步推廣到我黨領導的各抗日根據地,使敵后有了我們自己的大批攝影工作者。

1942年5月,日軍為保證北平、天津、石家莊,以及平津、津浦鐵路的暢通和安全,調集五萬余人的兵力,向我冀中根據地發動了大“掃蕩”,企圖一舉消滅冀中平原的八路軍。盡管日軍采取拉網式的掃蕩,但仍然找不到我主力部隊。于是日軍改變戰術,建立據點,將五萬兵力分散在各個據點,這樣有利于我主力部隊和地方武裝,憑借廣袤的青紗帳與敵人展開游擊戰。石少華帶領著第四期攝影訓練班的80余名學員,隨部隊一起“游擊”,深入火線拍攝,圓滿地完成了訓練任務。

六進白洋淀拍攝雁翎隊

石少華完成這期培訓任務后,又接受了新任務。9月下旬,石少華到達白洋淀,這是他平生第一次踏上白洋淀水域。展現在他眼前的情景是:大淀居民的生活比較安定,在開闊的水面上,打雁人乘著鷹排(小船),手持獵槍,光著臂膀坐在船上,陽光輝映著他們油光發亮的肌膚,更顯出幾分健壯和灑脫。石少華眼疾手快,舉起相機急速按下快門,拍下了最早的照片。而后他告別了白洋淀,在武工隊的掩護下,穿越敵人的封鎖線,回到軍區。

1943年春,石少華第二次進入白洋淀。當時他從軍區作戰簡報上獲悉,雁翎隊抗擊日本侵略者的消息后,去采訪雁翎隊的激情頓時在胸中猛烈地燃燒起來。他決心要再進白洋淀。經軍區批準,在安新縣委書記的陪同下,乘小木船來到荷花淀。荷花淀是白洋淀內的一個大淀,生長著數千畝野生荷花。淀的前面是一片廣闊的水域,其背后和兩側都長滿了茂密的蘆葦叢,雁翎隊的大本營就設在這個小島上,敵人很難發現。石少華來到荷花淀時,正值雁翎隊在部署作戰方案和進行訓練。他與隊員們共同生活,共同戰斗了一個半月,搶拍了雁翎隊襲擊鬼子崗樓,火燒鬼子淀上糧點,伏擊日軍運輸船等照片,真實地記錄下了雁翎隊英勇善戰的事跡。這些珍貴的鏡頭,傾注了石少華對雁翎隊的愛,對日本侵略者的恨。

1943年是白洋淀有重大戰事的一年,一個月后石少華再次來到白洋淀。當他第三次來到雁翎隊時,雁翎隊又壯大了,武器也增多了,仗也越打越大,他與雁翎隊員們一起經歷了戰火的考驗。這使他對雁翎隊員們的愛憎有了更深刻的了解,對白洋淀的地理環境也更加熟悉,拍攝起來更加得心應手。著名的《白洋淀上的雁翎隊》、《蘆葦叢中的監視哨》等作品,就是在這一時期拍攝的。

1944年夏,石少華接受了到冀中平原采訪的任務,再次來到白洋淀,這是他第四次進入白洋淀。此時剛好雁翎隊在水上配合我二十四主力團,攻克了白洋淀的趙北口。借此機會,石少華又拍攝了許多雁翎隊的照片。這年冬天,他第五次踏上白洋淀,此時的雁翎隊又發展壯大起來。當時正值隆冬時節,展現在石少華眼前的是,雁翎隊員們正在冰天雪地里,架冰橋,筑冰堆,乘著雪橇飛馳在冰面上伏擊敵人。精彩的訓練場面,讓石少華情不自禁地舉起相機,將雁翎隊員行軍、進攻、伏擊、防御等訓練場面,一一收入鏡頭。其中《冰上輕騎》、《土坦克》就是在這一時期拍攝的。

1945年春,在即將勝利的前夕,石少華第六次來到白洋淀。這時白洋淀周圍的大小據點、崗樓已全部拔掉,到處洋溢著一派歡樂景象,湖面上處處都能看到打雁人,捕魚撈蝦的漁夫,載著魚鷹的木船自由來往。白洋淀的鬼子被趕走了,雁翎隊由軍分區集中編入正規團,石少華看到雁翎隊員們都穿上了八路軍軍裝,正在練兵場上訓練。隊員們正在苦練殺敵本領,顯得那么英武,那么強健。他按捺不住創作的激情,撳動快門,搶拍下隊員們練兵場上的雄姿。

石少華曾經這樣總結道:一幅優秀的、有生命的攝影作品,必須深入實際、深入群眾才能獲得;只有深入實際,才能有所發揮,有所感觸,有所積累,才能拍出好的作品;只有熟悉了生活,熟悉了群眾,熟悉了要拍攝的對象,才能與他們有真摯的感情,才能拍攝出正確反映他們思想的作品,拍攝出反映時代特征的作品。

篇5

三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了；接著出來的是法國人，只見他手里抱著一個孩子，美麗的女子手里牽著一個孩子，肚子里還懷著一個；最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200，為了表示感謝，我送你一輛勞斯萊斯！”什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前上初中的選擇決定的。而今天上高中的選擇將決定我們三年后的生活，但必須要為之而付出。你們選擇了三中，也就選擇了希望，同學們何樂而不為呢？教育新生“既來之，則安之”，做好思想工作。

第一次月考就要到了，有幾個統招生壓特別大，如尹玲玲、倪月；也有幾個自費生，如呂瑩、劉婷婷也是如此。針對這種情況我講了一個《負重，才不會跌倒》的故事：一艘貨輪卸貨后返航，突然遭遇巨大風暴，水手們急得團團轉，老船長果斷下令：“打開所有貨倉，往里面灌水。”“這不是險上加險，自找死路嗎？”老船長鎮定的說：“一只空木桶，是很容易被風打翻的，如果裝滿水負重了，負是吹不倒的。在船上負重的時候，是最安全的時候，空船時，才是最危險的時候。”人又何嘗不是呢？給我們自己加滿“水”，使我們負重，這樣才不會跌倒。沒有壓力的生活就像沒有風的帆一樣空虛。沒有壓力，青春就會枯委；沒有壓力，生命就會黯淡無光。不要避諱壓力，壓力是我們前進的動力，壓力是我們實現理想的鋪路石。

剛開學的幾個周末總有那么幾個女同學請假回家，經詢部才知是想家，不適應這個新的環境，于是我講了這樣的故事：很早以前有位獵人沒有鞋子，腳經常弄得鮮血直流，妻子心疼地給他包扎傷口說：“要是給所有的路都鋪上動物的毛皮那有多好。”獵人從中受到了啟發，在腳上包上毛皮不就行了。從那以后，他的腳再也不會受傷了，而且打的獵物也越來越多。有句諺語說得好：“你無法阻止鳥兒從你的頭頂上飛過，但卻可以阻止鳥兒在你頭上筑巢。”我們不可以事事順心，但可以事事盡心；我們不能選擇容貌，但可以展現笑容。我們改變不了過去，但可以把握現在；我們改變不了環境，但可以改變自己。

第一次月考后，呂瑩同學的數學得了4分，總分班級倒數第五。這就說什么也不念了，我給她時間好好考慮，家長也專門來了兩趟，我也做大量工作，其中我給她講了《泥濘留痕》的故事：鑒真剛剃度空門時，主持讓他做了個寺里誰都不愿意做的行腳僧，每天風里來雨里去，穿破了一大堆芒鞋，他對此忿忿不平。主持把他帶到昨天夜里剛下過雨的寺前的路上，問：“昨天你走過的這條路，你能找到你的腳印嗎？”鑒真不解地說：“昨天這路又坦又硬，怎么能找到自己的腳印呢？”“那今天我們再走一次，你能找到自己的腳印嗎？”當然能了。“對了，泥濘的路才能留下腳印，世上蕓蕓眾生莫不如此啊。”

故事有很多很多，比如：有的同學考試就差那么一點，也有的同學考好了后就有些驕傲，我就給他們講《第一百封信》；有的同學在學習時借鑒其他人的經驗，但我告訴他們具體問題應具體分析，我就給他們講《賣草帽》的故事；要教育學生團結一致就講《蟻球漂流》的故事；要教育學生互相幫助，幫助別人的同時也在幫助自己，就講《戰場上》的故事。真是舉不勝舉，由于時間關系我就不詳細講了。

最后我仍然要以一個故事來作結尾：《買醬油的故事》乙是大批發商，甲是小批發，甲從乙處購一批醬油，分三次取貨。第一次乙在桶里先注入半桶水，然后注入醬油，甲也粗心，回家后才知上當。第二次便多了個心眼，拿了一個探子。但乙早就料到這招，頭天晚上在桶里注入水后放到外邊，由于正值寒冬，一夜間全都結了冰，又注入醬油。甲拿探子一提果然是醬油就放心的取走了，回家后連呼上當。第三次甲想一定試下深度，但乙更聰明，注入半桶水后拿到外邊放倒，使水在一側凍住，甲又沒試出來果然又上當了。

篇6

[關鍵詞]電視談話節目；主持人；語言模式；語言效果

一、研究背景

電視談話節目是由主持人邀請有關人士及受眾，圍繞公眾普遍關注的重要問題，在平等民主、輕松和諧的氛圍中展開討論的一種電視節目形態。談話節目中，話題的受關注程度、嘉賓的合作、觀眾的配合缺一不可，但作為節目推進的主導和“發動機”，主持人――不是其外貌，而是其把握和推進話語的能力，是一檔節目成敗的重要因素。而要分析其把握話語能力的大小，對他們的語言模式和效果的分析是關鍵。

2007年初，華人功夫巨星李連杰先后應邀成為中央臺王志主持的《面對面》和鳳凰臺陳魯豫主持的《魯豫有約》的節目嘉賓。兩檔節目都屬于著名且成功的談話類電視節目，恰好在幾乎同一時期采訪同一嘉賓，探討相似的問題（李連杰在經歷印尼海嘯之后，聯合各界名流建立慈善“李連杰壹基金計劃”）――這是一次非常難能可貴的研究機會：既可以研究對待同一嘉賓時不同主持人的不同表現，又可以分析嘉賓的不同表現；從而探討出電視談話類節目中主持人語言模式及效果。

本文主要采用量化分析和定性討論結合的方法，先從節目本身出發，進行系統化的數據統計和對比，再用定性方法分析，提升對此類節目的認識。

二、主持人語言模式分析

首先從節目整體布局出發，一檔談話節目可以分為背景資料介紹、主持人發言或提問、嘉賓發言三部分。兩檔節目中這三部分內容持續時間長度如表1：

表1：節目內容持續時間長度和占節目長度的百分比（單位：分鐘，%）

《面對面》中嘉賓的發言時間比《魯豫有約》中長了近十分鐘，而魯豫也比王志少說了五分鐘，導致兩檔節目的主持人與嘉賓談話時間的比值非常懸殊。我們來看一看主持人在這段時間里都干了些什么。

學界對“語言模式”一詞的定義很多，有學者認為，談話就是一個以語言為工具、手段和目的“刺激――反應――刺激――提高――再刺激”的過程。筆者根據實際情況，把主持人語言模式劃分為以下五種：

(1）陳述話題――敘述事實，可以在節目開頭、結尾，也可以作為一種引導或總結嘉賓發言的方式，不含有疑問句式；

(2）向嘉賓發問――就某個話題對嘉賓發問，強調的是開辟新話題。問題來源是主持人之前做的“功課”，提問目的明確，分為一般疑問式和特殊疑問式；

(3）對同一話題的追問――主持人就嘉賓所涉及的話題深入探討，不引出新話題，其進行依賴于主持人隨機應變的能力，分為一般疑問式和特殊疑問式；

(4）打斷嘉賓的談話――主持人打斷嘉賓的發言，出現短暫的語言交疊，本次研究以嘉賓的談話是否被打斷為準，而不區分主持人采用了何種方式；

(5）調侃，順接――嘉賓發言后，主持人不做反駁和發問的話語。

對語言模式的統計結果如表2和表3：

兩位主持人語言模式的差異非常顯著。首先，魯豫比王志進行了更多的話題陳述。這種陳述大致有兩種：一種在節目開頭：

陳魯豫：“今天這位嘉賓讓我想起小時候的一個故事……”

另一種則是談話的段落總結，比如她在李連杰介紹完壹基金后說了一段：

陳魯豫：“我相信，每個人做一件事情之前一定是有個或長或短的累計的過程；我覺得水到渠成就是這個道理……李連杰走到今天是一步一步的累積，才會做今天這樣一個事情。”

這種談話之外的敘事是魯豫的拿手好戲――前者給節目一個抒情的開場，后者為談話做了一個軟著陸。充分體現了魯豫節目的人性化，大氣開朗卻又不失輕松活潑，配以魯豫青春靚麗的面龐，的確給受眾一種美的享受。

相反，王志的節目就沒那么輕松了，屬于典型的開門見山。這次，關于李連杰和壹基金的影像資料一播完，他就單刀直入：

王志：“我們都聽到李連杰和‘壹基金’的關系，但是沒有聽到李連杰為了‘壹基金’拿了多少錢出來？”

這當頭一棒馬上就“激怒”了李連杰，談話迅速展開。

我們注意到，與魯豫的“總結”、“輕松”式的陳述不同，王志的“陳述”總是話里有話，其功能相當于一個有目的的提問。比如，有報道說，李連杰在上海建造了一棟豪華的別墅，王志對此提問：

王志：“你在上海的豪宅和你的‘壹基金’一樣有名，而且大家感覺是跟你現在做的事情有矛盾的地方。”

筆者以為，“矛盾”二字是這句話最“狠”的一個詞，盡管王志沒有表達這個詞的潛臺詞，它可能是：“大家覺得你鋪張浪費”，甚至是“你可能拿了‘壹基金’的錢去建這個豪宅”，但是這個詞非常有效――這種“客觀”的敘述就是王志最睿智的地方，因為在敘述中可以包含無限的潛臺詞，乃至產生類似影視經典對白一樣效果。我們看到，王志這段“平靜”的話還沒說完，李連杰馬上就坐不住了，接過來說：“我很理解，至少我可以很開心地說，別人指出這個問題來……”，其實王志要的就是這種效果。

其次，就“發問”這種形式上，兩位主持人各有千秋。數據顯示，王志更喜愛開辟新話題式的直接發問，無論是一般式發問（如：“真的是這樣的嗎？”）還是特殊式發問（如：“你年輕時的理想是什么？”）。而魯豫更喜歡層層追問，在追問中使用特殊疑問句，而其主動發問的次數才只是王志的一半。

筆者把這種差異歸結為主持人個人風格的差異：王志屬于理性型的主持人，自然是話里有話，整場節目猶如和嘉賓博弈，頗有請君入甕的氣勢；既然要讓嘉賓“入局”，自然要主動拋出問題，而且是一般人不敢問的問題。有文章評述王志時說：“王志用自己獨特的笑容、獨特的語氣使‘質疑式’專訪節目達到理想的深度，更使觀眾產生‘求知、求真’的欲望。他開創了一種富有個人特色的訪談方式。”而魯豫屬于溫柔女性般的傾聽者，正如節目介紹語所說的“說出你的故事”。她一般不會主動拋問題、下套子，而是參與到談話中去，比如在嘉賓陳述時追問，甚至打斷嘉賓（這點得到了數據的有力支持）。一般禮儀規則中，談話時不要隨便打斷對方。那么談話節目主持人打斷嘉賓的行為是否會影響節目進行？這個問題將在后文的話語效果部分進一步探討。

再次，兩位主持人對嘉賓的順接和調侃次數也相差較大。理智型的王志總給人一種笑里藏刀的氣勢；而魯豫的性別和外貌的特點讓她有機會也有可能在談話中插科打諢。比如李連杰說他十六歲開始領工資，從來都是交給家里，陳魯豫就大呼：“你怎么會那么孝順聽話呢？難道你就不會調皮搗蛋嗎？”，又問道：“你說的工資（500塊）是美元還是人民幣啊？”引起觀眾一片掌聲和笑聲。如果王志這樣做，就未免會顯得不嚴肅。即使那次采訪奧運冠軍劉翔，談及到輕松話題時（比如劉翔的感情生活），也只是莞爾一笑。

總的來說，主持人陳述必要的相關新聞事實是必要的，帶有目的的發問和就同一問題的發問同等重要：前者使談話過程更加有目的性，后者則有利于同一話題的深入開掘，正如《面對面》倡導的：“傾聽，探索，求證”中的探索和求證。而談話中的打斷和調侃則視主持人個人風格和節目語境而定。

三、主持人語言效果分析

那么，主持人以上若干語言模式的傳播效果如何？主持人的發言究竟是帶動了現場氣氛、調動了嘉賓的談話欲望，還是一場自吹自擂的表演？

從最粗淺的層面來說，主持人每種語言模式進行之后，嘉賓反饋的語流量就可以反應主持人的語言效果。也許會有人提出異議：嘉賓的語流量不一定歸因于主持人的引導，而且嘉賓的反饋也未必和主持人的語言模式相關。

但是筆者認為，語流量至少代表了嘉賓的提供的信息量。談話節目的英語名稱是Talk Show，說白了就是Show the talk。因此，主持人如何展現嘉賓的“說”，如何“逼”著嘉賓提供最大的信息量，是主持人角色扮演成敗的一個重要標志。

根據之前主持人語言模式，相應的嘉賓反饋情況如表3：

表3-1：每種主持人語言模式之后的嘉賓語流量（單位：字）

注2：在《面對面》中，“調侃”的行為沒有換取嘉賓任何語流量，考慮到標準差受樣本中的極端值影響很大，所以在計算時予以舍去，樣本量n=6。

單從表3-1來看，兩位主持人的語言行為都取得了可觀的效果。而在本例中，單從嘉賓發言的總量來看，魯豫比王志稍勝一籌。下面再來詳細分析。

王志的拿手好戲是開辟新話題的發問，在主動發問后，嘉賓語流量幾乎比其他語言行為換來的語流量的總和還多，王志的每一個問題都是精心設計、有備而來的。而魯豫各種語言行為的效果基本相當，正因為如此，魯豫方面嘉賓語流量的標準差大于王志，說明嘉賓的發言分布比較離散。嘉賓面對魯豫說出了更多的話；其發言平均數比王志多了兩百多字。至于是否因為嘉賓李連杰是男性，因此愿意跟女性主持人袒露更多的心聲，筆者無意就此建立一個因果關系。

進一步分析，如果把表3-1的“嘉賓語流量”分別與之前的“主持人語言模式頻數”中對應的數據相除，就不難計算出主持人真正意義上的“語言績效比”：即主持人每一“次”語言行動使嘉賓說了多少個字。這在現實中的意義似乎有點荒謬，但是筆者認為，在嘉賓、話題內容等變量已經相對固定的情況下，這種處理是合理的。我們把這組數據命名為“主持人語言行為的話題引導力”，話題引導力可以把主持人和嘉賓的發言聯系起來，可以據此更深入地考究主持人的語言效果。結果如表4：

表4：主持人話題引導力比較

（引導力=主持人平均每次語言引發的嘉賓語流量=嘉賓語流量/主持人語言頻數）

首先引起我們注意的是兩位主持人打斷嘉賓的行為。剛才我們討論過，屏幕上王志幾乎沉默寡言，總隔著眼鏡片兒直直地注視著嘉賓；魯豫則非常喜歡在節目進行時打斷嘉賓的談話，插入自己的主觀感受，伴隨較多的肢體語言。數據表明，這種打斷談話的行為反而削弱了嘉賓語流量。于是，魯豫打斷談話的引導力僅僅是王志的三分之一；也就是說，魯豫說三句話才能換來的信息，王志用一句話就可以完成了。

或許這種“話語消耗”是“活潑類”主持人的一個無法回避的問題。但是，從另一個角度來看，魯豫這種“話語消耗”卻正是她的制勝法寶，她不是一個“探索者”或是“求證者”，而更像是一個跟嘉賓平起平坐“談話者”，而觀眾所欣賞的正是這種談話“進行時”的交鋒（這一點可以從表1的數據得到證明）。我們來對比一下：比如講李連杰的少年，王志只問了兩個問題：

王志：“打小開始練武的時候，你的目標是什么？”

李連杰：“打小的目標是大人給我的目標，不是我的目標；我的目標只是幫媽媽分擔點負擔，做個好孩子，做個爭氣的孩子……學校老師告訴你，你要成為冠軍，你是要培養的……你代表北京市八百萬人民的希望，十一歲的時候代表十億中國人民到美國表演……”（足足說了60秒）

王志：“你那時候有了自己的夢了嗎？”

李連杰：“當然有了，那個時候電影當然是個夢了。今天為什么那么多人像拍電影，因為成名快，一下子就譽滿亞洲了；你做主持人還需要三五年呢，需要建立一個自己的平臺……”（又說了將近57秒）

相同的內容，在魯豫的節目中就完全變了一個味道：

陳魯豫：“你那時的理想是什么？”

李連杰：“那個時候啊，不是我有理想……”

陳魯豫：（打斷）“你想干什么？長大以后？”

李連杰：“其實，哦，這個講出來好玩了……就是，我當時只有一個概念，就是趕快賺錢，幫媽媽分擔一點家庭負擔，做什么事都讓媽媽放心……”

陳魯豫：（打斷）“那你是家里比較小的孩子啊？”

李連杰：“是的，五個孩子。”

陳魯豫：“對啊，那你怎么那么有責任心呢？從小？”

李連杰：“就覺得挺苦的……”

魯豫的節目更加生活化――生活中的談話就有爭吵和相互打斷，就有那種話語交疊的現象。那么，電視談話節目主持人到底要引導談話還是參與談話？

這個答案是沒有定論的。應該說，引導談話和參與談話是談話節目主持人兩項看家本領，而數據顯示，王志和魯豫恰好分別是兩種技巧的最佳“代言人”。王志的《面對面》打的招牌就是“傾聽，探索，求證”。筆者以為，傾聽是假，求證是真，既要求證，就免不了要觸犯嘉賓不愿說的話題。而恰好，王志的性別、外形、工作經歷使他有足夠的能力勝任這種定位，他那雙不露聲色的、隔著眼鏡片兒注視人的犀利的雙眼、低沉而絲毫不帶妥協的聲音，與那些一針見血的問題，給觀眾留下深刻印象。而《魯豫有約》打出“說出你的故事”，不是“求證出你的故事”，走人性化、大眾化、溫情化的路線。我們也不止一次被魯豫那雙閃亮有神的大眼睛、清脆活潑的嗓音、嘉賓的笑聲和現場觀眾的掌聲吸引，她“發揮著自己的聰慧機智、清新親切的特點，引領觀眾尋訪昔日的英雄和特殊經歷的人物，聆聽他們的生命體驗和心靈秘密”。因此，觀眾在看魯豫的節目時，并不非常期待她“捅馬蜂窩”，而是欣賞她談話的活潑、靈巧，以及蘊含的智慧――而這種智慧，是與王志、水均益、白巖松的智慧截然不同的。

不過，主持人的表現受嘉賓和話題的影響也很大。就本次節目來說，李連杰正處在事業的高峰，非常健談，所以魯豫不由自主就介入了話題當中，這在類似傳播學中的“卷入性理解”。魯豫在另一期節目《璩美鳳訪談》中就溫柔體貼得多，充分表露女性的憐憫和理解，迎合著對方的話鋒，成功地讓璩美鳳“說出她的故事”。在這種場合下，王志那種尖銳的提問就不合時宜了。

四、結論和建議

如今的電視談話節目已達到泛濫的地步。每個主持人都有自己的特點，即便就同一話題應對同一嘉賓，主持人的表現、嘉賓的表現都有所不同，這誠然是值得探討和玩味的事情。本次研究結論如下：

第一，談話節目中嘉賓地位重要，是談話節目吸引觀眾的重要因素；把嘉賓放在首位，就是把觀眾放在首位，從而得以構建“以觀眾為中心的電視文化場”。因此，背景資料的展播和主持人的發言時間要恰到好處。綜合起兩檔節目，背景資料展播最好在節目總長的25%內（四分之一）；主持人和嘉賓的發言時間最好在1：6左右。

第二，主持人的“客觀“陳述最好帶有目的性，能夠引導嘉賓說話。這對主持人這種陳述內容提出了極高的要求――這段“新聞”或“事情”要能驚醒甚至激怒嘉賓，讓其進行辯解。主持人可以適當減少緩和氣氛、尋找話題由頭的陳述，畢竟談話節目就是話題的交鋒和展示，不是新聞采訪過程的翻版。

最后，談一下新媒體環境下的談話節目的嘉賓和受眾。在這個以高節奏運行的新媒體時代，嘉賓和觀眾的接受心理都發生了變化。一方面，能被邀請與王志“面對面”的或是被請上陳魯豫那張大長沙發的嘉賓，必然不可能是等閑之輩。放眼當今電視上出現的人物――連不少出身平民的“超女”、“快男”都能在大場面前鎮定自若，那么這些訓練有素的嘉賓不就更游刃有余了嗎？他們在上節目前，自是已經準備好應對以主持人為首的現場觀眾和各種媒體，因此主持人不能太“軟”。另一方面，觀眾接受新事物的需求更加強烈。新媒體給了廣大受眾參與媒介內容制作、參與與權威觀點交鋒的機會，也同樣激起了他們反叛、革新、惡搞、消解權威、提倡個性的膽量，而在電視這種相對傳統的單向傳播媒介面前，觀眾這種膽量就化作了一種心理期待。正如電影理論家普多夫金所說：“產生核心意義的不是膠片，而是觀眾的期待心理和聯想心理。”。觀眾探求新觀點甚至與其交鋒的欲望更加強烈，他們喜歡那種“不那么客氣”的主持人，把牛氣哄哄的嘉賓問倒，甚至讓他們出丑。因此，主持人不必追求話題的“平滑起落”。

總而言之，隨著受眾參與心理的增強以及當今群眾言論的進一步開放，談話類節目的升溫是必然的，提高主持人話語駕馭和引導能力，增強主持人的語言效果，是提升節目水準的重要途徑。

[參考文獻]

[1] 羅莉.實用播音教程(第四冊)[M].北京:北京廣播學院出版社,2003.

[2] 張靜民.電視節目策劃與編導[M].廣州：暨南大學出版社,2001.

[3] 應天常.節目主持人通論[M].武漢：武漢大學出版社,2007.

篇7

一. 班級概況：本班學生經過兩年的常規訓練，已初步養成了一些良好的行為習慣，大部分同學在開學后很快投入了緊張、有序的學習生活。同學們情緒穩定，精神飽滿。班級已初步形成了好學、勤奮的學風，班集體凝聚力較強，班級涌現出一大批關心集體、好學上進的好孩子。現存在的問題是有個別同學自控能力較差，需要老師及時關注他們的思想變化，多做思想工作，班級中蔡晨及關山飛渡兩位同學在老師、家長的關心下進步很大，已參加了班級滾動座位。同時，有一小部分后進生學習比較吃力，這學期老師要更多的關注這些同學，多給他們發言的機會，樹立他們學習的信心，以使他們盡快的趕上其它同學。

二. 管理目標：

 思想品德方面：

1. 尊敬師長，見老師要問好。升國旗時佩戴紅領巾，立正脫帽。

2. 做一個愛父母、愛學校、愛同學的好孩子，心中有他人，心中有集體。

3. 學會用文明禮貌用語，不打架、不罵人、不破壞公共設施。

4. 遵守《小學生守則》中的各項規章制度，爭當“優秀小學生”。

5. 遵守學校的各項制度，不影響班級集體榮譽。

 學習方面：

1. 課前養成預習的好習慣，每天按課表整理好書本、文具。

2. 課堂上養成大聲讀書、大聲說話的好習慣（個人發言時）。

3. 學會聽講，神情專注，上課要積極發言。

4. 課后認真記錄每一項作業，認真完成作業。

5. 養成每天讀書的好習慣，邊讀邊積累。

 紀律方面：

1. 遵守學校的規章制度，不遲到，有病有事要請假。

2. 遵守課堂紀律，認真聽講，不隨便插話。

3. 課間在樓道內輕聲慢步，不追逐打鬧，不大聲喊叫。

4. 放學后，排隊回家；離校時向老師再見。

 勞動方面

1. 在勞動組長的組織下，值日生各負其責，認真打掃本班值日。

2. 每個同學負責自己座位下的環境衛生，做到及時撿紙片。

3. 保持個人衛生整潔，不亂扔紙屑。

三. 管理措施：

 品德方面

1. 班級專門有同學負責登記好人好事，及時發現同學們的閃光點，予以表揚激勵。

2. 同學之間互相監督，不說臟話。

 學習方面

1. 由每組小組長負責檢查預習及朗讀課文的情況，及時記錄，每周進行總結、反饋。

2. 四人小組長負責檢查該小組同學帶學具及作業情況，并在該生評比表上作業一欄中打分。

 紀律方面

1. 班組設有專職考勤員，對每天的考勤認真記錄，一周一總結；

2. 本學期，本班繼續堅持以每周行為規范評比表量化評比，逐步由老師監督到同學互相監督，形成個人評比、四人小組評比、小隊評比分層管理模式，針對同學每天表現，及時反饋在評比表上，每周總結一次。一周評出優秀小隊及優秀個人。

3. 由三位路隊長負責每天組織同學排好路隊，每周總結一次。

 勞動方面

1. 個人環境衛生將由四人小組組長隨機檢查，及時反饋在評比表上。

2. 每天的值日，由值日組長根據該生勞動情況進行打分，期末公布勞動成績，并評出“熱愛勞動”的好孩子。

四. 各月安排：

九月：

11、 繼續進行常規訓練；

12、 圍繞“美麗新疆”主題查找相關資料；

13、 辦一期抗戰勝利60周年的校園專欄；

14、 辦一期迎國慶、新疆成立50周年小報；

15、 進行秋季運動會組織訓練和準備工作。

十月：

7、 一次綜合實踐活動（外出）；

8、 準備美麗的新疆的電視才藝展；

9、 進行一次年級寫字比賽。

十一月：

5、 辦一期愛科學小報；

6、 進行一次“名人故事主題隊會”。

十二月：

9、 做好期末分項測試工作；

10、 辦一期“慶元旦”小報；

11、 做好迎新年的活動準備工作；

篇8

一、常規教育方面

四年級的學生，雖然能基本適應學校的生活，但還要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會的時間進行常規教育，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督員”，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在周末時間進行總結，通過監督員的匯報，評出“星級小標兵”。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用國慶節教師節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感，加強學生的愛班意識為班牌爭得榮譽。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳皮筋拍手兒歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

4．衛生紀律

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

（1）個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

（2）班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

三．每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。

因此，在班級繼續開展各種活動。如：文明小標兵評選、星級學生、小發明家、小詩人、數學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用好評價榜，加強管理。

篇9

一、指導思想：

在認真學校長的<求真務實>和我校的德育工作計劃之后,根據初三(7)班的具體情況,我將在本學年的班主任工作中努力去營造一個溫馨的班級，讓這些所謂的學困生在這個集體中找到自我。

二、具體工作和措施：

（一）、學會正確關愛，營造溫馨班級

1、把握班級情況

基本情況：我班底子薄，大家都不愿意接這個班的班主任，全班共有14人，有近7人無心向學，紀律散慢，上課經常睡覺、作業經常不完成，有三個同學上學期因打架現在還背有學校的處分。有部分學生曾有過頂撞老師的行為，還有一些各方面的能力較差，不完正家庭的學生有5人，占全班的百分之四十多。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。

2、用情感感化他們，激發學生學習的欲望

在班級管理中，今后我將努力將自己"與人為善"的愛心傾注給他們，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我將設法精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收所有同學參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。因為班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗"施政"，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。現在14個學生在班中全部有自己的職責，充分調動了學生們的積極性。由于學生的整體素質較差，即便給了他工作，還需要班主任時刻提醒他們。這是一項長期的工作，可能短期內效果不大。但是這是我的一次大膽的嘗試。

3、事事落實到個人。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的

價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我將在班級管理中建立起了一套"事事有人干，人人有事干"的制度。讓他們意識到班級的好壞與他們每個人都息息相關。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中能夠找到自己的"位置"，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。因為在這種班級中培養學生的責任意識非常重要。這些學生重點不是文化教育，而是教會其如何做人。

（二）、在班級管理中做到"嚴"、"細"、"恒"和"做好表率"

1、"嚴"：制訂非常細致的班規，讓學生認識到，我是比較嚴格的。正式開學后，利用第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。凡是第一個違反了班規的，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。用來殺一儆百。一定讓學生知道班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。之后，在找被處理的學生談心，讓他們心中明白："嚴"才是真愛。

2、"細"：在今后工作中我做工作一定要"細"，切不可主觀武斷、粗暴，對我班學生更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯系。細心觀察學生的一言一行，細心洞察學生每一次出現的錯誤，細心規勸。讓他們心中明白：老師對他們的愛。

3、"恒"：對于這個班我的工作一定要持之以恒。不能抓一段時間，放松一段時間，貴在"恒心"。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

4、我要做好學生的表率，真正做到"為人師表"。今后凡是要求學生做到的，我自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。因為，教師的身教作用尤其重要。要求學生做到的不遲到，不早退等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，我必到班，和學生共同吃飯，有的學生不愛吃學校的飯，每天把我的飯與學生交換。每天放學督促學生打掃衛生，讓學生知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本就不會存在有偷工減料、偷懶等機會。

三、主動協調好我班各課任老師的工作，積極主動配合各科老師的教學活動，由于我班的特殊情況，制定了家庭練習本，把每天的學生情況向家長及時反饋，及時和家長溝通；建立各科的作業統計表，及時發現學生不交作業的行為，及時糾正，即使在聯系本上反饋。爭取做到事事有根據，不讓學生鉆空子。同時發現學生的進步及優點及時在聯系本表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

四．每月工作安排

9月份

1．抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好上課的紀律，提高效率。 

2、提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

3、慶祝教師節

4、開好學校要求的主題班會

10月份

1、安排期中考試的復習工作 

11月份

1、搞好期中考試的總結、交流學習經驗

2、根據期中考試的情況召開一次主體班會

12月份 ，

1、搞好班級建設，迎接上級督導

2、認真學習，養成良好的學習習慣， 

3、配合學校搞好中外文化交流活動 

俗話說："嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。"我將努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求。盡量不給學校的領導添麻煩。讓學生平穩地完成初三的學業。

篇10

一、指導思想：

在本班建立 “團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的小學畢業生。

二、班級基本情況

本班共有78名學生，其中有男生37人，女生41人。民族學生9人。接班兩年以來，己基本與學生形成良好的默契，了解每一名學生的性格發展特點，能夠根據學生特點制定相應的管理辦法，并做到與學生良好的課后交流，用感情聯系、教育學生。班級基本形成良好的學風，大部分學生能夠做到遵守各項規章制度，完成老師的要求，仍有個別學生由于長期缺乏良好的行為習慣約束，在自我約束力方面需要教師更多的幫助。

三、本學期基本工作要點

1、確立班級體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

2、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格；

①通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。”

②指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養他們良好的文化底蘊。

③經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學情，做好協調工作。

3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；

4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；

5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；

6、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

7、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

8、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

四、各月活動安排：

九月份： 1、組織學生出好第一期黑板報、搞好教室布置工作。

2、改選班干部、組建新班委，布置班級工作。

3、制定綜合實踐活動課小組研究課題，布置研究任務。

4、組織好秋季三跳運動會

十月份： 1、慶祝建國56周年，開展愛國主義教育。

2、實驗小學硬筆書法比賽。

3、開展環境教育，組織“與秋天有個約會”活動。

十一月份：1、開展科技節活動，發揚特長教育。

2、完成家長開放周，交流教育方式，傳播最新教育資訊。

3、開展綜合實踐活動研究課題展示活動。

十二月份：1、組織開展讀書活動，評比“班級讀書明星”。

2、加強交通安全教育，深入冬季安全重要性宣傳

3、加強法制教育、安全教育。

一月份： 1、做好期末復習工作

2、做好辦班集體（文明中隊）的考評工作

3、組織好期末考評工作，布置寒假生活、學習

只要心中有一片希望的田野，