英語自我介紹短文范文

導語：如何才能寫好一篇英語自我介紹短文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自我介紹是向別人展示自己的重要途徑,是與他人進行溝通、增進了解、建立聯系的一種最基本、最常見的方式,是人與人進行溝通的出發點。IT面試自我介紹怎樣才能增加求職成功率?下面是小編為大家整理IT面試口頭自我介紹短文，僅供參考。

IT面試自我介紹短文一：大家好，我叫__，天津大學計算機應用專業碩士，2014年6月份畢業，研究方向__。我想從三個方面介紹自己：

1)學習方面。大三時保送研究生，之后進入實驗室開展項目研究。在_年時間里，先后參與了_個項目，其中_個縱向項目，_個橫向項目，縱向項目主要是關于__，橫向項目主要是關于__。這些分別對應我簡歷里的項目經歷(1,2,3)。我本科績點3.8，研究生績點3.4。我__年一次性通過大學英語四、六級考試，__年通過托業英語考試，考試成績__分(滿分__分)，__年通過軟件工程師/網絡工程師/系統分析師考試。

2)實踐方面。曾在軟件公司實習__年時間，曾在__當過計算機講師，主講__，另外，本科時曾參加過__比賽，并獲得了__獎。實習期間，我的最大收獲是：學校學習與工作知識的銜接，深切感悟將理論應用于實踐的重要性和快樂。

3)社會工作方面。本科和研究生都擔任所在班級班長/__部長，同時也在校學生會工作過。在擔任班干部的日子里我具備了一定的組織、協調能力，并深深體會團隊協作的重要性。

我的性格特點是，1.性格沉穩，2.考慮問題全面、仔細，3.做事有自己明確的想法和計劃。

我的優勢是1.自己全面的綜合素質;2.做事分清輕重緩急;3.喜歡總結，避免犯同樣的錯誤。

我的座右銘是：人因為夢想而偉大，機遇永遠屬于那些有準備、立即行動并能堅持到底的人!

我的職業生涯目標是，將來有一天能帶領一個團隊，做出億萬網民喜愛和尊敬的軟件!做一個既懂技術，又懂業務的復合型人才(非IT企業用)。

我的未來5年的規劃是：因為我本人是學計算機的，所以希望沿著以技術為主線的路走下去。5年以后，我希望自己能夠對某一個領域有比較深入的理解，成為某一領域的專家，在某一方面能獨擋一面，同時也能夠了解其他領域的發展動態。

IT面試自我介紹短文二：實事求是、不浮夸。喜歡參與團隊工作與集體活動。重視自身素質培養。

軟件開發基礎扎實，對編程充滿熱情，學習能力強，能快速掌握新技術

在校期間，曾獲午2007—2008學年度 優秀團員，2007—2008學年度 丙等獎學金，2005年9月份 軍訓優秀個人 。曾是系學生會干事，在通過與其他干事的合作，主要對學生宿舍公共衛生、宿舍文化、晚歸等進行監督管理，評定優秀寢室，不定期組織學生活動(寢室籃球賽、跳蚤文化市場等)

實習期間就職于金融事業本部，部門業務涉及全國數省的農村信用社核心業務系統、城市商業銀行支付系統以及外圍輔助服務系統。我一直在廣東四地市的農信社做軟件開發工作。先后參與了廣東省四地市的銀行卡系統、綜合業務系統卡改造、電話銀行系統、自助終端系統等的開發和實施。相信您的信任與我的實力將為我們帶來共同的成功!希望我能為貴公司貢獻自己的力量!

IT面試自我介紹短文三：我叫___，今年21歲，畢業于__解放軍信息工程大學計算機科學與技術專業，擁有扎實的Core Java基礎，良好的編程風格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB開發;熟悉Struts,Hibernate，Spring等開源框架，了解EJB; 熟悉Tomcat，Jboss服務器等，熟悉基于Linu_及Uni_環境下的軟件開發。

在校期間有多次社會實踐經歷，曾參與過學院網上虛擬實驗室開發的需求分析，大學期間多次擔任多課程的課代表。雖然實際工作經驗不是很足，但軍校四年培養了我充分的自信心和敬業精神以及扎實的學科基礎知識和較強的專業技能，四年軍校生活中，我嚴格要求自己，自覺、遵紀、守時。本人坦誠且有責任心，有獨立進取的品性，勤于動手、善于動腦，適應新環境能力很強。能在最短時間內完成從學生到職業工作人員的轉型，盡自己最大的努力融入新的工作生活。

篇2

一、 以學情定備課

備課時，教師要根據教學內容、教學目的，從本班學生的實際情況出發，采用不同的教學形式和教學方法，根據學生的接受能力不同，教學要求也應不同。要讓所有的學生都能體驗到“跳一跳，就夠得著”的喜悅。教師要選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設計問題，突出教學重點，突破教學難點，注重啟發、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生，讓每一位學生都能學有所得。

二、 以學情定教學

每個學生的學習基礎、學習態度、學習習慣、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導學生時，應著眼于本班學生的實際情況，著眼于教材內容，對于不同層次的學生實施不同的指導方法。

1. 學生基礎程度不同，要求各異

在一堂課上，雖然教師教授相同的內容，但是由于各種原因，學生對于內容的掌握程度肯定是有差別的。比如，七年級上教材中Unit 1的Reading， 重點是學會自我介紹，難點是學習別人的自我介紹后，如何對自己進行自我介紹。這節課，我要求全班都要掌握進行自我介紹所要掌握的句型，但具體對各類學生卻區別要求：學困生模仿別人的自我介紹，熟讀課文，逐步掌握；中等生則要記住別人是如何自我介紹的，包括句型、語法知識；優等生除前面的要求外，還要能對自己進行自我介紹。按照這樣的要求，讓學生層層過關，個個過關。

2. 精心搭配合作小組，實行“一幫一”幫教計劃

小組成員的合理搭配能幫助學困生進行有效的學習，教師可針對學生學習基礎、個性特點等方面的差異，組建優勢互補的合作學習小組，這樣，優等生既可以將自己所學的知識通過幫教來鞏固一遍，又可以親身體驗助人為樂的樂趣；學困生在與同班同學的交流中既學習到了知識，又增強了與同學之間的友誼，在老師和同學充滿期待、關懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理。在班里營造互幫互愛、互學共進的學習環境，達到了一種“雙贏”的局面。

三、 以學情定練習

練習是將知識轉化為能力，將技能轉化為熟練活動的過程，是反饋學生掌握知識的重要手段，在課堂教學過程中，老師可針對本班學生的差異設計三個層次的練習，即：基本練習、變式練習、引伸練習。通過分層練習使各類學生學有所獲，調動學生學習的主動性。

教師在授課過程中要運用練習對學生的學習進行監督，發現問題，及時矯正。我在設計練習時遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以中等程度學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使優秀生有練習的機會，中等學生和基礎差的學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性；也可以對那些學習層次不同，培養目標不同的學生，布置不同的作業。使全班學生都能做力所能及的作業，充分調動學生的學習積極性。

四、 以學情定課后作業

在教學中，如果對學生的課后作業進行分層，進行彈性處理，為不同學生提供更多的選擇空間，就有助于提升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我根據新課標要求，結合教學內容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合自己水平的課后作業。

對不同層次的學生，布置的作業也分類為A、B、C三個層次，在學習會話或短文的時候，我往往要求基礎差的同學做課外語法練習，熟讀課文；中等程度的同學選做課外練習，背誦課文；優秀的同學除選做課外練習外，熟讀并翻譯課文。有時作業較難分層時，也可布置相同的作業。但批改方法不同，對待差生，我盡量做到全批全改，多采用適合其學習狀態、性格特征的激勵性評語。這樣可以進一步調動他們的學習積極性、開拓思維，鼓勵他們不斷地向自己提出挑戰，從而使每個學生都有事情做，都學有所得。

五、 以學情定考核

篇3

1 關愛學生，自信初體驗

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中，初始課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！I’m Miss yang.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“××，stand up， please.”“Hello！….”引導他們回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并說“Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學生討論剛才的學習過程，并總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Nancy！》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

2 大膽放手，自信逐增強

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現在對于小學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學生的風采，要把時間、空間充分留給學生。

課堂上教師給學生創造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學生一個完整的自信的學習空間。課堂上的活動豐富多彩，課外活動更加有聲有色。教師根據小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，很多英語日常用語都可在平時的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學生最大程度地提供環境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬了課本知識，又聯系了生活實際，更重要的是讓學生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學習生活。

3 賞識學生，自信迎挑戰

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關鍵詞：英語；寫作；新課程標準

一、寫作能力培養從初一抓起的必要性

英語寫作能力是英語教學中要求最高的環節，同時也是學生感覺最困難的部分，很多中學生在學了幾年英語后仍然無法按要求寫出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語書面表達這一問題應從基礎抓起。

二、如何在初一英語教學中進行寫作能力的訓練

1.在課堂教學中加強訓練

（1）從初一就堅持培養學生的聽寫能力。每天堅持課后聽寫訓練，既能督促學生記憶，檢查學生記憶的效果，又能培養學生的聽寫能力。

（2）加強默寫強化記憶。默寫可有效的鞏固學生已背誦課文和知識，而且對加深記憶大有好處。

（3）對每天的值日生報告，要求值日生提前寫好書面發言，以訓練學生用較為流暢的語言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學校、家庭、班級，講小故事等。

（4）注重培養學生遣詞造句的能力。在課堂教學練習中，抓住課文的重點詞匯，讓學生運用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結合任務型教學進行摹寫訓練。如，在學習描述任務的簡單信息時，我讓學生將自己的國籍、年齡、性別、所在班級、家庭住址、電話號碼、愛好、好朋友等基本情況寫在紙上交給另一位同學，然后用第三人稱轉述，其他同學根據轉述猜測描述的對象，看哪位同學最先猜出來。

2.在課外活動中促進寫作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學生選擇適合的閱讀材料，培養閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學生生活緊密相關的，或讀后能反映一個事實或真理的。

（2）用英語記日志。每天由學生輪流記錄當天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級大事等。

（3）結合課堂內容，開展一些小作文競賽。這類小作文應體現本段時間內所學的知識。

總之，在英語教學過程中培養學生寫作能力的方法多樣，大量的各種訓練要貫穿于英語教學的始終，而且教師必須進行必要的指導和充分的肯定，采用多種方式激發學生的創作欲、表現欲，堅持訓練學生直接用英語來思考，鼓勵和指導學生多讀、多寫、多練，堅持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達到下筆如有神的境界，從而開拓英語寫作教學的新思路.

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計.北京：外語教學與研究出版社，2002.

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一、聽是說的先導

聽是說的前提和基礎，因此聽說訓練應先聽后說。聽說法的代表人物費里斯（C.C.fries）說：“學生學會說英語的前提首先是聽”（揭示了聽與說的關系）。

訓練聽的能力根據不同的題目要求有不同的技巧，如找出大意可通過題目和主題句；猜詞可通過聽上、下文；推理則可以根據說話人的語氣、語調等。但所有這些技巧的練習都要以邊聽邊記為基礎。

二、創造聽的多元化

1.作為老師的我們都受過較系統的外語教育，有較深厚的外語語言知識儲備，有運用外語語言知識和比較正規的語音、語調及語感進行較得體交際的能力。我們還要向性格外向的老師學習，他們易于與學生打成一片，更善于用外語進行多種形式的交際，因為交際的過程就是一個學生訓練聽力的良好過程。英語課堂的教學用英語來組織更是必須的事情。教師可以通過多遍重復，借助手勢或簡單的動作來引導。

2.課堂中插入生動有趣的故事或描述美麗動人的情景，激勵學生努力發揮聽力及表演才能，學生表演的過程即是學生說的過程也是聽的過程。

3.把英文電影片段欣賞和英文歌曲欣賞引入英語課堂，既能調動學生課下多途徑學英語的興趣，又能鍛煉學生聽的能力。另外，還有更多的開發學生聽力訓練的方法，只要教師去用心琢磨就會發現比這更好的、更利于學生的方式方法。

三、說為聽的更好更準

在英語教學中，口語不僅是教學目的之一，它也是學習語音、語法、詞匯，培養閱讀、寫作能力的重要基礎。

1.模仿型訓練

模仿型訓練是使學生養成良好的發音習慣。在教學中，學生需要通過聽來模仿正確的語音、同化音和自然節奏，要學習模仿所播放的聲音和口型，并認識一些語言特征。在初學階段，為了減輕學生的壓力，可以對材料進行適當加工處理。如，通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，仍保持語段間、句內的正常速度，在整個模仿說的活動中，教師應提醒學生可結合拼寫，建立音形關系，讓學生知道自己缺什么。由于學生十分注意老師捕捉練習中的錯誤，所以他們每次在10～15分鐘的訓練中都很認真，迫使學生“規范行為”，養成良好的發音習慣。通過給學生錄音、錄像能調動學生模仿說的興趣，能更具體形象的糾音。

2.對話

對話練習是口語的一種極妙方式。它可以引導學生運用所學英語與人談話，并逐步把英語用于真實的交際活動中去，通過對話的具體情景也可以有效地運用所學的語音、語法、詞匯的有關習慣用法，像與人見面打招呼，與人分手告別的用法，自我介紹，相互介紹，請求原諒、抱怨、感嘆等。只有在對話中才能得到練習，對于實效中正式的非正式的用語也只有在對話中才能區別明確。

3.唱歌、游戲、演劇等方式進行聽說訓練

這些方法不僅可以引導學生運用已學語言知識進行交際活動，而且還可以學習說英語國家的風俗習慣、文化背景知識等，這些活動可以生動活潑、新鮮有致，最容易激起學生的興趣。

經過幾年加強聽說訓練的嘗試，以上方法教師容易駕馭，教學效果明顯，學生一般課內（主要圍繞課文）聽說能力增強，表現在反應快，有的語感也較強，調動了學生學習興趣和學英語的自信心。

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關鍵詞： 高中英語教學 聽力 教學方法

隨著我國社會發展和經濟建設對人才的新要求，英語交流的能力成為衡量人才的一個重要標準。全球一體化，成為國際公民，外語素養是必須具備的。而高中階段肩負著三重任務，其一要培養英語素養和情感態度，其二要滿足高中生就業升學的需要，其三要培養出適應國家的經濟建設和科技發展的人才。因此，高中階段的英語教學是相當關鍵的。在包含聽、說、讀、寫四項技能的英語教學中，為了滿足以上需要，聽力教學更是占有極其重要的地位[1]。然而，在我國基礎教育的高級階段中對聽力的學習要求理念比較陳舊，起步比較晚，沒有先進的教學方法和教學模式，導致學生在學習英語聽力時比較吃力，存在一系列問題。

在高中英語聽力中，學生英語聽力成績得不到提高主要有三方面原因。其一來自于學生，即學生沒有重視聽力的重要性，很少花時間練習。由于文化知識背景、母語干擾等問題，加上學生沒有形成很好的聽力習慣和心理素質，導致學習英語的能動性低，聽、說、寫嚴重脫節。其二來自教師，只重視英語基本的語言知識的習得，忽略了聽力是正確的英文發音、充足的詞匯量及相關語法的總和的事實。聽力不僅要靠聽還要理解，不僅要求學生提高英語綜合能力，更要求教師改善教學方法、轉變教學理念。其三是一些外部原因。如：文化背景知識問題、母語干擾問題、聽力材料乏味問題等。

聽力是一種語言的領會能力，包括聽音會意和聽音辨音兩項能力。聽音會意指的是聽到別人說英語，自己能聽懂；后者指的是，聽到別人說英語，自己不但能覺察到在語音、語調上的特點，還能分辨出發音上的英美差別，并加以模仿，而且能糾正其發音中的錯誤[2]。所以在研究提高高中生英語聽力水平的教學方法時應該圍繞這兩方面展開。

聽力主要是在平時聽的練習中慢慢培養起來的。所以提高高中生英語聽力水平首先要加強聽力練習，注意聽力效果。英語教師在平時的課堂上要盡可能地讓學生多聽、多說、多練。在英語教學中盡量用英語授課。上課前可以安排三到五分鐘的時間讓學生進行自由對話，問一些日常問題，如班級情況，重大節日，天氣等；或者安排一兩個學生到講臺上進行自我介紹，講述簡單的英文小故事，要在細節中培養學生對聽力和英語學習的興趣。有條件的學校可以充分利用錄音機等多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調，尤其是英、美人的聲音及發音上的差別[3]。如在ask，can’t，dance，fast，half，path這一類的單詞中，英國人將字母a讀作[a：]，而美國人則讀作[？覸]。像這類單調盡可能讓學生多讀，加以區別，比較它們的不同發音。在遇到類似單詞時，教師應適當提醒和說明。同時讓學生接觸不同人的英語發音，如多聽同學的發音，如果條件允許就可以請一些外籍教師與學生面對面交流。課外，教師可鼓勵學生收聽一些簡單的英語廣播，收看英語教學類的電視節目；利用周末還可以組織學生看一些帶有中文字幕的經典電影大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等；組織英語角活動、英文歌曲大賽活動等，這樣既能陶冶學生的情操，又能提高他們的英語能力。

其次，在課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法。我們學習任何知識都有先入為主的概念，所以在學生升入高中，對聽力的接觸開始頻繁增多的時候，教師應該充分利用好英語課本配有的相應的語音、語調地道的錄音磁帶。多聽這些錄音磁帶能讓學生更好地學習地道的英語，打好堅實的語言基礎。放磁帶時，要注意方法：首先，新授課前先放一遍，讓學生做到地道的英語語音先入為主，同時隨手在黑板上寫一些相應的生詞；其次，下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次，上課時，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固并糾正自己的發音[4]。

再次，教師要注意指導學生聽力時泛聽與精聽相結合，做每種練習的時間要控制。泛聽主要注意整段對話或短文的大意，或者關鍵性句子或單詞，一般聽后能回答簡單的問題即可。如對話或短文中的主人公國籍、出生日期、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學生注意細微的語法現象，聽完后能進行簡單的復述或聽寫一些關鍵的句子。做每種練習的時候注意時間不能過長，這樣才能保持學生做聽力的效率和興趣。每次做過練習之后應該做檢查和總結，并在確保檢查和總結之后進行下一次練習。

最后，教師可以加強學生朗讀方面的訓練：平時多給學生找一些素材，讓他們做一些程度適中的閱讀理解訓練；讓學生進行一些難易適當的寫作練習；課文結束后，結合課文對學生進行一些必要的短文聽寫等。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力水平不聽不行，但也不是提到聽力就是聽，多聽，聽力訓練量并不是決定聽力水平的因素，只有把構成聽力的諸方面的能力綜合在一起而平衡發展，才能取得長足進步[5]。所以在教授怎樣學習聽力的同時要注意方法和效率，力求做到因人施教，從而提高高中學生的英語聽力水平，為他們以后英語聽力的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]盧莉.高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學，2011.

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2007.

[3]唐小玲.淺談中學英語聽力教學[J].科技資訊，2010（04）.

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【關鍵詞】高中英語 教與學 效果 理解 運用 能力

語言是人類社會人們進行信息傳遞的媒體，學生學習英語的目的就是為了具有一定的運用英文去獲取、傳遞信息的能力。高中英語是一門極為重要的基礎學科，要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要提高學生的學習興趣，更要培養學生良好的學習習慣。高中英語教學的主要目標是培養學生聽、說、讀、寫能力的發展。因此，教師要因勢利導，使學生養成良好的學習習慣，產生深厚的學習興趣，總結思路，歸納方法，為學生的全面發展鋪路搭橋。

1.養成多聽英語的習慣

學習語言聽是至關重要的。聽是接收和理解口頭信息地關鍵。學生一直是生活在漢語環境中，漢語對英語學習的干擾較大。因此，要讓學生盡可能多地聽到英語，養成多聽的習慣。

2.養成說英語的習慣

英語是一門實踐性很強地語言學科，如果不去說，不去表達，學生的語言能力就難以提高。因此，教師盡量提供讓學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語，課堂上教師多設計一些說的環節。比如，高中英語課本里地speaking環節就是專門為說而設計的。讓學生表演對話，里面有特定的練習說的內容。此外，還可以讓學生課前做自我介紹，表演小品，看圖編故事等。教師要組織學生充分練習，讓每個同學都有鍛煉機會，以教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的良好習慣，逐步提高口語表達能力。

3.養成朗讀英語的習慣

養成朗讀的習慣對于英語學習十分重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自現”。讀也就是朗讀，對于英語的學習也是如此。朗讀的時間一般可以安排在早讀或者上課的過程中。朗讀時要讀準單詞，理解大意，可以根據上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音、語調，模仿錄音，然后自讀。培養學生朗讀的習慣就是要讓學生發出聲音地讀，大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼、耳、口、腦并用，能理解和記憶地讀。

4.英語不僅要有朗讀的習慣，還要有進行大量閱讀的習慣

高考英語試題中的完形填空、閱讀理解，文章較多，涉及到人文，地理，環境，科學，社會生活等各個方面。教師平時在課文閱讀時，應該給學生介紹一些英美國家的社會歷史、文化風俗和傳統方面的知識。學生喜歡了解充滿神奇色彩的傳奇故事，背景文化，不僅能夠幫助他們學習英語，擴大了學生的知識面，而且調動積極性活躍課堂氣氛。閱讀課老師們都會發現，學生們存在很多的不良的習慣：有的學生閱讀時用手指、筆尺之類指點著助讀；有的學生是一個單詞一個單詞地讀；有的學生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，逐句分析；有的學生回讀現象很嚴重，文章的開頭看看，中間讀讀，發現什么也不懂，又回到文章的開頭；文章中的每一個陌生的單詞，難理解的句子都會成為自己閱讀的障礙。因此，教師要鼓勵學生擴大自己的視力范圍，學會忽略、放過的技巧，看重點抓細節，捕捉有用的信息，把精讀和泛讀區分開來，進行整體閱讀訓練，理解文章的大意，而不是分析每個句子結構，翻譯每個句子的意思，掌握每個單詞。教師要幫學生選擇閱讀材料，閱讀的內容就要符合他們的年齡和心理特征，適應他們的興趣、愛好。如《英語周報》《英語畫刊》等都是很好的閱讀資料。只要教師引導得當，措施得法，學生會逐漸養成積極閱讀的好習慣。

5.養成寫的習慣

寫是培養寫作能力，訓練思維能力，發展想象能力，提高組織表達能力地有效途徑。在寫作教學中，要遵循由簡到繁，由易到難，循序漸進的原則：從抄寫字母，單詞到寫短語，句子，寫連貫性的語段，進一步發展到寫短文，應用文，書面表達。培養寫作能力的方法也是多種多樣：抄寫，聽寫，默寫，造句，寫日記，周記，書信等，可以對課文Reading內容進行歸納大意，寫出中心思想或讀后感等。教師除了讓學生養成寫的習慣，還要加強寫作練習后及時的批改，肯定學生的成功之處，并當眾宣讀寫得好的習作，以鼓勵學生寫作的積極性和熱情。

6.讓學生養成自主學習英語和總結的習慣

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關鍵詞：小學英語；試題；分析

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-217-02

為了更好的幫助小學英語老師做好畢業考試復習工作，筆者對2009――2013年小學升初中的五套英語試題進行了分析解讀，以下是筆者的分析意見。

一、題型

筆試題共有九道大題、十二類題型。在這些題型中，英漢互譯、按要求寫單詞、單選、句子問答搭配、連詞成句、閱讀六類題型出現的頻率最高，五套試題中均有出現，因此，為考試重點。

這其中選擇不同類的單詞在五套試題中出現4次，情景對話、改錯和補全對話出現各3次，單詞拼寫是否有誤出現 2次，選擇單詞的正確解釋出現1次。聽力只在2013年英語畢業試卷中出現，但就教育方向和試卷走向來說應為考試重點。

二、不同題型所占分值比重

為了分析各類題型在試卷中所占分值比例，現將十二類題型分為四大類：

第一類，將單詞拼寫是否有誤、英漢互譯、按要求寫單詞、選擇單詞正確意思、選擇不同類單詞劃分為單詞短語類。

第二類，將情境對話、句子問答搭配、連詞成句、補全對話劃分為句子類。

第三類，將單選、改錯劃分為語法類。

第四類，將閱讀題劃分為閱讀理解類。

從統計表中各類題的分值來看，單詞類所占比重最大，所占分值最高為65分，占總分的54.2%，最低為40分，占總分的33.3%；其次為句子類，所占分值最高為35分，占總分的29.2%，最低為30分，占總分的25%；再次為語法類，所占分值最高30分，占總分的25%，最低20分，占總分的16.7%；最后是閱讀理解類，所占分值最高為15分，占總分的12.5%，最低為5分，占總分的4.2%。

在本次統計中沒有將聽力列如其中，因為無論是100分制還是120分制，小學部分所見試卷中聽力所占分值均為20分，占總分的20%或16.7%。

（一）語法知識

從卷面來看，以語法知識為考點的題通常以按要求寫單詞、單項選擇和改錯的形式出現。

1、按要求寫詞語

在按要求寫詞語中，對于語法知識主要考了以下幾種：動詞的過去式、ing形式、第三人稱單數形式、同音詞、形容詞的比較級、反義詞、人稱代詞的賓格形式、名詞的復數形式、縮寫的完整形式和各種形式動詞的原型。按要求寫詞語在每套試卷中所占分值為10～20分，其中動詞的過去式考了18次，共26分；形容詞比較級考了13次，共20分；形容詞反義詞11次，共15分；各種形式動詞的原型4次，共6分；動詞的ing形式出現3次，共5分；動詞的第三人稱單數形式出現2次，共3分；其余各出現1次。

從統計結果看動詞的過去式、形容詞比較級、形容詞反義詞為考試重點。

2、單選

在單向選擇中，主要考查了形容詞比較級、動詞的過去式、一般疑問句、特殊疑問句、人稱代詞的賓格形式、動詞的第三人稱單數形式、there be句型以及定冠詞的使用。單項選擇在每套試卷中，所占分值為15～20分，動詞的過去式考了11次，共20分；定冠詞的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；動詞的第三人稱單數形式考了2次，共4分；其余語法知識只考了一個小題。

從出現次數來看，動詞的過去式、定冠詞的使用應為單項選擇中的重點。

3、改錯

在改錯中，主要考查了形容詞比較級、一般疑問句、冠詞、介詞、過去式、動詞的第三人稱單數形式、名詞的復數形式、現在進行時。改錯題所占分值一般為10分，其中，介詞的使用出現了5次，共10分；一般疑問句出現3次，共6分；形容詞比較級出現2次，共4分。其余均出現1次。

從出現頻率來看，重點內容應為介詞的使用、一般疑問句、形容詞比較級。

（二）句型

再試題中，對句型的考察主要以五、六年級所學句型為主，更偏重六年級一些。其中六年級下冊所學的一般過去式，及其特殊疑問句、一般疑問句和一般疑問句的肯定否定回答在整個試卷中出現頻率最高；其次為比較級的句型；再次為詢問別人身高、體重和身體狀況的句子；最后為周末的活動。到達某地的方式、詢問天氣狀況、一般將來時和現在進行時偶爾也會出現，但次數明顯低于前幾種句型。

因此，從卷面中反映出考點的重點主要在六年級下冊，輻射六年級上冊和五年級的句型。

（三）閱讀理解

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一、英語會話能力薄弱的原因

(一)母語方言的影響

我們接觸的第一語言是母語，絕大多數學習英語的中國學生受自身母語方言的影響，用漢語進行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認知理解的準確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.(你再說，我給你點顏色瞧瞧)

(二)音同字不同

在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower(花)，flour(面粉)讀音都是[’flau]; four(四)，for(為了…)讀音是[f：];see(看見)，sea(海洋)讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

如：有一小孩學了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認為是表現的機會來了，連忙道歉，和老外的回答構成了對話： (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補充到)

(小孩)I am sorry three.

(老外)What do you sorry for?(同理把for當成four)

(小孩)I am sorry five.

弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。

(三)文化背景知識缺乏

語言是文化的載體，語言學習者必須對所學語言的文化具有一定的歷史知識和文學知識。學英語就要多了解一些英美國家人民的生活習慣、生活方式、文化背景、風土人情。由于有些學生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，中西方表達不盡相同。下面有一個關于中國人和英美人對待稱贊的不同反應的例子。

A： Your wife is so beautiful !

B： Where------where-----(謙虛的表現)

A： Everywhere.(莫名其妙，無語可對)聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因為謙虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“Thank you”，否則是不真誠的表現。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。

(四)學生缺乏自信心

事實上，學生在開始學習英語時，只要掌握了一定數量的基本詞匯和語法，就已經具備了簡單的交際能力。他們盡管認識到英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。

二、突破英語會話障礙的方法

(一)在激發學生的學習興趣

在加強英語授課力度，完成規定的教學內容之余，教師應選取與教學內容相關且豐富多彩的內容作以補充。例如，采取現代化教學手段，組織學生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學生在單純學習語言的同時了解英美風土人情、文化背景、時代特色。它不僅開拓了學生的視野，擴大知識面，而且有助于增強學生英語學習的興趣。另外，學唱英文歌曲可增強學生的自我表達能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進。

(二)場合和情景的設置

1.課前五分鐘演講

每次上課前留五分鐘的時間給學生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內容不限。盡量讓學生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經歷作為演講材料大膽地表達出來，讓他們覺得學有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達，能夠基本符合要求，就要鼓勵學生“熟能無過”不糾錯。不但激發了他們的積極性，也使他們增強了學習英語的勇氣，這樣學生就能自由表達自我了。

2.扮演角色

在英語教學過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內容，我們可以讓學生模仿錄像內容進行會話練習。有組織地將學生進行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項鏈》一文，讓學生分演好角色，掌握了解基本的內容背景、基礎知識，讓學生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達到吃透、融會貫通、運用自如的效果。

3.配畫練習會話

適當時機設計一些圖片，讓學生根據圖片內容，編寫一段帶情節的短文，這樣既培養了學生的說和寫，又培養了學生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說畫面;(2)根據圖片描繪短文。通過這些訓練，不僅提高了學生的口語表達能力和聽力，而且也培養了學生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內容陳述，而是一種不可預知的、隨機應變的能力。

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關鍵詞：學習興趣；主體性學習；自主學習；培養

如何幫助學生形成自主學習能力是學習策略的問題，在英語的教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略并具有不斷調整學習策略的能力。在實際的教學課堂實施中，教師要幫助學生掌握知識，提高學習效率，幫助他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎，以適應當今社會提倡的終身學習。

要幫助學生養成自主學習的能力，首先要幫助學生養成好的學習習慣，而學生良好的學習習慣來自于濃厚的英語學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教入未見意趣，必不樂學。”也就是說，要學生愿意學，樂意學，首先需要培養學生的學習興趣，然后才會有學習的動力。

教育心理學告訴我們，中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而學習興趣也顯示出波動性，這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。只有這樣學生才會有自覺學習的動力，才會養成積極的學習態度。作為教師，首先要激發學生的學習興趣，并引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心。

一、教師可應用體驗式教學來激發學生的興趣

采取以學生為中心，以任務為基礎，倡導學生的體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生通過具體體驗來學習和使用語言，發展學生的綜合語言運用能力。在教學實踐中可以利用下列手段：

1.利用多媒體創設體驗的情景

利用多媒體展示教學內容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學生興趣。例如牛津英語8B中講到Unit2ReadingHongKongDisneyland，筆者就展示了許多迪斯尼的圖片，還播放了一段米老鼠的動畫片，同時教授了許多新的關于游戲的英語單詞，學生看得興奮，學得積極，起到了良好的效果。

2.利用隨堂簡筆畫展示所學內容

直觀性教學使復雜的內容簡單化，引發學生興趣。特別是在牛津英語7B中出現的方向詞Northwest，Northeast等詞時，筆者在黑板上畫了一個標示各個方向的簡筆畫，讓學生一目了然，并印象深刻地記住了八個方向的表示法，并用簡筆畫展示了方向詞前的to、in等的用法，這些內容一下子就深深烙在學生的腦海里。

3.利用生動的表演，體驗學習興趣

讓學生具有主體式的身臨其境的體驗，使英語學習變得更有趣味性。生動逼真的表演，能讓學生有身臨其境的體驗，使英語學習更加形象化、趣味化。例如7A中Unit1可以請6位同學分別扮演6位人物進行自我介紹，使用Reading中的詞、詞組和句型。如果僅憑教師講解，學生會覺得枯燥無味，而如果讓學生自我介紹，就會使課堂變得更加生動真實，留給學生的印象也會更深刻，而且讓學生上臺表演，展現自我，既鍛煉學生的膽量，滿足他們的表現欲，也激發他們學習英語的興趣。

4.在課堂游戲中體驗學習興趣

快樂的游戲可以激發學生學習的激情和進取心，幫助膽小的學生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗成功的快樂。

5.利用適當的競賽調動學生的學習積極性

用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來復習所學內容既調節了課堂氣氛，又吸引學生主動參與，調動了學習的積極性并激發了學習興趣。

二、給予學生適當的學習任務

1.我們在課堂上給予學生適當的任務讓學生成為學習的主人

新課程標準要求每位學生在課堂上有1/3到2/3的時間來獨立學習，讓學生從學的領域擴展到教的參與。時間上的要求成為學生主動學習的突破口，師生的互動關系也發生了質的變化，改變了以往師生一問一答的直線單問狀態，形成了師生間多向的多中心的互動關系，師生間的關系在課堂上成為學生學習伙伴的關系。因此，學生在課堂上完成適當的學習任務成為學生學習的主要目的，比如在課堂上，讓學生對某一段文章學會提問；在課堂上，讓學生學會必學的幾個單詞，會讀且理解幾個重要句子，并進行背誦。久而久之學生就會提高主動學習的能力，并慢慢具有主動學習的意識。

2.在課外也要布置適當的學習任務，讓學生內化所學的英語知識

養成良好的學習習慣。對于初中學生來說，教師可以讓學生閱讀課外材料，朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1－2篇，并提倡每天寫英文句子3－7句，要讓學生自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，可以與同學討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一邊加以點撥，讓學生學得牢固、踏實。而且每天朗讀英語，寫英語句子，成為學生每日學習的一部分，有利于養成每日學英語的好習慣。

3.給學生主動學習的拐杖，幫助學生掌握學習方法

作為教師應該讓學生明白，學科知識的結構和相關的學習方法的結構鏈，恰當的學習方法會事半功倍，久而久之，學生對英語的理解和運用能力得到提高。作為教師，我們在改進教學方法的同時，應該同時指導和啟發學生進行有效語言學習的方法與策略。比如用順口溜記單詞、反復記憶法、聯想記憶法等等。

三、對學生進行適當的心理輔導

作為學生學習的指導者，除了知識和方法的指導外，還需要心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示影響學生的潛意識，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。

瘋狂英語的創始人李陽是英語學習成功的典范，他大學二年級考試還不及格，全國又實行大學英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學位證書，于是他下定決心，每天去學校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業上也獲得了成功。作為教師，要讓學生明白：成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會取得成功。

自信是成功的關鍵，教師要在教學過程中，積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學生。在學生回答問題后，教師要面帶微笑，并表揚學生，肯定學生，鼓勵學生，這樣既保護學生的自尊心，又激發學生的自信心，同時激發學生的學習潛能，有了自信心的學生就會積極主動地投入到英語學習中來。