多媒體音箱范文
時間：2023-03-18 01:41:45
導語：如何才能寫好一篇多媒體音箱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
中文摘要：
X-SPY是一款桌面多媒體音箱系統，它可以支持音頻輸出，內建了USB接口、SD插口。外形很酷、很扎眼，棱角分明的它像一個偵探，從視覺上看更有沖擊力，通體金屬噴漆處理，配上金屬烤漆設計，外形設計考究。頂部設有開關按鈕，前部設有音量調節旋鈕，通電使用時，按鈕周圍藍色光圈把使用狀態一目了然的顯現出來。背部接口各司其職、各有其用，共同組成了強大的整體功能，插口用不同顏色區別及文字標識，細節體現人性化的設計。
英文摘要：
Desktop X-SPY is a multimedia speaker system, it can support audio output, built-in USB interfaces, SD slot. Shape cool, very loud, angular it is like a detective, from the visual point of view more impact, whole body metal paint handling, coupled with metallic paint design, elegant shape design. Top with switch button, the front with the volume knob, power use, the buttons surrounding the use of blue iris state glance revealed. Back interface to perform their duties, each has its use, together form a strong overall function, jack distinguish different colors and text logo, details of the humanization design.
目錄
設計簡介 1
市場調查和分析 3
設計構想 7
草圖 10
2D方案 13
色彩分析 14
色彩選擇 15
材料 16
方案六視圖 17
方案尺寸圖 18
模型制作 19
商業攝影 20
版面設計 21
設計進度表 23
設計小結 24
參考文獻 28
致謝 29
市場調查和分析
背景：
音響，在眾多家電產品中始終站在消費類產品的行列中紋絲不動。不論貴賤，百姓對于它的認識更多的是定義為提高生活品位的“奢侈品”，音樂對于人們來說就是建立在物質滿足基礎上的精神享受，因此音響天生也就只是為那些希望提高生活品位，豐富生活內容的人們所制造的。多媒體音箱，作為現代人必需品之一，有電腦就有它的存在，在日趨完善的現今，音響已經不再是單純的音樂播放器，人們更多的是追求一種更完美音質體現，由于市場上的多媒體音箱品種繁多，就用途而言，多媒體音箱主要用來聽音樂、看影片、玩游戲等，我的多媒體音響是為桌面電腦而設計的，由于多媒體電腦音箱系統包括環繞音箱和重低音箱兩部分，所以在音箱結構設計上我也分兩部分來設計。
設計進度表
第一階段：
方向
2009年12月中旬－2010年3月1日
1）設計趨勢調查（一周）
2）市場研究（一周）
3）資料收集，填寫文獻綜述（一周）
4）理念草圖（兩周）
第二階段：
確定
2010年3月1日－2010年3月21日
1）草圖草模階段（三周）
2）確定設計方向（一周）
第三階段：
實施
2010年3月22日－2010年4月11日
1)優化方案、細節設計（一周）
2)效果圖、設計制圖（兩周）
3）中期檢查 （4月12日 ）
第四階段：
模型階段
2010年4月14日－2010年5月10日
1)模型（三周）
2)申請專利，準備好申請專利所需文件，由系里邀請專利事務所進校統一受理
3)版面、設計報告、過程管理材料（兩周）
第五階段：
展前準備
2010年5月11日—5月31日
1)多媒體制作，5月底前完成
2)展前工作（噴繪、運輸、展位布置）
3)畢業設計校內展示（5月30日）
第六階段：
畢業答辯
2010年6月12日
畢業設計答辯（學院組織）
設計小結
設計前奏
音樂對于人們來說就是建立在物質滿足基礎上的精神享受，因此音響天生也就只是為那些希望提高生活品位，豐富生活內容的人們所制造的。在眾多家電產品中始終站在消費類產品的行列中紋絲不動。不論貴賤，百姓對于它的認識更多的是定義為提高生活品位的“奢侈品”，多媒體音箱，作為現代人必需品之一，有電腦就有它的存在，在日趨完善的現今，音響已經不再是單純的音樂播放器，人們更多的是追求一種更完美音質體現。
為什么要選擇多媒體音箱這個課題呢？記得去年畢業的時候，我參觀了學院的校外展，一進展館，我就對眼前琳瑯滿目的設計吸引住了，因為之前學工業設計不到一年的時間，對工業設計的興趣不大，正是這次畢業展覽，看到了許多的優秀設計，看到了工業設計的魅力，我暗自下決心，一定要好好學工業設計，等待明年拿出滿意的作品，當然對于選擇多媒體音箱的原由，多半是受了陳孜孜學姐的影響，應為她的作品就是音響，一個完整、成熟的產品，那悅耳的曲調通過她的設計回蕩在整個展區，整個展區都顯得生意盎然，所以，對于這次課題的選擇，我毅然選擇了多媒體音箱的設計。
音響、音箱、多媒體音箱，這三者之間有什么聯系？如何區分呢？其實三者作為音樂播放的載體，有一脈相承的關系。
音響是指除了人的語言、音樂之外的其他聲響，包括自然環境的聲響、動物的聲音、機器工具的音響、人的動作發出的各種聲音等。音響大概包括功放、周遍設備（包括壓限器、效果器、均衡器、VCD、DVD等）、揚聲器（音箱、喇叭）調音臺、麥克風、顯示設備等等加起來一套。其中，音箱就是聲音輸出設備、喇叭、低音炮等等。一個音箱里包括高、低、中三種揚聲器，三種但不一定就三個。
音箱指將音頻信號變換為聲音的一種設備。通俗的講就是指音箱主機箱體或低音炮箱體內自帶功率放大器，對音頻信號進行放大處理后由音箱本身回放出聲音。
多媒體音箱，也就是通常所稱的“電腦音箱”。是有源音箱，簡單的說似乎可以理解為需要電源輸入的音箱。但實際上，有源音箱的嚴格定義，指的是音響系統中自身包含功放電路的音箱。某些特殊的音箱并不具有功放電路，但仍然需要電源輸入，這樣的音箱就不能稱之為有源音箱。
我的多媒體音響是為桌面電腦而設計的，由于多媒體電腦音箱系統包括環繞音箱和重低音箱兩部分，所以在音箱結構設計上我也分兩部分來設計。
設計過程
1、市場調查：設計趨勢調查、市場研究、資料收集，填寫文獻綜述、理念草圖，拿出產品最初的概念圖。
2、方案確定：草圖草模階段、確定設計方向，作為一個復雜的過程，多媒體音箱本身的設計最開始是有著無數方案的，在經過激烈的腦力碰撞之后，才會最終將腦力風暴的結果畫進各種草圖當中。在這當中，草圖的繪制是非常重要的，當然老師的意見也是必要的，這樣會使以后的設計道路少走很多彎路。
3、 優化方案：細節設計、效果圖、設計制圖，畫出草圖之后，從中挑選出少數的但是的確值得保留的進入后面的設計步驟。取精華、去糟粕是主要的目的
4、草模型的制作：紙上談兵總歸是比較虛，一個設計概念要對人們產生最直接的影響必須是真實存在的，這同樣對經驗豐富的設計人員們適用。實際上，根據設計草圖而制作的模型是非常重要的，通過它，人們可以非常直接地評估設計的形狀、外觀、體積以及基本的可操作感——這些細節只通過設計草圖來判斷可行與否是非常困難的。
5、犀牛建模、渲染：一旦通過模型定型之后，就是將其用犀牛建模，最后選擇材質，進行渲染。
6、實物模型制作：制作模型是一個非常好的用來評估外形大小、體積以及手感等等細節的好方法
7、用戶界面：根據人機工程學理論，結合人們實際操作習慣，設計合理的功能界面?？梢圆捎媒z網印刷工藝來完成。
設計體會
通過這次系統的畢業設計，我對多媒體音箱從無知到了解到深入，可以說是一個艱辛的歷程，深刻體會到了作為一個工業設計師的艱辛，同時也學到了很多知識，開了眼界，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，增加的不僅僅是專業知識，思想也成熟不少，感覺一下子成長了，懂得了什么叫責任，一個設計師所要擔當的責任，對設計負責，對產品負責，對使用者負責。
從選定課題開始，我就一刻也沒閑下來，前期準備中收集了大量資料。從外形到內部原理，到各種生產音箱牌子，其中還收集了有關家具設計及建筑設計，為的是有助于思維的發散。我知道自己在工業設計方面很弱，起步晚、基礎差，畢業設計注定是一場困難的硬仗，希望前期的努力能幫助自己在最后有個滿意的作品。
進入選定方案，大量繪制草圖階段，這是一個相當考驗設計感的階段，對于多媒體音響來說，本來它的市場就相當成熟，設計的種類、形式、功能用法都層出不窮。如何在原有的基礎上突破現狀，設計出不同凡響、獨一無二的多媒體音箱來，對我來說無疑是種挑戰，面對困境我只有迎頭而上，前期的草圖都是定位在以偏現實的產品為主，而我想突破市場上多媒體音箱傳統的形式。所以設計了一些概念為主的或者是仿生為主的形態，結果不甚理想，這時老師給我思想上的點撥，要有產品的理念、具有可行性并非天馬行空的就是概念。
中期答辯讓我第一次感覺到前所未有的恐慌，也許是對自己的設計不自信、心虛吧，答辯的時候面對老師的提問我啞口無言，走出教室的一剎那，很想哭，雖然老師并沒有指責我什么，但是我自己覺得臉上火辣辣的，之后我加入了設計論壇，犀牛建模不好，有什么問題找書本、問老師、高手、同學，聞道有先后、術業有專攻，在這么多“老師”的幫助下，自己學會了不少原先不會的知識，尤其是軟件方面。
模型制作同樣也是個難題，材料的選擇，顏色的選擇樣樣都是學問，在模型公司我又上了生動的一課，關于ABS板材的知識，ABS樹脂是五大合成樹脂之一，其抗沖擊性、耐熱性、耐低溫性、耐化學藥品性及電氣性能優良，還具有易加工、制品尺寸穩定、表面光澤性好等特點，容易涂裝、著色，還可以進行表面噴鍍金屬、電鍍、焊接、熱壓和粘接等二次加工，廣泛應用于機械、汽車、電子電器、儀器儀表、紡織和建筑等工業領域，是一種用途極廣的熱塑性工程塑料。關于絲網印刷，絲網印刷是將絲織物、合成纖維織物或金屬絲網繃在網框上，采用手工刻漆膜或光化學制版的方法制作絲網印版。現代絲網印刷技術，則是利用感光材料通過照相制版的方法制作絲網印版(使絲網印版上圖文部分的絲網孔為通孔，而非圖文部分的絲網孔被堵住)。印刷時通過刮板的擠壓，使油墨通過圖文部分的網孔轉移到承印物上，形成與原稿一樣的圖文。關于電鍍，電鍍就是利用電解原理在某些金屬表面上鍍上一薄層其它金屬或合金的過程，是利用電解作用使金屬或其它材料制件的表面附著一層金屬膜的工藝從而起到防止腐蝕,提高耐磨性、導電性、反光性及增進美觀等作用。關于噴漆，顏色的選擇是關鍵，其中參照了不少現有的產品，思前想后最終確定了白色與銀色，反差不大，但落在干凈大方。
對于這次多媒體音箱的外觀設計，個人基本上滿意。不滿意的是，對于一些結構性問題，比方說內部線路安置、發聲原理還不是很了解，所以在功能設計、人機方面還存在一些問題，
寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來，一切辛苦付出都是值得的，使我懂得了不少知識，我明白了學校學習只是一個基礎。真正的學習是在企業在工作上。現在畢業設計已經接近尾聲，接下來社會才是真正的戰場。希望我能將所學到的理論知識應用到實際的工作中去，用飽滿的熱情投入到設計中去，實現自身的價值。最后感謝老師們對我的教誨，感謝在這期間幫助過我的人。
致謝
衷心感謝學校的培養！
衷心感謝老師們的辛勤栽培、諄諄教誨！
衷心感謝江南老師的辛勤指導！
真摯感謝父母、同學和朋友們！
參考文獻
[1] 《工業產品造型設計》 武漢大學出版社2003 編著：楊正
[2] 《人機工程學》 北京理工大學出版社2000 編著：丁玉蘭
[3] 《人機界面設計》 機械工業出版社2002 編著：羅仕鑒、孫守遷
[4] 紅點Red-Dot2009 德國紅點設計大獎2009年
篇2
說多媒體音箱是電腦“附件”的觀念已過時了，多媒體音箱已經成為電腦特別是家用電腦的重要組成部分，在這個專題里，我們對16款主流多媒體音箱進行了評測，并在后半部分對購買多媒體音箱提出了建議。如果你正考慮購買多媒體音箱，那就跟我們一起來吧！
你了解多媒體音箱的電路結構嗎？
在進入我們的正題前，先介紹一下對普通消費者來說可能不太了解的多媒體音箱電路結構。這些部件深藏在音箱里，平時很難發現，但它們的優劣直接影響到多媒體音箱的音質，可以說是“最重要但最容易忽略”的部件。
可能一談起電路，有的讀者朋友會覺得一頭栽進霧水里了，其實多媒體音箱的電路結構并不復雜，而且不同產品之間很雷同，大家幾乎都是“一個模子里出來的”，只要掌握一個產品，就能了解到其他產品。
多媒體音箱中，電路的主要作用是進行信號放大和分頻，電腦輸出的原始聲音信號是很弱的(適合推動耳機)，不能直接推動多媒體音箱的揚聲器，因此需要一個信號放大過程，完成這個任務的電路叫“功率放大電路”，簡稱“功放”，此外，音箱上不同的揚聲器的發聲頻率是不同的，電路還必須具備對聲音信號的“分頻”功能。多媒體音箱電路的主要作用是以上2項，而習慣上把它分成4大部分：電源、前置放大部分、功率放大部分、分頻器。(需注意的是，少數用于筆記本電腦、隨身聽的超便攜多媒體音箱可能省略其中部分或全部)
電源
電源為“功率放大”提供能量，其任務是把220V的交流電變成電路需要的低電壓(如12V)直流電，多媒體音箱的電源一般都是由變壓器(將220V的交流電轉換成低電壓的交流電)、橋電路(將交流電轉化為直流電)和濾波電容(將波動的直流電變得更平滑)3個部分組成的。
電源最重要色指標是額定輸出功率，要滿足功放電路的需要，否則在播放大動態音樂時會感覺到聲音后勁不足，缺乏氣勢，電源一般選高不選低，寧可讓功率有余量，也不能讓它“剛剛好”。電源中的變壓器和濾波電容在電路中都是最容易被發現的，電路中體積最大的電容一般就是濾波電容，一般來說電容值越高、電容數量越多濾波效果越好。電源為功放電路儲備的能量越大，功放的動態范圍也就越大。
前置放大
聲音信號的放大在多媒體音箱中一般分2級完成，“前置放大”可以看作聲音信號的第一級放大，以下要談的“功率放大”是對聲音信號的第二級放大，在“前置放大”電路中中處于核心地位的是一塊“運放芯片”，它的選擇直接影響到最終的聲音質量，比較主流產品常用的有4558和5532，高檔產品采用的有AD827和OP275等，“運算放大芯片”一般是8個引腳的芯片，容易從電路中找到。
音量和音調調節功能也在“前置放大”中完成，通過“前置放大”的聲音信號被送到第二級放大中。 功率放大
“功率放大”是功放中的第二級放大部分，處于其核心地位的是一塊“功率放大芯片”，常見的有TDA2025、TDA2030A、LM1875T等幾種，性能和價格依次升高，功率放大芯片通常因為發熱量很大，被固定在散熱片上，因此也很容易從電路中找到。與“前者放大”的復雜功能不同，功放部分的任務很單純，即只負責放大任務，經過“功率放大”后的信號強度就可以驅動揚聲器了。
分頻器
音箱的不同揚聲器分工不同，如低頻揚聲器只能發出低音，高頻揚聲器只能發出高音，如果給高頻揚聲器強勁的低音信號很可能被燒毀，所以聲音達到每個揚聲器前要先做分頻處理。對于2.0產品來說，分頻器處在第二級放大和揚聲器之間，分頻器主要由電感線圈、無極性電容和電阻組成，原理是根據電容能阻擋低頻信號、電感能阻擋高頻信號的特性制成的，根據復雜程度可以分為一、二、三等不同的階次，階次越高分頻效果越好。目前不少低檔產品采用高音單元串聯一個電容的方式來“分頻”，利用電容阻隔低頻的特點保護了高音單元，但中低音單元并沒有實現“分頻”，效果自然要遜色不少。對于2.1產品來說，分頻器在第二級放大之前，它們使用特殊的分頻芯片進行分頻。
16款主流多媒體音箱大比拼
目前的多媒體音箱市場足以讓用戶眼花繚亂，從幾十塊錢的隨機贈送小音箱到上千元的準HiFi音箱，從2.0到7.1，數十個國內外品牌鏖戰在一起，作出理智的選擇頗有難度。當然，最簡單的方法就是評測――“是騾子是馬拉出來溜溜！”
測試環境簡介
我們這次選擇了偏重音質表現的2.0系統、2.1系統和時尚的便攜音箱3組產品，共16款，基本覆蓋了普通電腦用戶的選擇范圍(圖2)。音箱測試對評測實驗室是一個不小的挑戰，并不是因為音箱測試需要多昂貴的工具、多么復雜的操作，而是在于對于音箱的評價會受到太多因素的干擾，從評價者本身的聽覺習慣、音源的質量，到聆聽環境。因此，我們在這次評測中嚴格地遵循一條原則――盡量靠近用戶的真正應用。
這一點體現在很多方面。音源選擇上，我們采用了一臺固定的臺式機HP Pavilion w5167cl(Intel Pentium 4 519 3.06GHz處理器/Intel 915P芯片組/512MB內存)，并特地安裝了創新Audigy聲卡。所有的音頻文件都從CD上轉成了320kpbs的MP3文件，以模擬計算機用戶的操作習慣。在便攜音箱的測試中，我們除了計算機放音外，還特地采用蘋果iPod shuffle作為音源進行測試，以評價其實用性。
環境的選擇同樣關乎音箱的評價，我們選擇了一間15平方米的工作室，在一端擺放了電腦桌，其上放置測試的音箱。我們在屋子中還擺放一些家具，并在墻壁上覆蓋了大幅窗簾，以減小駐波的干擾。我們聆聽的位置屬于近場范圍，距離音箱1.2m左右，基本保證耳朵與高音單元齊平。
因為很多送測產品都是全新包裝的新品，揚聲器沒有經過一定時間的振動，難以達到最佳狀態。為了保證評測的公平，我們在測試前對每一款音箱都進行了40小時的“煲箱”――采用“漫步者褒箱工具”發出的粉紅噪聲信號，驅動揚聲器的運動部件迅速完成磨合。
測試方法簡介
我們的評價分為客觀和主觀兩部分。客觀部分采用RightMark Audio Analyzer 5.5(RMAA)音頻分析軟件(圖3)，利用駐極體電容話筒接收音箱在相應信號激勵下產生的聲音，從而得到其頻率相應、動態范圍、諧波失真等性能參數。由于測試環境的因素造成的影響在測試中無法完全消除，我們把RMAA的測試結果當作評價的參考。
同時，我們也采用了“漫步者褒箱工具”以及“Sweep and Function Generator”作為信號發生器，用“Oscilloscope”示波器軟件的實時頻譜分析功能作為測試端，用以判斷音箱的低頻下限和高頻上限，并對敏感頻段進行分析。
在主觀評價方面，相信我們已經不用說得太多了，每個音頻發燒友都有類似的經歷。我們使用了如下幾張CD專輯中的樂曲進行音箱評價：《民歌蔡琴》、許巍《每一刻都是嶄新的》、王菲《執迷不悔》、fredman《Violin Showpices》、電影原聲大碟《角斗士》，視頻播放配合使用了《指環王3――王者歸來》，游戲方面是Quake 3。為了保證評價的客觀性，我們把本次評測中價位最高的漫步者S2000V作為參考系統，對它完成評價后，與每一款參測產品進行AB對比聆聽，并由兩位工程師給出評價分數，以盡量弱化個人因素在評測中的影響。
在最終的評價中，我們針對人聲、器樂/交響、電影/游戲3個方面給出評價，以便用戶迅速了解到某款產品的特性所在。
2.0產品組
2.0產品是指雙聲道、沒有獨立低音炮的多媒體音箱，這是“經典”的音箱類型，在眾多種類的多媒體音箱中，它們的“音樂味”往往最出色，不過質量稍好的產品都不便宜。
漫步者S2000V
當我們提出要測試偏重音質設計的2.0音箱時，漫步者毫不猶豫地送測了S2000V，對其聲音表現，漫步者充滿了信心。
從外形上看，S2000V就充滿了HiFi元素：經過仔細拋光的漆面，緊密固定低頻揚聲器的6個內六角螺釘，音箱背后龐大的鍍金接線柱，隨機提供的無氧銅連接線，兩只音箱的等容積設計……從設計和用料上看，這確實是一款瞄準了HiFi的多媒體音箱。
在S2000V的電路部分，我們能發現更多從音質出發的設計。其內部電路分為電源、前置放大和功率放大3塊電路板，排列非常規整；龐大的環形變壓器不僅提供了充沛的能量，還降低了噪聲和電磁干擾；前置5532運放，功放采用一對LM3886模塊，在多媒體音箱中相當罕見；其分頻器更是重量級的，使用了音響專用的金屬化聚丙烯電容、大尺寸無鐵芯線圈，箱內連線也都是無氧銅電纜。S2000V的音量控制非常獨特，它的線控部分只是采集用戶轉動旋鈕的信號，然后控制前置放大部分的馬達電位器旋轉，不僅避免了延長信號回路造成的干擾，精心設計的音量旋鈕非常美觀，讓聆聽也變成了一種視覺享受。
在聲音還原特性上，S2000V也更像是一對HiFi音箱。其整體頻率響應相當均衡，低頻扎實，質感豐富，中頻細膩甜美，高頻柔和悅耳。在人聲播放時，S2000V可以展現清晰的定位和豐富的層次，歌唱者仿佛就站在眼前；對于交響樂，它能渲染出音樂廳般的場面，每一組樂器的定位都相當準確。但在電影、游戲等比較刺激的聲音考驗中，S2000V仿佛有些不為所動，它依然堅持精確還原聲音的特性，不是特別突出的低頻和高頻與追求刺激的畫面略有距離，動態也稍欠。
雖然采用了前倒相設計，理論上比較容易擺放。但我們發現S2000V像HiFi音箱一樣對擺位和聆聽位置相當敏感，特別是低頻部分，用戶所處位置不同，其量感差異很大。此外，從聆聽和頻譜響應測試而言，它的高頻略顯薄弱，可能是設計師為了用戶長久聆聽的舒適感而特意調整的。用戶可以略微增加高頻音調進行補償。
漫步者S2000V是一對從設計到做工都非常HiFi化的多媒體音箱，音質表現以真實還原豐富的音頻細節為出發點。它適合對音樂鑒賞有一定基礎的用戶，完全可以成為構建音響組合的核心元素。
麥博SOLO-2
SOLO-2采用典型的書架箱結構，一只5.5英寸的強化編制盆低音單元和一只1.25英寸絲絹軟球頂高音排列在音箱的軸線上。其倒相孔在音箱背后，因此在擺放時要加以注意，離后墻過近或是過遠都會影響低音重放效果。
其箱體采用12mm和15mm中密度板制成，中間有一條加強筋，用以增加箱體強度，內部放置了吸音棉。我們測試的SOLO-2表面采用胡桃木木皮裝飾，比PVC貼面更顯高檔。其內部分頻器采用兩階設計，無鐵芯電感、金屬化聚丙烯電容的采用顯示出麥博對這款音箱音質的重視。從電源和功放電路看，SOLO-2也可以稱得上是麥博系列中的高端產品，兩個4700uF的濾波電容，功放采用一塊TDA7265。但音箱內部接線的線徑較細，兩只音箱間的連線也比較普通，可能是為了成本考慮。
在測試中，SOLO-2給我們的第一印象相當突出，低頻沉重，高頻明亮，從這種價位的音箱中播放出這樣的聲音，讓我們相當意外。在隨后細致的考察中，SOLO-2暴露出了自己的優勢和劣勢。它的低頻單元在同等產品中尺寸較大，因此低頻量感豐富，甚至在35Hz時就可以聽到，如果控制好和后墻的距離，可以在近場聆聽時感受到其音場扎實的下盤。但它的中頻段不夠突出，導致人聲部分很難從配樂中剝離出來，一些細節也被埋沒在強勁的低頻中。它的高頻重放比較明亮，聽覺上限在16kHz左右，其后更高頻率的信號會帶來噪聲，這使得其高頻略顯毛糙。因此，對于人聲，SOLO-2表現不夠甜美細膩，但對于交響樂、電影、游戲的音樂播放，SOLO-2則可以輕松渲染出宏大的場面，令人身臨其境。
總體而言，SOLO-2是一款性價比非常出色的2.0多媒體音箱，它長于場面的渲染，可以制造火爆的氣氛，但對于娓娓道來的歌聲有些不夠細膩，音場定位也有待提高。我們分析，如果在SOLO-2的電路設計上再下一些功夫，它可能會有脫胎換骨的改變。
三諾N-30G
三諾N-30G是一款充滿了時尚氣息的2.0音箱，其箱體呈現銀白色，取下面網，N-30G的金屬感就更加突出了，高頻和低頻單元被金屬質感的裝飾面板壓住之外，4.5英寸的低頻單元還有一個貨真價實的鋁合金子彈形相位校正錐。與普通的揚聲器中央防塵罩相比，這個金屬錐可以改善各頻率的相位，提高音箱的定位能力。此外，N-30G的高音采用了硬球頂單元，追求清麗的高解析度效果。
N-30G的箱體比較小巧，采用后倒相設計。其功放模塊采用TDA8947，可以滿足家庭使用的需求。用膠固定在箱壁的分頻器采用2階分頻。
在整體聽感上N-30G比較均衡，相比之下高頻比較突出，亮麗而清晰。在聆聽人聲時，氣流和齒音往往得到強調，第一聽感非常吸引人，但長期聆聽可能會有吵的感覺，需要對高頻略加衰減。雖然揚聲器和音箱體積都不大，但N-30G在交響樂、電影和游戲播放中都可以營造一定的場面，其定位感也相對準確。但我們感覺它在大音量播放時動態稍欠，層次也受到影響，看來是功率部分的設計余量有所不足。
三諾N-30G是一款時尚的2.0音箱，高頻嘹亮，分析力出色，對于小空間內的計算機音頻或是CD/MP3重放完全可以勝任。
2.1產品組：
2.1產品是指雙聲道、并有獨立低音炮的多媒體音箱，這類產品由于擁有獨立的低音單元，因此從理論上來說聲音更加具有“震撼力”，但如果設計不良也最容易使聲音失去平衡，不過幸運的是，消費者不必花費很多錢，就能在2.1產品中選到質量很好的產品。
傲森 PA-326P
傲森PA-326P是一款非常漂亮的時尚型多媒體音箱，采用純白色外觀，衛星音箱的形狀很特別，宛如兩只敞口的水杯，放在桌面上顯得非常個性。這款產品將音量開關、音量調節、低音調節3個功能全部移到了線控器上，線控器也采用時尚的純白設計，放在桌面上同樣很美觀，這個線控器還提供了一個耳機插孔，當用戶使用耳機欣賞音樂時會變得非常方便，因為線控器往往就放在你眼前。聲音方面這款產品表現平平，中頻音染較大(推測由衛星音箱的箱體共鳴引起)，表現人聲不夠真實，在播放影片和運行游戲時的氣勢和場面也很一般。
綜合來看，傲森 PA-326P是一款具有時尚氣質產品，衛星音箱的設計顛覆了傳統，它適合在對外觀要求很高的現代家居環境中使用。
傲森 PA-332P
測試的這款傲森 PA-332P采用純黑色機身，正好和純白色的傲森 PA-326P形成鮮明對比，不過這款產品塑料感較強，因此在美觀程度上略遜一籌。電路布局上傲森 PA-332P很獨特，功放電路竟然放在了衛星音箱內(采用外置電源)，這種設計在高端產品中很難想像，但在低檔產品上可以帶來2個優點：第一，調節音量可直接在衛星音箱上進行；第二，這款產品可以脫離低音炮做為一對簡易的2.0音箱使用。
傲森 PA-332P的聲音也不是它的優勢，在我們試聽中，高音比較黯淡，低音量感和力度也都一般，對各類音樂的表現都很平淡，使用這款產品既不會讓人驚喜也不會讓人疲勞。傲森 PA-332P也提供了方便的耳機插孔，它設在了衛星音箱上，當你需要給別人提供安靜環境時，輕松地接上耳機即可。
創新PCWorks LX270
創新PCWorks LX270是一款設計簡潔大方的2.1多媒體音箱，衛星音箱造型優美，而且有支架支撐，放在桌面上顯得很美觀。這款產品也采用了線控器，擁有音量調節和電源開關2個功能，不過箱體本身沒有這兩個功能，線控損壞會影響到音箱的正常工作，LX270的低音炮采用后倒相設計，在放置時最好至少和墻面保持一定的距離，這樣能保證良好的低音效果。
LX270的聲音非常大氣，低音不僅充沛，而且強勁有力，在播放影片時能展現出宏大的場面和氣勢，同時演員對白清晰，人聲不會像其他2.1產品那樣淹沒在影片配樂中。用這款產品播放音樂時同樣也能取得很好的效果，定位準確，人聲突出，只是與中高檔的2.0產品相比，聲音稍顯得硬朗、干澀了一些。
創新PCWorks LX270對各類應用都有較好的適應能力，在2.1產品中比較難得。
羅技Z-340
這是一款低音非常震撼的2.1產品，低音炮采用“雙腔結構”，揚聲器位于兩腔的中間，后腔完全封閉，前腔正面裝了一只巨大的7英寸的紙盆(沒有音圈的“假揚聲器”，或稱“被動紙盆”)，雖然“真揚聲器”的口徑只有4英寸，但借助于上述的結構，這款產品發出的低音量感非常足，玩游戲和播放影片的效果非常震撼，很難讓人想象這是一只4英寸揚聲器發出的聲音，可以看到這種“雙腔結構”在這款產品上非常成功。
作為一款2.1產品，邏技 Z-340卻把音箱開關和音量調節鈕轉移到了衛星音箱上(低音鈕仍然留在低音炮上)，操作起來要比在低音炮上方便很多；在頻響測試中，我們發現這款產品在80Hz下存在諧波干擾，即單頻率的低音下存在雜音，不過對實際的音樂播放影響很小，幾乎感覺不到；做工方面邏技 Z-340也是無可挑剔的，衛星音箱還采用了金屬支架。
羅技Z-340非常適合游戲和桌面影院應用，目前這款產品的市場價格低于400元，性價比非常高。
麥博 梵高FC360
與絕大部分多媒體音箱形成鮮明對比，麥博梵高FC360的功放是獨立的，音箱本身不再容納電路元件了，這樣做的最大好處是功放可以放在桌面的任何地方，便于調節音量和音調，此外在抗干擾方面也更理想。不過這款獨立功放采用的原件并不高檔，前后級放大芯片分別是4558和D2030A，電源額定功率為40W，都在普通水平上。
梵高FC360的衛星音箱采用了性能優異的2.5英寸全頻揚聲器，標稱擁有100～20000Hz/3dB的頻率響應性能，我們發現該單元磁鋼體積非常大，而低音揚聲器大小為5英寸，低音炮采用側倒相設計。在試聽中，這款產品的低音力度較好，而且控制力不錯，能很好地表現影片的氣氛，體現人聲的中頻部分也比較平衡，交響樂的場面宏大，定位和動態都比較出色，FC360的聲音在這個價位上非常出色。
麥博M-500
麥博M-500是本次測試中最時尚的產品之一，衛星音箱和低音炮都采用的了純白色的外觀，而且做工精美，這款產品的音量調節鈕和音效調節鈕都放在了低音炮的正面，操作上要比后置的產品方便很多。
麥博M-500的聲音不像2.1產品的風格，反而像2.0產品，它的中頻部分很豐滿，人聲甜美，耐聽性好，而且在表現場面較大的音樂時，也比較大氣；M-500的低音炮采用了前倒相結構，不過從發聲效果來看并不出色，低音量感和強度都表現一般，高音也從4000Hz處明顯開始下降，因此表現游戲、影片的效果要稍差一些。這款產品的價格不貴，目前在200元左右，但我們認為它在聲音和設計兩個方面都超出了它的價格水平，非常值得購買。
三諾H-251
三諾H-251是一款功能簡潔的2.1多媒體音箱，低音炮和衛星音箱都采用了木質材料(中密度板)，低音揚聲器和中高音揚聲器大小分別為常見的5英寸和2.5英寸，低音炮采用側倒相結構，音量和音調調節鈕也設置在側面，沒有線控和其他附加功能。在功放電路中，這款產品所采用的元件也很大眾化，運放芯片(前級放大)采用了4458，功放芯片(后級放大)采用了TDA2030A(負責低音炮)和TDA2030(負責衛星音箱)，額定功率31W。
在實際的放音表現中，這款產品處在同檔產品的中等水平上，低音量感和強度都不錯，對器樂的分析力高，交響樂的定位感很好，氣勢適中，人聲表現上中頻量感有些欠缺，高音有點冒，這些優點和缺點都是不少2.1音箱共有的，三諾H-251可以做為一個很好的范例。
優派SP2104
從規格的角度來看，優派SP2104屬于不多見的3分頻2.1多媒體音箱，它的每個衛星音箱上包含2個揚聲器，并依靠一個電容起到簡單的分頻功能，加上低音炮分頻形成了3分頻的結構；這款產品的低音炮也采用了能增加強度的“雙腔”結構，不過和同樣采用“雙腔結構”的邏技 Z-340有很大不同，它的雙腔是上下結構，揚聲器平躺在中間，而且前后都開了倒相孔，但實際表現中效果并不很出色，雖然低音量感提高了，但很渾濁。
試聽優派SP2104，我們感覺聲音的平衡性有些失常，聲音集中在高頻和低頻兩端，中音空虛，雖然能給人“明亮轟動”的第一印象，但耐聽性稍差了一些，因此在應用上比較局限于游戲和影片播放。音量和音效控制上，優派SP2104采用了數字控制方式，并采用了遙控器，用戶可以遙控控制音箱的主音量和低音強度，還可以通過遙控器上的3D功能鍵還可以選擇3D播放效果，操作上非常方便。
便攜產品組：
這類產品是專門為筆記本電腦、隨身聽等移動音源設計的，特點是體積小巧，部分產品已經了擺脫了對交流電源的依賴(使用充電電池或USB供電)，音質上不能對它們提很高要求，不過有些產品在測試中給我們很大驚喜。
愛國者F050/F060手機音箱
愛國者送測了F050和F060兩款音箱，它們是名副其實的移動音箱，非常輕巧便攜。在造型和功能上，它們都非常相似，區別在于F050采用3節7號電池供電，信號輸入為模擬音頻，而F060采用USB供電和傳輸信號，是名副其實的數字音箱。
白色的愛國者音箱就像是一款手機，甚至打開方式也是像翻蓋手機一樣，打開后會露出左右兩個揚聲器。從結構上看，音箱表面留有倒相孔，用以增強中低頻。F050的背后留有電池艙，固定的音頻信號線纏繞在機身上特定的線槽中，可以精確地容納其中。同時，隨機提供的信號線延長線可以讓連接更加靈活。F060背后的附件艙中收藏了USB接頭和電纜，插在計算機上，我們的測試系統迅速完成了新硬件自動安裝，隨即就可以使用了。
在工作時，愛國者手機音箱上的指示燈會發出藍光。通過音箱上的電源和音量按鈕，用戶可以控制播放狀態。
對便攜性的追求讓這2款手機音箱的音效受到了影響，它們幾乎無法還原低頻，中高頻也有一定的音染。受電源的限制，它們的最高音量不大，而且比較薄弱的音箱架構讓其在大音量時也會產生其他的雜音。在整體測試中，它們的音效會超過普通的筆記本電腦，但與采用了JBL等音箱設計的大尺寸筆記本電腦相比還有差距。它們真正的用武之地在于配合MP3播放器使用，讓獨享變成共享。
愛國者F050、F060手機音箱做工細膩，非常便于攜帶，不僅可以為移動用戶提供另外一種欣賞音樂的選擇，也不失為一種時尚的禮品。
創新TravleSound 200
第一眼看到創新TravleSound 200，你可能會感覺略為平淡。銀色黑色相間的長方形機身非常規整，兩個1.5英寸反球頂揚聲器位于音箱的左右兩端。資料顯示這是鈦膜揚聲器，很輕的重量加上出色的強度讓它可以輕松重放中高音，橡膠邊和振膜較大的沖程也可以兼顧部分低頻播放。電池艙是TravleSound 200的底座，音箱可以在上面調整傾斜角度，對準用戶的耳朵。
為了讓TravleSound 200真正成為旅行音箱，創新可謂用心良苦。其鈦膜揚聲器效率很高，內部的功放模塊采用了數字功放，是目前所有功放技術中效率最高的。因此，在4節堿電池的驅動下，TravleSound 200可以連續放音超過20小時。
雖然左右聲道的揚聲器沒有分開很大距離，但由于TravleSound 200的應用環境都是“超近場”聆聽，在實際使用中可以獲取不錯的音場效果。這款揚聲器上還增加了寬音場擴展功能，打開后可以明顯增加臨場感。
TravleSound 200的重放效果基本讓我們滿意，與筆記本電腦音箱和典型的廉價音箱相比，它完全沒有“小喇叭”的味道，整個頻帶刻畫得有聲有色。雖然低頻比較弱，但已經可以起到烘托氣氛的作用，中高頻則絲絲入扣，聽感輕松自然。
創新TravleSound 200是一款真正的便攜音箱，在音質和便攜性上作出了很好的權衡。它還隨機配備了一個小包，可以輕松上路。
漫步者M3
漫步者M3是這次參測便攜型音箱中最為特殊的一款，它竟然采用了2.1的結構，同時保證了出色的便攜性。
在外形上，M3銀白色的管狀低音炮最引人注目。它竟然是由一整根鋁合金管材制成的，不僅保證了功放模塊的散熱，而且強度高，可以承受較大的音量。低音炮內部采用了一個2英寸的長沖程單元，兩端開口形成了不同頻率的諧振腔。兩個衛星音箱采用了球形設計，裝有1.5英寸的白色紙盆揚聲器單元，由于采用了釹鐵硼磁芯，體積非常小巧，其防塵罩具有獨特的曲線，可能考慮到了相位校正的作用。M3的整體做工相當細膩，特別是低音炮部分，磨砂處理的鋁合金管以及底座都具有很高的手感，甚至底面印刷的規格也非常精致。
M3在擺放上充分考慮到了筆記本電腦用戶的使用習慣，低音炮放在筆記本電腦后面，正好可以被12英寸以上的屏幕遮住，避免了接線的凌亂，更會給別人帶來一種兩個小衛星箱產生彭湃低頻的“假象”。兩個衛星箱保持了略微上翹的角度，正好指向用戶的耳朵。
M3沒有總電源開關，接通電源后，低音炮底座上的藍色指示燈就會像呼吸一樣閃爍，一直提醒用戶它的存在。它采用數字式的音量調節，因此可以避免電平過高的信號輸入時產生削波，不會發出破碎的聲音。
雖然比普通便攜音箱系統多出了低音炮，但M3的便攜性也不弱。特別是它的電源變壓器使用了開關電源，比傳統的變壓器式電源輕了很多，使得整套M3的攜帶重量只有1.4kg，與筆記本電腦一起攜帶也不累贅。
低音炮的加入對便攜音箱的還原效果有著非常顯著的改善，M3的低頻比較豐富，而且量感十足。在40Hz時我們還可以感受到低音炮口強烈的氣流震動，雖然這時我們聽到的只是諧波而已。用于個人聆聽時，M3的聲音定位比較明確，即使小音量聆聽也有較好的效果，低頻扎實，中高頻明亮。通過衛星箱上的音量按鈕增大音量，M3播放出的音樂足以讓整個辦公室的人隨之起舞。
作為一套便攜音頻系統，M3的攜帶性雖然略有降低，但音質已經可以直逼低端2.1系統，喜歡時尚移動生活，并重視音頻效果的用戶很可能會心動。
三諾M?POD100
從外形上看，M?POD100就像是縮小版的高保真音箱，修長的斜面箱體，2個1.25英寸反球頂單元排列在軸線上。它采用合成材質，表面光潔度很高，多種顏色讓它們把桌面裝扮得有聲有色。麻雀雖小、五臟俱全，在音箱的背后，M?POD100還留有一個倒相孔，用以增加中低頻。
M?POD100使用外置變壓器供電，左右聲道獨立放置加上很小的占地面積讓其擺放非常方便，無論配合臺式機、筆記本電腦還是MP3都可以使用。這種配置很適合超近場聆聽，兩個音箱可以在用戶耳邊形成有效的聲場。而音量控制鈕在右側音箱的背后，控制起來很輕松。
M?POD100有著相當突出的中頻，對于人聲的表現非常有益處，可以讓我們感覺到很多細節。而且這款揚聲器單元的功率承受能力不錯，在最大音量播放時也不會發劈。但其低頻還是無法脫開小箱子的感覺，很難產生有分量的感覺。其后倒相設計雖然可以增加部分低頻分量，但在擺放中很難兼顧其低頻反射，而且整個箱體的密閉也不夠完善，因此發揮的功效有限。
三諾M?POD100是典型的桌面音箱，除了用于電腦產品，配合便攜CD播放機、MP3甚至收音機都可以組合成時尚的欣賞環境。三諾M?POD500
三諾M?POD500是一款以便攜性為追求的音箱，如果說M?POD100適合放置在桌面、床頭，那M?POD500則是跟隨用戶旅行的良伴。
在整體布局上，M?POD500與創新的TravelSound200基本一致，把左右兩個聲道的揚聲器放到一個音箱上。兩個1.25英寸的反球頂單元采用了金屬振膜，可以保證較好的中高頻響應和效率。打開電源開關后，音箱表面會有一個指示燈發出藍色的光芒，用戶可以通過一個電位器調整音量，非常方便。它可以采用4節5號電池供電，也標配了變壓器，移動性不錯。
M?POD500的音頻效果讓我們比較滿意，硬球頂自然可以保證出色的中高音效果，較長的沖程也可以呈現豐富的低頻，在桌面上營造比較豐滿的音樂空間。在配合臺式機使用時，放在用戶對面的時候，M?POD500放音定位比較準確。即使使用筆記本電腦時放在鍵盤的一側，也不會產生過于偏斜的聲場，聽感比較自然。
三諾M?POD500是一款輕巧的便攜音箱，擺放、連接都相當方便，對于筆記本電腦和MP3播放器用戶比較合適。
如何選購多媒體音箱
通過這次測試，我們感覺到目前多媒體音箱的差距非常大，市場上高低端產品的價格差距能達到10倍以上，音質差距也天壤之別。多媒體音箱的優劣很依賴廠商的設計能力，同樣成本造出來的產品可能會產生巨大差距。買多媒體音箱和買電腦是不同的，“一分價錢一份貨”的天理在這個市場中可能要放松一些。
如何鑒別聲音？
“聽音”是購買多媒體音箱時最重要的一件事，因此我們把它放在第一談。
聲音是仁者見仁的東西，高素質的聲音往往都沒有定論，而且還需要經過長期訓練的耳朵判別，不過我們要評價的是聲音素質不高的多媒體音箱，對于普通消費者來說，在掌握了一些常識后再去鑒別，應該不困難，以下就介紹一些在購買時鑒別多媒體音箱聲音的基本技巧，它們能幫在這方面缺少經驗的讀者鑒別產品聲音的好壞。
需要注意的是，我們一般會選擇在電腦城或其他電腦商店購買多媒體音箱，這些地方的環境比較喧鬧，不具備理想的聽音環境，在鑒別產品的聲音時并不能像在家里一樣去細細品味，以下這些經驗都是針對這種購買環境下提出的。
1.用熟悉的曲子試聽
經常在市場里逛的讀者會發現，商家經常會用《加洲旅館》、《民歌蔡琴》來展示他們的產品，這些曲子本身錄音素質好，動態大，而且效果非常討好耳朵，即使在檔次不高的多媒體音箱上播放也會得到不錯的效果，在多媒體音箱上播放，往往能把真實的缺點掩蓋了。
其實對于試聽多媒體音箱來說，不必迷信試音碟，播放自己熟悉的曲目往往更容易挑出音箱的毛病，如果你平常聽搖滾，就用搖滾去試它，如果你平常聽new age，就用new age去試它。因為：第一，你在感情上喜歡這些曲目，聽覺上的辨別力會增強；第二，是這些曲子在錄音上相對不完美，音箱的缺點更容易暴露；第三，可以根據你的聽音習慣買到更適合你的產品。如果用《加州旅館》來試聲音，在嘈雜的環境里，大部分耳朵會認為2.1的中低檔產品反而比2.0的高檔產品“更出色”。
2.人聲是試金石
樂器經常會迷惑我們的耳朵，音箱在還原聲音的過程中，樂器聲音的失真對于沒有經驗的用戶來說很難感覺到，平時我們聽真正樂器的機會并不多；而人聲不一樣，我們天天泡在真實人聲的海洋里，我們的耳朵對人聲的鑒別能力是很強的，微小的失真也能感覺出來，人聲是鑒別音箱的試金石。
播放你熟悉的人聲曲目，如果你發現試聽的產品的器樂聲和鼓聲遠遠蓋過了人聲，以前娓娓動聽的歌曲現在變得如此空虛縹緲，那么你就該注意了，不是曲子錄音有問題，就是這款多媒體音箱太差，響應曲線在中頻段是一個谷，目前有許多多媒體音箱存在這個問題，它們往往能表現出“電閃雷鳴”的震撼，卻不能把“最不起眼”的人聲還原好。
3.低音論勁不論量
好的低音有速度感、有彈性，有一股“勁”，鼓聲錘下去能收得回來，有跌宕起伏之感，但目前的多媒體音箱，低音能達到這個水平的產品不多，大部分產品的表現是低音的量感很足，但沉悶拖沓，鼓聲錘下去是散的，綿延一大片，不少產品的低音還伴隨著混濁的雜音。
在試聽時，可以放一些鼓樂，把音箱的低音音效調整到自己認為合適的位置，選擇低音“有彈性”的產品，拋棄低音“纏綿”的產品。
4.耐聽的是好產品
因為耐聽所以音箱好，還是因為音箱好所以耐聽，這已經說不清了，但耐聽的音箱肯定是好音箱。
“第一印象深刻”的產品需要注意，特別是第一次買音箱的朋友需要特別注意，它們往往埋藏地雷。真正好的多媒體音箱，在喧鬧的電腦商店里一定不會讓你“第一印象深刻”，“第一印象深刻”往往是一些高音嘹亮、低音轟鳴的“極端產品”，這類產品在打游戲、看影片時或許不錯，但不一定適合播放音樂。如果你買音箱的目的主要用來打游戲，可以選擇“第一印象深刻”的產品，但如果你的目的是聽音樂，那么一定要對“第一印象深刻”的產品保持警惕，靜下心來想一下，眼前的這款產品聽久了會不會很累。
沒有全能的多媒體音箱
多媒體音箱最重要的用途是配合電腦使用，因此在應用上除了欣賞音樂之外，還要擔任其他用途，如玩游戲和看影片，我們能看到許多游戲高手出征時，除了帶上自己的鼠標、鍵盤外，一般還要帶上一個上成的耳機，足見對游戲音效的注重。這樣就決定了多媒體音箱除了傳統的音樂欣賞外還要擔任起更多的任務，我們總希望買一個工具能把所有事情都做好，但很遺憾，在多媒體音箱中就做不到。
對于多媒體音箱，一般來說，能表現好音樂的產品要求較好的還原能力，頻響曲線要平坦，保證人聲飽滿；而能表現好游戲、影片的產品正好相反，要求低音回放效果強勁有力，以產生震撼人心的效果，頻響曲線就不可能平坦，這是為什么許多產品能把音樂放得好但在影片、游戲方面玩不轉的原因。在試聽漫步者S2000V時，飽滿厚實的人聲給我們深刻的印象，但是這款售價高達1350元的2.0音箱在游戲中表現得卻有些平淡，反而不如300多元的2.1產品來得震撼，廉價的2.1產品雖然在音響素質上不高(比如中頻匱乏、音場定位差)，但由于能產生量感充盈的低音，在要求不高的條件下，反而比素質更高的產品更適合游戲、影片的應用；同樣，在游戲、影片中發揮得好的產品在欣賞音樂時往往也“不堪入耳”。
每款多媒體音箱都有自己的特點和適應領域，而沒有全能的產品，高檔音箱尚且還劃分成監聽、HiFi、AV等門類，在多媒體音箱里更是如此，沒有全能的產品。在購買前，不妨先問一下自己：我的應用是什么？
2.0好還是2.1好？
選2.0還是2.1正好承接了上面的問題，一般來說，在目前國內產品中，2.0比較適合播放音樂，2.1的產品比較適合游戲和影片，為什么這么說呢？2.0產品一般采用“高音單元＋中低音單元”的方式，分頻點在2000～4000Hz，以現在的揚聲器技術，容易把頻響曲線做得相對平坦，得到準確的聲音還原，所以適合播放音樂；而2.1產品一般采用“中高音單元(或全頻單元)＋超低音單元”的方式，分頻點在200～300Hz，由于采用單獨的超低音揚聲器，能得到比2.0產品更強勁的低音效果，但這種組合的缺點是的聲音的平衡性難以控制好，體現人聲的中頻部分容易空洞。其次是廠商的慣性思維加大了這兩類產品的分化，因為2.0的產品適合播放音樂，在設計2.0的產品時會強化真實還原的能力；因為2.1的產品適合游戲、影片，在設計2.1產品時會加強低音強度，在設計時有目的性的把這些差距拉大了，使它們的個性更加突出，應用領域更加具有針對性。
在實際產品中，這兩類產品的放音效果的確符合上述情況，如果在設計方面都沒有明顯偏差，2.0產品的聲音要比同檔次的2.1產品準確，中頻飽滿，人聲突出，比較耐聽，中高檔產品能感受到良好的聲場定位；而2.1產品普遍給人高音明亮、低音轟鳴的感覺，打游戲和看影片非常“過癮”，但大部分產品在播放音樂時，人聲被擠得很遠，只剩下一堆樂器的聲音，而且低音很難表現出彈性和質感。
當然，價格也是不得不比較的，在雙聲道多媒體音箱中，目前高檔的產品幾乎都是2.0的，如售價2000多元的惠威T200a；中檔領域則兩者兼有；低檔領域2.1產品憑借低成本占據優勢，百元出頭的價格就能買到一款音質過得去的2.1產品，而2.0的產品似乎還很難做到這點。
從理論和實際兩方面，2.0和2.1的產品都存在較大的差別，如果讀者對此還是很茫然，以下的這個建議可能會給你幫助：欣賞音樂買2.0，玩游戲和看影片買2.1。
選擇調音方便的產品
“每當我要調整音量時，我必須鉆到桌子底下去找低音炮！”你是不是經常有這樣的經歷，調音的方便性不是選擇多媒體音箱的首要條件，但它帶來的麻煩是會跟隨你始終的，這里介紹一下不同產品的調音方式，以便完善的購買計劃。
目前多媒體音箱的調音方式可以用“千差萬別”來形容。常見的有旋扭式、數字按鍵式、線控式、遙控式4類。
線控是比較方便的調音方式，它從音箱上引出一條小尾巴，你可以將它放在你認為方便的地方，以達到控制音量的效果。線控調音方式從低檔產品到高檔產品都能看到它的身影，但原理有所不同，普通的線控即一個簡單的電位器，位于輸入信號的通道上，通過調整電阻的大小來控制音量；而少數高檔產品采用的特殊線控利用控制箱體音量旋鈕的方法來控制音量，這種產品的箱體音量旋鈕內裝有馬達，線控直接控制馬達，通過馬達的機械力來轉動音量按鈕，這種線控的優點是不會對聲音造成干擾，而且拔掉線控后音箱能正常使用。
線控固然好，但采用線控的產品畢竟還是少數，大部分產品還是采用傳統的箱體旋扭調節方式；對于采用箱體旋扭調音的多媒體音箱，調音旋鈕的位置有后置、側置、前置甚至頂置，五花八門無奇不有，其中后置是以前最常見的一種，現在也很常見，它是最不方便的，特別是對于后置調音旋鈕的低音炮來說，經常會鬧出很多笑話來，而側置、前置和頂置的產品在操作時會方便很多，對于2.1產品來說，目前已經有一些產品將調音鈕移到衛星音箱上，如我們這次測試的羅技Z-340，調音更方便
篇3
仔細想一想，我們對視覺的追求是無止境的，但我們對同樣重要的音頻卻顯得有些漠不關心，大多數時候都只要能夠發聲就可以了，根本不會要求效果。但只要靜下心來仔細體會一下，不難發現音樂的美妙之處，甚至會覺得，看似一成不變的音樂中所蘊含的生命力和強烈的感染力，其實遠在越來越精美的3D圖像之上。
所以創新才會不斷推出更強大的聲卡，所以漫步者才會孜孜不倦地推出各種音箱。這些聲卡和音箱經歷了十年發展，它們見證了個人電腦這十年間的發展，而我們則見證了這些音箱十年間走過的歷程。
“電腦音箱的聲音也還行啊”
――某個玩音響的朋友如是說。
十年前，1996年，Intel推出的Pentium處理器（當時俗稱“奔騰586”）終于開始在中國市場上大規模流行起來。幾乎在同一年，塑料外殼的音箱開始逐漸退出歷史舞臺，至少在中國是這樣。當時新裝機器或者購買品牌機的人，絕大多數都以擁有一塊創新聲霸卡（SoundBlaster 16）和一對木質立體聲音箱為榮。在當時，Pentium處理器意味著軟解壓VCD可以達到30幀/秒以上的速度，而SB16和木質音箱則是出色音質的基礎，這就是當時的多媒體概念。
很多人在聽慣了PC喇叭的嘀嘀嗒嗒和小小的塑殼無源音箱的低劣音效后，猛然遇到SB16和木質音箱的組合，不免會有一種天籟之音的感覺。只是當時的SoundBlaster 16價格實在太過昂貴，近千元的價格使大多數消費者望而卻步，紛紛轉而選擇OPTi930、ESS828等“準16位”聲卡。這類聲卡的共同之處就是兼容SoundBlaster和SoundBlaster Pro，而且價格相對便宜許多，因此兼容SoundBlaster聲卡和立體聲音箱幾乎成了兼容機和品牌機的標準配置。而在當時的立體聲音箱中，又以木質音箱為高檔產品，最典型的例子就是漫步者R1000系列。
持續輸出功率 8W×2
頻響范圍 80Hz～20KHz
調節方式 音量、低音旋鈕調節
低音單元 4英寸（106mm）防磁紙盆揚聲器
高音單元 1英寸PV膜球頂防磁高音揚聲器
尺寸 148mm×226mm×161mm
重量 約7公斤
漫步者R1000系列
這套現在看起來似乎有些土氣的2.0音箱，就是十年間造就了市場神話的漫步者R1000T。R1000T源于1994年的RDS1000系列，歷經數次技術革新，最終于1996年正式定型并更名為漫步者R1000系列，這是漫步者迄今為止最成功的音箱產品之一，從最早的R1000T到最新的R1000TC北美版，一共經歷了AT、AT3D、T、TM、N、TC、TC北美版7個版本，累計銷量突破了200萬套。這套音箱率先采用了“全防磁”、“雙路輸入”、“動態高音提升”等當時多媒體音箱市場上的全新設計理念。前級運放采用NE5532，后級功放用TDA1521（或改進型TDA2616），以及CBB、鉭電容、金屬膜電阻等，用料無不精良考究，堪稱主流多媒體音箱中的代表之作，就連十年后的今天，R1000系列也仍然在最受消費者關注的十大音箱中名列第一（數據來源：ZOL調研中心《2005年中國多媒體音箱市場分析年度報告》）。
你會調節聲卡的音量嗎？
十年前，無源音箱在中端消費者中占有相當大的比例，這類音箱本身沒有電源與功放電路，完全依靠聲卡的信號輸出（Line-Out）顯然無法滿足需求。當時的聲卡上除了信號輸出之外，還有個“音箱輸出（Speaker）”接口，這個接口輸出的是經過放大后的音頻信號，可以直接連接一些功率不大的無源音箱使用。只不過受限于聲卡板載功放電路的品質，實際的發聲效果實在不敢恭維。
當時很多人已經用上了有源多媒體音箱，但卻同樣在“享受”經聲卡功放電路處理后的雜音。對于這種聲卡，最好在Windows的音量調節中，將總音量輸出和WAV輸出的滑塊調低到10%左右，然后提高音箱的音量，實際效果就會大為改觀。其原理就是利用音箱內相對好一些的功放電路替代聲卡功放電路，對音頻信號進行放大處理。
時間前進到了1998年，這時候創新的PC Works 2.1出現在市場上，這也是中國市場上第一款2.1結構的多媒體音箱。盡管當時一塊SoundBlaster Live!和一套PC Works 2.1音箱的捆綁套裝售價高達1700元，仍有大批玩家趨之若鶩。但是對于大眾消費者而言，花相當于一臺17英寸顯示器的錢去購買聲卡和音箱，無疑是一種很不明智的消費行為。一年后，漫步者推出了x.1結構音箱――R2.1T和R4.1T，這兩套x.1音箱的特色在于，低音炮實際上內置了4.1功放電路，也就是說，購買了R2.1T的消費者如果覺得有必要，可以自己動手添上一對音箱組成4.1系統，配置更加靈活。
2000年后，隨著DVD電影的普及，5.1聲道聲卡和音箱成了無數人的夢想。漫步者也同步推出了R501T音箱，這套音箱當時堪稱性價比最高的桌面影院系統，而且整體品質和價格高過它數倍的DTT2500相比也是有過之而無不及，特別是夸張的8英寸低音單元，在當時無人能出其右。還記不記得幾年前流行一時的“春之頌DVD6 Pro”六聲道聲卡？這塊聲卡搭配R501T，不到千元就能享受到高品質桌面影院效果，實在是很超值。至于怪物級別的S5.1，就是之后的事情了……
“一定得買帶低音炮的”
――某位喜歡追求聲光效果的玩家如是說。
漫步者R301T
持續輸出功率 8W×2＋12W
調節方式 線控器
低音單元 5英寸（131mm）防磁紙盆揚聲器
中高音單元 3英寸防磁布邊紙盆揚聲器
重量 約4.5公斤
R301T可以說是一款兼具外型與出色音質的時尚型2.1音箱。它最大的亮點在于仿平板揚聲器的衛星音箱設計，再加上色彩鮮艷的揚聲器面罩，被很多注重音箱外形的顧客（尤其是女性消費者）看中，買回家擺在桌上，兼有裝飾的效果。這款音箱配備了線控器，調節音量時再也不需要鉆到桌子下面去了，而28W的總持續輸出功率也足以滿足近聲場聆聽的需要。
漫步者R501T
持續輸出功率 6W×4＋8W＋30W
調節方式 遙控器
低音單元 8英寸（210mm）防磁紙盆揚聲器
中高音單元 3.5英寸防磁紙盆揚聲器
重量 約14.5公斤
R501T堪稱2000年最出色的5.1結構多媒體音箱，它實質是一套不帶解碼芯片的純模擬5.1系統，定位在電腦上實現低價位的桌面影院。R501T破天荒地采用了巨大的8英寸低音揚聲器，再加上地面增壓技術，欣賞DVD或是玩游戲的時候會讓桌子和你一起了解到“震撼”的真正含義。
提升音質的最簡單方法――擺位
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【關鍵詞】多媒體；克服；影響因素；體育教學
一、影響體育教學的幾種因素
（一）教師自身的影響
1.喜好和特長的影響
體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精煉的言語講解技術要領，示范動作過程。學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這就要求教師有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外，一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多，時間一長，勢必影響學生的全面發展。
2.年齡的影響
體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟的改善，物質生活水平的提高，有許多青年體育教師雖然年齡不大，但已是大腹翩翩，行為上有一定的障礙，這樣，實際上也妨礙了教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。
3.動作技術難度的影響
體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這事教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。
（二）學生的影響
1.生理和心理的影響
由于生理和心理的發展原因，學生注意力集中的時間較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊，所以導致課堂內容的掌握也就達不到預定的效果，影響教學進程。
2.興趣的影響
“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生追求真理的愿望”。因此在體育教學中，如果所安排的課堂內容是某些同學不喜歡的，沒興趣的，在教學中他們不僅不認真練習，而且會產生抵觸情緒，教學效果也就可想而知。
3.場地器材的影響
體育教學的特殊性是每一項內容都需要專門的場地器材，但是在學校建設中，不可能各種場地器材都具備齊全。所以場地器材的缺乏也制約著體育教學的全面性、廣泛性。這樣，勢必會影響對各項體育的鍛煉和掌握，達不到教育全面發展的要求。
二、利用多媒體克服影響
在教學中，如果能夠充分利用多媒體課件，就可以輕松的解決以上所述教學中的影響，效果也是顯而易見的。
如在教學雙杠的一整套動作時，教師由于自身條件的限制，很多體育教師很難流利自如的完成動作，所以也就害怕上這方面的內容。而當運用多媒體課件的輔助，就可以彌補教師自身缺點或條件的限制。如可以采用從體操大賽中截取下來的一段雙杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，激發學生學習的興趣和信心。此時，再把本課所授雙杠動作利用動畫效果演示一遍，并穿插重點、難點、應注意的要領，以及運用暫停、慢放等手段加強學生的記憶，從而也為教學打下扎實的基礎。這樣，不僅提高了教學質量，而且也縮短了教學過程，同時學生也對教學內容容易接受，尤其在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。同時利用多媒體課件可以把教師做不好或做不清的動作環節表達清楚，達到傳統教學所不能達到的效果，這樣一來，教師也就不必“揚長避短”，在制定教學內容時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。
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一、多媒體技術的運用是時展和素質教育的必然要求
21世紀以來，網絡技術的快速發展給人們的生活和學習帶來了諸多益處，人們對大量信息的學習和獲取變得更為方便快捷，信息時代的發展也使得現代學生對各類信息的接受能力加倍的增長。當前音樂教育的核心為審美教育，美育已放在核心的地位，它提倡尊重每一位同學的個性發展，培養他們熱愛音樂的熱情，鼓勵并引導他們積極發揮自身的創造力和想象力，這些新的要求更激勵我們要具備新的教學方法和教學設備?，F代化教育手段和方式的運用，使得現代音樂教學的水平日漸提高，教學目標也很好地得以實施和實現。所以說，現代多媒體教育技術的運用是時展和素質教育的必然方向和必然要求。
二、多媒體技術的運用是實施審美教育和獲得審美體驗的需要
現代多媒體技術作為一種實施音樂教育的重要載體和工具，在高中音樂教學中有著發揮積極效用的重大潛質。多媒體技術的運用，能架起視覺和聽覺的橋梁，讓視聽覺藝術充分合理地結合起來，讓抽象的理論知識在動聽的音樂和形象的畫面結合中送達給學生，把樂曲所描繪的美麗場景生動而又形象地表現出來。比如在音樂欣賞課上可以通過觀看視頻短片、圖片，使學生在視覺與聽覺的沖擊下，如置身其中，更為直觀地感受歌曲的意境，內心深處接受美的教育，讓學生在美的體驗中把握和理解音樂知識的內涵，極大地發揮了他們的想象力，豐富了他們的審美體驗，最終提高了他們的審美素養。多媒體教學技術的應用以其形象性強、儲存量大的特點受學生所喜愛，大大激發了他們的學習熱情，活躍了課堂的教學氛圍，大大調動了學生的積極性和主動性。這也正吻合了新的音樂課程標準在現代教育技術運用上的建議，更好地為高中音樂課程的實施和展開服務。
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【關鍵詞】基因工程 多媒體 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0013－02
20世紀70年代誕生的基因工程是現代生命科學研究的主要方向之一，是打破物種之間的生殖隔離，改造甚至創造新生命的利器。［1］當前，基因工程與醫藥、食品、農業、能源等傳統產品的改造和新產品的形成密切相關。《基因工程》課程是教育部規定的生物工程和生物技術專業重要的專業課。由于基因工程是從分子水平上對生命復雜現象的認識和操作，內容豐富，理論性強，實驗操作條件高，該課程質量的好壞將直接關系到生物工程專業學生的專業素質和創新能力的培養。［2～3］
近年來，多媒體技術在高等院校課堂上得到了比較廣泛的應用，在基因工程課程教學上也發揮著越來越重要的作用。多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它有很多優勢，但使用不當，也會帶來問題。在基因工程教學中應合理使用多媒體，提高基因工程教學效率。
一、基因工程教學中應用多媒體技術的優點
1．有利于增大課堂容量，提高課堂效率。
由于基因工程是從分子水平上對生命復雜現象的認識和操作，其內容抽象復雜、較難理解，信息量大且更新速度很快，理論性和實踐性強，并且要求理論緊密聯系實踐，同時涉及大量難以用傳統的教學手段進行描述的實驗操作技術，學生在學習過程中，普遍反應該課程難學、難理解、難掌握。
在我校，生物技術專業安排的基因工程學時數為64學時，生物工程專業為40學時。由于學時有限，為了加大單位時間的信息量，在教學過程中采用了多媒體為主結合傳統板書的教學手段。多媒體技術的應用，在很大程度上增大了課堂容量，增強了信息密度，豐富了學生的學習內容。多媒體課件的集成性和快速高效的特點可把大量的圖文信息、音像信息集中在一起并在有限的時間內呈現出來。如在講解聚合酶鏈式反應這一章時，諸如PCR發展歷程、原理、反應體系、引物設計原則、技術類型等都會按事先編排的順序在課堂上利用多媒體設備清晰地呈現，從而極大地增加了學生的信息輸入量。利用計算機的存儲和表現功能，教師可在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，幫助學生掌握更多的與本課程相關的課外知識。另外教師先將所講授的內容制成多媒體課件或幻燈片，節省了大量的板書時間，使教師能夠更多的注意課堂教學內容的組織和講授，這樣不但課堂容量大，效率也高。
2．能夠突出圖片和動畫在教學中的作用
基因工程內容抽象復雜，不僅涉及到大量的基本原理、基本研究方法與基本實驗技術，而且很多內容抽象難懂，需要記憶的知識點較多。因此，在組織教學時要注重課程的科學性、先進性、系統性和條理性，努力反應國內外研究動態和成果，并注重解決經典與現代的關系。在基因工程課程的教學中，傳統的板書講解、比劃、掛圖等教學手段，難以使學生留下深刻的印象，學生難以快速掌握。實驗心理學揭示，同樣的信息，圖像比文字容易被信息接受者所記憶。［3～5］因此，在教學過程中，我們特別重視圖片與動畫的作用，對抽象的、難以想象的或重點內容如核酸操作的基本技術、聚合酶鏈式反應、基因文庫的構建、目的基因的獲得等，采用動畫、彩圖加以演示或模擬。通過化靜為動、化抽象為直觀，使這些教學內容直觀、生動、形象，不但提高了學生對學習基因工程課程的興趣，而且使學生在感性和理性方面加深對基因工程知識的理解。
3．能夠模擬實驗過程，展示實驗結果。
在我校，分子生物學和基因工程均沒有單獨安排實驗課，而是單獨開了一門分子克隆實驗課。由于實驗課和理論課是分開講授的，假如采用傳統的教學，實驗原理和實驗操作講授就完全脫節。我們將多媒體引入基因工程教學中，在講授理論知識的同時，采用動畫，對一些實驗譬如DNA的提取、酶切、連接、轉化，PCR反應，核酸分子雜交技術等實驗過程進行了模擬，在課堂上同步展示出來，使學生易于理解和掌握。對另外一些實驗室沒有條件開展或是同學們感興趣的實驗如親子鑒定、疾病診斷等應用性實驗，也可以通過多媒體技術進行模擬，使學生的知識面得到拓展，實驗技能也得到了提高。
4．合理安排課程，將前沿的知識引進課堂。
基因工程課程的學習，需要具備較扎實的生物化學、分子生物學、遺產學和微生物學的知識作為基礎。在學習本課程時，如果學生對前修課程內容記憶不清，會感覺到學習難度加大。因此，在教學安排過程中需要考慮課程設置順序問題，通過合理安排課程，幫助學生更好的理解和掌握基因工程的內容，構建完善的知識體系。譬如講解核酸分子雜交的時候，需要具備退火、重組子、毛細管作用原理等相關知識，這些背景知識基本在前修課程生化化學、分子生物學中學過，但學生往往記憶不深刻，因此講授的時候需要對這些知識重新溫習，以利于學生更好的理解和掌握現學知識。但在傳統的教學過程中，由于課時的限制，不可能在短時間內使學生對以前的知識融會貫通，而在制作多媒體課件時，可適當的利用動畫和圖片，使學生對一些復雜的過程一目了然，短時間內抓住重點和要點。［4］［6］
基因工程是一門實驗性和技術性都較強的前沿專業課程，發展非常迅速。對教師要求相對較高，需要豐富的實踐經驗和理論知識，要求授課者不斷積累經驗，擴大知識面，掌握科學發展的前沿，努力提高教學水平與質量，促進科學技術發展。我們在教學過程中，充分利用科研資源，將教師科研過程中涉及的照片、圖譜等帶進課堂，增強學生的感性認識；將科研中的課題或問題引入課堂，引導學生思考和討論；將最新的科研成果和基因工程領域的重大事件引入課堂，讓學生查閱文獻資料，設計解決方案等。
二、多媒體教學在基因工程教學中的誤區
1．避免多媒體應用僵化
計算機能夠存儲大量的信息，這是其一大優勢，但有些教師唯恐不能體現這一優勢，將與課程相關的材料盡數羅列，使多媒體教學成為黑板文字或簡單教具教學的翻版。如果只是機械的灌輸，只能加快單位時間傳輸的信息量，課堂節奏明顯加快，直接影響學生對所學內容的理解和接受。因此在基因工程多媒體教學過程中，應努力提高多媒體課件的制作質量，課堂講授上也盡量實現“以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的轉變”。［7］
2．多媒體應用欠缺理論性指導
多媒體早已成為教學中常用工具和必要手段，但由于缺乏系統理論指導，教師的多媒體課件制作技術和教學效果參差不齊。很多教師很難將多媒體教育技術與教學理論及教育心理學等學科的知識進行有機結合，對多媒體的應用僅停留在課堂上應用PPT制作教案等方面，使多媒體淪為“高級幻燈機”，在基因工程教學中也存在此類問題。還有些教師過分追求多媒體效果，過于注重課件的動畫、色彩、音響等效果，不能本著實用的原則制作多媒體課件，結果容易分散學生的注意力，使學生過于注意花哨的圖片、動畫，而無暇顧及所講授的知識內容，使多媒體的應用起到了相反的效果。
三、多媒體教學：關鍵看你怎么用
多媒體教學與傳統的教學方式相比，存在著許多突出的優點，但如果應用不當，會起到相反的效果?；诨蚬こ陶n程內容豐富、理論性和實踐性強，且理論和實踐緊密聯系，學生普遍反應該課程難學、難理解、難掌握的特點，本著合理構建學生理論和實踐知識結構，培養學生綜合素質，促進學生跟上學科發展的進程，為學生今后走上工作崗位或繼續深造奠定堅實的理論基礎。在我校的基因工程教學過程中，采用了以多媒體教學為主，傳統板書為輔結合教師講授的授課方法，激發了學生學習的興趣，拓寬了學生的知識面，提高了學生的學習效率。經問卷調查，學生普遍反應，多媒體的應用，使抽象難懂的內容變得形象生動起來，易于理解和掌握。
參考文獻
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2 許崇波等.深化基因工程課程改革 提高教學質量［J］．微生物學通報，2008（7）：1153～1156
3 陳 英、黃敏仁.“基因工程”教學改革初探［J］.生物學雜志，2005（5）：48～50
4 張 明.多媒體教學課件的策劃與實現［J］.電聲技術，2000（3）：37～39
5 陸光濤.基因工程多媒體教學初探［J］.廣西農業生物科學，2007（S1）：154～156
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一、多媒體教學概述
多媒體教學是根據教學目標和教學對象的特點，借助現代信息技術，利用聲音、圖像、文字、動畫等信息傳播載體把教學內容傳遞給學生，實現教學效果優化的過程。當前，由于其所具備的內容豐富、形式多樣、受關注度高的多種優勢，在教學中，特別是高校課堂，已經普遍成為高校教師的重要教學方式。多媒體教學在教師與學生之間也普遍獲得了較高的認可。但是，在針對多媒體教學的多個研究中發現，由于存在多種因素的影響，其教學效果并沒有達到預期的效果，普遍存在的若干問題很大程度上影響了教學質量。主要表現在以下幾個方面：
第一，應用水平層次較淺。計算機在教學中的應用主要體現為輔助課堂教學，在一些更高層次的系統開發或電子閱覽室的推廣與使用方面力度不足，難以達到更好的效果。
第二，教學方式單一化。很多時候將多媒體教學與Powerpoint畫等號，而更具直觀的Flash或Photoshop方式很少運用到課件當中，再加上單一化的課件內容時常得不到更新，大大局限了多媒體教學的作用。
第三，教學知識傳遞速度過快。不同幻燈片隨著教師授課而頻繁更迭，其帶來的直接影響就是學生無法及時有效吸收授課的部分相關知識，再加上因為依賴課件而往往忽視課堂互動，也就使得多媒體教學在實踐操作過程中難以發揮出作用。
二、影響多媒體教學效果的因素分析
多媒體教學是一個涉及教師、學生、多媒體以及教學環境等諸多因素的系統。如何做到各個要素間的有機結合與相互協調決定了多媒體的教學效果。
1.教師層面的因素
教師在課堂教學的作用是不言而喻的，其教學思想、信息技術能力以及對多媒體教學的認可程度決定著多媒體教學效果的走向。具備與時俱進的教學理念，隨信息技術的進步而不斷調整授課方式將會收到很好的授課效果，相反，墨守成規、一成不變，則只會使多媒體教學流于形式，教學質量大打折扣。高校教師對于信息技術的掌握水平很大程度上決定著多媒體的授課效果，對技術熟練的掌控力保證了教師可以根據不同的授課內容進行不同的內容設計，保證課堂的生動性與趣味性，如果信息技術能力不夠，課件的制作過程中只局限于PPT或是文字的簡單復制和粘貼，那就很大程度上失去了運用多媒體的意義。另外，教師本身的認識與習慣也影響著多媒體的教學效果，如果教師本人對多媒體教學理解到位，那么她對多媒體教學的重視度將大大提升，并會投入大量精力來進行素材的搜集和課件的制作，追求良好的教學效果，而若是缺乏對多媒體的信任，認為教會學生才是根本，選擇哪種方式是其次的，這種情況下往往使得學生學習提不起興趣，達不到理想的學習效果。
2.學生自身的因素
多媒體課堂教學面對的是以班級為單位的學生，眾多個體的復雜性使其在智商、對知識的理解和接受能力等方面都有不同，而多媒體教學的內容就相對固定，往往無法滿足所有層次學生的共同需求，在這種情況下，教師只能選取能夠滿足大部分學生的教學形式來呈現，一定程度上影響了多媒體教學的整體效果。另外，多媒體教學包含豐富的信息量，由于學生能力水平、對課堂授課的適應上以及理解方面存在差異，不利于對課堂知識的掌握。因此，在實踐的授課過程中，要特別注意到學生對教學內容的接受能力，給學生以足夠的時間來記錄和理解課堂教學知識，同時還要考慮到不同學生的學習能力并做出相應調整。
3.多媒體技術方面的影響
多媒體技術主要包含教學設備和教學課件兩方面的水平。從多媒體教學設備來講，它是多媒體教學的根本保障，是教學課件準確傳授給學生的最佳載體。完善的教學設備可以保證多媒體教學的順利進行，方便“教”與“學”的效果，先進的多媒體技術也可以保證通過多樣化的形式讓學生在興趣中感受學習;相反，設備落后、病毒成堆等種種問題的存在必然會嚴重影響教師思路、學生興趣，導致教學效果不盡如人意。多媒體教學課件是教學內容傳遞的主要載體，課件制作的質量直接影響多媒體教學效果。當前許多課程的教學課件存在“為了多媒體而多媒體”的現象，多媒體技術沒有得到很好的發揮，嚴重影響著課堂的教學效果。高質量的課件是教學過程中應該追求的目標，它應該包括文字、視頻、圖形、動畫等方式的合理應用，通過各個環節的有機結合來提高學生的關注度，以生動、形象的方式讓學生在興趣中獲取知識，但是在這個教學的過程中要特別注意課件表現主題與授課內容的一致性，保證多媒體技術在多媒體教學中的準確應用。
4.教學環境的影響
良好的教學環境的形成可以對多媒體教學帶來良好的教學效果，不僅在于資金、硬件等方面的完善，主要是一種學術氛圍、大環境的形成。高校層面要建立激勵制度，鼓勵教師為了提升教學效果而做出的種種努力;學生要曾強學習主動性，做好與教師的互動，通過多方共同努力來保證多媒體教學效果。除此之外，我國多媒體教學還存在缺乏有效評價機制的現實問題，人們對多媒體的教學評價大都停留在多媒體課件層面，在多媒體教學日益成為高校教學主要方式的今天，形成一套與現實相適應的多媒體教學質量評價機制愈加迫切。
三、提升高校多媒體教學效果的建議
多媒體教學過程中因為受到種種因素的影響，很大程度上影響了良好教學效果的實現，因此，我們迫切需要從實際出發，為強化提升多媒體教學的效果建言獻策。
1.加強教師培訓，提高其多媒體教學能力
首先，通過培訓提升教師的多媒體教學理念。要充分認識到多媒體是信息技術發展的必然結果，將其應用到教學之中是一種進步與發展的必然。多媒體教學與傳統教學可以優勢互補，它們的有機結合將會極大提升教學效果，有利于教學目標的實現。
其次，要定期或不定期對教師進行多媒體信息技術的培訓學習，提高其熟練掌握計算機操作的能力，如動畫、視頻、鏈接在PPT中的應用操作以及PS技術等方面的知識，使之恰當運用到課堂授課中去。
最后，教師必須在課堂教學中把握授課節奏，做到與學生的良好互動。具體可以根據不同類型學生選擇多樣化的授課方式，做到傳統與現代教學手段的靈活轉換，在相互的溝通與反饋中不斷完善教學計劃。
2.堅持以學生為主體，提高其學習能力
當前的多媒體教學普遍存在著教師在課堂上不停地講，學生在下面盲目聽的現象，教師是主導了課堂教學，卻也忽視了接受知識的主體――學生，造成學生學習能力普遍不強的問題。因此在授課過程中，教師要特別注意學生的興趣和接受知識的能力，要讓學生在學習的過程中看得清楚，有時間去思考和消化，尤其是面對疑難問題時，教師還要起到引導作用，把握好教學節奏。比如，在欣賞與授課知識相關的一些多媒體畫面或視頻的時候，教師要做到換位思考，了解學生的關注重心，要讓學生真正參與到學習中來而不是只是停留在多媒體畫面的淺層次。學生在拓展思維的過程中，要與課本內容相結合，提高對課堂教學的適應能力與自覺、主動的學習能力，并不斷進行深層次的思考，在學習與思考中得到提升。
3.整合多種資源，提高課件制作水平
課件的制作水平是決定多媒體教學效果優劣的重要因素，因此，想方設法在教學準備過程中利用多種可以利用的資源來提高教學課件的質量就顯得非常必要。而在有限的課堂時間，用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字將教學信息傳遞給學生可以說是多媒體課件的特色，因此，要站在學生的角度來進行課件的制作。
首先，課件的信息量。雖然說多媒體教學可以展現出更多的課程信息量，但是必須認識到，授課內容并不是越多越好，大量的內容往往不容易被學生吸收而影響教學效果。教師必然要有清楚的認識，在做到課件內容與教學目標相一致的同時，要追求精練和有吸引力。
其次，要注重學生的感受。在外觀與色彩搭配上要考慮視覺效果，追求多媒體課件聲圖并茂，但不能因為一味追求新鮮感而導致繁瑣與花哨。
最后，多媒體教學課件的制作也需要考慮到教師的備課壓力。為緩沖教學質量與多媒體課件制作的雙重壓力，高?？梢越⒁粋€專門針對課件制作的研究中心，搜集、高質量的課件供教師分享。
4.加大投入力度，優化多媒體教學環境
優化與改善多媒體教學環境，資金是根本。因此，要充分認識到多媒體教學重要性，加大資金的投入來方便廣大師生的學習需求。教學環境包括硬件的保障與更新，也包括軟件方面的保障。這就要求在多媒體平臺的配置方面能夠以方便教學為理念，滿足課堂教學環境。對于資金充足的高校，要追求設備的先進性與教學環境的舒適性，以利于教學效果的實現。
除此之外，還需要充分利用校園網絡資源，讓學生可以有廣闊的學習空間來提升學習能力。教師的教學課件可以放到網絡平臺之上供學生閱讀和復習，學生自身也可以通過網絡多媒體技術了解與課程相關的知識，通過多媒體教學環境的構建，達到課內與課外學習相結合，為學生知識與學習能力的提升提供平臺。
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多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體形式，如幻燈、投影、錄音、錄像等方式的綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。
與傳統的教學模式相比，多媒體教學具有得天獨厚的優勢，顛覆了人們可取信息的傳統方式，實現了信息呈現的多樣化、綜合化和集成化，適應了信息時代人們對信息獲取方式的要求。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了一定的作用，極大地優化了整個教學過程。正是多媒體教學模式這些獨特的優勢，使得多媒體教學在教育領域中被廣泛應用。特瑞拉(Treicheer)曾得出這樣的結論：我們的學習83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.5%是通過觸覺，1%是通過味覺，而其中前三者就占了95.5%，由此可見，采用多媒體教學可以充分利用學生的聽覺和視覺來提高教學效率。
然而，多媒體技術在現實教學實踐運用中也存在著令人擔憂的問題和認識上的誤區。比如在理論上的超前和樂觀，把多媒體技術會帶來的優質課堂教學效果的可能性當成了必然性，同時片面的否定傳統教學模式，導致多媒體教學模式難以發揮應有的優勢，甚至起到了負面的作用，當前多媒體技術如何應用于課堂教學是值得深入研究的問題。
二、多媒體教學中影響教學效果的因素
1.多媒體教學中的課件制作
大多數學生認為視頻和動畫形式的課件比現行的普遍的ppt能更吸引他們的注意力，因為在多媒體教學課堂中，視頻和動畫會打破傳統教學方式――黑板加老師的單一教學模式，增強課堂的趣味性、知識性，發揮多媒體的獨特優勢！有些教師的課件制作往往是根據課本上的知識或自己的理解照搬到多媒體上，然后按照設定的順序結構進行教學，就如一名“電影放映員”，出于被動的地位，針對教師而言，課件的設計不僅應該關注視頻和動畫，還應該根據學生的知識背景和接受程度控制課件的信息量，是學生能從課堂教學中獲得較多的教與學的空間。
2.對于多媒體與專業的結合這個因素
對于偏向于文科、語言類的專業就可以較多的穿插入多媒體技術，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發左右大腦同時工作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養，再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。而對于偏于數學推導和理工類專業中運用較少，但若恰當使用，也是可以達到很好的效果的。例如，物理教學中物質運動的現象和規律往往需要精確定量地研究分析，多媒體課件能方便地定量設置參數，以動畫精確地描述運動規律，這樣就可以在運動中研究和發現恒定不變的規律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。
3.對于教師的授課方法這個因素
教師在授課中應加強教與學的交流，教師應根據學生的反饋信息，快捷的調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，以人機對話的方式，靈活方便的進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合，這樣才能保證教學的規范性、系統性、條理性，并且具有一定的自主性、多樣性和靈活行，教與學才能更為融洽。
4.多媒體的教學設備
“工欲善其事，必先利其器”，無論多媒體課件的制作多么引人入勝，也不論教師的講解多么循循善誘，多媒體設備是最關鍵的一環。近年來，隨著教育投入的增加，我國高校的多媒體教學得到了迅速的普及與發展，各高校紛紛建立了大量的多媒體教室，多媒體教室的建立，為廣大教師提供了現代化的教學手段，然而，在實際使用的過程中，由于廣大教師由于認識及其技術上的局限性，致使多媒體難以發揮應有的作用，從而導致教學設備的浪費現象嚴重，沒有建立有效的多媒體教室管理機制。
篇9
關鍵詞：多媒體 積極影響因子 課堂評價 探究
【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0025-01
大學英語多媒體教學改革和實踐以及理論研究正在高校范圍內蓬勃開展，取得了良好的效果。而傳統的英語教學卻受到了越來越大的挑戰。如何提高學生學習英語的興趣，如何提高課堂效率的話題擺在我們面前。因此，本文試圖從兩個.方面探討一下多媒體在大學英語教學中的積極影響因子。
一、大學英語傳統式課堂教學的現狀
教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”而傳統的課堂英語填鴨式教學卻讓學生在實際英語交際中成了啞巴英語。這一傳統的教學方法與教育部所要求的目標相差甚遠，很多在四、六級大學英語考試中成績優秀的學生在實際英語交際中，也“難開金口”，正如戴煒棟教授所言：“為片面追求升學率（通過率），把外語作為知識來傳授，教學方法和教學手段落后，不重視培養學生的外語交際能力，其后果是‘啞巴’英語、‘聾子’英語的現象普遍存在，與新世紀對高、精、尖的外語人才要求相差甚遠。”
二、大學英語多媒體課堂教學的優點
（一）提供良好的學習情景，創造形象、逼真的英語運用環境。
實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過關于人類獲取信息的來源的著名心理實驗，人類獲取的信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。而多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，讓學習者通過多種感官的刺激獲取信息量，比單一地傳統式課堂效果好。因此，大學英語多媒體課堂教學可以彌補傳統課堂教學的不足，為學生提供良好的學習情景，創造形象、逼真的英語運用環境。
（二）增加課堂互動，提高教學質量
本文作者曾經就所帶的兩個班60名學生進行實證調查后發現，有46.75%的學生對當前傳統枯燥的英語課堂缺乏動力，63.25%的學生很少積極參與課堂互動，而是被動式參與；同時，有58.05%的學生希望英語課堂教學，能提供更多與課文相關的背景資料和影視資料，以便更好的引起學習興趣和學習動力。多媒體作為一種現代化的輔教學手段，集圖文聲像于一體，其立體化、形象化和動態化的特征，對學生能夠產生多重的感官刺激作用，易于引起學生的共鳴，激發參與課堂活動的積極性。在多媒體課堂教學互動中，應該以學生為主體，把教師單向型評價變為師生、生生的多向評價型，充分調動學生的積極性。
多媒體有利于增強語言素材和語言情境的真實性，通過大量增加語言輸入，充分發揮學生的認知能力和想象空間；此外，多媒體有助于構建師生互動共同參與的語言教學環境。教師將語言素材融入特定的語言情境中，其內容和情景貼近現實生活，有助于創設真實的或接近真實的語言情境，進而引導學生積極思考和想象，調動他們積極參與的情緒，激發他們表達自己真情實感的欲望。
有研究表明，學習者采用視聽并重的學習方法能夠顯著增強長期記憶力。多媒體技術對于促進大學英語教學具有不可比擬的優勢，其突顯主題，強化互動的作用更是不可替代的，
以下是對現階段教學傳統教學模式及多媒體教學模式態度調查的數據顯示：
（三）創設虛擬情景，巧設語境，效果良好
多媒體在大學英語課堂教學中用，極大的改善了課堂教學和學習氣氛。大學英語多媒體課堂教學，通過創設虛擬情景，誘發學生的學習興趣；虛擬情景，刺激學生的表達欲，使學生在學習和課堂交際中始終處于主要的地位，真正形成“以學生為中心”的良好局面，因而在學生實際學習中收到了較為良好的效果，大大的激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，提高了教學質量。
下圖是本文作者所帶兩個教學平行班期末考試所得中所產生的數據。
三、結論
人本主義心理學的創始人羅杰斯（C. R. Rogers）認為，“教育的目的是培養個性發展的人。教育應以學生為中心。培養有創造性，有建設性，有選擇行為之能力以及個性充分發展的人”。 大學英語教學采用多媒體實踐表明，對教師課堂教學或者學生課堂學習，都產生了積極深遠的影響。它改變了傳統以教師為中心、知識灌輸型的單一教學模式，在英語教學過程中真正確立了以學生為中心，充分發揮學習者主動性、能動性及創造性的教學觀念，“這種改變師生角色，更注重‘學’，而不是‘教’的全新教學模式，對于發展和培養我國學生迫切需求的外語綜合能力和自主獨立學習能力都有很深遠的意義”。
展望我國的高校大學英語多媒體教學的推行，我們應當清醒地認識到我國的大學英語多媒體教學還存在很多問題，但畢竟新事物的出現和推行，都會遇到困難和困惑，只要我們認真務實，求實創新，我們有信心把大學英語多媒體課堂教學建成一個高效教學模式。
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篇10
【關鍵詞】高職英語 多媒體輔助教學 石化現象 成因 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0144-03
近年來，隨著信息工程、網絡技術的迅速發展，多媒體輔助教學模式以其信息量大、時代性強、效率高的特點被廣泛應用于高職英語課堂教學，實現高職英語教學的動態化、直觀化、立體化，激發了學生的學習興趣和求知欲望。然而研究發現，高職英語教學實踐在多媒體輔助教學模式下仍然出現石化現象，這對學生的學習效果產生了一定程度的阻滯影響。多年來，國內對英語學習石化現象的研究主要集中在普通本科院校，以高職學生為對象的研究還比較薄弱，對于高職英語多媒體輔助教學模式中的石化現象成因及應對策略的研究更是缺乏。
一、石化現象研究述評
國外對石化現象的研究開始于20世紀70年代。Selinker于1972年在其著作《中介語》（Interlanguage）中將石化定義為“一種可能存在于心理結構的機制”，他認為有些錯誤結構（尤其是語法結構）在被認為早已消除之后反復出現，這種倒退就意味著石化。1978年他與Lamemdella將石化定義為“學習者在達到目的語規則之前中介語的永久停止，可以發生在語言結構的任何層面，包括語音、詞匯、語義、句法甚至語篇范圍內，盡管學習者有機會也有動機融入到目標語文化中”。1992年他又與Lakshmanan重新把石化定義為“學習者中介語學習停止的過程，表現為持續穩固的非目的語結構”。這樣，Selinker就將石化的定義由最初的倒退擴展到最終語言獲得，從語法結構延伸到語言的任何層面。在石化成因研究方面，Selinker和Lamendella認為石化現象的產生具有內在因素和外在因素兩個方面――內在因素包括年齡以及缺乏與目的語社會文化融合的欲望，外在因素包括交際壓力、缺乏學習機會和反饋性質對學習者使用語言的影響。其他研究者還提出了眾多理論模式，比較有代表性的有生物解釋論（Lenneberg和Lamendella）、相互作用論（Vigil和Oller）、文化遷移模式（Schumann）、輸入假設（Krashen）。此外，也有研究者從其他角度對石化的形成原因進行了探討和解釋，如Yip從“可學性”角度進行探討，Thep-Ackropong從參數角度進行解釋，Tahririan從“意識”與石化的關系角度進行研究，Canale和Swain則指出在學習中對語言形式不夠重視也會形成石化現象，還有的研究者（例如Lyster）認為石化的形成與缺乏反饋和教師的正確指導有關。1990年代中期開始，以個案、縱向、典型錯誤、反饋方式等為內容的實證性研究逐漸盛行，證據收集和研究時間等的重要性得以強調，涉及語言層面較也為全面，包括語音、詞法、句法、語義、語篇以及語言運用的聽、說、讀、寫等方面，克服了之前思辨式為主的理論性研究的不足，取得了顯著成果。
國內20世紀90年代也開始了對外語學習石化現象的研究。國內研究呈現出以下三個特點：
第一，初期階段的研究主要集中于對國外相關研究成果的介紹和引進。譬如，陳慧媛（1999）從外因說、內因說、交互作用說和其他解釋等四個方面對國外石化現象及其成因的研究和成果進行了全面詳細梳理；戴煒棟和牛強（1999）系統介紹了Selinker關于石化現象類型、成因的研究成果，并從成因方面的學習策略和交際策略角度出發，提出我國的外語教學要從情感因素、母語干擾或母語遷移、教師與教材、如何對待學習者錯誤這四個方面入手，把握學生學習的最佳時期，最大限度地提高及鞏固學生的外語能力；李炯英（2003）對國外研究關于石化現象的界定、分類、起因和特征進行闡釋的同時，也從目的語輸入、學習動機、母語遷移和中介語話語這四個方面對我國的外語教學提出了優化建議。類似內容的還有張雪梅（2000）、吳丁娥（2003）、周紅云（2003）、胡榮（2005）等人的研究。他們的引介文章和著述對后續研究者起到了理論引導作用。
第二，以國外研究成果為基礎對不同語言層面或語言能力上石化現象進行描述和解釋的思辨性或理論性研究比較多見。有研究者從具體語言層面展開研究，譬如詞匯、口語、寫作等。也有研究者如王學成等（2007）從心理語言學角度開展研究，認為母語媒介作用妨礙或者阻滯了詞匯心理表象的順利發展，從而造成學習者的外語詞匯石化現象。
第三，實證性研究較少。根據劉劍輝（2007）統計，1997―2006年十年間發表在國內主要外語期刊的實證研究論文只有5篇，僅占同期石化現象研究論文數的25%。而本次研究所收集到的前人研究文獻也僅有兩篇。
二、高職英語多媒體輔助教學模式石化現象成因分析
多媒體輔助教學模式應用于高職英語課堂教學具有進步意義，擁有傳統教學模式所沒有的優勢，但是也未必能夠完全解決英語學習中出現的一切問題。
（一）教學內容華而不實，分散注意力，或是學生無法始終保持如一的興趣，有可能產生厭煩情緒。有的教師在制作課件時，準備了大量裝飾性內容，在幻燈片轉換、內容展現時，一定要加入不同的動畫效果和不同的聲音效果，使用不同的色彩和不同的背景。課件的面效果固然是漂亮了，但如果上課時學生只顧著“欣賞”漂亮的畫面，忘了學習知識，或者失去了新鮮感之后，就會對畫面產生審美疲勞甚至于厭倦感。
（二）教學信息容量過大，容易出現被動接受甚至放棄的狀態。教學內容哪些是重點？哪些是難點？在教學過程中如何凸顯？多媒體課件固然有信息量大的優點，但信息過多過泛，容易導致重難點內容被淹沒其中。多媒體教學模式的教學節奏普遍快于傳統模式，學生如果缺乏主動進行思考的機會，只能疲于做筆記，或是跟不上課件播放進度，抓不住重難點，就很有可能陷入被動記憶、囫圇吞棗的狀態，也不利于他們對學習內容的理解與掌握。
（三）教學過多依賴多媒體課件，課堂缺乏互動，學生鍛煉機會少。課堂上從頭至尾使用多媒體課件，教師幾乎只需要點擊鼠標即可完成教學任務，甚至不需要與學生進行交流，師生間缺乏互動，學生的輸出訓練機會少。使用多媒體教學模式的初衷，就是要改革“以教師為中心”的教學方式，但是現在卻演變為“以電腦為中心”了。若是如此，要在教學中體現教師的指導作用與學生的學習主體地位依然是無從談起。
（四）環境因素影響學習效果。班級人數過多、設備操作不暢、教室光線明暗變化、屏幕顯示效果等問題，都很容易導致學生出現躲、懶、疲勞、懈怠、厭煩等情緒及行為，這些都會直接影響到英語學習的效果。
高職英語作為高職學生的公共必修科目，有著課時多、人數多、學生語言水平參差不齊、學習內容繁雜、教師教學任務繁重等對學習效果不利的因素存在。一些研究認為，傳統教學模式中的石化問題，在多媒體輔助教學模式中也仍然不能避免，究其根本原因，主要還是由于教學過程中對多媒體教學模式的不當使用或過度依賴而使其弊端凸顯，對學生學習反而造成不利影響，進而導致石化現象的出現或是加劇。
三、高職英語多媒體輔助教學模式下緩解或消減石化現象的對策
建構主義認為，學習者在學習過程中處于中心地位，學習是學習者以原有經驗、心理結構和信念為基礎來主動建構知識的過程。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性，其定義的學習環境包括情景、協作、會話和意義建構等四大屬性，而多媒體輔助教學模式可以靈活運用文字、圖片、聲音、動態影像等多種形式，具有實時性和互動性強的優勢，尤其適合建構主義理論在高職英語教學環境中的實踐。高職英語課程教學應當充分發揮多媒體模式的優勢，激發學生的積極性，使他們能夠根據已有的知識經驗和自身行動的反饋信息形成對新知識的理解和實踐新知識的能力。相應地，教師在教學過程中應起到指導作用，成為學生主動建構知識的幫助者和促進者。
因此，本研究有理由認為，高職英語教學可以從教學策略、教學內容、評估方式和教師發展等幾個方面入手，充分發揮多媒體教學模式的優勢，以緩解或消除現代教育技術條件下的石化現象。
第一，注重教學方式、手段與教材的銜接，靈活運用，突出重點，有的放矢。多媒體課件和光盤是對教學手段的豐富和延伸，而不是教學內容和形式的全部。除了運用多媒體教學模式外，教師也可以適當使用傳統的課堂教學模式，即傳統課堂教學模式與多媒體教學模式相結合，汲取兩者的精華，相互取長補短，提升課堂教學效果。
第二，以培養語言交際能力為重點，既注重知識性，又重視實用性、時代性。在實際教學過程中，應根據高職教學的要求和特點，以學生為中心，適當增加與學生專業相關的實踐性學習內容，以實現“實踐性”“應用性”的高職英語教學要求。也可以留出一定的時間和空間，讓學生選擇學習與個人專業相關的英語知識或實踐應用能力的培養，并強調學生課堂外的語言學習和操練，真正實現“實用為主、夠用為度”的高職英語應用性教學目標。
第三，終結性評價與形成性評價相結合。終結性評價往往只是以期末考試作為評價學生學習能力的主要甚至是唯一依據，極大地忽視了教學過程中學生的學習表現。而形成性評價能夠對學生整個學習過程進行比較全面的動態評價，重視學生在學習過程中的體驗和表現，有助于發掘學生的潛力，激發學生的主動性和積極性，改進和發展學生的自主學習能力。只有兩者相結合，才能夠對學生學習表現、學習能力作出全面客觀、科學準確的評價，既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，還是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。
第四，教師要樹立終身學習意識，加強對教育教學理論的學習，熟練掌握現代教學技術手段，轉變過時陳舊的教學觀念和方法。把握教材，有意識增加文化背景與語言學習的結合，創造積極的學習氛圍。充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生積極參加課堂活動，提高學生自主學習能力；了解學生現有知識水平，增強與學生的情感交流；在傳授知識技能的同時，有意識地調動學生的認知和情感因素，激發學生的英語學習興趣和學習動機；尤其要加強對學習方法和策略的介紹與指導，這將有助于學生突破英語學習的“高原期”。在課堂教學中注意把握教學速度，使學生有足夠時間對所學知識進行充分理解并消化。正確對待學生的錯誤，在肯定學生積極性、創造性的同時，對學生的錯誤應該“有藝術地”以明確或是暗示的方式進行指正。
總之，石化現象是外語學習過程中的常見現象，出現的原因也是多方面的。Krashen（1985）的“輸入假說”理論認為，獲得“可理解性輸入”是語言習得的關鍵因素，而“低情感過濾”則有助于加強習得的效果。在高職英語課堂的多媒體教學模式下，教師應當充分發揮這種教學模式的優勢，明確教學目的，合理安排教學內容和活動，加強語言輸入的有效性，同時降低和減輕學生的情感焦慮，從而緩解或消除石化現象的不利影響，提高教學效果，促進學生掌握所學知識，提升實際應用能力。
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