材料類專業范文
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篇1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0236-01
材料類應用型本科人才的培養，既不能沿襲傳統本科的教學模式，又不能只注重應用而削弱理論基礎的教學。在人才培養的過程中，應突出理論教學和實踐教學的相互滲透和融合，加強理論教學的應用性部分，把應用性環節滲透到理論教學全過程。培養具有寬厚的理論知識，突出的創新意識和應用能力的材料專業本科生。
材料力學是材料類專業的一門重要的專業基礎課，其經典理論在現代工程和科學技術中一直被廣泛使用。材料力學的教學內容和教材體系已相對成熟，在這個基礎上，面對材料類專業學生，在短學時的情況下，如何激發學生學習興趣，如何做到理論聯系實際，如何培養學生的創新精神和應用能力？我們就這些問題對該課程的教學內容、教學方法等進行了一定的思考和改革。
1 優化教學內容
傳統教學通常是按照桿件的四種基本變形：拉伸（壓縮）、剪切、扭轉和彎曲來組織的，而桿件的每一種基本變形又幾乎都按照“截面法求內力，幾何變形關系，物理關系，靜力平衡關系，推導應力公式”的流程進行。這種按桿件的基本變形進行組織的多重循環教學體系，耗費學時，不適合短學時的教學安排；并且缺乏新意，學生容易學習疲勞，失去興趣。
如果把教學內容進行歸納總結，直接從桿件組合受力的一般情況出發，按照結構材料需滿足的三大基本要求，即強度要求、剛度要求和穩定性要求，來安排課時。教學內容可凝練為“內力分析，應力與強度計算，變形與剛度條件，壓桿穩定性計算”這樣一個主線。把各種變形條件下的共性問題（如內力、應力、應變等）集中討論，有利于節約課時，突出共性，強化概念。
2 改革教學方法
傳統的教學方法是老師在上面講，學生在下面聽。眾所周知，理工科的課程性質本身就比較嚴謹，注重理論性和邏輯性。而材料力學教學內容中又包含很多公式推導、力學模型和數理方程等。如何讓材料力學課程具有生動性、有趣性，激發學生的學習興趣？我們在教學過程中發現，如果能在教學過程中做到理論聯系實際，則學生有較高的學習熱情。比如，在講解梁的彎曲變形前，先讓學生觀察教室里的梁，給學生布置思考題，根據材料力學的知識討論梁為什么是豎方向比橫方向長，讓學生自己去尋找答案，而不是一味的老師講，學生聽。又比如，在講解壓桿穩定的時候，可以先在課堂上做個小實驗，將一張薄紙片豎著放在桌上，則紙片很可能站不穩；如果將紙片折一下，模擬角鋼的形狀，則發現紙片可以站穩，并且在上面放一本作業本都沒問題；而如果把紙片卷成圓形，模擬圓形截面鋼，則紙片的承受能力更強了。用這個小實驗首先把學生的好奇心調動起來，然后再用材料力學的知識加以討論和解釋。這樣既激發了學生的學習積極性，就加深了學生對知識的理解。
另外，在傳統的板書基礎上，輔以先進的教學工具也是使課堂生動有趣的方法之一。比如多媒體的應用。多媒體教學將文字、圖片、聲音和動畫融為一體，可以營造圖文并茂，有聲有色的課堂氣氛，一改傳統的枯燥、抽象的語言教學。并且多媒體教學可以節省板書時間，有助于提高授課效率，對于短學時教學尤為合適。如果能把板書教學和多媒體教學有機的結合，則會起到事半功倍的效果。
3 探索新的實驗項目
實驗教學是理論教學的一個重要補充，是學生加深對課堂教學知識的理解，培養動手能力的重要途徑。傳統的材料力學實驗主要以驗證性實驗為主，只要按照老師給的實驗步驟操作就能得到預期的實驗結果。這種只動手不動腦的實驗模式無法激發學生的學習興趣，也不符合應用型人才的培養目標。我們講這種實驗模式稱為被動式的實驗教學。如果將被動式的實驗教學轉變為主動探索、創新式的實驗教學則不僅培養了學生的動手能力，而且激發了學生的創新精神。比如，4-5個學生一組，每組分配一個具體的小課題，開放實驗室，讓學生自己查文獻，設計實驗方案，完成實驗，寫結題報告。通過此類實驗，鍛煉學生主動的發現問題，分析問題，解決問題的能力。
另外，充分利用學院的計算機實驗室可以開設一些材料力學的模擬實驗，比如ANASYS軟件在材料力學分析中的應用等。計算機在材料科學中的應用已非常普及，由于計算機模擬實驗不需要昂貴的儀器和實驗耗材，因此具有低成本、易實施的優點。經我們證實，加入模擬實驗，也可以增加學生的學習興趣，有助于進一步掌握書本知識。
4 結語
隨著社會和科技的進步，傳統的教學方式和教學體系已經不能適應時代的需要。根據特定的授課對象，我們將不斷的就材料力學課程的教學內容、教學方式和實驗項目等方面進行探索和改革，以期培養出材料類專業方面具有創新精神的應用型本科人才。
參考文獻
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篇2
關鍵詞：畢業論文（設計）；選題；開題；指導；評閱答辯；過程管理
一、前言
畢業論文（設計）是在工科材料類本科生完成全部基礎課和專業課學習、畢業前的最后一個重要的實踐性教學環節，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結和升華的過程。畢業論文（設計）的主要目的是通過對學生進行專業訓練，培養他們綜合運用所學基礎理論和專業知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業技能基礎。通過畢業論文（設計）這一教學環節，還可以達到培養和提高學生創新意識、創新精神和綜合素質，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業均對畢業論文（設計）工作非常重視。通常，畢業論文（設計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）的學時共17周。通常畢業論文（設計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結等階段。為了提高畢業論文（設計）的質量，需要明確每一階段的主要任務和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結合本校材料成型及控制工程專業的在畢業論文（設計）工作方面的探索與實踐，對畢業論文（設計）各個環節的工作思路和具體做法進行說明。
二、選題原則、思路與對策
材料成型及控制工程專業是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業。材料成型及控制工程專業畢業論文（設計）選題應符合專業人才培養目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓練[5]。在具體選題過程中，要結合各學校及專業的定位、行業背景與特色。選題一定要突出專業特色，緊緊圍繞專業的人才培養目標和畢業要求來選題；選題要有工程應用背景，并與科學研究和生產實際緊密結合，做到真槍實彈，實戰演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業論文（設計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內容、要求上有所區別，這樣同一指導教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內容，也需要相互配合，共同完成共性的內容，從而有助于培養學生獨立工作能力與團結協作精神。為此，筆者在畢業論文（設計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向學生公布，學生有足夠的時間了解選題的內涵與目標；同時增加提高選題數量，增大選題數目與學生人數的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業培養要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯合，發揮企業兼職教師的作用，進行校企聯合選題，使學生的畢業論文（設計）內容與企業實際需要相結合，為就業打下堅實的專業基礎。（4）提前選題，以延長畢業論文（設計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導教師征集選題，并及時向學生公布，進行導師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。
三、開題目標和任務
開題的主要目標和任務是提高學生對文獻資料的檢索閱讀和分析整理能力，進一步明確畢業論文（設計）的研究內容，確定研究方法，進行可行性分析，并制訂出切實可行的技術路線和實驗設計方案，為后續階段的工作打好基礎[7]。在大四第一學期末或第二學期初，在指導教師和學生中分別召開畢業論文（設計）動員會，并進行實驗室管理及安全教育。向指導教師強調畢業論文（設計）工作的重要性，明確各個環節的時間結點及工作要求。積極引導學生對畢業論文（設計）的重要性有明確認識，正確理解未來工作與畢業論文（設計）的關系，向學生明確畢業論文（設計）的要求、各環節的時間流程，介紹實驗室各項規章制度及安全要求，以保證畢業論文（設計）順利完成。在業論文（設計）一開始，就由指導教師向學生下發畢業論文（設計）任務書。任務書中由指導教師詳細說明了畢業論文（設計）的課題名稱、研究意義、基本內容、工作要求、進度安排、參考文獻和實驗條件等。在開題階段，通常要求學生提交文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告等資料。指導教師對學生所撰寫的文獻綜述、外文文獻翻譯和開題報告審閱并簽署同意開題的明確意見后，由專業組成開題小組統一進行評閱并組織開題考核。開題小組對學生選題的工作量、難易程度、時間進度安排、技術方案、實驗條件、可行性等方面進行綜合評議，并給出開題是否通過的明確結論、需要修改及修改的具體意見。為了做好畢業論文（設計）開題，筆者認為應做好以下幾方面的工作：（1）切實落實好指導教師負責制，建立定期的討論和匯報制度，以加強指導教師與學生的交流和溝通，明確相關師生的職責[1，3]。（2）重視和培養學生文獻檢索和閱讀的能力。畢業論文（設計）期間，可開設文獻檢索與利用專題講座，向學生介紹專業文獻資源的搜集及管理方法，充分發揮文獻資源在畢業論文（設計）中的重要作用。（3）嚴格執行開題制度[8]。可由專業統一進行開題工作，并對任務書、外文翻譯、文獻綜述和開題報告的具體內容、文字格式和字數等做出規范具體的要求，使指導教師與學生了解開題要求，使開題工作做到有章可循、有據可依。
四、指導思路與方法
本科畢業論文（設計）工作是本科教育階段最重要的一個環節。畢業論文（設計）全過程都是在指導教師指導下進行的，學生的學習、思想情況由指導教師全面負責。通常一個指導教師要同時指導多名本科生。指導教師不僅要做知識的傳授者，而且要關心學生的思想和生活，對學生進行世界觀、人生觀的教育，使學生能夠感受到專業教師對他們的關懷和培養。俗話說，“鐵打的營盤流水的兵”，指導教師每年指導畢業設計的學生都不同。顯然，指導教師作為保證學生畢業論文（設計）質量的第一責任人，指導教師的素質、水平和責任心以及指導方法直接影響畢業論文（設計）的質量[1]。因而，首先要對參與畢業論文（設計）的指導教師資格進行審查。一般指導教師應為講師以上職稱或具有博士學位學歷，專業基礎知識扎實，具有一定獨立科研工作的經歷；工作認真負責，學生反映教學效果、指導效果好。每名指導教師指導的具體學生人數可根據指導效果每年進行動態調整。指導教師要努力提高自身的綜合素質，不光要具有扎實的專業知識和技能，還要具有很強的專業教學能力和科研能力。指導教師必須熟悉自己所指導的課題內容，掌握有關資料，并提前做好準備工作。除此之外，指導教師還要具備嚴謹的治學態度、科學作風以及真摯的教育情感，以自己的人格魅力和愛崗敬業、奉獻進取的精神境界感染和影響學生。教師要重視教學法研究，注重指導方法，多采用“提問式”和“啟發式”的指導方式。通過啟發、答疑和引導，耐心指導為學生提供解決問題的思路和方向，直至問題得到合理解決。指導教師要勤于指導，認真負責。指導教師應把畢業論文（設計）作為一門課程對待，在畢業論文（設計）期間堅守崗位，經常與學生見面進行討論，掌握學生的情況，檢查工作進程和質量，把握正解的課題開展方向，做到及時答疑解惑。此外，教師還要定期進行階段性檢查，對學生的工作進展提出評價和指導意見。在畢業論文（設計）全過程中，指導教師要從思想上和生活上關心學生，也要對學生嚴格要求，做好考勤記錄，將學生的學習態度和考勤納入到評語和成績中。
五、（論文）評閱及答辯
通常學生畢業論文（設計）的最終成績由指導教師打分、論文評閱人打分和答辯小組的評分等綜合評分后給出。指導教師根據學生對任務書工作內容的完成情況和完成質量、平時表現、論文撰寫以及動手能力和專業知識運用等情況，按照一定的評分標準給出成績。論文評閱人評分主要通過評閱文獻綜述、開題報告、外文翻譯、畢業論文或設計圖紙，根據文獻查閱、實驗結果與分析、設計圖紙、論文或設計書撰寫質量等方面，判斷學生畢業論文（設計）任務完成情況和綜合應用所學知識解決實際問題的能力后給出，并就學生是否達到畢業論文（設計）的質量要求、同意參加答辯與否給出明確結論。畢業論文（設計）答辯由專業統一組織。通常根據學生人數組成若干個答辯小組，每個答辯小組由5—7名指導教師組成，并邀請企業導師參加。由答辯秘書負責對答辯過程進行記錄。答辯由學生自述及回答問題兩部分組成，要求學生充分展示研究或設計成果，并對自己的課題內容進行講解說明，以便答辯小組對學生的學術水平、語言表達能力、實際動手能力以及綜合應用所學基本理論與專業知識的能力給出評價，并按照相應的評分標準，給出答辯成績。畢業論文（設計）的最終成績由指導教師評分成績、評閱教師評分成績和答辯委員會評分成績，按照一定的規則加權計算后獲得。通常提交學校的成績按優秀、良好、中等、及格和不及格五級評分，只需將百分制的畢業論文（設計）的最終成績轉化成五分制即可。畢業論文（設計）答辯和評分結束后，專業需將畢業論文（設計）全套資料整理裝袋后歸檔，以備查用和調閱。
六、過程管理與質量監控
為使畢業論文（設計）工作順利進行，確保畢業論文（設計）質量和學生綜合素質與能力的提高，學校教學管理部門要明確畢業論文（設計）的工作流程，建立校、院、專業三級質量監控體系與反饋體系，并加強過程質量管理與監控[2，3]。專業也要根據其各自所在的學科門類和本專業的特點制訂出畢業論文（設計）的具體管理辦法、實施細則，使畢業論文（設計）各個環節的目標任務、進度及要求均有章可循[9]。為了督促指導教師和學生按計劃進度做好畢業論文（設計）工作，應對畢業論文（設計）工作全程監控與跟進，并對進展情況進行檢查。本校的畢業論文（設計）工作檢查組通常由校院兩級教學督導和專業教師組成，檢查共分三個階段，即初期檢查、中期檢查和后期檢查。初期檢查主要是結合畢業論文（設計）的開題工作進行，由指導教師和檢查組分別完成。指導教師對學生的開題資料認真檢查，檢查開題報告的內容和撰寫是否符合規范以及是否達到開題要求等，并簽署同意開題與否的明確意見。檢查組通過任務書和開題報告著重檢查選題情況、學生有關資料的收集與分析情況，課題方案的制訂情況，課題進度和安排情況等，以確定學生能否進入課題實施階段。中期檢查安排在畢業論文（設計）進展的時間中段。在指導教師自查的基礎上，由學生向檢查組匯報已完成的研究內容、所取得的階段性成果、下一步擬開展的工作計劃和研究內容等。檢查組著重對照任務書，檢查工作內容的完成情況，是否按計劃進度執行、工作方向是否與任務書相符等；同時檢查學生出勤等情況。專業要責成指導教師對檢查中發現的問題查找原因，及時改進。后期檢查安排在畢業論文（設計）的末期，主要結合預答辯和正式答辯進行。預答辯前指導教師要檢查學生畢業論文（設計）的完成情況、論文格式是否規范、相關資料是否齊全、答辯準備是否充分等。正式答辯前指導教師要對畢業論文（設計）期間學生的工作態度、工作能力、畢業設計工作情況等進行綜合量化評價，并明確學生是否具有正式答辯資格。正式答辯時，校院兩級教學督導隨機列席答辯小組，聽取答辯過程，檢查畢業論文和資料，并將檢查結果進行反饋，以供其專業持續改進。
七、結語
畢業論文（設計）是培養工科本科學生掌握科學研究和技術開發基本思路和方法的重要教學環節，對于培養學生綜合運用專業的基本理論、專業知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創新能力起著重要的作用。畢業論文（設計）質量的高低，也關系到學生畢業后的社會適應能力和就業競爭力。在畢業論文（設計）開展過程中，必須對選題、開題、指導、評閱及答辯等關鍵環節予以高度重視，并對畢業論文（設計）的全過程進行有效的質量管控。
作者:張忠明 馬蔚蔚 李繼紅 鄒軍濤 單位:西安理工大學
參考文獻：
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篇3
[關鍵詞] 材料類專業；物理化學；課程教學；教學實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0060-02
0 引言
隨著社會的發展和科學技術的進步，高等學校不斷深化教學改革，全面提高教學質量，大力提升人才培養水平，主動適應現代社會對學生知識、能力和素質日益提高的要求。在這樣的形勢下，作為材料類專業基礎課的物理化學的教學課時數明顯壓縮，教學內容不斷更新[1，2]。因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學內容，改進教學方法，豐富教學手段，從而全面提高物理化學課程的教學質量和效果。結合江蘇科技大學材料類專業的辦學定位、人才培養目標和人才培養方案，筆者對材料類專業物理化學教學做了一些改革嘗試，經過多年的教學實踐證明，成效顯著。
1 充實和更新教學內容
物理化學是化學學科的一個重要分支，是從研究化學現象和物理現象的聯系入手，應用物理學的基本原理和實驗方法，探求化學變化規律的一門科學。物理化學課是高等工科院校材料類專業的一門理論基礎課程。課程內容面廣、量大、更新快，數學推導多、邏輯性強，理論性、實踐性高[3，4]。自2000年以來，物理化學課程一直是江蘇科技大學校級重點建設課程，2005年入選首批校級精品課程建設項目，2008年被評為江蘇省精品課程。2003年以前，江蘇科技大學金屬材料工程、焊接工藝與技術、材料成型與控制工程等材料類專業一直采用程蘭征教授等所編《物理化學》為教材，化工類專業的學生一直采用天津大學所編《物理化學》為教材。為明確教學目的和要求，保證教學質量，在參照有關《綜合性大學化學化工專業物理化學教學大綱》和《高師物化標準化考試大綱》的基礎上，以《高等工業學校物理化學課程教學基本要求》為依據，充分考慮在教學的內容組織上注意處理好該課程各部分內容之間的關系與基本知識、基礎理論與實際應用的關系以及后續課程的關系，結合江蘇科技大學的辦學定位、人才培養目標、生源情況及各專業的人才培養方案，2003年物理化學課程針對不同專業特點分別設置為：56學時（含實驗8學時）的物理化學A（適用于材料成型與控制工程、金屬材料工程、焊接技術與工程等材料類專業）和88學時（含實驗16學時）的物理化學B（適用于高分子材料與工程、環境工程等化工類專業）兩大不同系列；并采用天津大學所編的《物理化學》作為材。經過10年的實踐和研究，江蘇科技大學目前材料類專業物理化學在教材、教學內容和學時的分配為：緒論、熱力學第一定律，7課時；熱力學第二定律，7課時；多組分系統熱力學，5課時；化學平衡，4課時；相平衡，7課時；電化學，6課時；表面現象，6課時；化學動力學，6課時。這樣的安排有利于教學質量和效果的提高。
考慮到學生畢業后要從事教學、科研、開發等工作的實際，江蘇科技大學物理化學教學團隊在參照國家教委綜合性大學的理、工科《物理化學實驗教學大綱》的基礎上，制定了與江蘇科技大學物理化學實驗的教學和科研特色相適應的教學大綱，編寫了《物理化學實驗》講義，10年來先后3次對其進行了修訂。材料類物理化學實驗教學時數為8學時，至少開設2個實驗，學生必須按要求完成一個必開實驗和至少一個選開實驗。必開實驗為燃燒熱測定，選開實驗為過氧化氫分解動力學測定、純液體飽和蒸汽壓的測定、碳酸鈣分解壓的測定、二組分合金相圖的測定、粘度的測定、電動勢的測定、電導的測定及應用等。學生實驗成績按10% 的比例計入課程總成績，缺做實驗者課程的實驗成績以0分計算，實驗成績不及格者課程總成績以不及格處理。新大綱進一步明確了物理化學實驗的教學目標和要求，突出了重點、難點，增加了與本學科有關的科技新成就和新發展，增加選修實驗和開放實驗，使之更符合江蘇科技大學物理化學實驗教學實際，并有江蘇科技大學物理化學實驗的特色。
2 改進教學方法
物理化學內容繁多，理論性強，學生學習積極性不高，教學難度大，必須依靠教師的主觀能動性，結合多媒體技術等現代教學手段的充分、合理運用，堅持突出重點，力求內容條理化、講清難點，采用啟發式教學方法。在教學過程中，教師要適時、恰當地提出問題，啟發學生掌握通過自己的思考獲得知識的方法，以激發學生的學習興趣和學習熱情，發揮學生的學習主動性和積極性，并逐步由教師啟發轉向學生自我啟發完成學習任務，激發學生的獨立思考和創新意識，從而有利于教學質量和效果的提高[5，6]。不能忽視緒論課的作用，更不能忽略緒論課的講授。上好緒論課，既可以使學生初步明確物理化學課程的學習目的（“為什么學”）、學習內容（“學什么”）以及學習方法（“怎么學”），又可以讓學生初步產生學習興趣。重點放在從學生身邊的現象尋找物理化學問題，讓他們認識到為什么要學習物理化學，而不是照本宣科。這樣可以給學生留下一個良好的第一印象，激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習這門課程對自己的價值，這樣才有可能在以后的學習過程中花時間、花精力去學習這門課程，從而學好這門課程。
物理化學內容繁多，學生不可能一下子將教師講過的知識全部理解掌握，為了讓學生明確課堂重點，教師在全面系統講授課程內容的同時，要把重點內容講清楚說明白（比如在講到復雜的數學公式推導時，在不失數學推導嚴密性的前提下，著重講清各推導環節的物理意義），加重語氣，反復強調，配以板書，引起學生對重點內容的重視。采用錄像、模擬實驗等多種教學媒體，擴大學生接受知識的容量，加快接受知識的速度，提高教學效率。例如，講熱力學時，可以讓學生觀看滑冰錄像，思考滑冰鞋冰刀下冰的凝固點的變化，強化Clapeyron方程的應用；講動力學時，可以讓學生觀看計算機模擬碰撞行為實驗，使其馬上就產生了弄清碰撞理論的迫切感，自然就增大了學習的積極性、主動性。此外，適時地將物理化學學科發展的最新動態介紹給學生[7]，激發他們的學習興趣，同時鼓勵和吸引他們參與教師的科研工作，以科研促教學，更有利于創新性人才的培養。
3 豐富教學手段
充分利用現代化教學手段輔助教學。在多媒體教學課件中，教學內容的處理思路、教學重點和難點等以各種形式突出，并有動畫效果。課件除具有正常板書的優點外，還具有內容豐富、信息量大、直觀、學生課后便于復習、課前便于預習等優點。2004年初，江蘇科技大學物理化學課程建立了教學網站。該網站內容豐富、面廣量大，主要包括課程描述、教學文檔、網絡課件、在線自測、在線答疑、來賓留言等內容。多媒體教學適于課堂教學，教學網站便于學生課外自學；同時，還保留傳統板書的課堂教學形式，強化教學內容的重點和層次。實踐表明，物理化學課程多媒體教學與網絡教學，在實際教學中已收到了很好的教學效果，受到了同學、同行和督導的廣泛贊許。網絡教學的使用促進了學生在課前和課后的學習、鞏固和提高，多媒體教學的實施提高了師生的課堂教學效率。
4 改革課程考核和考試制度
全面提高材料類專業物理化學課程的教學質量和效果，加強物理化學專業基礎課程的教與學，加強教師授課和學生學習的統一評價與管理。嚴格考試制度，物理化學課程考試采用“全國高師物理化學標準化考試試題庫”和“全國綜合性大學物理化學試題庫”隨機出題，收到了很好的教學效果。執行全體學生評教制度，所有學生通過學校教務處網絡平臺對上一學期所學課程進行教學評價，教務處將學生評教結果通知給教師本人。教師授課認真、負責、規范，教師的授課和學生學習的教學效果得到了統一的評價與管理。對教師和學生有明確要求，嚴格規范教學，調動了各方面的積極性和創造性。綜觀近年來所取得的成績，學生學期的題庫考試平均成績高于試題庫給出的平均成績。根據教
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師、督導和學生的反饋意見，在以后一段相當長的時期內，對江蘇科技大學工科物理化學課程仍將繼續采用全國理科物理化學題庫隨機出題的方式，進一步促進教師的授課和學生學習的教學效果。
為了較好的體現現代教育思想，符合國內外同類課程改革趨勢和建設方向，全面開放所有物理化學實驗，一名教師負責一個實驗，一個實驗最多同時開設4組，每組實驗最多允許2名學生參與。對《物理化學實驗》講義進行修訂與補充，在燃燒熱測定、金屬相圖測定等實驗中增加了自動化實時測量與監控技術。每年至少對2個物理化學實驗進行改進或更新。
5 結束語
江蘇科技大學材料類專業物理化學課程教學與時俱進，不斷充實和更新教學內容，改進教學方法，豐富教學手段，經過10年的探索和實踐證明該課程的教學改革有助于提高教學質量和效果。
參考文獻
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篇4
關鍵詞：實踐教學質量 保障體系 監控體系
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0217-01
教學質量的提高是高等學校的生命線，建立科學有效的教學質量保障與監控體系是確保人才培養質量的關鍵。西安工業大學材化學院實驗室及各教研室本著“全員參與、全程跟蹤、全面監控”的理念，經過長時期摸索，探索出一整套較為完善的實踐教學質量保障與監控體系，有效提高了教育教學質量，為培養卓越工程師、高技能應用型人才奠定了良好的基礎。
一、體系的基本內容
材料類專業實踐教學質量保障與監控體系包括教學質量保障體系與教學質量監控體系兩個子系統，兩者既相互獨立，又相互關聯。質量保障體系包括組織保障、制度保障、激勵機制保障、條件保障、環境保障等環節，形成了多專業參與、多方位保障，以教學工作為核心，以提高實踐教學質量為目標的指導思想。
教學質量監控體系要求全員參與、全程跟蹤、全面監控，院級學術委員會負責指導、協調實踐教學工作，并對教學工作進行全方位咨詢、監督；建立了由院級領導、督導組及教研室主任、同行專家組成的三級聽課評課制度，加大監控力度。通過聽課、觀摩教學、評比和學生測評等方法，定期對教師的教學質量進行評估，對教學組織、運行、考核、保障等環節中出現的違規行為，依據教學事故處理實施細則給與嚴肅處理。學生監控為實現教學的動態監控，實驗室聘請各班級學習委員成立教學信息反饋小組，負責搜集教師的教學情況、學生的學習動態等信息，以便及時、準確地掌握教學動態。
二、體系的運行實施
1.保障體系的運行和完善
在院學術指導委員會的宏觀調控下，實驗室、教研室負責教學中的各項具體工作。為提高教學質量，學院在進行經費預算時，優先考慮改善教學條件，在大型儀器等設備管理使用中，優先保證教學過程的順利實施。通過結合自身實際，大膽探索，相繼出臺了多項涉及“教”、“學”、“管”等方面的規章制度，尤其是對教師的教學過程實行了全員量化考核制度，將考核結果作為教師評優、考核的重要依據。結合實驗中心多年的建設成果和教改實踐經驗，注重在實驗教學工作中正確處理教學、科研、學科建設三者之間的關系，中心強調科研工作對實驗教學的促進作用，吸收先進的教育理念和實驗教學觀念，堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展的教學改革思路。注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。
2.監控體系的運行實施
實踐教學監控主要分為“常規檢查”和“專項監控”兩個方面。常規檢查依托學校與學院的日常教學管理，采取教務處檢查與實驗室自查、定期檢查與隨機抽查、督導團老師檢查與實驗教師自查的方式，互相配合、互為補充。專項監控依托學校與學院的三級聽課制度，通過聽課、檢查實驗報告及實驗記錄本、召開座談會、舉行實驗教學經驗交流會等方式，指導并促進教師教學整體水平的提高。
3.實踐教學成績的考核
實驗教學成績考核是實踐教學評價體系的難點，也是最重要的一環。實驗中心積極探索實驗考核的方式方法，以激發學生學習興趣、提高學生實驗能力為目的，根據課程性質、層次確定實驗的具體考核方式。
對于獨立設課的實驗，如“專業綜合實驗”、“學科基礎實驗”、“材料基礎研究方法實驗”等，采用“實驗報告+實驗操作+解決問題+答辯”的綜合考核方式。注重學生的學習態度、實驗的嚴謹程度，考查學生的知識吸納能力，關注學生的平時表現并突出學生的創新能力。學生實驗成績評定方法為各項成績的加權平均，具體的計算辦法為：
總成績=實驗報告*40%+實驗操作20%+解決問題20%+答辯20%
在整個實驗的進行過程中，根據不同階段設定不同的考核目標。評閱實驗報告，則主要考察學生的語言組織能力、數據分析能力及對結果進行嚴密推論的能力。
對于非獨立設課的實驗，如“化工原理實驗”等，采用“實驗報告+實驗操作+回答問題”的考核方式，以實驗報告為主進行考核。學生實驗成績評定方法為各項成績的加權平均，具體的計算辦法為：
總成績=實驗報告*50%+實驗操作30%+回答問題20%
評定成績主要采取“基礎得分+獎勵加分”的方法，即根據學生該實驗的預習、操作、數據處理及實驗報告撰寫等每一項按照完成的情況進行基礎評分，若有學生能對實驗提出好的建議或改進方案，或者能提出新的問題，則給予其一定的獎勵分值。
三、體系的實踐效果
在實際執行過程所起的作用和最終的教學效果表明，本體系和考核方法符合現代教育理念，有利于教與學的相互促進，具有較強的可操作性。調查發現，自從質量保障及監控體系預實施一來，材化學院學生的實驗熱情普遍提高，越來越多的學生積極參與各類科技競賽、科研活動等，取得了較好成績。在2013年西安工業大學第十五屆“探索杯”大學生課外科技學術競賽活動中，僅“特等獎”就獲得了7項，相比較上屆增加了6項。由實驗室金耀華老師指導的“M5鋯合金馬氏體熱穩定性研究 ”，獲得了“挑戰杯”全國大學生課外科技學術競賽三等獎，實現了我校此類獎項零的突破。
四、結語
材料類專業實踐教學質量保障與監控體系以培養學生創新能力及提高學生的實踐動手能力為核心，實現了教師的職能從“教”到“引導”的轉變、考核方式從“被動”到“主動”的轉變，將實驗教學與理論教學相有機結合、統籌安排，教學管理制度的規范性與教學考核的靈活性，形成層次清晰、責權明確的教學管理體系，確保各項工作有條不紊地進行。材化學院實驗教學團隊在深化實踐教學改革，提高實踐教學效果等方面做了大量扎實的、創造性的工作，為培養高技能人才奠定了良好的基礎。
參考文獻
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1、有的學校把它歸為材料類，有的把它歸為化工類。
2、“高分子材料與工程專業”：是培養具備高分子材料與工程等方面的知識，能在高分子材料的合成改性和加工成型等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才的學科。
3、高分子材料與工程是研究高分子材料的設計、合成、制備以及組成、結構、性能和加工應用的充滿活力的材料類學科，其工業和研究體系已經成為國民經濟發展的支柱產業。
4、工程技術專業，是指教育部規定的所有理工科專業。包含有土木工程、建筑學、電子信息、科學與技術、電子科學與技術、計算機科學與技術、采礦工程、礦物加工工程、給水排水工程、建筑環境與設備工程、通信工程、電子信息工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、工程管理、化學工程、機械工程等專業。
（來源：文章屋網 ）
篇6
一、報考條件
1.已辦理2016年浙江省普通高校招生藝術類專業考試報名手續，并取得《2016年浙江省普通高校招生藝術類專業考試報考證》的考生。
2. 攝制類專業要求無色盲、色弱、夜盲，無平跖足。
二、報名
1.報名時間：2015年12月25日8∶30～16∶30；
2015年12月26日8∶30～11∶30。
2.報名地點：杭州市下沙高教園區學源街998號浙江傳媒學院體育館。
3.報名材料：2016年浙江省普通高校招生藝術類專業考試報考證、身份證、一寸半身正面免冠照（每報考1個類別1張）。
4.報名程序：憑相關材料報名繳納報考費領取準考證。
三、考試
1.考試時間：2015年12月25日13∶30～16∶30；
2015年12月26日8∶30～16∶30；
2015年12月27日8∶30～16∶30。
2.考試地點：杭州市下沙高教園區學源街998號浙江傳媒學院。
3.考試內容：
（1）播音主持類
初復試（面試）：形象氣質考察；朗讀指定材料；命題即興評述。
（2）編導類
初復試（筆試）：影視作品分析；材料作文。
（3）攝制類
初復試（筆試）：影視作品分析；綜合素質測試。
（4）影視表演類
初復試（面試）：朗誦（散文、詩歌、寓言、故事、獨白等自備材料）；聲樂演唱；形體表演；命題小品表演。
四、收費標準
根據浙江省物價局、浙江省財政廳有關文件規定, 報名考試費為每個類別110元。
五、成績效用
獲得專業省統考合格證的考生，可以填報認可我省專業省統考成績的院校專業。
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為了做好2014年普通高等學校藝術類招生工作，現就我省普通高等學校招生藝術類專業考試報名工作安排如下：
一、報名時間
報考2014年普通高等學校藝術類專業的河南省考生均須參加全省專業統一考試(以下簡稱“省統考”)，省統考合格者方可按藝術類考生填報志愿。專業省統考報名時間為2013年11月15日9：00-20日17：00，請各省轄市、重點擴權縣(市)招生辦公室根據本地情況，具體安排報名工作，逾期不予補報。
二、報名辦法
1、凡符合普通高等學校年度招生工作規定中報名條件的考生均可參加藝術類專業省統考報名。
2、全省藝術類專業省統考包括美術類、音樂類、播音與主持藝術類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導制作類、書法類和體育舞蹈類。報考藝術類專業的考生必須至少選擇參加其中一類專業省統考，除音樂、美術、書法類之間不可以相互兼報外，其余各專業類別之間可同時報考。
3、我省普通高等學校招生藝術類專業省統考實行網上報名，考生按規定的時間持戶口簿、身份證、普通高中學生學業水平考試準考證(或學籍學歷證明)等證件到戶口所在縣(市、區)招辦確定的報名點報名并交納專業省統考考務費和文化課報名、考務費，縣(市、區)招辦通過網上支付系統全部上交省招辦后，向考生發放網上報名序號和登錄密碼，考生登錄河南省招生辦公室網站(heao.gov.cn)進入“河南省普通高校招生考生服務平臺”進行網上填報信息，報名成功后獲取自己的14位考生號。
4、凡報考藝術類專業省統考的考生以此次采集的信息為準，相關招生部門以此次采集的信息建立考生電子檔案。考生報名時須提交相關材料，簽訂誠信承諾書，承諾本人所提供的材料客觀、真實、準確，承諾參加招生考試時遵守有關管理規定。
5、全省藝術類專業省統考信息采集費按豫政[2008]52號文件規定執行。藝術類專業省統考考務費按豫教財字[2000]59號文件規定執行，每個藝術專業類別每名考生專業省統考考務費100元。報考美術類、音樂類、書法類、體育舞蹈類的考生100元專業省統考考務費由省轄市招辦收取;播音與主持藝術類、服裝模特類、空乘類、影視表演類、編導制作類100元專業省統考考務費由考生在專業考試時交到考點。美術類、音樂類、書法類、體育舞蹈類專業省統考考務費應交省招辦部分將從各省轄市普通文化報名、考務費中直接扣除。
三、加強報名工作組織管理
我省藝術類專業省統考考試類別多、報名人數多、考試時間緊，各級招辦要進一步加強領導和管理，認真總結經驗，改進工作流程，制定周密的操作管理辦法，提高服務水平。實行報名工作責任制和責任追究制，明確報名工作崗位、任務和責任。工作人員要堅持原則，認真負責，嚴格把關，對報名工作中弄虛作假、徇私舞弊的人員，要按有關規定嚴肅處理。信息采集嚴格履行考生簽字確認制度。考生信息一經確認，任何人不得擅自更改。
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【關鍵詞】教學改革；電大開放教育；機械類專業；個性化學習素材
引言
電大開放教育自誕生以來為我國的經濟和社會發展做出了卓越的貢獻，有效的解決了改革開放之后高素質的技術人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業技術素質的人提供了平等開放的學習平臺。但是近年來隨著普通高等院校的擴招以及各類社會辦學機構的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競爭。但是在需要終身學習以順應時代要求的社會背景下，基于自身豐富的辦學經驗和教學資源優勢，只要把握好人才市場的需求，針對社會熱門人才需求專業提供個性化的專業教學資源，電大依然可以在巨大教育市場當中占據重要的位置。
一、電大開放教育的教學方式特點及其社會意義
（一）電大開放教育的教學方式及其特點
電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺，首先其學生的來源具有高度的開放性。對生源的文化和技術水平、工作背景以及學習時間和地點沒有嚴格的限制，而是向具有不同學習要求、渴望提升自身文化水平和專業技術的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業技術基礎的人提供了多種選擇。換言之學生能夠按需選擇適合自己的學習起點和專業[1]。其次電大開放教育的教學方式、教學時間、課程安排以及學生的結業時間具有很大的自由度。學生能夠按照自己的意愿安排學習時間，并且大多數的課程能夠通過遠程教學方式自學完成，一些按照專業要求需要學習的課程只要通過測試就可以免修。最后電大開放教育的教學資源是開放式的，學生只需登錄官方平臺就能夠獲得教學課件和與教師、同學進行互動交流，打破時間和地域的限制自由的學習。
（二）電大開放教育的社會意義
電大開放教育在近四十年的歷史當中利用遠程教學手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經濟發展面臨的人才短缺以及實現教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻。尤其是在解決經濟落后地區的人才培養和改革開放后的補償教育方面，彌補了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網絡化和信息化時代的到來，電大開放教育的教學方式早已不受廣播和電視的定時遠程教學的限制，利用網上平臺可以實現全天候的教學，并且能夠讓師生之間實現雙向互動交流和建立網上討論群組。教學課件也有了更多樣的存儲與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識體系的社會要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學經驗和強大的師資力量，能夠給各個工作崗位上希望繼續學習的人提供優質的學習資源，為社會經濟的發展提供與時俱進的專業人才。
二、電大機械類專業的人才培養現狀
（一）機械類專業的生源特點及培養方向
電大開放教育機械類專業的生源大多來自于制造業的生產企業，也有部分來自其它行業或社會上希望從事機械制造類專業技術工作的人員。由于幾乎所有新的科學技術、新材料在生產和生活領域的推廣應用，都離不開制造業。因此制造業所需要的機械制造專業技術雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術和新材料的應用影響最廣泛的專業。因此機械類專業生源的學習動機往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關崗位工作所需要的新技術，提高自身的工作技能和創新能力，以便獲得更好的職業發展前景。因此電大機械類專業的教育主要是培養學生的具有專業技術應用能力，使其適應不斷提高的制造業一線生產崗位要求。
（二）學生的學習方式及成績考核
電大開放教育機械類專業學生的學習包括專業理論以及實踐教學，學生根據需要自主選擇課程的學習時間。由于學生大多都有自己的工作，因此大多數課程通過遠程教學完成，只有少量的時間能夠與教師進行面對面的集中交流。成績的考核依然以筆試為主，輔以部分實踐課程的報告與專業設計的考核。
（三）機械類專業教學存在的突出問題
如前文所述，機械類專業就業市場對專業人才的技術應用能力的要求越來越高，并且由于機械類專業與自動化控制、計算機技術以及人工智能技術在制造業出現的深度交叉和融合，電大開放教育機械類專業的生源亟需學習的專業技術和職業技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學方式具有一定的局限性，導致對機械類專業具有非常重要意義的實訓教學難以開展。與此同時電大開放教育的相關教學專業與課程設置逐漸不能滿足市場對機械類專業人才的專業技術要求，
三、電大開放教育機械類專業教學改革探析
（一）改革專業與課程設置
機械類專業涉及的就業面非常的廣泛，既有機械設計與制造企業、汽車企業、過程裝備等與機械制造直接相關的行業，也包括了運用現代機械設備進行生產的廣大制造企業以及機械設備使用單位。而這些行業的相關工作崗位對專業技術的崗位要求有著明顯區別。因此機械類專業在專業和課程設置方面應當根據生源背景和人才市場需求的動態，進行與之需要相適應的調整，增強學生所學專業知識和技術的崗位適用性[2]。并且密切關注相關專業領域新技術和新材料的研究和應用信息，讓為學生提供的教學資源和教材內容能夠跟上行業發展。
（二）挖掘實踐教學資源以增加實踐教學和學生的實訓機會
由于學生大多從事企業的一線生產工作，因此其所學知識和理論必需轉化為實踐操作技能和實用的技術，才能達到學生學習和電大教學的根本目標。所以實踐教學和為學生提供專業實訓機會非常重要。只有通過實踐操作，學生才能加深對基礎理論知識的理解并且能夠正確的運用，真正具備應有的專業技術、職業技能應用能力和創新能力。因此雖然受限于實踐教學時間和場地安排，但是應當通過挖掘社會資源來解決這一問題。首先應當尋求建立與具備實踐教學資源的企業或者院校合作，在假期利用其資源組織學生進行集中實踐教學。其次通過培養具有豐富企業崗位實踐經驗的教師，并且與企業建立良好的合作關系，請企業一線生產人員配合教師制作實踐教學課件提供給學生學習。雖然通過網絡視頻學習無法達到與親身實踐等同的學習效果，但是觀看他人實踐操作并結合教師的專業講解，能夠讓學生對實踐工作獲得更多的直觀認識，并且能夠根據需要重復學習。最后要與專業對口的企業建立長期合作關系，在學生畢業前為學生安排實訓機會。
（三）提供個性化的教學資源滿足學生多元化的學習需要
接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產崗位，因此其學習的目的往往十分的明確并且具有個性化特點。這也是由于制造業的發展帶來的崗位分工細化造成的，所以學生有時會對特定領域的最新技術有著迫切的學習需求。針對這種情況應當為學生提供更具個性化的學習資源，并且增加教師與學生之間的互動交流以便了解其具體的學習情況[3]。體現電大教育服務于社會發展需要和幫助學生實現個人發展目標的社會價值。
（四）改革教學考核體系
現有的教學考核方式以為學生安排筆試為主，考核結果無法體現出對學生專業技術和職業技能應用能力的準確評價。因此應當改革教學考核體系，首先增加能夠體系學生專業技術應用水平和職業技能的實踐考核，布置更多設計和實踐調查類任務，通過對學生的設計論文或報告打分并計入學分考核[4]。其次在筆試環節減少基礎理論知識內容，而增加與解決實際工作問題相關的試題。
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建工畢業出來的就業方向為施工員、質量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員等等，該專業主要開設于土建類專業為特色的院校，所學的是招投標，施工，設計，監理等等。
建筑工程技術為普通高職高專土建大類專業目錄下設的一門專業，屬于土建施工類專業。該專業為普通高等學校專科層次，學制三年。
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一、考試性質和目的
上海市普通高校招生美術與設計學類專業統一考試是上海市普通高校考試招生的重要組成部分。目的是通過考試對考生專業水平及綜合素質進行評定，為高校選拔適合專業培養的考生提供基本依據。
二、考查要求
美術與設計學類專業統考著重考查考生的綜合藝術素養、審美與觀察能力、造型能力及藝術表現能力。
三、考試科目和分值
素描、色彩和速寫科目均為必考科目，專業總成績滿分為450分，其中，素描150分，速寫150分，色彩150分。
四、各科目考試內容和要求
（一）素描
1。考試內容：
人物頭像、石膏像、靜物
2。考試要求：
（1）構圖完整，*比例準確
（2）結構嚴謹，明暗層次合理
（3）塑造充分，體積感強
（4）形象生動，富有藝術表現力
3。考試用具和材料：
（1）試卷紙為四開畫紙（考場提供）
（2）繪畫工具為鉛筆或炭筆（考生自備）
4。考試時間
考試時間為180分鐘
（二）速寫
1。考試內容：
人物、場景
2。考試要求：
（1）構圖完整，組合合理
（2）結構、比例準確
（3）形體、動態協調
（4）用筆生動，富有藝術表現力
3。考試用具和材料：
（1）試卷紙為四開畫紙（考場提供）
（2）繪畫工具為鉛筆或炭筆（考生自備）
4。考試時間：
考試時間為40分鐘
（三）色彩
1。考試內容：
靜物、風景
2。考試要求：
（1）構圖完整，造型準確
（2）色調明確，注重色彩關系的對比與統一
（3）強調色彩塑造能力
（4）用筆生動，富有藝術表現力
3。考試用具和材料：
（1）試卷紙為四開畫紙（考場提供）
（2）繪畫工具材料為水彩、水粉等（考生自備）
4。考試時間：
