贊美教師的名言范文

導語：如何才能寫好一篇贊美教師的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、無論將來我成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，老師！我都將以生命的翠綠為你祝福！！

2、若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

3、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。

4、一旦天下無智，唯有您來破天機--因為您是人類靈魂工程師。

5、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運--陶行知。

6、也許有一天，老師在您再也站不起來的時候，我們都站起來了，在您的微笑中我們站成了一排排蒼翠的大樹……

7、我是月亮，因為你——太陽，人類可以目睹我的光彩。老師，你的守護，是我千年的祈盼。

8、心靈和心靈撞擊，生命和生命對話。

9、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

10、學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節日愉快！

11、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操

12、我愿是一塊輕柔的紗巾，為您擦去汗水和灰塵；我愿是一束夜來香，和星星一起陪伴在您身旁。

13、延續了你的工作后，才明白當日的你。明了這一切后，我會做得更好，只因為你是我的老師。

14、揚黃牛精神，做平凡工作

15、我是幼苗，您是雨露，滋潤枯的心田。我是小草，您是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師！

16、學生眼中的您：婚前比婚后親；課下比課上活；校長比學生熟；假期比開學忙。

17、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

18、像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂！

19、我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍天。祝您幸福健康！

20、我們都坐著，老師只有您站著！您站著的時候，我們看見了一棵參天大樹，您揮動的手臂搖落了滿樹的碩果。

21、將拒諫則英雄散，策不從則謀士叛。——黃石公

22、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

23、希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下！只要老師快樂，我們就快樂！

24、臨淵羨魚不如退而結網。——班固

25、江山代有才人出，各領數百年。——趙翼

26、貧窮是不需要計劃的，致富才需要一個周密的計劃—并去實踐它。

27、一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您，親愛的老師！

28、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

29、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——龔自珍

30、師也者，教之以事而喻諸德也。--《禮記》

篇2

桃李滿天下意思是指培養的后輩或所教的學生。比喻學生很多，各地都有。這一句是中華民族炎黃子孫贊譽教師的名言，贊美教師幾十年教學生涯培育的學生遍布天下，方方面面。

出自唐代白居易的《奉和令公綠野堂種花》。這首詩通過寫裴度房子不用種花就占盡了萬物的精華（房子顯眼氣派）。表現了對一個老師桃李滿天下芳名遠播的贊美。此詩運用借代的修辭，以桃李代學生，綠野堂指的是唐代裴度的房子名。

（來源：文章屋網 ）

篇3

⒈通過辯論、表演等形式，引導學生復述課文，深化認識。（喜愛聽奉承話容易上當受騙）

⒉活躍思維、豐富想象，續編故事，培養求異創新能力，提高學生的語文素養。

活動準備：

⒈有關“動物王國”課件。

⒉小鷹、狼、小羊、狐貍、烏鴉等動物頭飾。

活動過程：

一、創設情境，導入新課。

⒈同學們喜歡小動物嗎？現在老師就帶大家到神奇的動物王國去。

⒉（導游）動物王國今天可熱鬧了，聽說小朋友們要來，瞧！一大早，它們就興沖沖地趕來了。

⒊播放“動物王國”課件，有本單元學習的小鷹、狼、狐貍、烏鴉等動物。

二、矛盾激“憤”，引辨。（復述課文）

⒈來到了動物王國，見到了許多老朋友，你想對他們說什么？

⒉部分同學戴“狐貍”等小動物頭飾上。

⒊學生盡情發言，把對小動物的看法當面說出。

（有的批評、指責狼和狐貍；有的關切地問小羊“狼又欺侮你了嗎？”并給他出意；有的教育小鷹不要太驕傲了……）

⒋激“憤”引辯。

⑴師：狐貍，為什么大家對你有那么多意見？

⑵狐貍（笑）：老師您別聽他們瞎說，不就是昨天烏鴉“給”了我一塊肉嘛！（制造矛盾）

⑶圍繞“給”——“騙”辯論。

抓住辯論的契機，引導全體學生表演，復述課文。（重點把握三次騙的神態“眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴”）

⑷表演：“狐貍”和“烏鴉”再現騙肉場景。

⒌討論、明理。

⑴明明是“騙”，偏偏要說成“給”，你認為狐貍有什么特點？（如：狐貍太狡猾了。）

⑵你明白了什么道理？（愛聽奉承話容易上當受騙）

⑶學名言，深化認識。

閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

——莎士比亞

三、想像放飛，引“異”（續編故事）

（師）愛聽奉承話的烏鴉上當受騙了，它能否接受教訓呢？現在就讓我們一起放飛想象的翅膀（動作演示），到奇妙的未來世界去。

⒈出示：第二天，烏鴉又找到了一塊肉，碰巧又被狐貍看到了……

⒉議議、想想，會出現什么情況？

（答案基本有兩種①烏鴉再次被騙②烏鴉沒上當）

⒊小組活動，如若再次騙肉成功，狐貍會怎么說，再次體會狐貍的狡猾。

如果讓你去幫烏鴉，你會出什么主意？

⒋演狐貍和烏鴉的同學到同學中去取經。

改變稱呼“烏鴉大嬸、烏鴉大嫂、烏鴉小姐”變花樣贊美烏鴉再次上當。

⒌看來，烏鴉還應再動腦筋，孫老師這兒還有一句“名言”要送給小烏鴉和同學們。

⑴遇事多動小腦瓜，想辦法、勤思考，優秀少年頂呱呱！

⑵和上句名言比較，找出缺少了什么？（名人）

⑶猜猜看，名人是誰？（引出偉大的小學教師孫老師。既可以活躍氣氛，又能考察學生的知識積累情況，如很多學生說出了馬克思、、艾青等人物）

⑷老師把這句名言送給你，你能學名言的方式自編名言送給這些小動物嗎？（達到訓練語言、活躍思維的目的）

⑸學生討論、發言，注意“名言”要簡潔，要有針對性。（如：人外有人，天外有天、學無止境、一往無前——×××送給小鷹……）:

⒍現在，就讓我們開動小腦瓜，幫幫烏鴉吧。

⒎學生討論、發言，注意正面引導，并引導學生發散、求異思維，培養創新能力。

四、自選作業，引“趣”。（才藝展示）

⒈參加了這次活動，你還有什么想法，你還想干點什么，趕快開始吧！

⒉（播放輕音樂）學生自由活動，（可自主也可團體活動）教師參與到學生活動中去。

活動方式有：繪畫、講故事、編兒歌、捏橡皮泥等，反映狐貍和烏鴉的故事，或其它相關動物的情況。

篇4

一、把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的王凱達同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王凱達同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了王凱達同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛

用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。有一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的閆雪同學。這下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了她一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時從不遲到的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“老師，我不是遲到，我是給數學老師交作業本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和數學老師商量了的，為了調動她的學習積極性，讓她當數學科代表的嘛，我知道錯怪了她，連忙給她道歉。她卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

三、做學生的表率

篇5

一、學會陽光思考

陽光思考就是學會用積極、正面、光明、有利心態去看待事物。俗話說人比人，氣死人，許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的。總認為別人的工作比自己的清閑，別人的仕途比自己順利，別人的房子比自己的寬敞，別人的工資比自己的豐厚……比來比去，全世界只有自己最倒霉，哪里還會有好心情呢！沒有人可以做到十全十美，對完美的追求不僅會給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的競爭中疲于奔命，而且達不成的結果只會讓自己更為受傷和沮喪。其實每個人的生命都或多或少地有著這樣那樣的缺憾：有的夫妻恩愛卻膝下無子，有的能干多才卻情路坎坷，有的家財萬貫卻子孫不孝。因此，我們要坦然接受生命中的“缺口”，因為最完美的產品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛情在小說里，最完美的婚姻在夢境里。

二、學會人際交往

首先要學會微笑，微笑可以推動地球，微笑可以改變世界。微笑是人際交往的通行證。微笑是陽光，微笑是良藥，微笑是世界上最廉價而又最有效的滋補品，能讓我們青春常駐，永葆活力。

學會贊美，在人的心靈深處，都有一種需要，那就是被尊重和贊美的需要。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”一句好話播撒在心田里，會讓人心花怒放，一臉陽光。贊美他人如同撒香水，當我們將香水撒向他人時，自己也渾身散發著香氣。這是一種雙贏的藝術。如果說送花給妻子是花小錢得大便宜，那么，贊美丈夫就是無本萬利的好買賣。贊美學生更是名利雙收。

教育需要贊美。贊美是激發能量的導火索，能點燃學生心中的火焰，找回做人的自信與奮斗的航標。贊美是一種給予，是一種溝通與理解，更是一種信賴與祝福，它可以點石成金或錦上添花。我想我們的家人和同事同樣需要尊重與贊美。今天回家就把家人贊美一番，對方臉上肯定樂開花。

學會寬容，什么是寬容？安德魯?馬修斯在《寬容之心》中寫道：當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。土地寬容了種子，才擁有了收獲，大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；人生寬容了他人，才擁有了幸福。學會寬容才能使自己變的胸襟開闊，眼界不那么狹隘，才能習慣“一個世界，多種聲音。”對他人的寬容是對自己的解放，對自己的寬容是對心靈解放。

學會感恩，一位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說“沒有人給我任何東西”。花朵綻放絢麗，回報陽光的普照；草木舒展青春，匯報雨露的滋潤；桃李滿園芬芳，回報園丁的培養，兒女寸草之心，回報父母的恩澤。感激曾經傷害過你的人，因為是他幫你磨練了心態，感激曾經欺騙過你的人，因為是他幫你增進了智慧，感激曾經蔑視過你的人，因為是他幫你喚醒了自尊。

三、學會開心工作

不要總是糾纏工作壓力的消極方面，要學會嘗試發掘工作的意義和樂趣。學會經歷磨難。每個人都是一座山，世上最難攀越的山其實是自己。往上走，即使一小步，也有新高度。人生就像登山，很多時候，每一個困難就是一個臺階，登上去就離風光無限的頂峰近力一步作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、談心、輔導，難免有些枯燥乏味，與其痛苦的接受，不如熱情的擁抱；將本職工作當做一門藝術去研究、去追求，我們就會覺得生活是那么美好，工作是那么的快樂。

四、學會開心生活

什么叫心中煩悶呢？漢字“悶”就是說把自己的心關在一扇門里了，能不能打開這扇門，全在我們自己。遇到不順心的事，要學會從井底跳到井面，又從井面跳到山峰，從山峰跳到云端。看世間萬物，從不同的眼界看，讓思想沖破牢籠。

解放自我，世上本無事，庸人自擾之。我們所擔憂的事情，從根本上說只有兩種結果：一種是能夠解決的，既然能夠解決，當然用不著我們擔心；另一種是我們不能夠解決的，既然不能夠解決，當然用不著我們擔心。因此，不管是能夠解決，還是不能夠解決的，我們都沒有必要過于擔憂。因為這一切都會過去。

充實自我，蘇霍姆林斯基說過：“只有精神世界及其豐富的人，他們才能成為幸福的人。”金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……

對于教師而言，讓自己活得充實的一條重要的途徑就是讀書。讀一本好書，就是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才有意義。

篇6

一、要有一顆年輕的心

蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一名教導者，還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，和他們共同成長，教師還需要一顆年輕的心，才能與學生溝通，才能理解他們，并得到他們的愛。”我們每天面對的是一群活潑可愛、陽光燦爛、朝氣蓬勃的青少年，他們接受新事物較快，可塑性強。因此，我們要有一顆年輕的心，與他們同呼吸、共歡樂；與他們同活動、共體驗；與他們同探究、共提高；想他們之所想，愛他們之所愛。這樣才能讓學生接納我們，把教師當作他們的良師益友，從而建立起一種良好的師生關系。

二、要有師愛精神

師愛是師德的靈魂。霍懋征老師強調： “沒有愛就沒有教育”。可見愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。這種愛如涓涓細流，終年流淌于平凡的瑣事之中：課堂上一個鼓勵的眼神，作業中的一句贊語，學生犯錯時寬嚴相濟的教育，病房里的一次探望，一次耐心的補課，課間的一番閑聊，一場游戲，假日的一份牽掛，一趟遠足，無不是師愛的體現。

三、要有扎實的教學基本功

俗話說： “打鐵需要本身硬。”教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺盡顯風采的前提。扎實的教學基本功主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。

地道的語言，優美的語調，豐富的詞匯，流暢的表達及扎實的語法，是英語教師應具有的基本功。同時，隨著形式的發展，高科技的突飛猛進，教師在教學中還要注意使用多媒體輔助教學。

四、要堅持不懈地學習

蘇霍姆林斯基說過，教師所知道的東西，應當比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍，以便能夠運用自如地掌握教材，在課堂上能從中挑選出最重要的來講。這就要求我們英語教師要具有堅持不懈學習的精神。經常晨讀，收看英語新聞，聽英語磁帶，培養良好的語感，還要積極參加各種教研活動，從網上觀看名師視頻教學。在日常教學工作中，英語教師要持之以恒地學英語、練英語，提高英語水平，做到以學帶教，教學相長。

五、要善于贊揚學生

社會心理學中“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做任何事都希望得到別人的贊揚。美國一名著名的教育家也曾說過：“贊美猶如陽光，獲得贊美和肯定是人們共同的心理需要。”贊揚能維護學生自尊，喚起學生的愉悅情感，激勵學生奮發之志，挖掘學生的內在潛能。羅曼·羅蘭說過： “生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在英語教學過程中，讓我們用一雙慧眼多發現學生的優點，哪怕很細微，也別忘記送去我們的贊揚，因為它是建立良好師生關系、搞好英語教學的一劑良藥。

篇7

【關鍵詞】課堂教學；贊美；創新；激勵

課堂教學中的贊美非常重要，它伴隨著教學的始終，貫穿整個課堂。精妙的課堂贊美有時如急風驟雨，能掀起陣陣，有時如和風細雨，給課堂帶來勃勃生機。基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人”。要實施好這一目標，教師首先必須在教育活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。小學教師應根據學生年齡特點，有效地調控贊美的過程與方式，營造一個良好的創新環境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。現結合自己的教學實踐談談如何在小學語文低年級教學中用好贊美。

1 常用激勵贊美

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊美。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%-90%。小學低年級的孩子年齡小，缺乏自我贊美的能力，常常會以成人的贊美來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的贊美，尤其是老師的贊美。在課堂上，老師對學生激勵性的贊美是學生創新的源泉，因此，在課堂教學過程中，老師要善于發現孩子身上的閃光點，經常使用“你的發現真了不起！”“你讀得太棒了！”等等正面鼓勵的贊美語言，激發孩子的學習興趣和探索愿望，從而更主動、積極地去學習。

有的老師在贊美學生的時候面無表情，語氣冷漠，只是在例行公事地說聲“好”、“不錯”，很難想象這樣的贊美對學生有多大的激勵作用。所以老師在運用激勵性贊美時應該有情感的投入，對學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法給予出自內心的贊美，讓學生感受到老師的真誠與熱情。如教學《找春天》，新課開始，我讓學生說說春天到來時候的特點。有的學生說天氣變暖和了，有的學生說小草變綠了，有的學生說燕子飛回來了，有的學生說山坡上的野花開了，有的學生補充說冬眠的小動物都漸漸地蘇醒了，還有個學生說，我們必須留心觀察，才能發現春天的到來。我情不自禁地說：“哇！你們真了不起，知道這么多的課外知識，老師都要向你們學習。祝賀你們，我們握握手吧。”我和那幾個“知識淵博”的小家伙們一一握手，并為那個說留心觀察的小朋友熱烈鼓掌。我熱情的贊美，夸張的表情，使小家伙們都很興奮，成功的喜悅一定漲滿了孩子的心房，因為大家接下來的學習興致更濃，頻頻舉手。看來老師發自內心而富有激情的表揚與鼓勵，遠遠比形式上的讓學生鼓掌說：“嗨、嗨、嗨，你真棒！你是我們的好榜樣！”要來得有實效。生動豐富的激勵性贊美最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，成就感會激勵著學生不斷探索，努力創新。

2 善用導向贊美

在課堂教學中學生需要激勵性贊美，更需要細致入微的引導，深刻到位的點撥，明確清楚的指正。在課堂中，我們常常會遇到這樣的情形：學生的發言有時言不達意，有時答非所問，有時偏離了課堂的主題，有時甚至錯得離譜。在這種情況下，老師就應善于運用導向性的贊美，使老師的贊美成為學生學習過程中的一盞明燈。例如，一位學生讀完了課文之后，我可能會這樣贊美：“字音讀得真準，誰能夠讀得比他更好，不唱讀。”這樣的贊美既對學生給予了肯定，也給他及下一位讀課文的同學指明了努力的方向。又如在一次識字方法的交流中，有孩子說：“把桃字的木字旁換成足字旁就是跳字了，”跳起的跳。我贊美說：“你用換偏旁的方法一下記住了兩個字，這真是一個記字的好方法。”另一個孩子說：“下雨時會落下好多雨點兒，這個雨就有四點，像那些雨點。”我又馬上贊美說：“你也是個有心人，能聯系看到的自然現象記生字，小朋友都佩服你。”這樣在對學生的學習方法的贊美中也滲透了對學法的指導。當學生回答問題言不達意，抓不住要點時，老師要善于捕捉學生回答中的有用信息進行贊美，并加以點撥引導。

3 巧用相互贊美

以往課堂贊美只注重老師對學生的贊美，而忽視了同學與同學間的相互贊美。我在教學實踐中深切體會到，采用學生贊美的方式不僅使學生專心地聽，仔細地想，也有利于培養學生的語言贊美、語言表達能力，有利于學生互相學習優點。彌補不足，不斷地發展和完善自己。比如，為了當堂鞏固每課生字，我在每一課課畢前，總是拿出幾分鐘時間讓同桌互查本課生字的讀與寫，如果全對就給同桌畫一個“笑臉”。能做到互幫互學共同進步的，兩人都畫“笑臉”。所以，我經常聽到有學生在鼓勵同桌：“××同學真棒，又讀對了兩個字，還有兩個字如果也讀對了，我就給你畫一個笑臉。”

作為低年級的語文老師，閱讀教學的基本目標是培養學生的閱讀興趣，在閱讀中識字，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句。低年級小學生在贊美同學朗讀時，往往出現挑毛病、找缺點，使被贊美的學生感到很難堪的現象，長此以往，學生可能會擁有非常敏銳的查錯、糾錯能力，但這樣的學生往往不懂得欣賞他人的優點，不會發現他人的長處。同時，這種贊美態度也不利于良好人際關系形成。面對這種情況，教學中我注意引導學生在贊美他人時，既發現優點，也發現不足。如在學習《棉鞋里的陽光》一課時，一個朗讀能力并不強的學生愿意讀課文中的長句子“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”。等他讀完后，好多同學都舉起了手，有的指出他奶奶的“奶”讀成了邊音，有的說他讀掉了“曬到”這個詞，有的說他“地方”的輕聲沒有讀好，還有的批評他讀得不夠流利。那個起初興致勃勃的孩子現在很不好意思。我及時引導學生說：“你們發現他朗讀的優點了嗎？咱們先贊美他的優點，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學說：“他聲音響亮，他”輕輕地“輕聲讀得很好，如果不掉字就好了。”聽了大家的話，這個不好意思的同學終于如釋重負，重新有了笑容。經過多次引導，同學們互相贊美的認識提高了。現在朗讀課文后，經常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，有點兒感情就更好了。”或者：“你讀得真好，我要向你學習。”慢慢地同學間不僅學會了去發現他人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚鼓勵他人。

綜上所述，課堂贊美不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，老師要創造性地對學生進行贊美，因為贊美是學生創新的靈性。

參考文獻

［1］ 朱慕菊主編.《走進新課程──與課程實施者對話》教育部基礎教育司組織編寫.

篇8

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師講課不能夸夸其談、信口開河，不空發議論、不離題太遠，而是要緊緊圍繞課文的內容來組織教學，要言之有物。并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景。

教師所傳授的知識，要有意識的引導學生把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與生活世界聯系起來。并且根據課文有意識地穿插名人軼事、典故、名言警句、民間傳說等，最大限度地充實教學內容，從而拓寬學生的知識面，使各種學科內容也相互滲透。知識的增多往往會引起他們的聯想，想則必有疑。學生會在課堂上向教師質疑，這時教師要循循善誘，因勢利導，使學生在教師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

二、言之有序，條理清晰

“序”是指語文教學語言的邏輯性。教師要根據不同的教學內容、教學情境、教學對象來調節自己的語言節奏和語調，使聲音抑揚頓挫、快慢適中、富有節奏感。節奏太快，會使學生來不及反應，信息難以接受，思維混亂；節奏太慢，又會抑制學生的積極思維，干擾信息的接受。聲音太高，反復刺激學生，會使學生產生煩躁情緒，影響接受質量；聲音太低如催眠曲，學生聽起來吃力，興奮中心難以形成，影響教學效果。

三、言之有啟，循循善誘

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。在學生的思維火花碰撞的關鍵時刻，教師的語言要能夠暗示學生的思維不脫離文章的中心。再者同樣的問題，由于所用的時間不同，提問的方式不同，往往產生的效果也不同。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。　如教《曼谷的小象》一課時，學生們為“是贊美阿玲？還是贊美小象？”而爭論不休的時候，老師這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這小小的語言暗示，學生頓時領悟到了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方。教師的語言提示有利于促進學生對課文內容的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

四、言之有趣，生動形象

語文教學語言必須生動有趣。教師不應該板著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習起來七折八扣。要想出現和諧、愉悅的學習氣氛，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎么教育呢？課上我說了這么一段話：天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會有千差萬別，人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩dylw.net片葉子嗎？可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良藥就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然會把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富于幽默感的話，是安慰劑、定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。

五、言之有體，絲絲入扣

篇9

一、傾注真誠的師愛，建立融洽的師生關系。

教學的實質和根本任務在于創建一個讓學生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的教學環境，讓學生敢于和勇于自動發表見解、自由想象和創造。在親密、融洽的師生關系中，學生能對英語學習有安全感，敢于真實地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。構建良好、和諧的師生關系，充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力，拓寬學生的發展空間。

1．平視和尊重學生

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的個性情感和才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生是具有獨立人格、獨立個性和情感的人。教師要放下多年師道尊嚴的架子，建立起民主、平等的師生關系。對學生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否愉快和積極向上。尊重學生就會尊重學生的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與到共同學習的教學過程中。

把學生放在與自己平等的位置上，平時應少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again．”“Do some writing．”“Move your chair back!”而應該多用協商式的語氣，如：“How about read them once more?”“Do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言立刻拉近了老師和學生之間的距離。

教師應該想方設法營造輕松愉快的英語學習氛圍，使同學們愿意積極投入到學習活動中。為學生創造獲得學習成功的愉悅感和成就感，激發他們強烈的學習動機和興趣。為此我們一定要注重學生利益，對學生的尊重就是對自己的尊重。

2．信任和寬容學生

教師要讓英語課堂充滿信任和期待。對于大多數學生來說，你說他行，他就行，你說他不行，他就不行。因此，在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。我們要經常對他們說“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度適當的任務讓他們很輕松就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好英語的信念。即使真的犯錯誤，也不要過分指責，我們可以站在他們的角度多替他們想一想。在英語課堂教學中，口頭活動量大，師生之間、學生之間交往多，而學生怕出錯、羞于開口、惰于交往等心理障礙極為常見。而在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學生無憚于教師的懲罰，同學的譏笑，減少心理障礙，大膽練習，從而提高課堂效率。

3．賞識和贊美學生

賞識和贊美學生就是承認學生的成功。教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。在課堂上，教師要不吝嗇自己的表揚用語：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等。總之，在與學生的交往中，老師要努力創建磁場，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語學習當作一種幸福、一種享受。

二、把心理健康教育滲透到各個教學環節

英語老師把心理健康教育滲透到各個教學環節中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質諸方面受到教育。

1．在課堂上注意使用日常用語對學生進行教育

例如：You are a good student. Pay attention to good manners. Care more for others.

2．課堂上要有意識的使用一些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養他們的綜合素質。

例如：A friend in need is a friend indeed.（患難見真交）。Good heath is above wealth.（健康勝于財富）。Pride goes before a fall.（驕者必敗）。The wise man is always a good listener.（智者善聽人言）。類似關于心理教育方面的格言警句還有很多。

篇10

第一、學會關愛

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。我想，只要對學生付出了真情，付出了愛，匯報你的將是世界上最美好的東西。

第二、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果。

第三、學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。

第四、學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。