老師不在的時候作文范文

導語：如何才能寫好一篇老師不在的時候作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“唉，什么時候才下課，討厭的數學！”王蓓撥弄著手指甲，小聲地向我埋怨道。“好了，好了，沒看見這是最后一道題目嗎？”我答道。“唉唉！……”王蓓趴在桌上一聲一聲地嘆氣，好像體內的氧氣多得沒地用。我也盯著手表一秒一秒地數。就在我數到第600下時，老師終于宣布下課了。我和卜蓉像離弦的箭似的，“嗖”一聲沖出教室，奔向洗手間。

“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”走到教室門口就聽見某人亮出自己的公鴨嗓，一句話有三處跑調，把我和卜蓉笑岔了氣。踏進教室，天啊！這到底是不是教室呀？吃喝玩樂樣樣俱全，就連值日生也在玩“像皮大戰”。我看得目瞪口呆，忙跑去問值日生：“難道不上課嗎？不是寫作文嗎？”“唉喲，想那么多干嘛，反正他們都在玩，老師也讓我不要管，你就放心大膽地玩吧！”說著，她拍拍我的肩膀，又接著專心致志地“大戰”起來。我又看了看陳昕和孫柳，她們都在背單詞。我想了想：還是乖乖看書比較好。于是，我抱起《淘氣包馬小跳》聚精會神看起來。

“不——要——講——話！”顧東聲嘶力竭地對著這群玩瘋了的人喊道。一瞬間，全班都安靜了下來，哪怕掉根針都能聽得清清楚楚。所有人的目光都聚集在門口，可半秒之后，老師還是沒有出現，不知是誰“喊”了一聲，又調動了大家的玩興，繼續瘋狂地玩。（對比的手法用得好！）

我看得有些累，便伸了個大大的懶腰。“咦？怎么沒人有反應？”我扭過頭一看，卜蓉和張波正在激烈地爭論著“三八”線的問題。“你看你，占了那么大一塊地方，讓我怎么坐！”卜蓉氣勢洶洶地對著張波嚷道。“誰叫我天生就那么大體積，恐怕老天爺就是派我來占位置的。”張波不動聲色得反擊道。“你！好你個張波，哼！”卜蓉狠狠地趴在桌上，占了整張桌子的三分之二。“好啊，你占桌子，我用凳子，看誰厲害！”說著，便推了推卜蓉，坐了一大半凳子。兩個人誰也不理誰，都好好地“利用”著面積資源。看著這對活寶，我笑出了聲，差點摔下凳子，肚子都笑疼了。王蓓看著我笑得喘不過氣，也跟著傻笑。“哈哈哈……”這種笑聲就是我和王蓓的專利。看著不剩多少的時間，我又趕緊看起《淘氣包馬小跳》。

“啪！”一架來歷不明的“波音747”打中了我的腦門，打擾了正看到精彩部分的我。我火冒三丈，拍案而起，橫眉怒目地質問著同學。可我再大的聲音在這個教室里充其量是只小蚊子。只見教室上空有無數種形狀各異的銀白色飛機飛來飛去，“嗖”一聲到了李家輝手上，又“嗖”一聲到了馬淇淇手上，飛機盡職盡責地為大家服務。突然一服刺鼻的辣味鉆入鼻中，我惡作劇的心理油然而起。“誰在吃東西，你就落到誰懷里，而且一定要重重地撞他的腦門！”我惡毒地下著詛咒，就把飛機扔了出去，也不知道到底落哪兒了。我時不時感到腳下一震，真擔心樓會塌了。（夸張地寫出了教室里的“鬧”）

這時，老師忽然闖進我們的天堂，教室一片安靜。整個校園也只有“沙沙”的大自然之樂。我趕緊奪過王蓓手中的雜志認真地看，以免受池魚之殃。老師的一頓批評后才道出，是故意讓我們玩的，目的當然是寫好作文啦！

篇2

哈哈！當你們看到這個題目時，一定會覺得很新奇吧？上課時，當老師不在的時候，全班一定會上演著五花八門趣事兒！但我班并不是這樣。現在，下面就讓你看看怎么個不是法。

“咚咚咚……”一陣帶著優美音樂的上課鈴聲在全校的喧鬧聲中響起，緊接著，廣播說了一句熟悉、親切的話：“上課時間到了，請同學們迅速回到教室，準備上課。”這聲音像是一位心靈純潔的女孩兒發出的。廣播剛說完，操場、球場上的人宛如一群螞蟻，都向教學樓擁來。

我回到教室后靜靜地坐在座位上，別的同學也和我一樣。因為這節課上的是語文課，所以大家不得不靜，也不敢不靜，教室里頓時鴉雀無聲。我向四周望了望，誰都是那么靜，坐的姿勢都是那么端正。時間一分一秒的過去了，老師還是沒來，但教室里依然是靜悄悄的，沒有人敢起哄，生怕起哄的一瞬間，教室門口突然閃出一個背影。后來經班長“調查”，才得知老師要整理材料，要我們自己看書，還吩咐班長要是誰敢吵，就把他記下來。當我們得知這一消息，教室里立刻熱鬧起來，班上雖然熱鬧，但是并不喧鬧。此時，教室里有的人在看書，有的人在寫作業，還有的人在發呆。雖然有一小部分人竊竊私語，但大部分人都是在寫作業或看書。只有一個人和大家不同，他很內向、沉默，全班就只有他一個人趴在座位上，一動不動，看上去像是在發呆，也像是在睡覺，但其實沒有，他只是小聲的唱著歌：“相信你還在這里，從不曾離去……”他唱了幾分鐘就抬頭東張張，西望望，看見別人都在寫作業或看書，自己也拿出一本書津津有味的看了起來。

過了許久，突然，教室門口閃出一個熟悉的背影，班里有些人看書看得入迷了，都不知道門口站著一個人。這個人看見大家都很自覺，就高興的笑了笑。這個人，便是我們的老師。

篇3

“咚咚……”老師上樓去了。“探子”方一仲小心地探出了頭，看見走廊里空無一人，便大聲喊一聲：老師走了。”

接下來教室里是一片歡呼聲。

瞧！小個子方一仲瞇著眼睛，張開嘴巴，露出兩顆大黃牙，呵呵只笑，徐子梁同學眉飛色舞地講著笑話，惹得周圍的同學趴臥在桌子上直揉肚子，尤榛同學也拿出了漫畫書看了起來，臉上露出傻傻的憨笑，甚至連班上好同學馬吉純、劉心怡的身子也擰成了麻花，一會兒跟前面講講，一會兒跟后面說說。大家都在興致勃勃地談論著各種話題，像是在開展一場辯論賽。“咳”熟悉的咳嗽聲響起。哎呀！不好，吳老師來了。班里頓時安靜下來，等待吳老師的到來。可只聞其聲，不見其人。“哈哈哈…。.”揚子頡大笑起來，原來是他模仿老師的咳嗽，同學們發現自己被耍后，就向他仍橡皮來表達自己的憤怒。教室里又接著狂歡。

篇4

瞧，老師又接到通知開會去了。這回可有看頭了！

老師的身影還沒有完全消失在同學們的眼中，教室里早已炸開了鍋！大家說話的說話，玩耍的玩耍，唱歌的唱歌，亂成一片，仿佛這已不是課堂，而變成了一個熱鬧非凡的菜市場。

看，張本帝同學迫不及待地站了起來，高聲說：“大家安靜一下，安靜一下！下面，由我來為大家演唱一曲！”大家見有好戲看，紛紛停下來，向他望去。只見張本帝清了清嗓子，深情地唱：“把你捧在手上，虔誠的焚香；剪下一段燭光，將經綸點亮……”他一邊唱，一邊伸出雙手比劃著，仿佛他是一位明星似的。可唱歌不僅需要花哨的動作，更需要純美的嗓音。張本帝的歌聲五音不全，調兒也早已跑到了九霄云外，讓誰聽到都是一種嚴重的精神折磨，哪來“純美”二字之說？大家都怕聽到他唱歌之后“減壽十年”，紛紛捂住了雙耳。

終于，有人站了出來，為大家打抱不平：“張本帝，你得了吧！就你的歌聲呀——花聽花謝，草聽草枯，鳥聽鳥落，你還是別唱的好！省得你唱著唱著突發什么精神病、心臟病了，我們大家還得把你送到醫院去！”大家一聽，頓時哈哈大笑起來。我聞聲望去，原來是“名嘴”郭書一說的呀，更是爆笑不止！

正當大家笑得歡的時候，“咯吱”一聲，門被打開了。大家都被嚇了一跳，以為老師來了， 慌忙裝樣子：有的同學“翻山越嶺”、“沖過重重阻攔”回到座位上；有的同學趕忙把《阿衰》或《豌豆》等漫畫書塞進課桌里，端端正正地坐著；有的同學因為著急，甚至把書都拿到了，卻仍津津有味地“看著”；最可笑的還數張本帝，他趕忙坐下，卻不曾想板凳早已被后桌勾走，一屁股坐在了地上上，又馬上站起來，即使沒有板凳也作出坐著板凳的樣子，逗得大家是笑都不敢笑出聲……

正等著一陣“暴風雨”來臨，卻聽到一陣狂笑聲從“老師”口中傳出，好奇地抬頭一看——切，原來是徐子航裝的呀！同學們這才知道是“中計”了！頓時，教室里又涌出一陣笑浪。

篇5

當老師不在的時候

兒山二小三年級（3）班：蘇可文

下午上課時，我忽然發現音樂老師過了很久都沒有來。下面的同學有的打打鬧鬧，還有的玩紙飛機。 我可急壞了！因為我是衛生組長啊。

我馬上開始掃地，掃完一個紙飛機又來一個紙飛機。我可氣壞了。我就大聲說道：“不要玩紙飛機了。”可同學們還是不聽，我又說：你們還不聽我就告訴語文老師聽。同學們說語文老師去開會，看你告啊！那我去告訴數學老師聽，我氣壞了。我馬上告訴數學老師。數學老師過來看見教室里的同學都在玩，便生氣的說：“快回位置去。”同學們才安靜下來，我才松了一口氣，安安靜靜地學習，真好！

我終于知道了老師工作的艱辛。

篇6

當老師不在場的時候

每當看到同學們在校園里打鬧、在走廊上嬉戲的時候，我總會忍不住偷偷笑幾聲。

記不清是幾年級的一節語文課了。上課鈴響了以后，同學們紛紛走入教室坐好。約過了三分鐘，還不見老師來，有幾個男生忍不住了，說起了悄悄話，其中還有一個是男班干。有了男生的“帶頭”，其他的幾個女生也趕緊“跟隊”了。女班干們見狀急忙勸說，可就是沒人聽勸，還說起了我們女班干的閑話。我們女班干本是勸別人不吵的，但勸著勸著自己反倒聊了起來。

大約過了十分鐘，不知是誰和誰打起了架，男生們去看熱鬧，女生們則在一旁玩游戲。“哇，天女撒花耶”男生和女生們不約而同地叫了起來。原來是一個女生把碎紙片拋向上面。

整個教室就成了一個娛樂廳，全班同學都在里面開起了派隊！嘿，不要說班長只在一旁看書，她人心結合加入了“大鬧天宮”！

半節課過去了，我們正玩得高興的時候，老師突然“闖”了進來。老師進來的時候，愣住了：滿地廢紙，垃圾桶旁布滿垃圾，整個教室成了一個垃圾堆。老師見了，大發雷霆，先是罵了全班同學一頓，又是指著班干訓一頓。老師看了看表：“還有十分鐘……算了，你們自由活動吧。”啥？自由活動？“耶！老師萬歲！”說著，全班同學擁出教室，只有老師一個人在教室里發愣。

篇7

周巷中心小學五（3）班 徐成

“哦，耶”老師說她要開會，不能來上課，讓我們自習一堂課，老師剛走一會兒，我們全體人員高聲歡呼，而且我們班的調皮蛋們也忙活起來了，搗蛋大王——李國、笑話大王——徐雨晨、男人婆——高?、“高音”大王——薛潤林，全都活躍起來啦！可算得上是驚天動地，活像鴨子吵塘。

搗蛋大王可是位在全校都很有“名氣”的哦！他與老師斗架，考試抄作業……無所不能。只見他學完貓叫，又學公雞叫，下位置打攪別人，害得我們班的同學根本沒有辦法用心學習！班長拿他也沒有辦法！！

笑話大王平時還可以，馬馬虎虎，他先講了幾個笑話，邊講還邊做動作，講完了還不忘做個鬼臉，斗得我們班的同學開懷大笑。

男人婆她說話可快了，快得你簡直無法插嘴，長大后一定是說快板的料，她在座位上嘰里咕嚕的不知道說些什么，可她瘋起來可像個男孩子啦……

篇8

雖然衣食不缺，但總感覺現在的孩子少了些什么。

小學的時候，有一次考試作文是《我的父親》，苦想了大半天，想不出父親有什么特別的地方，工作普通，長相普通，沒什么特別，既沒有大雪天背我去醫院的經歷，也不會在失意時講出什么“天生我材必有用”的道理，只會自己點燃一支煙，默默地，抽走自己所有的愁思。于是，父親普通，作文更普通。試卷發下來，老師只是勉勉強強的給了個及格。轉頭看后面的A君，正抱著試卷得意地笑，我拿過來看，他淡淡的說了一句“瞎蒙的”。在他的作文里，他的父親很偉大，冒著鵝毛大雪背他去醫院；甚至還有擊退歹徒的故事。我知道，這些都不是真的，但老師給了他一個近乎滿分的成績，于是，我有了些感悟。

又是一次的作文，還是那個題目《我的父親》，這一次，我胸有成足。在這一次的作文里，我的父親不再平凡，他扮演了很多的角色，父親、老師、朋友。在不同的場景，有不同的身份。那個父親很偉大，他也會冒著風雪背我去醫院，也會給我講出許多大道理。。。簡直成了圣人。可作文寫完了，我卻沒有絲毫的成就感，只是感覺那個父親很陌生，像。。。別人的父親，管他是誰的呢，只要能給我高分就行，其他的，我不在乎。試卷發下來了，果真如愿以償，老師給了一個很高的分數，但是卻高興不起來，是別人的父親幫我考的高分。于是，所有的作文都是行尸走肉一般，寫別人家的父親，寫別人家的母親，寫那些我不認識的人，寫那些現實中不存在的人和事。

家長、老師總抱怨，說孩子愛撒謊，說孩子不誠實。也不知他們想過沒有，是誰，抹殺了我們的真實。

在這樣的一個社會里，每個人都帶著一個面具，遮住真實的自己。我們，都生活在這樣一個世界里。

篇9

外出輪訓一周回到教室，別了五天，一個個學生都湊上來急于向我匯報班級近況：劉雨林在語文課做手工制作，張曉敏回家天天放風箏不做作業，陳奕廷把日記本當做繪畫本……語文課代表還鄭重地把一張記有一長串名字和“罪狀”的本子交到我的手中。鈴聲一響，大家都關注著我的表情，看我如何“發落”，我剛想一一追問，轉念一想，何不讓每位學生把一周的表現寫下來？于是我故意拉長聲音道：一周里同學們的各種表現都在我手里，如果想要從我手中刪除名字，請同學們認真寫好《老師不在的日子》這篇作文，如果你們誰能真實地把老師不在的一周里發生的事中你覺得最值得寫的寫下來，老師就讓誰將功補過，并將優秀的作文發到班級博客上。

第二天，是見證“奇跡”的時刻，每個孩子都把自己一周里最有感受的事情認真地寫在紙上，寫出自己一周里親身體驗的、看到的、聽到的內容，寫出真情實感。讀后，我感受到了巴金老人的話的真諦：寫作就是無技巧地再現生活。我們教師就是要無技巧地教給孩子觀察生活的方法。我們平時深情地呼喚學生把作文寫得詳細些、具體些，倒不如在學生動筆前搭建起學生與生活的橋梁，調動其情感，激發其表現的欲望，讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想從他們的心靈深處真實地、自由地流淌出來。

二、為有源頭活水來——從生活中尋找寫作的興趣點

葉圣陶曾說：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……應該去尋找它的源頭，有了源頭水才會不停地傾注，這源頭就是生活。”如今的孩子，生活單調得讓人不敢想象，典型的“兩點一線”模式枯燥乏味，廣闊而又充滿神秘的大自然離他們很遙遠，就連盼望了很久的寒暑假也被各種各樣的培訓班瓜分了。為了安全，現在的學生根本沒有什么戶外活動，即使難得下了一場雪，有些孩子按捺不住興奮的心情去玩雪時，一些老師、家長居然剝奪了他們玩雪的權利。如今兒童的生活確實不夠豐富，但他們依然有自己的生活，可以找到寫作的源頭。

下面是一年級學生酈思哲寫的《媽媽回來了》的短文：

“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很溫暖，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

文章看似平常，通篇僅一百零七個字，有人說它不像作文，但這篇文章榮獲了全國首屆冰心作文獎小學組一等獎，一時成為大家議論的熱點。有人不禁要問原因，其實就是一個“真”字打動了評委。這里事真、情真，顯示出了可貴的童真。這一事例說明了我們還是可以引領學生走進生活，尋找更多的寫作素材的。如下課鈴響了，學生的心飛到了教室外，有的已把書本收起，一只腳探到了過道之中，另一只腳躍躍欲離，一只手扒在課桌的外沿，只等老師一聲令下，就以百米沖刺的速度沖向教室外；有的學生已偏轉腦袋，側轉身子，似乎要把憋了半天的話和同學分享；還有的正準備趴在桌子上，好利用這難得的十分鐘養養精神。看到這兒，我靈機一動，喊了聲“定”，只許學生動眼睛，不許動身子，看看學生的表現。然后，我讓他們寫《下課鈴響了》的觀察作文，他們的筆尖在耕耘，他們都能在紙上再現剛才的一幕。只有真正走進生活，體味了生活，才不會腹中空空，才會寫出具有真情實感的文章。教育家贊科夫告誡他的學生說：“觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要蹲在屋子邊的那塊草地仔細看一看，你們就會發現一個十分驚人的昆蟲世界……跨出第一步吧，睜開雙眼，留心觀察，令人驚訝的東西就在你的身邊。”豐富多彩的校園生活、幸福溫馨的家庭生活、酸甜苦辣的社會生活，如果老師能引導學生從生活中尋找寫作的源頭，就能從生活中獲得寫作的原動力。

三、只揀兒童多處行——創設更多的生活情境

李白堅教授認為：“不是運用邏輯的方法，而是運用行為的方法；不是運用理性的方法，而是運用活動的方法，讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，這是達到‘我手寫我心’的必然手段。”這說明，我們可以在創設學生喜聞樂見的生活情境方面有所作為。創設這樣的生活情境既可以調動學生的學習積極性，又能為學生的習作提供素材，培養學生的觀察能力，真是一舉多得，我們何樂而不為呢？

“快樂寫話”是我班的慣例，游戲、辯論、競猜、表演等都是我創設的生活情境。小學生好奇、好問、好玩，對游戲情有獨鐘，這些特點為學生提供了自由探索、大膽想象的平臺。在快樂的生活情境中，學生的思想、情感和行動互相作用，給習作奠定了基礎。如作文課開始前，我讓同學們分成四個小組做一個游戲：給每個同學發一張小紙片，讓他們分別寫上時間、地點、人物和事件，然后請組長收上來。一上課，我宣布開始游戲，請一個同學示范抽取四個小組中的詞語，抽到后合成了“大年三十，我家的小貓在屋頂上造宇宙飛船”的句子。孩子們笑成了一片，他們熱情高漲，我建議他們把精彩的游戲過程寫在紙上。

其中一位學生的文章這樣寫道：

“作文課開始了，老師帶我們做了一個游戲，游戲的名字叫‘有趣的造句’，同學們一聽，心里樂開了花。

老師把我們分成了四個組，第一組寫‘誰’，第二組寫‘什么時候’，第三組寫‘在哪里’，第四組寫‘干什么’。我分在了第三組，經過一番思考，我寫了‘掃地’。同學們寫的紙條全都放到了老師的講臺上，講臺上出現了四座小紙山。老師問：‘誰來造句啊？’話音剛落，臺下小手林立。劉雨婷第一個被老師選中，她興高采烈地走上講臺，從每個小紙山中抽出一張紙條，逐一打開，還沒有讀，她自己就哈哈地大笑起來。大家覺得莫名其妙。劉雨婷忍住笑，讀出了這句話：‘大年三十，我家的小貓在屋頂上造宇宙飛船。’剛讀完，大家就笑了起來，教室里一片歡聲笑語。

老師又叫了很多同學上臺造句，陳奕廷讀的是：‘半夜里，劉翔在大腦里洗衣服。’劉圓讀的是：‘星期天，小明家的外星人在醫院擦黑板。’還有許多有趣的句子，如：‘上課時，小貓在屋頂上掃地。’每讀出一個有趣的句子，教室里就響起一陣笑聲。

這樣的造句游戲真有意思！”

細細聆聽孩子們的文章，我們就會發現，扎根于生活的習作才會喚起兒童生命的本能和沖動，讓他們覺得習作同吃飯、睡覺、游戲一樣簡單。在平常的《老鷹捉小雞》游戲中，每個孩子都寫出了玩游戲時的那種緊張、興奮，害怕被捉住的心情。在《傳話》游戲中，孩子們寫出了性急的同學變成了“長頸鹿”的憨態；緊張的同學說話結結巴巴，記不起話時，搔頭撓耳的模樣；開心的同學不是“前俯后仰地笑痛了肚子”就是“連淚花都忍不住跳了出來”的情景。生動有趣的游戲，激發了學生作文的興趣和欲望，調動了學生寫作的積極性，學生寫出的內容生動豐富。這樣的生活和習作多么美，多么真！

四、天光云影共徘徊——給生活插上想象的翅膀

語文課程標準將作文分為兩類：寫實作文和想象作文。前一類作文要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。后一類作文要求激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。想象作文實質上是將生活中積累的表象加以創造的過程。想象作文離不開想象，想象是兒童巨大的財富，想象必須在無拘無束、自由自在的生活情境中進行。只有在自由的心理狀態下，才能將記憶中的表象進行組合。

想象作文要結合兒童已有的生活經驗，選取美好的事物作為想象的客體，使兒童懷著飽滿的情緒展開想象的翅膀。如我帶著三年級的孩子走進生活，尋找春天，我提示：“我們常常稱春天為春姑娘，今天老師帶大家去尋找。你們在哪些地方看到了春姑娘的笑臉？樹上的小鳥快樂地唱著歌，你們覺得它好像在唱什么歌？你們想讓春風給春姑娘捎個信嗎？你們想和春姑娘悄悄說什么呢？”再如，我帶著孩子們觀察天上的云彩，我啟發他們：“天上的云彩，你靜靜地望著它，是不是覺得云彩在給你變魔術呢？它變成了動物園，這些動物怎么游戲？變成了植物園，又有哪些奇花異草在向你展示自己的魅力呢？”這些問題都會引起學生的思考與想象，也只有把生活與想象結合起來，在習作時，他們才不至于只會寫見聞、感受而寫不出想象的東西了。

篇10

我相信，你們在學生時代會有你最崇拜的老師，我最崇拜的老師是現在在延慶一校教書的吳老師，吳老師有一雙不大不小，但尖銳的眼睛。吳老師的眼睛可神奇了，你在課堂上做一個小動作，玩一下玩具被吳老師發現了，吳老師只要用尖銳的眼神看你一眼，你肯定會立馬放下手里的東西，立馬跟上老師的思路。你會不會想吳老師的眼睛會說話？吳老師長這一對聽力好的不得了的耳朵，你在上課的時候偷偷的說一句話，吳老師肯定會聽見的。你會不會想吳老師是不是繼承了千里耳的耳朵？

春蠶到死絲方盡，留贈他人御風寒。落紅不是無情物，化作春泥更護花。你是不是覺得奇怪？你只說了吳老師的外貌，并沒說吳老師讓你崇拜的事情呀？別急。別急。聽我慢慢為你說來：這件事情發生在半年前。在一個數九寒天，北風呼嘯，寒風刺骨的一天。上課的時間到了，您卻遲遲不來。古人曰：“老師不在，學生亂了套。”我想：古人說對了。班級里就像一鍋沸騰的開水，咕嚕咕嚕的響不停。班長都快喊壞了嗓子還不見起色。同學們還是在吵吵鬧鬧的。這節課什么都沒干就過去了。第二天，吳老師回來了，我們發現您臉色蒼白，眼角好像又長了一絲絲的皺紋，頭發好像又多了一絲絲的白發。我的心狠狠的揪了一下。您是為了我們操碎了心，可我們又干了些什么？您不在的時候：班里亂的像一個熱熱鬧鬧的集市一樣。就在這時，您用沙啞的聲音為我們講課時，時不時帶著幾聲咳嗽。我的心徹底崩潰了，我的心隨著外面刺骨的寒風一起崩潰了，您都為了我們帶病上課，而我們呢？而我們去在您不在的時候不好好上課，而在那里擾亂秩序，我們太愧對您了。

吳老師，我崇拜您！崇拜您為我們帶病上課！崇拜您不辭辛勞的給我們知識！