中秋教師節(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中秋教師節(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、月圓，花香，保重身體要健康；魚在游，鳥在叫，又是中秋，一年一度的輪回，把今年最圓的明月在心中點(diǎn)亮。

3、恩師掬取天池水,灑向人間育新苗。老師愿您永遠(yuǎn)健康！又是中秋，天涯海角的遙望，把今年最美的祝愿在手中傳遞。

4、明月千里難以觸摸，對(duì)你的思念無處寄托。 對(duì)您的謝意，無法用語言來表達(dá)。

5、中秋節(jié)，月兒圓，許個(gè)心愿圓又圓:日?qǐng)A，人生總有坎坷時(shí)，生活難免不如意，光明總現(xiàn)黎明時(shí)。

6、不管你此時(shí)身在何方，看看那被你遺忘很久的月亮;因?yàn)樗鼭M載我的祝福。

7、祝福是真心意，不用千言，不用萬語，默默唱著心曲，祝教師節(jié)日快樂！

8、像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請(qǐng)您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

9、佳節(jié)到,送您個(gè)月鉼：第一層財(cái)運(yùn);第二層幸運(yùn);第三層福運(yùn);第四層浪漫;中間夾層甜密，祝您天天好心情！

篇2

明月映師魂――中秋節(jié),教師節(jié)篝火晚會(huì)致辭

尊敬的各位老師,親愛的同學(xué)們:

大家晚上好!

在這美好的金秋時(shí)節(jié),在這月光明媚的夜晚,我們歡聚在一起,共同慶祝第十九個(gè)教師節(jié)和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)的到來.首先,請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校校務(wù)委員會(huì),向辛勤耕耘在教育沃土上的全體教師致以最崇高的敬禮,祝老師們身體健康,萬事如意,再創(chuàng)新的輝煌!并祝全體師生中秋節(jié)快樂!

剛剛過去的一年,在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,通過全體師生員工堅(jiān)持不懈的努力奮斗,我校辦學(xué)水平,辦學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高.全體教師用汗水和心血向白石山人民交了一份滿意的答卷,為全鎮(zhèn)的教育改革和發(fā)展留下了濃墨重彩的一頁.2003年中考取得了驕人的成績,我校有15名同學(xué)進(jìn)入蛟河一中定向生錄取線,其中,有9名被蛟河一中正式錄取!

老師,同學(xué)們!尊師是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng).中華民族的發(fā)展一直凝聚著教師們的辛勤汗水.如果沒有了教師這一職業(yè),我們的民族甚至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都停滯,甚至出現(xiàn)倒退.對(duì)社會(huì)來說,老師是人類靈魂的工程師,對(duì)學(xué)生來說教師是科學(xué)文化的傳播者,更是意志品格思想的塑造人.所以,尊師不僅是社會(huì)道德的客觀要求,更是發(fā)自內(nèi)心的真誠的感悟.

許多同學(xué)在教師節(jié)送上賀卡以表心愿,其實(shí),尊師不在于這些,而在于我們同學(xué)的頭腦中,是否時(shí)刻都有這樣一個(gè)意識(shí),在于是否將這種意識(shí)溶于自己的每一言,每一行之中.在課堂上,專心致志的目光滲透出對(duì)老師的理解與支持;在校園里,文明的言語散發(fā)出對(duì)老師的尊重與敬仰;在生活中,彬彬有禮的行為體現(xiàn)了教師的教導(dǎo)和培育.大家應(yīng)當(dāng)把自己擁有的高尚品格,頑強(qiáng)的意志,進(jìn)步的思想,豐富的知識(shí),健康的體魄,以及將來走向社會(huì)后創(chuàng)造的巨大成果作為教師節(jié)獻(xiàn)給老師們的禮物!

尊師,是學(xué)生對(duì)老師的敬愛與支持;愛生,是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì).讓尊師愛生這一良好風(fēng)尚把老師與同學(xué)緊緊聯(lián)系在一起,共同創(chuàng)造更加燦爛明天!

讓我們用真誠的理解努力地學(xué)習(xí),為教師的節(jié)日畫上一道絢麗的彩虹,放飛一片愉快的心情!

篇3

關(guān)鍵詞：講練結(jié)合式教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)目的；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確立講練結(jié)合式數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)思想。因?yàn)橹v練結(jié)合式數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種教學(xué)思想，其核心是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程來看待，視教師和學(xué)生為教學(xué)過程的“雙主體”。它可以促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)的開展，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中更直接、深入地了解數(shù)學(xué)基本知識(shí)、概念、本質(zhì)及背景，更能體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。

一、由數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)決定的要求

講練結(jié)合式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和水平，把掌握數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理和法則，以及它們所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)最主要的目標(biāo)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中第一要做到按照教學(xué)大綱的要求，努力鉆研數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教學(xué)目的，把課程的基本理論、基本知識(shí)、基本運(yùn)用講清楚，做到概念明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，例題典型，緊扣所講內(nèi)容，所選練習(xí)具有代表性，編排出一種概括性強(qiáng)、操作性好的數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，便于記憶、檢索，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移。

二、由數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容決定的要求

在講練結(jié)合式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分理解數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從一般理論到更深層的理論，從概念到一般例證，讓數(shù)學(xué)的抽象理論具體化。數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密，前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)，后一個(gè)知識(shí)是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展，一環(huán)緊扣著一環(huán)，所以，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從縱向考慮新舊知識(shí)是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識(shí)是如何溝通聯(lián)系的，從而找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，前面與之有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都要有一定的認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)能靈活使用，進(jìn)而在學(xué)好當(dāng)前內(nèi)容后，可以進(jìn)一步研究討論它們的聯(lián)系和綜合使用。

三、由學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律決定的要求

篇4

百喜黑鉆冰酒

產(chǎn)地：加拿大

類型：冰酒

口感：選用VIDAL冰葡萄精工釀制而成，色如琥珀，口味酸甜渾然天成，口感豐滿細(xì)膩，含有鮮花和蜜桃、蜂蜜、芒果、太妃糖、西番蓮等多種果味的混合芳香，品質(zhì)卓越，品位高雅。

大地霞多麗干白

產(chǎn)地：美國

類型：干白

品種：莎當(dāng)妮

口感：帶有核果、無花果、肉桂、堅(jiān)果和柑橘花的香味。口感平易近人，在口中如充滿奶脂般的柔軟，是一款結(jié)構(gòu)豐富的霞多麗干白葡萄酒。

圣日耳曼

產(chǎn)地：法國

類型：干紅

口感：呈深紫色，集合煮熟水果、櫻桃、草莓的香味：單寧圓潤，口感柔順、豐富，是一款成熟的、平衡的極容易飲用的酒，最佳配餐：白肉，烘烤或炙烤肉、野味、蘑菇、奶酪等

木桐副牌2007

產(chǎn)地：法國

類型：干紅

口感：中度酒體充滿黑醋栗，黑松露，李子的氣味。充足的單寧，圓潤而柔和，口感富有煙熏的味道，濃郁而持久。

瑪歌紅亭

產(chǎn)地：法國波爾多

類型：干紅

口感：氣味香甜優(yōu)雅，酒體結(jié)構(gòu)緊密，入口溫柔典雅。

中秋超值海陸套餐

(僅限康帝廳)

價(jià)位：198元／位

前菜

開胃濃湯

黃油面包

刺身拼盤

海鮮

野生大明蝦佐時(shí)令醬汁

鐵板鰈鱈魚

原汁扇貝王

主菜

法式鵝肝佐紅酒醬

IBP帶骨牛小排

金針菇牛肉卷

火焰菲力牛排

蔬菜

時(shí)令蔬菜兩種

主食

什錦炒飯或骨湯拉面(任選其一)

甜點(diǎn)

火焰冰激凌

中秋超值龍蝦鵝肝套餐

價(jià)位：518元／位

前菜

開胃濃湯

黃油面包

活魚撒西米

海鮮

馬蘇里拉澳洲龍蝦

挪威銀鱈魚

法式蝸牛

燒汁鮑魚

肉類

3A神戶牛肉

美國頂級(jí)去骨牛小排

松茸牛肉卷

蔬菜

時(shí)令蔬菜兩種

餐后甜點(diǎn)或水果

篇5

一、了解學(xué)生,讀懂學(xué)生的需求,是我們開展備課和開展教學(xué)的前提

1.學(xué)生問題一直是教育中最充滿變數(shù)的大問題,沒有潛下心來去了解的姿態(tài),往往因課程內(nèi)容顯得與學(xué)生(潛在)需求不對(duì)胃口而極大地影響效果。

當(dāng)代大學(xué)生出生在改革開放之后,因此形成了他們一些具有時(shí)代性的特點(diǎn)。例如他們的知識(shí)面較廣,參與的積極性高,遇到問題愿意去獨(dú)立思考等。但是他們同時(shí)又存在著一些不足,他們?nèi)狈?duì)歷史的深刻理解,特別是缺乏對(duì)以為首的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命和建設(shè)所進(jìn)行的英勇犧牲、艱苦奮斗的歷史的深刻理解。同時(shí),他們尚未形成獨(dú)立的人生價(jià)值觀,又容易受到外界的影響,他們經(jīng)常處于矛盾和多變狀態(tài),特別是當(dāng)今世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、國家政治多極化、產(chǎn)業(yè)知識(shí)化、社會(huì)信息化等態(tài)勢;中國的改革開放不斷深化,市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立,經(jīng)濟(jì)成分和利益主體,社會(huì)組織形式,社會(huì)生活方式、社會(huì)地位和就業(yè)等呈現(xiàn)出多樣化,這些變化又影響到他們的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為習(xí)慣、就業(yè)觀念和人際交往等諸多方面。

2.據(jù)我了解,照本宣科或滿堂灌是學(xué)生最為反感的。深入了解大學(xué)生的人生經(jīng)歷和思想實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,在教學(xué)過程中針對(duì)他們所關(guān)心的、困惑的問題,用正面的事例說服他們,用反面的教材去教育他們,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在教學(xué)過程中,有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行授課,并且根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,真正在教學(xué)過程中做到有的放矢,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動(dòng)。

二、尊重教材,了解課程的要求,是我們能否成功轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系的關(guān)鍵

1.授課不是授書,否則是對(duì)大學(xué)生智商的一種低估。因此,在通讀教材的基礎(chǔ)上,必須對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容延伸等,可通過來龍、去脈、應(yīng)用、人物、討論等視角豐富知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

2.以“社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾” 為例

來龍:主要矛盾的歷史變遷(WHY?)

去脈:主要矛盾的內(nèi)涵在現(xiàn)在有什么變化?

應(yīng)用:如何理解“端起碗來吃肉,放下筷子罵娘”?

人物、討論:公共品與私人品的問題在學(xué)術(shù)界有一些怎樣的研究,有什么代表性人物以及討論等。

三、注重教學(xué)中的科研含量,增強(qiáng)教學(xué)的說服力,是提升教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)

提高《概論》的教學(xué)實(shí)效,關(guān)鍵是要提高教學(xué)質(zhì)量,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要提高教師的素質(zhì),這個(gè)素質(zhì)不僅僅包括堅(jiān)定的政治素質(zhì),還要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅僅指吃透教材,廣博的知識(shí)面,還要有過硬的科研能力。作為一名大學(xué)教師,教學(xué)和科研是密不可分的,沒有科研支撐的教學(xué),是不可能達(dá)到高水平和高質(zhì)量的。這是由這門課的任務(wù)和性質(zhì)決定的。

首先,思想概論課不僅僅是單純地向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是幫助學(xué)生完成知、信、行的轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)內(nèi)化過程,那么首先要有說服力,使學(xué)生能夠信服,這是完成內(nèi)化的前提條件,要想使學(xué)生信服,僅僅傳達(dá)似的介紹課本中的有關(guān)內(nèi)容,盡管我們說教師完成了自己的教學(xué)任務(wù),但并沒有完成這門課的教學(xué)任務(wù)。因此從這個(gè)層面上講,教師只有對(duì)某些理論的研究成果反映了他對(duì)某些理論的理解的深度和高度,才真正能都做到讓學(xué)生信服。同時(shí),學(xué)生也能夠從任課教師的科研成果中感受到理論的魅力。

第二,教師的科研為學(xué)生思考問題和解決問題能力的提高起著示范性的作用。學(xué)生思考問題和解決問題的能力的提高,對(duì)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的作用。因此,在教學(xué)過程中,不但要告訴“是什么”的內(nèi)容,還要使學(xué)生懂得“為什么”,而對(duì)“為什么”的回答,教師應(yīng)該有自己的角度,自己的理解和概括。這方面教師應(yīng)該多給予學(xué)生以指導(dǎo),培養(yǎng)他們具有良好的分析問題和解決問題的能力。離開了這一點(diǎn),教學(xué)是不可能有吸引力的;離開了這一點(diǎn),教學(xué)形式和教學(xué)方法就成了無源之水,無根之木,最后只能流于形式。因此,在教學(xué)過程中,我深深體會(huì)到這一點(diǎn),當(dāng)然提高科研的過程是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的積累過程,也是我們努力的方向。

篇6

中秋節(jié)適合唱的歌曲《但愿人長久》

《明月幾時(shí)有》

《十五的月亮》

《花好月圓》

《月亮偷著哭》

《當(dāng)歸》

《大團(tuán)圓》

《彎彎的月亮》

《十五的月亮圓又圓》

《明月千里寄相思》

《中秋月兒圓》

《彩云追月》

《中秋月兒圓》

《半個(gè)月亮爬上來》

《月亮代表我的心》

《月光下的鳳尾竹》

《月亮走我也走》

《透過開滿鮮花的月亮》

《在他鄉(xiāng)》

《城里的月光》

《月之故鄉(xiāng)》

《月亮之上》

《月亮船》

《月光》

《千里共嬋娟》

《新花好月圓》

中秋節(jié)歌曲歌詞歌曲：花好月圓

歌手：刁寒

春花秋月它最美麗,少年情懷是最真心;

人生如煙云它匆匆過呀,要好好地去珍惜.

時(shí)光它永遠(yuǎn)不停息,把我們年華都帶去;

天上的風(fēng)云它多變幻,唯有情意地久天長.

好花美麗不常開,好景怡人不常在.

不要問我從哪里來,我是春風(fēng)化絲雨.

鮮花它只能贈(zèng)佳人,真情它送給心上人,

又是一個(gè)艷陽天,花好月圓唱今朝.

歌曲：新花好月圓

歌手：湯燦

夕陽給群山披上迷人的晚裝,

不眠的風(fēng)徘徊在都市雨巷.星空點(diǎn)燃了多情的火把,

茫茫人海你我重逢他鄉(xiāng).也許鴛鴦?dòng)啦唤饪椗＠?

讓我們遠(yuǎn)離生活的憂傷.只要心中有化蝶的夢想,

幸福總在無語的遠(yuǎn)方.只要心中有化蝶的夢想,

幸福總在無語的遠(yuǎn)方.好花悄悄為我們芬芳,

圓月靜靜為我們明亮,良辰美景歌不斷,

花好月圓夜未央.哈礙…花好月圓夜未央.

歌曲：但愿人長久

歌手：鄧麗君

明月幾時(shí)有

把酒問青天

不知天上宮闕

今昔是何年

我欲乘風(fēng)歸去

又恐瓊樓玉宇

高處不勝寒

起舞弄清影

何似在人間

轉(zhuǎn)朱閣

低綺戶

照無眠

不應(yīng)有恨

何事長向別時(shí)圓

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

此事古難全

但愿人長久

千里共嬋娟

女生唱的有關(guān)中秋節(jié)的歌1.李瓊——月亮灣

2.盧巧音——黃月亮

3.愛戴——彩云追月

4.彭佳慧——月亮使者

5.張秀卿——月亮之歌

6.徐若瑄——坐在月亮上

7.萬芳——月亮公園

8.卓依婷——月亮船

9.蘇慧倫——黃色月亮

10.李紋——月光愛人

11.何靜——月亮偷著哭

12.洪愛莉——沒有月亮的時(shí)候

13.許美靜——城里的月光

14.陳慧嫻——地球和月亮的故事

15.李翊君——兩個(gè)人的月亮

16.孟庭葦——你看你看月亮的臉

17.王菲——當(dāng)時(shí)的月亮

18.王菲——但愿人長久

19.鄭秀文——上弦月

20.鄭秀文——月亮星座

男生唱的有關(guān)中秋節(jié)的歌1.張宇——月亮惹的禍

2.張學(xué)友——枕邊月亮

3.杜德偉——一起看月亮

4.劉歡——彎彎的月亮

5.黃格選——紙?jiān)铝?/p>

7.熊天平——月亮森林

8.陶喆——月亮代表誰的心

9.楊坤——月亮可以代表我的心

10.林依倫——透過開滿鮮花的月亮

11.董文華——月亮走我也走

12.董文華——十五的月亮

篇7

采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、對(duì)比分析法和歸納總結(jié)法，通過對(duì)中國男籃與世界籃球強(qiáng)隊(duì)在兩分球、三分球、罰球、助攻、搶籃板球、搶斷、失誤和犯規(guī)等主要技術(shù)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，探究中國隊(duì)和世界籃球強(qiáng)隊(duì)之間存在的差距，為中國男籃的訓(xùn)練和比賽提供參考，以期有利于我國籃球技術(shù)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】

中國男籃；世界籃球強(qiáng)隊(duì)；對(duì)比分析；差距；參考

1本屆世錦賽中國隊(duì)與立陶宛隊(duì)進(jìn)攻能力的比較分析

1.1 投籃技術(shù)的比較分析

通過觀看比賽的錄像發(fā)現(xiàn)中國隊(duì)兩分球的投籃次數(shù)和命中率都低于立陶宛隊(duì)，這說明中國隊(duì)的中距離和內(nèi)線的進(jìn)攻能力比立陶宛隊(duì)弱。通過投籃方式比較發(fā)現(xiàn)，中國隊(duì)雖然在身高方面占一定優(yōu)勢，但除易建聯(lián)和王治郅在內(nèi)線主攻外，其它球員多飄在外線進(jìn)攻，缺乏對(duì)內(nèi)線的突破得分和中距離的強(qiáng)力投籃，這樣就減少了投籃次數(shù)和降低了投籃命中率。立陶宛隊(duì)則多通過掩護(hù)配合的進(jìn)攻方式發(fā)起進(jìn)攻，獲得了很多直接上籃和近距離中投的機(jī)會(huì)，其兩分球投籃命中率也就相對(duì)較高。本場比賽僅兩分球得分立陶宛隊(duì)就比中國隊(duì)多得16分，是其贏得比賽的主要因素。在三分球投籃方面，中國隊(duì)三分球投籃次數(shù)和對(duì)手是一樣的，命中率上對(duì)手高出1.7個(gè)百分點(diǎn)。通過比賽的錄像發(fā)現(xiàn)，中國隊(duì)的3分球大部分是內(nèi)線遭到包夾，然后分到外線形成投籃得分，尤其是在對(duì)方補(bǔ)防不及時(shí)，中國隊(duì)就空位投籃，這種機(jī)會(huì)中國隊(duì)外線隊(duì)員把握得很好。而立陶宛隊(duì)隊(duì)員則是在中國隊(duì)擴(kuò)大盯人防守下，外線通過跑位或在隔3分線一米以外的超遠(yuǎn)距離投籃，可見立陶宛隊(duì)個(gè)人的三分球投籃能力很強(qiáng)、投籃方式也很多樣，值得中國男籃學(xué)習(xí)。在罰球命中率上兩隊(duì)相差不大，但在罰球次數(shù)上，中國男籃比對(duì)手多出5次，這主要是內(nèi)線隊(duì)員憑借身高優(yōu)勢強(qiáng)打獲得機(jī)會(huì)。罰球是最簡單和最直接的得分方式，不僅內(nèi)線隊(duì)員要能強(qiáng)打造成對(duì)方犯規(guī)罰球，外線隊(duì)員也要沖擊對(duì)方的內(nèi)線，獲得罰球的同時(shí)，給對(duì)手殺傷。這是中國男籃需要加強(qiáng)的。

1.2進(jìn)攻籃板球能力的比較分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)中國隊(duì)的進(jìn)攻籃板球比立陶宛隊(duì)少了12個(gè)，12個(gè)前場籃板球，意味著12次進(jìn)攻機(jī)會(huì)。從比賽的錄像看，立陶宛隊(duì)只要投籃出手，不管進(jìn)與否，都保證會(huì)有至少3人去沖搶籃板。而中國隊(duì)投籃出手后，很多情況是易建聯(lián)一人去努力沖搶，其他人不動(dòng)。拼搶前場籃板人數(shù)少、沖搶籃板意識(shí)差、沖搶籃板不能協(xié)同合作等因素造成中國男籃搶到的進(jìn)攻籃板球少。前場籃板的拼搶在以后的訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)。

1.3助攻技術(shù)的比較分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)中國隊(duì)的整場助攻次數(shù)比對(duì)手多一次，但是我們的后衛(wèi)閱讀比賽的能力不是很強(qiáng)。通過查看比賽錄像可知，中國隊(duì)的12次助攻，后衛(wèi)助攻只有5次。而立陶宛隊(duì)的11次助攻，后衛(wèi)就貢獻(xiàn)了7次。造成中國男籃后衛(wèi)助攻數(shù)差的原因主要有兩個(gè)方面，一是中國男籃后衛(wèi)控制比賽的能力差，組織配合能力弱，傳球方式單一，傳球技術(shù)不夠精確，當(dāng)隊(duì)友出現(xiàn)進(jìn)攻機(jī)會(huì)的時(shí)候不能及時(shí)、合理的把球傳給處于有利進(jìn)攻位置上的隊(duì)友；二是中國男籃后衛(wèi)球員運(yùn)用技術(shù)的合理性差，基本功不扎實(shí)，難以形成突破后分球直接得分的進(jìn)攻手段，即使突破成功，外線球員空位投籃命中率低，助攻難以形成。

1.4失誤的比較分析

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)中國男籃失誤比對(duì)手少兩次，在以往與立陶宛隊(duì)的比賽中是很難見到的。通過比賽的錄像可知，中國男籃在持球、運(yùn)球直接進(jìn)攻和傳球方面在比賽中失誤最多。中國球員在激烈對(duì)抗條件下傳接球技術(shù)的應(yīng)用不合理，不能夠隨機(jī)應(yīng)變。在傳接球過程中，傳接球的意圖明顯，時(shí)間不及時(shí)，選擇的路線不佳，力量控制不好，落點(diǎn)不明。而立陶宛隊(duì)的失誤主要是被對(duì)手夾擊和傳球而導(dǎo)致的。由于中國隊(duì)在防守上比較積極，在比賽中采用包夾和壓迫式的防守，使得對(duì)手的失誤高于我們。

2本屆世錦賽中國隊(duì)與立陶宛隊(duì)防守能力的比較分析

2.1防守籃板球能力的比較分析

在本場比賽，中國隊(duì)有身高上的優(yōu)勢，應(yīng)該要在與對(duì)手爭搶后場籃板球上占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是中國隊(duì)在這場比賽中卻比對(duì)手少了8個(gè)。從比賽的錄像看，立陶宛隊(duì)在搶防守籃板球時(shí)，都是先卡好位，而且通常是幾個(gè)人在搶位置，而且能很好的配合起來，所以能比我們多搶8個(gè)防守籃板球。而中國男籃在爭搶防守籃板球上都存在著一定的問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：對(duì)隊(duì)友的保護(hù)不夠，防止對(duì)手沖搶籃板球時(shí)的卡位存在很大問題；關(guān)鍵時(shí)刻，搶籃板球的球員不夠，過分依賴大個(gè)子球員；思想意識(shí)不重視。這是中國隊(duì)今后必須提高的地方。

2.2蓋帽的比較分析

在本場比賽，中國男籃的蓋帽比對(duì)手多一次。從比賽的錄像看，這三次都是在上半場，易建聯(lián)的2次和王治郅的1次，說明擁有王治郅和易建聯(lián)的中國男籃在內(nèi)線的空中優(yōu)勢起著較大的作用。因此，在占據(jù)身高優(yōu)勢的中國男籃與世界強(qiáng)隊(duì)相比，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)蓋帽意識(shí)的培養(yǎng)，做到“每投必封”，即使不能夠成功蓋帽，也要干擾對(duì)手的投籃出手節(jié)奏，給對(duì)方心理上造成一定的影響，進(jìn)而影響其投籃命中率。同時(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中加強(qiáng)蓋帽相關(guān)技術(shù)的訓(xùn)練，以免蓋帽過程中造成過多的犯規(guī)。

2.3搶斷的比較分析

整場比賽中國男籃的搶斷次數(shù)比對(duì)方多一次，這比與東道主土耳其隊(duì)比賽明顯提高。中國隊(duì)在以往的世界大賽中，尤其是和歐美球隊(duì)比賽，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)方的攻擊性防守而被對(duì)方搶斷得手，然而這次與立陶宛隊(duì)的比賽中，中國隊(duì)還是做得可以，中國隊(duì)所丟的三個(gè)搶斷是自己在持球突破過程中被對(duì)方斷掉兩個(gè)，另一個(gè)是在內(nèi)線要球時(shí)，意圖太明顯，防守隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了傳球路線，將球斷掉。

3結(jié)論與建議

中國隊(duì)要加強(qiáng)在強(qiáng)對(duì)抗中通過特定戰(zhàn)術(shù)跑位創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，提高中遠(yuǎn)距離投籃穩(wěn)定性方面的訓(xùn)練，要在戰(zhàn)術(shù)配合與進(jìn)攻節(jié)奏上下功夫，加強(qiáng)內(nèi)外接合，爭取更多的投籃機(jī)會(huì)，提高在強(qiáng)干擾下的得分能力。

中國隊(duì)在沖搶前場籃板球時(shí)要在意識(shí)、移動(dòng)、擠搶等方面多下功夫；在沖搶后場籃板球時(shí)加強(qiáng)注意卡位、擋搶以及隊(duì)員相互之間的密切配合；搶占有利位置，培養(yǎng)有投必?fù)尩牧?xí)慣。

在平時(shí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)隊(duì)員高強(qiáng)度對(duì)抗條件下的傳球和控球能力，提高進(jìn)攻能力和效率；加強(qiáng)防守基本技術(shù)訓(xùn)練水平，提高防守能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳紹軍.倫敦奧運(yùn)會(huì)中國男籃攻防能力研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，（1）

篇8

關(guān)鍵詞：人行天橋 預(yù)測

Abstract: Pedestrian bridge is an important part of the road traffic system, the general studies seldom consider the nature of the surrounding and pedestrian traffic system of land use unified. This article introduces a kind of prediction method and the prediction model for pedestrian traffic demand more accurate prediction of construction site.

Key Words: Pedestrian bridgePrediction

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

步行是最基本的一種交通方式，行人交通是城市交通綜合體系的重要部分。在現(xiàn)代都市里步行作為上班等工作出行的比重雖然逐漸下降，但作為中心商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和各種交通方式起始點(diǎn)、終點(diǎn)和換乘的方式，步行交通有其不可替代的作用。在中小城市，步行交通在交通構(gòu)成中仍然占有相當(dāng)重要的地位。

人行立體過街設(shè)施分跨越式的人行過街天橋和下穿式的人行過街地道。人行過街天橋和地道是實(shí)現(xiàn)人車在空間上完全分離，這種人性化設(shè)計(jì)可以消除大部分的人車沖突，避免了大量的行人過街交通對(duì)車輛交通的影響，改善和緩解了城市交通矛盾。是保證交通安全暢通最有效的措施。但考慮到技術(shù)上的可能性、經(jīng)濟(jì)上的可行性及建成后的利用率，其設(shè)置是有條件的，需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

本研究擬通過對(duì)現(xiàn)有人行過街天橋及所在道路進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，進(jìn)行多元線性回歸分析，確定過街人行交通需求的預(yù)測模型。研究對(duì)象為過街人行交通需求預(yù)測模型，研究的前提條件：調(diào)查研究對(duì)象是現(xiàn)狀含有人行過街天橋的城市快速環(huán)路、主干道或次干道，道路中線處應(yīng)有隔離帶或隔離護(hù)欄即不允許行人隨意由路面穿行，道路兩側(cè)地塊城市功能發(fā)展較為完善。

1過街天橋人行交通需求預(yù)測模型研究過程

研究過程：首先選擇符合條件的若干條道路，確定人行過街天橋?qū)π腥私煌ǖ奈秶?duì)其城市主要用地性質(zhì)(商貿(mào)用地、公共用地、學(xué)校政府醫(yī)院等辦公用地、居住用地)、崗位就業(yè)密度進(jìn)行調(diào)查；同時(shí)調(diào)查人行過街天橋的高峰小時(shí)人流量。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行多元線性回歸分析得出過街人行交通需求預(yù)測模型，通過對(duì)實(shí)際路段的預(yù)測計(jì)算來驗(yàn)證回歸模型的準(zhǔn)確性。

圖1 過街人行交通需求預(yù)測模型研究過程圖

2過街天橋人行交通需求預(yù)測模型的建立

通過對(duì)現(xiàn)況人行天橋的大量調(diào)查，掌握了這些天橋周邊的用地性質(zhì)、面積、就業(yè)崗位密度和現(xiàn)況通過人行天橋的過街人流量。根據(jù)已掌握之?dāng)?shù)據(jù)進(jìn)行多元線性回歸，建立過街天橋人行交通需求的預(yù)測模型。

2.1 確定調(diào)查對(duì)象

本次研究在北京市五環(huán)路范圍內(nèi)選取了10座符合研究條件的人行過街天橋，對(duì)其過街人流量以及吸引范圍內(nèi)的地塊進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查所選擇的十座人行天橋具備以下特點(diǎn)：1)道路中央有隔離設(shè)施，行人無法通過路面過街；2)道路兩側(cè)地塊城市功能發(fā)育較為完善；3)天橋地點(diǎn)均不在大型商業(yè)區(qū)、大型活動(dòng)場館周邊，確保人流量的穩(wěn)定性；4)天橋周邊大多為中小型商貿(mào)、辦公區(qū)、居住區(qū)；5)調(diào)查時(shí)間選擇在早晨上班高峰期。

這10座人行過街天橋分布見圖2。

圖2 本次研究調(diào)查的人行天橋分布圖

2.2 掌握調(diào)查數(shù)據(jù)

通過對(duì)現(xiàn)況十座人行天橋的調(diào)查，掌握了這十座天橋周邊的用地性質(zhì)、面積、就業(yè)崗位密度和現(xiàn)況通過人行天橋的過街人流量。

表1 十座人行天橋用地面積及過街行人交通量

樣本 X1(商貿(mào)用地)（公頃） X2（公共用地）（公頃） X3（學(xué)校政府）（公頃） X4（居住用地）（公頃） X5（崗位密度）（100人/公頃） Y（實(shí)際觀測人流量）（人/h)

1 7.91 8.675 0.96 4.1 10 2185

2 7.37 1.5 6.33 2.4 12 3132

3 2.64 5.04 18.2 0 5 3412

4 15.6 0 0 10.6 3.5 2016

5 3.4 0 3.4 9.7 2 1179

6 3.6 2.8 5.4 10 1.5 1342

7 7.1 3 5.8 12.7 1.5 1553

8 7.6 1 5.7 9.9 5 2282

9 10.8 13.8 0 0 5 1734

10 8.8 9.6 0 21.5 4 2179

2.3過街天橋人行交通需求預(yù)測模型的建立

2.3.1多元線性回歸分析的基本思路

（1）根據(jù)依變量（人流量）與多個(gè)自變量（商貿(mào)用地、公共用地、學(xué)校政府醫(yī)院辦公用地、居住用地、崗位就業(yè)密度）的實(shí)際觀測值建立依變量對(duì)多個(gè)自變量的多元線性回歸方程；

（2）檢驗(yàn)、分析各個(gè)自變量對(duì)依自變量的綜合線性影響的顯著性；

（3）檢驗(yàn)、分析各個(gè)自變量對(duì)依變量的單純線性影響的顯著性，選擇僅對(duì)依變量有顯著線性影響的自變量，建立最優(yōu)多元線性回歸方程；

（4）評(píng)定各個(gè)自變量對(duì)依變量影響的相對(duì)重要性以及測定最優(yōu)多元線性回歸方程的偏離度等。

2.3.2模型建立

1、利用Microsoft Excel中的回歸分析功能對(duì)觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析。所得結(jié)果為：

（2-1）

（2-2）

公式（2-1）中：

——人流量；

——商貿(mào)用地面積；

——公共用地面積；

——學(xué)校政府醫(yī)院辦公用地面積；

——居住用地面積；

——崗位就業(yè)密度。

2、在本次研究中，事先并不能斷定依變量（人流量）與自變量（商貿(mào)用地面積、公共用地面積、學(xué)校政府醫(yī)院辦公用地面積、居住用地面積、崗位就業(yè)密度）之間是否確有線性關(guān)系，在根據(jù)依變量與多個(gè)自變量的實(shí)際觀測數(shù)據(jù)建立多元線性回歸方程之前，依變量與多個(gè)自變量間的線性關(guān)系只是一種假設(shè)，盡管這種假設(shè)在研究前是有一定根據(jù)的，但是在建立了多元線性回歸方程之后，還必須對(duì)依變量與多個(gè)自變量間的線性關(guān)系的假設(shè)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，也就是進(jìn)行多元線性回歸關(guān)系的顯著性檢驗(yàn)，或者說對(duì)多元線性回歸方程進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。這里應(yīng)用F檢驗(yàn)方法。

通過檢驗(yàn)、分析各個(gè)自變量對(duì)依自變量的綜合線性影響的顯著性，得出回歸F值大于表查F值。說明經(jīng)過F檢驗(yàn)，多元線性回歸關(guān)系是顯著的。在多元線性回歸關(guān)系顯著性檢驗(yàn)中，無法區(qū)別全部自變量中，哪些是對(duì)依變量的線性影響是顯著的，哪些是不顯著的。因此，在上述多元線性回歸關(guān)系顯著檢驗(yàn)為顯著時(shí)，還必須逐一對(duì)各偏回歸系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和剔除不顯著的偏回歸關(guān)系對(duì)應(yīng)的自變量。

3、偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)）當(dāng)多元線性回歸關(guān)系經(jīng)顯著性檢驗(yàn)為顯著或極顯著時(shí)，還必須對(duì)每個(gè)偏回歸系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以判斷每個(gè)自變量對(duì)依變量的線性影響是顯著的還是不顯著的，以便從回歸方程中剔除那些不顯著的自變量，重新建立更為簡單的多元線性回歸方程，通過循環(huán)檢驗(yàn)偏回歸系數(shù)b1、b3、b5是極顯著的。

最終模型為：

（2-3）

預(yù)測模型所得人流量數(shù)值與實(shí)際觀測人流量誤差相對(duì)較小，絕大部分在10%以內(nèi)，準(zhǔn)確性較高。保留的系數(shù)為商貿(mào)用地、辦公用地及崗位就業(yè)密度，這說明在本次研究的設(shè)定條件下，商貿(mào)用地、辦公用地及崗位就業(yè)密度是影響行人過街流量的主要因素。

篇9

首秀中超銀狐直冒汗

對(duì)于里皮來說這可能是人生中很特殊的經(jīng)歷，而且他也意識(shí)到自己給中國足球帶來的震撼，他志得意滿地表示：鋨的到來是具有極大影響力的事情，是今天中國最重要的事情。”

里皮不諱言自己曾經(jīng)接到世界各地的邀請(qǐng)，“經(jīng)過比較，我認(rèn)為廣州恒大是我想要加盟的。我很高興看到恒大俱樂部能有如此高漲的熱情，特別是在亞冠賽場上，恒大的目標(biāo)就是贏得冠軍。我的目標(biāo)是在國際比賽中證明恒大的實(shí)力，盡最大的努力贏得亞冠。”

里皮于1948年4月11日出生于意大利托斯卡納大區(qū)的維亞雷焦市，是一名退役足球運(yùn)動(dòng)員，意大利著名足球教練。球員時(shí)代，里皮曾是桑普多利亞隊(duì)的隊(duì)長，司職后衛(wèi)。作為教練員，里皮曾率尤文圖斯隊(duì)5次獲得意大利足球甲級(jí)聯(lián)賽冠軍，1次歐洲冠軍杯冠軍，他戰(zhàn)術(shù)變化多端，善于調(diào)節(jié)球員情緒，加之有一頭特色銀發(fā)，故被稱為“銀狐”。2006年里皮帶領(lǐng)意大利國家男子足球隊(duì)奪得2006年德國世界杯冠軍。2011年12月5日，馬爾切洛·里皮獲得“最佳教練獎(jiǎng)”首批進(jìn)入意大利足球名人堂。

5月20日晚上，廣州恒大在主場憑借郜林的進(jìn)球以1：0小勝青島中能，繼續(xù)領(lǐng)跑中超積分榜。這場比賽也是里皮在中超的首次亮相。里皮竟然整場比賽都在場邊站著指揮，可見這場勝利恒大贏得并不輕松。

當(dāng)晚的天河體育場依舊座無虛席，很多人也是想來看看里皮的中超首秀。賽前，現(xiàn)場開始播放球隊(duì)的宣傳片，里皮的畫面也第一次出現(xiàn)在天河體育場的大屏幕上，取代了前任主帥李章株。這也引起了現(xiàn)場不小的騷動(dòng)，球迷們紛紛用掌聲和歡呼聲對(duì)意大利名帥表示歡迎。在教練席旁，50多名攝影記者圍住銀狐拍個(gè)不停。見慣大場面的里皮從容應(yīng)對(duì)，一身西裝打扮的他一出現(xiàn)，便用微笑面對(duì)所有鏡頭。當(dāng)他看到客隊(duì)主教練楊為健，還特別跑上去握手致意。

盡管兩隊(duì)實(shí)力懸殊，但是青島中能卻給里皮的首秀制造了不小的麻煩，在比賽的第67分鐘，里皮做出了第一個(gè)換人調(diào)整，用1993年出生的小將艾力換下了孔卡，這是很多人都沒有想到的。里皮整場比賽一直站在教練席旁指揮。由于廣州的天氣近來一直悶熱，里皮好幾次拿起毛巾擦拭臉上的汗水，賽后的他已經(jīng)渾身濕透。

“我已經(jīng)全身都濕透了，但是為了表示對(duì)大家的尊重，我必須正裝出席。”里皮賽后說。

里皮受到許多人的質(zhì)疑

里皮入主恒大，受到許多人的質(zhì)疑。大家都覺得意式防守反擊的踢法，與老李留下的全攻全守型足球可謂是南轅北轍，這種完全改變球隊(duì)風(fēng)格的換帥，不見得是—件好事。

由此，人們對(duì)里皮對(duì)陣青島的“首秀”倍感好奇與期待。而里皮也確實(shí)交出了一張“意”味深長的答卷，這個(gè)“意”自然是指里皮擅長的意大利式踢法。

此役里皮排出了看家絕技“4321”的圣誕樹陣形，以三后腰增加球隊(duì)后防的厚度，他盡管沒有對(duì)老李時(shí)代的主力陣容做出什么大的改變，但卻將恒大徹底變成了意大利球隊(duì)，就連1：0的最終比分也充滿了意粉的味道。可以想見，這樣的比分以后會(huì)越來越多地出現(xiàn)在恒大的比賽中，因此他們的成績并不會(huì)滑坡。

這一切充分展現(xiàn)了里皮快速捏合與改造球隊(duì)的深厚功力，不過也將引發(fā)兩極化的評(píng)價(jià)，喜歡的人甚是喜歡，恨不能抱著里皮狂喊“意大利萬歲”，而不喜歡的人必然嗤之以鼻，不屑一顧。增加一名后腰所付出的代價(jià)是前場攻擊手少了，恒大中前場的流暢配合顯得不多見，克萊奧也未能得到太多的支援，有威脅的進(jìn)攻更是遠(yuǎn)不如以前多。事實(shí)上在里皮的戰(zhàn)術(shù)體系里，并不需要控制中場，也不注重中場與前鋒的串聯(lián)，尤其所謂的“前腰”更不是必需品。意大利隊(duì)出人才的規(guī)律也和這種打法一脈相承，中衛(wèi)和前鋒很NB，中場好手卻比較匱乏。因此恒大踢得沒以前好看是可以預(yù)見的。

此外值得一提的是孔卡的提前下場，這其實(shí)也表明了里皮對(duì)孔卡這類球員的態(tài)度：“你不是我的萊!”就像當(dāng)年棄用巴喬一樣!其實(shí)并非孔卡不好，只是他確實(shí)不符合里皮的戰(zhàn)術(shù)需要。而克萊奧的位置也岌岌可危，他有別于里皮喜歡的意大利傳統(tǒng)前鋒，既不如因扎吉快速靈巧，又沒有維埃里的強(qiáng)壯，隨著“因扎吉式”的巴里奧斯的到來，克萊奧的前景不容樂觀。不客氣地說，所有外援被里皮一鍋端也不足為奇。

在這個(gè)人人自危的當(dāng)兒，老外們是否會(huì)想起將他們親手挑進(jìn)恒大的李章誅?而作為球迷的你，又是否會(huì)懷念老李那支熱烈奔放一往無前的恒大鐵軍?

很多人指責(zé)老李只是一名“體能教練”，并無技戰(zhàn)術(shù)可言。但實(shí)際上此前恒大卻是中超里控球率最高、配合最流暢的球隊(duì)，他們堅(jiān)持地面進(jìn)攻，走技術(shù)型的路子，鮮見長傳沖吊，許多精彩進(jìn)球都被媒體體驚呼好為“巴薩式進(jìn)球”。

當(dāng)里皮將穩(wěn)重卻略顯沉悶的踢法灌輸?shù)角蜿?duì)的時(shí)候，天河體育場內(nèi)舉起了無數(shù)老李的照片，大屏幕也播放著送別他的MV。也許此時(shí)此刻，很多球迷才想起了老李的好。

巨額年薪該在哪里繳個(gè)稅

“銀狐”里皮執(zhí)掌廣州恒大隊(duì)新帥印，恒大給里皮開出了近logo萬歐元天價(jià)年薪。消息一出，立即有公眾對(duì)這筆巨額年薪個(gè)稅去向產(chǎn)生了興趣。據(jù)羊城晚報(bào)記者了解，根據(jù)我國稅法的有關(guān)規(guī)定，廣州可坐收里皮這筆巨額年薪產(chǎn)生的個(gè)稅；如果里皮與恒大簽訂的是勞動(dòng)合同的話，廣州地稅可按最高45％的稅率征稅，這也就意味著，廣州每年可有約3000萬元人民幣巨額稅款入袋。

5月21日，中翰國際轉(zhuǎn)讓定價(jià)稅務(wù)服務(wù)聯(lián)盟發(fā)起合伙人、北京中翰聯(lián)合稅務(wù)師事務(wù)合伙人王駿在接受羊城晚報(bào)記者采訪時(shí)介紹：按照找國稅法規(guī)定，外籍人士因任職、受雇、履約等在中國境內(nèi)提供勞務(wù)取得的來源于中國境內(nèi)的所得，中國政府具有征稅權(quán)。而里皮是和廣州恒大簽約，形成勞動(dòng)、勞務(wù)關(guān)系，里皮的報(bào)酬由廣州恒大支付，因此，里皮的相應(yīng)所得需要在中國繳稅。在我國，對(duì)外籍人員個(gè)人所得稅一般是采取源泉扣繳的方式，因此，里皮的相應(yīng)所得的稅款需要在廣州恒大的注冊(cè)地即廣州繳納。

將近1000萬歐元的年薪，究竟是稅前數(shù)還是稅后數(shù)?如果是稅前數(shù)，要交多少個(gè)稅?

王駿告訴記者，從實(shí)踐中的情況看，很多中國企業(yè)都會(huì)和外籍人士簽訂所謂的“包稅”合同，即通過合同約定外籍人士到手的酬金是達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的稅后收入。因此，如果廣州恒大與里皮簽訂的是“包稅”合同的話，那里皮這筆收入的個(gè)稅就要由廣州恒大繳納，否則由里皮自己支付并繳納稅款。但又有足球界資深人士向記者透露，據(jù)其所知，恒大給里皮開出的天價(jià)年薪是稅前數(shù)而非稅后數(shù)。如果這樣，里皮就要在將近1000萬歐元的收入中拿出一部分來繳納個(gè)稅。

足協(xié)邀里皮為土帥授課

利用日前考察恒大訓(xùn)練基地之機(jī)，中國足協(xié)副主席于洪臣與初來乍到的恒大意大利籍新帥里皮進(jìn)行了一次面對(duì)面溝通。于洪臣透露，他已正式邀請(qǐng)里皮利用聯(lián)賽間歇及冬訓(xùn)期為國字號(hào)男足各隊(duì)的中方教練進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而本土教練們也將深入恒大訓(xùn)練場向“銀狐”現(xiàn)場討教。于洪臣坦言，“我不評(píng)論恒大換帥的是非，中超能夠吸引這樣一位世界級(jí)名帥執(zhí)教，本身對(duì)中國足球來說就有積極意義。這對(duì)提高我們足球的水平無疑是一份鼓勵(lì)。”于洪臣透露，里皮作為世界公認(rèn)的優(yōu)秀教練，其自身擁有的經(jīng)歷和深厚的執(zhí)教理念對(duì)于中國足球來說都是一筆寶貴的財(cái)富。于洪臣確認(rèn)，他提出由里皮在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)痔?hào)男足各級(jí)球隊(duì)的中方教練進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。“授課”的形式可以從相對(duì)輕松的業(yè)務(wù)交流會(huì)形式切入，再逐步深入。而“授課”的對(duì)象不局限于國字號(hào)教練，目前執(zhí)教中超、中甲甚至中乙的教練員都可以向“銀狐”討教。為此于洪臣已經(jīng)責(zé)成中國足協(xié)技術(shù)部立項(xiàng)落實(shí)相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃。

邢大軍據(jù)新華網(wǎng)、《羊城晚報(bào)》等整理

“小龍女”陳玉蓮現(xiàn)身北京

本報(bào)訊(記者邢大軍)日前，香港著名影星陳玉蓮現(xiàn)身北京，出席瑞士在京舉辦的文化交流話動(dòng)。曾經(jīng)和劉德華合演《神雕俠侶》的“小龍女”陳玉蓮淡出娛樂圈多年，目前正專注于慈善事業(yè)，她表示“半隱居”的生括狀態(tài)讓許多導(dǎo)演找不到她，“沒人知道我的行蹤，也錯(cuò)過很多電影。”據(jù)陳玉蓮介紹，她近期正趕拍電視劇《名媛望族》，這是她近年來少有的復(fù)出演出。1983年，陳玉蓮與劉德華合作了《神雕俠侶》，成為熒屏上難得的“才子佳人”典范，她塑造的“小龍女”形象也是深入人心。時(shí)隔多年，如今劉德華喜得干金，陳玉蓮被現(xiàn)場記者問道，是否有送禮物祝賀，她笑稱：華仔太有錢了，不用送禮。會(huì)晚一點(diǎn)吧，按香港的習(xí)俗，會(huì)晚一點(diǎn)吧，現(xiàn)在一定很多人在送去祝福吧!我給他一個(gè)驚喜吧!

天語“小黃蜂”聯(lián)通定制機(jī)銷量飆升

五一長假前后，天語“小黃蜂”云智能手機(jī)W619在聯(lián)通營業(yè)廳、聯(lián)通華盛營業(yè)廳及社會(huì)全渠道的全面開售，吸引了大批消費(fèi)者競相購買。作為聯(lián)通近期主推的合約機(jī)型，“小黃蜂”為聯(lián)通入網(wǎng)用戶帶來多種合約形式，讓用戶擁有更多選擇空間。聯(lián)通用戶預(yù)存999元話費(fèi)，即可享受“小黃蜂”的0元購機(jī)。據(jù)悉，這款手機(jī)的裸機(jī)價(jià)格為699元。所以無論是選擇聯(lián)通合約機(jī)還是直接購機(jī)，“小黃蜂”的性價(jià)比都極具吸引力!

“小黃蜂”在外形上繼承了其兄弟機(jī)型“大黃蜂”的艷麗時(shí)尚，內(nèi)置高通Snapdragon“驍龍”800MHz芯片，搭配3.5英寸高清電容觸摸屏，以及512M+512M的大內(nèi)存。而在同類產(chǎn)品中少見的雙卡雙待特性，也讓“小黃蜂”的適用性大大增加。除聯(lián)通的話費(fèi)支持外，“小黃蜂”所使用的阿里云0s 2012版操作系統(tǒng)，為每位用戶免費(fèi)提供超大云空間和500元淘寶購物紅包，帶來超值的云應(yīng)用體驗(yàn)。

主流的配置加上與聯(lián)通的深度合作，使小黃蜂在上市之初就有搶的市場表現(xiàn)。職場新人等追求時(shí)尚個(gè)性，并且對(duì)渴望以更實(shí)惠的價(jià)格獲得優(yōu)質(zhì)智能手機(jī)體驗(yàn)的消費(fèi)者來說，天語“小黃蜂”絕對(duì)是近期一款頗具吸引力的產(chǎn)品。

祝福為伴，星愿成真

——周大福“福星寶寶十周年”

幸福在眼前，十年若初見——福星寶寶十歲啦!歷經(jīng)十年，從首款寓意健康的福星寶寶到日益壯大的福星寶寶家族，感動(dòng)一直陪伴你左右；銘記十年，周大福真誠推出“福星寶寶旅行限量版”全鉆吊墜及2012年福星寶寶家族新品，帶你領(lǐng)略別樣的精彩。祝福為伴，星愿成真一福星寶寶期待你我的精彩。更多福星寶寶信息請(qǐng)登錄周大福網(wǎng)絡(luò)旗艦店省略

著名畫家尉壽海老先生網(wǎng)站上線

2011年6月，中國“杭州西湖文化景觀”被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。同時(shí)，“西湖文化”和其衍生的藝術(shù)派系再次受到世人的廣泛關(guān)注。

近日，浙派美術(shù)熱浪來襲。應(yīng)廣大美術(shù)愛好者的強(qiáng)烈要求，浙派著名畫家尉壽海老先生的官方網(wǎng)站(省略)正式上線。

篇10

關(guān)鍵詞　高職教育　工學(xué)結(jié)合　師德建設(shè)

師德即是教師的職業(yè)道德，包含了教師的職業(yè)理想、責(zé)任、態(tài)度、紀(jì)律、良心、作風(fēng)、榮譽(yù)以及職業(yè)技能等內(nèi)容，師德在于滿足教育活動(dòng)的需要。加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證；是建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證；是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能應(yīng)用人才的需要。

1　新時(shí)期高職教育師德建設(shè)存在的具體問題

（1）學(xué)校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍擴(kuò)大，工學(xué)結(jié)合發(fā)展快，建設(shè)時(shí)間短，質(zhì)量問題多。（2）新增教師多，非師范教師多，應(yīng)屆畢業(yè)生多，師資能力與質(zhì)量下降。（3）80年代出生教師比例增加，獨(dú)生子女、少子女家庭成長教師增加，責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立能力和熱愛勞動(dòng)與艱苦奮斗精神不強(qiáng)。（4）高職教師職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng)，缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神。（5）忽視教育教學(xué)質(zhì)量，缺乏職業(yè)理想與職業(yè)動(dòng)力。（6）教師缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)發(fā)展方向不明確，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。（7）高職教師實(shí)踐能力差、學(xué)習(xí)能力差、協(xié)作能力差。（8）面向高職教育新形勢、新特點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法的師德建設(shè)研究不足。（9）師資隊(duì)伍建設(shè)片面強(qiáng)調(diào)“雙師”，有工具主義傾向。（10）師德建設(shè)中未能重視學(xué)生評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中的重要作用。

由于高職教育師德建設(shè)研究的方法目前還主要局限在問卷調(diào)查研究和文獻(xiàn)的論證，還未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ擉w系，局限在對(duì)策研究，因此其研究結(jié)果導(dǎo)致研究結(jié)論的空泛，未能針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)存在的具體問題，針對(duì)性不夠強(qiáng)，提出的對(duì)策缺乏實(shí)踐操作性，而且也不易推廣。針對(duì)高等職業(yè)院校人員和組織特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際論證研究的很少，可歸納整理提升為高職教育師德建設(shè)適用模式的幾乎沒有。

2　工學(xué)結(jié)合過程中高職教育師德建設(shè)的新要求

2.1　必須構(gòu)建師生互動(dòng)的師德建設(shè)模式

以主體性教育作為理念先導(dǎo)，構(gòu)建師生互動(dòng)的師德建設(shè)模式。主體性教育，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的與未來工作崗位實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自主地、自覺能動(dòng)地、積極創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。主體性教育的核心是學(xué)生作為主體參與，而主體參與的興趣是在師生共同互動(dòng)中形成的。所以，師生互動(dòng)是主體性教育的必然要求。　以“主體性教育”思想為指導(dǎo)，然后，借助“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式理論，構(gòu)建高職院校師德建設(shè)模式的基本框架，對(duì)師德建設(shè)的組織方式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，根據(jù)新要求構(gòu)建高職教育師德建設(shè)模式。充分尊重高職院校師生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩者在師德建設(shè)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的需求和評(píng)價(jià)的比重，充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的師德建設(shè)的新模式。該模式以主體性教育理論作為構(gòu)建基礎(chǔ)，遵循教學(xué)相長、相互激勵(lì)的原則，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將師生互動(dòng)呼應(yīng)的特色文化活動(dòng)作為重要載體，最終實(shí)現(xiàn)師生共建共享適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式需要的師德的目的。

2.2　加強(qiáng)師德建設(shè)實(shí)用性的對(duì)策研究

隨著全社會(huì)對(duì)師德建設(shè)關(guān)注度的提升，與之有關(guān)的對(duì)策研究逐漸增多，仔細(xì)分析這些研究會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多問題。最主要的是不易操作和不易推廣。師德建設(shè)新要求的所有研究應(yīng)在校企合作工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐中找到切合點(diǎn)才有意義，師德建設(shè)研究必須堅(jiān)持實(shí)用性原則，只有具有了可操作性、易推廣性以及能持久性，師德建設(shè)才更有生命力、更有實(shí)踐價(jià)值。只有以校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行“模式”研究，才可以克服現(xiàn)有對(duì)策研究的弊端，達(dá)到上面的這些要求，滿足其實(shí)用性。“模式”研究的要點(diǎn)是從“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)踐出發(fā)，分析主要矛盾，抓住基本特征，合理進(jìn)行分類，給人提供“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或是人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。

2.3　探索繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的師德建設(shè)新方法

在不同的時(shí)期，師德的內(nèi)容也不盡相同。新時(shí)期下，高職教育正處于蓬勃向上的持續(xù)發(fā)展階段，工學(xué)結(jié)合已形成共識(shí)，各個(gè)高職院校都在通過引企入校、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等形式，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式不斷進(jìn)行探索，同時(shí)也要積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，探索適合這種模式的師德建設(shè)的新的內(nèi)容、方法和機(jī)制等，尤其要使師德建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代性，貼近實(shí)際。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)一線需要的高技能人才的使命，更要充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和具體行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)師德提出的新要求。高職院校的學(xué)生培養(yǎng)周期短，目標(biāo)是重技能重實(shí)用。作為教師，必須要適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的需要，提高教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，符合行業(yè)職業(yè)道德、工作要求等的需要。在工學(xué)結(jié)合過程中的師德建設(shè)，必須要研究新情況、解決新問題，探索師德建設(shè)的新方法，重視教師職業(yè)道德，建立“雙師型”的教師資格認(rèn)證體系，加強(qiáng)骨干教師與教管人員的培訓(xùn)，制定高職教師任職標(biāo)準(zhǔn)，樹立先進(jìn)典型，提高教師隊(duì)伍的整體水平，從而推動(dòng)職教事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

2.4　將專業(yè)實(shí)踐技能納入師德評(píng)價(jià)體系

師德評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)具備時(shí)代特征以滿足新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展和素質(zhì)教育發(fā)展的需要。目前，師德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系已形成了一系列公認(rèn)的師德規(guī)范。但高職院校師德評(píng)價(jià)的方案在內(nèi)容詳盡的基礎(chǔ)上應(yīng)定出明確的指標(biāo)，包括一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，要細(xì)化到針對(duì)高職院校特點(diǎn)要求的具體的觀察點(diǎn)。

在新時(shí)期高職教育工學(xué)結(jié)合過程中，強(qiáng)調(diào)的是重實(shí)踐、重技能、重應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及專業(yè)實(shí)踐能力方面有了明確的要求，通過實(shí)行“訪問工程師”和出國進(jìn)修等制度，讓教師以掛職鍛煉、企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)共同合作研發(fā)等多種形式，深入到行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐操作技能。因此對(duì)高職院校的專業(yè)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)時(shí)，必須將教師的企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)能力提升的情況納入到評(píng)價(jià)體系中，作為一項(xiàng)重要的觀察點(diǎn)，將專業(yè)教師的實(shí)踐能力與師德掛鉤，反映高職教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求。

師德建設(shè)工作中必須從戰(zhàn)略高度重視青年教師這支主力軍，要對(duì)如何提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力要求等方面進(jìn)行研究，使青年教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或調(diào)研，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，感受生產(chǎn)力進(jìn)步，培養(yǎng)與企業(yè)感情，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)