三國演義的主要內容范文

導語：如何才能寫好一篇三國演義的主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

暑期《三國演義》讀后感400字

這幾天，我讀了四大名著之一《三國演義》這本書以后，使我受益匪淺。

這本書主要內容講蜀、魏、吳三國紛爭的故事。描寫了近百年重大歷史事件和歷史人物的活動，人物有：劉備、張飛、關羽、諸葛亮。在書中，我知道了像諸葛亮那樣足智多謀的人，他上知天文，下知地理，不管別人有什么計謀都瞞不過他。所以劉備通過三顧茅廬終于把諸葛亮請出山。

在書中，我覺得最感人的故事是諸葛亮的《草船借箭》。由于諸葛亮足智多謀，用兵如神，這使的周瑜非常的嫉妒，小心眼，他把諸葛亮看作是東吳第一大敵人，就非常想害他，于是找借口對諸葛亮說在水上打仗最好的兵器是箭，這當時沒有造箭的條件下卻要他在三天之內造出十萬支弓箭，如果完不成就要嚴重懲法。但諸葛亮卻胸有成竹地答應了他的要求，憑諸葛亮的智慧和學識，在三天之內向曹軍“借”了十萬余支箭，出色的完成了任務。

讀完《三國演義》之后，我要學習關羽的英勇無敵和寧死不屈的精神，還要學習諸葛亮的聰明才智和足智多謀，學習他的各方面的知識，做一個對社會有用的人。

篇2

前一段時間，我聽到同學們說《三國演義》里的英雄人物和他們的故事。我聽得十分入迷，可又覺得自己已經不像是他們的同學了，我掉隊很遠了。我有點著急了，如果不趕緊讀這本書，我和同學們就沒有共同語言了。這里給大家分享一些關于三國演義讀后感優秀范文,供大家學習。

三國演義讀后感優秀范文1“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”一首大氣磅礴，氣勢宏偉的贊歌拉開了三國的序幕?！度龂萘x》，我最喜歡的一本書。它記錄了悠久、燦爛的歷史文化，描繪出杰出的歷史人物和自強不息的奮斗精神，是最輝煌的歷史巨著之一。細細品讀后給我留下了深刻的印象。

羅貫中的長篇歷史小說《三國演義》，以東漢末年靈武帝中平元年到晉武帝司馬炎這一歷史時期為背景，講述了從黃巾之亂開始，到劉關張桃園三結義，再到神機妙算的諸葛亮三分天下，直至三國統一歸晉的故事。

《三國演義》塑造了一大批叱咤風云的英雄人物。諸葛亮是“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節，具有救世濟民、再造太平盛世的雄心壯志，具有料事如神、神機妙算的奇異本領。他未出茅廬便知天下大事，且將天下三分的鼎力局面準確預知，出山后一展其雄才大略，巧借東風，草船借箭，三氣周瑜，巧設空城計。他的事跡激勵我努力讀書，獲得豐富的知識和智慧。曹操乃一代奸雄，他提出“寧教我負天下人，

休教天下人負我”，既有雄才大略，又奸詐，是一個政治野心家、陰謀家，可是他沒殺自己膝下的劉備，又讓我看到了他的大度。劉備重情重義，仁民愛物，是一位禮賢下士，知人善任的任君，不管是大城小鎮，都忠于職守，受人愛戴，他讓我懂得了熱愛百姓和忠于職守的深刻道理;關羽威猛剛毅，義重如山，他不降曹操，日夜思念兄長;過五關斬六將，毫不畏懼，他誓與劉備共存亡的精神讓我明白了仁義十分重要;孫權為人謙和，少年得志，同為天下英雄，使我體會到寬容大度的重要……

《三國演義》為我們講述了許多富有策略的戰爭故事。官渡之戰以少勝多，謀長節短，百戰百勝，讓我們清晰地看到一場刀光血影的場面;赤壁之戰更是波瀾起伏，驚心動魄;還有那巧妙的連環計，精密的借刀計，和那動人心弦的苦肉計……真是一幅幅壯麗宏偉的戰爭場面。

我最喜歡的一本書—《三國演義》，它使我明白了：為人處事要動腦，步驟計劃想周到，心平氣和勤思考，謀長節短勝戰多，堅定信念不動搖，義重如山知回報，忠于職守待人好，一生美名樂逍遙。

三國演義讀后感優秀范文2《三國演義》作為四大名著之一，是家喻戶曉的一個故事。第一次接觸是在孩提時代，是老版的電視劇。小孩子理解東西很簡單：就是誰是是非，正義一方與邪惡一方。那時候的觀后感就是劉備是好的他應該贏，曹操是壞的。其他的就什么也記不住了。這里強調一下我是極討厭看的，你知道孩子腦中只有動畫片。但是我爹不許啊，非緊緊抱著我跟他一起看，然后一個一個給我講解人物，我哪聽得進去。枉費了他的一番苦心，只記住了劉備曹操。

再后來，識了幾個字，大概四年級吧，盡管腦中還是只有灌籃高手，光明使者，龍珠等一系列動畫片。但是有一天在幫學校打掃圖書館的時候，發現了一本插畫版的《三國演義》，里面大刀長矛，刀光劍影，黑白畫把人物畫得很搞笑，真是太有趣了。

然后我就決定借了去看了，接著一發不可收拾，沒日沒夜的看，最激動的莫過于又有新的厲害人物出現這種情節對故事情節也有了一點了解，就是一幫英雄幫著曹操劉備打天下，很奇葩的是我居然還記住了一段時間內牛b閃閃的董卓。讀后感：趙云，關羽，張飛，諸葛亮，厲害的蜀將全記住了，還有呂布，周瑜。

現在想想那時候是個人英雄主義在我心底占了主導地位。為什么?因為我記住的全是能打會說的，連孫權這種大人物都被我忽略了，還有司馬懿，全然記不下他這個人。對我影響還是挺大的，所以那時就覺得我要么要非常能打，要么就像諸葛亮一樣上知天文，下曉地理。能打就算了，用不上，況且照我當時又瘦又小的，完全是沒機會做武將了。

那就做諸葛亮吧，什么都懂一點，說得小伙伴們一個個全仰視著我，多爽。我想就是那時候養成愛讀書的習慣吧。讀的越多汲取越多。

以至于六年級的時候聊到各種歷史人物我都能跟老師夸夸而談，上生物課也能跟老師大論clone，我還記得老師居然不會念這個單詞，跟我說就是克隆技術，不用關心他怎么，小伙伴都驚呆了，然后當時班主任定義我以后讀歷史系肯定特牛b。好吧，如果你的孩子是七八歲，那趕緊給他買本有趣的插畫版三國演義吧。

再后來一次讀就是初中時代了，讀的是原著。雖然情節還是一樣吸引人，但是你能想象得到讀半古半現的文字是多枯燥。這一階段思考方式也變了，所以記住了一些高光鏡頭：曹操挾天子以令諸侯，赤壁之戰，千里走單騎，空城計，諸葛亮北伐……這一階段教給我的是：為人臣者必將盡心盡力，對事的態度上一定的盡全力，這樣也許才有一個好歸屬。

當然個人英雄主義仍然存在，比如這階段我就看到了孫權其實還可以，然后曹操已成我偶像了，他看到人才時的那種興奮，對待事情那種方式反正還對我影響蠻大的。你也會為那些人物的心路歷程所吸引，包括他們制定的對戰術。

三國演義讀后感優秀范文3《三國演義》是我國的四大名著之一，這一長篇巨著的作者是羅貫中，他從劉備、關羽、張飛三人從桃園結義開始，以三國時期魏、蜀、吳三個統治集團相互斗爭為主要內容，講述了東漢末年至晉朝統一之間發生的一系列的戰爭故事。

1.{過五關，斬六將}關羽打聽到劉備的消息后，決定去河北尋找劉備，他帶上嫂嫂，殺死了東嶺關的孔秀、洛陽的韓福、泥水關的卞喜、滎陽的王植以及曹操的大將蔡陽。

上面這一則故事寫出了關羽重情重義，不論曹操對他有多好可以，也不忘記劉備的恩情，決心找劉備。是啊，我們在日常生活也要重情重義，畢竟重情義可以交到朋友，朋友是非常重要的，畢竟眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠賽過諸葛亮。

2.[黃蓋巧使苦肉計。

曹操打到江東后，連吃敗仗，便想出讓蔡氏兄弟當間諜，結果，黃蓋使用苦肉計，讓曹操83萬大軍，全軍覆沒。

上面這一則故事，主要寫了黃蓋不顧個人的安危，為了擊退曹操，舍棄自己的身體，來打退曹操，這個故事讓我想到課本《天鵝的故事》，其中天鵝也是不顧自己的安危，為了破冰讓自己和其他天鵝吃上食物-魚兒，讓自己的身體受傷了，其實在我們生活中也要向他們學習，做事一定要為他人著想，不能只想自己，否則你的路會越走越窄的。

上面這兩則故事是我在三國里最喜歡的，通過閱讀《三國演義》，我相信只要經過我們后天的努力，任何事情都可以找到解決的辦法。每個人都有自己的目標，只要踏踏實實，仔仔細細地走好過程中的每一段路，相信成功一定會不遠的，最后通過不斷的努力和追求，你的人生永遠會被一片爛燦的陽光所照亮。

三國演義讀后感優秀范文4在悠久的中國歷史中，燦如星河的古詩詞文化里有不少文人雅士，他們書寫了一首首，一部部不朽的經典名作。其中，我最為喜歡的就是《三國演義》。

《三國演義》很生動地反映了東漢末年間中國古代這段歷史的政治生活和軍事生活。在這本厚厚的書里，記載著許多的人物，有足智多謀的諸葛亮、武藝高超的呂布、忠心耿耿的關羽、威猛忠心的趙子龍、謙卑有禮的劉備……每位人物作者都描寫得栩栩如生，淋漓盡致地描繪出了他們的性格特點，讓人讀罷不能忘懷，使我真實地感受到了那段被封塵已久的歷史故事。

心懷天下的賢者劉備，他為了能解救生活在水生火熱中的老百姓而三顧茅廬，以為一段佳話，這是多了不起呀!雖然前兩次的拜訪都沒有見到諸葛亮，他仍舊堅持去了第三次，室外大雪紛飛，天寒地凍，這一些都沒有使他退卻，他還是耐心謙遜地站在門口等待，毫無怨言，最終得到了諸葛亮的鼎力協助，成為三國中的一方霸主。而文中里另一個主人公我就更加欣賞和喜愛了——諸葛亮，字臥龍，他上知天文下知地理，足智多謀，知人善用，忠君愛國，是一位十足的智者。

書中他似乎無所不能，令人欽佩?？粘怯嬺_過狡詐多疑的司馬懿，設計騙取曹操敗走華容道，草船借箭、火燒連營、七擒七縱孟獲大塊人心，一計連一計，一環套一環，讓人不得不連連稱贊，拍手叫絕!

可當我看到諸葛亮病死的那一段時，眼淚又不自覺地就流下來，為他的鞠躬盡瘁死而后已的作為所感動，為他的忠君忠主所敬佩，他這樣的一個人才并沒有功高奪主，自立為王，而是選擇盡忠于新主，哪怕這個新主庸庸無碌……這讓我想起諸葛亮嘔心瀝血所寫的《出師表》：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。鞠躬盡瘁死而后已?！边@是多么得可歌可泣，多么得感人肺腑!

讀了《三國演義》這本書，我感受到了劉備的仁、關羽的忠、張飛的義和諸葛亮的智。那些層出不窮的智慧謀略、驚心動魄的戰爭場面、英雄主義的人格精神，都展現了中國有著悠久的歷史、博大精深的文化。親愛的同學們，聽了我的介紹，你愿意和我一起來讀讀這本書嗎?我相信你也一定會喜歡上它的!

三國演義讀后感優秀范文5讀了《三國演義》一書，使我受益匪淺，于是寫下這篇三國演義讀書筆記。中國四大名著之一的《三國演義》是我國古代歷一部重要的文學名著?！度龂萘x》刻劃了近200個人物形象。它講述了從東漢末年時期到晉朝統一之間發生的一系列故事。

在三國中，我最佩服的人是關羽，他不但武功好，而且人也好。在跟曹操打仗時，他因帶著二嫂，所以才假裝投降。其實他還是一心想找到劉備，保護好二嫂的。等到他得到一匹“赤兔馬”時，便立即騎著這匹“赤兔馬”又去找劉備了。在山下遇見二嫂，他也不忘把二嫂帶回去，真是一名當之無愧的好漢。他降漢不降曹、秉燭達旦、千里走單騎、過五關斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬里往投。我認為雖降了敵，但最后還是回來了，他不但忠，而且還要算一種難得可貴的忠。

曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格。如果說魏國在三國里智謀，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個人都有自己致命的弱點：曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是伏龍：諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛：龐統、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認為都不如孔明。吳，一個占據三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。

篇3

《三國演義》寫了三個國家的興衰史,從桃園三結義至三國歸晉共經歷了五大時期,便是黃巾之亂,董卓之亂,群雄割據(官渡之戰,赤壁之戰),三分天下和天下歸晉。下面我最想談談自己對三國演義的一些認識和看法。下面為大家精心整理了一些關于三國演義讀書筆記800字，請您閱讀。

三國演義讀書筆記800字1懷著激動的心情，我翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹慎，周瑜的心胸狹窄，每一個人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者仿佛進入了一種境界。

故事的主要內容是以智和勇來依次展開的，但是我認為智永遠是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計嚇退了司馬懿率領的十五萬大軍。此種例子舉不勝數。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個國家的統治者能做出這樣的時移俗易的事情來呢?

有勇無謀，大敵當前，只能拼死征戰。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計策，何必被曹操吊死在城門上呢?如果顏良把劉備在河北的事情和關羽說清楚，哪兒至于被義氣的關羽所砍呢?古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無不目。

再談談國家，魏，曾經煊赫一時;蜀，曾經功成不居;吳，曾經名震江東。這么來看，從國家就可以反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓;劉備，愛民如子;孫權，稱霸江東。

如果說魏國在三國里智謀最強，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個人都有自己致命的弱點：曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛龐統、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認為都不如孔明。吳，一個占據三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經過一番刻苦的努力，終于當上了水軍大都督，總統水兵。不過他太過于嫉妒，死正中年時。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。

每個人都有自己的目標，只要踏踏實實，仔仔細細地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠的。

三國演義讀書筆記800字2世界著名家莎士比亞曾經說過這樣一句話：“書籍是全世界的營養品?！钡拇_，看書能帶給我們許多好處。它能讓我們開拓視野，讓我們豐富感情，讓我們增長知識等等。在我看過的書中，《三國演義》印象最深，它里面的《火燒連營》更是讓我深有感觸，得到人生的啟示。讀后感

《火燒連營》主要講了在三國時期，蜀國的皇帝劉備因為東吳殺死了自己的結拜兄弟關羽和張飛，心生悲憤，于是就一賭氣率領七十五萬大軍進攻東吳。但由于扎營不當和氣候問題，被東吳的軍師陸遜用攻，導致蜀國的軍隊火燒連營，幾乎全軍覆沒。

讀了《火燒連營》，我深有感觸，不禁為劉備感到惋惜。七十五萬大軍，為了一口沒爭到的氣而命喪黃泉，多悲慘啊!本來，蜀國糧食充足、兵多將廣、實力強大，文有臥龍鳳雛，武有五虎猛將，完全有能力統一天下。但由于劉皇叔的沖動，讓怒氣沖昏了頭，不聽手下的勸告，氣沖沖地去攻打東吳，結果把更多兄弟的性命都賠了上去。征戰沙場多年的劉皇叔居然被一介書生打敗，而且輸得那么慘，這對劉皇叔來說是多大的恥辱啊!自從那一仗后，蜀國便因小失大，不但沒能報到仇，而且開始走向下坡路，成了三國中實力最弱的一國，多可惜啊!劉皇叔的沖動導致了他的蜀國敗北!

讀了《火燒連營》，我又不禁想到了自己，自己不也有過因小失大的事情嗎?

記得小時候，我有一個好朋友，名叫李力。有一天，下課后，我和李力各自拿出了自己制作的小木船來玩。在玩的時候，李力不小心撞了我一下，我手中的小木船立刻飛了出去，裂開兩半。我頓時火冒三丈，不聽李力的解釋，一把奪過他的小木船摔在地上，變成兩半。李力看后，憤怒地對我說：“我以后沒你這個朋友!”說完便跑出了教室。我也怒氣沖沖地走了。打那以后，我們便沒有再說過話了。

現在回想起來，我十分后悔，后悔自己當初沖動用事，因小失大;后悔自己因為一個小木船而失去了一個好朋友;后悔自己因為一次吵鬧而失去了一段珍貴的友誼。

讀了《火燒連營》，我懂得了一個做人的道理：做人不要因小失大，沖動用事，要能屈能伸，否則，你將失去更多更多。

三國演義讀書筆記800字3中國四大名著之一，為羅貫中所選編的歷史小說，這本小說的內容多為北宋以至明朝坊的坊間書藝人所編，經羅貫中的整理和編輯后，就成了一本中外聞名的巨著，原名《三國志通俗演義》。

書中的情節是以沒落王族劉備為主導，故事是講述他在偶然機會下，遇到了關羽、張飛兩位豪杰，因為志同道合，所以三人于桃園結義，故事就這樣開始，而以其后約九十年的晉渡江滅吳為終，其中一些情節，如「借東風、「捉放曹，都是家傳戶曉的故事，可見此書是如何的精彩，真的令人生再三閱讀的念頭。

我認為書中的人物是這部小說的靈魂，主角劉、關、張三人在其漂蕩中原到建立蜀國的過程中充分表現了仁、忠、勇三種典范的英雄氣概，最為人稱道的，莫過于「劉玄德攜民渡江、「美髯公千里走單騎、「張翼德大鬧長板橋等情節，而書中的諸葛亮成了智的代表，天下變量盡在掌握之中，不得不提的是，姜維也被描繪成忠孝智義兼具的棟梁之才，而一代軍事家曹操由忠于大漢變到大奸大惡的險惡丞相的心理變化也被描寫得淋漓盡致，可見這部書對人物特征刻劃之精細堪稱古代長篇小說之首，真千古奇書也。

而三國演義一書，由宋朝開始有書藝人用之作題材，只不過都總是沒有連貫性，不過何以我會言及書藝人?其實書中也有很多宋朝的影子。

三國演義中，最為所熟悉的都算是關羽了，關羽是書中最忠之人，而當代因為朝廷重用文人，因此不論任何讀書人，都會追求忠君愛國的境界，「忠臣是英雄這個道理令關羽與有鬼神之智諸葛亮并列，可見書中人物因「忠的地位提升是如何明顯，相對地，奸相曹操只因「挾天子，令諸侯而成了千古罪人，這個情況大抵只會出現在尊儒的宋朝。

三國演義的文學價值是無容置疑的，但亦不是完全沒有歷史價值，只不過歷史價值不在三國時期，而是由宋朝到明朝，因為三國演義是坊間的書籍，我們可以透過這本書了解當時的政治狀況，像張飛這樣的英雄出現，大抵是因為漢人在元朝時飽受欺壓，百姓渴望有一位敢作敢為的英雄為之出頭，張飛才會由溫文儒雅寬大畫家、書法家被改成敢作敢為的大老粗，而「張翼德怒鞭督郵一事就可完全表達百姓對元朝官員的強權欺壓有多大厭惡。

其實我還不知自己讀了這本書多少遍，但是每次重看也有不同的趣味，更有不同的感受，我認為身為中國人，必須讀中國四大名著至少一次，而四大名著中，紅樓夢中有太多陰謀詭計，水滸中有太多過份豪氣的情節，相比之下西游記及三國演義比較適合青少年看，不過除了文學價值外，三國演義更有助我們了解宋、元、明三代的文化，所以我極力推薦三國演義這一本好書。

三國演義讀書筆記800字4《三國演義》在我國是盡人皆知的作品。隨便找來一個人也能說出些道道來?！皽鼐茢厝A雄”、“赤壁之戰”、“空城計”等。我看時不禁拍案叫絕。仰慕關羽的神勇，欽佩諸葛亮的機智。可情節太好，看著看著就變了滋味。太玄了吧?

先說“溫酒斬華雄”，別人迎戰華雄都被斬了，關羽師出何處?哪兒來的絕世武功，帳中人一聽到賬外鼓聲震震就瞧見華雄人頭。關羽真是天神下凡，厲害到超聲速了。

再說“赤壁之戰”，此戰的關鍵所在便是孔明借東風。大冬天的，只見孔明披頭散發，口念咒語，站在七星臺上一陣作法，便掛起了東南風。古人迷信也不能把諸葛亮神話成這樣，讓人想起《西游記》里的妖怪道士，著實破壞孔明在人民心中的英武形象。

其次便是“空城計”了。這一戰絕了。深刻地表現了孔明在敵方心目中不可比擬的偉岸形象。

“忽然飛馬來報：司馬懿率十五萬大軍蜂擁而來，此時孔明身邊也別無大將，只有一班文官，嚇得失魂落魄?？酌鞔藭r不慌不忙地傳令下去：大門四開，禁止喧嘩和出入。自個兒在那兒笑容可掬地焚香彈琴。想必那琴聲必定悠揚得很，把司馬懿這元大將騙得撤軍。這司馬家人才輩出，這司馬懿怎么就不懂兵法。不進城來個擒賊先擒王不成么?能清楚地看到孔明彈琴的樣子想必離的不遠，拿弓箭射下他不久軍心大亂勢如破竹了么。就算這想不到，你那十五萬大軍吃干飯的么。在那城池周圍困他個把月，沒糧草供給，城里人哪會不出。再說了，這打仗的年頭，大伙兒灑掃什么城門啊?叫我看來，這孔明的戲也太假了。若不是要把他這個讀者心目中的美好形象再塑造得高大些，就是那司馬懿太傻了。

后來看《品三國》才得知。原來這空城計根本不是孔明的計謀。全是他晉朝的粉絲郭沖先生感覺大家對他的崇拜還不夠，就替他打了這場流傳千古的仗。事實上，司馬懿那會兒在很遠的地方做都督，哪能分身率15萬大軍來打他?

許多歷史事件和歷史人物有三種面目。一是“歷史形象”，就是史學家主張的樣子。二是“文學形象，就是文學家主張的樣子。三是“明間形象”，就是老百姓心目中的樣子。每個人對這段歷史都有自己的譜。于是幾千年下來便越來越邪乎。

文學作品的感染力是超過史學著作的。于是《三國演義》不是真的三國，但人們就是愛看，并百看不厭。

話說回來，咱不用把三國了解得很透徹。堅持心目中的人物形象，愛聽戲的照舊，說書的仍靠這謀生計。畢竟歷史已經過去，把搞明白玄乎歷史的時間拿來創造新的歷史不是更好么?

三國演義讀書筆記800字5在悠久的中國歷史中，燦如星河的古詩詞文化里有不少文人雅士，他們書寫了一首首，一部部不朽的經典名作。其中，我最為喜歡的就是《三國演義》。

《三國演義》很生動地反映了東漢末年間中國古代這段歷史的政治生活和軍事生活。在這本厚厚的書里，記載著許多的人物，有足智多謀的諸葛亮、武藝高超的呂布、忠心耿耿的關羽、威猛忠心的趙子龍、謙卑有禮的劉備……每位人物作者都描寫得栩栩如生，淋漓盡致地描繪出了他們的性格特點，讓人讀罷不能忘懷，使我真實地感受到了那段被封塵已久的歷史故事。

篇4

《西游記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的故事。《西游記》全書一百回，從大的結構上看，可分成三個部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟，并歷經九九八十一難，終于取到了真經，修成了正果。

《水滸傳》故事梗概

《水滸傳》一書記述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山泊，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。讀完全書，印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。

《三國演義》故事梗概

《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，以及三國時代各類社會矛盾的滲透與轉化，塑造了諸葛亮、曹操、關羽、劉備等一批咤叱風云的英雄人物。大大小小的戰爭，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰爭場面。其中官渡之戰、赤壁之戰等戰爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。全書表現出作者羅貫中明顯的擁劉反曹傾向，隱含著人民對漢族復興的希望。

《紅樓夢》故事梗概

《紅樓夢》主要講解了賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為線索，精彩生動的描述了一段錯綜復雜的家族興衰史，反映了多姿多彩的封建社會世態人情。

點評：

篇5

關鍵詞： 閱讀習慣 閱讀能力 閱讀興趣

《語文課程標準》明確提出課外閱讀的建議，很多專家甚至列出閱讀書目，語文教師普遍比較重視學生的課外閱讀。再者，隨著學校辦學條件的改善，許多農村學校已經建立起了圖書室，能基本滿足學生的閱讀需要；此外，家長的認識程度提高，支持學生課外閱讀意識得以強化。但是，隨著科技發展和人民物質生活水平的提高，電視、網絡走入千家萬戶，不少學生一回家就守候在電視前或電腦旁，節假日幾乎沉溺其中，再加上“應試教育”觀念的影響，家庭和學校只注重考試分數，學生承擔繁重的課業負擔，忽視閱讀習慣和閱讀能力的培養，學生“死讀書，讀死書”、“高分低能，低分無能”現象極為嚴重。因此，語文老師要千方百計培養學生愛讀書的良好習慣，這是語文老師不可推卸的責任。

一、學生課外閱讀存在的問題

從現實情況來看，教師的推進力度大；從學生實際情況來看，閱讀量增加。以筆者為例，僅一個學期從校圖書室集中借書八次，以此推算，完成“課標”要求的三年完成“課外閱讀總量不少于260萬字”的任務是不成問題的。但從實際效果來看，學生的閱讀多是“淺閱讀”，多是泛讀，即多喜歡閱讀故事性強的書籍，但對內容卻是囫圇吞棗，甚至瀏覽而過，以致一談到就容易張冠李戴，對內容、情節表現出生疏，更談不上理解，從相當一個層面來看，為了考試而閱讀，為了完成任務而閱讀情況普遍存在。從整體閱讀效果來看，閱讀心態浮躁，不肯細讀文本，慢慢品味其中的妙處。

二、把握課文內容，激發閱讀興趣

教師在閱讀教學中應緊緊抓住課文內容，引導學生感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。為了描寫事物的特點，表達作者的思想，課文表達中往往有一些重點詞或句子，這些詞、句大多具有概括性或總結性，把這些詞、句整合起來，就是文章的主要內容。新課標對中小學生應具備的閱讀能力和閱讀量有明確規定，對中小學生閱讀能力培養的要求很高。我國古代四大文學名著《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》和《水滸傳》歷來是中學生的必讀書目，具有很高的文學價值和歷史價值。中小學語文課本中選編了一些四大名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮關西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《楊修之死》、《美猴王》等，歷史課本中也有相關介紹，通過教師的劇情介紹，引導學生閱讀鑒賞，學生對這些名著的文學價值和歷史價值有一些了解，產生一定的閱讀興趣。為進一步激發學生閱讀名著的興趣，教師應以開展講故事等讀書活動為載體，用多種方式積極引導學生開展名著閱讀等活動，讓學生興致勃勃地讀，快樂地讀，激發學生的閱讀興趣，從而不斷提高學生對名著的閱讀興趣和鑒賞能力。

老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業余時間博覽群書，以便在課堂上經典名著隨口道來，時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生眼里才是博學多才、有本領讓學生崇拜的好老師，學生才能積極配合教學，共同突破難點，共同奮進。

三、具體閱讀指導

1.通讀文本。通讀作品是名著細讀的基礎階段，只能認真地通讀作品，才能為下一步深入閱讀提供保障。這些重點詞或句子讓學生在自讀過程中自主發現、自我感悟，在讀中探索，在全文中捕捉。讓學生明白讀名著要掌握的基本方法：理清全書結構，確定重點精讀的章節（如以某一人物為脈絡確定重點研讀內容）；在閱讀中學會圈、點、勾、劃和批注法；學會做摘抄和寫讀書體會。

2.限定提出時間要求。給出一個月的時間讓學生在課外充分閱讀作品，熟悉小說情節，理清故事脈絡，了解重要人物。列出每天的閱讀任務進度，小組長督促課外時間完成閱讀任務。

3.經典故事情節演講。教師制作了一些小卡片，寫了諸如“溫酒斬華雄”、“火燒赤壁”、“空城計”等故事名，讓學生抽簽，并講述這個故事，以檢驗學生對作品的熟悉程度；對出自《三國演義》中的成語故事進行演講，老師和學生一起找出這些成語、俗語，如“三顧茅廬”、“周瑜打黃蓋――兩相情愿”等，要求學生自由選擇其中一個（與其他人不重合）對這些成語、俗語在書中的相關意義概括地介紹，并解釋其含義。通過演講，讓學生鍛煉口頭表達能力的同時，逐步深入到作品深處，由掌握情節到理解內容，形成體驗，不斷提高閱讀能力。

4.主題周記寫作。寫作是思維的更進一步體現。通過主題寫作，不僅讓學生掌握讀書心得的寫作，養成寫讀書心得的習慣，更重要的是讓學生的議論文寫作水平進一步提升，讓學生的情感體驗在寫作中得到升華。要求學生自由選取一個人物，結合情節，對人物進行分析理解，以此引導學生學會寫讀書心得。學生第一次寫的時候很不理想，因而要對學生進行針對性指導，闡明人物評價時應注意的問題，要求學生做到四個“要”：結論要在作品中找到材料證明；要全面、客觀地評價人物；要結合具體情境理解人物行為；要找到其性格形成根源。總之，要讓學生明白文本是理解的源泉，充分理解文本是得出自己觀點的根本方法。

篇6

【關鍵詞】語文素養名著閱讀習慣培養

語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，名著閱讀則是這種活動中的重要一環?！陡咧姓Z文課程標準》明確要求：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情?！盵1]閱讀名著可以培養學生健康的審美情趣，豐富學生的文化底蘊，提高學生的文學素養和寫作水平。

然而，當前中學生的名著閱讀卻基本處于隨意、無序、功利的狀態。市場經濟發展的同時，也帶來了社會的浮躁心態和人文價值的失落。在智能手機滿天飛的時代里，中學生們更喜歡的是看動漫、刷微博；而語文老師們雖然知道名著閱讀的重要性，卻因為實際操作的困難而無所作為。本應該是文化“盛宴”的名著閱讀，似乎已成了人人嫌棄的“剩宴”了。

現狀如此，令人擔憂?；謴臀幕笆⒀纭钡谋菊?，語文老師責無旁貸。筆者結合近幾年教育界關于名著閱讀的思考和本人在農村中學的實踐，嘗試著去培養中學生的名著閱讀習慣。

一、激發興趣：良好的開始等于成功的一半

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[2]興趣是學習的先導，有興趣才會產生強烈的求知欲。同樣的，我們也應用“興趣”，把學生引導到名著閱讀中來。我們可以試著開動腦筋，利用條件開展興趣引導。

例如：在介紹《三國演義》時，我把所有學生熟悉的有關《三國演義》的材料都搬了過來。有關三國的音樂、動漫、詩詞、傳說、影視作品……這一切，都在導讀課上展示了出來，我相信，就算在農村中學里，學生還是能從眾多材料中找到自己的興趣點的。多年以后，我還清楚地記得一位同學的激動表情。當時，我請這位學生到講臺上給全班介紹電腦游戲《三國志》，他先是大吃一驚，然后就是滔滔不絕。要知道這可是一個厭惡學心，經常泡在網吧，屢次被家長“抓”回家的學生。也許是這一次的“專業表現”讓這位同學有了動力，后來他成了我們班上成功閱讀完《三國演義》的同學之一。

當然，激發興趣的方法有很多，也沒有固定不變的模式。只要我們能創造情境，把“閱讀”變成了“悅讀”，一定能點燃學生閱讀名著的熱情。

二、統籌安排：絕知此事要躬行

眾所周知，名著往往有較多的內容。多年的教學實際告訴我們，不少學生在教師的激趣下“一時興起”，捧起了名著，但在這之后，因個人意志、閱讀能力較弱等的影響，對名著的繼續閱讀產生了畏難情緒。特別是在我們農村學校，這種情況并不鮮見。所以，教師在重視興趣的引導作用后，還要重視興趣的繼續“呵護”，在名著閱讀的過程中隨時關注學生的閱讀情況，把興趣化為一種持久動力。我們可以從以下幾方面入手：

（一）合理安排名著的閱讀計劃。

高中生的學習任務比較重，再加上他們的閱讀習慣尚未養成，所以，沒有計劃、漫無目的閱讀是不能長久下去的。作為教師，就應該幫助學生科學安排閱讀時間，這樣才能在有限的時間內有計劃地讀完高中階段必讀的名著。

例如：福建省高考考試說明要求，高中畢業生要掌握7部文學名著及兩部經典作品的閱讀，那么我們就應該有一個三年總計劃和每一年的計劃，最后要細化到每一周的閱讀計劃。只有這樣，學生們才有合理的閱讀密度和時間，他們才會更主動地、更保質保量地去完成閱讀。

例如：我們選用了人教版的高中語文教材，所以在實際操作中，我們可以按照課本中的“名著導讀”部分的安排，相應地制定詳細的閱讀計劃。高一上學期，安排《論語》閱讀，具體為每周讀完兩篇。第周安排一節課專門讓學生提問或者討論。

（二）教會學生相應的閱讀方法。

名著的容量大，學生照搬課本的閱讀方法是行不通的。讀書的方法有多種，我們有必要引導學生靈活使用多種讀書方法，在弄清主要內容情節、人物關系、作品觀點的基礎上，獲取情感體驗和藝術熏陶。

例如：在進行《復活》閱讀過程中，不少學生向我提出相同的問題，他們認為書有太多的場景描寫和心理活動。我就借機向他們介紹外國小說與中國小說的區別，讓學生在閱讀時注意這種變化。當然，如果一時接受不了這種變化的，可以暫時選擇跳躍式的閱讀方法，以順利地完成閱讀任務。

（三）閱讀的過程管理及效果監控。

有了閱讀計劃，而缺乏相應的管理和監控，那么學生在執行計劃時，很容易出現松懈現象，甚至放棄閱讀。所以，我們應以“引路人”的身份，幫學生把閱讀繼續下去，做到步步為營。

例如：我們在進行《紅樓夢》閱讀計劃時，開頭兩周給學生列出安排如下的計劃。

第一周，讀《紅樓夢》第一回和第二回，完成這些問題。1、簡述“木石前盟”。2、根據冷子興的陳述，畫一幅賈府人物關系圖。3、收集材料，要求每人準備一張賈府地圖，隨時查閱。

第二周，讀《紅樓夢》第三回到第五回，完成這些問題。1、簡述寶玉夢游太虛幻境的全過程。2、就“薄命司”中的一首判詞和“紅樓夢”歌詞說說你的看法。

……（由于篇幅關系，以下幾周內容略去。）

在這樣的詳細計劃里，學生不僅有一定的壓力，保持閱讀的新鮮感和緊迫感，還可以引導他們進行思考。學生們就可以比較容易地把閱讀進行下去。當然，對于未完成任務的學生，我們可以略加“懲罰”，比如讓該學生下周上講臺概述故事情節等等。同時我們要事后了解原因，加以改進。

三、反思總結：溫故而知新

經過努力，我們按計劃完成了名著的閱讀，如果我們的閱讀就止于此時，實在可惜。這時，做一個反思總結，一定能讓學生更好地獲取名著中蘊含的價值觀念和文化取向，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這樣的活動，可以是課堂討論、演講辯論、網絡評論交流、經典情節表演和研究性學習論文成果等等。

例如：在閱讀完小說《家》后，我們安排學生觀看電視劇《家》的片斷。因為學生具備了相應的閱讀體驗，在隨后的影評討論中，學生表現出了極大的熱情，他們竟然能對電視劇的改編提出質疑。要知道，他們以前可是跟著電視走的人啊。

古人云：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！盵3]名著閱讀即為本，通過引導學生閱讀名著，“引導他們愛讀書、讀好書、會讀書，達到課堂教學與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的”[4]可以讓他們接觸人類精神高端，必定能讓他們受益終生。

參考文獻

[1]教育部，《高中語文新課程標準》，人民教育出版社，2012.02，P2

[2]李鳳琴譯注，《論語通譯》，北京理工大學出版社，2007.04，P53

篇7

教學片段實錄如下：

[第一次教學行為片段]

師：同學們已經閱讀了《三國演義》這部名著。大家都有什么收獲呢？

生1：我知道了“五虎上將”都是哪些人了。

生2：我知道了曹操也是很聰明的。

……

師：聽了大家的發言，我想大家都有了豐富的收獲。老師覺得大家你一句我一句的想說都說不完。不如我們今天來一場小組比賽吧！看看哪個小組的同學的閱讀收獲最大。

生：好?。ê芏嗤瑢W都摩拳擦掌，躍躍欲試）

（同學們進行桌椅的重新排列，分成四小組，并簡短的進行了小組交流。）

這完全是一個全新的嘗試。很多的課外閱讀匯報課，教師是讓學生講故事，說人物傳奇；有的教師帶領學生做閱讀摘抄卡，完成剪貼本等，并進行匯報；也有的教師進行課本劇的表演。而我的這種嘗試，完全是在學生認真閱讀的基礎上的檢查與交流，這種形式，是農村孩子從未接觸過的。

[第二次教學行為片段]

師：電視上的這種類型的比賽我們經?？?，下面我就說說比賽的要求。在我念完題目說開始以后才可以按喇叭。最快的一組進行回答。答對加十分，錯了扣十分，在沒說開始前按鈴的，扣十分并拒絕本次答題。

（在我說完之后，學生的情緒明顯都高漲起來，小組長開始檢查一下自己的喇叭，做最后的準備，教室里隨即鴉雀無聲，連空氣都緊張起來了）

師：比賽分必答題，搶答題和風險題三類……

師：第一小組必答題，請聽題，請說出《三國演義》中蜀國的五虎上將分別是誰？小組同學可以幫助回答。

生1：趙云、關羽、張飛，還有……

生2：還有黃忠和馬超。

師：回答正確?？磥磉@些問題已經難不倒的第一小組的小書迷們了。第二小組請看題……

師：下面到了風險題了。小組商量一下，選擇多少分值的題。當然，像第一小組目前總分第一，而且遙遙領先，可以選擇不要題，以保證自己第一的位置。

（小組同學開始商量，有的小組學會舉手表決。）

……

師：今天的比賽到此結束，第一小組獲得了勝利。同學們還有什么想說的。

生1：老師，這樣的比賽太有趣了，下次還可以進行嗎？我下次一定讀得更加認真。

生2：今天比賽的失誤在于我沒有認真讀，認真記，下次，我一定不會輸給第一小組了。

精彩的比賽，在“耶”的呼聲中，在“哎”的嘆息中結束了。這樣的活動能夠使學生明白讀書的意義，明白我們讀課外書，不僅要學會摘抄文中的好詞好句，而且要學會讀完之后，了解書中的主要內容，主人公的特點。這種讀書匯報形式，激發了學生的閱讀興趣，也是為后面的閱讀做好了鋪墊。

在課外閱讀教學中，要讓學生自己去閱讀、去發現、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導學生對所閱讀的內容進行匯報。通過閱讀匯報的過程，學生逐步學會如何讀書和思考。這些，都是教師在匯報過程中逐步去完成的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發學生自己去發現、去探究、去記錄，在閱讀的過程中學會思考。

案例分析與反思：

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！爆F如今，社會在發展，科技在進步，人類的生活水平在提高，生活理念也在不斷更新。閱讀活動作為人類精神生活的重要方面，已經以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。

一、創設良好氛圍，鼓勵與文本對話

教師要使學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中，讓學生獨自走進書中，與書中的主人公對話、交流、做游戲，充分地與文本進行對話。只有一切為學生著想，以學生為主體，才能滿足學生學習的需要，激發學生學習興趣的課程才能真正實現育人的目的。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。

二、用交流促鞏固，達到一舉兩得

課外閱讀之后更加需要交流。特別是孩子，在交流之后往往會為自己囫圇吞棗、一掃而過而感到很失望。我這節課的特殊匯報形式，不僅鞏固了學生已掌握的知識，而且也讓部分同學再次進行了閱讀，一舉兩得。

三、用活動促團結，培養各種能力

本次課外閱讀匯報課，再次加強了學生的團結合作精神。通過互相補充答案、小組商量選擇題型等方式，不僅培養了學生團結合作的意識，也鍛煉了他們的各種能力，包括組織、語言表達等方面，真正將德育融入到語文教學當中去，達到一種共同提高的效果。

四、注重情感體驗，鞏固閱讀效果

篇8

一、考什么

《考試大綱》對文學常識的考點是在文學史上舉足輕重的著名作家，且中外有別：中國作家要記住其生活時代及代表作，外國作家要記住的是其國別及代表作。對文學體裁而言，重點應是高中畢業生應該了解的一般常識。

歷年高考的文學常識題和這一要求是相吻合的：試題中涉及的都是不同時期(或國別)的著名作家和作品，以教材中出現的文學常識為主，并適當向課外延伸，其衡量標準就是“重要”與否。

二、怎么考

文學常識題的考查帶有較強的綜合性，常常把古今中外的作家作品、多種文體常識放在一起綜合考查。從題型來看，可能會有以下幾種題型：

1　表述性單項選擇題

即把小說、詩歌、散文、戲劇，中國古代、現代、當代作家，外國作家等相關的文學常識合理組合為四個選項，要求考生選出表述正確的或表述錯誤的一項。

例　下列有關文學常識的表述，錯誤的一項是

a　《左傳》《史記》等歷史散文作品，以“實錄”的筆法將人物寫得真實豐滿，有血有肉。

b　《項脊軒志》以清淡樸素的筆法寫身邊瑣事，親切動人。它的作者歸有光被認為是“桐城派”的代表人物。

c　茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》以及葉圣陶的《倪煥之》，是我國20世紀二、三十年代著名的長篇小說。

d　馬克·吐溫和歐·亨利都擅長寫諷刺小說。馬克·吐溫的《競選州長》《百萬英鎊》和歐·亨利的《警察和贊美詩》等都深受讀者的喜愛。

【答案】b《項脊軒志》的作者歸有光是明代散文家，而桐城派是清代的一個散文流派，其代表作家是方苞、姚鼐等。

2　連線型單項選擇題

即把作家、作品、作品的時代、作品的體裁(或主人公)等用橫線搭配連接，構成單項選擇題，要求選出對應正確或錯誤的一項。

例，下列作品、作家、時代(國別)及體裁對應正確的一項是

a　《秋浦歌》——杜牧——唐代——詩歌

b　《北京人》————現代——話劇

c　《哈姆萊特》——莎士比亞——英國——小說

d　《歐根·奧涅金》——歌德——德國——詩體小說

[答案]b a中《秋浦歌》的作者是李白，c中《哈姆萊特》是戲劇作品，d中《歐根-奧涅金》的作者是詩人普希金。

3　填空題

例，按要求填空。

(1)我國第一部詩歌總集是_____，它運用了

的創作手法。

(2)雨果，_____國19世紀浪漫主義文學的代表作家，它的著名作品有_____、_____等。

[答案](1)《詩經》賦、比、興(2)法《巴黎圣母院》《悲慘世界》

這種填空題是單一的文學常識填空題，也有可能和名句名篇的考查相結合。

此外還有判斷題等題型，近年來一些新的題型也在層出不窮地出現。

三、怎么辦

文學常識浩如煙海，考生不應茫然無措，而應從以下幾方面進行備考：

1　粗讀原著，加深記憶。由于時間緊，內容多，在備考時考生往往只憑一些簡單的復習資料來識記，其結果往往是基礎薄弱，識記模糊，答題時會“關公戰秦瓊”，張冠李戴。正確的做法應該是在珍惜時間的原則下，粗略讀讀原著，或讀讀作品梗概，對作品中的人物關系及主要內容稍作了解。這樣有助于加深記憶。

2　以課本為著力點，向課外拓展。作為恢復該考點的第一年，想必不會太難，肯定會以課本內容為主。因此，考生要重視梳理課本“重要”作家作品及文學體裁常識，對單元知識短文及課本后的附錄絕不能等閑視之。在熟悉課本上的文學常識后以“重要”為標準，適當向課外拓展。

3　構建文學常識知識網絡。要從詩歌、小說、散文、戲劇這四大文學體裁方面，從不同時代、不同國度中分別找出最能代表該時期(或國度)最有影響的作家作品構建網絡。如我國古代小說可構建如下知識網絡：

上古先秦兩漢：神話傳說，它是我國古代小說的起源。主要保存在《山海經》中，“精衛填海”“夸父逐

轉貼于

日”“大禹治水”都是其中耳熟能詳的名篇。

魏晉南北朝：志怪、志人小說，分別以干寶的《搜神記》、劉義慶的《世說新語》為代表。

唐：主要是傳奇，它的出現，標志著我國古代小說的成熟。代表作品有陳鴻的《長恨歌傳》、白行簡的《女娃傳》、元稹的《鶯鶯傳》等。

宋：話本小說，它的出現標著我國白話小說的成型。代表作有《錯嶄崔寧》《碾玉觀音》等。

明清：有擬話本小說和章回小說。擬話本小說代表作是“三言”“二拍”，“三言”指馮夢龍編的《喻世名言》《警世通言》《醒世恒言》，“二拍”指凌蒙初寫的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。長篇章回小說又分演義小說和世情小說。演義小說有許仲琳的《封神演義》、吳承恩的《西游記》、羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》等。這些演義小說基本上是由文人在民間傳說的基礎上進行的再創作。世情小說有蘭陵笑笑生的《金瓶梅》、吳敬梓的《儒林外史》、曹雪芹的《紅樓夢》等?！督鹌棵贰肥俏覈谝徊块L篇世情小說，也是第一部文人獨立創作的長篇小說，《紅樓夢》則是我國古代小說的輝煌頂點。此外。蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》、吳敬梓的《儒林外史》、李汝珍的《鏡花緣》等均是清代小說精品。

篇9

關鍵詞：高中語文教學；中國古典文學名著；語文

我國的古典文學名著可以說是我國在藝術方面的瑰寶。這些古典的文學名著集合了古代先賢的主要觀點以及思想或者情感等各方面的藝術，同時也在很大程度上記錄了當時我國的民族文化以及智慧的具體情況。古典文學名著從《詩經》《論語》以及《史記》的輝煌，發展到唐詩、宋詞、元曲的優美，一直到四大名著的各具特色。這些古典文學名著在很大程度上培養了學生對于理想信念的不斷追求的精神，以及對于真善美品質的渴望，也讓學生學會給予別人、大自然或者社會一定的關懷。在新加坡的高中語文教學中要求將中國的古典名著作為授課的主要課本，通過一段時間的試驗和觀察，發現這樣的教學方式有著非常明顯的效果和優勢。無論是通過我國國內的教育教學情況還是其他國家的教學狀況，我們都能夠看到在高中的語文教學過程中，進行中國古典文學名著的適當講解是非常有必要的。但是，在實際的教學工作中應該怎樣指導學生進行相關的古典文學名著的閱讀，這個問題已經成為相關的教育教學工作者一直思考的難題。

一、中國古典文學名著運用于高中語文教育教學工作中的重要作用

1.中國古典文學名著的相關教學能夠在很大程度上提升學生的人文素質

中國的人文教育的核心內容是以人為本，并且以發展比較永恒的人性作為最終的教育目的，從而讓學生能夠形成一種熱愛祖國、熱愛生命、熱愛大自然和社會的情感，并且能夠擁有更加真實、更加全面的人生觀以及價值觀。如果高中語文老師將中國的古典文學名著的教學工作引入到教育教學工作中，不僅僅能夠非常清晰地表現出古人留給我們后世的優秀的人文思想，在很大程度上促進了優秀的傳統文化的發揚，與此同時還能夠讓學生開始進行思考尊嚴、使命以及社會責任、個人責任等與人生相關的問題，由此看來在高中語文教學工作中引入中國古典文學名著的相關教學對提升學生的綜合文化修養以及健全學生的尊嚴、人格等人文教育方面有著非常重要的作用和影響。

2.中國古典文學名著運用于高中語文教育教學工作中能夠提升學生的閱讀能力以及寫作能力

中國古典文學名著中集合了我們民族的各種優秀語言藝術，所以它具有非常高的審美價值。這就為高中語文老師在進行教學的過程中準備了非常豐富的閱讀材料，能夠在很大程度上提升學生的鑒賞水平以及理解能力，最終能夠提升學生的綜合閱讀能力。

中國古典文學名著的編寫者大部分都是語言藝術方面的大師，所以他們在名著語言的使用上有著非常精湛的手法。后來出現的很多著名的文學家在語言方面能夠運用恰當的主要原因就是對古典文學進行了比較透徹的分析和研究，例如：我們熟知的朱自清以及余秋雨等很多學者。由這些可以知道，中國古典文學名著能夠將學生的寫作能力提升到更高的水平。

二、高中古典文學名著教學對語文老師提出的要求

1.需要養成良好的閱讀習慣，提升自身的文學修養

作為一名合格的語文老師，要想將中國古典文學名著的知識教好，就需要這些老師能夠讀懂這些作品，同時能夠從這些作品中讀到一些屬于自己的東西。要想達到上面講述的這種水平，高中語文老師就應該養成經常閱讀的好習慣。老師在進行閱讀的過程中不僅僅需要將原著進行仔細的、反復的閱讀，同時更重要的是需要領會名著中的精髓之所在。語文老師讓自己學會不是最終目的，只有讓學生真正學懂才是關鍵，所以高中語文老師要想使古典文學名著的教學工作順利進行，還需要閱讀有關文藝理論方面的書籍，例如：《文學理論教程》以及《當代文學理論導讀》等其他相關的理論書籍，從而讓自己在擁有豐富的專業知識的基礎上對學生進行指導。言而總之，閱讀書籍的數量越多，那么閱讀習慣就越良好，從而也就更能提升課堂的教育教學質量和效率。

2.時刻關注相關的學術動態，重視國內外相關的教育教學研究成果

現在我國的學術界有了非常迅速的發展以及進步，大量的學者開始嘗試從多種不同的角度以及多種不同的分析方法來解讀古典文學名著，但是在很多高中學校的語文課本或者相關的教材中對于這方面的知識更新卻非常少。所以高中的語文老師要想將中國古典文學名著的相關課程很好地完成授課，那么就應該時刻關注相關的學術動態，以及國內或者國外的相關教育教學的研究成果，只有這樣才能夠在最大程度上補充自己的專業知識，提升自身的學術底蘊，從而以最好的知識水平以及最好的教學狀態來為高中學生的教育教學進行服務。比如：在《三國演義》的選文教學過程中，高中語文老師在關注原著研究的同時，還需要對百家講壇下易中天評三國的相關演講給予一定的關注或者重視。與此同時不僅需要關注國內的學者對于《三國演義》的研究或者分析，同時也需要留意國外的學者對于它的態度和評價。

參考文獻：

1.顧建英.高中生文學名著閱讀的現狀分析及對策研究[D].蘇州大學， 2010：23-27.

篇10

關鍵詞：初中歷史；學案導學；學習效果

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0053-02

―、設置情景，巧妙導入

導入是教學的起始環節，恰如其分的導入能迅速地將學生的思維引入教學的情景中，把學生的注意力和思維引到探求新知識上來；同時，教師也自然地把學習目標展現給學生。導入形式可根據教學內容靈活多樣，但應緊扣本課學習內容，具有啟發性和思維價值。一般的課堂導入可采用的方式有：①從復習相關舊知識導入；②運用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激趣、設疑導入等。如講《三國鼎立》時，先給學生播放電視劇《三國演義》主題曲，然后讓學生講述所知道的三國時期的人物，并加以評價，以提高學生興趣。

二、指導閱讀，整體感知

此環節中，學生根據教師制定的導學案所列知識結構查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導自學的方法。限定時間讓學生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結構。其間教師巡回指導，檢查學生自主學習的情況，發現學生學習中的難點，確定重點講解的內容及方法，同時對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。

三、師生互動，合作探究

教師根據新課程標準要求，圍繞每一課的重點內容，精心設計探究題，題目要體現梯度性、層次性、探究性。然后，由學生再重點閱讀教材（或相關資料），動腦思考，合作討論、探究。教師要及時檢查學生對知識的理解及簡單的運用情況。學生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。之后，教師應詢問學生還有哪些不會或不明白的問題，給學生提問的機會，簡單的知識點學生相互解答，較難的知識點小組討論解決或教師引導學生思考、歸納。此環節的目的是讓學生自學基礎知識，充分的去感知歷史，培養學生自主學習的能力，同時教師也能了解學情，根據學情及時調整教學的重難點。師生互動、合作探究是課堂教學的中心環節，要做到由淺入深，層層推進，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內容，使學生全面、準確、透徹地掌握、理解、運用知識，充分體現教師為主導、學生為主體、思維訓練為主線的教學原則。在這一環節中，要注意教材中的圖片和地圖的應用。

新教材注重圖文并重，在每一課都精心選擇了很多與教學內容緊密相關的圖片和地圖。教師展示每課中的有重大意義的圖片，讓學生讀圖識圖，幫助學生更好的理解和體會課文內容，提高學生閱讀歷史資料的能力和從中提煉有效信息的能力。

四、構建網絡，拓展升華

課堂小結是學生自主學習的培養契機和切入點，是學生舒展靈性的空間，是培養學生自主學習、合作學習、探究學習的關鍵環節，是一節課的“點睛之筆”。傳統教學中小結環節基本上是由教師來完成的，其實課堂小結不應該只是簡單的復述一節課的主要內容，而是學生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學生暢所欲言的基礎上展示自己的觀點，既體現了教學相長，又引導學生注重歷史與現實的聯系，做到知古鑒今，從而使學生將剛學習的知識升華到一個更高的水平，克服以教材為中心、以知識為中心的弊端，體現了新課程理念，注重對學生情感、態度、價值觀的培養。

五、自我檢測，鞏固提高

本環節主要是知識運用、提高，教師應根據教學目標，精心設計習題，既要突出教學內容的重難點，體現考試的特點，又要靈活多樣，富有新意，實現寓教于樂，使學生更好的理解、鞏固和掌握知識，教師一方面根據學生的練習情況判斷教學目標的達成度，另一方面在學生相互提問的過程中找出他們心目中的重點、難點，從而進行針對性補償教學，達到最佳教學效果。

六、學以致用，提升能力