班級文化建設范文

導語：如何才能寫好一篇班級文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：班級文化；學生；發(fā)展

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0012-02

班級文化潛移默化地影響著每一個班級成員，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生的發(fā)展具有極其重要的作用。

一、打造良好的環(huán)境氛圍

環(huán)境對人有潛移默化的熏陶感染作用，做好班級文化建設，首先要著力打造良好的環(huán)境氛圍。可以以教室內外衛(wèi)生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規(guī)范教育，委派專人監(jiān)督檢查同學們的衣著打扮，并側重于落實或整改。除此以外，還可結合班級文化的主題和班里開展的其他活動，采用小組輪換制，引入小組考核競爭機制，以小組為單位，組員群策群力，共同打造別具一格、各具特色的黑板報、墻報、手抄報。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的動手能力，也體現(xiàn)出了本班文化建設的特色。可以在班里開辟一個“綠色空間”，充滿生機與活力的盆景花草不僅能緩解學生的學習壓力，也能起到愉悅性情的作用。在這樣一個整潔、充滿學習氛圍和文化情趣的環(huán)境里，學生的自律性得到加強，學習的積極性主動性也得到提高。

二、確定班級文化的主題

確定班級文化的主題可以根據(jù)學生的學習生活情況分階段進行，利用形式多樣的主題班會加以鞏固、強化并升華。對于剛剛踏入初中校門的新生，可以把班級文化主題定為“抓常規(guī)、促養(yǎng)成”。圍繞這個主題，把學生的行為規(guī)范、養(yǎng)成教育作為工作重點，并與課堂、自習、集會活動、課間操等幾個方面緊密地結合起來，使學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，建立規(guī)范的教學秩序。到初一下學期，可以把“積極、上進”確立為班級文化的主題，目的在于強化學生養(yǎng)成教育的同時，激起學生的學習熱情，使班級形成良好的學習風氣。到了初二，則可以“堅強、樂觀、踏實、勤奮”作為主題，重點進行情感教育，促進學生良好品行養(yǎng)成。初三下學期是學生課業(yè)繁重、壓力巨大的時期，可以開展“青春、理想、責任”等主題班會，為學生減壓、打氣、指引方向。

三、匯聚人間正能量，創(chuàng)設積極輿論導向

孩子的心靈是一塊肥沃的土壤，總要長點什么，不長莊稼，就會漫生出雜草。要匯聚正能量，創(chuàng)設積極輿論導向，盡早搶占孩子的心靈陣地，讓孩子的心靈充滿真善美，假惡丑就無處藏身了。班主任可以利用班里一些零星時間，向孩子展示生活中“真善美”的一面。“最美媽媽吳菊萍”、“最美司機吳斌”、“無腿歌手陳州，用歌聲行走中國”、“斷臂鋼琴王子劉偉，精彩演繹人生”等等都可以作為“正能量”信息，讓學生們的心靈接受“真善美”的洗禮，在積極向上、奮力拼搏、不屈不撓等正面能量熏陶感化中，改換精神面貌，更積極、樂觀、向上地面對生活，更有信心和勇氣面對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。

四、實施形式多樣的班級文化活動

班級文化建設中應通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內容。初一剛開始時，我發(fā)現(xiàn)班里課堂氣氛不活躍，學生很少主動回答問題，為此我們班里舉行了爭當“睿思明星”的活動，誰上課勤于思考、積極回答，就能獲得“睿思明星”的稱號。學生不甘示弱，上課回答問題的積極性顯著提高，一段時間后，我班的課堂氣氛、課堂效果躍升為級部最優(yōu)。初三時，班里的一部分同學寫字開始練“狂草”，自以為這樣能彰顯個性。我們就在班里開展“寫方正字，做方正人”的活動，將寫字與做人聯(lián)系起來，學生們自覺找回了昔日端正的字體。

五、以“愛”為班級文化的核心力量

現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，在家里倍受寵愛嬌慣，習慣以自我為中心。如果把這樣的品性帶到班集體里來，同學之間就難以合作，更談不上團結友愛。而一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成一個優(yōu)良的班集體。那么如何培養(yǎng)學生的愛心呢？我認為教師的愛是對學生愛心教育的示范。教師可以利用一切機會多與學生溝通交流，傾聽他們的心聲，參與他們的活動，對學生噓寒問暖，與學生建立平等和諧、親密無間的師生關系。班級根據(jù)學生情況，有機組合成小組，組員在學習、生活上互相幫助，互相促進。小組與小組之間也展開“比學趕幫超”，互相促進，共同提高，形成優(yōu)秀的班風和學風。同學生病住院，大家送去問候與學習上的幫助；同學參加比賽，大家積極獻計獻策，為同學吶喊助威；有新同學加入班集體，大家伸出熱情的雙手讓新同學盡快融入班集體……班級中洋溢著濃濃的師生情、同窗誼，形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍。

六、建立多元評價機制

篇2

一般來說。班級文化是指以班主任、任課教師和全體學生為主體的全體班級成員在工作、學習、生活等各個領域中所共同創(chuàng)造、積淀、提煉形成的一種環(huán)境、一種氛圍、一種精神，是通過開展實踐活動而創(chuàng)造出來的物質和精神財富的總和。在班級建設中，班級文化影響和制約著班級成員的活動。對每個學生都起著潛移默化的教育作用，更為學生的素質發(fā)展創(chuàng)造建良好的氛圍。因此，許多班主任都會把班級文化建設。作為其班主任工作的重要內容，下面僅從多年的班主任工作實踐出發(fā)。談談我在班主任工作中加強班級文化建設的幾點做法。

一、做好物質文化建設

所謂的物質文化建設。簡而言之就是班級的環(huán)境建設。

它包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等。蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境。教育才能收到預期的效果”。在長時期的校園生活中，班級的面貌是這個班級內部文化底蘊的一種外在體現(xiàn)。心理學也認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀。陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。因此，班主任應注重把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。在班級環(huán)境建設過程中班主任要注意到環(huán)境建設要符合初中生的年齡特征和心理特征。使其主題鮮明。富有挑戰(zhàn)性和個性。同時，要激發(fā)全體學生共同參與，體現(xiàn)學生的主人地位。還要注意要經常更新以保持對學生的激勵作用。如我在班級環(huán)境建設中教室必須窗明幾凈，物品有序班級布置力求恬靜、美觀、有特色，學生置身其間，得到賞心悅目的審美享受，產生愉悅向上的精神力量。同時會根據(jù)學生不同的成長時期，在精心設計富有號召力、感染力的標語口號，來熏陶教育學生。也可針對不同時期不同情況隨時調整口號和標語的內容已達到鞭策和鼓勵的作用。用這樣的方式從文化輿論導向上影響學生，使他們受到潛移默化的教育，學生的意識提高了，滿足了表現(xiàn)的欲望。即使是那些平時不被老師同學關注的學生，也會在這里找到展現(xiàn)自己的機會。獲得了成功的喜悅，增強了自信心。小小的空間里，學生的心靈世界得到凈化和充實。文化素養(yǎng)得以提高。

綠色教室更能增加生氣，令人賞心悅目。我也不會忘記在窗臺和角落用花來點綴，綠化教室；讓教室花香和書香四溢，小小的圖書角，讓學生在書籍中體驗閱讀的快樂，文明和優(yōu)雅也在不覺舉在眉間。

班級物質文化不僅包含教室內的環(huán)境布置。還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。因此，整潔、干凈、健康、陽光的儀表是對班級每一位學生和老師的共同要求。

二、健全制度文化

作為班級文化重要組成部分。制度是班級文化的有效保障，所以，一個班集體必須有一套運行良好的班級制度。班主任在制定班級規(guī)章制度和健全制度文化的過程中，一定要充分地征求班上學生的意見。這樣才能夠使班紀班規(guī)被真正落實，為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺動。否則背離學生實際就會造成班級班規(guī)形同虛設。甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜。不利于班級的組織和管理：另一方面。民主下的班規(guī)班級才能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，為他們積極參與未來社會的公共事務及政治活動打下良好的心理基礎。班主任要在班干部和學生代表集中討淪后，對班級班規(guī)加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規(guī)的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。制定后，要積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好的實施。制度設置要獎懲分明，這樣才能最大限度發(fā)揮制度的導向作用。

三、優(yōu)化班級活動文化

班級活動是班級文化建設重要形式。它可以使學生的素質通過生動、活潑、豐富多彩的形式得到提高。更重要的是形成班級的凝聚力和向心力。學生在班級文化活動中不僅可以顯示個人的才華。創(chuàng)造精神和實踐能力也得到了培養(yǎng)。在實現(xiàn)班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神。逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。需要注意的是。班級活動的主體應該是班級里的全體成員，班主任起指導作用，但不能包辦代替。因此班主任的任務是最大可能地調動全班學生的積極性。使全班學生處于興奮的狀態(tài)，讓他們感覺到這是自己的活動，一定要想辦法搞好。因此，設計活動一定要有可操作性。內容上要有不斷創(chuàng)新，要把每一個學生都考慮進去。絕不是幾個學生的表演。避免少數(shù)人在動在忙，大多數(shù)人成為“看客”、置身其外的被動局面。主題要多樣性，包括德、智、體、美、勞等多種內容，從而豐富班級的文化生活。

四、共創(chuàng)積極向上的班級精神

班級精神是指班級全體成員在學習、生活和工作等方面表現(xiàn)出來的共同的精神狀態(tài)，它是班級在長期的教育管理實踐中積淀而成的，它反映了班級價值的取向并被全體同學認同，因此，班級精神是班級文化的焦點內容，它是一個班級最具特色和最富典型意義的精神風貌。班級精神常滲透在班級風格、班級目標追求、班級道德規(guī)范以及學風、班主任工作作風等各方面。良好的班級精神不僅能激發(fā)學生對班級目標和準則的認同，形成強大的內聚力，同時，能夠促進學生的個性發(fā)展。因此，在班集體建設中。一定要創(chuàng)建良好的班級精神，促進學生的個性發(fā)展。總之，創(chuàng)建班級精神可以營造班級良好的道德輿論氛圍，逐步規(guī)范學生的行為習慣，強化學生的內心信念，從而使學生養(yǎng)成良好的道德品質、濃厚的學風和認真的學習態(tài)度，促進學生的身心健康。

五、打造和諧的人際文化

篇3

1、夢，在心中；路，在腳下。拼搏一年春夏秋冬，無怨無悔一生一世。

2、十年磨劍劍走偏鋒鋒芒畢露，一朝出鞘笑看金榜榜上有名。

3、做一個有素養(yǎng)的人

4、知識塑造人格行動開拓人生

5、只有付出別人不愿付出的努力，才能得到別人得不到的收獲。

6、與文明同行從誠信做起

7、今天的努力，明天的實力。筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

8、細節(jié)決定成敗寧靜能致遠

9、敬競進精學問之路無捷徑

10、態(tài)度決定一切靜競進精

11、博學審問慎思明辯篤行勤思

12、我要學我能學對自己負責對他人負責

13、態(tài)度決定一切把握今天

14、細節(jié)決定成功讀書改變命運一個善于改變自己的人才能指望成功

15、勤奮學習活躍思維熱愛你的老師鎖定目標迎接期中

16、BelieveSucceed

17、信心決心恒心專心

18、勤能補拙靜能生慧

19、文明守紀團結奮進

20、做一個有文化的人我努力我成功

21、是用三年的時間換來一輩子的幸福，還是用一輩子的時間來懺悔這三年。

22、信心決心專心恒心

23、誠實勤奮拼搏進取日行一善

24、投入時間加強記憶探究方法

25、天道酬勤厚積薄發(fā)靜能生智

26、弱者等待時機強者搶抓時機

27、端正態(tài)度注意細節(jié)你追我趕共同進步

28、命不能爭，運可以造。弱者認命，強者抗命，能者求命，智者造命。

29、態(tài)度改變學習學習改變命運團結創(chuàng)造無限/天道酬勤厚積薄發(fā)

30、態(tài)度決定一切努力才能成功

31、BelieveAchieveSuccessLearnsLeaders

32、鎖定目標奮斗不息態(tài)度決定一切堅持就是勝利

33、沒有最好只有更好樂學善思

34、未來扎根現(xiàn)在現(xiàn)在孕育未來

35、成功=方法+勤奮+堅持

36、學真知做新人爭真修臻

37、自信勵志合作競爭學做真人學求真知

38、含淚播種的人一定能含笑收獲。沒有絕對的失敗，只有暫時沒有取得成功。

39、NopainsNogains

40、讀書改變命運靜由心生

41、做一個有細節(jié)的人勿以善小而不位勿以惡小而為之

篇4

關鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環(huán)境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業(yè)學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規(guī)律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優(yōu)勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發(fā)和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結近幾年的班級文化建設工作，我發(fā)現(xiàn)班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現(xiàn)今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創(chuàng)建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協(xié)商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創(chuàng)建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創(chuàng)新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發(fā)地產生一種積極向上、奮發(fā)進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業(yè)認同感

通過各種渠道加強學生的職業(yè)指導，促成職業(yè)的認同感。高職班級職業(yè)文化建設應注重學生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，從而使學生獲得學習動力，規(guī)范職業(yè)行為，提高學生的職業(yè)認同感。

（四）完善班級制度，實現(xiàn)民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規(guī)規(guī)劃。班級規(guī)劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執(zhí)行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規(guī)劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養(yǎng)。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業(yè)的特色，建立有職業(yè)特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃進委.淺淡高職院校班級文化的特點及意義[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（22）.

[2]趙東新.以學生為本，創(chuàng)新高職院校學生管理工作平臺叨.無錫職業(yè)技術學院學報，2012（6）.

[3]陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當前高校班級文化建設的有效措施[J].當代教育論壇，2009（1）.

[4]何絢.高職院校班級文化建設的探索[J].科教文匯，2009（7）.

[5]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010（2）.

篇5

（1）對學生身心發(fā)展的促進。班級文化建設就是營造一種特定的文化環(huán)境，對學生起導向、規(guī)范、熏陶、凝聚、激勵等功能，對學生身心的發(fā)展起著積極的促進作用。（2）對學生成長的導向。班級文化建設的內容、形式，起著制約、規(guī)范學生行為的作用。班級文化所積淀形成的文化氛圍，對學生的思想、學習和生活方式起著潛移默化的作用。所以，建設優(yōu)良的班級文化，對青少年學生來講，將會對他們的人生觀、世界觀、審美觀產生巨大的導向功能，并產生積極的影響。（3）對學生成長的規(guī)范。班級文化在形成過程中會把教師和學生的共同目標、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同的奮斗目標，制定相應的規(guī)范制度，并努力去實現(xiàn)。所以，班級文化建設對學生的言行與成長有一種制約作用，使學生明確什么可以做，什么不可以做，從而避免不良習慣的養(yǎng)成。（4）對學生成長的熏陶。班級文化在建設過程中，人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也影響人。教師和學生在建設班級文化環(huán)境的同時，班集體的自覺意識和班集體的組織輿論對學生的思想行為也將產生誘導和影響，對學生的行為規(guī)范將產生潛移默化的影響，所以班級文化建設對學生的成長具有熏陶的功能。

2大學班級文化建設存在的問題

2.1教師繼續(xù)教育理念落后

一是部分教師缺乏學習。許多班主任經常忙于一些事務性的工作，對什么是班級文化？班級文化建設的功能和意義是什么？班級文化建設包括哪些方面的內容？怎樣發(fā)揮學生的主體作用？怎樣結合本班的實際做好班級文化建設等問題缺乏學習研究。這些原因也會使班主任對班級文化建設的意義產生片面的理解。如：有些班主任以為班級文化建設就是幾句口號，懸掛一些名言警句等；有些班主任認為班級文化建設就是搞一些文化墻等。二是學校的校本培訓相對滯后。有些班主任特別是新班主任對什么是班級文化一無所知，學校評比什么就去做什么，是為了學校的“評比”而“被迫”去實施班級文化建設，完全是一種應付，這就反映出班主任在班級文化建設中所處的地位比較被動，學校的校本培訓工作相對滯后。物質文化是班級文化的有形外殼，它以物質為表，蘊文化于內。班級物質文化由兩方面構成，一是看得見、摸得著的物質形態(tài)存在；二是蘊含在這些物質上的思想、規(guī)范和價值以及人們對待物質環(huán)境的態(tài)度。

2.2班級制度文化建設缺乏民主性

從學生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的？”問卷反饋的信息中我們可以看出當前的班級文化建設忽視了班級成員的民主性，在制度文化建設中體得最為明顯，分析其中的原因主要有：一是部分班主任忽視了班級制度建設的意義。大部分班主任存在著學校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調查中發(fā)現(xiàn)部分班主任在班級管理工作中口頭傳達學校的規(guī)章制度，甚至有部分班主任直接把學校的管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執(zhí)行，完全沒有考慮班級的實際情況。二是部分班主任管理中存在著一定的專制主義。在與個別班主任交談中我們發(fā)現(xiàn)，有些班主任認為如果班級制度由學生自己討論制定，擔心他們會避重就輕或是反對某些學生比較不易遵守的制度，為了所謂的權威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學生遵照執(zhí)行。三是部分班主任在管理中過分依賴班干部。這部分班主任為了讓班干部能更好的協(xié)助自己的工作，往往對班干部作了比較詳細的分工并制定相應的管理職責，在日常工作中常常將相關的制度交與分管的班干部去制定。班級行為文化是師生在班級教育實踐中產生的活動文化。班級活動的開展，能使學生的組織管理能力、實踐創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。班級活動還可以擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，可以讓學生在實踐活動中體驗、感悟、熏陶道德內涵，培養(yǎng)良好的品德和行為規(guī)范，讓學生的品德在實踐中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內”，讓學生在實踐活動中真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3完善大學班級文化建設的對策

3.1結合專業(yè)學習特點，堅持開展晨讀活動

晨讀是柳州鐵道職業(yè)技術學院運輸管理學院大學生入黨積極分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)這一傳統(tǒng)，2012級城市軌道交通運營管理8班結合專業(yè)學習特點，從入學到學期結束堅持開展晨讀活動，該班的晨讀的內容根據(jù)教學進度安排或咨詢老師，由老師建議晨讀的內容。（1）提高學生自身素質。加強學生素質教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對于提升學生的社會競爭力具有重要作用。教師應當將勤儉節(jié)約、誠實守信、熱愛祖國等觀念對學生反復宣講，指導學生樹立起積極的理想與正確的目標，全面提升學生的綜合素質，從而滿足當今社會的需求。（2）學校要充分重視班級管理。班級管理離不開學校領導的支持。學校領導應當重視班級管理工作，為班級管理工作大開方面之門，讓教師能夠放心去管，同時還要讓學生感受的學校的關懷。教師應結合班級實際情況制定管理規(guī)范，明確班主任、學生干部、科任教師的權利與義務，并為廣大學生提供更多的參與班級管理的機會，充分體現(xiàn)“以生為本”理念，促進班級管理工作的和諧開展。（3）加強科任老師輔助管理力度。科任老師不僅僅只負責相關專業(yè)課程的教學，還要擔負起學生的德育教育工作。科任教師要與學生多進行溝通交流，了解學生的心理需求與學生動態(tài)，并及時反饋給班主任教師，便于班主任教師全面了解學生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作。（4）堅持學生家庭監(jiān)督管理手段。班主任可以通過微信、QQ、校訊通等方式與學生家長建立更多別的溝通，聽取學生家長的反饋信息，并對學生家長匯報學生近期動態(tài)，虛心接受學生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。

3.2多管齊下建立和諧學習小組

教育測量與評價學家說，評價是所有成功教育的基礎。要建立“以人為本”的管理，在管理過程中以教師為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展工作，以實現(xiàn)教師和學校共同發(fā)展的一系列管理活動。應該充分考慮一個教師為學校發(fā)展、學生成長所做出的貢獻，應將班級文化建設的內容和成效作為班主任老師評價的重要依據(jù)，要充分發(fā)揮評價的導向、激勵、約束、競爭等功能，有效促進教師的專業(yè)成長。建立和諧互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。2012級城市軌道交通運營管理8班在學習小組組合前，輔導員與班干部通過各種途徑調查了解，掌握每個學生的性情、喜好、人緣等情況，然后將全班學生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫著分析原因，協(xié)調工作，最后確定每個小組的成員。

3.3干部隊伍建設——培養(yǎng)核心，德才兼?zhèn)?/p>

班級的核心是班委會和團支部，每學期開學來，班干都會召開新學期班干部工作動員會，在會上明確各班委分工和學期工作目標及工作重點，責任到人，團結同學，班級日常管理活動有序進行，各班委密切配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意為同學服務。多學期來的配合與磨合后，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團結，肩負好自己的責任。“全心全意為每一個同學服務”是該班班委、團支部的工作宗旨。“有困難，找班委”，班委會、團支部盡自己所能，幫助那些學習、生活遇到困難的同學，使他們得到集體的關愛。學校、院系開展勤工助學活動，他們首先想到的就是那些家庭經濟條件不是很好的同學，并鼓勵他們克服心理上的壓力，樹立正確的價值觀，努力學習。

4總結

篇6

【關鍵詞】校園文化；班級建設；自主管理；多彩活動

評價一個班級是否優(yōu)秀，首先要看這個班級是否是一個精神文明與物質文明同步發(fā)展的班級，只有文化領先，文化活動頻繁，這個班級才是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營造健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生全面發(fā)展的一個重要措施和途徑。

本學期我把自己的班級文化主題確定為：個性、民主、團結、向上。充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一、學生學會自主管理，突顯班級文化

班級，是老師和學生的共同體，也應該鍛煉學生的各種努力，學習自主管理，班干部能做的事老師不做，學生能做的事班干部不做，形成人性化的班級制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風氣。每一個小學生都希望受到老師的表揚和多一些自己表現(xiàn)的機會，每一人都有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，同時在班級里應該講究民主，抓住少年兒童的這些特點，班級文化具體體現(xiàn)在以下幾個方面：實行了值日班長和小組長負責制，小組長負責管理日常事物，包括學習、紀律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個小組成員做好記錄，每個星期進行一次小結，評選出小組之星，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選出最佳小組，然后將圖片展示在班級后面的板報墻上。這樣一來，不僅個人之間展開競爭與比賽，小組間也開始了互相競爭，班級形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進班級文化

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級文化建設，主要以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級的實際情況來體現(xiàn)班級特色。班級物質文化建設是指教室中的自然環(huán)境建設，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標語口號的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個班級的文化，要較好地教育同學們做人要真誠，做事要有誠信，同時每個人都有著自身的優(yōu)點和優(yōu)勢，都應該在這個集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實現(xiàn)自我，日積月累，學生在不知不覺中就欣然接受了班級的奮斗目標和教育導向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點，爆發(fā)了集體榮譽感，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動

通過豐富多彩的活動來豐富班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂，體驗成功。在活動中，學生體會到了集體的力量，集體取得成功的快樂，這樣就愿意為集體獻上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點一點形成的。另外，以豐富多彩的活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而可以發(fā)展學生個性及特長。在活動中，班主任根據(jù)本班學生的各方面特點，與學生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設班級亮點，達到較好地效果，使班級布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設計獨特、色彩艷麗、富有個性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞保皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，營造較好的學習氛圍，激勵學生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學生可以了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)，優(yōu)秀學生展示區(qū)，學習園地區(qū)，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（藝術節(jié)比賽一等獎，集體舞比賽三等獎、讀書小明星、雛鷹班標志等），看到這么多的獎狀可以增強學生的集體榮譽感，激發(fā)學生熱愛班級的熱情，更好地增強集體的凝聚力。

四、利用板報墻報，加強班級文化建設

班級文化建設的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學生作為，合理利用板報墻報，加強班級文化建設，學生可以在板報墻報中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時更新文化墻的內容，努力建設一個有內涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學生在確定主題的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”來管理班級，“情”就是善良的心，“理”是學生心中所擁有的價值判斷力，“法”就是班級里面的規(guī)則。

這些墻壁文化使學生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無形之中產生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來影響每一個學生。在班級文化建設過程中，我感到過無奈，也感到過疲倦，不過收到過驚喜。我看到學生們坐在這樣一個教室中學習，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長的殿堂，知識的海洋、學習的樂園。學生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學習的樂園而驕傲，為擁有這樣一片知識的海洋而自豪！

【參考文獻】

[1]除蒿草.《如何進行班級文化建設》.2012-05-16

篇7

1 班級文化的涵義

文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據(jù)不完全統(tǒng)計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據(jù)馬克思的文化哲學理論，我們認為，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類在社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產生了物質文化；人類活動作用于社會，便產生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產生了精神文化。

2 班級文化的功能

2.1 教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.2 凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2.3 制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

2.4 激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

3 班級文化的建設

3.1 物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質文化建設中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。

3.2 制度文化建設。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

篇8

一、班級環(huán)境文化建設

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業(yè)生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現(xiàn)在學習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發(fā)向上。

二、班級制度文化建設

小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節(jié)主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規(guī)。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規(guī)的承諾書。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監(jiān)督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統(tǒng)計，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現(xiàn)了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現(xiàn)了。班級制度的本質內涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優(yōu)秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！

三、班級陣地文化建設

班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節(jié)日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規(guī)定一定的時間進行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發(fā)，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)多。進行榮譽感的教育，激發(fā)學生一種向上的精神。

四、班級精神文化建設

篇9

【關鍵詞】小學管理；班級文化

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”作為班集體學習和受教育的基地，教室環(huán)境的優(yōu)劣對學生產生潛移默化的影響。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境使人產生良好的心境；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，影響學生對事物的判斷和看法，改變學生的學習與生活方式。班主任要充分發(fā)揮學生的主體性，帶領學生用自己的聰明才智來建設一個充滿智慧、富于個性，洋溢濃郁文化氣息的教室，讓教室成為蘊含著豐富的文化內涵的空間，成為師生心靈交匯的場所。

一、班級文化建設的重要意義

著名教育家說過：“教育文化為一國立國之根本而科學研究尤其是事業(yè)之基礎”。班級文化是學校精神文明建設的重要組成部分，也是建立和諧校園、陽光校園、文化校園和綠色校園的重要內容。建設好這兩個文化單元，有利于校容校貌及班容班貌的完善；有利于學生個性的張揚、心靈的凈化、健康人格的成長；有利于學生綜合素質的發(fā)展和學業(yè)水平的提高；有利于學校班級整體素質的提高和文化品位的提升。

二、班級文化建設對小學生的重要影響

“十年樹木，百年樹人”。班級文化建設是學校教育的基礎，是奠基石，是學校教育的核心所在，是學校教育的切入點。班級文化的建設，對學生有著“潛移默化”的影響。

1.對小學生心理素質的影響

好動、貪玩是小學生的天性，且他們正處于自尊心特強、自制能力特差的心理危險期。倘若忽視對他們的正確引導，忽視班級文化的建設和實施，長此以往，不管是哪一類型的學生，都會因此而變得性格孤僻，內心空虛，精神恍惚。還會因為雞毛蒜皮之事和同學吵架或與老師頂嘴，一時沖動而造成轉學，甚至輟學的后果。對此，我認為：①平日里班主任就要對學生進行常規(guī)性的心理疏導，及時幫助學生排除心理障礙，融洽正常的師生關系。②積極探索班級文化在學生心理中的作用，扎扎實實地推進班級文化的建設和實施，利用班級文化正確地引導他們。

2.對小學生身體素質的影響

生命在于運動。很多實踐已經證明了這一點。青少年學生正處于青春期的心理和生理發(fā)育的高峰期，身體的各個部分正逐步成熟。在他們身上出現(xiàn)好奇、焦慮、迷茫等心理反應，同時，對現(xiàn)實中的精神文化生活感到不滿足。假若沒有班級文化的實施，他們會迷戀網(wǎng)吧、游戲廳等地方，嚴重影響到他們的身心健康和身體的正常發(fā)育。在這一點上，我們除了上述的心理疏導外，更應該在班級文化的活動中，根據(jù)其愛好、特長，多創(chuàng)設學生喜聞樂見的班級文化項目，多給予參加活動的機會。

3.對小學生健全人格的影響

班級文化不完善或者完全沒有實施，所教出來的學生，人格是有缺陷的。但通過班級文化的熏陶、感化，引導學生什么是有所為，什么是有所不為。讓同學們既充滿信心又品嘗到成功的喜，有為班集體爭得榮譽的責任感和自豪感，心靈受到洗滌，養(yǎng)成良好的行為習慣。在班級文化活動中，對后進生采用多鼓勵的教育方式，盡力保護學生的自尊心，呵護他們的成就感。在同學中樹立威信，使他們覺得你中有我，我中有你，以培養(yǎng)他們健全的人格魅力。使他們的父母看到希望，班主任能感覺到其潛能，因勢利導地結合家庭進行幫扶教育。他們得到了如此前所未有的肯定和幫助，致使他們心里感到無比的滿足

4.對小學生學習的影響

當一個學生受到班級文化的影響之后，就會有良好的心理素質、身體素質和健全的品格，就會激發(fā)他們的學習動機和內驅力，產生強烈的求知欲，學生才會在學習上有標新立異的想法和做法，達到愛學習、會學習的境界。學習起來思維敏捷，有滋有味。

篇10

我們的家——20__級5班，這個大家庭是由1位家長和51名（其中女孩35人，男孩16人）性格不同、夢想不同的成員共同組成的。在充滿收獲的季節(jié)里，我們滿載著希望與夢想踏進了甘肅銀行學校11級5班的教室，曾經或熟悉或陌生的我們相聚在一起，我們微笑又自信，帶著滿腔的熱忱揮灑自己的智慧和憧憬，與班主任XX老師一起共同建設我們這個溫馨而美麗的家。我們制訂家規(guī)、裝扮教室，美化學習和生活環(huán)境，我們團結一心、努力拼搏、積極參與學校各項活動。我們在“陽光、自信、勤奮、感恩”的精神引領下踐行“志存高遠、厚德博學”。我們在班級格言“我行，我一定能行，讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的激勵下不斷獲得前進與堅持的動力。開學至今，運動會期間獲得學生乙組團體第二名、拔河比賽第三名；籃球比賽中獲得精神文明隊稱號；技能競賽中參賽選手都有出色表現(xiàn)；在學校這次促學生文明養(yǎng)成、共建和諧校園的文明月活動中，被學校授予“文明班級”的光榮稱號。

主題二：文明月活動

孔子曰：“不學禮，無以立。”一個人良好的儀表、儀容、儀態(tài)可以反映出他高尚的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，在校園文明月活動中，我們積極響應學校號召，在學習中、生活中堅持從小事做起，從一言一行糾正起，不斷的嚴格要求自己，不斷提升自身的道德修養(yǎng)；在班級各項活動中，用滿腔的熱忱和智慧，只為把我們的家建設的更加美好而溫馨！

——分工協(xié)作、美化教室

教室，是我們學習主要場所，我們一天中的很多時間都要在這里度過，所以要讓我們的家顯得溫馨而整潔。我們深知，濃郁的班級文化能夠浸潤同學們的心靈、情感，滋潤著同學們的思想、智慧和價值觀。老師采取任務招標的方式將教室布置的權利分給了四個組長，每個組都分到了一面墻壁。雖然教室空間是有限的，然而我們的心，我們的想象力卻是無限的，我們盡自己最大的努力用好每一塊地方，讓每面墻壁和角落“都會說話”。各個小組各顯才能，有的小組調動組員提出設計方案，討論、評比后選定最佳方案進行實施；有的小組發(fā)動全體同學設計、裝飾自己象征自由與和平的和平鴿，然后收集起來粘貼；有的小組成員發(fā)揮自己的繪畫天賦，繪制題為“拒絕誘惑”的漫畫；有的小組集體動手，寫下自己對友誼的理解；有的小組收集有關禮儀的經典名句，宣傳文明禮儀對個人養(yǎng)成的重要性。教室布置好了，雖然也有許多不完善的地方，但是這是我們用心去詮釋的，所以我們?yōu)樽约候湴痢?/p>

——舉辦班級辯論賽及法律、安全知識競賽

為豐富班級學生的課余生活，活躍班級文化，培養(yǎng)學生的團結、競爭、進取的素質，體現(xiàn)當代中職生的精神風貌，班主任老師倡議舉辦班級辯論賽及法律、安全知識競賽。兩次競賽受到了全班同學的一致好評，尤其是班級辯論賽，同學們特別熱情高漲。11月上旬，我們就開始著手準備辯論賽，班級范圍內廣泛宣傳，廣征辯題，并將全班同學分為四組，每組四名參賽選手由小組成員共同推選。并且全班范圍推選出8名學生和班主任老師一起作為評委團進行成績評定。本次辯題選定為《小錯會鑄成大錯》、《小錯不會鑄成大錯》；《合作比競爭，更能使文明進步》、《競爭比合作，更能使文明進步》。兩場辯論賽中，同學們都表現(xiàn)的十分精彩，有的慷慨激昂，有的精推細敲，有的咄咄逼人，有的避其鋒芒……。本次辯論賽雖已成功的落下帷幕，但同學們的熱情卻被充分的調動起來，今后我們還會繼續(xù)舉辦諸如辯論賽這樣形式多樣的班級活動，來豐富同學們的課余生活。

——創(chuàng)辦班報

報紙是班級文化建設的一個方面，開學伊始在班主任的倡議下，我們就在醞釀創(chuàng)建一份屬于自己的報紙。在班會上我們選舉出了報紙主編王愛娣同學，其他參編人員由主編按照報紙不同板塊和專欄進行聘用。首期報紙經過同學們的反復設計和修改，并得到學生科王孝軍科長以及李明老師的大力支持，分別為我們的班級報紙題字。11月中旬，我們班的首份報紙《陽光歲月》終于和全班同學見面！創(chuàng)刊成功！報紙暫設《美文篇》、《經典題集》、《班級趣事》、《學習方法》、《新歌新片推薦》等欄目。班級報紙是我們的一個學習和展示自己的窗口，以后會堅持不懈的辦下去，雖然第一期還有不少的地方需要改進，但是，我們相信，有了第一期的經驗，我班的這份報紙會越辦越精彩！

——踴躍參加學校技能大賽

財經技能課程是我校的一門主干專業(yè)課程。通過該課程的學習和練習能使我們具有財經專業(yè)所必須的點鈔、傳票翻打等基礎知識、基本技能和技巧，為我們將來就業(yè)和繼續(xù)學習打下堅實的基礎。剛一入校班主任老師就強調技能在職業(yè)生涯中的重要性，并在班級內開展學技能、練技能和比技能的活動，通過每周固定時間的練習，我們掌握了手持式單指單張、單指多張等點鈔方法，掌握了傳票運算的基本方法。通過練習，培養(yǎng)了我們精益求精、一絲不茍的學風和工作作風。通過練習使我班許多同學的點鈔和傳票翻打技能都得到了不小的提高。在本屆全校技能大賽中取得了不錯的成績。其中，XXX和XXX同學被選進校隊準備參加20__年全 市中等職業(yè)學校技能大賽。

主題三：我愛你，我們的家

你讓陌生的我們走到一起

你用微笑接受了懵懂的我們

敞開的胸懷是我們最好的避風港

不計較得失，付出才是最好的收獲

從此，心跳成了我們最美的樂章

我愛你 我們的家——11級5班

你見證了我們成長的路程

你讓我們懂得相聚是緣

一路風雨一路彩虹在你的陪同下共同度過

在跌倒中你讓我們懂得不能輕易放棄

揮淚告別走向新的家園，你讓我們感到堅強

與你所有的記憶將成為我們人生最美、最真的回憶

我愛你 我們的家——11級5班

你讓我們重拾自信的臂膀

你使我們獲得創(chuàng)造夢想的勇氣

共揚人生旗幟成為我們唯一的努力方向

在愛的帶領下，我們會在相互攙扶中度過陽光歲月

在愛的引領下，我們將會展翅高飛、翱翔九天

讓我們共同為我們的家、為我們的學校喝彩

也請您相信——您的兒女永遠是最棒的

主題四：攜手共建、共創(chuàng)和諧校園

杰佛萊斯曾經說過：我們播下一個動作，便收獲一個習慣；我們播下一個習慣，便收獲一個品格。文明，并不需要我們做什么驚天動地的大事，每一件小事的背后，都滲透著文明的本質。文明，是同學生病時的一句慰問，是大方借給別人的那半塊橡皮；文明，是樓梯中給老師的一次讓路，是經過綠茵草地時的繞道而行；文明，是每位同學自覺的言行；文明，是內化的集體自律。只要你愿意去做，文明將是一件極為簡單、快樂的事。