多媒體技術教育范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體技術教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】農村；多媒體技術運用；師資；現狀

一、多媒體技術與教學的關系

新課改的實施，信息化時代的迅速發展，導致教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而直接轉變成為培養新世紀具有創新精神和實踐能力的人才。讓多媒體這種現代教育技術在教育教學實踐中發揮應有的作用，才能最終實現教育現代化。“興趣是最好的老師”，多媒體技術以其鮮明的畫面、生動直觀的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣。教師采用投影、光盤、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等方面具有獨特的作用，能夠調動學生的求知欲望，充分激發學生的學習興趣。甚至可以把知識的學習融人新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的教學優勢，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，使單純的死記硬背上升為了理解應用，從而提高了學生的思維力，想象力和創新力，進而優化課堂教學，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

二、農村多媒體技術教育現狀

（一）相當一部分教師使用多媒體水平低

農村中學大部分教師的電腦辦公水平很低，單就輸入漢字的速度這一項多數人都很困難，甚至有老師輸一個簡單材料就需一個上午。如果使用中遇到什么疑難問題，只得找信息技術教師去解決，達不到信息化辦公的要求。多數教師不能自制課件、不會使用多媒體教學設備。以我校為例，有200多名老師，中青年居多，他們大部分畢業于1994年至2003年的師范生或師專生，這些教師中，能夠使用電腦的人很少，能夠獨立制作多媒體課件，借助電腦、網絡進行教學的更少。這批教師雖然是我校教學的骨干力量，但他們的多媒體應用水平，信息化水平卻很低，年齡偏大的老師獨多媒體運用水平更差了。

（二）多數學校缺少專業的維護人員

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的運用越來越多，我省在新課改實施后，給全省大部分地區的農村學校配備多媒體教學設備，我校在2013年前后所有教室已安裝多媒體教學設備。這些教學設備需要專業的人員來維護，才能正常的運行。可學校沒有專業維護人員，許多學校完全靠一名信息技術教師支撐著，我們學校在農村中學中算是辦學規模較大的學校，才只有兩名專業信息技術老師。學校辦公室、各處室的電腦維修、機房管理、網絡維護等都是靠信息技術老師，沒有專業的維護人員。而有些技術問題是信息技術老師不能解決的，有時設備壞了，須購置，學校經費緊張，信息技術老師也無可奈何，只能擱置在那里，等有了條件或機會才能修理。再比如，投影機等設備出了故障，我們這里沒條件修理，只能帶到省城上去修，為節約經費，有時只能擇機順道捎去修理，影響了正常的教育教學秩序。

高校計算機專業畢業的學生，他們往往選擇一些IT公司，軟件公司等效益好的單位。農村中學從事教學他們不愿來。據調查2011年暑假我市農村中學信息技術教師第一期培訓班，有一半非計算機專業本科出身。

（三）教師對多媒體教學認識逐步提高，并在教學中積極運用

隨著新課改的實施，教育信息化發展，大部分老師都認識到現代信息技術在教學中應用的重要性，他們已感到不掌握信息多媒體技術，不能勝任今后的教學。正因為這樣，許多老師開始學習多媒體技術，學習制作課件，嘗試用多媒體課件教學，提高教學質量。可以說，這幾年教師的信息化觀念提高了，有了新的認識，又有了危機感。平時跟一些教師交談計算機方面的問題時，他們都有感慨，普遍認為不學電腦，已跟不上形勢發展的需要，不會自制課件，不會運用多媒體教學設備，今后教學將難以開展。

根據不完全調查數據顯示：前多年城鎮中學教師個人擁有電腦在80%左右，能夠使用電腦制作課件、辦公的占50%左右，農村中學教師個人擁有電腦不足50%，能夠使用電腦自制課件、辦公的30%左右。近年，城鎮中學教師基本都擁有電腦，能夠使用電腦制作課件、辦公的占95%以上，農村中學教師個人擁有電腦85%以上，能夠使用電腦，自制課件的只有60%左右。由此可以看出，農村中學教師們對多媒體技術在教學中的運用，比率雖然比城鎮中學老師低，但較之先前有明顯的提高。以我校為例，年齡偏大的老師，他們也在主動、積極的學習多媒體技術，經常去聽年輕老師的課，學習年輕老師在教學中如何運用多媒體，以提高自己的多媒體水平。

總之，多媒體技術作為現代教學輔助手段，具有視聽結合、手眼并用的特點，其與教學的有機結合，擁有無法比擬的內在感染力。多媒體技術運用是為課堂教學服務的，是為了提高課堂教學效益的。因此，教師在利用多媒體技術進行輔助教學的時候，一定要充分認識到多媒體技術的不足，不能過分依賴多媒體技術，不能認為多媒體技術用得越多越好。只有正確、靈活、創造性地運用多媒體技術，多媒體技術才能發揮出輔助教學的優勢，從而切實提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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關鍵詞 多媒體技術；中職；體育教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0115-02

當今社會，科技發展日新月異，以計算機和互聯網為代表的信息技術已在社會各個領域應用起來，這其中教育領域當然也不例外。不斷革新的信息技術，每天都在推動人類社會加速進入信息化的時代，也在逐漸改變人們的教育、生活和學習方式。在當代教育發展歷程中，多媒體技術已成為實施素質教育的重要手段和方式，但是在體育教學過程中的應用比較少，究其原因，是其運用受到體育課程技能性的特點及教師教學理念的制約。

學校體育課的主要開展方式有室外的動作技能的示范以及各項體育項目的練習，室內課程的開展也較為簡單和容易，所以導致很多教師認為多媒體技術在學校體育教學過程中并沒有用武之地。具體來說：一是主觀上不想用，二是在體育教學過程中不知道如何用、何時用。教育領域的變化在一定程度上要求體育課程在教學內容和教學方法上進行適時改革。筆者意識到多媒體技術在體育教學過程中的重要性，本文就自己對多媒體教學的心得進行陳述。

1 多媒體技術對室內體育教學的作用

1.1 多媒體技術可以提高學習效率，活躍課堂氣氛

中職院校的學生年齡較小，處在思想的活躍期，動手能力也較強，也樂于參與學校各種體育運動或比賽，但對課本理論知識的興趣不高。然而，如果適當運用多媒體技術，改變傳統的教學方法，用一種新鮮的模式來教授教學內容，就可以激發學生的學習興趣。傳統教學模式較為單一，在課堂上只是簡單講解相關體育課程知識，導致中職學生的學習興趣不高。為了改變這一局面，山東理工職業學院積極把多媒體技術引入體育理論課上，把相關的體育理論知識和各項運動技能編成程序，然后配以形象的畫面和輕快的音樂，為學生營造生動活潑的學習氛圍，使學生更直接更樂意學習理論知識。這樣既充分調動學生理論學習的積極性和主動性，又使他們在運動技能獲知的同時體驗到學習的樂趣。

1.2 多媒體技術能夠幫助學生樹立正確的體育學習觀念

在傳統的教育觀念中，學生參與體育學習的目的只是為了通過考試或是在課余生活外達到鍛煉身體的目的，但實際上體育教學還有著比這更深層次的理論和觀念作用。其實，體育理論課的開展不僅能夠幫助學生形成較為系統、全面的體育專業知識，還能幫助學生樹立終身體育鍛煉的理念。比如學生通過多媒體技術，在課堂上觀看世界各地國家體育館的設計圖片，再配以生動的文字說明，可以幫助學生較快較好地了解和掌握各類體育館的構架和設計方式；又比如通過在課堂上觀看足球、籃球等其他球技比賽視頻，可以幫助學生更容易了解到各項比賽規則與具體的基本球類知識。

1.3 多媒體技術可以滿足學生的情感和精神需要

在學校教育教學過程中，不僅要傳授學生豐富的專業知識，更應該幫助學生樹立正確的價值觀和良好的情感態度。體育教學也不例外。體育理論和體育活動實際上都有一種激發學生情感的作用。在室內體育課堂上借助多媒體技術，組織學生觀看重大的國際比賽，如羽毛球錦標賽、奧運會等，學生在觀看過程中既學習到團結協作的合作精神，又樹立了為國爭光的民族自豪感，加強了愛國主義教育。另外，可以讓學生感受勝利和失敗，并隨著所播放的體育賽事來拓寬視野，陶冶學生的情操，加之他們的想象與創作、分析與歸納，提高學生對體育美的欣賞力，能夠促進他們精神的成長。

2 多媒體技術對室外體育訓練的作用

2.1 多媒體技術有助于體育教師對課堂內容的講解

在體育教師課堂演練過程中，許多體育運動技能較為繁瑣，且具有一定難度，如體操吊環運動中的翻轉動作、足球比賽中的吊射動作。對于高難度動作的展示與演練，教師的示范動作在一定程度上可能存在偏差。同時，學生的觀察角度和時機會影響完整動作的學習。因此，教師在室外體育訓練過程中利用攝像機等多媒體技術，反復地播放、分解和分析那些復雜的高難度動作，就可以幫助教師對動作技能的詳細講解，教會學生在觀察過程中不斷模仿，加深對整個連貫動作的了解，幫助他們領會動作要點。

2.2 多媒體技術可促進學生對課程內容的反復訓練

在傳統體育課堂上，教師會傳授給學生每一個動作，緊接著，學生需要模仿、練習和不斷地改正，對每一個動作的把握除了憑借自己的感覺，就是依靠教師和同學的觀摩和評析，這樣存在反饋信息不夠充足和精確的情況。為了解決這個問題，在學生練習體育動作技能時，教師可以在課堂上把學生的整體連貫的表演記錄下來，在后期觀看的同時加以研究，其他學生也可指出其中的不足之處。教師教會學生用虛心接受的態度接受被人的批評，同時給他們講解準確的動作技術要領。這樣既優化了體育教學過程，又提高了學生反思自省的能力。

2.3 多媒體技術有助于學生養成自主學習的良好習慣

通過調查研究可知，經過在體育課上的學習和練習后，每一個學生都會有不同的學習情況和學校效果。傳統的教學模式，導致體育課程的開展進程不順利，不利于每一個學生的長遠發展。因此，山東理工職業學院堅持每一個學生全面發展的教學理念，一直引導每一個學生可以參與到體育教學過程中來，使他們自己能夠學會利用電腦、攝像機等多媒體技術開展自主學習，根據自己的實際需要，自主地開展課后學習、反思與自省。自主學習的內容包括：對課程計劃和內容的查詢與訪問；與同學、老師學習心得的交流與探討；對相關體育資料的搜集與了解。既幫助他們豐富了知識，拓展了視野，逐步養成了自學能力，又使他們樹立了隨時學習、隨處學習和終身學習的理念。

3 總結

多媒體技術的運用在山東理工職業學院的體育教學過程中取得不錯的教學效果，有利地促進每一個學生的成長和發展。同時應該注意到，中職體育教學課程必須突出中職院校教育教學的特點及發展目標，需要貫徹“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位”的職業教育思想，需要結合學生的身心特點，需要了解和滿足中職學校每一個學生的成長經歷、內心想法和發展需要。中職院校的學生與普通高中學生的不同之處在于，他們絕大多數畢業后會直接參加工作，所以他們比普通高中學生更需要加強體育鍛煉，更需要以健康的體魄和良好的素質投入學習和生活過程中，并能夠積極為未來的就業創造有利條件。但是同時，中職學校的體育教師在教學過程中一定要注意把握好度，樹立正確的教學理念，不能為了使用技術而用技術，應確定明晰的發展目標和發展方向，只有正確合理地運用多媒體技術，才能真正地推進中職院校體育課程教育教學的改革與進步。

作為素質教育的一部分，體育教學肩負著改善學生體質，樹立體育觀念，促進全面發展的重任，為緊跟時代的步伐，體育教育應該代表和引領中職學校素質教育的發展。在時代的大潮下，將現代化的多媒體技術運用到體育教學中，是當代體育教育改革的必然要求，也是當代教育現代化的標志。因此，在開展中職學校的體育教學時，必須樹立正確的教學理念，用科學來指導教學，用科學來開展教學，在課堂上充分發揮多媒體技術的作用，教授符合學生發展需要的時代化的教學內容，促進每一個中職學生身體、心理和能力協調、全面和可持續發展，從而實現教學手段和教學內容的變革和進步，提高教學質量。

參考文獻

[1]李大友.多媒體技術及其應用[M].北京：清華大學出版社，2001.

[2]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

[3]王建序.試論多媒體技術在體育教學中的應用[J].教育與職業，2008（24）：93-94.

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關鍵詞 多媒體技術 幼兒教育 教學 作用

愛因斯坦說過這樣一句名言:“興趣是最好的老師。”多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點。“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用現代教學手段具有哪些積極作用呢？

一、應用多媒體技術，調動幼兒活動的積極性

現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自己動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。

二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展

多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景:美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。

形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。

三、多媒體技術有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

四、借助多媒體課件,有效解決教育教學中的重點難點問題

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【關鍵詞】多媒體教學利與弊

隨著科技的發展，多媒體技術在教學中的使用越來越普遍，漸漸的成為一種趨勢。使用多媒體技術使課堂變的不再沉悶，學生不再感覺枯燥，有利于課堂教學，使多媒體越來越受老師和學生的青睞。但同時多媒體也帶來了很大的弊端，制作課件花費大量時間，助長老師和學生的惰性等等。就此，多媒體在教學中的利與弊做以下分析：

1.多媒體技術在教學中的優勢

1.1多媒體能夠激發學生的學習興趣多媒體教學不同于傳統的教學，它是圖文聲并茂，帶給學生很多好奇的東西，能夠激發學生的興趣。它能夠把抽象的東西直觀化，形象化。把靜態的變成動態的。尤其是它的聲音，圖像能夠激發人們的想象力和記憶力。因此能夠激發學生的積極性，提高課堂效率。

1.2利用多媒體可以提高課堂的信息量我們傳統的教學，教師在黑板上板書受到一定的限制。而利用多媒體通過它可以填充很多的內容，尤其它的超鏈接功能能夠穿插音頻，視頻的信息，大大增加了教學的信息量。比如老師在講解語文中《再別康橋》，如果老師只是把《再別康橋》用豐富的表情或言語朗誦出來，也不及通過多媒體穿插一個《再別康橋》的視頻，讓他可以充分展現徐志摩的凄美愛情故事，帶給學生無限遐想。而且多媒體可以通過大量的聲音，文字，圖像，視頻豐富學生的學習內容。提供更多更新的知識。

1.3師生互動，提供不同層次學生的能力學生的個體差異比較大，課堂上，有的學生基礎好，注意力集中就能跟上，有的學生基礎差或者稍不留神可能就錯過重要的知識點，因此有了多媒體，老師可以把當天的內容到網上供學生學習，這樣差一點的就可以查露補缺，反復學習，提高學習效率。還有些遠程教學，學生在家里可以通過多媒體向老師提問和其他學生共同討論等。這樣既節省了時間，也提高了效率。

2.多媒體技術在教學中的弊端

2.1多媒體課件增加了教師的工作量一個好的課件必須要用心去做，多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設計付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了，可能就會對內容，知識重難點有所忽視。

2.2助長了老師以及學生的惰性現在網上的課件也比較多，這樣有的老師就懶得動手做了，從網上直接下載。有時懶得熟悉別人做的，直接拿到課堂上用，在講的過程中就會遇到很多問題。比如講不下去或被學生問住等等尷尬的事情。有的老師有了多媒體課件也不用粉筆了，黑板了，教材了，就照著課件囫圇吐棗的給學生灌下去。不但不能引起學生的興趣，反而影響課堂效果。

2.3課件華而不實，忽略教學內容有的教師制作的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。把一些特效用的比較多，在每個頁面上都用上好幾個動態效果，這樣下來，學生只是沒那些聲音或者動態效果吸引了，而忽略了知識內容，這樣結果造成本末倒置、喧賓奪主，嚴重影響教學效果。因此教師在制作課件一定要分清主次。不要導致主次顛倒。

2.4信息量大，忽略了學生的接受能力多媒體課件的優勢就是速度快，容量大，節省時間。有的教師總想讓學生知道多一些，制作過程就穿插了很多內容，這樣導致學生走馬觀花，缺乏思考時間，不容易消化。

2.5多媒體是教師和學生的依賴性增強多媒體在教學過程中有著不可或缺的作用，但有的教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學效果就不能充分體現出來；學生長期依賴多媒體，觀看老師設計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學生就會“眼高手低”。

總之，多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發，不能因為它的優點而放任自流，也不能因為它的缺點而對它敬而遠之。我們要根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。

參考文獻

[1]譚浩強.多媒體應用基礎[M].北京清華大學出版.2000.

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一、多媒體技術及網絡在英語教學中的應用

多媒體技術所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。尤其在英語學習上，在鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯等方面有著重要的作用。

隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來

應用在教育教學中，從而必將掀起人類教育事業的一場新革命。

二、CAI課件在英語教學中的應用

CAI是指計算機輔助教學，它和多媒體一樣都是利用聲、光、電技術把計算機作為媒介或平臺，通過提供圖像、聲音和文本等多媒體素材，生動形象、交互地向學生傳授知識。CAI課件以其視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜、超大容量的特點，能夠生動形象地展示教學內容，使課堂信息量增大、節奏加快，能有效擴大學生視野，提高課堂效率。CAI利用了多媒體多樣的形式，交互地、快速地實施教學，它是多媒體教學中的重要方式和手段，兩者是不可

分割的。CAI課件是多媒體技術在教學中應用的主力軍。

三、以PPT為例簡析多媒體課件的優、劣勢

我們可以用Microsoft的PowerPoint軟件來制作PPT多媒體課件。在多媒體教室里向學生展示，向學生提供最新的“原汁原味”的英語材料，創設一個全方位的多源化的英語語言環境，創造一個在普通教室里用書本、粉筆、錄音機根本無法實現的英語環境，加深了學生對課文的理解和記憶。在這過程中，學生們開始覺得新奇有趣，學習積極性很高。但后來，他們很快就“習慣”了，又開始無精打采起來。為何教師們煞費苦心制作的多媒體課件引不起他們的興趣呢？細想起來并不奇怪：課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學生仍然被動坐等老師灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了，學生的接受更生動形象了。這些玩慣了電子游戲的、“網齡”比教師長的學生，很快就領教了教師那兩下子。

如果還停留在PPT演示課件的水平上，無異于“穿電腦新鞋，走以教師為中心滿堂‘灌’的教學老路”。PowerPoint是名副其實的“演示課件”，它是老師和演講人的優良助手和得力工具。但它幫不了學習者的忙，對學生來講并無太大價值。要實現角色轉變需另辟蹊徑。

四、網絡課件在英語教學中的應用

在上網瀏覽查尋資料的過程中，我們會發覺在互聯網上有很多英語教學網站。所以我們還可以用另一種手段：制作網絡課件來輔助英語教學。但是當前網絡環境的一個特點是面向學生、能提供學生學習平臺的網站太少。那么如何充分發揮英語教育資源，并有目的地對之開發與運用，通過建立網絡環境下學生自主學習的平臺，構建網絡環境下自主學習模式，培養學生的學習能力，這是一個值得我們思考的問題。因此，建立更多的英語網絡課件及英語教學網站，是適應當前英語教育模式，提高英語學習效率的有效手段。

1.在線英語聽力網絡訓練課程

在英語學習中，學生的聽力及口語的發展參差不齊，這是個不爭的事實。很多學生學到的更多的是“聾啞英語”。更何況科學研究早就指出，對于相同的刺激，不同的個體感受不同。 因此，在傳統的教室里，甚至在語音教室里，由教師統一放錄音，由教師統一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。考慮到這些因素，教師可以把很多聽力、口語訓練帶到計算機教室里，放到互聯網上來進行，讓學生在計算機課堂或家里能夠通過自學來達到教學目的。

從教學角度講，這樣的聽力課從技術上解決了大班級聽力教學中因材施教，分層教學的難點。學生可以根據自己聽力測試的情況，自主選擇重聽的內容，自己決定重聽的遍數，解決自己的問題，實現個性化自主學習。

2.英語閱讀網絡訓練課程

閱讀理解是英語教學的重頭戲。教師要組織學生閱讀不同題材，不同體裁的英語文章；要組織學生精讀范文，更要組織學生大量泛讀；要提高學生閱讀所必需的認定事實，概括中心，推理判斷，領悟隱意等各項能力。這樣一個大的系統工程若能借助計算機和網絡技術，定能更有效。

結合教學需求，收集大量符合當前教學需要的經典篇章，制作成網絡課件，在計算機教室里，由老師操控，選用典型篇目，進行簡短示范性講解，然后將計算機交給學生，便可任由學生自行選擇篇目，進行閱讀訓練，幫助學生開闊視野，提高閱讀理解能力。

五、與PPT課件相比網絡課件在英語教學中的優勢意義

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光、聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性。在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽、說、讀、寫、譯的綜合能力也不斷得到提高。網絡課件是便于網上使用的課件。使用者只要點擊相關鏈接，即可進入有關頁面瀏覽，實現網上收聽收看，而不需下載整個課件。而PPT課件必須全部下載，無法在線瀏覽。

網絡課件是個開放的動態的課件。網站管理員可隨時方便地進行添加刪改，大到全面改版，小到更換一幅畫，修改一句話，增加一個標點，點擊鼠標即可完成。 PPT課件一旦傳到網上便無法修改。

網絡課件有強大的交互功能，可實現諸如提供表單，搜索調查，論壇留言，測試評分等人機交流。而PPT課件很難實現這些功能。這些優點再加上多媒體音像材料，更讓傳統紙質出版物望塵莫及。

網上的許多網絡課程均用FrontPage制作。FrontPage是微軟Office家族的一員，和Word， PowerPoint， Excel一樣，易學易用，無須涉及諸如數據庫，VB， JAVA等高深技術，每個老師都能學會，是適合普通教師使用的制作網絡課件的利器。如果了解ASP的老師就能夠做出更好的動態網頁了。

六、關于發展多媒體網絡化英語教學的建議

毋庸置疑，在當今信息網絡的時代，網絡多媒體愈益發揮它的優勢魅力，發展網絡多媒體教學是大勢所趨。在進行英語多媒體網絡教學時，一方面要遵從英語教學規律，另一方面也要根據學校辦學的實際能力科學地逐步推廣。

1.應采用現代技術與傳統方式相結合的課堂教學模式

傳統教學模式固然存在弊端，但完全放任自流的教學模式也不足取。從目前的英語教學實踐來看，應采用多媒體網絡技術提高課堂教學質量的課堂授課模式，合理繼承傳統教學中的優秀部分，發揮網絡多媒體教學的優勢，平衡傳統教學與現代信息網絡技術教學。

2.應采用自主學習和教師指導相結合的課外學習模式

現階段中國大學生英語自主學習能力較低，已經適應以教師占主導地位的傳統教學模式。如果讓學生進行完全的自主學習，勢必會影響教學效果。因此，我們在教學中讓學生進行“有指導性”的自主學習。這樣教師可以利用網絡多媒體技術創設有利于學習的情境，組織協作學習，激發學生的學習興趣。

3.應不斷豐富網絡教學資源

豐富的教學資源是網絡化教學的前提，因此教師要不斷充實網絡技術教育資源庫，編寫高質量的網絡電子教案與教學課件，建立自己相關的英語教育網站，與Internet相結合，為網絡化教學創設學習環境。

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關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學有效性

現代教育理論認為，運用多媒體技術輔助教學，可以展現生動多彩的教學畫面，創設有趣的教學情景，教給學生生字的語音和具體的字義，激發學生學習的熱情，能夠提高教學成效。所以，在小學語文教學過程中，要嘗試利用多媒體技術把教學內容形象、逼真、有趣的傳達給學生，這樣一來，教學內容就變得容易感知和理解，從而優化了教育過程。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

（一）變抽象為具體，激發學習興趣

就小學語文知識而言，形式多種多樣，有課文、有生字等。在小學語文中運用多媒體教學，可以把不同形式、不同地區的人文景觀、課文圖片以及相應的知識進行全面的整合，這樣就能更好的進行小學語文知識的學習。不管是教學內容還是教學形式，都是傳統語文教學所無法達到的。利用多媒體輔助語文教學，可以把抽象的事物具體化，把枯燥的課文生動化，進一步激發學生進行語文學習的興趣，提高了教學成效。

（二）增加課堂容量，提高教學效率

跟傳統的板書教學相比，運用多媒體技術來制作小學語文課件，對語文教師來說，可以把需要學習的內容在同一個畫面中進行整合，把生字、課文以及圖片清晰的展現在學生面前，進行有效的語文知識分析。幫助學生建立相應的聯系，找出一些精選的幻燈片或者照片來刺激學生的感官思維，這樣形象的講解和解說，增加了課堂容量，提高了教學效率。

二、運用多媒體技術，提高小學語文教學有效性的策略

（一）運用多媒體技術激發學生的興趣

小學生的學習主要是依靠興趣，只有學生對語文產生了很大的興趣，才能很好的調動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。而且由于在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，如果可以通過多媒體激發小學生進行語文學習的興趣，就能培養學生語文學習的能力。比如，我們在學習漢字“日”的時候，就可以先給同學們在屏幕上展示一個火紅的大太陽，隨著鼠標的滾動，這個圓圓的太陽就便成了一個非常醒目的“日”字，這就是形象到抽象的變化過程，從而使小學生的注意力集中，提高了教學效果。事實上，對于語文生字的學習來說，要想加深學生的記憶效果，還需要進行反復的識字練習，才能強化漢字記憶。交互性是多媒體技術的一個非常顯著的特點，打破了傳統課堂中一粉筆一黑板的教學格局，在一堂語文識字課堂快結束的時候，教師可以利用多媒體把聲母相同的生字進行歸類，也可以把結構類似的生字歸類。在歸類之后展示給學生。比如，可以在課上上用屏幕給學生出示“朱、米”等字體，讓學生以這些字為母體，繁衍出其他漢字，這點跟河南電視臺舉辦的《漢字英雄》有類似之處。可以在屏幕上顯示兩個文字框，上面一個框是母體字，下面就是學生新繁衍的漢字。可以設計動畫環節，等學生說出相應的漢字之后，像“朱”字衍生出“珠、誅”等字，移去形旁，這個時候電腦就會給于鼓勵“好棒哦，還有嗎？”，當學生說出不正確的漢字的時候，電腦就會說“沒關系，繼續加油！”。這個時候學生的情緒被調動了起來，積極參與到學習中。這樣的練習不但鞏固了學習過的漢字，還提高了學生學習興趣。

（二）運用多媒體技術展示可感形象

由于小學生的年齡比較小，在他們理解語文知識的時候一般都處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受的比較淺顯，要想進行語文學習存在一定的困難，傳統的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產生的效果十分明顯。在這種狀況下，在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把小學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解上課文中表達的已經和文章的主旨。很容易就破解了教學中的難點，激發孩子的創造力。比如，在學習課文《頤和園》的時候，可以用多媒體為學生展示一幅幅頤和園的圖片，比如長、美奇的長廊，佛香閣、排云殿、萬壽山、昆明湖、城樓和白塔等，仿佛讓他們置身在頤和園中，不但看到了十七孔橋形狀，還感受到如一面光滑的鏡子般的昆明湖，這樣就激發了學生的學習積極主動性，讓小學生多思考，善于發現生活的美，對于孩子的綜合素質的拓展具有非常重要的意義。

（三）運用多媒體技術波動情感的琴弦

縱觀傳統的語文教學模式，主要是把語文知識灌輸給學生，學生被動的接受，根本不能讓學生進入課文所要表達的情感世界。因為平面式的文字敘述不能最大化的激發學生的情感，難以產生情感上的共鳴。面對這樣的狀況，利用多媒體，可以把聲音、光線、聲音等融合為一體，化無聲的書本內容為有聲的形象，波動學生情感的琴弦。比如，在學習《母親的恩情》的時候，為了加深學生對母愛的理解和感知，從而找到思想情感上的共鳴，可以先給學生播放一個畫面：在深夜，一個母親在油燈下為自己的孩子縫補衣服，她在想自己的孩子外出什么時候才能回來。之后安排幾個學生在課堂上回憶自己媽媽對自己關愛的場景，并給大家進行深情的描述，進行拋磚引玉，感受母親對子女那種深深的愛護，產生了思想上的共鳴升華了情感，提高了教學成效。

結論

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，多媒體技術一步步的走向小學教育，這是信息時展的需要，也是提高小學語文課堂教學有效性的需要。多媒體技術教學具有很大的優勢，能把枯燥無味的課堂變得生動起來，還能把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。作為小學語文老師，要恰當、合理的運用多媒體輔助教學，實現多媒體技術與小學語文教學整合，優化教學結構，完成教學任務，切實提高教學成效。

參考文獻：

[1] 秀麗.讓多媒體徜徉在小學語文課堂――淺談多媒體輔助模式在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2012（11）.

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關鍵詞：多媒體技術；教學；作用

隨著電視、電腦等高科技產品進入到平常百姓家庭，人們的生活豐富多彩。五彩繽紛的世界通過各種媒體吸引著具有強烈好奇心的孩子們。孩子們每天對形象生動畫面，悅耳動聽音樂的動畫片如醉如癡，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動、形象、直觀、富有情趣的現代教育活動中獲得知識。現代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于早期開發幼兒的智能，增強他們搜尋、獲取、重組信息、獲得知識以及提升創新和實踐的能力。愛因斯坦說過這樣一句名言：“興趣是最好的老師。”多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動、信息刺激性強、時空寬廣的特點，正好符合3～6歲幼兒的心理和年齡特點。

“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”利用多媒體資源與各領域教學整合是《綱要》與時代給我們提出的要求。新形勢下，抓住幼兒特點，運用先進的教學手段和方法優化幼兒教育教學，提高教育教學質量已成為幼兒教育研究的重要課題。那么，在幼兒教育教學中運用多媒體技術具有哪些積極作用呢？

一、多媒體技術能滿足幼兒心理需要，調動幼兒的積極性

現代幼教理論提倡要注重幼兒主體價值的發揮，讓每個幼兒的個性得到充分發展。而調動幼兒主體活動積極性，首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學習的特殊主體，他們的學習本身就是一種游戲。因此，能夠在“學中玩，玩中學”的過程中體驗創造和成功成為幼兒的基本心理需要。首先信息技術教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗。如美術活動，幼兒對老師能用鼠標在電腦上畫出美麗的畫很感興趣，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試，給幼兒機會讓他們在自己動手用鼠標進行繪畫的過程中得到創造和成功的快樂，滿足其心理需要。在這個過程中，幼兒不是在教師刻意的強調和要求下像完成一道數學題那樣追求過程和邏輯，而是由幼兒隨意發揮想象和主觀能動性，運用電腦中的各種繪圖工具進行大膽地創作，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認知需要，也體驗了成功的樂趣。其次教學完成后教師可將幼兒的作品通過大屏幕播放或打印機打印進行展示和評價，這種直觀的評價，也能給幼兒以成功的體驗。

二、多媒體輔助教學能激發幼兒學習興趣，促進幼兒情感發展

多媒體CAI具有鮮明、生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導必然喚起幼兒高漲的學習興趣。用圖、文、聲、像多層次、多角度地呈現教學內容，使深奧抽象的知識具體化、形象化，為幼兒創設了可感知的情景體驗，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，有利于激發幼兒形成積極健康的情感。在教學欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時，我用幻燈片教學，隨著音樂旋律、節奏的不斷變化，屏幕上依次出現故事中的主要場景：美麗的花園里風和日麗，鮮花盛開，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂地游戲。突然，狂風暴雨來臨，三只蝴蝶分別向紅、黃、白花請求在花下避雨受拒，相親相愛的他們勇敢面對暴風雨的侵襲不分離。風雨過后，太陽升起，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲，三色花羞愧地低下了頭。

形象的畫面、動聽的旋律、生動的故事情節使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關心相互幫助不怕困難團結奮進的德育教育。不僅激發了幼兒的學習興趣，還使幼兒始終保持高漲的學習熱情。這使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國第斯多惠《德國教師教育指南》）這句話的分量了。

三、運用多媒體技術有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言“再試試看”來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

四、借助多媒體課件能有效解決教育教學中的重點難點問題

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【關鍵詞】多媒體技術；中學歷史教育；利與弊

中學歷史由于涉及到的歷史事件多、人物多、時間地點多等等，內容比較瑣碎，多媒體技術在歷史教學當中合理的用運，可以通過語章、圖像、文本及視頻資料等多種方式，讓學生更直觀、更形象的了解所學內容。提高了學生學習的興趣，達到了教學的目的。但凡事都有其兩方面性，本文就以中學歷史為例談談多媒體技術在教學中的利與弊。

一、多媒體技術在中學歷史教育中的有利作用

多媒體技術在教育領域的廣泛應用，為日常教學帶來了新的變革。在中學歷史教育中，讓學生從原來的“聽之學之”，轉變為現在的探究性、主動性去學的態度，使歷史教育超越了課本學習的本身，可見其有利作用是顯而易見的。

1.新穎的教學方式，濃厚的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

我們一直在提倡教學改革，就是要將傳統的老師在臺上講的云山霧罩的，學生在臺下聽的稀里糊涂的教學方式進行改革，多媒體技術在課堂教學中的應用，就是其中的一項。在歷史教育中，將與課本教材有關的聲音、圖像、視頻及影視資料，添加到課堂教學中，可以讓學生從看、聽、說等多種感官的直接接觸中，準備理解所學的歷史事件、人物、要點及其相關的內容延伸。如在《漢通西域和絲綢之路》這一部分中，對于絲綢之路的起源、路線、和地點等內容，學生了解的有些模糊，在這堂課上師生共同觀看了紀錄片《絲綢之路》的片斷，從文字講解與畫面結果的觀看中，讓學生更輕松的了解到了絲綢之路的路線和途徑的地點，更準確的掌握了本節學習的要點，同時也激發了學生學習歷史的興趣。

2.直觀的教學方式，詳實的歷史資料，增強學生榮辱觀教育

中國的歷史是一條長河，既有古代的五千年燦爛文明，也有近代中國的光榮與屈辱的過往。中學生已經有一定的分辨是非，明知榮辱的觀點和能力，在學習的過程中，除了要求學生掌握課本教材的重點內容，還要加強對學生的榮辱觀培養。如在《》這一章節的學習中，在多媒體技術的幫助下，讓學生觀看了同名電影，從影片中學生能夠近距離的觸摸和學習那段歷史，是非黑白學生自然就能夠分得很清楚了，比死記硬背學習的效率要增加很多陪，并且無形中增強了學生的榮辱觀教育，這對學生的身心健康成長具有重要的作用。

3.開放的教學方式，互動式的學習，增強學生探究性學習歷史的態度

多媒體技術，特別是增加了網絡應用，使歷史教學提高到了另一個高度。將原本的利用多媒體技術參與到教學中的圖像和文字的認知和觀看，添加了相關知識的查閱和拓展學習的資料支持，滿足了學生對知識的遷移的進一步學習。并且在課堂中增加的師生互動的學習環節，讓學生在探究性學習中，主動的去了解歷史、學習歷史，改變了原來被動式學習歷史的態度。

二、多媒體技術在中學歷史教育中的弊端

多媒體技術參與到中學歷史教育中，發揮出來的巨大作用是顯而易見的，但在我們看到其諸多優點的同時，也應該看到其存在的一些弊端。

1.多媒體技術代替了教材，過分的依賴，一時發現技術故障影響正常教學

多媒體技術的應用大大的推動了中學歷史教學的進步，優化了教學質量，但在這同時也存在著一些顯著的問題。在教學實踐中我們也看到許多班級都用多媒體教學代替了原來的教材授課，使原本只是輔助教學的多媒體技術成了課堂教學的主體，改變了原本的初衷。而多媒體在日常的運行和維護中也存在著一定的不穩定性，一旦發生技術故障，或者技術性錯誤，就會致使課堂教學無法進行，影響了課程進度。

2.直觀的畫面播放，忽略了學生的思考過程

在多媒體課件設計過程中，往往每一步細節都會以精美的畫面，或者豐富的視頻資料應用，所有的疑問和難題都會層層解開，在這樣的過程中，學生只是順應的學習，忽略了思考的過程，不利于學生創新思維的發散。

3.注意力的轉移，沒有做好與課本相結合的工作

在課堂教學中教師起到了很重要的作用，在運用多媒體教學時，好多老師都會將大量的時間花費在精美的課件制作和講解下，往往會忽視了課本教材的應用，讓學生在從多媒體畫面上獲得感官上的享受外，而沒有記住書上的內容，忽略了記下重點筆記，改變了原來學習的目的，沒有達到預期的目標。

【參考文獻】

[1]康曉琴.網絡新技術應用下的中學歷史教學模式[J].現代中小學教育.2012，33（22）：111-112.

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關鍵詞：多媒體技術；中學音樂教學；研究與整合；素質教育

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8298-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“中小學的多媒體技術教育是作為“綜合實踐活動”中的一門必修課程而開設的。它的目標是幫助學生掌握基本的信息技術知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息解決問題的能力，進而使學生能有效利用多媒體技術作為支持其他學科學習和終身學習的工具”。由此可見，研究多媒體技術與課程的整合在當前教育改革浪潮中，已經成為最重要的議題。它勢在必行，具有深遠的意義。以下就談談我在中學音樂教學中運用多媒體技術的一些實際研究及成果。

1 多媒體技術與中學音樂課程整合的意義

《音樂課程標準》指出：“中小學美育的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活中和藝術中去理解和創造更美好的東西”。 中學音樂課是基礎教育階段的必修課，是美育的有機組成部分。傳統的音樂教學已明顯跟不上現代社會發展的步伐，，滿足不了當代中學生對日益發展的信息技術的需求。因此音樂教育改革勢在必行。這也是推進素質教育、落實培養學生創新精神和實踐能力必不可少的重要環節。

作為一名中學音樂教師，我所面對的學生有著強烈好奇心和敏捷的思維。所以我們的音樂課堂，要以體現審美為基礎，以培養學生對音樂的興趣愛好，發展他們創造性的思維為重點。由此，與多媒體技術相結合的新型音樂教學正好符合了這一需要。將多媒體技術整合到中學音樂教學中，使兩者緊密結合，以直觀形象與視聽結合的形式運用于教學中。這不僅要求音樂教師要有創新的思維和理論觀念，還要求音樂教師掌握必要的多媒體技術并合理運用多媒體，引導學生進行音樂探究和實踐活動。

2 利用多媒體技術創設課堂情境、激發學生興趣

2.1 利用多媒體創設藝術氛圍，幫助學生理解和感悟音樂

教育學家杜威指出“為激發學生的思維，必須有一個適應的環境作為思維的開始階段。”所以純粹聽音樂，學生的注意力容易分散，教學效果不明顯。要使學生真正感受到音樂的美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。因此我想如果在欣賞音樂的同時，合理加上圖片、文字和視頻等多媒體綜合信息，學生應該會更感興趣，他們便會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境，對音樂也就有了更主觀的理解，同時也使音樂課堂煥發出了無限的魅力。如在欣賞蒙古族民歌《嘎達梅林》時，我從網絡中下載了以嘎達梅林這個真實的歷史人物為原型的連環畫，又配以蒙古族歌手騰格爾深情地演唱，學生立刻在心目中塑造了民族英雄嘎達梅林那勇敢頑強的形象，又體會到了民歌之所以代代相傳、是勞動人民智慧的結晶這一特點，從而順利地解決了教學難點。

2.2 利用多媒體技術設計音樂課件，進一步提高學生的學習興趣、適應音樂教學的需求

在音樂教學中，課件是課堂教學與多媒體技術最緊密的整合方式，對音樂教學具有重要的意義。甚至在很大的程度上， 決定了音樂教學的成敗。這是因為通過課件這一多媒體教學手段，營造了逼真生動的教學情景，使整個學習過程充滿樂趣，又充分體現了學生的主體作用。那么究竟怎樣設計音樂教學課件，才能將之有效地融合到課堂教學中呢？下面我從兩方面來談：

1） 音樂課件要具有審美的意境與內涵：為使學生在課件中，盡快的進入音樂的情境，教師在課件設計中要注意選用的背景與教學審美主題的搭配。例如《黃河大合唱》：背景的畫面是我們的母親河，背景音樂是男聲獨唱《黃河頌》，看到這里我們的內心活動是復雜的，聽著音樂會聯想到很多：九曲十八彎的母親河、母親的胸膛傷痕累累、母親的苦難和滄桑……音樂啟迪了我們，打動了我們，喚醒了我們 。

2） 教師在制作的多媒體課件，要利于教學效果的體現。所做課件要盡量做到化難為簡，化抽象為具體；不能局限于教材，要力求創新；不能片面追求外觀，過于注重視覺形象和技術水平。這些都不利于教學效果的體現。

3 多媒體技術與音樂課的整合，既增加課堂容量，又提高學習效率

過去在唱歌課上我總是先在黑板上抄出歌頁，然后再給學生教唱。那樣既費時又耗力。自從使用多媒體技術輔助教學，我把這些信息制成課件，一切教學程序就可以圖文并茂的呈現出來，既清晰又規范。這樣大大增加了課堂容量，提高了學生的學習效率。比如我的欣賞課《 京腔昆韻》。大家知道，京劇藝術博大而精深，要想在一兩節音樂課上讓同學們對距離我們比較遙遠的國粹藝術了解并且喜歡，簡直是難上加難，為了解決這一難題，我精心制作了教學課件。上課時，我只是輕點鼠標，生旦凈丑、唱念做打等便逐個展示出來，并配以精美的京劇臉譜，不但使教學節奏大大加快，還增強了他們學習京劇的興趣。學生由不了解到了解，由不感興趣到喜歡。這是一個飛躍。經過利用多媒體這樣組織教學，雖然內容比平時多了很多，但學生在既定的時間內輕松地學到了更多的知識。由此可見，多媒體技術與音樂課的整合，可以融聲匯色，拓展學生的視野，同時也具有其它教學方法所無法比擬的優勢。

通過我的教學實踐證明：運用多媒體技術輔助中學音樂教學，既省時、又高效。它可以把枯燥單一的教學內容，利用多媒體的優化組合，使課堂教學變得更加形象化、趣味化和生活化。這樣不但教師教得輕松，學生學得主動，還大大增加了課堂的容量，擴大了學生的信息量，提高了教學質量。通過實踐我感受到：音樂藝術的魅力不僅陶冶了學生的情操，還提高了學生的審美能力。多媒體技術與音樂課“牽手”，使我們的課堂更加豐富多彩，使學生充分感受到音樂作品所蘊含的美――形態美、意境美和情感美。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機多媒體技術；語文教學；興趣；效率

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0047-01

語文是一門綜合性極強的學科。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創設探究情境、激發學習興趣；化靜態為動態、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養學生創造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性，使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優越性。

1.增進學生興趣

興趣是最好的老師。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而計算機多媒體技術在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。例如有位教師在執教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過"WINDOWS"中的聲音驅動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內容的理解。

2.模擬真實環境

世間萬事，情最動人。語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。而計算機多媒體技術可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發他們內心對美的追求。《草原》一課，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。

3.化抽象為具體

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識由難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚..使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。

4.利用計算機多媒體教學手段可以陶冶學生情操

當今社會什么都在講速度、效果，表達思想情感的方式也在發生著變化，變得直接明了，但不失文雅、含蓄，顯得別具一格，比如網絡聊天和手機短信。隨著生活條件不斷提高，擁有家庭電腦的學生越來越多，擁有手機的學生越來越多。這些新生事物正在被當今的中小學生快速地接受。但由于引導不力，太多中小學生不能正確的認識和利用這些資源，從而產生了一些消極負面的作用，比如曾經使好多家長和老師頭疼的網絡聊天。我就經常思考如何引導孩子正確利用這些資源的問題。最后，我收集了全班學生的QQ號碼，利用星期天和他們交流。很快地，我成了他們的網友，在網絡上，他們有什么知心話都向我說，有什么困惑也請我幫忙。漸漸地，網絡聊天成了我和學生溝通交流的重要途徑，不僅解決了學生心中的困惑，還引導著他們正確利用網絡。

如上所述，計算機多媒體技術使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文。

參考文獻