介紹一種事物作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇介紹一種事物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界上有各種各樣的事物，動(dòng)物、植物、各種工具等等，如果讓你選擇一種來(lái)介紹，你會(huì)選擇介紹什么呢?小編在這里給大家?guī)?lái)2020五年級(jí)上冊(cè)介紹一種事物作文500字，但愿對(duì)你有借鑒作用!

介紹一種事物五年級(jí)作文1那天大掃除，我翻出來(lái)了一樣"寶貝"它記載著我兒時(shí)最快樂(lè)的時(shí)光，這個(gè)"寶貝"就是遙控直升機(jī)。我拿起遙控直升機(jī)把他從布滿(mǎn)灰塵的盒子中抽出來(lái)，還是那熟悉的質(zhì)感，多么懷念以前歡樂(lè)的時(shí)光。

拿出遙控器，灰色的外殼，搭配光滑的觸感給人一種玩游戲的感覺(jué)，就像拿著游戲手柄，遙控器前方配有三個(gè)藍(lán)色透明塑料遙控紅外線(xiàn)，遙控器上的按鈕，我都不記得怎么用了，兩個(gè)黑色的搖桿摸起來(lái)非常舒適，多么懷念的感覺(jué)。

這個(gè)直升機(jī)是我二年級(jí)的時(shí)候媽媽給我買(mǎi)的生日禮物，紅紅的外殼搭配上銀白色的鐵架子，筆直而炫酷的直升機(jī)尾部設(shè)有一個(gè)小巧的螺旋槳，用來(lái)保持方向，上邊兒配著兩雙螺旋槳風(fēng)力很足，非常炫酷，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，機(jī)頭和機(jī)身兩側(cè)的閃光燈發(fā)出五顏六色的燈光。

發(fā)現(xiàn)遙控直升機(jī)這值得慶幸，可是遙控器里面沒(méi)有了電池，我想重現(xiàn)以前的美好時(shí)光，于是，我所有的積蓄在下面買(mǎi)了六節(jié)電池，給直升機(jī)充了電，準(zhǔn)備試飛，可是我忘了直升機(jī)，以前少了一個(gè)零件，我也不知道裝哪兒，沒(méi)了這個(gè)零件直升機(jī)就一直抖來(lái)抖去，于是我下定決心一定要讓我的直升機(jī)恢復(fù)原狀，然后就給直升機(jī)做了一番改造，終于找到了他抖動(dòng)的原因，找了一個(gè)替代品給他裝上，又經(jīng)過(guò)一系列的整修，我的直升機(jī)終了起來(lái)，我的努力沒(méi)白費(fèi)。

這個(gè)直升機(jī)代表著我美好的童年，雖然壞了，但我又把它修好了，我覺(jué)得之前的努力是值得的。

介紹一種事物五年級(jí)作文2我有一只可愛(ài)的小倉(cāng)鼠，小小的嘴巴，黑珍珠似的眼睛，潔白的身子，毛茸茸的尾巴，遠(yuǎn)看就像個(gè)絨球。

它不但外形可愛(ài)，而且很貪吃。我來(lái)看它時(shí)，它就跑到籠子邊緣，好像在說(shuō)：“主人，我的肚子要餓扁了，快給我點(diǎn)食物吧!”看到它這么可愛(ài)，我就心軟了，拿起幾個(gè)堅(jiān)果放進(jìn)裝食物的凹槽里，小倉(cāng)鼠高興極了，一頭鉆進(jìn)凹槽里享用起美食來(lái)。遇到大塊的，它就雙手捧著，像捧了個(gè)寶貝似的，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地啃著。吃飽后，小倉(cāng)鼠往放沙的小屋里一鉆，在里面舒舒服服地打了好幾個(gè)滾兒，把身上弄得臟兮兮的。

現(xiàn)在小倉(cāng)鼠吃飽喝足了，得去洗澡了，我戴上皮手套，想把小倉(cāng)鼠從籠子里抓出來(lái)，可手一伸進(jìn)去，就把小倉(cāng)鼠嚇得上竄下跳。我的手一開(kāi)始抓，小倉(cāng)鼠就立刻躲進(jìn)放沙的小屋。我的手戴了手套太笨拙，伸不進(jìn)去，怎么辦呢?突然，我靈機(jī)一動(dòng)，我把手收回去，讓它以為我不抓它，引誘它出來(lái)后再抓。這只小倉(cāng)鼠果然中計(jì)了，慢悠悠地爬了出來(lái)，這時(shí)，我以迅雷不及掩耳把手伸進(jìn)去，抓住倉(cāng)鼠的一只腳，這回，它再也逃不出我的手掌心了。只見(jiàn)小倉(cāng)鼠不停地在我手中掙扎著，總想用自己鋒利的牙齒來(lái)咬我的手，用爪子來(lái)抓我的手，幸好我戴著皮手套。

我把倉(cāng)鼠放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水盆里，我驚奇地發(fā)現(xiàn)倉(cāng)鼠竟然會(huì)游泳。它的腳不停地前后擺動(dòng)著，有趣極了，可是突然倉(cāng)鼠溺水了，不停地翻身，我剛把它翻過(guò)來(lái)，它又四腳朝天地翻過(guò)去，我立即讓人把它抓出來(lái)，放回籠子里。洗完澡后的小倉(cāng)鼠凍得瑟瑟發(fā)抖，毛也緊貼著身子，活像一個(gè)可憐巴巴的小乞丐。

這就是我可愛(ài)又貪吃的小倉(cāng)鼠，它給我的生活增添了不少樂(lè)趣呢!

介紹一種事物五年級(jí)作文3在爸爸單位食堂一吃過(guò)午飯，我們幾個(gè)小孩就忙著跑出去了。這是為啥呢?我們都要找“旺財(cái)”玩呢!

你一定要問(wèn)了，“旺財(cái)是誰(shuí)?”這可要從頭講起。有一天，我和往常一樣放學(xué)步行到爸爸單位去，身后居然一直跟著一只小狗。我轉(zhuǎn)身一看，它特別瘦小，畏畏縮縮的，身上黃毛、黑毛交雜，身上還有傷呢，而且毛上沾了很多瀝青，特別可憐!這是一只臟狗狗，但它的眼睛還是閃亮的。它一路跟著我，跟到了爸爸單位，最后被爸爸單位那些有愛(ài)心的同事們收留了，從此開(kāi)始了新生活。

阿姨們帶它去寵物店洗了澡，打了預(yù)防針，瀝青洗不掉就把一部分毛剪了。冬天來(lái)了，怕它會(huì)冷，還給它買(mǎi)了衣服。因?yàn)槟羌路嫌小巴?cái)”兩個(gè)字，所以“旺財(cái)”就成了它的名字。小旺財(cái)很懂得感恩，它成了局里的“小守衛(wèi)”，它非常乖，看見(jiàn)我們就搖尾巴，仿佛在感謝我們收留了它。它從來(lái)不亂叫，只有陌生人出入的時(shí)候才會(huì)叫幾聲。

我和小伙伴們午飯時(shí)總是會(huì)省下菜肴給旺財(cái)吃，有紅燒肉、排骨，當(dāng)食物擺在食盆里的時(shí)候，它會(huì)迫不及待地沖過(guò)去狼吞虎咽猛嚼一通，吃得那個(gè)香呀!吃完后，它會(huì)追著我們還想再吃，真是饞呀。旺財(cái)經(jīng)常和我們賽跑、捉迷藏、玩球，我們玩得不亦樂(lè)乎。它最喜歡躺在我們的腳上撒嬌，四肢伸展開(kāi)，露出白白的肚皮，耳朵豎起來(lái)，嘴巴張開(kāi)，時(shí)不時(shí)還拋個(gè)眼神過(guò)來(lái)，逗得我們捧腹大笑!

旺財(cái)已經(jīng)從那只可憐的小瘦狗變成了幸福的大肥狗了，它的衣服都穿不下了，我們又給它買(mǎi)了新衣服。想起旺財(cái)初來(lái)的模樣，再看現(xiàn)在的它，已不再畏縮，而是我們可愛(ài)、活潑的開(kāi)心果!

介紹一種事物五年級(jí)作文4我有一臺(tái)平板電腦，它看起來(lái)和其他普通電腦沒(méi)有什么太大區(qū)別，但它卻是我學(xué)習(xí)的好助手。

這臺(tái)平板電腦是長(zhǎng)方形的，大概長(zhǎng)20多厘米，全身都是白色的，中間是一塊玻璃屏。雖然外表平平，可它有很多的優(yōu)點(diǎn)哦!學(xué)習(xí)時(shí)候，如果有哪一道題目不會(huì)，只要用掃描筆一掃，解題思路就出來(lái)了。若是有什么字不會(huì)寫(xiě)或不會(huì)讀，不用像查字典一樣麻煩，只要打出字的拼音，或?qū)懗霾粫?huì)念的字，答案立馬就出來(lái)了。不僅這樣，上面還有《古代漢字字典》《英語(yǔ)字典》《成語(yǔ)字典》等工具書(shū)。如果想預(yù)習(xí)，或者上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，搜索一下要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵字，就可以看教學(xué)視頻了。平板電腦上面還有各種電子書(shū)籍，如《典故》《唐詩(shī)三百首》《宋詞》……以及有關(guān)于作文的、英語(yǔ)的、語(yǔ)文的、奧數(shù)等的教程。

但是還是老話(huà)說(shuō)的好，“甘瓜苦蒂天下物無(wú)全美”，沒(méi)有哪個(gè)物品是十全十美的呀!這個(gè)電腦，也給我?guī)?lái)了一些煩惱。第一大煩惱就是如果離開(kāi)了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，一部分功能會(huì)失效，比如一些視頻看不了，查找題目也不行。第二點(diǎn)就是電池問(wèn)題，這臺(tái)電腦放在原地一動(dòng)不動(dòng)，最多三天，就會(huì)變得一點(diǎn)兒電都沒(méi)有。更麻煩的是，這電腦要長(zhǎng)期保持電池電量為一半以前，否則就會(huì)給電池造成損壞。如果長(zhǎng)期這樣的話(huà)，電腦甚至都會(huì)壞掉。

雖然它有缺點(diǎn)，但還是很好用，我還是很喜歡它，畢竟天下物無(wú)全美呀!

介紹一種事物五年級(jí)作文5嗨，大家好!我是一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀先生，我身穿一件粉色“T恤衫”，頭上戴著一個(gè)大紅色的蝴蝶結(jié)，腳上還踏著一雙紫色的運(yùn)動(dòng)鞋，是不是很美啊?

我來(lái)自于一家小店，和我在一起的還有其它轉(zhuǎn)筆刀，我們都被鎖在了柜子里。日子一天一天過(guò)去了，我身邊的同伴也越來(lái)越少。突然有一天，小店的門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)小女孩。我覺(jué)得希望又來(lái)了，我有可能可以離開(kāi)這個(gè)柜子了。令我欣喜的是，這個(gè)小女孩最終真的把我買(mǎi)走了。

小女孩回到家后，拆開(kāi)了我的包裝袋。“哇塞，好漂亮啊!”小女孩贊嘆到。說(shuō)完她就把一支鉛筆塞到了我的“嘴”里，接著又抓起我的“尾巴”用力轉(zhuǎn)了起來(lái)，發(fā)出了“咔咔咔”的聲音，不一會(huì)兒筆就尖了。然后，我的小主人又把我的肚子里的臟東西倒掉，再把我收拾好。

別看我體積大，好像用起來(lái)不方便似的，其實(shí)我特別能干呢!

有一次，我的主人考試的時(shí)候筆斷了，可是又忘記把我?guī)?lái)了。她只好問(wèn)同學(xué)借，可是同學(xué)又不借她，她著急得快要哭了。還好我自帶小型轉(zhuǎn)筆刀，被她發(fā)現(xiàn)了，就把我的“妹妹”拿了出來(lái)，解決了主人的燃眉之急。

雖然我的主人喜歡我，但是有一件事讓我感到很苦惱——那就是每次轉(zhuǎn)好筆就要倒筆屑。記得有一次，主人忘記倒筆屑，后來(lái)她再用我轉(zhuǎn)筆，就沒(méi)有之前那么好用了。

唉!我真希望有人可以改變我的缺點(diǎn)，讓我變得更加完美!

介紹一種事物五年級(jí)作文6我有一頭“小毛驢”，是爸爸送我的生日禮物。而且，我非常喜歡這頭“小毛驢”——捷安特自行車(chē)。

這是一輛綠色的自行車(chē)，一共有24個(gè)檔位，在速度上可是沒(méi)怕過(guò)誰(shuí)。自行車(chē)的把上上有一個(gè)防手滑的鐵鑄件，從遠(yuǎn)處看真像一只小公牛。自行車(chē)前面還有一個(gè)小挎包，可以放一些東西。你們說(shuō)，我的“小毛驢”是不是很酷啊?

我還記得自己學(xué)自行車(chē)的時(shí)候受了很多苦，還好我身強(qiáng)體壯沒(méi)什么大礙。那時(shí)，爸爸在操場(chǎng)上教我學(xué)自行車(chē)。第一次，我坐在車(chē)上掌握著方向，爸爸則在后面扶著車(chē)子以防我跌倒。我害怕得都快尿褲子了，一直在車(chē)上不停地?fù)u晃。一不小心爸爸手滑了一下，我跌了個(gè)狗啃泥。我生氣地說(shuō)：“不練了!”爸爸則教訓(xùn)我：“馮杰，你騎車(chē)時(shí)要踩踏板，不能三心二意，你看車(chē)都刮花了!而且，你也不能半途而廢呀!”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我又練了起來(lái)。第二次，我逐漸鎮(zhèn)靜了，認(rèn)真聽(tīng)著爸爸的指導(dǎo)。爸爸叫我踩踏板，我就慢慢地踩了起來(lái)。忽然爸爸放手了，我嚇了一跳。可是，神奇的一幕發(fā)生了：就算爸爸放手了，我也能繼續(xù)騎了!哈哈，我會(huì)騎自行車(chē)了!于是，我開(kāi)心地歡呼了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的練習(xí)，我已經(jīng)是一位車(chē)技精湛的優(yōu)秀車(chē)手了。有一天，我的朋友突然向我發(fā)起“挑戰(zhàn)”，要和我進(jìn)行一場(chǎng)自行車(chē)比賽。星期六，我們的比賽正式拉開(kāi)序幕。在一條起跑線(xiàn)上，我們同時(shí)出發(fā)。他騎的是普通自行車(chē)，明顯是我更快。可我漸漸騎得有些吃力了，就在這時(shí)，他居然一下子超過(guò)了我。不行，我不能輸!于是，我用上了吃奶的力氣蹬踏板。功夫不負(fù)有心人，我最終贏得了比賽。

有了這輛自行車(chē)，我的生活從此變得更加多姿多彩了!我希望“小毛驢”可以一直陪伴著我，給我?guī)?lái)更多快樂(lè)的回憶!

篇2

這個(gè)有趣的片段讓學(xué)生們都笑了起來(lái)，課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛。接著，老師要求學(xué)生仿照這篇“下水作文”，向同學(xué)們介紹自己的興趣愛(ài)好。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起了手。老師一連叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)介紹。讓人驚訝的是，好幾個(gè)學(xué)生的介紹都跟老師的“下水作文”異曲同工：都是喜歡讀書(shū)，而且喜歡讀書(shū)的故事幾乎跟老師一樣，所不同的是吃下的東西，把鉛筆頭當(dāng)成了花生或者糖果之類(lèi)。老師對(duì)學(xué)生的“介紹我自己”很滿(mǎn)意，給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)。正在聽(tīng)課的我卻不由得有些擔(dān)心：難道老師們就是這么看待“仿寫(xiě)”的？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師們創(chuàng)造了不少的中年級(jí)作文教學(xué)形式，諸如仿寫(xiě)、“放膽”作文、日記等，這些都對(duì)提高中年級(jí)作文教學(xué)的質(zhì)量起到了一定的促進(jìn)作用。就拿“仿寫(xiě)”來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是學(xué)生習(xí)作入門(mén)的一種重要方式，可理解為讓學(xué)生模仿一種表達(dá)方式，將自己要寫(xiě)的內(nèi)容描述出來(lái)。如指導(dǎo)《介紹我自己》，就要把作文的表達(dá)方式教給學(xué)生：先介紹自己的特點(diǎn)（喜歡讀書(shū)），這個(gè)特點(diǎn)“特”在什么地方（愛(ài)看書(shū)），再通過(guò)自己生活中的一個(gè)事例（讀書(shū)入迷，把橡皮擦當(dāng)成紅棗放到嘴里吃了）來(lái)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。這種在表達(dá)方式上的“仿寫(xiě)”，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大，學(xué)有依托，可以在一定程度上減少學(xué)生害怕作文的心理。但是，如果我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，僅是讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，把其中的某個(gè)人物或事物換個(gè)名字，其他照搬，情節(jié)不變，這就不是“仿寫(xiě)”而近乎“抄襲”了。如果老師對(duì)學(xué)生這樣的“仿寫(xiě)”大加肯定和贊賞，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生這樣的錯(cuò)覺(jué)：作文就是把別人的習(xí)作換個(gè)名字，或把其中的人物或事物的名稱(chēng)改一改就行了。真要這樣，那豈不誤人子弟？

篇3

也可再這樣引導(dǎo)：倘若把"枯"換成"春"，把"老"換成"玉"……那又應(yīng)該是別一種景，另一種情。

這是從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既可以使學(xué)生在對(duì)詩(shī)意進(jìn)一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的"吟詩(shī)"，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)--作畫(huà)。

對(duì)于作畫(huà)，我提出的要求是，只要把詩(shī)中寫(xiě)到的事物畫(huà)出來(lái)，擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙霞纯伞?/p>

吟詩(shī)、寫(xiě)文章，這些都是語(yǔ)文課的內(nèi)容，倘若把繪畫(huà)作為語(yǔ)文作業(yè)，大概會(huì)有異議。但沒(méi)有想到，一向?qū)ψ鳂I(yè)極反感的學(xué)生們，聽(tīng)到這一任務(wù)，非常驚喜，馬上動(dòng)筆開(kāi)始創(chuàng)作。一些原本對(duì)繪畫(huà)不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節(jié)的作文中寫(xiě)到：我不喜歡繪畫(huà)，也不會(huì)繪畫(huà)，但詩(shī)中的枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著我去畫(huà)一樣。

以上是第一節(jié)課的內(nèi)容。全體同學(xué)在課堂內(nèi)完成背誦，有繪畫(huà)功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品。可以在同學(xué)中傳閱他們的作品，給不會(huì)繪畫(huà)的同學(xué)以提示，沒(méi)完成作品的同學(xué)可在課后完成。

第二節(jié)課，把學(xué)生的作品貼出來(lái)，用20分鐘開(kāi)一個(gè)小型展覽會(huì)，評(píng)議會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言。

全班58位同學(xué)，畫(huà)出了58幅不同的作品。當(dāng)然，由于大多數(shù)學(xué)生繪畫(huà)水平實(shí)在不怎么樣，所以交上來(lái)的作品五花八門(mén)。枯藤、老樹(shù)、小橋、流水還好說(shuō)，大家基本會(huì)畫(huà)。可是烏鴉不知畫(huà)成的是小鳥(niǎo)還是小雞，瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫(huà)，有簡(jiǎn)筆畫(huà)，還有新潮的卡通畫(huà)。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生，有了施展才華的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不甘寂寞，不僅畫(huà)畫(huà)得比較好，而且他們覺(jué)得這樣的課讓他們揚(yáng)眉吐氣，因?yàn)榻K于有了露一手的機(jī)會(huì)，他們的特長(zhǎng)得到了同學(xué)的肯定。而不會(huì)繪畫(huà)的同學(xué)對(duì)自己原來(lái)在美術(shù)課上的行為表示了懊悔，對(duì)繪畫(huà)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

接著用25分鐘寫(xiě)作文，內(nèi)容的要求是寫(xiě)自己繪畫(huà)的感受，或?qū)懹^畫(huà)的體會(huì)，也可評(píng)議自己的或同學(xué)的畫(huà)，字?jǐn)?shù)要求300字。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三步--寫(xiě)文章。

因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě)，也有切身的體會(huì)，所以這篇小作文寫(xiě)得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫(huà)烏鴉的方法，先畫(huà)一只小雞，然后把雞嘴畫(huà)得長(zhǎng)一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫(huà)方法是"組合式"，即把在不同書(shū)中找到的這九種事物，重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。

爭(zhēng)議的地方比較多，關(guān)于"西風(fēng)"，A同學(xué)在評(píng)議B同學(xué)的畫(huà)時(shí)說(shuō)，風(fēng)是無(wú)形的，B同學(xué)把風(fēng)用線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)，實(shí)屬畫(huà)蛇添足，不如其他同學(xué)借枯藤借落葉畫(huà)風(fēng)好。B同學(xué)在自評(píng)畫(huà)中說(shuō)，他用線(xiàn)條畫(huà)風(fēng)是受卡通畫(huà)的啟發(fā)，這樣畫(huà)更生動(dòng)形象。還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)到，我現(xiàn)在真正明白了"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的說(shuō)法了。

黃凱同學(xué)的作文道出了我這兩節(jié)課的教學(xué)目的，他說(shuō)：我認(rèn)為語(yǔ)文老師并不是讓我們創(chuàng)作美術(shù)作品，而是寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，只要我們繪畫(huà)時(shí)把詩(shī)的意境自然地流露出來(lái)即可。通過(guò)繪畫(huà)，我們更好地理解了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)了用有形之物表現(xiàn)無(wú)形之情的妙處，懂得了欣賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。

篇4

一、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生命如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。學(xué)生往往對(duì)大自然中的新奇事物感興趣，容易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生參與生活，置身于特定的場(chǎng)景中，使他們積極參與寫(xiě)作過(guò)程，引起感情的共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。課內(nèi)課外，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園、社會(huì)活動(dòng)，擦亮學(xué)生生活的慧眼；在課堂上編一些課本劇，讓學(xué)生耳聞目睹；借助單元教學(xué)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生演繹實(shí)實(shí)在在的生活；我還組織學(xué)生開(kāi)展形式各樣的游戲活動(dòng)和比賽，帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游踏青……學(xué)生在豐富的實(shí)踐中親身體驗(yàn)生活的多姿多彩，記錄自己獨(dú)特的生活，抒寫(xiě)自己真情的流露，留下自己成長(zhǎng)的腳印。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生的寫(xiě)作提供了鮮活的素材。

二、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣

觀察貴在形成習(xí)慣。很多時(shí)候，作文指導(dǎo)不可能先觀察一番，再來(lái)動(dòng)筆作文，而要靠平時(shí)的積累。小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模麄儗?duì)那些新奇的事物往往表現(xiàn)出極大的興趣，而對(duì)看似平常的事物卻漠然視之。同時(shí)，他們的觀察往往是粗疏的、膚淺的，像走馬觀花一樣，難以對(duì)事物形成深刻的印象。因此，要培養(yǎng)他們的觀察力，首先要激發(fā)他們的觀察興趣，提高觀察的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。我采取了以下方法：（1）課堂上創(chuàng)設(shè)觀察情境。上作文課時(shí)，我常常組織一些小型活動(dòng)讓學(xué)生充分地觀察。有時(shí)帶他們搞一些游戲活動(dòng)，如“貼鼻子”“正說(shuō)反做”等；有時(shí)做一些實(shí)驗(yàn)，如“白紙顯字”“雞蛋浮起來(lái)了”等。（2）課外有組織地進(jìn)行觀察。課余時(shí)間，有時(shí)帶他們參觀一個(gè)地方，如當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場(chǎng)、草莓種植園等；有時(shí)讓他們觀察一種物品。在活動(dòng)的過(guò)程中，我有意識(shí)地指導(dǎo)他們先觀察，再說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。這樣，學(xué)生提高了觀察能力，而且一旦覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)，就不視作文為難事了。

三、教給學(xué)生觀察的方法

觀察要講究方法，才能提高觀察水平。在教學(xué)中，我除了指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“把握順序、選定角度、抓住重點(diǎn)、注意動(dòng)態(tài)”等方法外，還采用實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、示范觀察、伙伴學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察、分解觀察、聯(lián)想觀察等，將豐富多彩的世界轉(zhuǎn)換成學(xué)生頭腦中五彩繽紛的畫(huà)面。我常常帶領(lǐng)學(xué)生去野外，在大自然中尋找自己喜歡的東西。例如在指導(dǎo)學(xué)生觀察自己最喜愛(ài)的一樣事物時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生只是籠統(tǒng)、粗略地對(duì)所要寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行觀察，三言?xún)烧Z(yǔ)之后就不知道介紹什么了。于是，我叫他們拿來(lái)一樣最簡(jiǎn)單的東西，我當(dāng)場(chǎng)示范，對(duì)這個(gè)東西進(jìn)行分解觀察。我把事物的每一部分用尺子量量，用手摸摸，用鼻子聞聞，講解用途，等等，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了怎樣用五官進(jìn)行觀察，并很快將所學(xué)到的方法應(yīng)用于作文之中，寫(xiě)出來(lái)的作文有血有肉。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，點(diǎn)滴積累

篇5

2011年中考題：請(qǐng)以“每天都是一首詩(shī)”為題作文。

2012年中考題：請(qǐng)以“歌從心底唱起”為題作文。

2013年中考題：請(qǐng)以“穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗”為題作文。

如果仔細(xì)審視佛山市這三年的中考題，我們不難發(fā)現(xiàn)這些題目不外乎是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)層面：一是注重生活的情感體驗(yàn)，二是強(qiáng)調(diào)作文的多元與深度。前者引導(dǎo)考生表達(dá)“真實(shí)的自我”，后者區(qū)分考生表達(dá)的“豐富”與“深刻”。我想，這種作文的考查導(dǎo)向是非常好的。

但是，從評(píng)卷場(chǎng)上反饋的情況來(lái)看，學(xué)生作文得分并不樂(lè)觀，不少學(xué)生就是簡(jiǎn)單的從“詩(shī)”“歌”“烏云”“陽(yáng)光”的表面意思去理解題目，導(dǎo)致作文缺乏個(gè)性，更缺乏創(chuàng)造性的思維，空洞化、表面化，淺嘗輒止。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)生作文明確要求：“寫(xiě)作不僅要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，更要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”這其實(shí)就是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言、情感，思維寫(xiě)出代表自身特色的個(gè)性化作文。

因此，在平常的作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維的方法，讓他們根據(jù)題目或材料，從不同角度、不同切入點(diǎn)、不同方面去思維，透過(guò)題目的表面挖掘到其內(nèi)涵，把文章寫(xiě)得感情真摯，豐富深刻。而聯(lián)想就是發(fā)散思維最重要的手段。那么，我們?cè)撊绾握归_(kāi)聯(lián)想呢？通常，可以從下面三個(gè)方面展開(kāi)聯(lián)想：

一是從事物的“相關(guān)”方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)聯(lián)系的其它事物的聯(lián)想。如由西施想到范蠡，想到吳越之戰(zhàn)，想到臥薪嘗膽等。

二是從事物“相似”的特點(diǎn)去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。由圓想到月亮、太陽(yáng)、飛碟等。

三是從事物“相反”的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相反事物的聯(lián)想。如由圓想到方、扁等。

例如：以“春”為題作文，我們?cè)撊绾握归_(kāi)聯(lián)想和立意呢？

1、聯(lián)想

相關(guān)聯(lián)想：春 花朵、柳絲、綠草、燕子、風(fēng)箏……

相似聯(lián)想：春 溫暖、希望、嬰兒、花季年華、充滿(mǎn)生機(jī)的祖國(guó)……

相反聯(lián)想：春 冬天、寒冷、老年、殘酷無(wú)情、新生與死亡……

2、立意

（一）從春的本義的角度去聯(lián)想――大自然的春

1、抓住春天特有的景物，如花朵、柳絲、綠草、燕子等，描寫(xiě)大自然中春的美麗，抒發(fā)自己的情懷。（以抒情為主，寫(xiě)抒情散文）

2、抓住春天的氣候、景物等特點(diǎn)，介紹春天。（以說(shuō)明為主、兼以描寫(xiě)，寫(xiě)科技說(shuō)明文或科學(xué)小品、）

（二）從“春”的比喻義或引申義去聯(lián)想――社會(huì)的春天

3、敘述描寫(xiě)社會(huì)上的好人好事好風(fēng)尚（能體現(xiàn)希望、關(guān)愛(ài)、溫暖、光明、活力等主題的事件），抒發(fā)自己的贊美或熱愛(ài)之情。（以敘為主，寫(xiě)記敘文）

4、評(píng)論社會(huì)上如春天般的優(yōu)良之風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，鞭撻丑惡。（以議為主，寫(xiě)議論文）

例如：佛山市2011年中考作文“每天都是一首詩(shī)”中的“詩(shī)”的本義是指一種文學(xué)體裁，如果僅僅如此理解，很顯然是膚淺的，“詩(shī)”在題目中應(yīng)當(dāng)有它的比喻義和引申含義。“一首詩(shī)”我們可以引申為“詩(shī)意的生活”“幸福的生活”“有愛(ài)心的生活”“豐富多彩的生活”等；佛山市2012中考年作文“歌從心底唱起”中的“歌”，它不僅是指“自己朝哼晚唱的摯愛(ài)歌曲”，更可以是指“流淌在心底的成功喜悅”“遭遇挫折時(shí)一聲問(wèn)候”“孤獨(dú)寂寞時(shí)一縷陽(yáng)光”“是經(jīng)典名著中的一個(gè)精彩片段”“精美散文中幾個(gè)富有哲理的語(yǔ)句”等。佛山市2013年中考作文“穿過(guò)烏云的陽(yáng)光更絢麗”中的“烏云”，可以是生活、學(xué)習(xí)中遇到的矛盾、困難、挫折、不如意、失敗……“穿過(guò)”從云隙通過(guò)，顯示了積極的人生態(tài)度，它是面對(duì)學(xué)習(xí)的難關(guān)，付出多少次的努力；是面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，多少回的堅(jiān)持……“陽(yáng)光”內(nèi)涵也是多樣的，它既可是它的本義陽(yáng)光，也可是比喻義，或是指人，或是指某種行動(dòng)、思想、認(rèn)識(shí)、感情、工作等。以上文章能夠聯(lián)想到的角度很多，立意的角度也很多，但我們只選取其中能讓自己有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，立意深刻的角度去寫(xiě)，這樣的作文才能彰顯個(gè)性特色。

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生能對(duì)寫(xiě)作不怵、不懼，沒(méi)有心理障礙樂(lè)意寫(xiě)，自覺(jué)自愿地寫(xiě)作文，作文教學(xué)就成功了一半。怎樣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)情境。“情動(dòng)于衷而成于言”是古人論文名言。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有所感悟時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我在教人教版第九冊(cè)第三單元的作文訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好介紹一種事物的說(shuō)明性文章，我特地從家里帶來(lái)一個(gè)電子體重秤，讓學(xué)生猜猜這是什么，它有什么功能，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣認(rèn)為。學(xué)生很感興趣，紛紛舉手發(fā)言，把這個(gè)電子體重秤的外觀、功能說(shuō)得八九不離十了，這時(shí)我才把這個(gè)電子體重秤的功能邊演示邊娓娓道來(lái)，接著讓學(xué)生親自擺弄這個(gè)電子體重秤，最后讓學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)這個(gè)電子體重秤有什么感想。這次作文全班同學(xué)都完成得很好，沒(méi)有一個(gè)覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，而且大部分的學(xué)生在一節(jié)課里就初步成文。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，因此語(yǔ)文教師還必須善于創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.觀察生活。新的教學(xué)大綱要求：留心周?chē)挛铮B(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。要幫助學(xué)生解決寫(xiě)作素材欠缺的問(wèn)題，就必須引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察思考，在觀察中進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、選擇。久而久之，學(xué)生對(duì)進(jìn)入視野的人或事物才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，并把這些感受加工為創(chuàng)作素材。閱歷多了，“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題自然就解決了，寫(xiě)出的作文更加生動(dòng)。

3.體驗(yàn)生活。生活是作文的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察、用心體會(huì)，其結(jié)果是寫(xiě)做菜像在列菜譜，記敘事情像在記流水賬，沒(méi)有真情實(shí)感。為了讓學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)活動(dòng)，我結(jié)合春秋游，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，引導(dǎo)其用心體會(huì)，在愉快的旅行中完成了習(xí)作，還可以通過(guò)組織或參與各種學(xué)生感興趣而又力所能及的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)歷和情感世界，從而積累作文素材，輕松習(xí)作，興趣盎然。

二、閱讀訓(xùn)練

我覺(jué)得學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)有個(gè)最重要的土壤就是閱讀。其實(shí)這是每一位語(yǔ)文教師都知曉的。現(xiàn)在學(xué)生從讀中獲得自己的、個(gè)性的體會(huì)卻很少。學(xué)生的閱讀能力弱，寫(xiě)作的能力自然不會(huì)高。所以，學(xué)生的習(xí)作能力一定要重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練上。

首先，博覽群書(shū)，多讀多背。有位教育家說(shuō)過(guò)：背經(jīng)典，讀原著，讀名著，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，自然語(yǔ)文學(xué)得好。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野，豐富詞匯。只有豐富習(xí)作語(yǔ)言，才能增強(qiáng)習(xí)作的文字表現(xiàn)力。對(duì)此，著名特級(jí)教師于永正老師曾有個(gè)形象的比喻，他說(shuō)語(yǔ)言積累好比“攢錢(qián)”，說(shuō)寫(xiě)運(yùn)用好比“花錢(qián)”，錢(qián)攢多了，自然知道該怎么花。書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，就會(huì)有文采。不讀不背，腦子里沒(méi)有豐富的詞匯，用什么去說(shuō)去寫(xiě)去思呢？

其次，給學(xué)生推薦合適的書(shū)目，并對(duì)書(shū)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。低年級(jí)可推薦簡(jiǎn)短、易懂的童話(huà)故事、兒歌；中高年級(jí)可推薦科普文章、民間故事、歷史故事、人物傳記等，并將文章中描寫(xiě)精彩處、情真意切處、美不勝收處一一摘錄下來(lái)，經(jīng)常多加誦讀。這樣讀多了，記多了，寫(xiě)作起來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。

三、積累素材

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，光有習(xí)作的興趣還不夠，我們還要讓學(xué)生有東西寫(xiě)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。我從十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：作文教學(xué)絕不可局限于書(shū)本，必須和自然、社會(huì)緊密結(jié)合，取得源源不斷的“活水”。

比如農(nóng)村小學(xué)就可以與農(nóng)事結(jié)合起來(lái)給學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)。我平時(shí)教育學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些農(nóng)村種地的小作文，例如：“和爸爸（或媽媽?zhuān)┮黄鹣碌亍钡阮}材。還可留心觀察身邊事物做文章。一年四季，春夏秋冬，宇宙萬(wàn)物，山川河流，日月星辰，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，飛禽走獸，人文古跡……一切瞬息萬(wàn)變的事物都可以做文章。自然、社會(huì)的大課堂有學(xué)生習(xí)作的“源頭活水”，用“源頭活水”，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們用自己的語(yǔ)言描繪多彩的生活，感悟美好的生活。學(xué)生下筆必能有感而發(fā)，文章才能真實(shí)感人。

四、習(xí)作修改

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平，除了上面一些做法外，還要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、批改與講評(píng)。作文批改要有針對(duì)性，加強(qiáng)面批指導(dǎo)，提倡學(xué)生互批。作文批改，首先，要改正作文中的錯(cuò)別字、病句。其次，更重要的就是針對(duì)本次作文要求進(jìn)行批改，并做好記錄，為講評(píng)做準(zhǔn)備。批改中，面批很重要。當(dāng)面進(jìn)行批改，教師和學(xué)生感情上的距離拉近了，學(xué)生更樂(lè)于接受，理解會(huì)更透徹。

另外，在作文講評(píng)中，還應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，進(jìn)行典型講評(píng)，提倡評(píng)后作文。講評(píng)時(shí)，針對(duì)作文要求和學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生作文存在的問(wèn)題曉之以理，對(duì)范文更要?jiǎng)又郧椋啾頁(yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，使學(xué)生在愉悅的情感中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)作水平。

五、注重評(píng)價(jià)

1.多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的催化劑。用學(xué)生自己的習(xí)作當(dāng)范文，只要作文符合習(xí)作要求則一律評(píng)為良，對(duì)那些有獨(dú)到之處的文章一律評(píng)優(yōu),并努力尋找學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)。文章中一個(gè)優(yōu)美的段落，一個(gè)生動(dòng)的句子，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)或者是行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，都給予肯定。我在批改作文時(shí)，從不吝嗇贊美之詞。熱情洋溢的話(huà)多給學(xué)生一些又何妨？我覺(jué)得這樣做就非常好。

篇7

但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生提到作文，大有“談虎色變”之感。學(xué)生完成作文總是咬著筆桿，絞盡腦汁，卻無(wú)從下手，身心負(fù)擔(dān)很重。這不是現(xiàn)在素質(zhì)教育所需要的，素質(zhì)教育要求學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)。所以，小學(xué)作文注重訓(xùn)練，注重興趣，訓(xùn)練方式要多種多樣，興趣培養(yǎng)要有始有終。通過(guò)自己多年實(shí)踐，初步探索出提高小學(xué)生作文能力的一些有效途徑和方法。

一、小學(xué)低年級(jí)作文訓(xùn)練

這一階段采用引導(dǎo)訓(xùn)練的方法。注意創(chuàng)設(shè)良好說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)條件，激發(fā)學(xué)生說(shuō)一句話(huà)、寫(xiě)一句話(huà)的興趣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言較匱乏，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練都有相當(dāng)大的難度。課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧、熱烈的氣氛吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，踴躍說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。比如，通過(guò)形象的實(shí)物、彩色掛圖、有趣的問(wèn)題、和諧的態(tài)度等激發(fā)學(xué)生快速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。走出課堂，教師必須創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、口語(yǔ)表達(dá)的課外氣氛。通過(guò)觀察大自然、社會(huì)生活開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。例如觀察菜園里的蔬菜時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)蔬菜顏色的詞語(yǔ)，如：“綠油油的青菜”、“紅通通的西紅柿”等；觀察公園里時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出花朵的顏色和樣子，如：扎成圓形的各色，說(shuō)他們象大蘑菇、像紅雨傘、像花帽子、像空中的飛蝶……。通過(guò)說(shuō)一句話(huà)，寫(xiě)一句話(huà)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又是習(xí)作的一個(gè)啟蒙，為今后作文奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中年級(jí)作文訓(xùn)練

這一階段采用規(guī)范訓(xùn)練的方法。片段是詞語(yǔ)的發(fā)展，作文的過(guò)渡，為大作文鋪路架橋。中年級(jí)加強(qiáng)片斷訓(xùn)練，有利于學(xué)生練好作文的基本功，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

由“句”走向“段”是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。老師要教會(huì)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)的能力。不會(huì)觀察就難以感知事物表象，更弄不清事物的本質(zhì)，寫(xiě)起文章來(lái)也就言之無(wú)物，也就無(wú)法從一句話(huà)上升到一段話(huà)。不會(huì)分析觀察就沒(méi)有深度，抓不住事物的特征，抓不住事物的重點(diǎn)，觀察也就缺乏一定的順序，同樣造成作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面。表達(dá)是習(xí)作的關(guān)鍵，要會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)分析。不會(huì)表達(dá)仍然徒勞無(wú)益，表達(dá)要講究層次、重點(diǎn)、語(yǔ)言的精美等。

在片段訓(xùn)練過(guò)程中，課堂外鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)刊，開(kāi)拓視野。閱讀時(shí)體會(huì)遣詞造句、表情達(dá)意，摘錄優(yōu)美的詞句段，細(xì)讀成誦，及時(shí)遷移、掌握規(guī)律。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的優(yōu)美詞句，反復(fù)品讀、揣摩、體會(huì)，讀寫(xiě)結(jié)合，從讀到寫(xiě)，使學(xué)生從實(shí)際中領(lǐng)悟到：課文是作文訓(xùn)練的范本。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成片段寫(xiě)作的技能技巧，舉一反三、融會(huì)貫通。另外，校外生活、社會(huì)見(jiàn)聞、家庭生活、大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物、景色的千變?nèi)f化，都可以設(shè)計(jì)成一個(gè)小片段，啟發(fā)學(xué)生留心觀察，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描繪。養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，日積月累，逐步提高，自然表達(dá)，從容完成整篇習(xí)作的能力。

三、小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練

這一階段采用系統(tǒng)訓(xùn)練的方法。小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了作文的初步訓(xùn)練，有一定的基本功了，這是一個(gè)承上啟下的階段，承上是對(duì)中年級(jí)作文水平的鞏固，啟下是對(duì)進(jìn)入更高階段作文能力的一個(gè)提升。這一階段教師要知道得法，訓(xùn)練有計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生摸索課本成篇規(guī)律，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，掌握選材組材、謀篇布局、連段成篇、遣詞造句、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。寫(xiě)作技巧是通過(guò)寫(xiě)作的基本方法、基本技巧，力求“與眾不同”，有所創(chuàng)新。訓(xùn)練有計(jì)劃指教師有目的、有組織地開(kāi)展作文訓(xùn)練，改革傳統(tǒng)的“教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師評(píng)講”模式，按照學(xué)生自主作文的模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生寫(xiě)作的積極性、自主性得到調(diào)整，創(chuàng)造性才會(huì)得到發(fā)揚(yáng)，作文的自覺(jué)性和主動(dòng)性才會(huì)持續(xù)穩(wěn)定，作文水平才會(huì)不斷提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)，情景作文，想象，能力，培養(yǎng)，方法

想象能力不僅是文學(xué)創(chuàng)作的基石，也是人類(lèi)科技進(jìn)步的動(dòng)力，因此，培養(yǎng)想象能力是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文的情景作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，借鑒古典文學(xué)理論的意境說(shuō)，走感知情境――積累表象――啟發(fā)想象――描繪情境的新路。

1.要引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富感性積累，為想象奠基

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。描繪情境有賴(lài)于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。

多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。訓(xùn)練學(xué)生感知事物應(yīng)做到兩點(diǎn)：①感知事物前蓄情于臆。要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥(niǎo)獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事以及景點(diǎn)介紹，生發(fā)激情；②感知事物中融情于物。要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象（畫(huà)面）。為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法：①“畫(huà)面”描述法。要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫(huà)面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機(jī)械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。②繪畫(huà)或照相法。要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明。“說(shuō)明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲(chǔ)備大量的諸如此類(lèi)的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。

2.精心設(shè)計(jì)平時(shí)的小練筆，培養(yǎng)想象意識(shí)

2.1 進(jìn)行創(chuàng)造性的想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，作文質(zhì)量好。

2.2 進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。

2.3 進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。如訓(xùn)練“賣(mài)炭翁”的炭被搶?zhuān)瘧嵔患樱x開(kāi)“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。學(xué)生接著寫(xiě)的情節(jié)十分生動(dòng)感人。

3.周密策劃作文題目，培養(yǎng)想象能力

“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開(kāi)進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話(huà)”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

3.1 規(guī)定情境。進(jìn)行此種形式的情境作文練習(xí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)畫(huà)面或暗示一種情境。如看圖作文，畫(huà)面往往是“特寫(xiě)式”的，只是反映事物包孕的某一瞬間，它“含不盡之意于畫(huà)外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)。因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。如指導(dǎo)《傘中情》小姑娘給雨中的盲人送傘的作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“有限想象無(wú)限”：①?gòu)撵o態(tài)的畫(huà)面中想象動(dòng)態(tài)，如小姑娘觀察、奔跑、撐傘等；②從外表想象內(nèi)心，如從盲人面部表情想象他內(nèi)心的感激之情；③從動(dòng)作想象語(yǔ)言，如小姑娘和盲人的對(duì)話(huà)，周?chē)说姆Q(chēng)贊；④從平面的無(wú)聲處想象立體音響，如風(fēng)雨聲、腳步聲、汽車(chē)?yán)嚷暤龋虎輳奶貙?xiě)式畫(huà)面想象全景式的故事。這種情境，學(xué)生平時(shí)有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。

3.2 虛擬事件。即假設(shè)一個(gè)事件，讓學(xué)生成為“事件”中的一個(gè)人物，然后按要求進(jìn)行寫(xiě)作。例如：你一直想上重點(diǎn)高中，中考成績(jī)公布時(shí)，你差了1分。當(dāng)你得知這個(gè)消息時(shí)，你感覺(jué)如何？你面對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的目光作何狀態(tài)？后經(jīng)查卷，原來(lái)分?jǐn)?shù)計(jì)算錯(cuò)了，你一下子成為學(xué)校前三名。此時(shí)你作何情狀？現(xiàn)實(shí)生活中常有這種極富戲劇性的實(shí)例，同學(xué)們一旦進(jìn)入“角色”，便會(huì)神思飛揚(yáng)。

篇9

關(guān)鍵詞：作文；思想；學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0049-02作文是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)水平的體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，有不少學(xué)生“談文色變”，“望文生畏”。如何提高學(xué)生作文水平，是當(dāng)前語(yǔ)文界關(guān)注和討論的熱點(diǎn)之一。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在作文教學(xué)中的感想和體會(huì)。

1.培養(yǎng)興趣，發(fā)掘潛能

1.1組織活動(dòng)，激發(fā)興趣。寫(xiě)作是一種表達(dá)，離開(kāi)學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，必須設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)境界，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在實(shí)際感受中激動(dòng)不已，從而產(chǎn)生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達(dá)欲。我精心安排了許多活動(dòng)，如觀日出、賞明月，組織市場(chǎng)調(diào)查，當(dāng)小記者等。學(xué)生親自參與，有了真情實(shí)感，就有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，有論可發(fā)。有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，就有表達(dá)的欲望了。

1.2講究方法，發(fā)展興趣。興趣是一種非智力因素，有其不穩(wěn)定性。小學(xué)生對(duì)某一事物的興趣往往容易轉(zhuǎn)移。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣。如在寫(xiě)景作文前，引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，讓學(xué)生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰(shuí)的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫(xiě)最美，從中提高學(xué)生的觀察練筆的能力。

1.3立信心，強(qiáng)化興趣。小學(xué)生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對(duì)自己動(dòng)筆寫(xiě)文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立信心呢？根據(jù)小學(xué)生從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我用化難為易、避虛就實(shí)的方法。比如，第一次作文課，我不講寫(xiě)作概念，而是讓學(xué)生照我的下水文試寫(xiě)“介紹自己的家庭”。課上我具體指導(dǎo)，分散難點(diǎn)，降低教學(xué)難度；課下，我個(gè)別輔導(dǎo)，反復(fù)修改，保證第一次作文字順句通。當(dāng)學(xué)生自己的作文受到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊時(shí)，就從第一次成功中樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作的素材來(lái)源于寫(xiě)作者的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)就是自己的見(jiàn)聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級(jí)里的趣聞樂(lè)事；家庭的煩惱與抗?fàn)帲簧鐣?huì)的流行與凡俗等。只要是能夠觸動(dòng)心靈，無(wú)論是大事小事，都可以作為寫(xiě)作的素材。間接經(jīng)驗(yàn)就是讀到的、看到的、聽(tīng)到的各種各樣的事件。如：課內(nèi)課外閱讀的書(shū)報(bào)雜志；看到的電影電視節(jié)目；還要聽(tīng)別人講許多故事等。

積累寫(xiě)作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫(huà)、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)方面的素材還是間接經(jīng)驗(yàn)方面的素材，都應(yīng)盡力地用心把它記住；用筆勾畫(huà)或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時(shí)之便，用筆記錄過(guò)后仍然需要用心去記。只有儲(chǔ)存在自己大腦里的才真正屬于自己的，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作活動(dòng)中運(yùn)用自如。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。……寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為此，教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習(xí)慣。而觀察是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。所以，學(xué)生有了這一途徑，就會(huì)善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應(yīng)掌握良好的觀察方法：①觀察要有觀察點(diǎn)，要有一定的順序；②觀察要抓住事物的特點(diǎn)。不同的事物都有他自己各自的特點(diǎn)，即使同一事物，也有其個(gè)性特征，學(xué)生可以通過(guò)觀察、比較、歸納，，抓住事物的特點(diǎn)。要求學(xué)生在平時(shí)生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；③觀察目的要明確、要有重點(diǎn)。

4.抓住生活契機(jī)，隨時(shí)寫(xiě)作

學(xué)生作文難的原因之一是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫(xiě)作的個(gè)性化”。

教師不宜簡(jiǎn)單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個(gè)單元該寫(xiě)什么作文，就要寫(xiě)出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫(xiě)自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。

5.立足范文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

5.1續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)就是學(xué)了課文以后讓學(xué)生按照課本原來(lái)的思路和發(fā)展順序接著寫(xiě)下去。它能發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，是學(xué)生在嘗試“寫(xiě)連續(xù)劇”的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

5.2仿寫(xiě)。作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生在模仿中摸索、領(lǐng)悟，在模仿中成熟創(chuàng)新。我每教一課，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一項(xiàng)作文知識(shí)的傳授與寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，克服了學(xué)生怕作文的畏難心理。在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，我趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。一位學(xué)生以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的棗干》為題，寫(xiě)的作文被省級(jí)文藝刊物發(fā)表。

5.3發(fā)揮想像，自主創(chuàng)新。想像對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)不是固定劃一的，這是因?yàn)槿藗兏髯缘恼J(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)以及情緒愛(ài)好有差異。因此，習(xí)作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。我們要注意啟發(fā)學(xué)生大膽想像，甚至異想天開(kāi)。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果(蘋(píng)果)，可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋(píng)果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蘋(píng)果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋(píng)果花的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對(duì)蘋(píng)果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。寫(xiě)作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用幾種動(dòng)物編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。