創新教育理念范文

導語：如何才能寫好一篇創新教育理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）重視學生創新能力的培養

在初中政治課堂教學中，教師要注重對學生創新能力的培養。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強烈，而所謂的創新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質疑和批判。因此，在教學過程中，當學生喜歡追求個性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時，教師一定要對其進行適當地鼓勵，并進行正確的引導，而不能對學生的這些特點進行強行壓制。長此以往，就比較容易培養出學生的創新思維和能力。同時，教師在具體教學過程中，應做到在仔細研讀了課本教學內容的前提下，靈活運用多種教學手段，并充分利用現有的一些課外教學資源，來開拓學生的思維。例如，在課堂教學中能夠巧設疑問，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生自主學習、主動思考的習慣，有利于其創新能力的培養，因為通常學生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環節中，還要學會積極鼓勵學生主動思考、主動抒發自己的意見，實現自我創新意識的培養。

此外，教師在具體的教學過程中，要學會不斷地鼓勵學生去質疑，以培養其思維判斷能力和創新思維能力。在初中政治課堂教學中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學生也可以充分發表自己的觀點和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當鼓勵學生自由發揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內容。

（二）培養學生的合作能力

培養初中生創新能力的基礎為知識，其亦為創新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎知識累積的程度對創新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點以及原理為讓初中生學會分析社會的現象、觀察世界、將事物的本質揭示出來的同時將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創新能力培養的基礎部分。所以要進行創新的教育就應對初中生基礎知識積累以及學習高度重視。未來較多的創新活動僅僅依靠一個人短時間內較難完成，因此要注重培養學生集體智慧以及團隊協作精神。在實際的教學中，教師除了要將基礎知識予以學生，還應對學生之間共同進步、彼此幫助、相互協作的集體精神以及團隊精神進行培養。

陶行知是我國非常有名的一位教育學家，其說過一個問題是千萬發明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進行培養與啟發，且積極的引導學生將問題解決的一些辦法尋找出來，進而將其質疑問難能力有效提高。除此以外教師還應同教材相結合，將教學內容擴展開來，將發散性極強的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發出來，引導其從多個層次以及角度對問題進行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創新能力以及創新思維。實施創新教育為綜合性的一門教學藝術以及復雜的一個過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業心以及責任心的同時，將創造的心理學以及創新的教學理論掌握，便于將創新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強競爭合作以便實現雙贏的內容進行學習時可先用多媒體將兩幅圖展示給學生，其中一幅圖上的兩個小鬼因為手持太長的勺子，于是相互喂食，這樣兩個小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學內容。

（三）實現多樣化教學

在初中政治課堂教學中，要實現創新教育理念的滲透，教師還要做到教學手段的多樣化運用。傳統教學中教師大都采用的是滿堂灌輸的單一教學方式，課堂教學比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進，絕大部分教師已經逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術等現代化科技的出現，使得初中政治教學的課堂變得越來越生動、有趣。總之，多樣化教學方式的實現，能極大地激發學生的學習興趣和創新熱情，有利于培養學生的創新思維和能力。

二、結束語

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一、創新教育理念，轉變教學模式，全面培養學生。

陳舊的教學模式培養出來的人才難以適應未來社會，更難滿足未來社會的發展需求。死板的書本知識，僵化的思維方式，在未來社會無法立足。多年來，教師受應試教育的影響，片面追求升學率，只抓中上等生甚至尖子生，放棄中下等生及差生，造成兩極分化，使一部分學生只好輟學而過早地走向社會，給社會帶來很大的壓力；其他學生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結果搞得生活沒有任何規律，身體素質明顯下降，過度疲勞，常常出現課堂“休克”現象。另外只注重成績的提高，忽視品德教育，結果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成績不斷滑坡，受不了老師的逆耳“忠言”，自尋短見。事實充分地說明，在抓應試教育的同時，必須注重素質教育，沒有一個好的身體素質、道德素質、心理素質，想考出好的成績是絕對不可能的。只有把應試教育和素質教育有機地結合起來，才能產生良好的效應。同時切忌從一個極端走向另一個極端。因此，教師在平時的教學中，必須轉變觀念，打破陳舊的教學模式，教師要樹立教育創新觀念，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行創新教育，培養學生的創造能力，全面培養學生。

二、教師言傳身教，用品質和修養正確引領學生。

常言道：藝高為師，德高為范。 教師的儀表、風度、言談舉止、姿態表情給人的印象，是他的文化素養，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優美的外部形象，對學生產生“潤物無聲” 潛移默化的影響，培養的學生也變的謙遜敦學，溫文爾雅。一個滿嘴臟話的老師，不要指望學生講話文雅。一個袒胸露背的老師，不要指望學生儀表整齊。學生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的。低素質的教師無法培養出高素質的學生，就道德素質而言，教師應做到人為本、德為先，以自己高尚的品質、良好的修養與人格去感化、影響和引領所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達到理想的教育目的。嚴謹地治學，勤奮地工作，無私地奉獻，對學生必然產生一種無聲的教育。通過各種渠道，營造一種氛圍。通過課堂的主渠道對學生進行正確的世界觀、科學的人生觀及未來的生存觀教育。通過平時的言行對學生進行良好的養成教育，在規范學生的不良行為時，杜絕簡單粗暴等現象，使學生在學校能感到集體的溫暖。對教師產生敬慕的感情。教師如果能做到這一點，他們的說教在學生那里就會擲地有聲，定會收到良好的效果。

三、調整課堂教學，轉換角色把主角讓給學生。

教師首先應在備課中從“以學生為主體”的理念去創新、設計教學方案，使教師充當參與、促進和指導的角色，要時時把學生的需要放在首位。在課堂教學中，我們必須改變教師唱“獨腳”大包大攬的主角地位，擔當起在知識探索、能力培養上的主導作用。“授之以魚，不如授之以漁”，我們教會學生學習方法，是給學生“漁”，讓學生成為一個真正的捕魚能手。應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。這“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；另外，教師要明確一節課哪些知識自己講，哪些知識由學生根據教者的設疑、點拔、啟發去完成。把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，而且發揮學生自己最大的潛在資源。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現真正的教學民主。

四、提高業務素質，把獲取知識的金鑰匙傳授給學生。

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關鍵詞：初中政治；滲透；創新教育；策略

1.前言

創新教育是指在現代化教學過程中，教師根據創新的主要原理，充分開展以培養學生創新意識、創新思維以及創新能力的教學活動。近年來，隨著創新教育理念的提出，我國的初中政治課堂教學也發生了一定的改變，廣大初中政治教師開始逐漸改變傳統的教學觀念和手段，注重課堂中學生創新思維的滲透，以培養學生自主創新的能力。這一轉變使得初中政治教學取得了一定的效果，但仍有很多不足之處。因此，如何使創新教育的理念能夠全面深入滲透到初中政治課堂教學的各個環節，以此來提高課堂的學習效率，成為廣大初中政治教師目前面臨的一個重要課題。

2.初中政治教學現狀分析

教育改革不斷深入的同時，初中政治教學亦取得較大成就。例如現在的開卷考試對初中生的應用以及理解能力更加注重，初中生不再像往常一樣只知道背答案、記內容，這使初中政治的教學不斷前進，而開展了活動課之后亦使枯燥無味的政治教學更加的有趣，更注重使初中生在實踐與操作中學到更多的知識與能力。雖然取得一定成績，然而初中政治教學亦存在一些不好的現狀[1]。

首先，政治教師講得較多導致初中生具有較差的自學能力。部分教師在講課的整個過程中通常講得較多，將本段或者本課中的重點及一定要掌握的知識直接指出，而不是先讓學生自己先探索，導致初中生具有較差的自學能力及閱讀能力，通常較難將課文中心找出。無論從素質方面亦或是應試方面而言，培養初中生閱讀能力是重要的一個出發點，政治的學習中一樣需要培養學生的閱讀能力。

其次，一些教師沒有將因材施教原則貫穿于政治教學中。部分政治教師講課的整個過程中同學生的實際相脫離，沒有同初中生所具有的知識水平相結合。一些政治知識從教師的角度來看非常容易理解，然而初中生的知識以及閱歷均較少，所以理解起來較為困難。

再次，沒有較好的結合課外內容及教材的內容。在初中政治課的教學中部分教師通常較易走向兩個極端，其中一個極端為將課外內容拒之門外只是利用教材的內容，而另一極端為只是利用課外的內容將教材的內容拒之門外，沒有將課外內容以及教材內容之間關系較好的處理。

3.初中政治課中創新教學理念的貫徹

3.1重視學生創新能力的培養

在初中政治課堂教學中，教師要注重對學生創新能力的培養。對于處在青春期的初中生來說，其好奇心理和求異心理都比較強烈，而所謂的創新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質疑和批判。因此，在教學過程中，當學生喜歡追求個性、喜歡對同一件事另辟蹊徑時，教師一定要對其進行適當地鼓勵，并進行正確的引導，而不能對學生的這些特點進行強行壓制。長此以往，就比較容易培養出學生的創新思維和能力[2]。同時，教師在具體教學過程中，應做到在仔細研讀了課本教學內容的前提下，靈活運用多種教學手段，并充分利用現有的一些課外教學資源，來開拓學生的思維。例如，在課堂教學中能夠巧設疑問，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生自主學習、主動思考的習慣，有利于其創新能力的培養，因為通常學生的思考都是來源于教師的問題。教師在這一環節中，還要學會積極鼓勵學生主動思考、主動抒發自己的意見，實現自我創新意識的培養。

此外，教師在具體的教學過程中，要學會不斷地鼓勵學生去質疑，以培養其思維判斷能力和創新思維能力。在初中政治課堂教學中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學生也可以充分發表自己的觀點和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會適當鼓勵學生自由發揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內容。

3.2培養學生的合作能力

培養初中生創新能力的基礎為知識，其亦為創新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎知識累積的程度對創新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點以及原理為讓初中生學會分析社會的現象、觀察世界、將事物的本質揭示出來的同時將問題有效解決的辦法找出來，而這亦為創新能力培養的基礎部分。所以要進行創新的教育就應對初中生基礎知識積累以及學習高度重視。未來較多的創新活動僅僅依靠一個人短時間內較難完成，因此要注重培養學生集體智慧以及團隊協作精神。在實際的教學中，教師除了要將基礎知識予以學生，還應對學生之間共同進步、彼此幫助、相互協作的集體精神以及團隊精神進行培養。

陶行知是我國非常有名的一位教育學家，其說過一個問題是千萬發明的來源。所以初中政治教師要善于對初中生好問的思想進行培養與啟發，且積極的引導學生將問題解決的一些辦法尋找出來，進而將其質疑問難能力有效提高。除此以外教師還應同教材相結合，將教學內容擴展開來，將發散性極強的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發出來，引導其從多個層次以及角度對問題進行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎知識牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創新能力以及創新思維。實施創新教育為綜合性的一門教學藝術以及復雜的一個過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業心以及責任心的同時，將創造的心理學以及創新的教學理論掌握，便于將創新教育最好的途徑尋找出來。比如對加強競爭合作以便實現雙贏的內容進行學習時可先用多媒體將兩幅圖展示給學生，其中一幅圖上的兩個小鬼因為手持太長的勺子，于是相互喂食，這樣兩個小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個小鬼手持長勺子卻不合作，最終都餓死。對比兩幅圖后告訴學生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學內容[3]。

3.3實現多樣化教學

在初中政治課堂教學中，要實現創新教育理念的滲透，教師還要做到教學手段的多樣化運用。傳統教學中教師大都采用的是滿堂灌輸的單一教學方式，課堂教學比較呆板無趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進，絕大部分教師已經逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術等現代化科技的出現，使得初中政治教學的課堂變得越來越生動、有趣。總之，多樣化教學方式的實現，能極大地激發學生的學習興趣和創新熱情，有利于培養學生的創新思維和能力。

4.結束語

初中政治課教師要想達到課程改革的目標與要求，就應立足實際且將廣大學生作為教學的根本出發點，對同初中生的心理、生理以及知識結構等相適合的一些教學策略進行努力的探索及研究，將輕松且愉悅的一個政治課的學習氛圍予以學生，引導初中生對各項社會實踐的活動積極參與，在生活與學習中感受政治課的價值以及意義。此外，使初中生在極具創新理念的政治教學中將創新意識有效提升，促進初中生全面發展。（作者單位：吉林師范大學政法學院）

參考文獻

[1] 魏麗.試論創新教育理念在初中政治課中的滲透[J].課程教育研究，2013，10（11）：83-84.

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無錫市東絳實驗學校 李菊芳

摘要：地理課程標準要求學生學到有用的并對終身發展有價值的地理知識，注重以學生發展為本的教育理念。這就要求地理教師具有新的教育觀念和教學方法，來培養出具有良好學習能力的新人才。

關鍵詞： 創新人才 創新意識 創新能力

新教材課程標準提出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。改變地理學習方式和方法的基本理念，是立足于發揮學生的主動性和創造性，以學生為本，重視學法指導，把學生作為研究對象，解決學生的發展問題。實踐證明，要使學生具有以上各種能力，優化教學環境是非常重要的。有了良好的教學環境，學生思維才會活躍起來，才會主動地去參與探究，才能有機會搜集信息，才能愉快地與他人合作、交流，以支持思維的活躍性和持續性，學到更多的知識。作為地理教師在不斷提高自身業務素質的同時，還要具有創新的課堂教學方法，并注重培養學生良好的學習方法，培養新時代的有能力的人才。

一、創新人才的培養，要有創新能力的教師 首先教師本身要樹立新的教學理念，具有創新意識，充分利用周圍條件，給學生創設一個知識空間。創新人才的培養首先離不開在教學中占主導地位的教師的實踐和努力。只有富有創新精神和創新能力的教師才更懂得，現代地理教育不僅要把學生培養成知道“這地方是什么”“那地方有什么”，還要把學生培養成樂于探索“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創新人才。

教師觀念的更新常常比技術的進步更重要。學生是學習活動的主體，他們是一群有思想，有情感，有創造精神和創造能力的人。地理教師不僅要自覺接受終身教育的思想，主動了解地理科學的前沿動態，更新知識，以適應時代的需要，滿足學生的需要，而且要具有勇于開拓的精神，隨時把握時代的脈搏，以事實的地理教育內涵來增強學生的創新意識，以自身的創新形象來激勵學生的創新精神。具有創新能力的教師是創新教學活動的關鍵。要適應當今地理教學改革的需要，教師就要自覺具有調整知識結構的能力。主要表現在用地理科學前沿的新成果如“厄爾尼諾”、“里約環境會議”、“經濟全球化”、地理信息技術等，充實更新自己的地理知識結構；用現代地理教育的新理念，如“以學生發展為本”、“形成地理思維”、“培養全球意識”等，來構建自己的地理教學指導思想；更新教學方法和技術的能力，主要表現在根據教學實際，來創造和開發先進的教學方法和多媒體技術，使學生能夠在良好的教學氛圍中，在聲，光，形的協同刺激下，發揮出更豐實的想象力和創造力。使學生在收集、探究、動手、合作的過程中，開闊了知識視野，培養了學習能力。

二、創新的課堂教學，才能培養具有創新能力的人才 新教材指出：“學生是學習和發展的主體。”學生主體學習的基本策略是自主、合作、探究。在一定意義上說，是一種自由方式的學習。美在自由，要充分發揮學生的主體性，就要營造一種自由自在、無拘無束的課堂氛圍。在課堂教學活動中要做到以下幾點：①創設情境，促進學生積極開展求異思維；例如：我在講述中東時，先讓學生關注目前全世界人都關注的美英聯軍攻打伊拉克的事實報道，或教師在上課前展示一些美英聯軍攻打伊拉克的畫面，這樣學生一下子就明白本節課要學習中東，并且使學生明白中東是目前全世界關注的熱點，更進一步的教師介紹中東曾經發生過的戰爭，從而使學生明白中東是長期的熱點地區，為后面學習熱點地區的原因作鋪墊。作為地理教師經常從不同角度向學生提問，啟發學生從不同的方面來思考問題是有效的方法。例如：在學習與生活有關的地理時，讓學生利用合作學習的方法，分析、討論出生活在青藏高原藏族的服飾與江南水鄉居民服飾的不同、我國各地民居不同的特點、各大名菜不同的風味與自然環境的關系。這樣學生的學習情緒高漲，并感受到學習地理的確與生活密切相關，而且也學會了從不同的角度思考問題的方法。我在講述北美氣候時這樣問：如果將北美洲的落基山脈走向改變成位于北美南部的東西走向，氣候會成為什么樣的呢？在學習歐洲西部的氣候時，設想將阿爾卑斯山放置在歐洲西部海岸南北向排列，氣候又會怎樣呢？在學習歐洲西部的氣候時，影響歐洲西部氣候的因素很多如有洋流因素，地形因素，海陸因素等，如果這些因素都不存在，這里氣候又會有什么不一樣呢？回答這樣的假設性問題，不僅能使學生對地理事物和現象有更深入的認識，而且能培養學生在新情境中對地理事物和現象的創造性的認識。另外，我在教學過程中還經常提出一個有多個答案的問題，例如：學習中國人口時，提問：中國人口有多少？這是只有一個正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學生的思維是單向的。如果改問：中國人口增長的原因？以及如何解決由于人口增長帶來的人口問題。這樣提問允許學生根據自己的理解，從各個方面自己回答，思維是多向的，答案是五花八門的。②向學生提供開放的信息，即不完整的信息。在講課中不講全，講絕，講死，而是留有余地，讓學生自己去利用想象、閱讀來填補空白。例如學習“大洲和大洋”時，一上課我直接讓學生閱讀圖2、3，“地球還是水球”。結果學生刨根問底，興趣盎然，主動的參與課堂教學活動，通過活動，很快就理解了稱之為“地球”的原因，由此可見，教師不必作太多的解釋。又如：在學習方向時，學生提出哥倫布環球航行是成功的，那么南轅北轍為什么不可以呢？這些問題由學生來回答學生提出的問題，讓學生有機會自己填補空白的信息。③幫助學生歸納整理求異思想中形成的各種想法。當學生求異思維中收集了豐實的信息，接下去的重要任務就是歸納總結信息，形成具體的結論。例如：在學習了世界氣溫和降水的分布規律之后，以氣溫和降水為基本要素總結出世界各地各種氣候的分布狀況，進而影響到地表植物的生長，又影響到以植物為食物的動物的分布，從而產生世界各自然帶的分布。將抽象的知識具體化，通過這種方法，教給學生分析，綜合，比較，抽象，概括的方法。

三、創新人才的培養，除了課堂內外結合，豐富學生知識外，還應結合教材內容設計有助于理解課堂內容的學習環境，讓學生走進社會，充當其中的角色，開展一些社會調查。如20年來我們所生活的地方生活水平的變化，分20年前，10年前，現在進行比較，讓他們對自己生活地區的經濟發展有個深刻的理解。在講到我國的計劃生育政策時，我讓學生回家調查自己的父輩、祖父輩和自己代的兄弟姐妹的多少，那時的生活水平的高低進行比較，學生在現實生活中體會到了計劃生育政策的好處，自并收到了意想不到的效果。

初中學生天真，好奇，愛玩，好動，樂于接受新鮮事物，具有創新潛能。因此在創新的課堂教學環境過程中，必須把學生潛在的創造力解放出來，抓住課堂教學的主渠道，開展優化課堂教學，即運用科學的教學方法，結合地理學科的特點，挖掘教材內容中所蘊涵的創新因素，這樣在傳授知識，發展智能的同時，訓練學生的創新思維，發展創新個性，培養創造精神。

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一、改編例題促思考，引導學生自主探究

義務教育課程標準實驗教科書是一個完整的知識體系。如何充分發揮現行數學教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？我通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，收到了事半功倍之效。

高年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，我根據教學內容和學生已有的知識基礎，我通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力。要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，就要把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在六年級教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了解題思路和方法的基礎上，我馬上將“乙隊單獨修15天完成”改成：1.乙隊單獨修比甲隊多用5天。2.乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍。3.乙隊的工作效率是甲隊的。學生順利完成后，我又將問題改為：1.兩隊合修幾天完成這段公路的？2.兩隊合修幾天后還剩這段路的？3.甲單獨修2天后，剩下的乙單獨修還需幾天？這樣圍繞例題這一中心發散，例題的作用得到充分發揮。“源于教材，高于教材”的教學機制，在本堂課得到充分體現，并使教學資源得到了有效的利用。

二、改編例題促思辨，提高反思能力

反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發生這樣或那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

1.前饋控制。即教師根據教學規律或班級的實際情況，將學生在解答有關問題時易錯的一些情況，通過改編例題、習題的方式讓學生進行對比、辨析，防患于未然。例如，我在教學六年級百分數應用題時先讓學生口答：4是5的幾分之幾？5是4的幾分之幾？5比4多幾分之幾？4比5少幾分之幾？通過回答，我把題中的幾分之幾都變為百分之幾，就成為今天的例題，我進一步問同學們如何把分數化為百分數呢？通過學生的回答我的引入就達到了預期的目的。

2.反饋矯正。即當學生在練習中發生錯誤后，教師根據學生的情況，通過改編例題或習題讓學生繼續練習，學生在繼續練習中產生頓悟，從而有效地糾正學生先期的錯誤認識，提高反思能力。例如我在教學復習利用減法的性質進行簡便運算時，先出示練習題125-75-25進行整數的練習，然后把練習題改變為小數四則運算題12.5-7.5-2.5進行小數的練習，進一步再出示一道分數練習題。通過練習使學生對小學階段利用減法的性質進行簡便運算不只是適用整數，對小數和分數也同樣適用。

三、抓住典型例題，發展學生思維，培養學生的直覺思維能力

發展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，教師如能抓住一些典型例題，分層遞進，對發展學生的思維，培養學生的思維能力是十分有益的。

如在教學已知一個三角形三個角的比，如何判斷按角分類這個三角形是什么三角形這一類題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，又發展了學生的思維，并使解決問題策略多樣化的教學理念得到了充分的體現。例題；一個三角形三個內角的比是3：2：1，如果按角分這個這個三角形是（　）三角形呢？

第一層次：求出三個內角判斷。這是學生最常用的方法。因為3+2+1=6，

180皜?30埃?80皜?60埃?80皜?90埃揮幸桓黿鞘侵苯牽鑰梢勻范ㄕ飧鋈切問侵苯僑切巍?

第二層次：求一個內角判斷。在此基礎上我啟發學生“我們能不能只求出一個角就能判斷出這個三角形按角分類是什么三角形呢？”學生通過思考懂得：只要求出最大的角，就知道這個三角形是什么三角形。因為180皜?90埃哉飧鋈鞘侵苯僑切巍U庖徊憒偽鵲諞徊憒臥謁嘉轄艘徊恪?

第三層次：直接判斷。接著我又提出“我們能不能不求任何一個角，就能直接直接判斷這個三角形按角分類是什么三角形呢？”一石激起千層浪，學生的思維一下子被調動起來。通過討論，學生懂得：因為3=2+1，也就是最大角所占的份數等于其它兩個角所占的份數的和，最大角的度數等于其它兩個角度數的和，所以可以直接確定這個三角形是直角三角形。

學生的思維，在本堂課得到充分發展，課堂教學也取得了實實在在的效果。

四、隨機進行復習，完善學生知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺

小學階段數學教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？

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關鍵詞：教育理念;思想政治理論;教學模式

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，需要進一步的對大學生思想政治教育體系進行改革，培養大學生的實踐能力和創新能力。許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，就目前的改革階段來看，也取得了一定的成效和不小的成就。傳統的思政課實踐教學隨意性過強、形式單一、學生參與度低，對于以上問題通過制定相應的解決措施，有效地區抓住高校思政課改革的突破口。

1創新教育理念對高校思政課教學改革的重要意義

在現代教育階段，高校思想政治理論課得到了廣泛的推行，許多學校對思政課進行了新的改革。就目前的改革成果來看，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔細的去分析課程的整體教學，發現其中仍然存在著許多傳統的灌輸式教學模式。這些灌輸式的教學模式主要是以教師為中心，在思想政治理論課整體過程當中，學生缺少獨立思考自主學習的機會。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，在講課的過程當中說教氣息非常濃厚，所講解的內容具有非常強的理論性。在整體的教學方式當中，思想政治理論課的教學手段過于單一，學生在學習的過程當中經常會感覺到疲勞，對于思想政治理論課的內容有抵觸情緒，思想政治理論課育人的作用完全沒有發揮出來。在經濟快速發展的大背景之下，國際上的各種思想進行文化碰撞，多元化的文化在進行融合，在不斷的發展過程當中，思想文化發展的更加多元和多變。當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛，并且年輕人的思維非常的活躍，自我的個性意識非常強，對于現下社會的一些熱點問題也具有自己不同的觀點。在這個文化多元化的社會當中，言論自由受到了年輕人的追捧，當代的大學生非常喜歡說出自己對于問題的想法，這些都和傳統枯燥的思政理論課相悖。在傳統的教學理念當中，教師一直是機械式的傳授知識，而學生則是被動的接收知識。如果一直沿用這種傳統的灌輸式教學模式，那么勢必會嚴重影響學生對于思政理論課的學習積極性和主動性。思政教師必須要結合當前的教育形式，不斷的去提高自己對于課程的理論水平和業務水平，此外還需要創新教學模式，緊跟時代創新和改革的大潮流。培養學生創新人文精神，在對思政課程進行講解的過程當中融入時代的特色，多采取學生的意見，增強教學整體的時效性。

2創新教育理念下的高校思政課教學目標及定位

高校思政課在創新教育的理念之下，主要的目的是培養學生的創新人們精神，不斷的去強化思想政治課程的教育實踐目的。通過思想政治課程的教學，激發學生的創新意識和提高學生的思維創新能力，幫助學生樹立較為健全的創新思維人格，提高大學生運用基本原理分析和解決實際問題的能力。

2.1培養創新意識

學習者在學習的過程當中會主動的去發現問題，并且通過這點相應的措施去解決問題，這種思維方式就是創新意識。在學習的過程當中充分的發揮自己的潛能，是創新意識當中培養的心理取向，在高校的思政課程當中包含許多領域的知識，其中所蘊含的人文社會科學知識和方法非常豐富。在思政課教學活動當中，通過學習一些理論知識和實踐經驗，可以不斷的去激發自身創新意識的養成。在思想政治課程教學的整體過程當中，每一個學生所存在的學習差異都需要被尊重，在處理問題之前需要從多元化的角度去分析問題。在思政課程當中需要營造良好的學習氛圍，由教師引領學生正確的去認識社會的發展規律，分析國家的前途和命運，通過學習真正的意識到自身存在的社會價值。

2.2培養創新能力

創新感知力、創新記憶力、創新思維力、創新注意力、創新實踐力、創新想象力，這些都屬于創新能力，由此可見，創新能力是一種涉及范圍非常廣的綜合能力。當學生具備了信息加工能力以及對待問題的分析能力時，這就說明這個學生已經具備了創新能力，獨特的思維方法可以幫助創新思維的養成，通過實踐可以將創新的成果進行完整的表達。思想政治課程在實踐的過程當中，學生可以通過具體的行為，來檢驗自己對于掌握的理論知識程度。在不斷的實踐中去肯定自己以及否定自己，這樣才可以不斷的去舊的理論產生新的理論，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐才可以辯證的看待理論。

2.3培養創新人格

高校思政課對創新人格的培養，主要是使學生具有創新人文精神，在不斷的學習和實踐的過程當中，對于自身的創新人文精神也會在不斷的健全和發展。通過思想政治課程的學習也可以完善自身，培養自己的責任感和使命感，在未來面對問題的時候能夠保持良好的心態，不斷地去健全自己的人格，培養自己堅韌頑強的性格。在思想政治課程教學的整體過程當中，教師要激發學生對于知識的求知欲望和好奇心，循序漸進的去引導學生發現問題，進而去培養學生的自覺性和獨立性。在面對問題時首先要養成獨立解決的性格，用理論去驗證問題根源，在解決問題的過程當中確立的堅定信念，真正的去踐行。

3創新教育理念下的高校思政課的教學模式改革

傳統的教學模式主要以單項性知識傳授為主，目前國際上普遍認同的教育方式就是研究式教學模式，研究式教學模式是一種新的課程形態。在思想政治課程教學的整體過程當中，為了培養出創新型的人才，相關學者充分的感受到了研究式教學模式的優越性。在教學的過程當中，不斷的去培養和發展學生的理論思維能力，組織學生進行自由學習，讓學生自主的去學習知識點，有效地提高了思政課教學的實效性。

3.1喚醒學生主體意識，樹立學生的主體地位

在現代的教學過程當中，教師不應該把自己定位于課堂的主體，而是要樹立學生的主體地位，不斷地去喚醒學生的主體意識。在學習的過程當中，逐漸的去引導學生自主學習，引導學生主動的去發現問題和解決問題，鼓勵學生對于內容和知識進行質疑。教師在教學的過程當中應該歡迎各種觀點和見解，在理論的講解過程當中去分享積累的研究體驗，和學生共同學習共同進步，激發學生對于思想政治課程的學習積極性和主動性。

3.2設置具有開放性和前瞻性的課程內容

總結思想政治課教學的經驗，提高學生對于理論這是方便的掌握，設置具有開放性和前瞻性的思想政治課程內容。教師應該對理論知識進行夯實的掌握，這樣在講解的過程當中，才會給學生樹立較為完整的教學體系。教室應該積極的去和學生分享和溝通當下的社會熱點問題，不斷的將理論知識融入到實踐當中。在思想政治課程教學的初始階段，教室應該系統性的對思想政治課程的理論進行介紹，然后引入一些社會熱點問題，迅速地將學生帶入到思想政治課堂當中。學生們集思廣益會說出對于問題的不同觀點，鼓勵學生進行討論和質疑，對于問題一定要建立新思維，不要拘泥于傳統的思維模式當中。培養學生用理論去分析問題，用來解決實際當中存在的一些問題，在這個實踐和理論融合的過程當中，才可以更好地去學習。

3.3建立思想政治理論研究小組

在思想政治課程開展的過程當中，對于學生要進行分組，小組之間進行學習和競賽才可以提高學習效率。在教學的過程當中，一定要充分發揮黨政干部和共青團干部的重要性，加大力度去開展育人德育實踐，當學生在學習的過程當中遇到困難時，教師要積極的去提供一些解決困難的指導性建議。在組織學生進行小組學習的過程當中，教室應該引入立意深刻、涉及范圍廣泛的思想政治研究課題，學生們會根據自身的學習特點以及學習興趣，對問題所需要的資料進行廣泛的收集。通過制定相應的小組探究計劃，可以更加順利的開展較為規范性的研究，收集資料同學們可以利用一些課余的時間，在課下也可以互相進行思考和交流。除此之外，小組課下還可以進行一些調研，為問題的討論做好基礎工作，最后還可以準備充分的思想政治課程理論報告。

3.4開展豐富的課外創新實踐活動

傳統的思想政治實踐教學模式過于枯燥，教學的形式也非常單一，為了調動起學生對于思想政治課程學習的積極性和主動性，需要開展豐富的課外創新實踐活動。在研究式教學模式的背景之下，學生通過小組學習可以主動的提出問題，對于問題通過小組之間的合作可以進行解決。在學習的過程當中，資料已經不局限于學校的教材，學生可以通過上網查詢、詢問老師、社會調查以及社會實踐來獲得。學習小組還會開展豐富的社會調查和社會實踐，學生能夠真正的參與到主題教育活動當中，深刻的去感受到思想政治對于生活的影響。通過開展豐富的課外創新實踐活動，可以有效的去培養學生的實踐能力和創新精神，研究模式的思想政治課程包含的內容非常豐富，其中還有形式多樣的創新實踐活動。知識競賽、專題報告、志愿服務、參觀革命圣地、校園文化活動、工廠農村調查研究、社會實踐活動，這些都是思想政治課創新實踐活動。

4結語

為了大幅度的去提高高等學校的思政課教育質量，許多高校都對思政課的實踐體系進行了改革，大學生對于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多數的思想政治理論課老師學術性比較強，思想政治理論課的教學手段過于單一，在經濟快速發展的大背景之下，當代的大學生獲取信息的渠道非常廣泛。思政教師必須要結合當前的教育形式，緊跟時代創新和改革的大潮流，培養學生的創新人們精神，強化思想政治課程的教育實踐目的。

參考文獻：

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在初中時期，后進生作為特殊的群體，由于自身學習能力以及學習基礎等因素的影響，很多后進生都有著封閉和自卑的心理，他們不愿意和別人溝通交流，很難主動的融入到語文學習中。在教學中，教師放棄任何一個學生都是一種失職的表現，也是對教師這個光榮稱號的一種褻瀆，這就要求初中語文教師根據學生身心發展的特征和學習基礎來實施有針對性的措施，以此來使學生可以更加健康的發展。在對初中語文進行教學的過程中，教師必須要根據后進生的基本情況，進行具體的分析，采取有效的措施，及時的對轉化進行彌補，從而使后進生群體獲得有效的轉化。

一、堅持“以情感人”，使后進生感受到溫馨的氛圍

在后進生轉化的過程中，使后進生封閉的心扉得到開啟是非常基礎的一項工作。后進生一直處在班級的邊緣，他們往往呆在角落，遠離師生，從而形成了封閉的心理。而面對這種情況，教師需要從情感著手，從而使問題得到解決。第一，通過溝通交流使學生了解，一時的落后一點也不可怕，可怕的是前進的信心丟失，引導學生建立自信，并幫助學生在學習中尋找自身的薄弱環節，積極的制定解決措施，并鼓足學習干勁。第二，在教學的過程中努力的為學生營造積極和諧的學習氛圍，經常在語文教學過程中主張人人平等的基本原則，使學生與學生間構建起互幫互助以及平等民主的氛圍，為后進生可以很好的融入集體學習提供了情感基礎。第三，后進生在學習中獲得成績的時候，教師應該及時的對其進行表揚，以此來使后進生對成功所具有的心理感知體驗有所增強。

二、堅持“分類需求”，使后進生的學習信息增強

為了使后進生轉化過程中的效果得到有效的提高，教師應該在語文教學中針對后進生進行專門的分類要求。第一，在對教學目標進行制定時，為后進生制定專門的學習目標，難度系數在大綱要求以及教材要求的前提下進行適度的下浮，使學生可以擁有和自身實際能力相滿足的學習目標。第二，在對教學活動進行組織時，專門可以準備一些難度系統低的問題給后進生，并對后進生進行定向提問，使他們有更多的機會參與其中，并使心理感知體驗獲得成功，從而使教學成效得到提升。第三，在練習過程和考試中，教師也需要對后進生進行區別對待，降低課后練習的難度，通過考試來為后進生設計基礎內容的測試試卷，可以使后進生通過自己的不斷努力來獲得滿意的成績，使學生學習的信心得到增強，從而使教學成效得到提升。

三、堅持“互幫互助”，使后進生獲得多方的幫助

對于班級語文學習中的后進生，如果時間允許的話，教師需要積極的幫助后進生尋找學習中的薄弱環節，使其基礎知識的訓練得到強化。除此之外，還需要在班級中組織“結對幫扶”活動。第一，教師需要進行結對動員，鼓勵班級中語文學習成績好以及組織能力強的學生積極的選擇需要幫扶的后進生，為了使結對幫扶活動給優秀的學習帶來一定的影響得到降低，教師把原有的“一對一”方式進行了改變，變成了“幾對一”方式。第二，教師需要點撥指導所有的幫扶小組，幫助他們對后進生存在的需要幫助的薄弱環節進行明確，使補習活動具有的針對性得到提高。第三，教師為幫扶小組專門安排時間，采用集中輔導以及平時管理結合在一起的方式，把結對幫扶的活動在學生整個學習生活中得到貫穿。這樣就能有效的使后進生轉化得到順利的實現，以此來使后進生學習語文的成效得到全面的發展和提升，從而使教學成效得到提升。

四、堅持“用賽促學”，使后進生的競爭動力得到激發

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論文摘 要:以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。本文從創設教學氛圍、課堂教學、英語課外活動等三個方面，闡述了如何在素質教育理念下開展初中英語創新教學。

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

一、在設疑啟智中營造創新教學氛圍

營造創新教學氛圍是教學模式創新的首要基礎，這一步是非常重要、非常根本的。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、在課堂教學過程中培養學生創新能力

教師在教學過程中，除了要注意自身教學模式的不斷創新，培養學生的創新能力也是教學模式創新的重要組成部分。

1.在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維學過程

教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生"標新立異"，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。對于大膽地提出問題的學生，應該及時表揚，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2.在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的能力和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。筆者在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

3.在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示"有"的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。

4.在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段

以多媒體計算機及網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體教學課件時，也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。

三、在英語課外活動培養學生創新精神

生動有趣、富有啟發的英語課外活動是促使學生靈活、自由地運用課堂知識、富有創造性地學習和使用英語進行交流的一種英語教學形式，也是激發學生創造思維火花的重要途徑。教師應根據學生的現有水平開展適當的活動，讓學生在活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

教師在學校組織英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的“English Corner”。在英語角內內學生們布置了Household Corner(生活功能區)、Reading Corner(閱覽功能區)和Audio-video Corner(視聽功能區)，充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。

四、結語

對初中英語教學進行創新思維培養，是適應素質教育和新課程改革的要求，也是使英語教學不斷創新和進一步取得實效的有效手段。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教師的教學過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探究創新課堂教學的新思維、新方法、新模式，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養學生求導師創造能力。因此，教師要轉變教育觀念、棄舊汲新，不斷對教學模式進行創新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才。

參考文獻

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作為當代的體育老師，在上小學生的體育課時最應該注意的是健康教育，為什么是健康教育呢？首先，小學生正處于成長期，身體各方面都不成熟，骨質不夠像成年人那般健康，所以不應該讓他們做太劇烈和危險的運動。其次，在教學過程中，老師應該多注意小學生的心理健康需要，之所以他們是小學生是因為他們在年齡和心理各方面還不成熟，他們都有著一顆善良天真的幼小心靈，因此，在小學生上體育課的過程中，教師一定要關心他們的心理健康。最后，應該注意的是不管他們多么調皮，體育老師都應該理解他們，而不能用威脅的方式來應對學生。所以，作為一名小學體育老師應該遵從健康教育。

二、教學目的

社會的不斷發展讓每個人都不得不制訂一個奮斗目標，那么作為一名小學體育老師的目的應該就是運用與學生相適應的方式教學。教學目的的制訂需要不斷完善和長期的實施，針對于小學體育教學目的的制訂需要注意：

1.小學體育老師應該制訂情境假設的教學方法

情境假設教學理念適合任何一門課程教學。例如，在教育小學生“立定跳遠”這一課題的時候，老師可以先讓學生做一個游戲，每個人都有或多或少的表演天賦，所以體育老師可以讓他們先觀看一個關于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷葉的視頻，然后將學生帶到操場去拉練，老師在操場提前畫好荷葉，讓學生比賽跳荷葉，看哪一組跳得遠，評定出冠亞軍并給予適當的獎勵，然后讓得到獎品的小學生為大家表演為什么他可以跳的如此遠，將跳遠秘訣告訴大家。讓學生在游戲中學習，在學習中交流，在交流中懂得健康。游戲結束以后，老師可以將立定跳遠的“秘訣”講述給學生，讓他們在游戲中慢慢找到真諦所在，逐漸領略體育的含義。

2.利用小學生善于假設聯想、模仿的行為培養他們在操場自學的能力

新課標推崇自由開放式教學，所以作為一名小學體育老師，在教育小學生學習體育知識的過程中不能操之過急，以免適得其反。例如，在開放式教學的沖擊下，老師可以讓學生在操場上看其他人上體育課或者讓他們與其他班級的學生聯誼上體育課。這樣不僅老師與老師有了交流，學生也會學得開心，從而提高教學效率，增加人與人之間的交流，取長補短，達到良好的教學效果。

三、課堂結構構成與規劃實施

學校教育模式下的構成主體除了老師更重要的是學生，學生是主要的構成單位，因此，在學習過程中老師一定要注重學生與課堂模式的最佳結合，從而提高教學效率。當然，學習效率的提高還需要教學規劃的良好實施，那么小學體育老師應該如何規劃小學體育課堂呢？長期以來，在學生的心中一直認為老師高高在上，老師在實施計劃的時候需要改變這種傳統看法，在適當的時候拉近學生與老師的距離，用親切的語言問候他們，用鼓勵的語言激勵他們，這樣在學生的眼里，老師和學生是平等的，從而使學生在喜歡上老師的前提下喜歡上這一門課程，使老師的教育規劃順利實施，提前完成教學任務，實現體育健康教育有效進行的目標。在此種情況下，老師也要注意以下兩點：

1.提高教師的工作能力

不管在何地工作，每一位領導都很看重職員的工作能力，而且如今隨著國人經濟狀況的不斷提高，每個家庭的孩子逐漸趨向獨生化，所以每個父母對于孩子教育的問題是極其重視的。針對此類社會現象，一名老師高質量的工作能力能夠決定他是否能勝任此工作，所以老師應該有健康的身體，獨具特色的人格魅力，做一名果斷、堅持、冷靜的決策者，以活潑、開朗、熱情的健康心態教育孩子，從而教會他們在應考過程中具備良好的心理素質。

2.目的性教學

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[關鍵詞] 創新；體育教學；高校

伴隨著經濟的不斷發展以及我國教育事業的不斷深入，我國的高校體育教學業取得了一些成績，但是，在應試教育橫行的今天，高校體育教學僅僅為學生們帶去了一些理論知識，而其實踐能力甚是缺乏。因此，現階段，需要將創新教學理論引入到我國的高校體育教學中去，將那些理論方法與實踐經驗相結合，培養學生們的身心素質，增強他們的體制，為社會主義事業培養更為優秀的體育人才。

一、創新高校體育教學的課程結構

我國歷次實行課程改革的核心內容都是對其課程結構的變革，所以，此次的體育教學課程結構的變革，是在繼承了其原有課程結構優點的基礎之上，并對國外相關的學科進行了研究、分析，對其進行的一次創造性的改革。

1、創新課程的內容

在創新高校體育教學的課程結構時，首先需要對其課程內容進行創新，將原來的體育課堂教學與一些校外的體育活動相結合，使高校教育與社會教育相結合。

為了打破原來單一的課堂教學結構模式，可以有組織、有計劃、有目的地進行一些運動訓練、校外群體活動、社會活動、課外體育鍛煉等。從而使高校體育課程結構的改革，取得較為實質性的突破，形成課內課外有機結合的課程結構[1]。

2、對課程結構進行突破性的創新

對高校體育課程結構進行突破性的創新，就是要求各大高校積極地發揮教師的主導性作用與學生的主體性作用，并在高校教師的指引之下，讓學生對上課的時間、任課的教師、課程的內容等，進行自主的選擇，進一步深化高校體育教學，打破其常規的歷史性跨越，擴大其影響的范圍。

3、對課程結構選擇性的創新

一方面，由于高校學生在其興趣上的不同以及個性的差異，致使學生之間表現出了較大的差別，另一方面，在基礎教育階段，每一位學生所受到的體育教育程度也是不均衡的，這便致使在體育技術技能上，每位學生表現出了不平衡性。因此，在進行高校體育課程結構改革時，首先必須滿足學生們對其課程多樣化的需求，其次其課程結構還必須體現出具有廣闊的選擇性以及靈活性，只有這樣，才可以體現出在高校體育課程結構選擇性上的創新因素。

二、對其課程的評價體系進行創新

為了在我國高校體育教學中施行創新教育的理念，促進其課程的改革，必須建立起可以促進其課程不斷發展的、可以不斷提高其教師教學質量的、可以促進其學生進行全面發展的評價體系。

1、建立起課程評價體系

建設課程評價體系是學校體育評價工作的一個重要環節，也是增強體育教學效果，提高教學質量的一個有效途徑。

在建立體育課程評價體系時，不能僅僅圍繞著體育課程建設中的某幾個方面或者是某一方面進行，必須要圍繞著整個課程建設的諸多方面，找出在體育課程建設過程中的表面因素以及其關鍵性因素，從本質出發，解決其實質性的問題。

2、建立起學生評價體系

建立起學生評價體系需要從一項單一的運動技能的掌握情況入手，深入地對其進行剖析，逐漸地由這一個方面拓展到對學生情感表現、認知表現等方面的綜合評價。

3、建立起教師評價體系

對高校體育教師進行評價，是一個復雜而又系統的工作，其涉及的層次較多，不僅包括發展性的縱向比較，而且還包括多方面的橫向比較；其涉及的內容也較為廣泛，不僅要進行他人評價，而且還要進行自我評價，采用主體互動性的評價方式。

對其教師不僅要評價其工作態度、敬業精神，而且還要評價其工作水平、業務能力；不僅要對其完成的教學工作量進行評價，而且還要對其教學效果進行更為全面的評價；既要注重量的評價，又要重視注重質的評價，以此來構建動態性的、全方位的教師評價系統。只有這樣，才可以不斷的提高高校體育教師的教學水平，充分地調動其工作的主動性與積極性[2]。

三、培養體育師資創新能力的途徑

現階段，在絕大多數人的思想里，都對高校體育教育的理解存在著許多的誤解，他們認為高校體育教師就是領著學生們跑跑步、打打球，根本不理解體育教育的實質，也沒有看到體育文化的發展與整個科技的進步、社會的發展都是息息相關的。

因此，在培養體育師資的創新能力時，首先需要對其人文素質進行培養，使其培養出來的體育人才不僅可以擁有持續發展所需要的理論知識、素質結構，而且還可以形成終身為體育事業獻身的優良品質。

其次，還要加強對實踐能力的訓練，將理論知識與實際案例聯系起來，注意培養教師們的創新意識與創新能力，還要進行綜合性的教育，以拓寬其基礎學科的知識范圍，實現多學科的融合[3]。

結語

總之，在高校體育教學中，實施創新教育的理念，不僅需要迎合時代的發展需求，而且還需要廣大教育者進行共同的努力，去促進其健康的發展。同時，在進行其創新教學時，還要時刻明確其教學觀念，實事求是，立足于實際，努力培養學生們的綜合素質，使其通過體育課程的學習，獲得身體健康與精神需求的綜合提升。

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