環(huán)境化學(xué)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】空氣污染 空氣質(zhì)量 溶膠粒子

一、室內(nèi)空氣污染的主要來(lái)源

造成室內(nèi)污染的原因很多，涉及面很廣。但主要可以分為：化學(xué)污染、物理污染、生物污染三個(gè)方面。①化學(xué)污染主要來(lái)源于室內(nèi)進(jìn)行裝修裝飾使用的裝飾材料，如：人造板、各種油漆、涂料、粘合劑及家具等，其主要污染物是甲醛、苯、二甲苯等有機(jī)物和氨氣、一氧化碳、二氧化碳等無(wú)機(jī)物；②物理污染主要來(lái)源于建筑物本身、花崗巖石材、部分潔具及家用電器等，起主要污染是放射性物質(zhì)的電磁輻射。

二、室內(nèi)空氣污染的典型模型

1.溶膠擴(kuò)散。當(dāng)固體污染物進(jìn)入干凈的空氣之后，將會(huì)吸附空氣中含有的液體，形成具有一定粒度的溶膠粒子，千千萬(wàn)萬(wàn)的溶膠粒子以空氣為介質(zhì)，借助空氣的浮力與流動(dòng)性，在空間自由游蕩，成為飛沫、細(xì)菌、病毒等。

2.低地效應(yīng)。含有溶膠粒子的空氣比重較大，往往貼近地表，特別容易積于一些地勢(shì)低洼的地帶，并長(zhǎng)期滯留在這些通風(fēng)不良的地方。因此，建設(shè)在盆地與河谷地帶的城市與居住在低層樓房?jī)?nèi)的住戶(hù)，其室內(nèi)空氣必然較差。

3.光化學(xué)煙霧。由于工廠(chǎng)煙囪與汽車(chē)尾氣排放出的廢氣含有大量的碳?xì)浠衔锖偷趸衔锶藗兂７Q(chēng)之為一次污染物，可直接對(duì)空氣造成污染；但當(dāng)它們與溶膠粒子結(jié)合以后，在太陽(yáng)光的催化作用下，可發(fā)生一系列復(fù)雜的光化學(xué)反應(yīng)。

三、常見(jiàn)的空氣污染物和污染表象

空氣中常見(jiàn)的污染物大致可分為三類(lèi)，即懸浮粒子、微生物、氣體。

懸浮粒子：塵埃、碳煙、花粉、揚(yáng)塵等。

微生物：細(xì)菌、病毒、飛沫、蟲(chóng)螨等。

氣體：SO2、SO3 、H2S 、CO、CO2、NO、NO2等。

當(dāng)室內(nèi)空氣受到污染后，活動(dòng)在其間的群體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的表現(xiàn)，下面列舉室內(nèi)空氣污染造成危害的常見(jiàn)表象：

①每天清晨起床，感到憋悶、惡心、甚至頭暈?zāi)垦＃虎诤⒆咏?jīng)常咳嗽、打噴嚏、新裝修的房子不愿回去；③家里人常有皮膚過(guò)敏的癥狀，而且是群發(fā)性的；④家里人都共有一種疾病，而且離開(kāi)這個(gè)環(huán)境后癥狀會(huì)有明顯的變化和好轉(zhuǎn)；

四、室內(nèi)空氣污染物對(duì)人體的影響

當(dāng)室內(nèi)空氣污染到一定程度，必然對(duì)在該空間的生物體造成嚴(yán)重的侵害，對(duì)人體帶來(lái)嚴(yán)重的后果。例如，當(dāng)溶膠粒子隨著人的呼吸進(jìn)入人體以后，小部分附著在呼吸道壁上，約有一半附著在肺壁上，并將其攜帶的細(xì)菌、病毒或化學(xué)污染物傳染給人體各器官，造成各種疾病。

五、室內(nèi)空氣污染實(shí)例分析

1.甲醛。主要來(lái)源于生產(chǎn)中使用的裝修材料以及新的家具中用到的膠合板、大芯板、刨花板等的粘合劑遇熱、潮解釋放出來(lái)。當(dāng)室內(nèi)空氣中含量為0.1mg/m5時(shí)就有異味和不適感；當(dāng)濃度達(dá)到30mg/m5時(shí)當(dāng)即死亡。

2.苯。室內(nèi)環(huán)境中苯主要來(lái)源于煙草的煙霧、溶劑油漆、染色劑、墻紙、地毯、木制壁板、合成纖維等。苯主要引起急噪不安、頭痛、不舒服等其他神經(jīng)性問(wèn)題，影響健康及工作效益。

3.氧化硫。空氣中的二氧化硫有75%以上來(lái)自固定源燃料的燃燒，主要是礦物燃料的燃燒。二氧化硫還是一次污染和二次污染的主要原因之一。

六、解決室內(nèi)空氣污染的措施

1.常規(guī)措施。室內(nèi)空氣污染作為一個(gè)綜合性的因素，要防治需要多途徑的配合和人為的操作。首先，要改進(jìn)燃料結(jié)構(gòu)及燃燒方法，減少煤和生物量的使用；其次，要嚴(yán)格控制建筑、裝飾材料質(zhì)量，改進(jìn)住房結(jié)構(gòu)和保持室內(nèi)良好的通風(fēng)條件等。

2.光觸媒――二氧化鈦。二氧化鈦是光觸媒中的一種，當(dāng)它受到太陽(yáng)光的照射時(shí)，鈦原子上的電子被光激發(fā)，形成電子穴，空氣中的水、氧氣會(huì)被分解為O2- 和OH-具有極強(qiáng)的氧化能力，這種氧化能力能使有機(jī)物分解成二氧化碳和水，也能降解部分無(wú)機(jī)化合物，從而達(dá)到殺菌、除臭、凈化空氣的效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)室內(nèi)空氣污染的分析，充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)復(fù)合性因素帶來(lái)的結(jié)果。室內(nèi)空氣污染已成為影響人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹闹匾蛩兀侠砝矛F(xiàn)有資源的有效配置，治理好污染的源頭，減少污染的可能途徑，共同致力于尋求解決室內(nèi)污染問(wèn)題的更好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾昭瓊.有機(jī)化學(xué)(第三版)[M].高等教育出版社.2000(05).

[2]崔恩選.化學(xué)工藝學(xué)[M].高等教育出版社.1990(05).

篇2

一、化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育不容遲疑。

隨著化學(xué)工業(yè)的不斷發(fā)展，工廠(chǎng)廢氣無(wú)節(jié)制的排放，地域性或是全國(guó)性的霧霾天氣，河流的變質(zhì)，動(dòng)植物的畸形變異，都顯示了嚴(yán)重的環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)報(bào)道，環(huán)保部門(mén)對(duì)118個(gè)城市連續(xù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，約64%的城市地下水，遭受?chē)?yán)重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國(guó)耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，由此導(dǎo)致的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞。目前警醒了的人們開(kāi)始在世界層面上制定減排國(guó)際公約；我國(guó)也在國(guó)家、政府層面制定環(huán)境保護(hù)法，淘汰落后產(chǎn)能，并加強(qiáng)執(zhí)法執(zhí)行力度，倡導(dǎo)人們綠色生活方式，減少污染，那么，作為從事化學(xué)教育工作者，能做些什么呢？人類(lèi)只有一個(gè)地球，保障人類(lèi)生存環(huán)境的問(wèn)題，已經(jīng)到了刻不容緩、不容遲疑的地步。我們要在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生從小就有環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于社會(huì)發(fā)展的方向認(rèn)識(shí)并運(yùn)用化學(xué)，從小給學(xué)生植入爭(zhēng)創(chuàng)“綠水青山，碧海藍(lán)天”的美好愿望。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1.通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響。如在講解空氣的成分一節(jié)課時(shí)，除完成空氣中氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸嫉葰怏w的含量多少教學(xué)外，給學(xué)生提供新的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生共同分析之后得出結(jié)論：越是人口稠密的地方和工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，污染就越嚴(yán)重，二氧化碳的含量就越高，所以我們看到的現(xiàn)象就是：空中常有白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學(xué)生對(duì)當(dāng)今空氣污染的深刻印象，教師給學(xué)生留一份作業(yè)：調(diào)查本地的空氣質(zhì)量。允許上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)查，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了比較全面的理解，更主要的是樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)課堂教學(xué)的深化讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

學(xué)化學(xué)要讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。如在講解酸堿中和反應(yīng)時(shí)，學(xué)生知道了可以用PH試紙測(cè)定溶液的PH，以確定工廠(chǎng)排放的廢水呈酸性還是堿性。教師可啟發(fā)學(xué)生：如果你是老板，你的工廠(chǎng)排出來(lái)的污水呈酸性，被環(huán)保部門(mén)確定不合格，判罰款，你該怎么辦？同學(xué)們都能指出：利用堿性物質(zhì)來(lái)中和反應(yīng)，達(dá)標(biāo)后再排放。如果呈酸性就加堿性物質(zhì)中和，如果是堿性就加酸性物質(zhì)中和。學(xué)生們想象的空間不斷擴(kuò)展，創(chuàng)新精神得到提高。同時(shí)他們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生做酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)廢液怎么處理的問(wèn)題，大家形成一致意見(jiàn)：把實(shí)驗(yàn)用過(guò)的廢液都集中起來(lái)，倒入專(zhuān)門(mén)的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境要從小事做起的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)換化成一種隨時(shí)隨地的自覺(jué)行動(dòng)。

三、通過(guò)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題。

篇3

關(guān)鍵詞:環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課程建設(shè)

環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，主要研究有害污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和效應(yīng)[1]。在污染源分析和確定、污染消除和控制、環(huán)保策略和措施的制定等方面起著重要的作用[2]。目前環(huán)境惡化、礦產(chǎn)資源短缺、土壤退化、生物多樣性減少等全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，新的污染物不斷出現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的研究也在發(fā)展[3]。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，能夠提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和對(duì)環(huán)境污染的防治能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高能夠?yàn)楹罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)興趣，使學(xué)生既能掌握基本理論，又能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才打下基礎(chǔ)。筆者從事環(huán)境化學(xué)教學(xué)工作10余年，文中從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新與方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)以及考核等方面（圖1），對(duì)環(huán)境化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，望能為高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1教學(xué)現(xiàn)狀

讓學(xué)生牢固掌握環(huán)境化學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)和理論，是環(huán)境化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[4]。在之前的教學(xué)中，環(huán)境化學(xué)開(kāi)設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于高中的學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)時(shí)感到吃力。因此，在環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)之前，需開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)、有機(jī)以及分析化學(xué)等課程，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理，環(huán)境化學(xué)教學(xué)選用教材為戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（第2版），共8章內(nèi)容。原有的48學(xué)時(shí)太少，應(yīng)該安排足夠的學(xué)時(shí)才能夠把理論講完。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)的更新和發(fā)展，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，使教學(xué)內(nèi)容能夠反映環(huán)境化學(xué)的理論、方法、技術(shù)等的更新。除了理論課，需安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，仍然是教師講，學(xué)生學(xué)，教師的思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)[1]。課程考核體系面過(guò)窄，不應(yīng)單以期末考試試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)定，而應(yīng)當(dāng)增加平時(shí)（如課堂討論、課程論文和專(zhuān)題報(bào)告等）的成績(jī)比例，才能對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行全面考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)獨(dú)立分析。增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)課的考核方式應(yīng)對(duì)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合考查。根據(jù)上述現(xiàn)狀，針對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，對(duì)環(huán)境化學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型的應(yīng)用人才。

2教學(xué)改革

2.1課程設(shè)置改革

環(huán)境化學(xué)課程具有承上啟下的作用，在學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)之前，先開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引入，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)之前，增設(shè)“無(wú)機(jī)化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境化學(xué)知識(shí)的掌握打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方案的設(shè)置中，在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”等基礎(chǔ)課，環(huán)境化學(xué)安排在大一年級(jí)第二學(xué)期。環(huán)境化學(xué)共8章內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)要求，對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行選擇和側(cè)重，選取第二、三、四、五、六章節(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，理論學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置28學(xué)時(shí)，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及分析問(wèn)題的能力。

2.2理論教學(xué)改革

環(huán)境化學(xué)課程理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，涉及的反應(yīng)機(jī)理及過(guò)程較多、較難且枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法和手段成為必要。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充新的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。2.2.1內(nèi)容的更新和補(bǔ)充環(huán)境化學(xué)教材的更新滯后于其新理論、方法和技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，添加最新科研成果、案例及相關(guān)的環(huán)境保政策等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。（1）前沿知識(shí)的補(bǔ)充和介紹。補(bǔ)充反映環(huán)境化學(xué)發(fā)展的前沿信息，使學(xué)生能夠及時(shí)了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在大氣環(huán)境化學(xué)一章中，補(bǔ)充的主要內(nèi)容有：臭氧與PM2.5一樣，成為夏天空氣中的首要污染物，成為環(huán)保研究的新課題；氣溶膠污染了空氣，但是卻能抵消溫室效應(yīng)；在無(wú)氟空調(diào)和冰箱的生產(chǎn)中，新型制冷劑的使用減少了對(duì)臭氧層的破壞；冬季的霧霾天氣給人類(lèi)健康帶來(lái)的危害，垃圾焚燒產(chǎn)生的二惡英對(duì)環(huán)境的危害。在水環(huán)境化學(xué)一章中，以太湖、滇池藍(lán)藻的爆發(fā)，青島滸苔的大量生長(zhǎng)來(lái)講述水體富營(yíng)養(yǎng)化，并探索氮磷等污染物在水環(huán)境中的空間分布和轉(zhuǎn)化過(guò)程；典型持久性有機(jī)污染物（POPs）如有機(jī)氯農(nóng)藥等的來(lái)源、分布特征、輸入途徑等的研究成果；西昌邛海人工濕地生態(tài)修復(fù)原理等研究成果；成都市活水公園人工濕地凈化水的典型例子等，并把筆者在科研中對(duì)水生植物吸收氮磷的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解前沿知識(shí)。在土壤環(huán)境化學(xué)中，補(bǔ)充超積累植物東南景天、蜈蚣草等對(duì)土壤重金屬的修復(fù)情況等。（2）當(dāng)前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題探討。例如“垃圾圍城”,城市生活垃圾的不斷增長(zhǎng),高速發(fā)展中的中國(guó)城市，正在遭遇“垃圾圍城”之痛。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，化肥及農(nóng)藥的施用、作物秸稈、廢棄農(nóng)膜、畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的廢棄物、農(nóng)村生活污水和生活垃圾等使農(nóng)村遭遇面源污染。飲用水安全問(wèn)題是廣大的重大的民生問(wèn)題，保護(hù)好飲用水和水源地，直接關(guān)系到民眾的健康和利益。“環(huán)境激素”以及“持久性有機(jī)污染物”的危害是近年來(lái)被廣泛研究和討論的內(nèi)容。冬季在我國(guó)多數(shù)城市出現(xiàn)的霧霾天氣PM2.5等都是環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，拓展了知識(shí)面，并激發(fā)學(xué)生的研究興趣。（3）專(zhuān)家進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告。邀請(qǐng)學(xué)科和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。安排本市環(huán)保局工作人員、環(huán)境監(jiān)測(cè)站工程師以及環(huán)保工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座，引入前沿內(nèi)容，并且對(duì)以后的就業(yè)方向、理論知識(shí)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。2.2.2教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新（1）結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),開(kāi)展案例教學(xué)。以世界公害事件為例（如水俁病、痛痛病事件），通過(guò)多媒體，展示大量的污染圖片。補(bǔ)充環(huán)境污染視頻資料，展現(xiàn)污染情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染的感性認(rèn)識(shí)。在講述大氣環(huán)境化學(xué)時(shí)，展示倫敦?zé)熿F和洛杉磯煙霧事件等的圖片，讓污染狀況呈現(xiàn)，配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生記憶深刻。結(jié)合本地的污染事件進(jìn)行講述，四川沱江特大污染，綿陽(yáng)市涪江污染事件，草溪河的污染。大氣污染以成都霧霾紅色預(yù)警以及綿陽(yáng)市越來(lái)越嚴(yán)重的霧霾天氣為例。通過(guò)把身邊的環(huán)境污染問(wèn)題與環(huán)境化學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、聲音等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，內(nèi)容更加形象生動(dòng)。在過(guò)程模擬、解決抽象問(wèn)題、列表比較等方面能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如：在講解影響污染物遷移的天氣形勢(shì)（熱島效應(yīng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)）的時(shí)候，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示氣流以及污染物的遷移過(guò)程，形象直觀。在講解水環(huán)境中顆粒物的吸附作用時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)演示、表格的形式表現(xiàn)表面吸附、離子交換吸附以及專(zhuān)屬吸附之間的差別與聯(lián)系。當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題通過(guò)圖片展示，例：大氣污染圖片（工廠(chǎng)污染氣體排放、汽車(chē)尾氣、霧霾天氣）、水污染圖片（污水排放、富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮）、土壤污染（農(nóng)藥化肥污染、生活垃圾、重金屬污染）。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)和其他新聞媒體收集相關(guān)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以把幻燈片拷貝下來(lái)，課后再去認(rèn)真消化，使學(xué)生能精力集中地聽(tīng)取難點(diǎn)。通過(guò)郵件、QQ聊天工具等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，用QQ群分享課件、電子教案和環(huán)境視頻等資料，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握教學(xué)狀態(tài)和效果。（3）互動(dòng)式和研究性教學(xué)。根據(jù)環(huán)境化學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師講授后、師生互動(dòng)進(jìn)行討論。每次討論課后，提出與下次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，進(jìn)行分組，例如：曾討論過(guò)的議題有“草溪河的水葫蘆哪里來(lái)”“現(xiàn)在的農(nóng)村還是小時(shí)的農(nóng)村嗎”“垃圾圍城”等。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，等上課時(shí)，根據(jù)相關(guān)議題進(jìn)行發(fā)言和討論。在講解酸雨的形成時(shí)，提出議題“貴陽(yáng)和蘭州的降水”，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)地方的降水pH值不同的影響因素并進(jìn)行討論，總結(jié)降水pH值的影響因素。通過(guò)分組討論，最后小組長(zhǎng)發(fā)言，讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。研究式教學(xué)通過(guò)分組，給出學(xué)生研究議題如“安昌河污染源調(diào)查”“草溪河富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題”，分析污染形成原因、特征、危害并提出治理措施。

2.3實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是以教師為主體的模式，實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用樣品、藥品試劑、耗材等，實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鬟^(guò)程、結(jié)果計(jì)算方法、注意事項(xiàng)等講得很清楚,之后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)程完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有去思考，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和技能,不能提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)環(huán)境化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下改革。以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)工作任務(wù)的分配，讓學(xué)生參與試劑準(zhǔn)備、采樣布點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)用品和儀器準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程。例如：在地表水溶解氧測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求制定任務(wù)分配表，并讓學(xué)生分小組并相互協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)和作的精神。環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，加強(qiáng)理解教學(xué)中的理論知識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用所學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括大氣中TSP測(cè)定，有機(jī)物的正辛醇-水分配系數(shù)，水中溶解氧測(cè)定等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象以及結(jié)果，并進(jìn)行分析，形成總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。綜合設(shè)計(jì)性項(xiàng)目如：校內(nèi)河流草溪河水水質(zhì)評(píng)價(jià)等，分小組寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，在教師論證其可行性后小組開(kāi)展并完成實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文[5]。除了課程實(shí)驗(yàn)，還安排課程的見(jiàn)習(xí)，包括到綿陽(yáng)環(huán)保局、垃圾填埋場(chǎng)、綿陽(yáng)永興污水處理廠(chǎng)等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)展了基礎(chǔ)理論，開(kāi)拓了眼界，增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感以及學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

2.4考試方式改革

課程考核能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。采取教學(xué)全過(guò)程考核，考核內(nèi)容包括：期末閉卷考試、平時(shí)成績(jī)（作業(yè)、討論和論文）、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其科研小論文等多種形式，既重視結(jié)果又重視過(guò)程。將理論課成績(jī)分為兩部分，平時(shí)成績(jī)占20%(作業(yè)10%；討論5%；課程論文5%)和期末筆試成績(jī)50%；實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占20%，考勤成績(jī)10%。考核內(nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力[6-7]。

3成果與展望

通過(guò)對(duì)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)的改革，取得各方面的進(jìn)展。通過(guò)案例教學(xué)、聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染以及熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。通過(guò)互動(dòng)式和研究性教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)，已有兩組2015級(jí)學(xué)生申報(bào)兩個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目，關(guān)于草溪河水質(zhì)監(jiān)測(cè)以及污染治理。學(xué)生主動(dòng)參與教師的科研，積極申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了獨(dú)立科研的能力。環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要有步驟、有計(jì)劃的開(kāi)展課程建設(shè)和改革，將課程建設(shè)落在實(shí)處，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，才能培養(yǎng)高質(zhì)量和創(chuàng)新應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇4

人類(lèi)進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，化學(xué)這一門(mén)學(xué)科可以說(shuō)是功不可沒(méi)。它不僅方便了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，賜予了人類(lèi)前所未有的感官體驗(yàn)， 也極大提升了人類(lèi)改造自然、征服自然的自信心。從現(xiàn)代染織到日用肥皂、從石油化工到煙花爆竹、從基礎(chǔ)重工業(yè)到食品保鮮，無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)化學(xué)科技的參與，可以說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)，就沒(méi)有現(xiàn)代生活。化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步可以說(shuō)是有目共睹的，但由于人類(lèi)對(duì)其的過(guò)分依賴(lài)和無(wú)節(jié)制的濫用，其產(chǎn)生的破壞作用也正從無(wú)到有，逐步顯現(xiàn)，破壞自然環(huán)境，損害人類(lèi)生存環(huán)境，并已威脅到了人類(lèi)的生存。環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。因此化學(xué)教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，有義務(wù)有責(zé)任把環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育中進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。

一、什么是綠色化學(xué)教育

化學(xué)科學(xué)的研究發(fā)展在現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中的作用不可替代，但是人們應(yīng)當(dāng)從各種污染事故和環(huán)境報(bào)復(fù)人類(lèi)的大災(zāi)害面前反省和重新認(rèn)識(shí)自身，只有可持續(xù)的發(fā)展才是真正的發(fā)展，任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)人如果只想著獲取而不懂得保護(hù)和節(jié)約最終都會(huì)因偏離綠色化學(xué)這個(gè)科學(xué)理念最終受到自然的懲罰。化學(xué)的綠色教學(xué)是每一個(gè)教師的責(zé)任，也是一種作為人類(lèi)的義不容辭的責(zé)任。只有堅(jiān)持不懈地將綠色化學(xué)這一理念深入地滲透到每一個(gè)學(xué)生的頭腦中，我們的環(huán)境和資源現(xiàn)狀才能出現(xiàn)改善。綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消滅那些對(duì)人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)品等的使用和產(chǎn)生。綠色化學(xué)的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不在產(chǎn)生廢物，不再處理廢物。它是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，是更高層次的化學(xué)。我們從綠色化學(xué)的定義上就能夠知道它是秉承著對(duì)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任而產(chǎn)生的。綠色化學(xué)引導(dǎo)人們更加關(guān)注環(huán)境、關(guān)注公眾問(wèn)題。1997年在香山召開(kāi)的會(huì)議則宣告我國(guó)開(kāi)始了以“可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題對(duì)科學(xué)的挑戰(zhàn)——綠色化學(xué)”為主題的綠色化學(xué)研發(fā)工作。上述這些例子都是我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該努力。

二、化學(xué)教育與環(huán)境教育的結(jié)合

在化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，比如在與氣體有關(guān)的教學(xué),可從大氣層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),空氣的成分,氣候現(xiàn)象到空氣污染 ,有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測(cè)分析,從地理 、天文 、氣象到物理 、化學(xué) 、生物全面的傳授知識(shí) ,這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教材中，則介紹了幾種金屬。人類(lèi)發(fā)展到現(xiàn)在，金屬的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)，然而重金屬對(duì)環(huán)境和人體的傷害也是不容忽視的。教師在講解時(shí)就應(yīng)該面面俱到，在肯定它們的作用時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重金屬的污染性，如鉛冶煉廠(chǎng)排氣和汽車(chē)排氣中的鉛對(duì)大氣的污染，從皮革加工、染色、電鍍等工廠(chǎng)排放出來(lái)的含鉻廢水造成水污染，尤其是重金屬汞、銅、鉛和類(lèi)金屬砷等，它們?cè)诃h(huán)境中難以降解，能在動(dòng)物和植物體內(nèi)積累，通過(guò)食物鏈逐步富集，濃度成千成萬(wàn)甚至成百萬(wàn)倍地增加，人食用了受重金屬污染的食物后，會(huì)造成神經(jīng)與器官的損害和生殖畸形。眾所周知，化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。另一方面，綠色化學(xué)是可以通過(guò)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是試劑、溶劑還是催化劑，在試驗(yàn)的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)首先盡量考慮使用無(wú)害的環(huán)保的物質(zhì)，而各種溶劑和催化劑，在試驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段要優(yōu)先考慮各種替代品或者避免使用有毒有害的物質(zhì)。特別是催化劑，要優(yōu)先考慮各種具有生物活性的酶和產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后生成水和二氧化碳的氫氧化合物。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合理使用劑量，盡可能地節(jié)約、盡可能地小劑量使用化學(xué)試劑，這對(duì)今后學(xué)生在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域工作時(shí)牢固樹(shù)立節(jié)約意識(shí)是十分有用的。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)試劑的完全化學(xué)反應(yīng)，避免不完全燃燒和不完全反應(yīng)等低效率的化學(xué)過(guò)程。目的是為了實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)的低排放和零排放。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行科學(xué)的操作，避免因?yàn)槭韬霎a(chǎn)生各種不必要的廢物和廢料，甚至出現(xiàn)大的有害污染物泄露事故。這點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)今后將在化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域從事工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。例如在做有有毒性氣體（如 SO2 、CO 等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，例如組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度測(cè)定附近河湖水的酸堿度，到附近工廠(chǎng)進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)保觀念。同時(shí)也要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源，合理分類(lèi)存放生活垃圾，不使用污染環(huán)境的物品，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。還需教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時(shí)機(jī)，因?yàn)樵S多實(shí)驗(yàn)本身就有許多環(huán)境污染的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)演示的物質(zhì)大部分是有毒的，有害的，有腐蝕性的，而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有直觀性，所以必須把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)境教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中努力做到有害氣體零排放化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生氯氣，二氧化硫，二氧化氮，一氧化氮，一氧化碳等對(duì)環(huán)境有害的氣體，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生探究還是教師演示都必須對(duì)尾氣進(jìn)行吸收處理，不直接排放，減少排污，我們一定要做到使用藥品減量，洗滌用水減量，這樣可以減少有害氣體的產(chǎn)生，減少污水的排放化學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢的很多藥品可以回收利用，如：銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用，這樣不僅節(jié)約了藥品，也減少了會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的有害物質(zhì)的排放 對(duì)一些會(huì)對(duì)學(xué)生造成損害的有害物質(zhì)應(yīng)該拒用，這里的拒用不是放棄不做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)研究改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)方案，減少對(duì)環(huán)境有有害物的產(chǎn)生，或者是對(duì)有害物質(zhì)進(jìn)行處理，以達(dá)到減少對(duì)環(huán)境傷害的目的總之，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻的感受到環(huán)境污染對(duì)人體的傷害，進(jìn)一步提高他們的環(huán)境意識(shí)。

篇5

[關(guān)鍵詞]環(huán)境化學(xué) 化學(xué)專(zhuān)業(yè) 化學(xué)知識(shí) 環(huán)境問(wèn)題

化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上一般具備兩大特點(diǎn):(1)具有比較扎實(shí)的化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),(2)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)相對(duì)較差。本文將從這兩方面入手,結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)《環(huán)境化學(xué)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程主要包括《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》等,根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)不同還會(huì)有《油田化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《催化化學(xué)》等,因此,化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般化學(xué)基礎(chǔ)較好,而《環(huán)境化學(xué)》的理論基礎(chǔ)就是化學(xué),因此,大部分的化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理解《環(huán)境化學(xué)》的反應(yīng)機(jī)理等基礎(chǔ)知識(shí)上困難較小,如果單純的講授污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的基本理論和一般規(guī)律,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較枯燥。我們可以充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去解決生活或?qū)嶒?yàn)中具體的環(huán)境問(wèn)題,可以使學(xué)生思路更清晰、理解更透徹,更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)理論和方法在處理實(shí)際環(huán)境問(wèn)題時(shí)的應(yīng)用。

1.利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的環(huán)境問(wèn)題

20世紀(jì)40年代之后,隨著全球工業(yè)和汽車(chē)業(yè)的迅猛發(fā)展,光化學(xué)煙霧污染在世界各地不斷出現(xiàn),如美國(guó)洛杉磯、日本東京、大阪、英國(guó)倫敦等大城市。我國(guó)近幾年汽車(chē)銷(xiāo)售量和保有量迅速增加,北京、南寧、蘭州、廣州等地均發(fā)生過(guò)光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。由于具有較大的危害性,光化學(xué)煙霧的預(yù)防和控制已經(jīng)成為人們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的主要原因在于:汽車(chē)、工廠(chǎng)等污染源排入大氣的碳?xì)浠衔锖偷趸锏纫淮挝廴疚?在陽(yáng)光的作用下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成臭氧、醛、酮、酸、過(guò)氧乙酰硝酸酯等二次污染物。因此,控制好汽車(chē)尾氣排放中的碳?xì)浠衔锖偷趸锍蔀榻鉀Q這一難題的關(guān)鍵,目前比較成熟的技術(shù)就是給汽車(chē)增加三元催化裝置,通過(guò)催化劑的作用促進(jìn)一次污染物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)害的二氧化碳和水。而化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都具備催化化學(xué)的基礎(chǔ),尤其是與石油煉制相關(guān)的專(zhuān)業(yè),催化原理和催化劑制備技術(shù)都非常熟悉,因此,可以設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的汽車(chē)三元催化裝置,提高催化效果和使用壽命,其中技術(shù)路線(xiàn)成熟的方案可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如果得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果則可以申請(qǐng)專(zhuān)利或發(fā)表文章,還可以參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的積極性。

2.利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境問(wèn)題

化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了必修化學(xué)理論課之外,還會(huì)參加較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn),例如,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)往往用到很多有毒有害物質(zhì),也會(huì)產(chǎn)生多種污染物,適時(shí)的將《環(huán)境化學(xué)》的理念引入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,可以取得較好的效果。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境保護(hù)的呼聲越發(fā)高漲,學(xué)生們雖能感知到這種熱度,但往往對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念和行為的認(rèn)識(shí)比較膚淺,不甚明了。因此,有必要重點(diǎn)加強(qiáng)其感性認(rèn)知,培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí),具體可以從以下從三個(gè)方面入手:

1.結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象

在講解大氣環(huán)境化學(xué)時(shí),可以將近年來(lái)地球上的異常天氣出現(xiàn)的頻率、范圍及影響穿來(lái),如2007年颶風(fēng)引發(fā)的洪水肆虐南亞,2008年初,中國(guó)南方各省市遭遇50年不遇的雪災(zāi)。眾多極端氣候的出現(xiàn),源自于全球變暖,而溫室效應(yīng)則是全球變暖的主要原因,進(jìn)而降解溫室效應(yīng)的具體原理。還可以結(jié)合2009年底哥本哈根峰會(huì)的主要議題,探討溫室效應(yīng)的防治方法。在講解污染物在水體中的遷移轉(zhuǎn)化行為時(shí),可以結(jié)合松花江硝基苯污染事件進(jìn)行分析,例如硝基苯在水中的擴(kuò)散稀釋速度與分布,硝基苯在底泥和水體之間的分配情況,硝基苯的生物富集效應(yīng)以及政府采取的活性炭吸附的原理等等。另外,還可以啟發(fā)學(xué)生自己尋找相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,找出現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)原理。

2.介紹化學(xué)院老師在環(huán)境領(lǐng)域取得的成績(jī)

由于本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸科研課題的機(jī)會(huì)較少,將實(shí)際科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容中,可以使學(xué)生了解我校該領(lǐng)域的研究成果,激發(fā)他們的聽(tīng)課興趣,增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的自豪感,從而取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,講到大氣中污染物轉(zhuǎn)化時(shí),介紹環(huán)境學(xué)科相關(guān)老師從事的煉化企業(yè)有機(jī)廢氣的治理技術(shù);講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時(shí),介紹相關(guān)老師從事的高濃度有機(jī)廢水的治理及回用技術(shù)、循環(huán)冷卻水應(yīng)用過(guò)程中的生物控制技術(shù);在講到受污染環(huán)境的修復(fù)時(shí),介紹相關(guān)老師從事的石油污染土壤的生物修復(fù)技術(shù)等。另外,很多化學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師,也從事與環(huán)保有關(guān)的研究,并取得很多成果,這樣可以拉近化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的距離,讓有意向的同學(xué)可以投身環(huán)保事業(yè)。

3.參觀實(shí)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐方面,強(qiáng)化第二課堂的教學(xué),安排學(xué)生到學(xué)校附近的污水提升泵站和高家臺(tái)自來(lái)水廠(chǎng)參觀,有條件時(shí)可以安排學(xué)生到市區(qū)的城市污水處理廠(chǎng)、垃圾填埋場(chǎng)等單位參觀。另外,可以結(jié)合化學(xué)專(zhuān)業(yè)暑假進(jìn)行的煉油廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí),安排學(xué)生在進(jìn)行正常的煉油工藝實(shí)習(xí)之外到相關(guān)的煉廠(chǎng)污水處理廠(chǎng)參觀實(shí)習(xí),這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)及相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為未來(lái)我國(guó)化學(xué)化工行業(yè)的主干力量,化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)水平將直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的環(huán)保水平。我們應(yīng)針對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既能掌握環(huán)境化學(xué)的基本理論,又具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]崔世海等.環(huán)境化學(xué)課程改革與探索[J].大學(xué)化學(xué),2007,22(4).

篇6

[關(guān)健詞]綠色化學(xué)；環(huán)境保護(hù)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作的新道路。為此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，已達(dá)到大力普及綠色化學(xué)的科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的。那么，什么是綠色化學(xué)呢？所謂綠色化學(xué)是設(shè)計(jì)沒(méi)有或只有盡可能小的對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過(guò)程的科學(xué)。事實(shí)上，沒(méi)有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過(guò)程或多或少會(huì)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生負(fù)面影響，綠色化學(xué)的發(fā)展還可能將傳統(tǒng)的化學(xué)研究和化工生產(chǎn)從“粗放型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”，充分地利用每個(gè)原料的原子，做到物盡其用。綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過(guò)程中預(yù)防污染。

1.培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的必要性與緊迫性

在現(xiàn)今社會(huì)中，一提起“化學(xué)”，很多人都要緊皺雙眉，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為“化學(xué)”是引起環(huán)境污染的源泉。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚(yú)蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。其實(shí)，這完全是因?yàn)閷?duì)“化學(xué)”這門(mén)科學(xué)缺乏全面的認(rèn)識(shí)而造成的一種誤解，只要你留心地觀察和仔細(xì)地思考一下，在我們的衣食住行以及戰(zhàn)勝疾病等方面，樣樣都離不開(kāi)化學(xué)。可以毫不夸張地說(shuō)，人類(lèi)的生活離不開(kāi)化學(xué)的發(fā)展。誠(chéng)然，化學(xué)產(chǎn)品和化工生產(chǎn)造成了環(huán)境污染，但是，“解鈴還需系鈴人”，相信化學(xué)家能夠利用提倡綠色化學(xué)和綠色生產(chǎn)以及防止污染、治理污染的方法來(lái)消除環(huán)境污染，成為環(huán)境的朋友。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，綠色化學(xué)意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。1995年，美國(guó)設(shè)立了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，以表彰在綠色化學(xué)化工領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)中有重大突破和成就的個(gè)人和單位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。

2.化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)中的重要地位

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。

3.化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)

在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)教育，概括起來(lái)，主要有以下幾個(gè)途徑：

3.1在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透綠色化學(xué)意識(shí)教育。在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級(jí)課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對(duì)于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊(cè)（試驗(yàn)本）教材中也介紹過(guò)，教師可結(jié)合1942年的美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

3.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)教育。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成

分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為實(shí)驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測(cè)定大氣飄塵的濃度、測(cè)定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過(guò)程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行綠色化學(xué)意識(shí)教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

篇7

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬師長(zhǎng)、自學(xué)互勵(lì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護(hù)和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿(mǎn)真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識(shí)。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿(mǎn)足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。總之，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，這樣設(shè)疑激趣，求知欲倍增。還可用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書(shū)等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、紀(jì)律是維護(hù)良好課堂心理環(huán)境的收斂劑

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。只有學(xué)生自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，自我進(jìn)行心理與行為的調(diào)適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習(xí)慣；對(duì)正確行為要積極適應(yīng)，主動(dòng)內(nèi)化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學(xué)生在自知、自覺(jué)、自愿、自律的基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護(hù)課堂紀(jì)律的健康輿論。課堂中的輿論，即學(xué)生共同的意見(jiàn)，言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。組長(zhǎng)組員不是一成不變的，可實(shí)現(xiàn)角色期待，促進(jìn)團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動(dòng)力無(wú)窮。

五、激疑是營(yíng)造良好課堂心理環(huán)境的

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑。”為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無(wú)疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠(chéng)如美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。”

課堂心理環(huán)境受班集體人際關(guān)系（師生和學(xué)生間的關(guān)系）的制約。師生關(guān)系融洽，互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環(huán)境。所以每節(jié)課教師都要留出時(shí)間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)教師的授課、教材提出自己的見(jiàn)解。

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué)；農(nóng)業(yè)院校；土壤學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0224-03

環(huán)境化學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法，重點(diǎn)考察巖石圈、水圈、生物圈、外層大氣圈的化學(xué)組成及其發(fā)生過(guò)程，特別是界面上的化學(xué)組成與過(guò)程，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。作為新興交叉學(xué)科，我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)最初多立足于本校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展成為綜合學(xué)科，這也使環(huán)境科學(xué)在某一方面的特色和優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)的發(fā)展亦如此。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的重要學(xué)科和研究方向，與環(huán)境科學(xué)的交叉日益增強(qiáng)。目前，土壤學(xué)已突破傳統(tǒng)理念，開(kāi)始關(guān)注地球表層系統(tǒng)中土壤與其他各圈層之間的物質(zhì)能量交換，研究土壤全球變化及土—水—?dú)狻锝缑娴沫h(huán)境過(guò)程與機(jī)理，而環(huán)境化學(xué)多為關(guān)注污染物在此界面反應(yīng)過(guò)程，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向具有互促共進(jìn)的關(guān)系。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校具有土壤學(xué)科背景，在環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了探索，期望建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程。

一、建設(shè)師資隊(duì)伍

新世紀(jì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支理論功底深、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境化學(xué)課程的教學(xué)特色，我們組建了一支有環(huán)境科學(xué)、土壤學(xué)和化學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師隊(duì)伍。在課程建設(shè)過(guò)程中，授課經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授對(duì)年輕教師開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，自覺(jué)履行培養(yǎng)青年教師的職責(zé)，向青年教師傳授知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并以高尚的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染青年教師。在觀摩學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，努力做到環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效融合，使學(xué)生全面掌握污染物在各個(gè)圈層之間的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。如講授含硫化合物在大氣和水體中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，除一般教材涉及的大氣硫化物種類(lèi)、來(lái)源及硫酸煙霧形成機(jī)理外，還增添土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步闡明土壤中硫的含量、形態(tài)及其轉(zhuǎn)化與循環(huán)過(guò)程。為貫徹“寓教于研、以研促教、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，課程組教師積極開(kāi)展環(huán)境化學(xué)和土壤學(xué)方面相關(guān)的科研工作，共主持和參加科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表SCI收錄的科研論文百余篇。科研活動(dòng)探明污染物的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)理及其影響因素，并將其作為案例在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，更為生動(dòng)具體，學(xué)生更易接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量及教研效果，課程組成員承擔(dān)了環(huán)境化學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，參編了環(huán)境化學(xué)教材一部，努力打造精品課程。逐步形成梯隊(duì)合理、思維活躍、勇于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合土壤學(xué)背景，運(yùn)用土壤學(xué)相關(guān)理論深化對(duì)環(huán)境化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。污染物在大氣圈、水圈和土壤圈間遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)，在講述前兩圈層內(nèi)污染物的化學(xué)行為時(shí)，將土壤圈作為環(huán)境的關(guān)鍵帶聯(lián)系在一起。在分析影響酸雨的形成因素時(shí)，闡明大氣顆粒物酸度及其緩沖能力，比較不同城市大氣顆粒物對(duì)酸雨的影響，考慮到不同區(qū)域揚(yáng)塵的化學(xué)組成與相應(yīng)土壤組成的基本特點(diǎn)，補(bǔ)充說(shuō)明我國(guó)南北土壤組成及性質(zhì)差異，強(qiáng)化土壤學(xué)與環(huán)境化學(xué)知識(shí)的融合。在水環(huán)境中，氧化還原反應(yīng)平衡影響和決定變價(jià)元素或污染物的形態(tài)、遷移和轉(zhuǎn)化過(guò)程，以土壤錳氧化物、鐵氧化物及層狀硅酸鹽礦物對(duì)有毒金屬離子Pb、Cr和As等形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過(guò)程的影響作具體案例進(jìn)行說(shuō)明。這些相關(guān)內(nèi)容，課程組教師已在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了大量的研究工作，可娓娓道來(lái)，豐富了授課內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的科研熱情。文獻(xiàn)調(diào)研也是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的重要方法。在完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容之外，在課堂或課后適當(dāng)補(bǔ)充土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。補(bǔ)充內(nèi)容涉及環(huán)境化學(xué)熱點(diǎn)和前沿，也超出一般土壤學(xué)教材的深度和廣度，有的需要查閱新近文獻(xiàn)才能完成。環(huán)境化學(xué)中提及溫室氣體和溫室效應(yīng)，一般認(rèn)為礦物燃料燃燒是大氣中CO2的主要來(lái)源，而往往忽視了土壤中碳的貢獻(xiàn)，不同農(nóng)業(yè)利用土壤中碳素的微小變化也會(huì)對(duì)大氣中CO2濃度產(chǎn)生重要影響，可能加劇溫室效應(yīng)。為讓學(xué)生了解實(shí)際情況，布置課后文獻(xiàn)調(diào)研，了解有關(guān)土壤碳形態(tài)、分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律及其影響因素（如植被、氣候、施肥和土地利用類(lèi)型等）。這些課程改革使環(huán)境化學(xué)與土壤學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步明確了農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的影響，強(qiáng)化學(xué)生的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。最新科研進(jìn)展也是我們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，多以專(zhuān)題形式進(jìn)行講述。為了說(shuō)明環(huán)境化學(xué)研究新進(jìn)展，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)背景，我們就污染土壤的電化學(xué)修復(fù)和綠色化學(xué)的基本原理與應(yīng)用作為專(zhuān)題進(jìn)行授課。雖然教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所介紹[1]，為詳細(xì)說(shuō)明相關(guān)進(jìn)展，任課教師查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料，進(jìn)行全面闡述。如污染土壤電化學(xué)修復(fù)專(zhuān)題中提及土壤顆粒類(lèi)型對(duì)修復(fù)效果的影響，更是加深了對(duì)土壤基本特性的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)題報(bào)告主題不多，所占學(xué)時(shí)少，卻能讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域最新科研動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。另外，專(zhuān)題文獻(xiàn)報(bào)告也是重要手段之一，如為了用實(shí)例說(shuō)明并區(qū)分微生物對(duì)有機(jī)污染物的降解是生長(zhǎng)代謝還是共代謝，安排學(xué)生課后查閱有關(guān)土壤微生物降解有機(jī)污染物的最新文獻(xiàn)，并適時(shí)安排學(xué)生報(bào)告所閱讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)調(diào)研還可有效提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，樹(shù)立對(duì)待科研論文的正確態(tài)度。

三、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課是環(huán)境化學(xué)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一。較環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)其他課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的過(guò)程和原理，所以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型向綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較多關(guān)注環(huán)境中某些污染物含量測(cè)定或者某些工藝過(guò)程的模擬，與《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《儀器分析》和《污染控制化學(xué)》等實(shí)驗(yàn)課有部分重復(fù)或雷同之嫌。為了深化對(duì)污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，也結(jié)合土壤學(xué)相關(guān)知識(shí)，除常規(guī)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還新設(shè)計(jì)并安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為土壤對(duì)重金屬離子鉛的等溫吸附實(shí)驗(yàn)、氧化錳對(duì)Cr（III）氧化量的測(cè)定和鐵（III）—草酸鹽配合物對(duì)橙黃II的光降解動(dòng)力學(xué)。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳希覀兏赜谔矫魑廴疚镌诃h(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程。前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化對(duì)土壤吸附氧化重金屬離子機(jī)理的認(rèn)識(shí)，明確作為土壤的重要組成部分的錳氧化物影響變價(jià)金屬離子的存在形態(tài)與遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，了解土壤對(duì)有毒金屬離子熱力學(xué)吸附氧化研究的原理和一般方法，掌握分光光度法和原子吸收法測(cè)定重金屬離子濃度、制作吸附等溫線(xiàn)等方法。后一個(gè)實(shí)驗(yàn)可認(rèn)識(shí)光解動(dòng)力學(xué)基本方法及其在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用，熟悉有機(jī)污染物的消除方法。上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既屬于環(huán)境化學(xué)教學(xué)范疇，又深化了土壤學(xué)知識(shí)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特色。為增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。課程組教師研究課題主要集中在土壤環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展土壤環(huán)境化學(xué)相關(guān)的課題研究提供了便利。學(xué)生自愿組團(tuán)，在老師指導(dǎo)下，課余時(shí)間獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。該活動(dòng)可得到國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的資助，也可用指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)支出。課程組教師已指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，且前者結(jié)題驗(yàn)收均被評(píng)為優(yōu)秀。多名本科生以第一作者發(fā)表核心期刊論文，并參與部分研究生實(shí)驗(yàn)工作，作為共同作者發(fā)表多篇SCI論文。科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境化學(xué)的熱情，體會(huì)到土壤學(xué)的奧妙，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新潛能，還可為高素質(zhì)研究生儲(chǔ)備有生力量。為讓學(xué)生早日走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境演化過(guò)程和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響及工廠(chǎng)企業(yè)如何從源頭上控制污染物的排放，我們與多家不同規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行了交流與合作，安排實(shí)踐基地。很多污染控制問(wèn)題的解決都離不開(kāi)環(huán)境化學(xué)研究的理論方法與技術(shù)，環(huán)境化學(xué)對(duì)于環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域特別是解決環(huán)境問(wèn)題有著十分重要的地位與作用。通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了生活廢水、工業(yè)廢水、固體廢棄物、廢氣的來(lái)源及處理過(guò)程。如在株洲化工廠(chǎng)學(xué)生參觀生產(chǎn)車(chē)間，了解單個(gè)生產(chǎn)車(chē)間及整個(gè)化工企業(yè)清潔生產(chǎn)過(guò)程和污染物排放控制細(xì)節(jié)，明確環(huán)境化學(xué)理論與技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。在校內(nèi)還建有人工濕地實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到水體自?xún)艋^(guò)程及水資源的重要性。這些活動(dòng)豐富了環(huán)境化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。環(huán)境化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)環(huán)境化學(xué)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，又要盡量少與環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境生態(tài)學(xué)和污染控制化學(xué)等內(nèi)容重復(fù)，且能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)上合理安排，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)有資源配置和相關(guān)知識(shí)背景及課程體系，建設(shè)有農(nóng)業(yè)院校特色的環(huán)境化學(xué)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系、科研創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；實(shí)踐也證明取得了良好的教學(xué)效果，以期為促進(jìn)環(huán)境化學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)還望對(duì)其他課程教學(xué)改革提供一定借鑒作用。

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篇9

一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性及意義

1．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性全球多個(gè)環(huán)境問(wèn)題均與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)，化學(xué)和環(huán)境之間的關(guān)系必須得到人們的高度重視．目前環(huán)境教育得到化學(xué)教師的高度重視，但在中等職業(yè)學(xué)校的環(huán)境教育則相對(duì)較少，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境課程，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要以手工操作實(shí)踐為主，從事的行業(yè)多多少少能改變環(huán)境污染的狀況，對(duì)中職學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教學(xué)中，真正讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)帶來(lái)的巨大影響．具體而言，給中職學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要灌輸給學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，教導(dǎo)他們遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則，并積極參與社會(huì)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等，從而促使更多的人來(lái)保護(hù)環(huán)境．化學(xué)學(xué)科與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)較多，大多數(shù)中職學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)境保護(hù)課程，因此，教師在化學(xué)課程中滲透環(huán)境教育顯得尤為必要．2．中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義將環(huán)境教育滲透到中職化學(xué)教育中有著十分重要的社會(huì)價(jià)值，有助于提高中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，可以為中職類(lèi)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育提供一定的幫助．在中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解環(huán)境污染和危害．在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，以提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)．與此同時(shí)，教師還可以和學(xué)生一起參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感及使命感．除此之外，在化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育可以帶領(lǐng)其他學(xué)科也將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中去，為以后專(zhuān)門(mén)開(kāi)展環(huán)境教育提供有益的借鑒與幫助．

二、中職環(huán)境教育中存在的問(wèn)題

1．教師備課所費(fèi)精力較多由于中職教育的化學(xué)課本中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容較少，所以教師在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)要進(jìn)行費(fèi)時(shí)費(fèi)力的備課，教師不僅要找到環(huán)境教育在課本中的切入點(diǎn)，還要考慮環(huán)境教育和課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為了有更好的授課效果，教師還需要查閱大量的資料，除了考慮如何將這些知識(shí)教授給學(xué)生，還要考慮學(xué)生的接受范圍，以及盡可能多的找到環(huán)境保護(hù)知識(shí)和日常生活的關(guān)系，從而有效提高課堂效率．2．中職學(xué)校缺乏環(huán)境教育的意識(shí)相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)，化學(xué)課中有關(guān)環(huán)境知識(shí)的相對(duì)較多，尤其經(jīng)過(guò)新課改后的教材中環(huán)境保護(hù)的知識(shí)相對(duì)更多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更為注重的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)，而對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注較弱，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的環(huán)境知識(shí)非常少，再加上部分專(zhuān)業(yè)并未開(kāi)設(shè)化學(xué)課，致使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為薄弱．

三、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

篇10

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；意識(shí)

Must seep the environmental awareness in chemistry teaching

Zhang Guiding

【Abstract】Passes through the environment education in chemistry teaching to the student to cause each chemistry teacher’s bounden responsibility, not only this is the curriculum standard request, is the time request, is the construction “two societies” west the river the forerunner area reality request, is implements the education for all-around development, enhances one of student quality important ways.

【Key words】Chemistry; Teaching; Consciousness

“環(huán)境保護(hù)，教育為本。”環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)改革的深入，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越引起人們的注意、關(guān)心和重視。因此環(huán)境教育是整個(gè)中華民族的環(huán)境保護(hù)事業(yè)與教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力。眾所周知，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都溶含了一定的化學(xué)因素。而化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)提供了有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生貫穿環(huán)境教育使每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是時(shí)代的要求，是構(gòu)建“兩型社會(huì)”大河西先導(dǎo)區(qū)的現(xiàn)實(shí)要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。

1 結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,滲透環(huán)境教育

在課堂教學(xué)中，實(shí)施環(huán)境教育。在初中的各主要學(xué)科中,化學(xué)可以說(shuō)與環(huán)境保護(hù)的話(huà)題聯(lián)系得最為密切。從第二單元“空氣”知識(shí)中“空氣污染”的簡(jiǎn)介,第三單元“水”中“水體污染”的介紹，第六單元“碳的氧化物”知識(shí)中的“溫室效應(yīng)”和“煤氣中毒”到第七單元“燃料及其利用”中的“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”、“酸雨的危害”以及第八單元“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉——一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)中的尾氣的回收和利用和第十一單元中的“化肥農(nóng)藥”與第十二單元的“白色污染”問(wèn)題無(wú)不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。

教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,深入探討課本中環(huán)境教育的因素，有計(jì)劃、有目的、不失時(shí)機(jī)的滲透環(huán)境教育。以“水”為例,在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)明確給學(xué)生指出:中國(guó)是一個(gè)水資源相對(duì)不足的國(guó)家,人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國(guó)434個(gè)城市中缺水城市達(dá)188個(gè),年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國(guó)不僅水資源不足,而且工業(yè)三廢、生活污水的任意排放,化肥、農(nóng)藥的大量使用也造成了水的嚴(yán)重污染。在全世界大氣二氧化硫含量最高、空氣污染最嚴(yán)重的10個(gè)城市中,我國(guó)的沈陽(yáng)、西安、北京就占了3個(gè)。我國(guó)每年因空氣污染造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)68億元,“酸雨”已遍布我國(guó)22個(gè)省、市、自治區(qū),西南地區(qū)尤為嚴(yán)重,柳州、重慶等地的酸雨曾使樹(shù)木葉片枯黃,提前脫落,小麥、水稻死苗。不僅如此,古跡、橋梁等建筑物都遭受酸雨破壞,造成巨大損失。 通過(guò)上述知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí),使“愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境”成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。

2 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意節(jié)約藥品，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品，力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染。從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于師生的身心健康和學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。用最少藥品，獲最佳效果，減少?gòu)U棄物，提高環(huán)保意識(shí)并使學(xué)生養(yǎng)成從我做起，保護(hù)環(huán)境，造福人類(lèi)的高尚品德。

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的以及實(shí)驗(yàn)后殘留的有毒氣體進(jìn)行適當(dāng)處理，消除危害。例如，在做“硫在氧氣里燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)預(yù)先在集氣瓶里放少量的堿液或水，以吸收生成的有害氣體二氧化硫，消除其對(duì)空氣的污染；而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，完全可以采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體污染空氣。例如，做“一氧化碳還原氧化銅或氧化鐵”實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在封閉式裝置中進(jìn)行，同時(shí)著重討論分析尾氣的處理方法——用燃燒法將尾氣處理以防止有害氣體泄漏污染空氣危害師生健康等等；改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化環(huán)境教育。例如，“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)可以將分置于銅片上的紅磷和白磷改用兩支分別套上橡皮球的試管分裝，然后同時(shí)插入盛有開(kāi)水的燒杯中，這樣可以防止因白磷燃燒而產(chǎn)生的大量白煙彌散教室。從而使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實(shí)，更生動(dòng)，其效果更顯著。

3 結(jié)合本地實(shí)際,切實(shí)開(kāi)展環(huán)境教育

僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的環(huán)境狀況、中國(guó)的環(huán)境的狀況,有時(shí)還不能使學(xué)生有切膚之感,似乎還有“空對(duì)空”之虞。對(duì)此,在環(huán)境教育中加入本地特色,無(wú)疑將會(huì)使之更切合實(shí)際,更能激起學(xué)生共鳴。