小學六年級語文課本范文

導語：如何才能寫好一篇小學六年級語文課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在整個九年義務教育過程中，語文知識的講授和學習至關重要，其中小學語文又是學生養成學習習慣、奠定語文學習基礎的重要時期。因此小學教師在語文教學過程中，需要不斷對自身的教學能力進行提升，并按照學生實際的學習情況，不斷改進教學方式，使學生感知到語文學科的真正魅力。但是在此過程中，教師仍然面臨著較大的挑戰，尤其是在六年級這么一個關鍵的階段，教師要比以往更加有耐心、有信心，要給予學生更多的幫助和鼓勵，使學生真正有所進步。

關鍵詞：六年級；語文；教學質量

一、了解語文學科內涵

語文作為集文字、語言和文化為一體的、應用性較強的學科之一，與其他學科課堂教學之間存在一定差異。在小學六年級的語文課堂中，其主要內容就是教學學生識字、閱讀和寫作。但是若教師在教學過程中僅僅是教學生識字、閱讀和寫作，這樣的課堂將會比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。與此同時，部分教師在教學過程中，一味以提升學生的應試能力和學習成績為目的，忽略了對語文更深層次的研究，這對學生健全人格、思維方式的培養是不利的。另外，在小學六年級中，學生會面臨“升入初中”的問題，此時某些教師為了體現教學質量，就會大量采用填鴨式教學的方式，以提高學生的應試能力，這種方式會使學生對語文學習產生一定的抵觸情緒，對后續學習十分不利[1]。因此，在小學六年級語文課堂教學過程中，教師要注重學生學習積極性和主動性的提升，以學生的實際學習情況為基礎，有針對性的進行教學，這不僅可以使學生的語文學習水平得到提升，還可以使學生對語文學科的內涵有較為深刻的體會，認識到語文學習的真正意義。對于學生而言，語文教學質量會直接影響其日常學習和生活，而語文教學內容也不僅僅是字詞的認識和記憶，其更重要的是對學生表達能力的提升，教會學生體驗情感并表達情感,培養學習興趣。在語文教學中，教師必須使學生認識到語文教學的真正內涵，從思想和意識上改變學生對語文學科的認識，以使其更主動的投入到語文綜合性學習中（如：六年級下冊綜合性學習《難忘的小學生活》）。

二、堅持因勢利導原則

相對低年級的學生而言，小學六年級的孩子更加活潑好動，對情感的認識和感知也更加深刻，在情感表達上會有自己的方式，比如會用日記本記錄自己對小學的不舍，會提前跟同學寫下臨別贈言，這些都是他們表達情感的重要方式。在此過程中，教師需要堅持應勢利導的原則，采用合適的方法及時引導學生將情感外化，比如可以引導學生將自己內心的感情用語文的方式表達出來[2]。同時，教師可以將其與人教部編版語文六年級下冊課本中的《寫作：有你真好》結合起來，讓學對小學生活進行回憶，找出自己記憶中最深刻的人和事，并對其進行講述和描寫。這就需要學生運用自己所學的知識，將自己在小學階段內心深處最真實的情感體驗描寫出來，此過程不僅可以使學生內心的情感得到釋放，還可以使學生切身感受到語文和寫作的魅力。

三、采用培優補差的方法

對于六年級即將畢業的六年級小學生而言，成績好的學生自然不需要教師多操心，只要按照自己平常的學習節奏，有計劃的進行復習，調整好心態就可以了。但是對于學習成績稍差的學生而言，其在心理上就會承受較大的升學壓力，此時教師對他們的鼓勵和幫助就十分重要。在此過程中，教師可以采用培優補差的方法，在對學生進行鼓勵的同時，根據學生的實際情況，組建學習小組，使班級內形成互相幫助、互相學習的氛圍。另外，教師還要在教學過程中要給予學習差的學生更多的注意，以便及時發現其在學習和生活方面存在的問題，幫助其更好的克服困難、戰勝困難，最終在各個方面都有所進步。

四、運用現代化教學手段

隨著社會經濟水平和現代化信息技術的不斷發展和進步，語文課堂教學方式已經不單單再是教材、黑板、粉筆、語言的簡單結合，其已經融合了更多的現代化設備和信息化技術。對于學生而言，這種更加現代化的課堂教學方式可以提高學生對語文的學習興趣，激發思維，開拓眼界，使學生認識到更加廣闊的世界，學習過程相對也會變的簡單和快樂。因此，作為一名小學的語文教師，就需要合理運用現代化教學手段開展語文教學活動。在此過程中，教師需要自發積極的了解和學習一些較為先進的教學手段，利用多媒體、ppt等方式，使學生可以在學習語文知識的同時了解到更多信息化技術。教師可以以課程要求、課堂目標和要教授的內容為基礎，利用多媒體，將圖片、視頻、聲音進行結合，使一些理論的知識變得更加生活、鮮活，這不僅可以降低學生的學習難度，還可以激發學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，對語文課堂教學質量的提升有重要意義。

五、結束語

本文以小學六年語文課堂教學為中心，講述了提升小學六年級語文課堂教學質量的四個策略：了解語文學科內涵、堅持因勢利導原則、采取培優補差的方法、運用現代化教學手段，希望對小學六年級語文課堂教學的開展有所幫助。

參考文獻：

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關鍵詞：農村；小學六年級；作文；計劃

農村小學六年級作文，是所有小學畢業班教師要抓的重中之重。教師希望能抓好，但事與愿違，希望越大，失望就越大。總感覺老虎啃天，無處下口。關于如何進行作文復習輔導？其實每一位老師都有自己認為得意的方法，多數是照搬一些大城市小學語文作文輔導的方法，或者加以改進。但總的歸納起來不過就是“四大點”：（1）審清題意；（2）定好中心；（3）認真選材；（4）提綱撰稿。我們也都知道采用“四大點”進行作文復習指導，但收益還是不會大的，還有可能傷了學生寫作的積極性。那么，怎樣才能在有限的一年時間里進行有效的作文復習呢？對此，我談幾點建議。

一、從大處著眼，要有月、學期、年度計劃

教師在指導學生進行作文復習時，《義務教育語文課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的？教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃：（1）大處入手，把握課程標準。小學12冊語文教科書里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫事等；二是應用文，包括請假條等。要根據新課程標準要求和農村學生作文水平，以課本的作文訓練系列內容為依托，立足大處，并融入到平時的作文復習中去。（2）突出重點，集中火力攻擊一處。作文復習要突出重點。如，半命題作文中的審題選材構思訓練；一般應用文中的“文章格式化”訓練等。對大多數學生的弱項下功夫，例如，記敘文中的記事、描寫，特別是寫人物、寫景物，一定要有目的性，為標題、為中心服務。（3）有一定的計劃性。作文復習的時間可以安排按月、學期、年度計劃。根據復體目標及大多數學生作文水平的狀況合理安排。如，記敘文與應用文的復習時間安排，筆者認為前者要占九成，后者最多占一成；還有作文單項訓練后，一定最后要有一個總結性綜合訓練；還有每節課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要計劃。

二、扭“魔方”式指導作文

一是一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題目，一般孩子們都比較喜歡。如，寫《一個好 》訓練題，教師可以幫助學生找出多個相類似的標題來，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是話題類的，可以一題多體，對于一個話題，可以寫人，也可以事，可以寫景等。

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在語文方面，除了學好課本知識，還要豐富課外知識，課外書要適量地看點。語文課上勤動筆，要把老師講的重要東西記在書本上，方便課后復習。

數學是我比較薄弱的科目。其實數學在我們生活上十分受用，你看，大老板進貨要找便宜的東西買，要用數學計算；科學家發明東西要用數學計算，計算錯了這件東西就報廢了。所以我要改掉粗心的習慣，不能在最簡單的題目上失分。

英語老師說英語幾乎沒難題，只要多聽磁帶，多花點時間背單詞，就沒問題。另外，英語還得仔細聽，不然的話聽力部分就會失分了！

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部分地方教材更新慢

初中語文課本用的是12年前的版本，英語教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區縣的學生家長就開始關注這一問題。由于學校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學生也需要購買輔導書參照才能順利參加中考。這是為什么？

《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經沒有了。在全國課程改革和考試改革的進程中，北京走得較快。北京教學質量較好的城區，對于變化比較敏感，而一些郊區的教材更新，就慢了一步。這使得家長和教師擔心，沿用老教材，會使學生的學習效率降低。

在北京市通州區，語文教師要經常一起集中備課。他們在交流中發現：通州區使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學校都使用未更新的教材。北京城區中學初一上學期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語》《河中石獸》等。

不只是北京存在這種問題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會慢一步。

在廣州，身為市人大代表的小學教師趙春艷曾經在市人大開會期間向市教育局提出過這樣的問題：“小學數學教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應該隨時代變遷而適時更新課本內容。”2001年印制的數學課本，有辨認人民幣的內容，其中包括早已停止發行的2元人民幣；但課本還將其當成一種錢幣知識進行教學，給學生帶來困惑。廣州市教育局長華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級的教育部門負責審核，教科書的更換問題，也由省一級的教育部門負責。趙春艷無奈地表示：隨著時代的變遷，教科書的內容本應該及時修正。隨著人民幣在2015年底成為國際貨幣，國家又發行了使用國際通用防偽技術的最新版人民幣。這些內容，現在的教材肯定是來不及更正了，相關內容的講解只能靠教師設法解決。

老教材與新問題

與小學低年級課本對人民幣的辨識不同，中學課本的更新不及時，會造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設計問題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說明文放在一起讓學生練，不是根據難易程度進行漸進式訓練，不利于學生更好地掌握。

除了課程設計不合理外，一些中考考點的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學生加印材料補充，才能讓學生應對考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補印四五篇課文學習。除了加印課文外，中考增加的一些知識點也需要加印，然后單獨講解。而教材中的一些知識點其實已經過時，講課時要略過。

教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔心，新舊教材在知識點上存在銜接問題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級更新了英語、數學等科目的課本。但是在這之前入學的學生，由于在初一時使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續性，所以在初二、初三年級繼續使用老版教材。

“現在北京中考英語已經不考填空題了，而我們用的京教版英語教材里還有填空題，感覺廢話很多。”通州六中一名初三學生稱，他們用的是2005年版英語教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個到20個，長期積累下來，我們的詞匯量就差得很遠了，初三詞匯又一下子變多了。”北京老版教材中初一、初二學的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學階段。這使得已經入讀初中的學生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標詞匯，從頭背誦。

一家教育機構做過一份公立學校調研，北京通州、國貿地區的中學生周末補課率高達78.9%，為抽樣調查的8個地區之首。這家機構的一位英語老師表示：通州的學生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標準的120分卷。同樣是初三的內容，通州區的很多學生都不會，因為課本沒有涉及。目前，北京各城區171所中學選用的英語教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國通用的，中考考試說明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無法找到中考相應的教輔用書。

編寫出版教輔用書的出版社，對于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學生只能做學校下發的配套練習，其他參考書基本上都無法使用。

《教育》記者采訪了解到，初中語文課本從2004年至今，至少已經更新過3次。據北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現在基本上都已經不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。

課堂要發揮更大作用

一些中途更新教材的學校，也出現了問題。河北保定一所中學的初中二年級，在新教材出來后，立即更新了物理和化學課本，上學期與下學期不是一個版本。由于教材編排不同，一些學過的知識點再次出現，而沒學過的知識點被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準。

由于沒有處理好新舊教材的銜接問題，那些果斷更新教材的地區，也遇到了問題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內容重復，2萬小學生受影響。2014年升入六年級的珠海小學生發現：英語課本的大部分內容，在五年級時已經學過了。對此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區教育局分別作出回應：主要是由于新舊版教材銜接問題，導致2萬名珠海學生受到影響。整個廣東省受到影響的人數就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補充教材，供受影響地區的教學使用。

廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學《英語》于2013年獲得教育部審查通過，根據教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號文的規定，從2014年秋季開始，義務教育階段小學的所有年級開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現這種情況。2014年按照教育部要求，統一進行教材更換，因此出現了六年級學生新舊版教材內容重復的問題。

全國教材改版后，按照新課程標準，為學生減負，減低了漢語語法知識難度。原小學六年級上冊和六年級下冊教材中的一部分語法內容，歸到初中階段教材相關的教學知識點。

對于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學語文教師孫吉霞認為：教材是教師教學的工具，不是限制師生教學的枷鎖。教材更新過程中的種種問題，是新課改不斷加深過程中難免的，這對教師教學提出了更高要求。以閱讀為例，在教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，重要的是不斷提高學生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學過程中，教師應讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。教師可以積極地推薦閱讀內容，在講《草船借箭》時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機地結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法。這有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。

解決問題各有高招

目前，更新教材產生的銜接問題，主要發生在率先進行教學改革的部分地區。就全國范圍來講，尚未統一更換。但是在已經更換教材的地區發生的種種問題，已引起教育部門的關注。

2014年9月入學后，廣東、湖北6個市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個地級市被教育部點名糾正。這之后，全國仍有5個市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅持使用人教版化學教材。隨后，教育部再次嚴令該市，用舊教材換回了學生手中的新版教材。當地教育部門辯稱，更換教材是為了與國家考試大綱對接。

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隨著社會的快速發展，“微”產物進入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應時代而生，符合現代人的生活快節奏。“微課”的產生，為教育教學提供了便利，尤其對小學語文教學，如同注入了新的活力。

關鍵詞:

微課；小學語文教學；作用

社會的發展，信息技術的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應現代生活快節奏而產生的。筆者認為小學較低年級學生具有有效注意力時間段的特點，可以利用微課短而精，形象化具體化的優勢激發他們的學習興趣，提高教學效率；較高年級雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學習內容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識點系統化的難題，微課教學的特點正是打破這一教學瓶頸的好手段之一，靈活應用微課教學必將對小學生語文的學習起到有效地推動輔助作用，并影響著他們自主學習能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節課。微課的特點就是：時間短，只有三到十分鐘；知識點精而小且具有完整性；多個微課會形成一個知識的系統。小學生的的上課特點是：活潑好動，注意力的持久性較段，思維具體形象占優勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點正好適合小學生學習的特點，有利于小學生的課堂學習。

一、微課的生動性，有利于激發學生學習的興趣

小學語文課本的文本內容即使是生動的，可是如果長達六七百字，只有幾歲年齡的小學生也不會對它產生興趣。如把文本中的重要知識點做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會立即集中起來。記得我在上北師大版一年級《識字教學》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學生就可以很順利的學會這些簡單的字，可是誰知，當作業本出現在我的面前時，我傻眼了，學生的各種各樣的錯誤讓你哭笑不得。不得已，我用flas把這一個字編成了一個有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現，學生看到這樣的微課后，各個伸長了脖子，聚精會神的的學寫字、學字義、講故事，只有十分鐘的時間，學生對這些字已經全部掌握，學生的學習興趣被激發出來了，學習效果就不言而喻。對于小學高年級的學生，注意力相對于低年級的學生要好得多，可是五六年級課本中文本內容相對抽象，學生走進文本，看文本背后的內容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當時的處境，學生看到在這些視屏材料之后，學生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學生對古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性。《村居》中有這樣一個微課，大約四分鐘用flas介紹“居”字的演變過程，學生看了這一微課之后，對全詩描繪的那個農村五口之家的環境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個讀者面前有一千個“哈姆萊特”，但是這個“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會理解的深刻而具體。對詩中表現的人情之美和生活之趣才會感同身受，心有戚戚焉的體會。一個“居”字，能夠投射出農家老少的生活清新，恬淡。同時農村的鄉土風俗，也呈現的一覽無余。《修鞋姑娘》這一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學內容，人物描寫中的語言、動作、神態、心理描寫，通過微課中的動畫，把教學內容變得直觀、可視、具體。學生輕松的掌握了這一知識。

二、微課的完整性，有利于提高學生的學習效率

語文知識點較多而亂，零散的分布在不同年級的不同課文，學生對與一個知識點學習的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個知識點統一起來，這樣便于提高學生的學習效率。小學六年級的考卷中經常出現關聯詞語的填空，可見這一知識是學生必須掌握的知識。可是這個知識點分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個講一個，學生沒能形成系統的知識鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關聯詞語八種關系：并列關系、轉折關系、條件關系、承接關系、遞進關系、選擇關系、因果關系、假設關系，然后在每一種關聯詞語的定義后面，附上相應的關聯詞。這樣學生可以根據句子的具體內容，語句結構所表達的意義關系，選取相應的關聯詞語。同時，學生在微課中學到的關聯詞語經常是成對出現，學生對這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關聯詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現，學生的這一知識點一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內容同時呈現給學生，學生就一目了然。

三、微課的便捷性，有利于提高學生的自主學習的能力

當代社會需要的是自學能力強的人才，學生在學校由于課堂是學習的主陣地，學生的大部分時間和教師在一起學習，學生自主學習的時間、空間較少。但是大家都知道一個人能夠成功，主要取決于課余時間的自主學習。微課正好可以充實學生業余學習的內容。沿海地區在七八年前就實施翻轉課堂，所謂的翻轉就是把第二天的課堂學習內容以微課的形式傳遞給學生，學生在家中就能應用微課進行新知識的學習，課堂中只是解決學生在家學習中的問題。由于微課的便捷性，學生喜聞樂見，學習效果也顯而易見。“微課”以它特有的小而精的特點，推動著小學語文教學的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]何勇壽.淺談小學語文課堂教學策略[J].學周刊,2011(8):172.

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我熱愛寫作，也同樣愛我們的許老師。每次作文課上，許老師都要挑一兩篇范文朗讀，她讀得那么聲情并茂，那么繪聲繪色，她是在用教師那顆火熱的心靈在朗讀的。我感受到了她的心，同時也陶醉在她深情的朗讀之中了，所以我也激勵自己寫作時要有如此優美的意境，如此激情的表達。真的，我做到了！她經常會請同學暢所欲言，講述生活經歷，在真實的生活中尋找寫作素材，有時緊閉著的思緒大門突然豁然開朗，就這樣有了靈感，文如泉涌，徜徉其間，那感受真爽！她也經常告訴我們：“作文要具體，要有深度，多看書，多積累！”我也正努力地按她所說的去做。因為有了她，在習作這片芳草地上，我已品到了芬芳，贊她，愛她！

我仍記得，她每次上完了課，就坐在辦公桌前一頁一頁批改作業的情景：那專注的神情，還有那偶爾露出的欣慰一笑，都讓我們銘記在心；我仍記得，她每節課那一疊疊厚厚的教案，語文課本上那密密麻麻的標注。她對每節課付出的心血是那么多，她投入的，不只是時間，而是全部的情感；我也仍記得，那次同學肚子疼了，她著急忙碌、噓寒問暖的情景，在她眼里，我們這群學生跟她自己的孩子已沒有區別……

可她做的不只這些——每次開學，她都要付出更多一倍的精力。教室里那一個個漂亮大方的美術字，是她通宵達旦的成果，那深深的黑眼圈蘊含著的是她對我們無窮無盡的愛啊！只要教室有一點兒臟了，她也會趕緊督促幾個同學打掃，為的就是我們這個共同的“家”，這個寬敞明亮的“家”能多一份潔凈、幾許溫馨。

親切的微笑在眼前，失敗的我們收拾起沮喪的心情；柔柔的話語在耳邊，生病受傷的我們感到了溫暖；銳利的目光一閃，無聲了語言震住了多少想要出格的行為……許老師，我敬愛的班主任，我還忘不了五年前，當我邁著稚嫩的步子走進校園時，還是個一無所知的孩子。五年里，是她不斷給我知識的滋潤、品德的熏陶，讓我在五年后的今天，成為一個品學兼優的畢業班一員。她教給我的字字句句早已融入我的思想，將成為我日后繼續攀登的奠腳石。

篇7

【關鍵詞】小學語文；綜合性學習；教學途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0036-02

語文綜合性學習漸漸成為語文教學改革的重點，《全日制義務教育語文課程標準》等文件頒布后，語文綜合性學習就獲得了來自教育界的廣泛關注。

一、語文綜合性學習的內涵

所謂綜合性學習就是在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或開展專題活動，并使學生在這一過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。“語文綜合性學習”是現代語文教學中的重要組成部分，是為了能夠改變傳統語文教學中，將教材作為唯一的教學資源的情況，同時為了可以改變學生被動接受知識的局面，而采取的課程改革措施。而且在《語文課程標準》中明確指出：語文綜合性學習主要體現在對語文知識綜合能力的應用，旨在促進學生綜合能力的全面發展。因此在語文綜合性學習中，就更加強調培養學生合作、組織等實踐能力，更加注重培養學生的興趣，使其能主動積極地參與實踐活動。

通過探究小學高年級綜合性學習的途徑，使學生突破傳統語文教學的禁錮，通過將理論課和實踐課有機結合的模式，促進小學生語文綜合能力的發展。同時，提高小學生參加實踐活動的興趣，使他們能夠積極地參與到綜合性學習活動中，通過自發閱讀書籍來解答疑問，培養其廣泛的閱讀興趣。

二、小學語文綜合性學習的基本原則

小學高年級語文綜合性學習需要遵守以下原則，才能將語文綜合性學習的優勢發揮出來，并對學生的學習產生積極影響。

1.實踐性原則

與傳統的小學語文學習相比，語文綜合性學習更加強調實踐性，更加注重調動學生的積極性，提倡所有學生能夠參加和體驗語文實踐活動。使學生能夠通過參與語文綜合性實踐活動，體驗到學習的樂趣，能夠將學習過程中的的感受、體驗累積起來，漸漸形成良好的學習方法和學習習慣，并能幫助學生建立語文學習和生活之間的橋梁，在生活實踐中積極地應用語文教材中的知識。

2.漸進性原則

隨著年齡的增長，小學生認知水平不斷提高，因此在小學高年級展開綜合性學習的教學活動時，教師應該充分考慮到學生的實際情況和學生認知水平的變化，不可急于求成，要根據學生的年齡段特點及變化特征，制定合理的教學目標，采取不同的教學方式分階段來實現教育目標。

3.開放性原則

綜合性語文學習具有開放性。一方面是指在教學內容上不再局限于課本教學，而是利用一切可以利用的教學資源進行語文教學；另一方面，綜合性語文學習使得教學途徑也得到有效拓寬，不再將教學拘泥于課堂中，學生能夠通過更加豐富的途徑來學習語文知識。但是，堅持語文綜合學習的開放性這一原則時，要從學生的生活實際情況出發，使學生能夠對生活實際有所感觸，增強對語文知識的理解，從而促進語文綜合學習的能力不斷提升。

三、小學高年級語文綜合性學習的途徑

小學高年級階段實施語文綜合學習，就需要采取行之有效的措施，使綜合學習能夠順利開展。

1.充分利用現有資源，發揮語文教材的作用

在開展語文綜合性學習的活動時，要注意充分發揮語文教材的作用。首先，教師可以根據語文教材中具有典型性和代表性的題材，將該類題材作為綜合性學習的主體。在小學五年級的課本中有《感受讀書的快樂 》《遨游漢字王國》《走進信息時代》等相關的綜合性學習主題，這些主題離學生的生活實際較近，教師可以組織開展相關主題的語文綜合性學習。其次，在小學階段的語文教材中，每課都會有一定的課后習題，這些課后習題是教材的重要組成部分，可以體現出教材編寫者的意圖，一般都具有較強的實踐意義。因此，教師就可以對課后習題進行反復解讀，體會編寫者的意圖，并據此開展綜合性的實踐活動。小學五年級語文課本中有《走進信息時代》一課，教師就可以根據這一課組織學生以“小學生上網利大于弊”和“小學生上網弊大于利”為標題展開辯論。這樣，學生在準備辯論的過程中，就會主動積極地搜集資料，并能根據自己的辯論主題充分運用邏輯思維能力，組織辯論的思路。通過組織辯論活動，可以有效提高學生自主搜集整理資料的能力，還能鍛煉學生的語言應用能力，培養學生邏輯思維的能力。

2.制定詳細的綜合性學習方案

小學高年級的語文綜合性學習活動一般是根據一定的主體開展的，隨著主題的變化，綜合性學習的特點也會不同，對學生的要求也會出現變化。為了保證語文綜合性學習的質量，就需要教師觀察小學生的實際情況，根據綜合性學習的主題和學生的實際情況制定詳細的學習方案。教師應該觀察學生認知水平、興趣、情緒等變化，積極引導學生，并能采取學生易于接受的方式來組織活動，使學生能夠主動積極地參與到教學實踐活動中。在小學六年級的實踐活動課中，有以《輕叩詩歌的大門》為主題的語文綜合性實踐活動課。六年級學生已經具備了一定的學習能力，且掌握了一定的學習方法，教師可以在課前給學生布置預習任務，讓學生主動收集歷朝歷代比較具有代表性的詩歌，或者由教師帶領組成小組到實地走訪，收集民間詩歌，并將有關的故事記錄下來。在課上，組織學生朗讀和賞析詩歌，請學生講述與詩歌有關的故事，啟發學生主動參與詩歌創作。通過該活動，學生可以了解詩歌的多樣魅力，并能激發學生創作詩歌的興趣。

3.將語文綜合性學習同小學生的生活實際結合起來

藝術來自生活，又高于生活，語文也是一樣。生活是語文的源泉，在開展語文綜合性教學的過程中，教師可以將綜合性學習同生活實踐聯系到一起。在一些具有紀念意義的節日開展實踐活動，如“國慶節”“勞動節”“植樹節”等，教師可以組織開展相關的主題活動，如以“偉大的母親――祖國”為主體開展一次圖片展或故事會，請學生講解在相關的圖片中所包含的故事，來了解我國發展的歷史，培養學生的愛國主義精神。教師可以在清明節組織學生踏青、春游，也可以鼓勵學生參與家族的祭祖掃墓，以此緬懷先祖，在課堂中可以與大家共同討論和分享自己的感受。

總而言之，在小學高年級階段語文教學中積極應用綜合性教學的模式，將學校、家庭、社會有機聯系到一起，為學生營造出良好的學習環境，使小學生的“聽、說、讀、寫”等綜合能力有效提高。并能夠通過語文綜合性學習幫助學生培養起主動創新探究、積極參與實踐的精神，加強團體合作能力。要想實現這一教學目標，就需要教師能夠不斷提升自身的業務能力與專業素養，緊密結合語文綜合性學習的特點及原則，對教學模式、教學方法進行積極地改革與創新，不斷推進小學高年級語文教學綜合性學習的研究。

參考文獻：

[1]黃幼香.四個“強調”，把握語文綜合性學習的教學尺度――兼談“難忘小學生活”的教學構想[J].福建論壇（社科教育版），2010，（5）.

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教學活動進行到一定的階段，需要通過紙筆測試來檢查學生的學習是否達到了課程標準的要求，檢驗教師的教學方向和方法是否正確，從而了解學生掌握知識與技能的程度及學習的缺陷和漏洞，找出教學的薄弱環節，以便教師及時調整和改進教學方向和方法，不斷提高教學質量。如何正確把握語文紙筆測試的導向性呢？筆者認為試卷首先要體現夯實語文基礎、落實學段目標的特點。小學語文紙筆測試是水平的測試，沒有選拔和甄別的功能，主要衡量學生是否達到了教學的基本要求。紙筆測試應該關注學生的基礎知識、過程方法、態度情感等，關注他們在各個學段識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、語文綜合性學習等目標的達成情況。命題應在認真研讀《語文課程標準》的學段目標，熟悉各冊教材關于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面的具體要求后進行，保證試卷的正確性、全面性、基礎性，從而引導教師按小學階段的基本要求教學，使大部分學生都能獲得較好的成績，引領師生扎扎實實地過好每一個學段關。其次要體現加強語言實踐、凸顯語文本位的特點。語文能力是語文素養的核心內容，掌握語文知識的最終目的是形成語文能力。《語文課程標準》強調：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”所以，加強語言實踐，凸顯語文本位，在小學語文紙筆測試中要有明確導向。如活用語言積累，學生背誦名言警句或格言、諺語，不能僅僅停留在積累上，還要在具體的語言環境中加以運用，以提高語言表達的感染力和表現力。如題：春天是什么？是白居易記憶中的“________，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風潛入夜，______”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉，_______”。這樣的試題既注重創設運用的情境，避免死記硬背，使背誦與理解相結合，又注重引導形成記憶的儲備，檢測學生是否能迅速地對語言精品檢索提取，同時賦予積累的內容以豐富的文化內涵，比單純將名言警句補充完整的命題形式效果更好，對教學的引導也更明確。又如尊重個性感悟。學生語文能力和素養的高低是通過語言表達來呈現的。書面測試要樹立開放性觀念，命題力求有創意，體現語文學習重情感體驗和感悟的特點，讓學生根據積累和理解，在特定的情境中創造性地運用語言，闡述獨特體驗。如題：讀了《匆匆》，我想借用“________”這句名言警句來提醒自己莫讓時間匆匆而逝。這類題目有利于培養學生思維的發散性和靈活性，展示個性化的理解和表達，促進個性和創造力得到和諧發展，真正把所學的知識化為自己的語言和精神養料。再如滲透課外閱讀。《語文課程標準》要求小學六年級學生課外閱讀總量不少于145萬字，但在實際教學中不少教師依舊抱著課本不放，以本為本，課外閱讀成了被遺忘的角落。紙筆測試是引導教師加強課外閱讀指導、促進學生拓展與教材同步閱讀的有效途徑之一。如題：“周郎妙計安天下，________”出自我國古典名著《________》。這句話中的“周郎”是指______。這部作品中，你最熟悉的一個故事是________，你最喜歡的一個人物是________，因為他________。除了這部作品外，我國的四大名著還包括《_______》、《_______》和《_______》。以此類題型可以了解學生課外閱讀的狀況，同時提示教師，教學不能局限于課堂，要體現“大語文”教學觀，把教學內容延伸到課外，使學生的視野擴展到課外，并學會閱讀，學會觀察，學會表達。

此外，試題的設計應具有真實性和情景性，以便于學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力、表達能力，努力實現書本知識與生活世界、經驗世界和成長需要的溝通，加強語文教學與現實生活的聯系。如當年有哪些重大事件牽動著每一個中國人的心，試題的課外閱讀部分可以讓學生讀一讀報道的相關短文，談一談感想。這樣既考查了學生的參與意識和情感態度，也有利于引導他們關注社會、關注人生，在生活中感受語文的魅力，用語文品味多彩的生活，從小培養“家事、國事、天下事，事事關心”的情懷，提高綜合素質。總之，小學語文應加強紙筆測試的研究，讓它不只是學生學習情況的試金石，更成為指引教師怎么教、學生怎么學的指南針。

（作者單位：福建省仙游縣教師進修學校）

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我們都當過小學生，也都寫過小學生作文。有心的如果保留著當年的作文本，翻一翻看一看，或者回憶一下，《我的理想》也好，《助人為樂的XXX》也好，《一件難忘的事》也好，不用多說，撒謊編故事的成分恐怕要比事實多。作文里如果孩子只講實話，恐怕每篇都要吃“大鴨蛋”。是的，大家都是這樣過來的——想想都可怕。然而最可怕的是，據說今天的小學教育，還是這種模式。

這不，這起事件中該班老師認為語文課本上圍繞理想展開的課文大多是“志士在刑場上視死如歸，英雄在戰場上沖鋒陷陣”等具有歷史烙印和社會正能量的內容，學生們應該從這些課文中感知自己的理想。言下之意是希望小學生寫“為國家拋頭顱灑熱血”或是“為社會犧牲自我”這樣的文章。

但我認為，孩子們敢于在作文中暢想當個“吃貨”、“土豪”，的確令人驚訝，但這是喜悅的驚訝——孩子肯說實話，敢說實話，是一件充滿陽光的事，更不是洪水猛獸。

孩子說真話就該表揚。生活中，無論是家長，還是老師，都在教孩子要誠實，不能對別人說謊話。可寫起作文來，談起理想來，又不樂見孩子當“吃貨”、“土豪”。與其讓孩子說些看似高尚、遠大的假理想，倒不如高興地接受孩子做個誠實的人。

不同的年紀就該有不同的夢。生活多彩，人生各有不同，孩子就該有不同的夢想。以前，一個小學的班級上都有十幾個孩子想當科學家、航天員。若干年下來，全國又有幾個人能成為真正的科學家、航天員呢？孩子將來必須面對真實的生活，我們也應該希望孩子們擁有真實的理想。

理想不需要標準答案。做個“吃貨”的理想又有什么不好？最近有媒體報道，有位中學生因狂熱地愛吃泡面，幾乎吃遍了亞洲不同國家的泡面。正因為此，他被國外一所大學錄取。我看，要是哪個學生能把吃的問題解決好了，吃出學問來，也是一種成功。

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關鍵詞：計算機 農村學校 作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著教育改革的不斷深入、科學技術的迅猛發展，計算機所承載的信息技術及其全新的管理功能已經慢慢地滲透到了農村學校的各項工作中。在農村學校的教育教學、教學管理、師資培訓等工作中發揮著重要的作用。由于農村教學資源相對匱乏，因此，計算機已經成為農村學校改善教學質量、創新教學方式方法、與大城市的專家、學者交流學習的主要平臺。

1 課堂教學是教育工作的重點，提高課堂教學質量是衡量一個學校教學水平的重要標準

計算機信息技術的應用，在輔助教學上起到了重要的作用。通過運用信息技術，可以花最短的時間、最少的精力，呈現出最豐富的知識，幫助學生拓寬知識面，激發學生的學習興趣。

1.1 計算機使語文課本上的內容具體化、生動化

例如，小學六年級語文第十一冊第一單元“桂林山水”。對農村的學生來說，幾乎沒有機會親歷甲天下之美景，所以農村的學生對文中的美妙語句很難完全領悟。有了能連接互聯網的計算機，就可以利用視頻、圖片和音效，幫助學生身臨其境，深刻體會“群峰倒影山浮水，無水無山不入神”的絕美佳境。

1.2 計算機使數學教材中的抽象知識簡單化、形象化、生活化

例如，在小學六年級數學圓面積的計算中，對公式的推導過程，個別學生理解起來頗有難度。通過計算機的動畫功能把圓形做動態切割，先切成半圓，然后再分成若干小扇形，經過相互插入，就變成一個近似長方形的圖形，而長方形的寬就是圓的半徑r，長是半圓弧的周長也就是πr，面積就是長×寬r×πr=πr2。通過形象具體的演示，使學生更容易理解公式的推理過程。因此，計算機對一些復雜的公式、定義在解讀方面可以起到事半功倍的作用，不僅讓學生對知識理解得更透徹，也加深了學生對知識的掌握。

1.3 計算機為學科的教學工作起到了畫龍點睛的作用

綜合實踐是一門新興的學科。教學內容源于生活、貼近實際。但也有許多內容是農村的學生所接觸不到的。有了計算機的輔助，教師可以把學生身邊沒有的信息通過計算機呈現給學生。雖然不是身邊的事物，但是卻能起到感同身受的作用。例如，吉教版綜合實踐活動第十八課《多彩的建筑》。這一課的教學內容對于農村的學生來說，是陌生而新鮮的。農村的孩子天天見的就是泥草房、磚瓦房，利用計算機，就可以把北京的四合院、云南的竹樓、埃及的金字塔等具有地域特色的建筑物輕而易舉地搬到學生眼前，讓學生對多彩建筑有了深層次的認識。

2 計算機為農村教師的備課及學習提供了技術支撐

農村的教師受地域、經濟條件等多種因素的限制，參加高層次培訓、學習的機會不多，接觸先進教學經驗的途徑又是少之又少。這也是制約我國教育均衡發展的主因，但隨著計算機和互聯網進入農村教學，這種不利局面得到了極大的改善。

2.1 計算機的廣泛應用，使資源匱乏的農村教師備課更加得心應手

在教師的備課及日常教學活動中，有了計算機，教師可以及時地為自己充電、拓寬視野，從而實現對教學內容的理解能更上一層樓的目的，同時也可以提高學生多層次、多角度解決問題的能力。特別是將自己的教學內容通過計算機以圖像、聲音等多種形式運用到課堂中，展示給學生時，可以讓學生在生動的多媒體課堂上學會在思考中掌握知識的方法，也就達到了“授人以魚，不如授人以漁”的最終教育目的。

2.2 計算機在教育方面的全覆蓋，逐步縮短了城鄉教學水平的差距

通過互聯網開展的各類業務培訓極大地提升了農村教師的綜合素質，提高了教學水平。如今，農村教師可以通過互聯網，參加國家級、省級的各項培訓和交流活動。在家就能聆聽北京專家的講座，在學校就能學城市的先進教學經驗。不但拉近了農村教師與城市教師的距離，同時也為城鄉教育均衡發展奠定了堅實的基礎。

3 在農村學校的管理工作上，計算機成了不可缺少的重要工具

學校是一個集教學、勞資、日常管理等多項內容于一體的綜合單位，通過計算機管理學校紛雜的工作，可以達到方便快捷、高效準確的目的。

3.1 教學管理工作中的各種數據、資料運用計算機進行管理，可以化繁為簡

課程表的編排、教案管理、班級各項表格制作等，通過計算機管理就能實現方便快捷。例如，班級的三表（課程表、時間表、值日輪流表），以前是班主任手工繪制，要畫格、填內容、校對，一個字錯了就要重來，由于是手工制作，最后上墻的表格經常是各樣不一，而利用計算機中的Word表格，就可以很快實現全校統一的樣式、統一的標準，既美觀統一又方便快捷。

3.2 計算機的高效、精準，為財務工作人員實現工作零誤差

學校的工資表以前需要用人工填寫，每個人的各項信息，包括基本工資、津貼、艱苦地區津貼補助等十幾項內容，每個月需要耗時幾天才能完成匯總工作。現在利用電子表格，在相應位置輸入合適的公式就可以瞬間完成工作。

3.3 計算機有效地推動了我國學籍信息化管理工作

傳統的學籍管理需要常規性繪制表格，人工填寫后還要逐級更新上報數據。自從全國中小學學生學籍信息管理系統的開發和運用以來，徹底地改變了學籍繁冗的工作流程。電子學籍管理體系建成后，只要一臺計算機，就可以動態跟蹤管理每一位學生的入學、轉學、借讀、休學、畢業等基本信息，并實現全國聯網。同時還能與公安部戶籍系統聯網，為中國基礎教育決策提供信息支持，還可以對流動學童和留守兒童進行動態監管。

隨著計算機在農村學校的廣泛普及和應用，農村學校的教學水平和管理水平有了極大的提高。通過計算機連接互聯網，為農村學校帶來了新的教學資源和教學方法。特別是不受時間、空間和地域限制的特性，幫助農村教師實現了教學方式和手段的現代化，實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，真正地縮小了城鄉教育間的差距。總之，計算機為農村學校實施素質教育、提高教育教學水平、深化教育改革提供了保障。計算機極大地促進了農村教育事業的快速發展，給農村教育事業帶來了無限生機。

（吉林省東遼縣遼河源鎮中心小學校，吉林 東遼 220400）

參考文獻：