教育法學(xué)習(xí)心得范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育法學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們都知道，教育能夠決定和改變一個(gè)人的未來(lái)和命運(yùn)，教育也能改變一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展前景。新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，具有里程碑意義。它的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

作為學(xué)校中的一名普通教師，在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，對(duì)提高師德修養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它是時(shí)代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問(wèn)題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。《義務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化。業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明確自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。

我是一名教師，肩負(fù)著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)從自己過(guò)去的工作中找出不足，必須全身心地去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實(shí)際工作中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)師愛其實(shí)并不簡(jiǎn)單。有時(shí)，細(xì)小的一個(gè)工作，看似簡(jiǎn)單的一種舉動(dòng)，也許會(huì)折射出我們教師的教育理念。班級(jí)中的王新博同學(xué)，知識(shí)欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊(duì)伍，就利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課，同時(shí)發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，他的成績(jī)提高的很快。既方便了學(xué)生，切實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，更增強(qiáng)了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我想，這小小的改變中，就蘊(yùn)涵著老師以學(xué)生為本的理念，也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場(chǎng)上，改變了自己原本已經(jīng)習(xí)以為常的一些教學(xué)行為，目的則是為了切實(shí)幫助學(xué)生解決困難。作為教師，必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，尊重他們的人格，在求知的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生原有的基礎(chǔ)與能力，因材施教地幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因地制宜，潛移默化地幫助他們學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，這樣才稱得上不辱使命。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過(guò)去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面發(fā)展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自己的學(xué)識(shí)。在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)尚而出力，更好地為學(xué)生服務(wù)，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)的教育工作者。

篇2

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長(zhǎng)因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會(huì)影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作與生活，而且是造成社會(huì)不安定的一個(gè)重要因素；當(dāng)前我國(guó)校園傷害事故帶來(lái)的負(fù)面影響，不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且已經(jīng)成為一個(gè)世人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。因此，如何預(yù)防校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛。最近，通過(guò)在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習(xí)中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。

一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭(zhēng)

分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤幔咨平鉀Q學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長(zhǎng)之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會(huì)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對(duì)校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無(wú)法可依，在實(shí)際問(wèn)題的處理中，也無(wú)據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對(duì)在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任？在諸如此類的問(wèn)題上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的看法常常相悖。家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全；而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不負(fù)有對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對(duì)學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系？我國(guó)現(xiàn)行法律卻沒(méi)有做出明確的規(guī)定。

學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職( ）能的社會(huì)機(jī)構(gòu)，基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán)，而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來(lái)源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識(shí)，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒(méi)有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。

就目前的民事法律規(guī)范而言，沒(méi)有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來(lái)講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)

根據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則，判斷學(xué)校及教師對(duì)事故的發(fā)生及其后果有無(wú)過(guò)錯(cuò)、過(guò)錯(cuò)大小，來(lái)確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

1.意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無(wú)法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對(duì)事件無(wú)任何過(guò)錯(cuò)，不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒(méi)有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險(xiǎn)，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)責(zé)，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。

2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對(duì)在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。

3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場(chǎng)所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是，學(xué)校場(chǎng)所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、施工中暴露的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告有關(guān)。

4.學(xué)生課余時(shí)間受傷。課休時(shí)間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和躲避危險(xiǎn)的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時(shí)采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。

5.學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無(wú)關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無(wú)一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無(wú)根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任；學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場(chǎng)抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

6.教師上課期間離開教室。教師在上課時(shí)隨便離開課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對(duì)該行為后果的判斷能力。美國(guó)大多數(shù)法院在審理此類事故時(shí)，并不是將教師在不在場(chǎng)作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時(shí)間長(zhǎng)短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動(dòng)性質(zhì)等。

7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的雙親對(duì)其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的[:請(qǐng)記住我站域名/]安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個(gè)人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時(shí)，學(xué)校在法律上對(duì)于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。

8.公休時(shí)間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間，但這并不等于說(shuō)學(xué)校對(duì)于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有無(wú)聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時(shí)發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)有沒(méi)有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。

中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？我認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留校活動(dòng)的所有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對(duì)這種活動(dòng)管理監(jiān)督的責(zé)任。

三、我國(guó)目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況

在處理校園傷害事故案件時(shí)，我國(guó)法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過(guò)于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國(guó)外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法，針對(duì)校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為，制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。

篇3

[關(guān)鍵詞] 足球教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新教育

一、前言

所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，即學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前中小學(xué)體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題。為適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中，努力探索和實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，突出以精心務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)為主線，著重進(jìn)行創(chuàng)新教育嘗試和探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)中，教師要少講，多在學(xué)生中間參與活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民主，講完一個(gè)內(nèi)容，要問(wèn)學(xué)生是否聽清楚了。如：“聽明白了嗎？”，“準(zhǔn)備好了嗎？”等。把自己視為學(xué)生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學(xué)生的情感，與他們交朋友，幫助學(xué)困生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。

三、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

這是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐中不斷完善。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型體育與健康教學(xué)模式過(guò)程中，要大力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建新型教學(xué)模式還應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以健身為主線，五是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，換言之，為了建立某種學(xué)法，就必須選擇與其相應(yīng)的教法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主線，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理地組合，正確地運(yùn)用。

（三）“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

要重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識(shí)，讓全體學(xué)生積極地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，就必須使學(xué)生的意見得到尊重。使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動(dòng)的主人。因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合。使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。探究教學(xué)法是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為了更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而提出來(lái)的這種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是，學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，學(xué)生不受教師過(guò)多要求的制約，在一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，依據(jù)自己的興趣、愛好和能力選擇學(xué)習(xí)方法，注重自我個(gè)性的張揚(yáng)；其次，可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，這種成功極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程。

（四）擴(kuò)展學(xué)生合作的組織形式，提高學(xué)生的參與度。

創(chuàng)新意識(shí)只有在實(shí)踐中獲得，因此在課堂教學(xué)中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式，座談式，游戲式的教學(xué)組織形式使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上，活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）組織討論，激發(fā)學(xué)生求異思維

求異思維是從多方面尋求解決問(wèn)題的心理過(guò)程。求異思維能力較高的人，在解決問(wèn)題時(shí)，容易在某一點(diǎn)上形成新的突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展討論，進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，多方面開拓學(xué)生的思路。如學(xué)習(xí)正腳背踢球時(shí)，易出現(xiàn)支撐不穩(wěn)，上體過(guò)早前沖，導(dǎo)致踢球腿擺動(dòng)不協(xié)調(diào)的錯(cuò)誤。這時(shí)可以采用兩個(gè)人的練習(xí)，一人雙臂平舉以雙手抵住另一個(gè)人的肩部，另一個(gè)人踢同伴踩定的球，從而防止上體前沖、支撐不穩(wěn)的錯(cuò)誤。此外，學(xué)生通過(guò)討論得出上述輔導(dǎo)手段。這種課堂討論方式，不僅能鞏固和加深教師課堂講授的知識(shí)，而且能讓學(xué)生從記憶中提取過(guò)去已學(xué)過(guò)的基本技術(shù)、知識(shí)，通過(guò)分析思考，創(chuàng)造性提出新的解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)認(rèn)真思考的習(xí)慣，再加之在討論中，學(xué)生要用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)，甚至還要進(jìn)行提問(wèn)、答辯、反駁，創(chuàng)造性靈感和思維火花往往能在這種熱烈的討論中迸發(fā)出來(lái)。

四、構(gòu)建多元化的足球教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，足球技術(shù)教學(xué)基本上都是采用“講解、示范、練習(xí)加考試”的模式。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)起了積極的作用，但其負(fù)面影響也是不可忽視的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生思路狹窄，養(yǎng)成思維惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展；而課堂教學(xué)只由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)服從和接受，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向開放教學(xué)；從傳統(tǒng)的“講課、示范、練習(xí)加考試”的模式轉(zhuǎn)向多層次、多角度的充滿創(chuàng)新活力，具有自我調(diào)控功能的開發(fā)磁鐵；從復(fù)現(xiàn)性的教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性教學(xué)；從教學(xué)只有教師主宰轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與主動(dòng)發(fā)展教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用和創(chuàng)新能力的民主和諧的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；新解析

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

在我們以漢語(yǔ)作為文化背景的學(xué)習(xí)環(huán)境里，不學(xué)好語(yǔ)法是不能真正學(xué)好英語(yǔ)的，我們應(yīng)該考慮的不是應(yīng)不應(yīng)該學(xué)語(yǔ)法，而是應(yīng)該學(xué)什么樣的語(yǔ)法以及怎樣學(xué)的問(wèn)題。但是，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中又出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們不能把語(yǔ)法分析變成課堂的主要內(nèi)容，語(yǔ)法只能是幫助學(xué)生理解的一種手段，我們不能忽視對(duì)語(yǔ)言技巧的培養(yǎng)，這才是真正的教學(xué)重點(diǎn)。

一、語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的角色

1、語(yǔ)法在學(xué)習(xí)中的特殊性

語(yǔ)法中有許多語(yǔ)法規(guī)則需要記憶，而這些規(guī)則大多因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言的諸多差異而很難理解區(qū)分。因此，學(xué)生在英語(yǔ)考試中能拿高分，但脫口而出卻是錯(cuò)誤的句子，這是常見現(xiàn)象。盡管學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)語(yǔ)法會(huì)降低其交際意識(shí)，但是如果不顧語(yǔ)法，就不會(huì)學(xué)到真正地道的英語(yǔ)。學(xué)生需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也需要在實(shí)際運(yùn)用中強(qiáng)化語(yǔ)法。語(yǔ)法的特殊性就在于其不能被孤立開來(lái)，而應(yīng)該與學(xué)習(xí)和練習(xí)緊密地結(jié)合在一起。

2、語(yǔ)法在考試中的重要性

盡管英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，但它也是學(xué)生在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門重要科目。高考不是通過(guò)與別人交際，而是由卷面上所取得分?jǐn)?shù)決定的。因此，學(xué)生必須學(xué)習(xí)語(yǔ)法而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)幾句英語(yǔ)。另一方面，盡管教育工作者們一直在呼吁教學(xué)改革，但是語(yǔ)法在高考英語(yǔ)中仍占很大比重，仍需將語(yǔ)法教學(xué)放在重要位置。因此，學(xué)生要學(xué)語(yǔ)法，老師要教語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍是重要的組成部分。

3、語(yǔ)法在教學(xué)中的必要性

有人認(rèn)為掌握語(yǔ)法并不足以進(jìn)行實(shí)際的交流運(yùn)用，因此語(yǔ)法并不重要，不應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中教授，而建議學(xué)生用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這并不可行，首先，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境去模仿、體會(huì)英語(yǔ)，在漢語(yǔ)環(huán)境下，他們只能通過(guò)學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握；其次，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在諸多差異，在動(dòng)詞的使用、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、疑問(wèn)語(yǔ)序、人稱及單復(fù)數(shù)變化等方面均不同，若想通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境的熏陶下學(xué)會(huì)英語(yǔ)，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。而語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)與概括，是對(duì)功能和句型的進(jìn)一步深化，是形成語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法是先掌握語(yǔ)法，然后再在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)鞏固，在提供的語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。

二、語(yǔ)法的教授方法

英語(yǔ)語(yǔ)法的教授方法可以劃分為三類，即演繹法、歸納法與類比法。

1、歸納法

歸納法是在老師不進(jìn)行解釋的情況下由學(xué)生自己歸納出語(yǔ)法規(guī)則。有學(xué)者認(rèn)為如果學(xué)生接觸了充分多的例子，自己便可總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，甚至可以造句，而老師需要做的只是在必要的時(shí)候改正學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)講，記住自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容要更容易且更深刻，所以許多學(xué)者認(rèn)為這個(gè)方法更為有效。

2、演繹法

演繹法重在推理、分析和比較。首先，老師舉出例子，并解釋例子中暗含的語(yǔ)法規(guī)則、相關(guān)形式及某些結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的用法。其次，對(duì)新學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和以往學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)之間的差別進(jìn)行對(duì)比。最后，學(xué)生根據(jù)要求用這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造句。這是中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生消化語(yǔ)法規(guī)則，但是對(duì)學(xué)生要求較高，需要學(xué)生有一定的知識(shí)積淀，而且學(xué)生很容易混淆甚至忘記新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

3、類比法

類比法既不提出規(guī)則，也不要求概括出規(guī)則，只是利用已經(jīng)掌握的個(gè)別語(yǔ)法要點(diǎn)的具體用法，引申到新的語(yǔ)法要點(diǎn)的用法。這一方法適用于初學(xué)階段，因?yàn)槌鯇W(xué)階段的許多句法不必做過(guò)多的語(yǔ)法說(shuō)明，可以讓學(xué)習(xí)者模仿套用，快速掌握。

三、語(yǔ)法的呈現(xiàn)技巧

1、按步驟講授

這種方法是老師引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)入手，由小及大，由淺入深，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到困難。本方法可用來(lái)呈現(xiàn)一些復(fù)雜、難理解的語(yǔ)法規(guī)則。例如定語(yǔ)從句，因?yàn)槠渲杏邢喈?dāng)多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶理解，所以學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句之前，學(xué)生應(yīng)了解什么是定語(yǔ)、什么是從句等基本知識(shí)，之后再理解定語(yǔ)從句中需要掌握的先行詞、引導(dǎo)詞、從句中的句子成分等深層次知識(shí)點(diǎn)。

2、在情景故事中呈現(xiàn)

語(yǔ)法對(duì)于中學(xué)生，甚至對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是最無(wú)聊、乏味、抽象的部分，大部分學(xué)生沒(méi)有興趣和耐心去學(xué)習(xí)。在此情況下，比較有效的一種方法就是，老師模擬帶有人物和真實(shí)情景的故事，讓學(xué)生參與其中，這樣既簡(jiǎn)單又易理解，同時(shí)可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則。此外，還有類似游戲、歌曲、角色扮演等可以使語(yǔ)法教學(xué)更有趣的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)技巧。

四、我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)

筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，目前不少中學(xué)采用的都是人教版英語(yǔ)教材。這套教材更加偏重于對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練，忽略了文章內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生也只注重簡(jiǎn)單語(yǔ)句的聽說(shuō)練習(xí)，對(duì)于語(yǔ)句的語(yǔ)法卻沒(méi)有深究。此外，還有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的作用和概念不夠了解，有的甚至連冠詞、介詞、副詞等基本詞匯在語(yǔ)句中的作用都不知道。

2、語(yǔ)法講解的深淺不當(dāng)

筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法教學(xué)上，不同的教師差異很大。有的教師只是將語(yǔ)法作為一種普通知識(shí)，課堂教學(xué)也只是淺嘗輒止、一帶而過(guò)，對(duì)于許多重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解課本內(nèi)容。還有一部分教師恰恰相反，將主要精力都放在語(yǔ)法講解中，不能有效結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣較低，有的甚至心生厭惡，語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際效果并不高。

3、語(yǔ)法教學(xué)模式過(guò)于單一

當(dāng)前，許多教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的模式都很單一，一般都只是對(duì)課本中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，然后就是習(xí)題練習(xí)，無(wú)法有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，難以讓學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力較差。此外，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)語(yǔ)法的理解也各有差別，統(tǒng)一的毫無(wú)差別的語(yǔ)法教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的需要。

五、加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體措施

1、注意教學(xué)的引導(dǎo)性

教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要注意通過(guò)游戲等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可設(shè)置導(dǎo)游、路人、售貨員等的情境模式，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，這樣學(xué)生就可以將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并改正，這樣通過(guò)角色扮演的游戲方式就可以很好地展開語(yǔ)法教學(xué)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這種方式不但可以活躍課堂氛圍，還可以更好地鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

2、改進(jìn)語(yǔ)法考察方法

過(guò)去，教師考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握程度的主要方式就是語(yǔ)法題目。但這種方式較為單調(diào)，不能全面反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，而且還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師可通過(guò)英語(yǔ)辯論賽等方式來(lái)考核學(xué)生的語(yǔ)法水平，通過(guò)辯論中每個(gè)學(xué)生所說(shuō)語(yǔ)句的語(yǔ)法錯(cuò)誤來(lái)判斷學(xué)生的語(yǔ)法水平，對(duì)于辯論中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)語(yǔ)法較差的學(xué)生要多多鼓勵(lì)，樹立其學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信心。

3、善于結(jié)合實(shí)例

語(yǔ)言本身就是一種很抽象的東西，而語(yǔ)法作為英語(yǔ)中的難點(diǎn)更是如此。有些語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于抽象，以致學(xué)生無(wú)法完全理解。這時(shí)教師就可通過(guò)結(jié)合實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解，將抽象的語(yǔ)法具體化，讓學(xué)生充分明白中西方文化的差異，如此有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。實(shí)例的引用要注意結(jié)合當(dāng)代新聞熱點(diǎn)，以此來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。沒(méi)有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)就不可能有良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)與過(guò)分輕視語(yǔ)法教學(xué)都是不可取的。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)掌握好語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的角色、語(yǔ)法教授的方法、語(yǔ)法的呈現(xiàn)技巧以及語(yǔ)法練習(xí)的方法等要素，并根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容、學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選取合適的語(yǔ)法教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]吳奕娟.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法及其分析[J].學(xué)理論,2011,（05）.

篇5

一、愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，更是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要基石。一位老師只有具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，才會(huì)在教育實(shí)踐中，全身心地投入，潛心鉆研業(yè)務(wù)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí)，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教育觀。我想，既然我選擇了教育事業(yè)，那就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。因此，在工作中，我力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)學(xué)校安排的工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。

人們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”誠(chéng)然，在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的今天，我認(rèn)為“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該是“源頭活水”，如果你經(jīng)常計(jì)較個(gè)人利益，把教書當(dāng)成一種索取，就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。對(duì)此，我始終把無(wú)私奉獻(xiàn)融入到教育教學(xué)工作中，作為一種崇高的信念，自參加工作以來(lái)，從沒(méi)因事耽誤學(xué)生一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹恳还?jié)課，并且每節(jié)課都進(jìn)行檢查，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析學(xué)生不足的原因，及時(shí)查找在備課和上課中的不足，反思自己的教學(xué)。八年教學(xué)教育工作，雖不算很長(zhǎng)，但我知道對(duì)于一個(gè)深愛自己事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，必須把學(xué)生放在第一位，把自己的事業(yè)放在第一位，時(shí)時(shí)刻刻為自己的事業(yè)奉獻(xiàn)著。八年來(lái)，每每想到一批批學(xué)子成長(zhǎng)進(jìn)步，我感到無(wú)比驕傲和自豪，真正體驗(yàn)到人生的價(jià)值，奉獻(xiàn)的可貴。

二、愛上學(xué)生，安于教學(xué)

有句俗話說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”因此，教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒(méi)有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)排解學(xué)生的思想困惑，公平地處理學(xué)生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距，給他們安排適當(dāng)?shù)慕巧屗麄冋业阶约旱奈恢茫杏X到自己存在的價(jià)值。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們感到自信。

三、愛生上進(jìn)，嚴(yán)于律己

“教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”這就向老師提出了更高的要求，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。于是我不斷勤奮學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新理論，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和聽課、講座等活動(dòng)，與同組老師們共同探討教學(xué)中的每一個(gè)困惑，結(jié)合本組的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課，盡量做到理論和實(shí)踐互動(dòng)，努力成為一名樂(lè)學(xué)善思的學(xué)習(xí)型老師。

篇6

“學(xué)雜費(fèi)”是中國(guó)人耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)老詞兒。老版本的義務(wù)教育法只規(guī)定了“不收學(xué)費(fèi)”，給“雜費(fèi)”留了個(gè)口子。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)官員介紹，20年前，這個(gè)口子很小，小到幾乎可以忽略不計(jì)——每年全國(guó)義務(wù)教育階段的雜費(fèi)收入加在一起僅8億元。所以，當(dāng)時(shí)，法律的起草者和審查者大都沒(méi)太把它當(dāng)回事兒。想不到，這么一個(gè)小口子后來(lái)竟會(huì)導(dǎo)致“潰堤”——如今，每年全國(guó)義務(wù)教育階段的雜費(fèi)收入已達(dá)上百億元之巨！

所以，我們說(shuō)新版義務(wù)教育法確實(shí)好。單是“不收雜費(fèi)”4個(gè)字的含金量，每年就能為百姓省下上百億元！

中國(guó)農(nóng)村的義務(wù)教育，是從“人民教育人民辦”起步的。農(nóng)村家長(zhǎng)豈止要負(fù)擔(dān)“雜費(fèi)”，校舍“六配套”，民辦教師工資，以及各項(xiàng)維持費(fèi)用，幾乎全都是由農(nóng)民出錢。所以它遠(yuǎn)稱不上是真正意義的義務(wù)教育。而實(shí)現(xiàn)不了真正的義務(wù)教育的農(nóng)村，自然稱不上是新農(nóng)村。

近年來(lái)，國(guó)家財(cái)政由“建設(shè)財(cái)政”向“公共財(cái)政”轉(zhuǎn)型，投向教育事業(yè)、特別是農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的資金迅猛增加。同時(shí)，先是費(fèi)改稅，然后減稅，然后免稅，絕大部分民辦教師也已轉(zhuǎn)為公辦，政府公開承諾到2007年免除所有學(xué)雜費(fèi)，義務(wù)教育階段由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)的項(xiàng)目正急劇減少。義務(wù)教育法此時(shí)重修，其嚴(yán)肅性、可行性，其背后體現(xiàn)的國(guó)家意志，應(yīng)不至于再引人懷疑。

篇7

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)與教的方法

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的不斷完善以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息化環(huán)境下的教與學(xué)給課堂帶來(lái)了新的活力。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為傳統(tǒng)的講授型教學(xué)的生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有力直觀的條件，使培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和實(shí)踐能力成為現(xiàn)實(shí)。如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)把當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，這需要我們研究信息化環(huán)境下新型學(xué)與教的方法。

一、教育信息化的含義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

二、信息化學(xué)與教的優(yōu)勢(shì)

有人說(shuō)，古代的教學(xué)模式是“戒尺＋毛筆”，昨天的教學(xué)模式是“黑板＋粉筆”，而現(xiàn)代教學(xué)模式是“電腦＋鍵盤”。這個(gè)說(shuō)法雖然有點(diǎn)過(guò)了，但確實(shí)反映出了信息技術(shù)、多媒體教學(xué)手段的重要性。

1．改變了學(xué)與教的環(huán)境

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為有趣的和有成就感的活動(dòng)，注重教學(xué)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．改變了學(xué)與教的方式

知識(shí)的呈現(xiàn)方式由單一媒體變?yōu)槎嗝襟w；知識(shí)的獲取方式由單一性變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化；知識(shí)的掌握方式由局部刺激變?yōu)槎嘣碳ぃ@些改變會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。

信息化教與學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的教育環(huán)境，以支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面的要求，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)新型學(xué)與教的方法

1.信息化環(huán)境下英語(yǔ)詞匯學(xué)與教的方法

單詞是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最為關(guān)鍵之處就是詞匯的積累和掌握，但是對(duì)于枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，如何更好地提升其趣味性，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。如，在教學(xué)animal這一課時(shí)，我們就可以通過(guò)信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動(dòng)物的生活圖片，讓學(xué)生不僅再次復(fù)習(xí)了這些動(dòng)物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動(dòng)物的形狀、大小、叫聲、生活習(xí)慣等一系列的知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的生態(tài)意識(shí)，使社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。

2.信息化環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)與教的方法

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好任何一門語(yǔ)言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。音標(biāo)就是用來(lái)精確表示語(yǔ)言的符號(hào)。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，能讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。網(wǎng)絡(luò)上就有一種發(fā)音軟件，叫《新英語(yǔ)900句》，當(dāng)中不僅有語(yǔ)音示范功能，還可以錄下練習(xí)者模仿讀出的聲音，并進(jìn)行比對(duì)、打分，這些功能的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)都處于高度興奮的狀態(tài)，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的死記硬背形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的識(shí)記中解脫出來(lái)。

四、教師在信息化環(huán)境下有效開展學(xué)與教的作用

1.選擇和梳理材料

正如大家所知，有些信息資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的材料、資源魚龍混雜，這就需要教師幫助或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的選擇與梳理，以便找到適合自己的材料，去除無(wú)用或有害的信息。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)材料進(jìn)行篩選。首先，確定一些能夠提供準(zhǔn)確信息或較適合學(xué)生閱讀的網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生瀏覽，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。只有在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠始終圍繞本節(jié)課的主題，而不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)材料的多樣及參差不齊而偏離了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.及時(shí)提供幫助

在通常的信息教育的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)便捷的平臺(tái)，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下師生交流的局限性。當(dāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師可有效、及時(shí)地為學(xué)生提供相應(yīng)的解答，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有針對(duì)性的幫助與指導(dǎo)。問(wèn)題的快速解決、及時(shí)指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，未來(lái)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。我相信，廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師一定會(huì)在信息時(shí)代日新月異的今天，跟上時(shí)代的步伐，把對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的研究和實(shí)踐推向更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］R.M.加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論［M］.華東師范大學(xué)出版社，1999.

［2］解月光.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐［M］.東北師范大學(xué)出版社，2002.

［3］鄔家煒.信息技術(shù)教育實(shí)用教程［M］.華南理工大學(xué)出版社，2001.

篇8

一、熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法

作為一個(gè)教師要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法。作為一個(gè)教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過(guò)對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的認(rèn)識(shí)，有力的指導(dǎo)了自己今后的實(shí)踐。

二、熱愛本職工作, 盡業(yè)樂(lè)教

人類靈魂的工程師，辛勤工作的園丁，我想這是人們?cè)诒磉_(dá)教育這一職業(yè)的偉大和無(wú)私。南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)：敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。敬業(yè)是一種美德，樂(lè)業(yè)是一種境界。對(duì)待本職工作，我們應(yīng)常懷敬畏之心，專心、盡職、盡責(zé)，干一行、愛一行、鉆一行，盡心竭力、全身心地投入。我們要努力在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

三、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

學(xué)生處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在工作中不體罰和變相體罰學(xué)生,保護(hù)人格尊嚴(yán)和自尊心,堅(jiān)決與違反未成年人保護(hù)法的行為作斗爭(zhēng)。作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)愛在我們的培育下茁壯成長(zhǎng)的小苗,使他們?cè)诳鞓?lè)和幸福中成長(zhǎng)!

四、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

篇9

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用已經(jīng)不言而喻，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何應(yīng)用它。在不同的環(huán)境、不同的內(nèi)容下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方式是不同的。因此，為了使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中高效地發(fā)揮作用，我們應(yīng)先對(duì)不同環(huán)境的特點(diǎn)和不同內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)追求及其應(yīng)用模式分析

技術(shù)永遠(yuǎn)是手段，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，因此，要想使信息技術(shù)在教學(xué)中高效地發(fā)揮作用，必須弄清楚學(xué)科的本質(zhì)追求。學(xué)科的本質(zhì)追求不同，其應(yīng)用的模式也不同，所以我們要在分析學(xué)科的本質(zhì)追求的基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建不同學(xué)科的應(yīng)用模式。

目前，學(xué)科分類主要可分成科學(xué)和人文兩大領(lǐng)域。科學(xué)追求的是精確性和簡(jiǎn)約性，人文追求是生動(dòng)性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和統(tǒng)一的，人文的標(biāo)準(zhǔn)是多變和多樣的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是客觀事實(shí)，人文強(qiáng)調(diào)的是主觀感受；科學(xué)教育的工具性價(jià)值超過(guò)其目的性價(jià)值，人文教育的目的性價(jià)值超過(guò)其工具性價(jià)值；科學(xué)的教育過(guò)程是認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界的過(guò)程，而人文的教育過(guò)程是精神享受的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的過(guò)程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過(guò)程，是感悟自由精神的過(guò)程。

1.人文學(xué)科的“1035”教學(xué)模式

目前，人文社會(huì)學(xué)科主要側(cè)重于事實(shí)性知識(shí)和理解性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于批評(píng)性知識(shí)和創(chuàng)造性知識(shí)，學(xué)生則沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用電子書包，實(shí)現(xiàn)顛倒課堂，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生在課后進(jìn)行事實(shí)性知識(shí)和理解性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課上主要進(jìn)行批評(píng)性知識(shí)和創(chuàng)造性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

思路：原來(lái)一堂課45分鐘完全在進(jìn)行事實(shí)性知識(shí)和理解性知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在教師可以利用電子課文讓學(xué)生在課前進(jìn)行事實(shí)性知識(shí)和理解性知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課上用10分鐘時(shí)間檢查一下課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，接著用35分鐘進(jìn)行批判性知識(shí)和創(chuàng)造性知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式對(duì)課文進(jìn)行二次加工，把課文的內(nèi)容演出來(lái)、畫出來(lái)、唱出來(lái)、寫出來(lái)。

2.科學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式

對(duì)于理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師主要是采用任務(wù)或問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，然后通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程使其盡量自己把知識(shí)探究出來(lái)，而不是硬性地灌輸。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要盡可能地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)知識(shí)片段準(zhǔn)備講授、認(rèn)知和探究的資源，讓每位學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。接著通過(guò)測(cè)試與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的測(cè)試與指導(dǎo)，通過(guò)體系化的梳理來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行拓展和應(yīng)用（如上頁(yè)圖1）。

不同內(nèi)容的特點(diǎn)分析

為了在學(xué)科教學(xué)中高效地應(yīng)用信息技術(shù)，一定要分析學(xué)科的內(nèi)容分類有哪些、每一類的內(nèi)容有什么特點(diǎn)、最佳的學(xué)習(xí)方式是什么、最佳的評(píng)價(jià)方式是什么，以及最佳的信息技術(shù)支撐方式是什么。把這些內(nèi)容分析清楚了，才能精準(zhǔn)地提升信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的高效應(yīng)用。下面，筆者從專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、英Z和語(yǔ)文的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容、理科學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、常見的練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容六個(gè)方面進(jìn)行分析（如表1）。

不同環(huán)境的應(yīng)用分析

除了分析不同內(nèi)容的特點(diǎn)，我們還要分析不同的信息化環(huán)境的特點(diǎn)。目前，主流的信息化環(huán)境主要有多媒體環(huán)境、電子交互環(huán)境、計(jì)算機(jī)教室環(huán)境、智慧教室環(huán)境和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，只有明白了這些環(huán)境的特點(diǎn)，才能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇（如表2）。

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，但卻沒(méi)有引起學(xué)科教學(xué)的革命性變化，只是低層次的應(yīng)用。其核心是教學(xué)的模型還沒(méi)有發(fā)生變化，仍然處在人類學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段（如下頁(yè)圖2）。

其實(shí)，人類的學(xué)體可以分為三個(gè)階段，依次是一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多。

一對(duì)一：主要是師徒制的一種學(xué)習(xí)方式，教師的所有行為和選擇的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)量身定做的。因此，這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是因材施教，而缺點(diǎn)是效率太低。

一對(duì)多：主要是班級(jí)制的一種學(xué)習(xí)方式，一位教師面對(duì)若干學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師是知識(shí)的唯一擁有者，其優(yōu)點(diǎn)是效率高，缺點(diǎn)是學(xué)生缺乏個(gè)性化發(fā)展。目前，盡管信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，但人類整體的學(xué)習(xí)仍處在這一階段。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

小學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸英語(yǔ)，在這一階段英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的一門課程，也是全新的一種語(yǔ)言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，都不能適應(yīng)，因此，教師在給小學(xué)生教授英語(yǔ)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定有效的教學(xué)方法。通過(guò)使用這些方法，達(dá)到英語(yǔ)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)好的開端，有一個(gè)好的起始教育。

一、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不拘泥于課堂

在我們傳統(tǒng)的印象中，課堂應(yīng)該就是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生的信息來(lái)源是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是記住教師講的內(nèi)容，這樣久而久之，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性就是坐不住，注意力的持續(xù)時(shí)間也短，因此要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，就不能將對(duì)學(xué)生的教學(xué)拘泥于課堂之上。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是能夠使用它，因此，教師在給學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)不妨讓學(xué)生走出教室，在校園里來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在給學(xué)生教授our school這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，通過(guò)自己學(xué)校的特定情況來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)，而不是一定要拘泥于課本上所說(shuō)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)效果。再比如，在講授關(guān)于park一課的內(nèi)容時(shí)，在校園里，可以讓學(xué)生親自去摸一摸、看一看flower，grass，tree等，通過(guò)將這些單詞跟具體的實(shí)物相聯(lián)系，既讓學(xué)生記住了單詞，又跟具體的實(shí)物相結(jié)合了。又如，在講授有關(guān)fruits的單詞時(shí)，可以拿水果的實(shí)物給學(xué)生講；講授有關(guān)animals的單詞時(shí)，可以拿各種動(dòng)物的圖片跟單詞相結(jié)合。通過(guò)這樣充分的感知和親身體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多思考和討論

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師在上課前應(yīng)該充分了解教材，提前設(shè)想好一些問(wèn)題或是主題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講到水果時(shí)，可以提出問(wèn)題Which fruit do you like best？等讓學(xué)生發(fā)表自己的意見；講到顏色時(shí)，可以提出問(wèn)題Which color do you like best？讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的顏色。也可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組進(jìn)行交流、討論，鞏固學(xué)到的句型和單詞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生也可以有自己解決問(wèn)題的能力，真正成為課堂的主體。

三、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有有趣的課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過(guò)課外作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)有趣的課外作業(yè)可以給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添無(wú)窮的樂(lè)趣。小學(xué)時(shí)期的教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，基于學(xué)生的興趣，多思考、多尋找，讓學(xué)生對(duì)課外作業(yè)感興趣，而不是把課外作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)。例如，教師在給學(xué)生布置關(guān)于讀和說(shuō)的作業(yè)時(shí)，可以使用有聲作業(yè)，有聲作業(yè)不需要寫很多的字，學(xué)生對(duì)于讀和說(shuō)會(huì)比較有興趣，同時(shí)教師也可以及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋及時(shí)改正自己。例如，教師也可以將作業(yè)布置成一個(gè)作品讓學(xué)生來(lái)完成，在講到park一課時(shí)，教師可以給學(xué)生一些英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞設(shè)計(jì)出一個(gè)park，將里邊的東西跟單詞相結(jié)合，同時(shí)給不同的tree和flower等圖上不同的顏色，這樣既復(fù)習(xí)了與park有關(guān)的單詞，還復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞。通過(guò)這種有趣的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生享受寫作業(yè)的快樂(lè)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有熱情，教師通過(guò)讓學(xué)生走出課堂，到外邊多多實(shí)踐；讓學(xué)生在課堂上多多思考和談?wù)摚煌瑫r(shí)給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，這些都是可以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的創(chuàng)新性教學(xué)方法。