化學建材范文
時間：2023-03-14 07:36:18
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篇1
【關鍵詞】化學建材；性能測試
中圖分類號：G633.8文獻標識碼： A 文章編號：
前言
化學建材產品包括合成建筑材料和建筑用化學品（用以改善材料性能和施工性能的各種建筑化學品）之類的化學材料。這種材料目前主要包括新型建筑裝飾、裝修、防水、密封、膠粘、保溫隔熱、吸聲材料、聚合物混凝土及混凝土外加劑等。一般具有輕質、高強、防腐蝕、不霉、不蛀、隔熱、隔聲、防水、保溫、色澤鮮艷、造型美觀、節約能源、節約木材等各種功能。化學建材是繼鋼材、木材、水泥之后的第四代新型建筑材料，由于其具有良好的使用性能和裝飾效果，近年來發展很快，已成為建材工業的重要組成部分，主要包括：塑料門窗、塑料管材、建筑涂料、防水材料、建筑膠粘劑、外加劑、保溫、隔熱及裝飾裝修材料等各類產品。發展化學建材工業，有利于節約能源、減少資源消耗和保護生態環境。
二、化學產品的性能檢測
1、建筑涂料質量性能檢測
建筑涂料應用廣泛，品種多樣，應用最多的是內墻涂料。反映內墻建筑涂料主要質量性能檢測項目有：容器中狀態、施工性、低溫穩定性、涂膜外觀、對比率、干燥時間、耐堿鹽、耐洗刷性、薪度和附著力等。此外，還可以根據需要測定其他項目，如儲存穩定性、固體含量、沉降值等。容器中狀態、施工性、低溫穩定性、涂膜外觀、對比率、干燥時間、耐堿性和耐洗刷性的檢測意義和檢測方法與外墻建筑涂料質量性能檢測表述相同，剩下的項目有貓度和附著力。（一）鉆度薪度是涂料原材料和涂料產品的重要性能指標。建筑涂料的貓度過大，會使涂料涂裝施工產生困難，影響漆料的流平性；私度過低，有可能造成其他涂膜弊病，例如流掛、遮蓋力差等。因此，建筑涂料粘度的測定對于涂料生產過程的控制和保證產品質量都是必要的。一般經常用于測定建筑涂料勃度的方法是按國家標準GB/T6753.4一1998《色漆和清漆用流出杯測定流出時間》規定的150流量杯法進行測定。該標準中規定的流量杯共有3號、4號和6號三種、適用于建筑徐料貓度測定的是4號杯，通常簡稱涂一4勃度杯。(二）附著力附著力表征涂膜和被涂物面之間通過物理或化學作用而結合的堅牢程度。測定建筑涂料附著力常用劃格法進行檢測，它是在涂膜上切割若干數量穿透涂膜至底材的方格圖形，觀察涂膜相對于底材的抗分離能力。適用的標準是GB/T9286一1988《色漆和清漆漆膜的劃格試驗》規定的劃格法。
2、塑料管材性能檢測
（一）管材專用料的選用及性能測試
（1）管材專用料的選用
聚乙烯(PE)樹脂是塑料管材的主要原材料之一，PE管材以其突出的耐腐蝕性、耐熱、耐磨、對輸送介質無污染性、使用壽命長、制造安裝費用低等優異性能，越來越受到青睞，在燃氣輸送、供水、供熱、建筑給排水等領域得到了廣泛的應用。
（2）性能測試
采用ASTM D638測試拉伸強度和斷裂伸長率；采用ASTM D790測試彎曲性能；采用ASTM D256測試懸臂梁缺口沖擊強度；采用ASTM D1238測試熔體流動速率(MFR)；采用ASTM D648測試熱變形溫度；采用ASTMD1693測試環境應力開裂時間；采用ASTMD792測試密度；氧化誘導期按ISO 11537—6：2000測試，鋁皿，210℃；管材耐靜液壓強度測試按GB／T 13663--2000進行；熔體強度儀的擠出模口直徑為2 mm，拉伸輪間隙0．4 mm，拉伸加速度20 mm／s2，測試溫度范圍160～220℃，溫度間隔10℃。
（二）管材及管件性能測試
按照本研究設定的管材擠出溫度和擠出速度，通過調整相對應的管材擠出工藝，得到外觀和尺寸符合要求的管材后，對所擠出管材的熔體流動速率、拉伸性能和耐液壓強度性能進行測量。
選取在不同擠出溫度(160～220℃)和擠出速度(0．5～5．5 m／rain)下制備的管材，對其MFR和拉伸性能進行測量，可看出，對于4803T來說，模頭溫度和牽引速度對管材的MFR和拉伸性能的影響并不大。管材的MFR基本可以穩定在10．0 g／10min左右；不同樣品編號的拉伸強度的波動在22～27 MPa，拉伸強度的變化在530％～615％，且模頭溫度和牽引速度對這些性能的影響并不具有明顯規律性，數據較為分散。可以認為，不同樣品的拉伸性能所存在的偏差基本上與擠出溫度和擠出速度無關，說明4803T的加工范圍較寬，在較寬的加工溫度和擠出速度范圍內，樹脂能夠保持優良的性能。
（三）管道系統的評價方法
目前，最為大家普遍認可的評價方法是ISOl0508。其中涉及的系統試驗項目有：管道系統耐液壓強度試驗，管道系統的冷熱循環試驗，壓力沖擊試驗(水錘試驗)，管材和管件的耐拉拔試驗，組臺件的抗彎曲試驗，真空保壓試驗.
3、塑料板材性能檢測
建筑用塑料板材主要有：鋁塑復合板和聚碳酸酯板。鋁塑復合板又分為內墻板和外墻板，1999年國家了鋁塑復臺板的國家標準GB／T 17748—1999。該標準中規定的各項技術主要涉及涂層性能及板材物理力學性能。涂層性能主要包括：涂層厚度、光澤度偏差、鉛筆硬度、涂層柔韌性、附著力、耐沖擊性、耐磨耗性、耐拂水性、耐沾枵性、耐酸性、耐堿性、耐油性、耐溶劑性、耐洗刷性、耐溫差性、耐人工老化性(2000h)、耐鹽霧性(3000h)等。板材物理力學性能包括：面密度允許偏差、彎曲強度及彈性模量、貫穿阻力、剪切強度、熱睜脹系數、熱變形溫度等。聚碳酸酯(PC)板材(又稱陽光板)可分為PC實心板和PC 空心板，由于PC 具有優良的光學性能及綜合性能，可以替代玻璃或有機玻璃等傳統產品，因此被廣泛的用于建筑物采光設施、高速公路隔音墻、廣告燈箱及車站、碼頭、機場等基礎設施建設。
目前該類產品尚無國家標準或行業標準，實心板的主要檢測依據是國際標準ISO l1963—1995和日本標準JIs K6735-1995。兩標準的測試項目有所不同，各有千秋。ISO 11963測試項目主要有：拉伸彈性模量、拉伸屈服強度及斷裂伸長率、沖擊強度、熱變形溫度、維卡軟化點、透光率、密度、線膨脹系數、霧度、表面電阻率、吸水等。JIS K6735的主要測試項目有：拉伸屈服強度及斷裂伸長率、落錘沖擊強度、熱變形溫度、透光率、加熱尺寸變化率、燃燒性能及老化性能等。空心板目前尚無產品標準可依，目前各生產企業均按照各自的要求進行測試，主要測試項目有：拉伸性能、彎曲性能、落錘沖擊性能、尺寸穩定性能、燃燒性能、光學性能等。
4、防水卷材性能檢測
目前，我國防水卷材的發展重點是改性瀝青防水卷材。
（一）SBS改性瀝青防水卷材的性能
瀝青經過 SBS改性之后，品質上有了很大的提高，使用壽命可達到普通油氈的3—5倍，至少是十五年以上。產品耐低溫．可低至一15℃一 20℃ ；耐熱度可高達 90℃一100℃。SBS改性瀝青的防水卷材其斷裂延伸，對于防水基底層具有較大的適應變形能力。改性瀝青防水卷材．如果在0．2帕壓力下進行開縫水壓的試驗，可持續兩小時不滲漏。此種材料即使單層進行使用。也具有很強的防水 、耐壓能力．而且經過改性后的瀝青具有良好的抗酸性能 因為瀝青基料在進行改性的時候摻人了無機物，這樣可以最大限度地避免產品自燃。與紙態油氈相比，其自燃點要高出很多．所以 SBS改性的瀝青卷材更加安全可靠。
（二）SBS改性瀝青防水卷材的特點
（1）耐水性極強。其經過水的長期侵蝕．仍然能保持極好的防水性能。
（2）耐高、低溫的性能極好。SBS改性瀝青的防水卷材，即使在零下25℃的狀態下，仍然可以彎曲，零下50仍然具有防水功能，其耐熱度可大于100℃。
（3）優良的彈性與延伸性。對應力變形能力的適應，其強度可大于4mm的卷材，基層裂縫寬度的允許值為6mm。這種彈性和延伸性，在所有防水材料之 中屬于最大的。
（4）熱熔施工。搭接縫的密封能夠得到極限度的保障，一年四季都可以施工。
（5）耐久性極好，壽命長。有關資料介紹，佛羅里達州所使用的SBS改性瀝青防水卷材，其表面在25年之后仍沒有出現龜裂現象。
三、結語
上述各種化學建材的測試均依據相應的國家標準(GB)、國際標準(ISO)、歐洲標準(EN)其他標準進行。需要指出的是，除部分防水卷材國家標準外，大部分標準均為國家推薦性標準(GB／T)。因此，各生產企業及用戶應根據產品的用途，在確保產品質量的條件下，選擇適當的標準進行測試，必要時應向本領域的專家進行咨詢。為適應某些特殊場合的需要，可在標準基礎上增加特別的測試項目。此外，還可根據工程設計的需要或招標方的要求確定其他項目進行測試。
【參考文獻】
1、楊如輝、鄒聲華、林漢柱、李明水源熱泵熱水機的性能測試研究建筑熱能通風空調2011年04期
篇2
關鍵詞：初中化學；教材編寫；建議
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0004-02
教材是培養人才的載體，是教育思想、觀念、宗旨的體現。在編寫教材時，要以學生發展為本，在強調能力、基本態度和觀念培養的同時，重視基礎知識和基本技能，力求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面全方位體現化學課程的功能，全面提高學生的素質為指導思想。不同教材對內容的組織和編排一方面應適合初中學生身心發展，滿足初中教學、突出初中教育特點；另一方面應符合習題類型多樣化的要求和保持多樣的風格和特色，以適應不同地區和不同類型學生的學習特點和需要，有利于發揮教師的教學創造性。
1樹立正確的教學理念，構建教育理論體系
如何樹立正確的教學理念，對學生進行正確的培養，是我們首先重視的問題。在教學中，教師要根據學生及教學的特點，探索符合中學教育教學的應用程式，要掌握學生的學習水平和接受能力，教學以學生活動為主，教師為輔，將課堂運行程式進一步細化，并讓教學模型、實物走進課堂，突出形象，直觀教學，也可將教學搬進實驗室，甚至生活中，將理論與實踐有機地融為一體。由于化學學科知識相對抽象，教學中又滲透了物理、生物學、數學、法律等學科基礎知識，再加上學生是初學，學習基礎相對薄弱，所以，在教材編寫時應注意以下：，首先，要注重教材的基礎性。根據學生的實際情況，對基本概念、基本理論、基本方法的論述要深入淺出，從簡單到復雜，從具體到抽象，循序漸進，并注重教材的連貫性、銜接性，使初中學生能夠較扎實的掌握基礎知識和基礎理論，為初中學生今后的學習和發展奠定良好的科學基礎。其次，要注重教材的實用性，化學對于初中學生來說是剛接觸的新學科，教材編寫應從內容選材、教學方法、學習方法、實驗等方面突出初中教育的特點，以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。再次，與社會發展同步。隨著信息時代教育發展的趨勢，利用多媒體、網絡等現代技術手段，從課內課外，音像、文字、網絡、媒體等不同教育資源優勢考慮教材的體系，結構和內容，整體構建多樣化、系列化、立體化的教育資源體系。
2豐富教材內容形式，體現初中化學教材的特點
初中化學教材除了從科學探究、身邊的化學物質、物質的性質與變化、物質構成的奧秘、化學與社會發展方面去編寫外，還可從化學的價值，化學與工業方面去考慮。在選材時應選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感。在教材編寫過程中，要使學生認識化學在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解我國的資源現狀和利用前景，認識對化學物質的不當使用也會給人類生活和社會可持續發展帶來負面影響，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。例如，在介紹水污染、礦物分布、溫室教應、臭氧空洞及化學能的利用等知識時，可在相關內容的章節中設立討論、辯論、角色扮演和調查研究等課題。教材還應結合具體學習內容，設計既開放又具實效的、形式多樣的學生活動，如交流、討論和調查等。
2.1聯系實際，貼近生活，關注環保教育。
教材特點要注重化學與社會、生活、生產、科學新技術之間的聯系；內容貼近實際和生活是化學的重要功能。"化學"與"社會"、"日常生活"的廣泛聯系和結合，體現了化學學科的特點，具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，把理論和實踐有機地結合起來。例如：增加的"研究性學習"中的三個專題，都是有關生活實際、環境污染和保護的內容，這些社會實踐活動的開展，有助于學生進一步增強環保意識。"我們只有一個地球，請保護我們的自然環境。
2.2以人為本，安全第一，體現人文精神。
對演示實驗和學生實驗，教材都將培養學生的安全意識提高到一個新的高度，體現作為實驗的個體--人的安全，是第一位的思想。近幾年，我國每年因人為因素造成的安全事故損失慘重。江西多起"鞭炮爆炸"事故；山西小煤窯"瓦斯爆炸"接二連三。所以，防火、防爆、安全第一的思想貫穿了教材的始終。將"滅火器"知識由"常識性介紹"改為"了解"；在講述氫氧化鈉使用時，用黑體強調："更應防止濺到眼睛里"。這些內容的特意安排，其目的就是要加強安全教育，增強安全意識，體現人文精神。
2.3欄目設置，推陳出新，具有彈性和開放性。
為適應社會的發展需要，擴大學生的知識視野，現行新教材考慮到化學教學的實際情況，在整體要求降低的基礎上，減少了"選學"內容；但增設了"閱讀"、"資料"、"研究性學習"三個欄目。這些集知識性、資料性、可讀性、趣味性、實用性和研究性的內容，經過合理編排，豐富了教學內容，使教學具有更大的彈性、靈活性和開放性。
3優化教材體系結構，推進素質教育
在教材結構的設計中，整體框架上要保持學科邏輯性，而且在內容選取上要兼顧學科基礎和社會需求，同時還要考慮學生的生理、心理、興趣。
3. 1對化學基本概念和原理編排的建議。
初中化學的基本概念和原理應作保留，且應該呈現網絡分布，考慮到學習的階段性和完整性，應在化學式的讀法和寫法中增加多種元素組成的化合物的學習，例如：含有H的酸、含有OH的堿、含有酸根離子的鹽的讀法和寫法，只有學生掌握好，學生才能輕松地學好并掌握其他知識，如：物質化學式的書寫及怎樣去讀，學生沒有掌握化學式，就不認識化學式，即也就不知道是什么物質，那么又怎么去學習和掌握相關的知識呢？比如：化學方程式的有關計算，學生不會書寫化學式，又怎么會寫化學方程式呢？更別說什么計算正確了。這有利于學生的終身學習。
3.2對化學實驗編寫的建議。
化學教材的改革重點之一，應該是化學實驗的改革，然而教材的編寫必須從青少年身心發展的階段性去考慮；從學生熟悉的生活取材；從社會要求的多規格、多層次和學生個性發展的角度去研究演示實驗、分組實驗、課外科技實驗、或家庭小實驗幾個系列的目標和內容。（1）演示實驗應該克服單純為科學發展而設立，應在知識的形成理解和鞏固，聯系生活實際、社會實際和學生個性發展需要諸方面，均衡發展的同時較側重于個性發展的一方面，要增加有利于學生個性和身心發展的演示實驗。（2）分組實驗不能僅作為知識驗證的手段和工具，應該將它看作在充分發展學生個性方面具有特殊功能的一個獨立的體系，增加它的思考性、探索性和自我實踐性，克服過多的驗證性。（3）課外科技實驗或家庭小實驗，是化學整體教學任務的一部分，是化學課堂實驗的延伸，它具有實踐性和靈活性，編寫要側重社會效益和學生個性的發展。
3.3對化學習題編寫的建議。
習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例。習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型測試目標不利于培養學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題進行改造，重視習題的創新。精心設計多樣化的習題，以發揮習題對學生學習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應用等。在重視基礎題的同時，還應設計一些開放題與實踐題，以培養學生的創新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究的阿題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。如"設計方案蠟燭燃燒時有哪些變化"。這樣的習題具有開放度，學生能從多個不同的角度提出合理的方案。知識和學以致用的雙重作用。初學化學的學生已具有生物、物理和地理等學科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內容與其他學科的聯系，要處理好知識的相互銜接，注意培養學生綜合運用多學科知識分析和解決問題的能力。
總之，我國新一輪初中教材編寫改革的方向是：一方面借鑒國內教材編寫中好的經驗，好的做法，避免不符合時代，不利于學生發展的缺陷；另一方面是要體現我國多地區自己的特色與優勢。
參考文獻
[1]龐小梅 關于編寫中職生物化學教材的幾點建議 《成功教育》2010年04期
篇3
1什么叫“原子軌道”原子軌道，這是量子化學、結構化學中一個非常重要的概念，在研究微觀粒子運動時經常要與其打交道。“這里所說的原子軌道與宏觀物體的運動軌跡不同，它是指量子力學描述電子在原子核外空間運動的主要區域。”［1］這是一個明顯的錯誤解釋，原子軌道怎么會是一個運動區域呢？這正是想用經典力學的觀點解釋量子力學（量子化學）的現象，顯然不行。那什么叫原子軌道呢？在量子化學中，處理一個多電子體系（包括多電子原子或多原子分子），我們往往采取的近似解法是軌道近似方法（或稱單電子近似和電子獨立運動模型）。在運用這種方法時，我們需要求解任意一個單電子的波函數ψi，即求解它的Schrdinger方程：此時，我們把原子中單電子的波函數ψi稱為原子軌道。同理我們可以把分子中單電子的波函數ψj稱為分子軌道［2～4］。因此即使對中學生，我們也應該把原子軌道粗略地解釋為描述原子中電子運動狀態的函數（波函數），它可用來描述電子在核外空間一定區域內出現的幾率，而不能解釋成電子活動的區域。
2電子云圖
關于用小黑點描繪的電子云圖（圖1）。“用小黑點代表電子在核外空間區域內出現的機會，小黑點的疏密與電子在該區域內出現的機會大小成正比。”［1］這是一種很不準確的解釋。其關鍵問題是沒有分清楚幾率密度與幾率的概念。試問若區域A比區域B大，但區域B內小黑點排列得緊密些，那電子在A區出現的機會大還是在B區出現的機會大呢？上述的解釋是沒有分清楚幾率密度和幾率這2個重要概念的含義和關系。在某一微體積內，2者關系如下：其中｜ψ｜2代表幾率密度，｜ψ｜2dτ代表電子在體積元dτ內出現的幾率。對中學生可以采取如下近似解釋：小黑點密度大的地方表示電子在那里出現的幾率密度大，稀則表示幾率密度小［5，6］。在電子云圖上取2個面積相等的區域A和B來觀察，若為立體圖形，則取2個體積相等的區域來觀察，則小黑點密度大的區域電子出現的幾率大。對電子云圖，這樣的解釋比較準確———單位體積內小黑點的疏密程度表示電子在原子核外單位體積內出現概率的大小。點密集的地方，表示在那里電子在單位體積內出現的概率大……［7］。
3關于Moeller記憶圖［8］在討論多電子原子結構時，涉及到核外電子的填充順序，很多結構化學的教科書都給出了圖2。國外教材稱之為Moeller記憶圖［9］，國內教材一般稱為構造原理圖［10，11］。而稱之為“原子核外電子排布的軌道能量順序”［1］，這是一個很不準確的稱呼。因為電子填充順序的經驗表達式1s，2s，2p，3s，3p，4s，3d，……并不能真實地、準確地代表在各個原子中原子軌道的能量，它只能近似預測原子基態的電子構型及定性地解釋周期表中原子的電子排布［12］。對不同的原子來說（其核電荷當然不同），原子軌道能量的順序不一定相同，比如原子軌道能量與原子序數的關系如圖3［13～15］：由圖3也可以看出，原子序數不同的原子，有的是E4s＞E3d，有的是E4s＜E3d。尤其是多電子體系，原子軌道能量次序還和電子填充情況有關。例如，同為第四周期元素的K和Ni，K無d電子填充，E3d＝－0．64eV，E4s＝－4．00eV，即E3d＞E4s；而Ni有d電子填充，E3d＝－18．7eV，E4s＝－7．53eV，即E3d＜E4s；類似情況在第五、六周期元素還有［16］。
4晶體結構結晶化學是化學科學中內容極其豐富的一門學科。但迄今為止，學術界對結晶化學中的某些基本概念，如晶胞、晶系，布拉威格子等都還存在著一些不同解釋和描述［17～20］，但對大多數基本概念、基礎知識，學術界還是有共識的。
4．1密堆積中空隙種類在等徑圓球的密堆積中把空隙分成2種類型［1］，如圖4［21］。這種分類法不準確。一般把晶體中的空隙分為三角形空隙、四面體空隙、八面體空隙、立方體空隙等［22～24］。在一個密置層中只有一種空隙———三角形空隙。只能說如考慮其空間取向，有2種情況。否則的話，怎么討論在立方ZnS中空隙的種類和個數呢？在立方ZnS（晶胞）中，可視S原子（或S2－）作立方最密堆積，形成2類空隙———四面體空隙（8個）和八面體空隙（4個），而Zn原子（或Zn2＋）填入其中4個四面體空隙（見圖5），另外4個四面體空隙（未填微粒）與前面4個四面體空隙空間取向不同，但這8個空隙只能算一類———四面體空隙，故才會得出空隙填充率等于50％的結論。
4．2關于小球堆積方式的概念在描述堆積方式時用了一個模糊概念———立方堆積［1］。與立方晶胞有關的堆積方式一般說有3種：立方最密堆積（可抽面心立方晶胞），立方密堆積（可抽體心立方晶胞），簡單立方堆積（可抽簡單立方晶胞）。教材的表述應改為“簡單立方堆積。”
4．3密堆積和晶格型式（或晶胞類型）間的關系“在稱為干冰的二氧化碳分子晶體中，作為線型分子的二氧化碳在空間是以A1型密堆積方式形成晶體的”［7］。這段描述與其給出的干冰的晶胞的示意圖［7］是矛盾的。關于CO2（干冰）的晶格形式有2種表述：CO2為線型分子，若晶胞中4個CO2分子的空間取向相同，則晶格型式為面心立方。且可認為CO2是以立方最密堆積（A1型）方式形成晶體的。但是，若晶胞中4個CO2分子的空間取向不同，則4個CO2分子各屬于一套不同的等同點，故晶格型式應為簡單立方晶胞，此時可認為CO2是以簡單立方堆積方式形成晶體的。正如金剛石晶胞中有8個C原子，但分屬于2套不同的等同點（因其空間環境不同），其中頂點和面心的4個碳屬于一套等同點，而晶胞體內4個碳屬于另一套等同點。我們只需取某一套等同點（如頂點和面心那一套）就能確定金剛石中碳原子的堆積方式和晶格型式（晶胞類型）———立方最密堆積（A1型）和面心立方晶胞，見圖7。那么在不能確定干冰晶胞中，CO2空間取向是否相同時應怎么描述呢？潘道皚等采取了這種說法“形成了以分子的中心作立方密堆積排列；同時，CO2分子的軸平行于立方體體對角線。”立方體有4條對角線，即CO2分子屬于4套等同點。其實質是在不考慮空間取向時，干冰可視為A1型密堆積，但實際上4個CO2分子的空間取向不同，只能視為簡單立方晶胞。
篇4
關鍵詞：小學數學；教材；教學實踐
人才是社會發展的基礎動力，教育是培育人才的搖籃，實施科學有效的教育是重中之重。對于思維萌芽的小學生，在關鍵的教育時期，使用正確的教材可以達到事倍功半的效果。教師可以選用學生感興趣的教學內容，調動學生的學習積極性，積極思考、大膽探索，幫助小學生構建自我思維體系，發展個性，突出優勢。
一、教材內容
目前的小學數學教材在原有基礎上實現了突破，堅持整體教學觀念，重視學生個性發展，融合了教學理念、兒童興趣、學生心理等，使得教材內容聯系緊密、生動有趣。同時，高年級的教材內容豐富，注重學生的動手能力和邏輯能力培養，鼓勵學生舉一反三、敢于創新，培養學生良好的學習習慣，幫助學生選用科學的學習方式，實現快樂高效的學習。例如，針對同一題目，鼓勵學生發散思維，使用多種解法，選擇較為容易的解法，有利于學生的自主學習，在數學學習上實現更大的滿足感和成就感。基于教材，高于教材，促進學習進步和知識積累。
二、教學實踐
1.加強師生交流
在教學實踐中要堅持以學生為中心，積極滿足學生的需要。教師作為課堂的引導者和控制者，為了實現既有教學目標，要多與學生交流互動，刺激知識融會貫通，實現教學相長的良好效果。
2.加強課堂準備
要在課堂既定時間內高質完成教學內容，需要教師全程精心做好安排。包括對課堂教學環節的計劃，對教學內容的把握，對學習氣氛的調動，有趣材料的引入，課堂講解的生動化，課后習題的布置，對學生學習情況的了解調整等。
3.加強學生合作
學生作為教學的主體，在教學過程中可以開展小組討論、聯合解題等活動，使學生意識到合作的重要性，在合作中探索實踐，注重知識探索過程，加深對知識的理解運用。
綜上所述，隨著小數數學教材的改革，內容和結構都更加符合學生的需要，教師要善于利用教材，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，熱愛數學，熱愛探索，敢于質疑，大膽創新，實現提高學生創造性思維能力、發展學生個性人格的目標。
參考文獻：
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1、物質文化方面的保障:從本校實際出發,對校園物化環境建設進行全面規劃.設置陽光心理小屋、微機室、語言室、實驗室、儀器室、音樂室、美術室、舞蹈室、圖書閱覽室、少先隊工作室、教科研室等功能室,并配備了優秀輔導教師,為我校學生的全面發展、教師的延性發展提供了物質保障.
2、精心設計,創設濃郁的校園文化氛圍:我校在加強美化綠化的同時,從現實出發,因地制宜,利用走廊、墻壁創造文化氛圍,師生共同制作宣傳欄、壁報欄,給校園植物制作說明牌等,讓學生無論走在校園的哪個點上,都能感受到深深地啟迪,都能受到優良地教育和知識的熏陶.
3、校園書香文化的建設:以“追尋生命厚度 盡享陽光人生”為主題,以書香校園建設為中心,讓教師學生在讀書中幸福成長.有計劃地開展讀名著佳篇活動、經典古詩文誦背活動、讀書比賽活動等.加強圖書館、閱覽室等建設,創設優越的讀書學習環境,使學生積極投入到讀書活動中去.由此取得的成果是振奮人心的:2010年學校獲臨淄區書香校園建設先進單位,2010年7月全國第九屆新教育年會在海門舉行,我校作為我區農村小學書香校園建設代表參會,并在大會上做了專題展示.
4、課程文化發展逐顯特色:在陽光課堂構建方面,以理想課堂為目標,以培養學生興趣為主線,努力形成生成、動態的陽光課堂；在陽光體育課程構建中,以陽光大課間、師生陽光體育活動為載體,以“讓笑聲溢滿校園,讓運動感染你我”為目標,通過各種形式的活動豐富陽光體育；在特色校本課程上,首先以大閱讀為載體,開設《頌千古美文 做陽光少年》古詩文經典閱讀課程,配以豐富多彩的書香活動展示,形成特色文化閱讀課程；再者是以德育體系建設為主線,開發德育讀本《童年在四季中走過》,以主題班會、心理健康課、課外實踐教育課為平臺通過閱讀、活動、操作等深化德育課程.
5、師生行為文化建設方面:首先在陽光教師的發展上,以“擁有陽光心態,盡享陽光工作,哺育陽光少年”為責任目標,加強師德建設,打造品德高尚的教師隊伍,加強教師讀書評價,提高教師文化素養水平.以中小學教師職業道德規范、淄博市教師十不準為標準,以“愛與責任”為核心,引導教師真誠的熱愛事業,熱愛人民,熱愛學生 .再者是在陽光少年發展上,以素質教育、興趣教育為載體,通過班會、校會以及各種活動,如演講比賽、感人事跡故事會、獻上一份愛等活動,培養尊重、理解、關心他人,合作、奉獻精神,形成學生自強不息、奮發有為、樂觀向上的人生追求,加強學生善思、樂學、合作、進取的學風,讓他們具有把握現實,面向未來的胸襟等等,并以班級為單位,以學生星級評價、德育評價為展臺,形成班級特色文化氛圍,著力塑造具有陽光心態、富有較高文化素養的多才多藝陽光少年.
6、科室管理制度、教師責任制度、教師量化評價制度、學生星級評價制度等制度文化明確,落實有效.
篇6
【關鍵詞】塑料管；應用；材料
在可持續發展的倡導下，我國越來越注重研究具有生態環保型的化學建材。塑鋼管與傳統的普通鋼管相比，以其質量輕、隔熱效果好、衛生性高、安裝簡單、水流阻力小、安全環保等優點被越來越多的人所喜愛，在建筑工程的管道事業里發揮的重要的作用。因此，我國投入大量的人力、物力、財力來支持塑料管的研究事業，使塑料管的生產合成技術、理論施工技術等得到更多的發展和完善，并在實踐過程中積累了豐富的經驗。目前，冷熱水塑料管在建筑施工的過程中占有重要的地位，達到一種勢如破竹的發展形勢。
一、冷熱水塑料管的發展現狀
隨著物質文化的不斷提高，人們對生活用品的使用性提出了更高的要求。從上世紀改革開放以后，我國逐漸重視對環保型產品的使用，尤其是在上個世紀末，我國對化學型的塑料管建材產品大力推廣、實施和應用，塑料管建材嚴重沖擊著金屬鋼材在建筑工程中的使用，在市場中占有統治性地位。
由于我國的輕工業起步較晚，與全球發達型國家相比，還有很大的差距，作為建筑工程中占有重要地位的冷熱水塑鋼管，我國的發展形勢遠比上發達國家。為此在上個世紀80年代初，我國國家科技研發部、建筑部、輕工部、化學行業等聯合組織科技研究，動用大量的人力、物力、財力，是我國的塑料管的生產制造在技術上獲得較顯著的提高。特別是型號為UPVC的冷熱水塑料管，以及型號為HDPE的冷熱水塑料管在城市中燃氣管道的技術研發。科學技術的提高，加速了我國冷熱水塑料管在建筑工程的應用及發展。
目前由于管道建材的不衛生，對我國的水資源進行二次污染的現象嚴重、普遍，究其主要原因是采用大量的帶有鍍鋅的金屬鋼管所致。因此，在上個世紀80年代以后，我國新型的塑料管建材在市場上相繼出現，由于塑料管的出現，在建筑工程的管道建設中，我國逐漸將帶有鍍鋅的金屬管淘汰，并用塑料管和銅管作為此后供水建材的主要材料。
在1993年，我國首次從位于德國的尤尼公司引進第一條復合型塑鋁鋼管生產線后，我國的冷熱水塑料管生產行業進入到一個嶄新的時代。國外先進的生產技術引領我國新型塑料管的行業發展。國產型號為PAP管和型號為PE-X管以及型號為PP-R管的生產技術發展迅速，目前擁有大量的物質基礎和市場推廣技術。由于塑料管的不同特性，用于制造冷熱水管的建筑材料也不一樣。
二、冷熱水管的產品特點及應用方向
國家大力推廣應用化學建材為建筑給水塑料管發展提供了絕好機遇。化學建材是繼鋼材、木材.水泥之后，當代新興的第4類建筑材料。化學建材品種繁多，主要包括塑料管道、塑料門窗、防水材料、建筑涂料等。建筑給水塑料管是屬于國家大力推廣應用的化學建材產品之一。下文就對建筑中常用的幾種塑料水管類型進行簡單的產品特點介紹：
（一）PAP塑料管
PAP塑料給水管是目前建筑市場中比較常用的一種給水塑料管類型，但就其市場占有率方面來看，PAP型塑料水管仍然存在這諸如不盡人意和不穩定的地方，比方說，某些小品牌、小廠商生產出來的PAP型塑料管就不被建筑行業所認可，造成此種PAP塑料管的市場占有率小，但有些牌子大、信譽好的PAP塑料管品牌就能很好的體現出自身的市場號召能力，其市場占有率可達百分之七十以上。總的來說PAP塑料管綜合性能較好，使用范圍也較為寬廣，就其產品使用方向來看，PAP塑料管主要用作住宅建筑的冷水水管、室外太陽能熱水器的疏水管以及建筑的供熱水管，PAP塑料尤以在寒冷的北方地區最為受歡迎，尤其是作為北方地區冬季的住宅采暖管效果最為理想。
（二）PE-X型塑料管
PE-X型塑料管同樣是我國建筑之中常采用的一種給水管類型，在我國發展勢頭強勁，目前PE-X型管在國內的生產廠家已經達到近百家，其中四條主要生產線技術直接承接歐洲，目前PE-X型管的主要產品規格有：直徑10，12，14，16，20，25，32毫米，其中一些重點企業能夠生產直徑40，50，63毫米規格的PE-X型塑料管。PE-X主要被用作建筑中自來水和飲用水的供水管、建筑室內冷熱水供水管、底板地暖的輻射采暖供熱管，近些年來我國建筑市場對建設細致要求增多，其中明確提出管道要暗敷，這樣就為PE-X型管提供更好的應用條件以及更廣闊的應用發展前景。
（三）PP-R型管
PP-R型管也是一種高性能的建筑供水用管，在我國的市場占有率正在逐年增加，就目前我國PP-R型管的生產廠商組成結構來看，主要分全進口、中外合資、全國產生產設備這三大類，總生產達到八十條之多，最高時在我國建筑給水管總數中占有半數。PP-R型管的主要優勢特點有管體重量較輕、使用過程中耐腐蝕性較強、管內不易結留污垢、管道的使用壽命較長、管體無毒、保溫性好等等一系列優良特點，但PP-R型管的生產難度較大，對生產細節要求較高，因為國內管道生產商的制造能力高低不同，PP-R型管的產品質量也表現出參差不齊的情況，由于PP-R管在建設過程中一半選用內嵌的架構方式，所以一旦出現問題后果是十分嚴重的，不僅在維修和檢查中會耗費大量的人力財力，而起事故點不容易發現，這種事故在我國建筑給水管的建設過程中時常發生，因此在選購PP-R管時對其品質的檢查是采購工作的第一要義。另外PP-R型管的使用范圍十分寬廣，自來水供應、冷熱水供應、冬季取暖等方面用管均可以選用PP-R型管。
三、總結：
冷熱水管的工程建設和架構問題是建筑建設中需處理的重要問題之一，處理在建筑設計中要規劃出良好的設計線路之外，對優質供水管材的選取結果也很大程度地影響著建筑給水管的建設結果和使用壽命，因此要根據建筑對給水功能、供熱供冷水管以及對取暖效果的要求合理選擇給水管道的類型，以便達到最佳的建筑供給水管建設結果。
參考文獻：
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[4]董銘.新型建筑給水塑料管的技術特點[J].甘肅科技縱橫2005，34（02）：190-191.
篇7
一. CAI是一種輔助教學的高級程序,是以計算機為主要媒體來進
行教學活動。充分發揮多媒體手段,使其能更好地為化學教學服務。
關鍵詞: 計算機輔助教學(CAI) 課件 化學教學
目前,在基礎教育領域,正在逐步實現從應試教育向素質教育轉
軌。在這一轉軌過程中,計算機這一高科技手段與學科間的整合越來
越緊密,為培養面向二十一世紀的高素質人才起到了積極的作用。因
而,發展計算機輔助教學(CAI)是實現教育現代化的重要內容之一。
CAI是一種輔助教學的高級程序,是以計算機為主要媒體來進行教學
活動。CAI系統構成的基本要素是硬件、軟件和課件,其中課件
(Courseware)是其核心。下面筆者就如何制作CAI課件談一些體會。
一 、制作CAI課件的必要性
隨著科學技術的發展,計算機技術已日益滲透到化學教學中,且
為教師教學、學生學習起到重要作用。多媒體教學集聲音、圖像、動
畫、模擬等手段于一體,能將抽象的概念轉化為形象、直觀的圖象,
化遠為近、化靜為動、化小為大、化虛為實,是化學教師實施素質教
育、培養創新人才的好助手。但有的教師卻存在一些錯誤的認識,他
們認為目前網上教學資源豐富,直接在網上下載,沒必要發費大量的
時間自已去做。筆者并不認同這種觀點,因為下載的課件內容由于作
者的觀點、看法異同,有的不適用于目前的新教材,而且網上資源與
教師自身教學特點并不適合,教師自制課件能根據學生的實際情況體
現自己上課的意圖,能突出教學的重點、難點,發揮教師的主導作用
和學生的主體作用,從而提高課堂效率。因此自己制作CAI課件就顯
得很有必要了。
二、化學CAI課件的制作
CAI課件的開發是一項富有創造性的工作,其工作流程大致如圖
所示:
確定課件課題 教學稿本設計 采集制作多媒體素材
課件測試及評價 利用多媒體創作工具集成課件
(一) 確定課件課題
課件制作的中心環節是課題的確定,化學教材中很多內容都能用
多媒體來演示,但也有很多不適合多媒體教學,其選擇原則是:
1.比較抽象的概念,微觀結構,用一般的教學方法不能解決的問題。
如原子結構,原電池中電子的運動方向等可以利用動畫進行模擬演
示,使之直觀,形象化。
2.中學化學教材中課堂上操作較危險的實驗以及不能演示的實驗,
如煤的干餾、高爐煉鐵、接觸法制硫酸等可用制作的模擬實驗進行演
示,加強學生的理解和記憶。
3.在進行化學復習時,可用制作的課件濃縮內容,突出重點和難點,
提高復習效率。
(二) 教學稿本設計
設計時應根據教學規律創作稿本,設計思想能充分發揮學生的主
動性,立足于向學生提供探索知識的途徑,培養學生的創造力。它包
括:
(1)內容設計
內容設計是稿本設計的核心,是課件的實體,課件內容必須符合
現行教學大綱,與學生的教學課本緊密結合,選擇所需的媒體必須具
有易控制,操作簡單,能生動形象表現教學內容。
(2)交互設計
交互性是多媒體課件的生命所在,交互的途徑通過課件的“用戶
界面”(即主菜單)得以實現。該界面必須告訴使用者它有什么以及
它能干什么,通常有超文本和熱點的形式。
超文本(Hypertext):一個以文本為主的課件經常會用到超文本。
采用超文本時,每個詞都是“活的”。如在制作課件時主菜單用以下
內容:(1)知識準備(2)教學重點、難點(3)教學內容(4)能力
培養(5)例題解析(6)課時小結(7)課后作業。
熱點(Hotspot):熱點通常是屏幕上的一個按鈕、圖片,當你選
中它時,它會把你帶入該課件的另一部分。
(3)反饋設計
課件設計者應使課件具有及時反饋功能,能跟蹤學習者掌握情
況,我在設計能力培養題時對每一個答案進行分析,答對了給予表揚,
答錯了給予幫助信息,以培養學生的學習積極性。
(三) 采集制作多媒體素材
制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、
音樂等素材。收集的途徑有:平時注意從報刊雜志上收集、到音像店
去購買、或者在因特網上收集。制作步驟如下:
(1)文本制作
文本輸入較簡單,但在編輯時應考慮字體的大小,顏色、是否加
框,背景的填充色等,學生易混淆的地方應用不同的字體、顏色來表
示。
(2)圖形、圖象制作
色彩美麗的圖形圖象是多媒體課件具有魅力的關鍵因素之一,也
能調動學生的學習積極性。圖片可通過掃描儀掃入,數字照相機拍攝
照片、攝像機捕獲圖象再輸入計算機,還可利用一些圖像處理軟件如:
PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等對圖像進行特技處理,如圖像
的翻轉、旋轉、顏色的調整和一些特殊效果等。
(3)音頻制作
多媒體課件一般都會用到大量的音頻信息,如背景音樂,解說等,
音頻的使用不僅能起視覺體驗的作用,而且能增強交互性。例如在播
放實驗時配以柔和的音樂,必要的解說,答題時答對了用鼓掌的聲音
激烈學生。計算機中的音頻信息是通過聲卡實現的,它能記錄來自話
筒、電子器樂、自然界的聲音。
(4)動畫制作
動畫適宜表現教學中比較抽象的知識內容及課本中不能演示的
實驗,如晶體結構、電解中電子的運動方向,工業上接觸法制硫酸的
過程等。計算機動畫軟件分二維動畫和三維動畫,如Flash、nimator、
3DS等等,用來做一些模擬動畫,能化靜為動,生動有趣。例在“原
電池”一節的教學中,為了讓學生從微觀本質理解原電池的形成,利
用Flash制作并模擬原電池所形成的閉合回路,通過電子轉移的流動
過程和聲響,揭示原電池的形成過程。
(5)視頻制作
視頻信息可以大大豐富課件的內容,利用視頻捕獲卡等硬件設備
可方便的對視頻信號數字化,并進行編輯處理。
篇8
【關鍵詞】材料化學；改革；探索
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)10-098-03
現代高科技的競爭在很大程度上依賴于人才的培養，因而社會對人才的綜合素質提出了更高的要求。培養專業知識面寬、實踐能力強、具備創新精神的高素質人才，是高等院校義不容辭的責任，是歷史賦予的使命。近年來，為了全面推進素質教育，提升大學生的社會競爭力，學院以教學為中心，不斷深化課程教學改革，創新教學體系，取得了顯著的成效。實踐表明，課程教學改革是一項圍繞人才培養目標而展開的系統工程，需要學校各方面的支持、配合以及全體師生的共同參與。筆者結合本校的課程教學改革實踐對《材料化學》課程進行了定位，并討論了該課程教學方法和內容的改革探索與實踐。
一、材料化學的定位
(一)材料化學的定義
材料化學是一門研究材料的制備、組成、結構、性質、應用及其相互關系的科學，它是材料科學的一個重要分支，又是核心內容。材料化學是一門新興的邊緣學科，是在學科的生長和發展中互相交叉、互相滲透下形成的，是作為基礎學科的化學更直接地介入到材料科學中的一個具體體現。因此，可以說《材料化學》課程是化學基礎課和材料學專業課程之間的一個重要橋梁。
為打破原有專業劃分的界限，在制定《材料化學》的教學內容時，必須進行以加強基礎、拓寬專業知識面和加強實踐訓練為主要目的的課程改革；在課程建設中，必須結合實際，明確了《材料化學》課程的定位：通過對這一課程的理論學習，使學生在掌握材料化學的基本原理基礎上，學習運用基礎化學理論解決實際問題。
(二)材料化學教材的選擇
材料化學學科的著眼點是培養創新型人才，而課程教學是實現高素質創新型人才培養的重要環節，它對全面加強學生知識、技能、能力、創新精神和綜合素質培養有著舉足輕重的作用。隨著現代科學技術的快速發展與知識的不斷更新，教材的選擇是關鍵點。自從2005年開設《材料化學》這門課程，我國出版的教材在質上發生了一些微妙的變化。最早的教材是1994年廈門大學丁馬太教授出版的《材料化學導論》，該教科書還被復旦大學、西北大學等采用，但內容相對比較陳舊。其后，北京師范大學李奇老師主編了《材料化學》，上海交通大學唐小真教授主編了《材料化學導論》以及南京師范大學周志華教授主編了《材料化學》等。直到2008年，中山大學曾兆華老師根據自己多年的教學經驗和實踐體會出版了《材料化學》教材，前半部分涉及材料的制備、結構、性能等材料化學的基本內容，后半部分則以金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料四大類材料為主線，對不同種類的材料進行介紹，其中涉及各種現代先進材料如高性能金屬材料、電子信息材料、納米材料、功能陶瓷、感光材料、生物醫用材料、航空航天材料、能源材料等，并敘述各種材料的性能和行為與其成分及內部組織結構之間的關系，這些內容與本課程以前的教學內容不謀而合。總之，教材是指引學生入門的工具，作為教師一定要把好教材關，找到適合自己學生的教材，方能做到事半功倍。
二、材料化學課程教學改革探索與實踐
雖然材料化學是一門理論性較強的專業基礎課程，但隨著材料科學的飛速發展，材料化學領域的研究成果逐漸得到應用。例如Motorola、保潔等公司每年都會招聘材料化學方向的人才到其研發中心進行新產品新工藝的開發。因此，從培養創新型人才角度來看，教學過程中應加強實踐性教學內容，增強材料化學理論知識與科研、生產實踐中的實際問題的聯系，從而提高學生綜合運用材料化學知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識和創新能力。然而，由于受傳統教學方法的影響，其教學主要以教師、課堂、教材為申心教學模式。該模式過于依賴理論教學，由于材料化學綜合了材料學，普通化學等方面的內容，涉及的理論知識較為抽象，內容較為難懂，因此，單純地采取傳統教學模式，在授課過程中，教師很難將復雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，降低了學生對該課程的學習興趣。我們要培養創新型人才，就必須建立有利于培養創新型人才的教學體系，因此，進行材料化學課程的教學模式改革是十分必要的。
(一)教學方法與手段的改革探索與實踐
(1)采用循環式教學方法，加強理論與實際的聯系
科學地組織教學內容，采用循環式教學方法，使學生在學習理論知識的同時，加強能力的培養和訓練。在教學過程中，首先從生活或生產實際出發，讓學生了解一些材料的性能及應用知識，激發學生學習本課程的基本理論的興趣，再運用材料化學基本理論來解釋材料結構與功能之間的關系，凝煉出材料設計與制備的原理和方法，并以此原理和方法來設計和制各出有一定社會需求的新型材料。這種循環式教學方法既能提高學生的理論水平，又能培養學生解決實際問題的綜合能力。
2、實施三結合教學方式，營造生動活潑的教學氛圍
在教學中，我們采用自創三結合教學方式，即講解與討論相結合、講授與自學相結合、期末考試與平時小論文相結合。我們改革了傳統的“注入式”教學，建立了“啟發式”教學模式，采取“以學生為主體、教為引導”的方式，突出學生的學習主導地位。在教學過程中注意調動學生參與教學的積極_陛，隨時讓學生提出問題，然后大家共同討論，以此不斷提高他們分析問題的能力和對問題的理解、認知和表達能力。通過我們有意識地將講解與討論相結合，較大力度地變教師為主的傳統教學方式為教師與學生互動的教學形式。在教學過程中我們發現，最新的科研成果往往最能激發學生的興趣和開發學生的思維。因此在相應的章節教學中，我們會及時有效地插入一些最新的研究成果與數據，通過這種方式培養學生掌握學科最新發展動態和開拓知識的能力。
通過近幾年教學實踐表明，我們的教學方法在培養學生的新思維和新思路方面發揮了獨到的作用。通過三結合教學方式進一步鍛煉了學生解決問題的能力、表達能力、自學能力以及撰寫科技論文的能力，有利于學生綜合素質的提高。
3、豐富教學手段，提高學生的學習興趣
現代化教育技術的應用在很大程度上促進了教學手段的多元化，首先在參考其他學校相近課程課件的基礎上結合本課程的教學內容制作了《材料化學》電子課件。綜合運用圖片、動畫、文字等多種形式向學生提供豐富的感性材料，直觀而又形象地揭示事物的本質和內在聯系，有效地突破教學難點，提高課堂教學質量。例如在緒論部分，將材料科學發展的相關圖片做成課件在課堂上放映，使學生對本課程的發展、意義、主要內容有生動而深刻的印象；在納米材料章節中，一些納米材料的圖片能更形象、直觀，有效地幫助學生理解和掌握 知識點。此外，我們還充分利用flas直觀易理解的優勢，例如在材料的結構一章中，插入14種空間點陣結構模型，金屬晶體的3種典型堆積模型，晶體間隙的形成、缺陷和位錯的形成等：在材料的制各一章中，插入多個物理氣相沉積和化學氣相沉積裝置動畫；在無機非金屬材料一章中針對石英光纖的制各，插入了多幅動畫。在整個教學過程中，該課件產生了很好的教學效果極大地提高了學生的學習興趣。
另外，互聯網也是老師和學生、學生與學生之間交流的平臺，將主講教師的電子信箱告訴學生，學生可以給教師發電子郵件談學習、談思想，交流學習中存在的問題，以及學習、生活中的感受和困難，利用現代化的手段，拉近師生間以及學生之間的距離。
(二)教學內容改革探索與實踐
材料化學是從化學的角度研究材料的制備、組成、結構、性質及其應用的一門科學。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分，具有明顯的交叉學科、邊緣學科的性質，并且是材料科學的核心部分，具有明顯的應用理科性質，在理論和實踐上的重要性是不言而喻的。
1、優化課程結構
優化課程結構的重點在于突出理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，專業課教學強調針對性和實用性。在構建新的課程體系過程中一方面要規劃好專業的主干課程，另一方面以技術應用能力培養為主線，理順相關課程開課順序，加大實踐教學的比例，強化實踐性教學環節，實現理論教學和實踐教學并重。我院在課程設置上力求反映材料化學專業的培養目標、專業特點和培養要求，注意改變知識簡單任意拼湊、課程之間相互脫節的狀況，整個課程以通識教育課程、學科類基礎課程、專業必修課、選修課、跨學科任意選修課和實踐教學構成。選修課開設的原則是：有利于培養學生的一專多能、拓寬學生的知識面以及培養學生的實際工作能力和創新精神等。根據專業方向的不同，開設課程也有所區別。同時，結合專業特點，在課程體系中實施改革，增加人文教育內容，強化人文素質教育，促進專業教學質量的提高。
2、教學內容與特色學科建設相結合
材料化學以普通化學基礎和材料學理論為基礎，涉及的理論知識比較抽象，從學習的角度將，要求學生在學習過程中從宏觀的概念轉化到微觀。如從電子，原子、分子水平來理解材料的基本性能。因此，教學難度比較大，如果單純地采用單一的教學方式，會導致理論與試劑脫離，增加了教學難度，在一定程度上不利于培養學生對本課程的學習興趣。所以，在教學過程中，應該結合我院材料學科建設的特點，拓寬教材內容，結合我院材料學科的優勢和特色，在教學內容中融入我院金屬材料、無機納米材料的物理化學性能，以使學生更加容易接受，增強教學效果。同時結合材料的最新研究動態，理論聯系實際地將新興材料的最新進展向學生介紹，從而提高學生學習的興趣和實際應用能力。
3、教學內容體現材料化學專業人才的培養方案
針對材料化學課程特點，依托學科特色，圍繞培養和造就富有創新意識和能力的寬口徑、厚基礎、高素質、顯個性的人才培養理念并結合本專業現有的教學科研條件，對材料化學學課程進行了改革和探索。材料化學教學內容的選材要體現基礎寬、起點高、內容新、知識活的原則，強調從化學角度提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。教學內容應讓學生了解材料學科的概況和發展趨勢；了解材料制各過程中的化學現象和反應特征；了解所制得材料的形貌、物相和物理化學性質之間的關系：掌握材料制備過程中的化學原理與方法：了解材料的化學改性方法和新材料設計和開發的研究方法，同時也要培養學生的創新思維、創新意識、創新能力和創新精神。實踐證明，通過改革，學生的實踐能力、創新能力和綜合素質明顯得到提高。
(三)教師隊伍的建設
高校師資隊伍是學校發展的根本所在，是學科建設的重中之重。一所高水平大學必須擁有一支高水平的教師隊伍。師資是衡量大學水平的最重要的指標和要素。由于材料化學課程是介于材料學和化學之間的一門邊緣學科，所涉及面較廣。單純有純化學背景的教師或純材料學背景的教師上課，由于知識面的問題，會導致教師教的費勁，學生學得困難。對于材料化學課程教師隊伍應該持續充電，完善知識結構。要鼓勵材料材料化學課程教師積極對外交流，這樣有利于學科交叉和吸取其他高校的成功經驗，同時還要做到教學和科研相結合，緊跟材料科學研究的前沿。在教學過程中，教師要對教學內容進行延伸，不僅僅是單純地講述課本上的內容，這樣就使本來很單調的內容變得比較有趣，活躍了課堂氣氛，讓學生學到最新和最現代的知識和技術。因此，在材料化學課程教學改革探索與實踐中，必須加強高校師資隊伍建設。
篇9
1．1一般資料
選取2012年6月－2013年9月我院收治的60例異位妊娠患者作為觀察組，其中年齡18－40歲，平均年齡（27．4±1．1）歲，停經時間35－51d，平均停經時間（41．3±2．2）d，停經后輕微下腹痛19例，陰道不規則流血史36例，經病理及手術證實為卵巢妊娠1例，間質部妊娠1例，輸卵管妊娠58例；另選取65例因計劃生育需行人工流產術宮內妊娠者作為對照組，年齡19－38歲，平均年齡（26．2±1．3）歲，停經時間36－53d，平均停經時間（43．2±1．3）d。兩組研究對象在年齡及停經時間等方面比較無顯著性差異，具有可比性（P＞0．05）。所有研究對象均經臨床及病理證實為異位妊娠或宮內妊娠，尿或血中人絨毛膜促性腺激素（β－HCG）為陽性，且無陰道出血等先兆流產癥狀［3］。
1．2儀器及檢測方法
采用GE公司Vivid7彩色多普勒超聲診斷儀對異位妊娠患者卵巢黃體血流動力學指標進行檢測，陰道探頭頻率為5－9MHz。檢測前囑患者排空膀胱，取膀胱截石位，以陰道二維超聲對盆腔行多切面掃查，注意觀察卵巢黃體形態、大小及回聲等聲像圖特征，確定宮外或宮內妊娠。根據陰道二維超聲聲像圖將黃體分為薄壁囊腫內部回聲點型、薄壁囊腫型、厚壁囊腫型及低回聲型4類，在上述聲像圖清晰的基礎上采用彩色多普勒超聲儀檢測妊娠黃體血供分布，運用脈沖多普勒（pulsedwaveDoppler，PW）測定黃體血流動力學參數，包括阻力指數（re－sistivityindex，RI）及收縮期峰值流速（peaksystolicvelocity，PSV）［4，5］。
1．3統計學方法
對文中所得數據采用SPSS13．0軟件進行統計學處理并作比較分析，計量資料數據以均數標準差（x—±s）表示，采用t檢驗，計數資料以n形式表示，采用χ2檢驗，P＜0．05為有統計學意義。
2結果
2．1兩組二維超聲表現
對照組65例宮腔內妊娠者均在宮內發現妊娠囊，其中16例首次檢查未發現妊娠囊，6－8d后復查發現妊娠囊，28例在左側卵巢探及黃體，37例在右側卵巢探及黃體；觀察組60例異位妊娠患者包括38例流產型異位妊娠，22例胚胎存活型異位妊娠，宮腔內均未見妊娠囊，其中流產型異位妊娠患者25例出現盆腔積液，13例合并宮內假性妊娠囊，經陰道超聲檢查發現附件區不均質回聲包塊，以混合性回聲改變或實性為主，囊內未見胚芽及原始心管搏動；胚胎存活型異位妊娠患者合并宮內假性妊娠囊19例，8例首次檢查未發現妊娠囊，7d后復查發現妊娠囊，囊內可見胚芽及原始心管搏動。
2．2兩組卵巢黃體血流動力學指標比較
觀察組RI為（0．5±0．04），明顯高于對照組的（0．4±0．03），PSV為（15．3±8．6）cm／s，明顯低于對照組的（18．6±7．5）cm／s，差異均具有統計學意義（P＜0．05）。
2．3兩組黃體血供分布情況比較
觀察組以半環狀為主，占51．7％，對照組以呈環狀為主，占73．8％，兩組比較差異具有統計學意義（P＜0．05）。
3討論
篇10
關鍵詞：《材料電化學》；教學改革；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0154-02
一、引言
材料是人類賴以生存和發展的物質基礎，材料科學的發展與突破可促進時代的變遷，推動人類物質文明和社會進步。隨著當今科學技術的蓬勃發展，材料學和電化學交叉領域的研究越來越受到科技工作者的關注，例如化學電源中電極材料的表面修飾與改性、新型納米結構材料的電化學制備、電解質材料的研發、傳感材料與信息轉換材料的發展等。而現代電化學與材料科學相互交叉、滲透，也逐漸形成了新的分支――材料電化學。鑒于材料電化學研究的廣度和深度呈現快速增長的趨勢，越來越多的高校在材料學相關專業開設了電化學原理課程，并將其作為專業的重要基礎選修課程之一。與材料專業其他選修課相比，《材料電化學》是一門綜合性、專業性和實踐性很強的課程，其內容涉及電化學、材料、物理、化學等領域，具有涵蓋范圍廣、知識點復雜以及知識更新快的特點。要清楚地教授課程內容并取得良好的教學效果存在一定的難度，迫切需要在課程教學自身進行創新和改革。本文通過分析《材料電化學》課程的教學現狀，初步探討了如何結合功能材料專業特點和電化學基礎課程內容，對教學內容、教學方法以及考核方式等方面的改革進行了探討，以期提高教學效果。
二、《材料電化學》課程的教學現狀
《材料電化學》課程的教學目標：（1）掌握電化學的基礎理論知識，包括電化學熱力學和電化學動力學兩大方面的基礎理論。（2）熟悉材料電化學的研究方向和熱點，包括材料電化學制備和化學電源。通過這兩大內容的學習旨在使學生掌握一定的材料電化學的綜合知識，加深對應用于材料領域的電化學知識的理解，學會分析和解決材料電化學應用領域中的各種實際問題的能力，并著重培養學生多向思維能力，為后續金屬腐蝕與防護、電化學測試技術和能源材料等專業課程學習奠定基礎。
目前在課堂教學過程中存在以下問題：（1）教學內容與教材的匹配。《材料電化學》是一門新興的綜合性學科，尚未見有與材料科學與基礎、材料力學性能和材料制備方法等基礎課所匹配的經典教材。（2）課程教學以教師在課堂中教授為主，學生非主動接受枯燥和豐富的知識，沒有相關實驗輔助，對許多抽象內容難以理解。（3）課程的考核方式以筆試為主，導致學生對于知識的綜合理解運用能力得不到鍛煉。以上3個典型問題導致學生學習積極性不夠、教學效果差，因此《材料電化學》課程在功能材料專業本科教學中進行改革是十分有必要的。
三、課程教學策略
1.教學內容的構建。我校的功能材料專業主要是培養具有金屬功能材料、磁性材料、儲能材料和發光材料等新型功能材料專業背景，滿足能在新型功能材料制備、加工和測試等領域教學和技術開發的綜合性科學研究與工程技術人才。因而在教學內容實踐中要綜合考慮材料學與電化學兩門學科的特點，國內目前還沒有教材可以完全綜合了電化學基礎和材料電化學應用兩方面的知識。考慮到本科生在前期學習中掌握的電化學方面的知識有限，本課程教學以基礎教學為主，因此選用普通高校“十一五”規劃教材――李荻編著的《電化學原理》作為本課程中電化學的基礎知識教材，兼顧參考趙輝譯著的《納米材料電化學》作為本課程中材料電化學制備知識教材。
最后，教學內容分成基礎知識和實例應用兩大部分展開。（1）介紹概括性強的電化學基礎知識：①電化學熱力學知識，包括電解質溶液、相間電位、可逆電極、不可逆電極和平衡電極電位；②電化學動力學知識，包括電極/溶液界面的結構與性質、電極過程、液相傳遞步驟動力學和電子轉移步驟動力學。（2）按照電化學在材料科學的應用介紹實例部分：①電化學方法制備納米材料，以電沉積法制備半導體量子點薄膜為實例；②化學電源電極材料，以鋰離子電池為實例，闡述電池的工作原理及其電極材料的研發進展。通過實例介紹來引導學生將電化學基礎與材料學知識之間進行比較和整合，從而牢固地把握所學的材料電化學基礎知識，也為后繼其他專業課的教學打下堅實的基礎，形成良性循環。
2.教學方式的改革。目前，課堂教學中以多媒體教學為主，多媒體教學雖然可以節省教學板書時間，但是不容易讓學生把握教學重點和難點內容，尤其是重點知識點的分析需要獨立思考，難點知識的闡釋需要互動探討，所以有必要安排不同的學習活動，引導學生從感性體驗走向理性分析，再開展批判性闡釋。在教學實踐中，講到一些重要知識點，例如關于平衡電極電位的計算，適當地使用板書，逐步寫出電極反應方程式，根據能斯特方程計算出電極電位，這種逐步講解的過程可以使學生有更多的思考時間，理解和消化講解內容。
《材料電化學》是一門與實踐結合緊密的課程，單一的理論知識的講解容易導致學生對于知識點的理解不夠深入。由于該課程的教學課時十分緊張，沒有安排實驗與實踐環節，為了彌補實驗環節的缺失，可以充分利用多媒體教學的優勢引入典型電化學實驗的視頻，例如銅鋅原電池的構建。通過視覺感受加深學生對原電池的構建，電極反應的現象和原電池電動勢的計算的理解和認識。
3.考核方式的設計。目前高校中，理論課程的考核方式仍以筆試為主，期末考試成績通常占總成績的70%以上，然而這種考核評價方式使得大多數學生對知識與技術的學習走進誤區，被動記住書本中相關知識點即可，從而忽略了自身的批判性獨立思考與深入理解，不利于認知結構的積極建構。在我們的課程中，期末考核采用開卷考試方式，最終成績由平時成績（20%）、課后作業（20%）及開卷考試成績（60%）構成最終成績。其中，平時成績主要包括課堂出勤、問答互雍屠礪壑識點隨堂測試等方面的考核；課后作業考察學生對知識點的理解和運用；開卷考試檢驗學生對教學內容的掌握情況。采用這種考核機制，期望有效調動學生的學習主觀能動性，加深對基礎知識的理解和掌握。
四、結語
通過上述對《材料電化學》課程開設所采取的改革措施與實踐，明確了我校功能材料R翟詬每緯討械慕萄內容、教學方式和考核方式，將抽象的電化學基礎知識與材料領域的實例應用緊密結合起來，有利于發揮學生的學習主動性，使學生掌握材料電化學的基本理論，為將來的學習和工作奠定基礎。
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The Curriculum Teaching "Materials Electrochemistry" Study and Practice
QIN Hai-ying
(Hangzhou Dianzi University College of Materials& Environmental Engineering,Hangzhou,Zheijiang 310036,China)
