環境教育范文

導語：如何才能寫好一篇環境教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師要有滲透環境保護的意識

“思想支配行動”，作為化學教師而言，首先要在思想上引起足夠的重視，要意識到化學教學對環境教育的重要性和必要性，只有這樣，咱們才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育，提高學生的環境保護意識。

二、在實驗教學中滲透環境教育

化學實驗，不論是演示實驗還是分組實驗，它們既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，又能很好的對學生進行環境教育。而“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。”因此，在化學實驗中滲透環境教育就更生動、更具體、更直接、更有教育意義。如藥品取用為什么要按規定用量，沒說明用量則取少量，固體藥品蓋滿試管底部，液體藥品則取1－2ml，這樣既節約藥品又減少對環境的污染。再如對用剩藥品的處理：為什么不能放回原瓶，不能拋棄，不能帶出實驗室，要放在指定容器里，其根本原因就是為了防止造成對環境的污染和危險；硫磺在空氣中的燃燒需要在密閉的容器中進行；制氣體的裝置為什么首先要檢查裝置的氣密性；一氧化碳還原氧化鐵為什么要對尾氣進行處理；以及聞氣體的方法；化學試劑的貯存和使用等等。化學實驗是對學生進行環境教育的重要環節，也是環境教育的重要時機，教師必需運用好這環節，對學生進行環境教育。

三、在課堂教學中滲透環境教育

新課標提倡：“以教師為主導，以學生為主體”。教師要充分利用現有教材中的環境教育因素加強對學生的環境教育。例如，在講“我們周圍的空氣”一單元時，可以給學生講解空氣的污染與治理，沙塵瀑的產生與防治，也可根據學生的實際，講解如何避免SO2、CO的中毒以及SO2、CO中毒后如何處理；還可以給學生講解臭氧的作用以及出現臭氧空洞的嚴重后果等。在講解“自然界的水”時，淡水資源的危機、水體的污染便可貫穿其中，從全球來看，淡水資源短缺，分布不均，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾的尖銳；這樣能很好的讓學生意識到，環境污染給人類造成的極大危害，使之體會到水資源保護的重要性；講解“碳和碳的氧化物”的知識學習后，可以給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害。在講解“使用燃料對環境的影響”時給學生講解酸雨的形成、空氣的污染、溫室效應，以及為何要尋找和開發新能源等。在講解“金屬資源的利用和保護”時，教育學生為什么要合理開采和利用資源以及廢舊電池為何要回收等；在講解“有機合成材料”時給學生講解什么是“白色污染”以及如何解決“白色污染”，教育學生從身邊的小事做起，爭做保護環境的主人。新晨

作為化學教師要充分利用書本知識，結合身邊實際把環境教育穿穿于課堂教學之中，讓學生了解環境問題的前因后果以及一些相應的解決辦法，培養學生的環境憂患意識。

四、在課外活動中滲透環境教育

教育的目的之一就是讓學生獲得知識、具有一定的能力，因此環境教育的根本目的就是要讓學生明白為什么要保護環境。教師可以利用如3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，爭取當地有關部門的支持，讓學生參與到活動中去，使學生通過這些活動受到教育，從而提高環境保護的認識。還可以利用寒署假、節日等空余時間讓學生通過開展社會調查的方式對自己生活的地方進行環境調查，看一看我們身邊存在哪些環境問題？造成這些環境污染的原因是什么？首要污染物是什么？有什么嚴重后果？可以通過什么方法加以解決等，從而提高學生的環境保護意識，增強社會責任感。

五、在化學試題中滲透環境教育

篇2

環境保護是我國的一項基本國策，理應對全國各個地區的環境保護工作都同等對待，但我國的環境保護卻是重城市輕農村的現狀。傳統粗放的農村經濟發展模式導致許多環境問題日益凸現，農村生態環境的惡化，不僅威脅著農民的身體健康，而且制約了農村經濟的進一步發展，解決農村環境問題迫在眉睫。本文通過對提升村民環保意識的重要性分析，指出在農村地區需加強環境宣傳教育。

關鍵詞:環境教育宣傳探討

環境宣傳教育;環保意識

春節回家過年是中國人的一種情結，每到春節來臨，平時寥寥無人的農村地區漸漸活躍起來，由此帶來了農村地區的消費旺季，這對于農村地區的發展是利好，但由此帶來的各種生活垃圾卻是突然的增多。由于現在的農村地區大多還未有衛生管理機制，各種設施基本沒有，產生的垃圾也只是用焚燒或者堆放的方式處理，在日復一日的累積過程中造成的局部環境問題也漸漸顯露出來。

一、農村地區環境狀況與環境宣傳教育概述

2007年12月31日“限塑令”頒布，這么多年過去了，從城市的大型超級市場執行方面來看其情況還是比較不錯的，但“限塑令”對于我國廣大的農村市場來說卻顯得那么的遙遠而步履維艱，這種塑料袋的市場從幾年前的城市轉移到了如今的農村地區，隨之帶來的“二次白色污染”在農村地區已悄悄拉開帷幕，加強農村地區的環境保護工作，避免重蹈以前城市之覆轍已是非常急迫的任務。不能說在廣大農村地區的人們沒有環保意識，只不過這種環保意識是個人、局部的意識，以為把垃圾放在遠離自己居住的地方就不會污染到自己的居住環境，所以你在農村的低洼地區或者河道可以經常看到從縣城或城鎮運來的成堆垃圾，這是農村版的“垃圾圍城”。意識決定思維，思維決定行為，只有意識到了才有可能去做到影響和改變，環境保護不是要求我們放棄已有的生活方式，而是轉變到更加文明的生活方式，人類的生存與發展是建立在大自然整體生態平衡的基礎之上的，通過環境保護的宣傳教育，讓人們認識到環境保護對自身的重要性，使人們產生一種行為上的道德責任感，從而達到保護環境，維持自然和諧穩定的目的。近些年我國的環境宣傳教育活動在規模上不小，但全國環境教育基地絕大部分都分布在城市地區，相關的環境宣傳教育活動也以城市地區為主，鄉村地區也只是利用張貼過街宣傳標語來進行環境宣傳教育，而這也僅限于鄉鎮中心的地方，偏遠的農村地區基本處于環境宣傳教育的真空地帶，甚至在那些地區的人們的腦海中就沒有環境這個詞，那么談環境意識也就是奢談了。環境保護，并不是工業化社會帶來環境破壞以后才出現的，人在一定的自然環境中生活，自然而然的要保護自己周圍的環境，環境意識也是自古有之，只是沒有形成確切的概念。環境意識的概念產生于20世紀60年代，它是對人與環境關系中出現的諸多新問題的一種綜合反映，是一個綜合性的概念，它包括認識論層次、倫理道德層次、政策法律層次、行為規范和行為策略層次。①由于農村地區大多數人的教育程度的限制，包括部分基層領導干部在內的廣大農村地區居民唯利益的增長，很難適應農村環境形勢變化的需要，農村地區整體性環境保護意識不高。加強環境宣傳教育，讓人們加深對自己所處土地的熱愛，要讓人們認識到對環境不負責的后果是讓自己生活在一種不安全、不健康的環境中，明白是自己讓自己成為了最終的受害者。

二、加強農村地區人們對環保的認識

農村地區的經濟發展水平低，基礎設施都還不完善，農村社會公眾環境意識的形成以及環境意識要轉變為保護環境的行為還受到許多社會因素的影響和制約，由外到內推進式的環境宣傳教育活動是提高農村地區人們環境保護意識的重要方法。政府作為環境宣傳教育的義務主體，應該擔負起對廣大農村地區人民的環境保護意識的提高進行宣傳教育的工作。相對于個人和一些公益組織，政府有著自身的天然優勢，對所轄地區的地理情況數據的掌握和本地區的經濟發展、教育程度、人口分布、城鎮村居的布局的熟知，使得政府進行宣傳教育工作具有了針對性，進而取得的成果也相對多一些，成本相對來說也會少一些。但在農村地區，大多數群眾在平時的生產、生活、消費中依然沿續著原有的習慣，環保活動中所倡導的良好行為很難形成長期穩定的環保習慣，這也是自70年代末以來，國家先后在眾多政策法規文件中提出要從中小學起就要普及環保科學知識，但直至今天公眾的環保意識仍處于一個較低水平的主要原因。②近些年來我國有些環保組織積極在農村地區開展宣傳教育活動，通過各種形式廣泛宣傳環境保護，開展環保科普知識的宣傳工作，加之如今的農村地區流動人口的增加，城市的環境衛生管理和文化使他們漸漸養成了一些有利于環境保護的習慣，使農村地區的年輕一代對自己家園的環境保護問題也漸漸的重視起來。

三、政府責任與民眾環境倫理道德的提升

要實現人類社會可持續發展，不僅需要制度、政策的改變和法律的約束，更重要的是要運用道德的約束力，依靠扎根于思想中內在信念，運用道德的規范和原則來調節人們的行為活動，以人類發自內心的自覺行為來推動人與環境的協調發展。③廣大農村地區的生產和生活都比較分散，如果環境問題完全依靠政府監管，監管面廣和監管機構少的特點決定了由政府來全面的監管而耗費巨大的行政成本成為不可能，探索培育農民環境倫理意識的有效路徑，幫助農民樹立正確的環境倫理價值觀，增強保護環境的自覺性，有利于促進農村生態環境的良性發展。農村地區生態環境惡化的重要原因之一就是農民的環境倫理意識的淡薄，缺乏對環境的真正理解與認識，而造成這一結果的出現不僅是農民自身的問題，政府也應該負很大的責任。城鄉二元分治模式帶來城鄉地區各種設施的區別對待，基礎設施建設程度的差異、教育資源的投入的不同使得農民對環境和環境保護認識要遠遠落后于城市地區。由于環境資源屬性的公共性，在表面上看來與個人的利益似乎不直接相關，環境意識淡漠和環境基礎設施缺乏導致大部分生活垃圾直接堆放在道路兩旁或水塘、溝渠中，大量生活污水直接排入溝渠、河流，長期在這樣的環境中生活，環境意識必然麻木。④環保法第九條指出:“各級人民政府應當加強環境保護宣傳和普及工作，鼓勵基層性自治組織、社會組織、環境保護志愿者開展環境保護法律法規和環境保護知識的宣傳，營造保護環境的良好風氣。”從中可以看出，進行環境保護的宣傳和普及是政府的責任和義務，把鼓勵基層性自治組織排列在前，也反映了國家對農村地區環境保護工作的重視。公開環境信息，大眾傳媒要加強對環保事件的報道，以具體的案件形式和與農民切身利益相關的例子進行宣傳教育，讓農民意識到環境污染對自身可能帶來嚴重后果，喚起農民對環境問題的責任意識;幫助農民認識人與自然的關系，讓其理解人類在環境中的角色和地位，充分認識環境對人類生存和發展的重要價值，從而樹立正確的環境倫理價值觀;引導廣大民眾改變傳統的生活習慣和方式，培養節約使用環境資源的習慣，促進他們不亂倒垃圾、不亂堆亂放等良好的行為，以改變生態環境狀況。

注釋：

①劉麗梅，呂君．旅游環境意識與旅游生態安全［J］．內蒙古大學學報(哲學社會科學版)，2009．11．

②康宏強．環境法律意識初探［D］．河海大學，2005－6－16．

③王紅征，胡彧．論生態倫理、環境倫理道德與經濟可持續發展［J］．特區經濟，2010．5．

篇3

關鍵詞：可持續發展；環境教育；教學策略

可持續發展是一種全新的現代社會發展觀念，它的基本含義是保證人類社會具有長遠的、持續發展的能力。可持續發展強調當今的事業既是社會發展的一個重要階段，又是社會繼續發展的重要基礎，可以說可持續發展觀是人類發展觀的一次根本變革，是人類面對生態環境不斷失衡、生活環境不斷惡化而進行的歷史抉擇，在《21世紀議程》中明確指出："教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵"[1]。可持續發展的關鍵問題是生態環境保護，而環境保護大計，環境教育為本[2]。社會的可持續發展，客觀上要求環境教育也要實現可持續發展，因為環境教育系統的全面和諧發展是全社會持續發展的重要條件之一[3]。環境教育作為21世紀的一門重要的教育事業，應主動適應社會發展的需要，跟上時代的步伐。本文擬從環境教育的特殊性出發，探索可持續發展觀下的環境教學策略[4]。

1可持續發展觀-環境教育的特征

環境教育由于環境科學的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環境教育的社會性

環境科學技術的迅猛發展使人類能夠從更大的范圍內加速對自然資源的利用與轉換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產生了一系列的環境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協力對付一切威脅生態環境的行為，更自覺地從社會利益出發，維護人類賴以生存的自然環境。要做到這一點，就必須具有牢固的環保意識，樹立新的生態和發展觀，這就需要不斷進行環境科學知識和環境保護的教育，對環境破壞和環境污染不僅要知其然，還應知其所以然，才會在工作和生活中有意識地限制不利于環境的行為，也才能使社會的可持續發展得到真正的落實。

1．2體現環境教育的實用性

環境教育的實用性表現在環境與每個人息息相關，環境科學知識已經融匯到每個人的日常生活之中，必然對現實生活有著實實在在的指導作用。在現代社會中，從能源、環境、醫藥、材料到衣食住行無不與環境科學密切相關，而隨著生活水平的不斷提高，營養、美容、保健將進一步日常化，如居室裝潢中的生態平衡，藥物減肥，美容美發，飲食中的營養等等。環境科學的生活化和生活化的環境科學趨勢將越趨明顯，然而，在環境教育中發現許多人對環境科學認識膚淺，對系統全面的環境教育不感興趣，因為他們覺得環境科學是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現象，環境科學教育應從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會生活背景之中，通過教學，培養出更多的"公民環境學家"，促進自身的可持續發展，給人們的生活帶來實惠。

1．3注重環境科學教育的多元性

一方面環境學科在其發展過程中與其它科學交叉形成了許多邊緣學科，環境科學教育既要關注本學科的發展動態，也要了解其他相關學科發展的最新成果，向教學輸入最新信息，使環境科學教學呈現強大的活力。另一方面，由于環境科學學科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點，如果在教學中有目的、有計劃、有重點地滲透辯證唯主義的觀點和愛國主義觀念，就能幫助學生逐步樹立起科學的世界觀和人生觀。從環境科學思維方法中領會自然科學方法論，這樣不僅使學生具有一定的環境科學知識和分析解決環境問題的能力，還為將來繼續學習和工作提供了強有力的理論指導，變一次性環境教育為終身教育。

1.4促成環境科學教育的開放性

環境科學教育要發揮好應有的作用，從內容到方式都能引起受教育者的興趣，激發他們的學習欲望，這就要求環境科學教育具有開放性。具體表現在如下幾個方面：

1.4.1教育內容的開放

在選擇教學內容時，不應拘泥于環境科學教育體系的需要，還應多反映一些新知識和新技術，注重理論聯系實際，同時注意各學科之間的融會貫通和相互應用。如大氣環境一章的教學，可從大氣層結構特點，空氣的成分，氣候現象到空氣污染，有害氣體物質的監測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學、生物全面地傳授知識，這樣既可以擴大學生知識面，又可以提高學生學習積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實驗課，活動課的多種課程體系，進行全方位的環境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內課外、校內校外相結合的教育空間體系，通過實踐活動使理論得以驗證和具體化，促進知識向能力的轉化。

1.4.4教育評估的開放

必要的考查考核是提高教學質量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據實際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環境小論文，環境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學生的環境成績。

2可持續發展觀下的環境教育策略

學校課堂教學是實施環境教育的主渠道，教師應充分運用好這個主渠道進行全面高效的環境教育。為此，應該注意以下幾個方面：

2.1重視培養學生學習和運用知識的能力、注重優化思維的教學

環境科學教育教學過程實質上是學生在教師的引導下，以教材為中介，產生知識的過程。環境科學學習的內容主要是前人經驗的總結。所以教學中不應只停留于教知識的結論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導學生在領會知識形成發展過程的同時掌握科學的思想方法，優化思維，使"靜態"的環境科學知識轉化到"動態"的思考和認識中去，要提倡啟發式、探討式的教學方法，反對死記硬背填鴨式的教學方法，可著重抓好以下四點：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個別和一般之間的聯系，構建知識網絡，實現認知結構的整體化，使知識系統化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學生就范于教師的教學思路，鼓勵并幫助學生沿著他們自己的思路學習與發展，讓其從成功或失敗中總結經驗，尋找符合他們各自特點的正確的學習方法，授之以漁。

2.1.3創設"憤"、"悱"的教學情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學境界，激發學生的學習興趣，倡導鼓勵學生想到教材之外、學到教材之外、練到教材之中，從而培養學生的自學能力和動手能力，形成學習的可持續能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發思維的批判性和發散性。

2．2加強優良品質培養的教學，提高學生的心理素質

環境科學教學在傳授知識的同時更應作深層次的社會化人文思考與行動，對學生加強優良品質和世界觀的培養。

2.2.1結合教學內容運用環境史，引導學生健康向上，不斷進取，努力拼搏，對學生進行愛國主義和思想品質教育。

2.2.2揭示環境科學變化的實質和規律的辯證關系，進行辯證吟物主義教育，?quot;對立統一"觀念，"量變質變"規律，"內因外因"關系等，樹立和掌握科學的世界觀和方法論。

2.2.3注意環境科學內容與社會現象的溝通，人的社會行為在某種意義上也表現出較為強烈的"環境科學性"，如環境法規，那么人的社會行為是否也應有特定的準則呢?讓學生從自然環境所遵循的基本規律中去領悟人類生活的社會行為規范性。

以上種種操作，在實際教學中需注意自然，隨機、積極，即不牽強造作和生搬硬套，使學生潛移默化地得到培養和熏陶。

2.3強化環境實驗教學，動腦與動手相結合

環境科學實驗是對學生進行環境科學教育的一個十分重要的途徑，有條件的學校，應盡可能開展此項工作，要在教學中有目的地發揮實驗的教學功能，具體可從以下四點著手：

2.3.1做實驗前必須預習，寫出預習報告，不允許實驗中出現"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現象，鼓勵學生獨立思維和親自動手的能力。實驗完成后上交的實驗報告中應增加實驗心得一項內容，以鞏固實險結果，使所用理論更為系統化，深刻化。

2.3.2倡導相互協作精神，引導學生正確看待實驗的成敗，處理業已出錯的結論，認真對待實驗的危險性和實驗中的應變能力，從而培養學生的科學態度，合作精神，以及良好的必理素質。新晨

2.3.3精心設計探索性實驗，設置適當的障礙，激發學生的學習、實驗興趣，促使學生調動一切潛在的能力，積極探索，發展創造性思維。

2.3.4師生共同參與對生活周圍環境中的廢棄物的處理，強化參與意識、環保意識和認知能力。

2.4全面提高環境科學教師的素質，是保證環境教育可持續發展的根本[5]

隨著市場經濟的轉軌，對環境教育帶來了很大的沖擊，環境科學教育能否在教育中占據一席之地。環境課程能否對學生具有吸引力，關鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現代環境教育的重要，以及教師的教學態度和治學精神。因此，作為環境教育教師要有敬業愛生的奉獻精神，積極參與教育教學研究，提高教學能力，同時，還必須不斷地學習吸收新的環境科技信息、邊緣學科知識，全面提高自己的學識水平。學校對環境教育師資隊伍的建設，要著眼于21世紀，把選拔和培養教學帶頭人，全面提高環境教育教師的整體素質作為環境教育可持續發展戰略的重點。

參考文獻

[1]李化樹．論高等教育的可持續發展[M]．教育研究，1998，(5)：55．

[2]張坤民等．可持續發展[M]．北京：中國環境科學出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國的環境保護與可持續發展[M]．環境保護，1998-1

篇4

二、調查地點：西流河一中校園及周邊攤點

三、參加人員：初二環保小組成員及部分教師代表

四、調查方法：考察與調查相結合

五、調查內容：校園周邊環境及環境教育現狀

六、調查要求：正確評價我校環境及環境教育現狀，發現問題，提出合理化建議，并寫出調查報

告。

七、調查結果分析：

（一）總體評價

我校范圍廣，面積較大，達4XX平方米。綠化面積基本達標，森林覆蓋率在40%以上。道路已全部硬化，教學區、教師生活區、學生宿舍區依地形和功能布局，各得其所，非常合理。整個校園

環境優雅，林木蔥蔥，草地、鮮花盆景遍布。人文景點錯落有致。校園內潔凈優美，空氣清新，校園周邊環境較好，是個理想的育人場所，稱為“花園式學校”。同時,我校環境教育初顯成效,為校園增添了一道道亮麗的風景線。通過創建“綠色學校”活動，提高了學生科學探索能力，加深了對家鄉的了解，師生環境意識明顯提高，環境法律法規觀念得到了加強，學校同社區環境的聯系更加緊密，學生積極參加社會公益活動或義務活動，助人為樂，保護環境蔚然成風，有效地促進了當地社會文化的發展。

（二）存在的問題

1、學校環境雖好，但也有一些問題，主要是人為原因造成的。概括起來講有大氣污染、水體污染、噪聲污染和固體廢棄污染等。

2、我校環境教育盡管有了很大進步，但有些問題還不能令人樂觀，具體表現在：

⑴各學科滲透環境教育的理念還不夠完善，缺乏科學的統籌計劃，部分老師有應付心理。

⑵學生戶外、課外和校外環境教育活動不能持之以恒，有隨意性現象，沒有充分調動全校學生的主觀能動性。

⑶教師環境教育培訓沒有全員到位，致使有的教師興趣不高，對“綠色學校”創建活動，缺乏深層次的了解。

⑷教師的環境教育科研經費投入不夠。

（三）解決方案

1、成立校園環境保護領導小組，組織教職工學習《環境保護法》，提高教職工環境保護意識。

2、教師在教學中要加強環境保護觀念的滲透，注重理論聯系實際,增強學生愛我校園，保護校園環境的自覺性。從我做起，從現在做起，養成良好的日常行為習慣。

3、以課堂教學為主渠道,注重多學科滲透，挖掘教材中有關環境教育內容與環境教育的結合點，開展環境教育。

4、廣泛開展課外活動,以學校的櫥窗、廣播等宣傳工具，邀請環保方面的專家來校演講，開展環境教育。

5、利用讀書周并結合環保知識競賽,在學生中廣泛開展“綠色校園”“綠色生活”等主題活動。

6、結合學校、家庭、社會教育，多層面、全方位地使環境教育深入家庭，進入社會，并建立環境教育長效機制。

篇5

一、利用探究課滲透環境教育

初中歷史拓展課可以突破教材的限制，通過專題拓展，對環境問題這一專題進行全方位多層次的審視，完善學生的知識結構，使他們對環境問題形成比較全面深刻的認識，有助于提高其環境意識，促進環境意識的內在的動力轉化。歷史探究課可以突破時空的限制，通過環境方面的探索實踐，強化情感體驗，深化對自然、社會和人類自身的認識。可以整合其他學科通過有關環境問題的選題，進行社會歷史的綜合調查和探究，利用其成果為社區的建設服務，以培養學生的社會責任感。可以指導學生聯系古今中外保護環境的事例，比如中國古代治水治沙的事例、國內外對環境保護成功的事例，通過借鑒歷史，為現實服務。

二、在基礎課教學中滲透環境教育

在教學過程中刨設問題情景　四大文明古國為什么都出現在大河流域？自然環境對其出現和發展起了什么作用？西域眾多曾經水草豐美、人煙稠密的綠洲王國為什么后來都消失了？黃河流域曾經森林密布、土地肥沃，是中華文明的發源地之一，后來竟成為水土流失嚴重、水旱災害頻繁的地區。古代曾經經濟發達的兩河流域，許多地方后來竟成了荒原沙漠。在教學過程中有意識地提出問題，引導學生探究其原因，可以使學生理解自然環境對人類的重要意義，以培養其環境意識。對學習內容進行引申補充　例如：關于工業革命的影響，教材中較少涉及到環境問題，但事實上環境問題成為嚴重的社會問題正是隨著工業革命的發展而產生的，是因為資本的無限貪欲，對自然的過度索取而破壞了生態環境。自然的破壞，使人類為生存和發展付出了沉重的代價。在教學中給予這樣的引申補充，使學生的環境意識更為全面深刻。又如：在近現代戰爭的教學中，從生態的角度引導學生思考戰爭的影響也是非常有益的。如日本在中使用和許多未爆炸而遺留下來的化學武器至今還在傷害中國百姓等史實，都可以結合有關教學內容進行補充引申，使環境教育更加具體。

挖掘教材中隱藏的環境信息　通過地圖了解中國各時期的疆域時，可以要求學生同時注意黃河的流向。將各個時期的疆域圖放在一起對照，可以發現從商周到唐宋，黃河下游至入海口經常改道的情況。根據這一信息，進一步引導學生深入思考“黃河下游為什么經常改道”？學生不難理解這是因為長期的水土流失，造成下游泥沙淤積導致決口而改道。那么，黃河中上游為什么水土流失如此嚴重，致使黃河終成懸河這一奇特的現象呢？正因為幾千年的過度開發，才使當地自然環境遭到嚴重破壞。從比較中還可以發現，從宋至清前期，黃河曾經奪淮入海，與后來情況又有所不同。為什么會這樣呢？以此引導啟發學生思考，并用事實說明其原因固然復雜，但人們對環境的持續破壞無疑也是重要因素。黃河的危害是歷史上生態破壞積重難返、惡性循環的典型寫照。通過這種追溯，可以挖掘教材中隱藏的有價值的信息，使環境教育不至于流于空泛抽象。

聯系現實滲透環境教育　例如：在教學時，本地教師可以聯系蘇州河水質的歷史與現實的情況，并清楚地認識到，蘇州河水在短短的不到半個世紀的時間里急促地變化著。實際上，蘇州河水在20世紀60年代初基本上還是清的，可到70年代已完全黑臭了，這其中的教訓是多么沉痛啊！我們能不為母親河的歷史境遇而傷懷嗎？這種聯系現實的教學，對樹立學生的環境意識有積極的作用。又如：倫敦曾以霧都聞名，泰晤士河也曾魚蝦絕跡、烏黑發臭。早在1873年，倫敦就發生了與煙霧有關的死亡事件，1952年的倫敦煙霧事件更駭人聽聞。現實迫使英國人不斷進行深刻反思。如今倫敦的環境治理被公認很有成效，“霧都”已不再是它的別稱，泰晤士河也已水清魚游。但要知道，倫敦的治污已進行了100多年啊，他們付出了什么代價！通過聯系現實，學生不難理解是人類與自然的對抗釀成了苦果，應該認識到任何對自然的破壞都將遭到報復，這是自然規律。這種教學活動，必然有助于增進學生熱愛自然環境的道德情操。

三、環境教育的作用

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一、中職化學教學中滲透環境教育的必要性及意義

1．中職化學教學中滲透環境教育的必要性全球多個環境問題均與化學學科息息相關，化學和環境之間的關系必須得到人們的高度重視．目前環境教育得到化學教師的高度重視，但在中等職業學校的環境教育則相對較少，并沒有開設專門的環境課程，學校培養的學生主要以手工操作實踐為主，從事的行業多多少少能改變環境污染的狀況，對中職學生環境保護意識的培養顯得尤為重要，在教學中，真正讓學生意識到人類活動對環境保護帶來的巨大影響．具體而言，給中職學生教授專業知識的同時，還要灌輸給學生如何保護環境，教導他們遵守環境保護規則，并積極參與社會環保實踐活動等，從而促使更多的人來保護環境．化學學科與環境的結合點較多，大多數中職學校并未開設專門的環境保護課程，因此，教師在化學課程中滲透環境教育顯得尤為必要．2．中職化學教學中滲透環境教育的意義將環境教育滲透到中職化學教育中有著十分重要的社會價值，有助于提高中職學生的環境保護意識和責任感，可以為中職類學校開展環境教育提供一定的幫助．在中職化學教學中滲透環境教育，可以讓學生在掌握環境保護知識的基礎上了解環境污染和危害．在教學過程中讓學生認識到環境保護的重要性，以提高環境保護意識．與此同時，教師還可以和學生一起參與環境保護的實踐活動，在潛移默化中增強學生環境保護的責任感及使命感．除此之外，在化學學科中滲透環境教育可以帶領其他學科也將環境教育滲透到教學中去，為以后專門開展環境教育提供有益的借鑒與幫助．

二、中職環境教育中存在的問題

1．教師備課所費精力較多由于中職教育的化學課本中有關環境教育的內容較少，所以教師在進行環境教育時要進行費時費力的備課，教師不僅要找到環境教育在課本中的切入點，還要考慮環境教育和課本內容的關聯，為了有更好的授課效果，教師還需要查閱大量的資料，除了考慮如何將這些知識教授給學生，還要考慮學生的接受范圍，以及盡可能多的找到環境保護知識和日常生活的關系，從而有效提高課堂效率．2．中職學校缺乏環境教育的意識相對其他課程來說，化學課中有關環境知識的相對較多，尤其經過新課改后的教材中環境保護的知識相對更多，學校領導和教師更為注重的是學生專業課的培養，而對環境問題的關注較弱，導致學生接觸到的環境知識非常少，再加上部分專業并未開設化學課，致使學生的環境保護意識尤為薄弱．

三、中職化學教學中滲透環境教育的措施

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（一）教學內容雜亂單一、師資短缺是制約農村學校環境教育的瓶頸

從政府到民間，從學校到教師，還沒有一整套專門化、系統化，適合農村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續發展的、有關環境教育的指導性大綱和教材。在教學中，只能是教育行政部門、學校或教師根據不同的實際情況自行制定。由于環境知識本身的龐雜和凌亂，使得環境教育在選材標準上把握不夠，且實際內容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環境保護這樣一個籠統的層面，缺少對學生的實踐能力和環境道德方面的引導。而且在開發地方課程方面，也沒有涉及環境教育的相關內容，這樣便失去了農村環境教育的本質特色。同時，專職環境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統的培訓，環境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環境科學知識的傳授不到位。這些都是制約農村學校環境教育發展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經費保障，未能建立綜合教學體系

教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環節，環境教育怎么教，教什么；如何確保環境教育在整個教育教學體系中所占據的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環境教育納入教育機制等，這一系列內容都要靠完善的制度來推進。目前，環境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態，要想取得環境教育的實效性和長期性，必須建設學校、家庭、社會（社區）相互協調綜合體系。當然，沒有適度的經費，環境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導致相當一部分農村學校只能利用一些節假日敷衍了事，結果造成其對環境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。

二、開展農村學校環境教育的對策

（一）用制度、經費作保障，加強師資的專業能力培訓

轉變教育觀念，建立新的環境教育的發展觀，由教育主管部門或學校牽頭，結合當地農村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關制度，從根本上保證農村學校環境教育的實施。同時，以一定的經費作保障，積極與各種環保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農村教師進行相關知識的培訓；采取多種方法建立專家庫，請教和咨詢實際教育教學中存在的問題；組織農村教師參加各種學術研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質的環境教育的教師隊伍。

（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環境教育

由于沒有特定的教學任務，農村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環境教育的相關知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環境節日（地球日、環境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環境生態教育實踐基地，定期開展一系列生態活動，培養學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環境道德意識，提高學生的實踐技能。

（三）建立學校、家庭、社會（社區）為一體的環境教育的綜合體系

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    隨著環境的日益惡化,人類的環境保護意識逐步增強。自然資源如何保護,怎樣使自然資源得到最合理的使用,如何把污染降到最低程度,怎樣對已經遭到破壞和污染的環境進行完善的治理,已急需找到解決之法。人類生活的環境江河日下,各種自然災害層出不窮,形形的疾病令人防不勝防,各種各樣的損失觸目驚心,人類與環境的關系必須立即改善,以保障生命的安全、生活的和諧與經濟的順暢發展。

    環境教育由來久矣,幾十年前就呼聲不斷,然而,環境教育由于剛剛起步,仍然停留在簡單的環境保護的概念上,仍然停留環境法制教育的基礎上,仍然以道德約束之。固然,這些不可缺少,但是僅僅停留于此,遠遠不夠,必須是全面整合各個層面的教育,如此,才有希望臻于完善。

    環境教育中環保知識是基礎,法律約束是底線,最為重要的,是要始終宣傳環境倫理思想。因為它是各種環境教育知識的綜合,如環境道德教育、環境法制教育、環境保護知識教育不一而足。環境教育益處多多,能夠提高人們的品德修養,改善文化觀念。而且,在素質教育中,環境教育素質教育中至關重要,不可或缺。

    二、環境教育學創立的必要性和重要性

    環境教育學是現代社會經濟和科學發展中的必然產物,也是環境科學、生態科學發展的必然結果。如今環境問題逐步顯現,日趨嚴重,我們必須認真研究這個問題。

    1.分析人類環境的今昔演變,研究其利人與不利人的條件,從而為環境教育學指出研究的方向。

    2.徹底研究人在環境中的因果關系以及怎樣協調這種關系,使得人類既能更好地生活,又能促使人類社會環境得以全面協調發展。

    3.分析人類社會中,由于人類的存在對環境的影響;環境的全球性變化趨勢,對人類的利弊。研究區域環境污染綜合防治的技術措施和管理措施。

    三、什么是環境科學

    近幾十年來,由于社會的發展,環境科學應運而生,其分支較多,具有跨學科的屬性。

    1.自然科學方面:環境化學、環境生物學、環境地學和環境物理學等等。

    2.技術科學方面:環境工程、環境醫學。

    3.社會科學方面,在這方面較多,主要有環境經濟學、環境法學、環境倫理學、生態法學、環境政治學等等。

    四、環境教育學創立的必然性

    素質教育的要求,必然推動了環境教育學的發展。開展環境教育,人的素質隨之增高。人的素質包括諸多方面,比如科學文化素質、思想道德水平、身心方面的綜合素質、環境保護方面的綜合素質、環境法律意識和環境道德觀念。在基本的素質教育中,環境教育必不可少,這關系到社會的發展、人類的生存、人生活的質量與和諧。人與自然共存,保護環境,就是保護人類自己。而且,環境教育是素質教育的重要的內容,這是學校教育功能在社會生活的全方位體現,也是一個人自我實現和人的自由全面發展的教育理念體現。

    五、環境教育學的創立是環境教育的深化發展

    要想提高全民素質,要想提升國民的道德修養,環境教育不可或缺。具體來說,環境教育包含以下幾點內容。

    1.環境科學知識。環境科學是一門研究環境的物理、化學、生物三個部分的學科。它提供了綜合、定量和跨學科的方法來研究環境系統。由于大多數環境問題涉及人類活動,因此,經濟、法律和社會科學知識往往也可用于環境科學研究。因此,環境科學是一門研究人類社會發展活動與環境演化規律之間相互作用關系,尋求人類社會與環境協同演化、持續發展途徑與方法的科學。

    2.環境法律法規知識。這部分主要是環境法律法規方面,研究環境保護政策。這部分內容主要是明確環境管理的任務,學習環境保護法,從而增強環保觀念,完善法律意識。

    3.環境倫理道德知識。環境倫理學,是一門介于倫理學與環境科學之間的新興的綜合性科學。人類在生存發展活動中,和環境發生接觸,由于需要,與其對立,造成對環境的破壞。人類的行為造成大量的無可挽回的災害,這個嚴重的社會問題亟待解決。環境倫理學,旨在號召全人類自覺地保護自己唯一的生存家園,讓生活環境改善,避免一切的污染,將生態環境做到最完美的改善,對所有的資源做到永續經營、最大的利用,做到最大的節約,從而促進經濟和社會可持續發展。

    六、環境教育的方法和途徑

    “環境保護,教育為本。”思想決定行為,行為產生結果。環境意識的提高,促進了對環境的保護,對經濟的增強、對社會的發展、對人類的利益都大有裨益。人類只有增強環境保護觀念,保護地球,人類才能和地球保持和諧共處,人類的生活質量才會有更好的保證,人類才能永遠的生活在藍天白云之下。

    環境教育的深入開展,讓每一個人都深深體會到環境保護的重要,增強全民族可持續發展的觀念。對于素質教育而言,不可缺少;對于生存環境倫理而言,勢在必行。民族要興旺,祖國欲繁榮,舍此別無出路。我國人均資源極其微薄,如果不合理使用,后果將不堪設想。我們要讓每一點資源都充分利用,發揮其價值,要高瞻遠矚,造福子孫。

    1.掌握環境教育學的基本理論。我們要樹立生態系統平衡的觀念,以保護全球環境為己任,促進自然的良性發展,保持人類愛護家園的優秀品質,關注人類自身的生存大事,謹小慎微,慎終如始,關愛地球母親,從點點滴滴做起,嚴格要求自己,持之以恒,促進環境的改善,日日努力,逐步使得向最佳生存環境邁進。

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近年來，在環保、教育等有關部門的重視下，在中小學日常教學過程中，注重了對環境保護知識的灌輸，創造了許多環境教育的成功經驗，特別是在經濟發達的大城市，環境教育取得了較大的成績。但縱觀社會發展的形勢，在很多中小城市環境教育的現狀還不盡如人意。

2中小城市環境教育現狀

（1）中小城市環境教育師資力量薄弱，環境教育專職教師缺失，兼職教師又缺少培訓。中小城市在財政方面存在一定的困難，環境資金非常有限。大部分學校沒有設立環境教育專門課程，大部分學校沒有環境教育專職教師的配備，一般均為兼職教師，部分環境教育工作者缺乏系統化的知識培訓。（2）中小城市環境教育資金缺失與不足。當前，中小城市學校開展的環境教育，主要是教師在教室里面的傳道授業，學生參與的戶外教育活動較少，通常也就是日常大掃除和植樹種草等，幾乎沒有環境教育主題實踐活動。有些學校和教師雖然有這方面的主觀要求和想法，但受到教學資金、教學設備等一些客觀條件限制，也就只好放棄了。（3）環境教育缺乏系統化理論化的材，特別是課程安排無保障。目前，全國中小學環境教育的教材普遍為《人口與環境》，覆蓋范圍為1年級至7年級，環境教育只是其中一個主要方面，而且在課程安排上學校不夠重視，甚至一些學校沒有安排課程，學生只是自學。在大城市很多學校自己能夠編寫教材，但在中小城市這種情況還很少。（4）中小城市學校師生對綠色學校、環境友好學校了解程度偏低，很多學校的環境教育課程，都是為創建綠色學校而設立的，一旦通過綠色學校之后，很少將環境教育常規知識和所謂的特色項目繼續堅持開展。這種做法基本上是流于形式或者是為了完成任務．。（5）中小城市學校領導者自身受環境知識的局限，沒有環境教育意識。一些學校領導不重視環境教育，尤其是學校的主要領導。沒有要求教師在日常教學中滲透環境教育，對教職工沒有環境教育方面的考核。

3當前中小城市環境教育存在問題的原因分析

（1）中小城市環境教育長效機制不完善，大部分學校環境教育活動是為了完成上級部門任務而開展，學校管理者及師生對綠色學校、環保友好學校了解程度偏低。大部分學校開展環境教育活動是蜻蜓點水式，淺嘗輒止、曇花一現。上級雖有文件要求，但考核力度尚需加強。（2）開展環境教育活動經費不足，上級管理部門與學校開展活動的政策保障不足，基本上沒有為環境教育設立的專項經費。經費不足導致中小城市環境教育的活動較單一，開展環境教育途徑偏少。（3）中小城市大部分學校對素質教育理解片面，只注重升學率。基礎教育階段，應試教育壓力大，學校實施環境教育的實際情況并不樂觀，相當一部分學校還沉醉在應試教育的泥潭中，特別是中學受初升高的影響，，追求升學率依然是各個學校的“頭等大事”，重視學生能力和綜合素質的培養就必然“雷聲大雨點小”，即使開展了環境教育也只是流于形式。（4）中小城市在環境教育理念上認識不夠。許多人未能自覺地樹立起“環境保護，教育為本”的教育意識。不少學校也未能把環境教育擺上應有的位置，認為它與升學率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。無論是學校還是教師、學生，對環境教育的認識，還是顯得滯后的。

4提高中小城市小學環境教育對策

（1）需要完善中小城市環境教育長效機制。環境教育主管部門在學校的環境教育課程安排、教材編寫、教師培訓等方面要給予必要的支持與指導。鼓勵有條件的學校自己編寫環境教育讀本，并對教學實施情況進行監督。（2）環保部門與教育部門在專項資金分配上要向中小城市傾斜，加大中小城市環境教育專項資金投入力度。必要的經費、教學設備是開展環境教育的物質基礎。環境教育專項資金用于購買教學設備、培訓教師環境教育技能、鼓勵學生參加社會實踐等方面。環境教育主管部門要投入更多的教育經費讓學生能更好地走出課堂，到生活中體驗環境教育的重要性。（3）多渠道開展中小城市教師的環境教育知識培訓，提升教師環境教育技能。利用網絡等現代化學習手段，多向環境教育開展好的地區和學校學習和交流，提升教師環保意識和綜合素養。學校在學期中間組織教師觀摩、經驗交流、專題講座等形式培訓，從而提高教師們環境教育能力和水平。（4）深入開展環境友好學校（綠色學校）的創作工作。創建環境友好學校是提高環境教育普及率的重要措施。由于中小城市基礎較差，與環境教育發達地區相比還有一定的距離。在具體的創建過程中，有些學校還存在認識上的誤區：認為綠色學校、環境友好型學校就是建設花園式學校，突出抓好校園美化、綠化，創建工作僅僅是一項被動的達標工作等錯誤認識。綠色學校要求將環境保護和可持續發展的理念滲透到學校管理的各個領域，為學生提供觀察和思考的機會；參與表現的機會；動手參與實踐的機會。

5結語

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如何在生物教學過程中進行環境教育，增強學生的環保意識呢？我認為以現行中學生物教材為基礎，按照“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。

中學生的環境教育屬于環境科學的基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。深入挖掘教材中的環保內容和切入點，中學生的環境意識是其對環境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。

如高中《生物》中的第七章“生物與環境”更是著重對生態學較為細致的論述。這些都是環境教育的得力滲透點。在教學過程中，要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透。這樣不僅提高了學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。

滲透環境教育的途徑和方法

1.在課堂教學中滲透在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛生”一節時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導致甲肝大流行的事例，使學生認識到：污水、糞便不經處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導致上海數十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導學生聯系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學生更加認識到防止環境污染、保護環境的重要性。

在講青蛙一節時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透課內打基礎，課外求深化。

（1）以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識。現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立利用科學保護環境的熱情和信心。

（2）以大自然為課堂，在環境中了解環境，培養學生的環境意識。