藥劑學習論文范文
時間：2023-04-11 23:26:02
導語：如何才能寫好一篇藥劑學習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
作者：杜曉義 吳國振 安群 李堯 舒麗芯 單位：中國人民第二軍醫大學藥學隊 中國人民第二軍醫大學藥學院藥事管理教研室
新注冊的抗微生物藥中，抗生素213個(57．88%)，喹諾酮類69個(18．75%)，抗病毒50個(13．59%)，抗真菌17個(4．62%)，硝咪唑類14個(3．53%)，抗結核病2個(0．54%)，抗麻風2個(0．54%)，抗感染植物藥制劑1個(0．27%)。新注冊抗微生物藥的劑型分布為:注射劑190個(51．63%)，口服劑型153個(41．58%)，外用劑型(局部)14個(3．80%)，其他劑型11個(2．99%)。循環系統藥物的劑型和化學治療學分類:2010年注冊的循環系統藥物以抗高血壓藥和調血脂藥為主。新注冊循環系統藥物分類為，抗高血壓29個(34．94%)，調節血脂藥及抗動脈粥樣硬化19個(22．89%)，鈣拮抗劑14個(16．87%)，防治心絞痛13個(15．66%)，周圍血管舒張3個(3．61%)，未明3個(3．61%)，抗心律失常2個(2．41%)。新注冊循環系統藥物劑型分布為，片劑53個(63．86%)，注射劑12個(14．46%)，膠囊9個(10．84%)，緩釋片8個(9．64%)，氣霧劑1個(1．20%)。消化系統藥物的劑型和化學治療學分類:2010年新注冊消化系統藥物中治療消化性潰瘍的藥物最多，其次是激素抑制劑，其余類別較少。2010年批準注冊消化系統藥物分類:治療消化性潰瘍藥物29個(44．62%)，激素抑制劑10個(15．38%)，促胃腸動力藥及止吐和催吐藥6個(9．23%)，肝膽疾病輔助用藥5個(7．69%)，瀉藥與止瀉藥5個(7．69%)，酶抑制劑5個(7．69%)，助消化藥3個(4．62%)，其它消化系統藥物1個(1．54%)，胃腸解痙藥1個(1．54%)。2010年批準注冊消化系統藥物劑型分布:注射劑21個(32．31%)，片劑19個(29．23%)，膠囊12個(18．46%)，腸溶制劑5個(7．69%)，散劑4個(6．15%)，其他口服制劑4個(6．15%)。分析藥品注冊與需求不完全一致:衛生部2008年地區居民2周患病率抽樣調查結果顯示，疾病類型前4位分別為循環系統疾病、呼吸系統疾病、消化系統疾病和肌肉、骨骼結締組織疾病[3－5]。
電解質和酸堿度用藥與消化系統用藥排名化學治療學分類前5位，兩者并不完全相符，循環系統用藥和消化系統用藥分別只有83個和65個批準文號，呼吸系統疾病藥物只有30個批準文號，三者總和尚不及抗微生物藥的一半。由此可見，抗生素的過度使用與相應疾病適用藥物的相對匱乏是引起此現象的主要原因。抗微生物藥泛濫，行業競爭激烈:國內批號中抗微生物藥占36．83%，進口藥物中也有12．86%為抗微生物藥;劑型方面，口服劑型與注射劑分別占41．58%和51．63%。可見，普通抗生素在我國市場上泛濫，而業內在傳統劑型上的大量簡單重復，加劇了競爭的激烈性。普通劑型占絕大多數，高新技術劑型所占比重偏少:1002個國產化學藥品批號共分34種劑型，其中埋植劑與微丸劑為2010年新增劑型，但分別只有1個批號。注射液和普通片劑的批號分別為375個和271個，分別占37．43%與27．05%，與2009年的33．86%和30．70%基本持平，依然是主要劑型。具體藥物方面，除循環系統藥物外，其他各系統藥物情況與總體趨勢相符;循環系統藥物中，普通片劑和膠囊劑等常規口服制劑達70．00%以上，并有9．64%的緩釋劑。究其原因，主要是循環系統疾病多需長期服藥，常規口服劑型和緩釋劑便于患者在家自己運用，但該系統藥物的劑型過于集中，類型較少，氣霧劑等劑型同樣便于使用，且有更好的吸收，卻未得到推廣。進口化學藥品方面，140個批號共17種劑型，同樣主要以注射劑(42．14%)和片劑(22．86%)為主，其中控釋劑為國產藥品中所沒有的，緩釋劑有12個，占8．57%，而國產藥品中緩釋劑僅有10個，不足1．00%。一藥多號的現象較2009年有明顯改善:一藥多號的現象在抗微生物藥尤其是抗生素與喹諾酮類藥物中仍較嚴重。統計的347種藥品中，164種藥物存在多個批號，占總量的47．26%;擁有不少于10個批號的藥物共12種，占3．46%。而2009年不少于于10個批號的藥物有35種，占7．07%，批號最多的為阿奇霉素，多達60個。2010年擁有多批號的藥物主要集中在抗微生物藥中，超過10個批號的藥物中有7種屬于此類，僅有的擁有超過20個批號的藥物也均來自此類，分別是阿奇霉素20種、左氧氟沙星29種。這說明抗微生物藥的激烈競爭在源頭就已開始。國產造影劑相對空白:國產的診斷用藥(主要是造影劑)僅有7個批號，占0．70%，且均為X線造影劑。而進口化學藥品中，此類藥物共有28個批號，占20．00%，包含X線造影劑、磁共振顯像造影劑、血管造影劑3類。可見在造影劑領域，我國與先進國家的水平還有很大的差距。
藥品注冊評審機構應根據我國居民常患疾病的種類及已注冊藥品的分布，加強引導，鼓勵新藥、短缺藥的生產，進一步遏制一藥多號現象，從源頭上規范藥品市場。藥品生產企業需加大對新品種、新劑型的研發投入，并保證人民的用藥安全。醫療機構及衛生部門應加強藥品知識宣傳，指導合理用藥。
篇2
1.1病例資料
選擇莆田學院附屬醫院2012年11月至2013年4月期間未使用過DPI門診確診COPD患者136例，其中使用沙美特羅替卡松(舒利迭，Seretide)的患者94例，使用布地奈德/福莫特羅(信必可都保，SymbicortTurbuhaler)的患者42例。其中男86例(63.24%)，女50例(36.76%)，年齡43～82a(67±15a)，在入選的男性患者中76例(88.37%)有吸煙史。文化程度上文盲半文盲有70例(51.47%)，小學初中文化36例(26.47%)，高中以上文化30例(22.06%)。
1.2研究方法
記錄患者的基本信息，包括年齡、文化程度、吸煙史、使用DPⅠ類別等。先讓入選的患者自行用藥，根據評分表的細則觀察患者使用，記錄得失分情況，得分0或1分為嚴重使用不規范;2或3分為使用不規范;大于4分為使用規范。使用后由臨床藥師演示正確DPI使用方法，根據患者的錯誤針對性指導，對部分較難接受的患者耐心多次教育，最后要求患者再次使用并評分。
1.3統計學處理
對患者教育前后DPI使用情況進行記錄、統計分析。運用χ2分析，P＜0.05則差異有統計學意義。
2結果
2.1藥學教育前后DPI使用情況比較
對調查的136例COPD患者使用DPI藥學教育前后得失分情況進行統計，教育前DPI嚴重使用不規范的患者為42例(30.88%)，使用不規范患者78例(57.35%)、僅16例(11.76%)使用規范，經臨床藥學教育后，無出現嚴重使用不規范情況，90例(66.18%)使用規范，有46例(33.82%)使用不規范，說明藥學教育后使用DPI明顯改善(P＜0.05)。教育前有76例(55.88%)患者出現3項以上錯誤，教育后僅10例(7.35%)出現3次錯誤，無患者出現4次以上錯誤，仍有54例(39.71%)存在1項錯誤，說明經藥學教育患者錯誤次數有明顯減少(P＜0.05)。藥學教育前僅26例(19.12%)患者吸入后能有效屏氣，30例(22.06%)吸入前有呼氣，有4例(2.94%)出現用鼻子呼吸的嚴重錯誤，20例(14.71%)有向裝置呼氣的情況。教育后大部分患者能完成吸入動作，能完成吸入后有效屏氣僅88例(64.71%)。
2.2年齡程度對藥學教的影響
將入選患者分為≤60a(36例)、＞60a(100例)2個年齡段，藥學教育后各年齡段均無嚴重使用不規范現象，60歲以下的患者教育后34例(94.44%)使用規范，60歲以上教育后仍有44例(44%)使用不規范，兩者存在顯著性差異(P＜0.05)，說明年齡越大，教育后使用規范程度越低。2.3文化程度對藥學教育的影響將患者按文化程度分為3組，藥學教育后文盲半文盲有30例(42.86%)使用不規范，小學及初中有10例(27.78%)使用不規范，高中以上僅6例(20%)使用不規范。兩兩比較可見高中以上與文盲半文盲存在顯著性差異(P＜0.05)，相對于文盲半文盲，高中以上文化的患者教育后能較規范地使用DPI。
3討論
篇3
[關鍵詞]信息與計算科學；案例；建模；計算；開發
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0017-03
一、前言
課程建設是專業建設中的重要組成部分，專業導論課往往在第一學年開設，是學生了解專業、建立專業概念和專業認同的重要課程，對學生的專業學習和發展有著重要的引領和指導作用。[1] [2] [3]
信息與計算科學專業是信息科學、計算科學、運籌與控制、計算機及應用等學科交叉而形成的專業，往往設置為理科專業。多種學科知識的交叉滲透，加上因專業名稱的望文生義，使學生容易產生簡單的認識――“信息與計算科學專業是數學與計算機結合的專業”。這樣籠統的認識可能會導致學生認為該專業“要么學數學，要么學計算機”，至于“怎么結合”搞不清，不重視專業的其他重要方面，甚至連信息與計算科學的專業特點和核心競爭力也模糊不清。
關于信息與計算科學專業課程體系建設的論述已有很多，然而關于該專業大導論課程的研究還不多見。針對上述存在的種種問題，本文認為信息與計算科學專業設置專業導論課程是極為必要的，而且在課程體系中應作為獨立的重要一環。因為作為信息與計算科學（信計）專業的導論課程，需要回答的問題多且必要：信計專業培養什么樣的人才？什么是信計專業？信計的核心競爭力是什么？如何實現？信息處理、應用開發中有哪些數學知識？信息挖掘、信息安全與算法設計的聯系如何？建模能力如何鑄就？計算分析能力怎樣打造？就業崗位對信計的現實要求有哪些？等等。
信計專業導論課的開設需要對信計專業的發展歷史，專業的研究應用進展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學內容，使教學內容形成體系，以達到解決學生關切問題、培養學生專業思想、建立學生專業認同、激發學生專業學習興趣的教學目標。教學過程中典型的教學案例對學習興趣的提高有明顯的促進作用，在專業學習中能夠激發學生對專業的興趣，促進學生對專業的理解，特別是有利于學生加深對專業的宏觀認識以及對專業的一些具體方向的感性認識。本文將結合教學典型案例深入剖析信息與計算科學專業導論教學中需要解決的問題。
二、信息與計算科學的直觀印象
信息與計算科學作為交叉學科，和其他一些專業的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計算科學專業，更為緊要的是在大一階段應該如何從直觀的角度來闡述它。我們知道，隨著現代信息計算科學技術的發展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產品可供選擇，常見的考勤機為指紋考勤機器――這是一個很典型的利用信息與計算科學知識和方法進行應用開發的產品。在教學中，類似的案例可以體現信息與計算科學專業各學科之間的交叉滲透，為學生提供直觀的專業認識印象，具體闡述如下。
1.利用該例闡述科技應用開發中，信息與計算科學專業知識的使用流程和涉及的課程知識。指紋考勤機首先要采集被識別人的指紋信息，并以此作為樣本；預處理后把樣本信息存儲為向量或數據，通過建立樣本的特征提取模型，進行特征提取；之后輸入建立的識別模型，對待識別的指紋進行計算識別；接下來是針對硬件的編程實現和測試，最后再植入匹配的設備或者網絡傳入后臺系統，完成系統測試，投入使用。由于建立特征提取模型和識別模型的方法很多，快速計算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計算科學中許多數學基礎知識和數學建模方法等。總的來說，考勤機的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預處理；（2）特征提取和識別模型；（3）識別、計算分析；（4）編程實現；（5）植入硬件。分別講述其中各個環節可涉及的專業課程：信息采集和預處理可涉及高等代數、概率統計等課程；特征提取和識別模型可涉及高等代數、數學分析、概率統計、運籌優化、數學建模等課程；識別、計算分析涉及高等代數、數學分析、運籌優化、數值分析等課程；編程實現可涉及程序設計語言、算法設計、軟件開發測試，等等。這樣結合專業課程知識與應用實例的詳細講解，易于讓學生了解信息與計算科學專業知識的應用流程，使學生對信息與計算科學專業知識有直觀的認識。
2.利用該例闡述科技應用開發中，信息與計算科學中各個學科的交叉滲透。如前所述，由于一個產品的開發可能涉及的知識點很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識之間的應用就會有交叉。例如，特征提取、識別模型的建立有可能用到信息處理的數學基礎，這時又需要考慮該模型是否能設計出快速的計算方法來滿足實際計算速度的要求；識別模型的實現最后需要計算機編程來完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設計之間的協調融合。當然，完整的產品設計還需要考慮到采集設備的精度、程序植入等其他學科的知識。這樣講解，學生就會對信息與計算科學知識的交叉有較為宏觀的認識。
3.啟發學生對信息與計算科學中的相關問題進行思考。
（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當采集一個樣本的次數太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個手指的指紋采集超過了三次，這樣產品的便利性、應用性和競爭力就值得懷疑了。因為通常情況下，我們很自然的認為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數達到要求的識別效果？這就是值得考慮的問題。
（2）如何提高產品的識別效果（正確識別率），提升產品質量，這除了與團隊的專業知識相關以外，還與獲取知識的能力有很大關系。例如能不能利用已有的專業知識積累從現有的國內文獻中獲取最新的技術信息，能不能利用國外的技術文獻，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學生對將來的工作和研究研發空間充滿期待。
三、信息與計算科學專業的核心競爭力
信息與計算科學是由多個學科專業合并和綜合而來的，其重視基礎能力，培養能解決實際中信息與科學工程計算應用問題的寬口徑專業人才。考慮到專業的名稱與計算機、信息工程等專業有相似之處，專業導論課程需要闡明該專業與其他專業，特別是一些計算機科學專業、信息工程專業和數學與應用數學專業之間的區別。因此，信息與計算科學專業課程的核心是什么？專業人才的核心競爭力是什么？這兩個問題是無法回避的。針對這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學生展示壓縮編碼技術、壓縮的算法、軟件開發等，這涉及信息編碼、密碼學、算法設計能力、應用開發能力等。結合這些案例，我們信息與計算科學專業并不是單純的涉及數學基礎課程、建模能力、算法設計或者計算機科學其中的某一方面，它的核心競爭力在于“數學基礎與建模能力、計算分析與算法設計、程序語言與應用開發”這三者的有機融合。單單講某個方面還不足以稱之為專業的核心競爭力。因為專業人才的定位是解決信息與科學工程計算的應用問題，這些實際問題本身與這三方面多有緊密的聯系，單強調某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業混淆。因而，與這三方面相關的數學基礎課程有數學分析、高等代數、解析幾何、微分方程、概率統計等；與這三方面相關的一些專業課程需要凝聚成為專業的核心課程，如數值分析、離散數學、程序語言、數學建模等。
四、信息處理、應用開發中的數學知識
信息與計算科學專業的大一新生對就讀該專業充滿了憧憬。他們能發現數學基礎的老三樣（數分、高代、解幾）但看不到信息和計算的影子，看不出專業的特征和特色，這就需要專業導論課程加以引導。選取信息處理和應用開發中的相關案例來闡述數學基礎知識在解決這些問題中的重要作用，可以使學生對數學基礎知識與實際科學工程問題有直觀的印象，這對學生下決心打好基礎，投入前期課程學習有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補算法、游戲開發中憤怒的小鳥的技術含量為講述案例，則這些應用案例就可結合數學基礎知識來闡述。
1.圖像處理中的修補算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進行更為全面的介紹，介紹其在工程領域、數字信號處理、醫學領域的廣泛應用。這樣來看，大一開始學習的分析類課程作為專業的基礎課程確實是名符其實。圖像圖像處理的修補涉及優化模型和優化算法、算法的復雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標函數的極小值，容易使學生對開始學的分析課程的導數與極值、矩陣等基本知識聯系起來。
2.憤怒的小鳥的技術含量。應用開發形式多種多樣，游戲開發是一種有趣生動的開發過程，許多游戲開發又與數學基礎知識有緊密聯系。因此，選取其中的典型案例進行介紹，容易激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識在應用開發中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測和連續碰撞檢測與向量及運算、旋轉矩陣、線性變換等數學基礎知識，可以由此進一步介紹物體的移動、壁障和尋路等游戲開發中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎知識緊密結合。
五、信息挖掘與算法設計
信息與計算科學專業人才應具有處理實際中信息與科學工程計算問題的能力。當前大數據處理涉及的信息挖掘的相關內容，與信計專業有天然的聯系，特別是挖掘目標的設置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計算科學中的計算能力、建模能力、程序設計等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點案例很多，如可選阿里巴巴大數據競賽、2012年和2015年深圳杯全國大學生數學建模夏令營B題進行展示，其中阿里巴巴大數據競賽可聯系到機器學習算法等。講述這些典型的熱點應用案例，對學生了解專業課程和專業的內涵有重要的指導作用。
綜上，通過梳理信息與計算科學專業導論教學中一些需要澄清的問題，根據教學實踐，從典型案例的視角對這些問題設置的必要性和解決方式進行了分析和探討，剖析了這對于促進學生對專業內涵的總體把握、了解專業應用領域、品味專業學習價值的有益作用。
[ 參 考 文 獻 ]
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[3] 王利眾，朱麗平.工科專業導論課教學研究――以“通信技術導論與導學”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（9）：29-30.
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篇4
關鍵詞：心血管內科；臨床用藥；合理用藥
Analysis of Common Problems in Clinical Medication on Cardiovascular Department of Internal Medicine and Rational Drug Use
XU Rong, LIANG Li-heng
(Department of Cardiovascular ,Mianyang People's Hospital,Mianyang 621000,Sichuan,China)
Abstract：Objective To observe the cardiovascular department of internal medicine medicine characteristics,it summarizes common problems,provides the suggestion for the rational use of drugs.Methods A retrospective analysis of 931 cases of clinical medication.ResultsThe irrational drug use in 83 cases,indications,usage,dosage of lack of improper mistakes,improper,varieties of incompatibility appear cases were 14,9,35,9,16 cases of male patients;medication unreasonable ratios than females;among which 30 ~ 65 years old patients(P
Key words：Cardiovascular department of internal medicine;Clinical medication;Rational drug use
心血管內科是醫院重要科室之一，主治各類心血管疾病，包括冠心病、高血壓病、心律失常等[1]。隨著社會危險因素的不斷增多和人口老齡化步伐的加快，心血管疾病患者逐年增多。高齡、合并癥多、治療方案復雜等因素易致用藥適當。不合理用藥不僅可影響治療康復效果，還可能發生嚴重不良反應，甚至威脅患者生命，因此探討心血管內科臨床用藥特點，總結發現問題非常必要。本次研究就我科臨床用藥情況進行研究，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料調取2010年1月～2013年1月我科收治的931例患者病歷資料，其中男481例，女450例，年齡23～93歲，平均（61.9±13.4）歲。
1.2方法以《臨床用藥須知》、《藥物信息》、《新編藥物學》等為參照，將病歷資料交由心內科醫師進行分析，調取病歷不良反應記錄表，統計用藥不合理例次及其因素，所有評定工作由三位醫師交叉評定和分析[2]。
1.3觀察指標藥品類型、處方類型、不合理用藥情況、不合理用藥發生時間與不合理用藥相關不良反應等。
1.4統計學處理所有數據均采用SPSS17.0統計軟件進行處理，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，計數資料采用數（n）與率（%）表示，P＜0.05表示具有統計學意義。
2結果
931例患者共發生不合理用藥83例次（8.92%）；其原因：適應證掌握不足、用法失當、用量失誤、品種失當、配伍禁忌出現例次分別為14、9、35、9、16例次；降脂藥物失誤例次最高，其次為抗菌藥。
2.1不合理用藥情況及藥品類型分布見表1。
2.2不合理用藥患者分布 男性者不合理用藥比率高于女性；30～65歲不合理用藥比率較高（P＜0.05）具有統計學意義；發生不良反應6例（見表2）。
注：與男性者相比，P＜0.05；與20～30歲者相比,*P＜0.05；與30～50歲相比，**P＜0.05。
3討論
合理用藥充分體現了臨床醫師的診斷和治療水平 [3]。心內科藥物種類多，高年資醫師對配伍禁忌有較全面的掌握，但難免有疏忽，加之部分低年資醫師經驗不足、對適應癥、禁忌癥認知不足，使得不合理用藥的發生率增加[4]。部分醫師為追求治療效果而增加藥物使用劑量，也導致了副反應的相應加大[5]。杜絕不合理用藥應從以下幾方面入手：①提高醫護人員意識，不能因部分患者病情輕，某類藥物毒副作用小、禁忌癥少，便忽視用藥的合理性；②加強用藥監管，發揮藥師在合理用藥中的指導、監督作用，認真審核處方，特別是配伍禁忌、強效藥品，提高對年老體弱、合并癥多、耐藥性差患者的重視力度；③提高患者及其家屬的合理用藥意識，不能因病情好轉便忽視合理用藥。
參考文獻：
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篇5
國內外等研究人員在不同環境下檢出的PPCPs，主要集中在高度城市化的地區，這些區域成為調查PPCPs污染因了和空問分布的重要場所。Morales等人在西班牙帶有禽畜糞便的養殖場土壤中檢測到質量分數分別為9.8 mg/kg和5.8 mg/kg的諾氟沙星和環丙沙星; Ajit等人在德國土壤中檢測到質量分數450^-900 },g/kg的四環素類抗生素，并相繼在奧地利、英國、意大利、瑞士和荷蘭等國家的水體及土壤中檢測到80多種PPCPs 。
近兒年，PPCPs在中國同樣引起廣泛的關注。ZENG等人在廣東6家污水處理廠污泥中檢測到質量分數分別為5.416^-21.21,0.715^-6.195,0.599^-2.870 mg/kg的佳樂察香、吐納察香、開司米酮<<};李彥文等人在廣州、深圳畜牧業土壤中檢測到質量分數分別為242.6 },g/kg的四環素類抗生素、33.3 },g/kg的磺胺類抗生素[7];同樣，田藝心等人在北京某污水處理廠脫水污泥中檢測到質量分數分別為201一226,65^-130 mg/kg的佳樂察香和吐納察香。諸如此類頻繁被曝出的PPCPs污染物事件，引起了人們的對PPCPs環境污染現狀的高度關注。
盡管對PPCPs的基礎理論研究已經經過十兒年的發展，但就目前而言國內外對PPCPs研究認知水平仍處在初級階段。EVGENIDOU等人通過對PPCPs近十年的研究成果總結發現，國內外學者針對PPCPs的研究主要集中在3個方面:環境中的分類、行為與歸趨及毒理學分析。而目前關于PPCPs減量化的研究較少， PPCPs中包含的化合物類別廣泛，結構復雜，因此有必要對其吸附及降解機理展開研究。本文通過總結PPCPs在各類環境中的行為及歸趨，敘述了PPCPs的吸附與降解機理，分析了生物和非生物系統在減量化過程中的影響，并嘗試從吸附和降解機理上分析影響減量化的原因，尋求生物和非生物系統在減量化過程中分別存在的優勢及缺陷，以期為研究PPCPs衍生物及新型吸附材料提供新的思路和有效的參考。
1 PPCPs的環境歸趨
1.1水生環境中
近年來，PPCPs的含量日益增加，眾多研究者都將PPCPs作為主要研究對象，尤其在水生環境(河流、湖泊、溝渠、地表水及地下水等)中。水生環境中的PPCPs最初來源是人類使用的藥品，多種PPCPs的混合物被釋放進入地表水、地層水和海岸水，排放源分散。ORT等人研究發現，排放源大多是廢水處理廠、地下污水管道、藥品生產設備以及大型養殖廠，甚至大部分PPCPs能夠通過水生環境傳播到遠離源頭的地方，并目_這樣的暴露可能是持續性的。
據KURODA等報道，在日本常有污水泄漏污染地下水事件發生。 OSENBRUC等人發現，在德國和西班牙，同樣也有城市河水滲透，下水管道泄漏和城市雨水徑流等事件發生，這些都是導致PPCPs微量存在于水生環境中的主要原因。
根據KOLPIN等研究者大量研究數據表明，全世界的水生環境中抗生素的含量大約在同一個水平C TY1g}L ^' N}g}L級)，不易檢測及去除。例如傳統污水處理廠，其設計的主要目的是去除簡單溫和生物能降解的混合污水，對污水含有的PPCPS去除效果甚微。而PPCPS的長期積累所帶來的影響，主要針對污水處理過程中參與脫硝脫氮的微生物，KONG等人進行了研究，發現部分微生物改變了特性，包括微生物群落的多樣性和均勻性，以及脫硝脫氮過程中的氮循環，給水生環境帶來一定的影響。這些作用在水生及陸地環境中的微生物所產生的生態毒性的影響日益增加。
根據研究資料，KINNEY等人表明雖然水生環境中存在的是微量級PPCPs，所產生的循環效應影響卻是長久的[is-y。在水生環境中，PPCPS所帶來循環效應影響可通過水蚤、水藻、水生植物以及細菌相關的毒理學研究來證實，繼而針對PPCP生態風險評估是今后可發展的方向。
1.2土壤環境中
盡管最初對PPCPs的研究重點大多集中在水生環境領域，但是其在土壤中的歸趨正逐漸成為新的趨勢。宋存義等人在PPCPs對土壤環境影響研究中發現，PPCPs進入環境后，最易與土壤等有機介質產生吸附作用;周海東等人對土壤中PPCPS的減量化研究發現，土壤對PPCPS的分解速率相比水生環境中的分解速率低很多，這表明PPCPS在土壤環境中存留時問更長，化學狀態更穩定。HAMSCHER等人對糞源四環素類抗生素在土壤環境中濃度變化研究實驗得知，該抗生素在土壤中存放，其含量始終保持在初始值。桑文靜等人對察香類抗生素的研究表明，該類抗生素具有較強的親脂性，易吸附于土壤環境，可長期在土壤中殘留}zy
由以上大量研究結論總結得出，PPCPS在土壤環境中，具備污染源分散、分解速度緩慢、殘留時問長久、化學性質穩定等歸趨特點。由于土壤環境中生物鏈的毒性呈現逐級蓄積、逐級傳播的特點，因此微量的PPCPS很可能會對土壤環境產生一系列循環生態污染過程，最終對土壤環境下的生態系統帶來一定的危害。
2減量化機理
目前，國內外關于研究PPCPs的減量化機理仍然處于初級探索階段。Sonia Sua' rez等人研究表明，在環境中PPCPs減量化過程主要包括吸附及降解2個部分。大量的實驗研究表明，PPCPS的吸附過程往往是由于吸附材料或者微生物的作用，將PPCPS向固相(土壤或者填料介質)表面富集;而降解是白然條件和環境中微生物共同作用的結果。深入研究減量化機理，從吸附劑、吸附質角度出發，是探索每種PPCPS高效減量化的重要途徑。
2.1吸附機理
PPCPs中包括的化合物類別廣泛，因此吸附機理很難預測o KINNEY在吸附的研究中發現，吸附行為往往是分了與特定的官能團相互作用的結果，并目_這一結果易受pH,溫度及光照等因素的影響[ys}PPCPs吸附的本質是PPCPs向固相(土壤或者填料介質)表面富集的動態過程。根據不同PPCPs表面富集作用力的不同，吸附分為表面吸附過程和在有機質中的分配過程，表面吸附以化學鍵力或引力作用為主要形式，主要理論包括：電了供體一受體(7T--rr EDA)理論、氫鍵理論、靜電作用和疏水作用等。
劉桂芳等人根據表面吸附理論對碳材料活性炭和碳納米管對PPCPs的吸附進行了總結，表明活性炭吸附PPCPs主要基于}rr-}rr EDA作用、靜電作用和氫鍵作用等機理，并目_吸附過程易受到活性炭投量、顆粒尺寸、接觸時問、目標物含量、pH、陰離了、陽離了和溶液溫度等影響。而分配過程主要與PPCPS的溶解度相關，是一種非競爭性、線性吸附[}zs}
此外PPCPS的吸附機制還存在其他方面的影響因素，CHOI等人就提出了以下兒種吸附機制:1}分了從液相進入其他相分中。這個過程主要涉及到吸附質的脂肪和芳香基團，微生物細胞膜的親脂性和污泥的脂分含量之問的相互作用關系。2)在吸附作用中吸附質的疏水性起決定作用，疏水性可以用辛醇一水的分配系數(K},)體現。PPCPs的Kaw越高，有機物疏水性越強，吸附劑吸附PPCPs的效果越好。吸附質帶電基團和微生物弱電性表面之問的相互作用有關。這與液相中吸附質的電解性能和溶解性能有關，可用電離常數(Ka)所表示。
2.2降解機理
環境中的PPCPs降解的方式分為兩種，分別為非生物降解及生物降解。這2種方式對PPCPs等物質共同產生降解作用。根據研究表明，非生物降解去除率為總去除率的30%^'S0%，而生物降解為總降解效果的50%^'70% o
2.2.1非車物降解
非生物降解現象普遍存在于PPCPs的白然降解中，一般包括水解、光解和熱解等兒種形式。部分PPCPs化學結構的不穩定性，容易水解，其中主要的影響因素是pH,溫度、時問及曝氣量等。LINDBERG等人研究發現溫度對阿莫西林降解有明顯的影響，在一定的條件下，隨著水的堿性越大，溫度越高，水解的速度也越大。光解是PPCPS等有機物在環境中的另一種重要的非生物降解方式，其中光照強度、吸附質的分了結構、溫度,pH是影響PPCPs物質光解程度和光解速率的主要因素。光解性強的抗生素主要有磺胺類、四環素類等，匡光偉等人對雞糞中的金霉素光解條件進行研究，發現在白然光照條件下的金霉素降解程度可以達到90%以上，而在避光條件下保存15d，其降解程度還不到10% ;哇諾酮類抗生素有較強的紫外光降解性能，土壤中混合物中伊維菌素在夏季半衰期7-14 d，冬季半衰期變為91 }-217 d，降解速率明顯放緩。
2.2.2車物降解
盡管多數PPCPs等有機物在白然降解過程中有較好的非生物降解效率，但是PPCPs常‘常處于比較復雜的環境中，例如在水生環境中，經過水解產生水解產物，與被水解的有機物分了結構相似，相反增加了水體中類似有機物的含量。同樣，PPCPS在土壤或者固體介質吸附中，不易被光照射到、溫度不易升高，甚至會產生衍生物等一系列問題，PPCPs非生物實際降解率遠遠低于理論值，這就決定了非生物降解方式不能成為主要的降解途徑。
微生物的出現，為PPCPS在白然環境中的降解提供了新的思路和方法，生物降解也成為一種新型的降解方式。但是在環境中部分PPCPS等有機物在有氧條件下很難被生物降解，或者PPCPS的含量過低將會使得微生物營養貧乏導致降解率降低，這是PPCPS減量化過程中需要解決的問題之一。
HUANG等人認為國際水污染控制協會推出的ASM2模型作為PPCPs的生物降解模型可以更好的研究活性污泥對PPCPS的生物降解機理。通常PPCPS是一些較復雜的大分了有機物質，因此必須在微生物參與下，經過水解代謝將其轉化為易生物降解的小分了有機物，才能被活性污泥微生物利用。賴后偉等人在對阿莫西林的研究中發現，盡管阿莫西林不是一種大分了聚合物質，但是由于其對微生物有害無法直接被微生物利用，因此仍然需要經過水解酶的參與，將其分解為易生物利用的有機物質，才能被微生物所降解。因此微生物參與下的水解作用是阿莫西林生物代謝降解的限制步驟。
3 減量化研究分析
3.1 生物系統的影響
3.1.1水車動植物
水生動植物系統處理傳統污染物(包括TSS,BODS,氮、磷、重金屬和微生物污染物)擁有一個長期目_穩定的歷史，并目_在人工濕地、人工浮島等工藝方面的研究具有較為成熟的成果。然而，關于水生動植物系統對PPCPs減量化的研究仍然處于初級階段，對于去除率、吸附性能、植物提取和生物降解等減量化過程的研究是少之又少。
水生動植物是生態治理的核心，循環型水生動植物系統是根據仿生學理論所構建的完善食物鏈體系，提高污水水體的白凈能力。其中水生動植物系統中兩個主要成員分別為水生動物和水生植物。水生動物在整個水生動植物系統中一直扮演著消費者的角色，被微量PPCPs富集的細菌、藻類、浮游生物是水生動物主要能量來源，比如魚、蝦等水生態動物經過體內分解消化會將含有微量PPCPs的代謝物排入環境中，這些糞便也是是水生植物和多種細菌微生物的重要養料，同時水生動物體內會殘存部分PPCPs物質，使得環境中游離性PPCPs逐級減量。水生植物系統中，主要通過植物吸附、植物修復、植物提取和累積等過程去除PPCPs，降低環境中的PPCPs含量，例如人工濕地和人工浮床，經常被選作PPCPs的二級處理工藝，水生植物系統的存在，使得PPCPS能夠被高效的去除。水生植物作為生態系統中的生產者，是生態系統穩定運行的關鍵。水生植物在污染水體中生長，根莖部位能夠吸收和分解濕地或者河床底泥中的PPCPS等長期累積的有害物質，但是水生植物持續暴露于PPCPS下，產生的PPCPS高度富集，對水生植物毒性和水環境面臨的風險是長期并目_難以預測的。因此水生動植物系統對PPCPs的去除是一個多樣化、復雜的物化和生物降解過程。
3.1.2微車物
微生物對環境中微量級PPCPs去除效果較好。周雪匕等研究表明，在污水的初級處理(混凝沉淀、氣浮)中，只有察香類去除率可達到30%^'50%。然而，微生物對PPCPs的去除率可以達到35%一75%，主要是因為生物膜或者剩余活性污泥中的微生物具有轉化和吸附作用。然而VERLICCHI P等研究者表示，在微生物對PPCPs的去除過程中，其降解效率會受到HRT, SRT, k系數(生物)、溫度(在冬天及寒冷季節時期，產生低效率的溫度)、氧化還原條件(在厭氧、好氧條件下不同的去除效率)以及pH條件等因素的影響。
活性污泥是去除PPCPs的最主要的工藝，泥齡也是重要的影響因素，當泥齡>10 d時，減量化效果最佳。JOSS等人表明，在脫氮的生物處理工藝中，PPCPs往往有很好的去除效果，可達到50%^'70%}40}0去除PPCPs的相關微生物需要在特定的條件下進行培養及馴化，才能提高對PPCPs的去除。經過長期逐步積累，可以在載體或者污泥底泥中馴化出能夠降解PPCPs的相關性微生物群落，并目_隨著PPCPs的積累含量加大，微生物群落呈現遞增趨勢，去除率也逐步增加。
根據研究表明，PPCPs經過微生物吸附或者降解后會產生代謝產物、共軌及降解產物和衍生物等。這些代謝產物中大部分通過廢水持續釋放到水生或者土壤環境中，還有一小部分在傳輸途中發生轉化，被微生物分解代謝。然而對這些轉化產物的毒性及特性的研究比較醫乏，是今后研究的方向。
3.2非生物系統的影響
非生物系統在降解PPCPs等有機物過程中同樣起到了重要的作用，其主要方式包括水解、光解、熱解等。HOU等人對非生物系統降解過程研究發現，阿莫西林在水中隨著溫度的升高，降解率逐漸增大，在37℃時，去除率達到70%，水解及溫度會使PPCPS中的化學鍵斷裂，破壞PPCPS的分了結構，從而起到降解作用。
在水生系統中，光解法是被看作最重要的減量化方法之一，季節、光強度、水深都會對去除率產生影響。另外，PPCPS在水中的吸光度也會對其降解程度產生影響。LLORENS等人對水平潛流濕地的工藝中雙氯芬酸和酮洛芬去除率的相關因素進行研究，結果表明，較高的HRT和光照度大的水體去除率明顯較高。目前，關于PPCPs減量化非生物系統影響因素的研究較少，也是未來PPCPs減量化領域研究的方向之一。
4結語與展望
近兒年，在PPCPs的相關研究中，研究者們在不同的地域對整體連續的污染點源進行監測，主要包括環境中的PPCPs的分類、含量、外界條件以及變化趨勢，這些都為環境中的分類、行為與歸趨及毒理學分析提供了重要的基礎數據。然而，隨著對PPCPs的逐步深入探究，研究者們發現PPCPs的去除是長久穩固目_毒性循環的復雜性問題，一是對污水處理廠等類似的工藝設施帶來未知的風險;二是對各類環境帶來循環性的毒性;三是對人類生活產生了不可避免的威脅。因此，深入研究PPCPs的減量化尤為重要。
篇6
關鍵詞：生物藥劑學與藥物動力學；雙語教學；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0123-02
《生物藥劑學與藥物動力學》是大學藥學專業、藥物制劑專業的主要專業課之一，而且是一門實踐性很強的學科，在整個藥學教學過程中占有非常重要的位置，目前我國大部分高等醫藥院校藥學專業本科均開設此門課程。我校于2007年開始對藥學和藥劑專業本科生開展該課程的雙語教學，經過四年的課程建設和實踐，“生物藥劑學與藥物動力學雙語教學”已被列為我校的精品課程。本文對《生物藥劑學與藥物動力學》的雙語教學的經驗和體會進行了總結，以期為該課程雙語教學的深入開展及藥學專業雙語教學的推進提供一定的參考。
一、開展雙語教學的目的與意義
生物藥劑學與藥物動力學兩者密切相關，它們都是以多學科為基礎逐漸發展起來的，其研究原理與方法在新藥設計、新劑型開發、藥物質量評價、提高醫療治療水平和藥品管理等方面應用廣泛。所以，學好該課程對其他專業課的學習及藥品的研發和應用都有著不可或缺的幫助。當今時代，國際化競爭激烈，國際學術交流日趨頻繁，高等教育國際化已成為教育發展的趨勢，而雙語教學正是一種順應時展，培養具有國際視野的高素質人才的先進高等教育模式，它能提高學生專業英語的學習效果，逐步培養學生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進一步養成學生在英文環境下進行科學思考的習慣。為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，國家教育部2001年提出加強大學本科教學12項措施中，要求本科教育要力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5％～10％，對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業更要先行一步。但由于《生物藥劑學與藥物動力學》為近年來才發展起來的邊緣學科，具抽象性、專業性強的特點，目前國內很少有開展生物藥劑學與藥物動力學雙語教學的先例。因此開展《生物藥劑學與藥物動力學》雙語教學，對我國藥學專業課雙語教學的推進具有重要意義。通過雙語課程的建設，將進一步完善理論課和實驗課雙語教材，并緊跟國際藥學發展趨勢，寓科研于教學，設置形式多樣的教學環節，對于提高課程的教學效果十分有益。同時，逐步擴大教師英語講授的比例，可有效促進教師專業英語熟練應用的程度，從而形成一支結構合理、教學科研能力強和外語水平高的教師隊伍。
二、經典英語版教材和國內藥學專業統編教材相結合，互為補充
教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語教學成功開展的前提。單用國外英文原版教材或者是采用專業統編教材，兩者均有利弊。國外英文教材語言純正，內容新穎，但直接用其作為指定教材，內容較深，語言難度也不能與學生的實際英語水平吻合，久而久之學生會感到苦惱，既沒有學好專業課又加重了學業壓力，使學生失去學習的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權教授主編人民衛生出版社出版的國內藥學專業統編教材《生物藥劑學與藥物動力學》相結合的方式進行教學，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學過程中，根據各章節內容難易程度，中英教材結合交替使用，互為補充，有針對性地為學生講解，從而達到了學生專業知識學習和語言訓練兩不誤的教學效果。
三、英語講授與重點知識中文講解相結合的教學模式
《生物藥劑學與藥物動力學》是面向我校本科四年級學生的課程，這一階段的學生已經具備了較好的英語聽說能力。為逐步培養學生適應英語授課及英語思考問題的意識，在教學中始終以傳授專業知識和開展專業英語學習相結合為主旨，根據幾屆教學的經驗，我們采用交叉滲透型教學方法，主要以英文講授為主，對于一些重點、難點知識利用中文講解相結合，堅持使用英文版多媒體課件與中文注解相結合，兩者互補，讓學生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學生掌握英語專業詞匯，更能加深他們對這些概念的理解，在促進學生對知識的理解與記憶的同時，又提高了學生的英語水平，培養了學生在英文環境下進行科學思考和學習的能力，有利于學生以后更好的展開科學研究和技術開發等工作。
四、強調專業詞匯的記憶和英文文獻的正確翻譯
在專業課和普通英語較好掌握的情況下，英語專業詞匯就成了閱讀的關鍵。《生物藥劑學與藥物動力學》所含專業詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫學和化學學科，名稱難記。鑒于此，我們在具體授課過程中，先提出本堂課的目標和教學難點重點，然后整理出本章節的重點專業詞匯，強調其英文的拼寫與讀音，構詞方法和規律，加強專業詞匯記憶；同時，將不定時地講解一些代表性的英文文獻，讓學生掌握英文文獻的正確翻譯，這樣可以在對基礎知識認識掌握的同時，也可以提高對外文文獻閱讀及英文論文的寫作能力。
五、組織形式多樣的自學活動
《生物藥劑學與藥物動力學》課程具有理論性強和邏輯性強的特點。學生剛開始接觸這一新課程時，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導激發學生的學習興趣，成為教學中遇到的一個重要問題。在雙語教學中，應采用多種形式的學習方式來調動起學生的學習興趣及積極性。課堂之外我們給學生安排了課外研討小組，鼓勵學生之間用英文進行交流，確定主題，查閱文獻，撰寫綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個過程講究互動，營造輕松的學習環境，引導學生認識到《生物藥劑學與藥物動力學》的重要性，激發學生的學習主動性。
六、雙語教學考試形式多樣化
為了準確評價雙語教學的學生學習情況，對以往單一的期末閉卷考試進行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績占總成績的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時總成績的10-20%以自主選題閱讀文獻后撰寫小論文為主要形式，并要求課外英文文獻的閱讀量，從而督促學生完成一定程度的專業英語練習。
本文就我校《生物藥劑學與藥物動力學》課程的雙語教學改革做一總結和分享。經過4年的實踐，該課程教學得到了學生的肯定和學校的認可。目前我們正在組織實施實驗教學的雙語化建設，希望將雙語教學手段從課堂理論教學延續到實驗教學環節，進一步強化學生的專業英語實際應用能力。我們相信只要以提高教學質量，培養高素質人才為目標，堅持創新，在雙語教學中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學與藥物動力學》課程的雙語教學，并為藥學專業其他課程的雙語教學提供一定的參考。
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篇7
關鍵詞 工業藥劑學 卓越工程師 理論教學 實驗教學
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，2010年6月教育部推出了“卓越工程師培養計劃”，該計劃由教育部門和行業協會聯合實施，其特點是按照通用標準和行業標準培養工程人才，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，目前，已有10余所高校的制藥工程專業被列入了國家級卓工計劃。因此，根據本省情況，山東省于2013年1月啟動了省級卓工計劃，棗莊學院的制藥工程專業被列入了該計劃（魯教高字〔2013〕21號）。在此基礎上，從培養目標、課程設置等方面進行了一系列的改革。本文主要探討制藥工程專業核心課《工業藥劑學》的改革情況。
1目前教學中存在的問題
1.1理論教學方面
1.1.1教材不適合
目前，制藥工程專業所采用的的教材大多為教育部統編的教材，無論是人民衛生出版社出版的崔福德教授主編的《藥劑學》，還是高等教育出版社出版的潘衛三教授主編的《工業藥劑學》，都不是十分適合地方高校使用，教材內容比較全面，緊跟學科研究前沿，但是地方高校的主要目標是培養應用型人才，而非研究型人才，使用起來學生和教師都不順手。
1.1.2理論學時被壓縮
《工業藥劑學》從前的理論學時大概在48-64學時之間，教師能夠有充足的時間進行各章節的教學，而目前各學校的培養計劃中大多都對專業課學時進行了壓縮及整合，導致很多教學內容無法充分展開。
1.1.3考核環節不夠科學
由于教學管理規定的限制，課程考核的成績仍舊是“一考定終身”，導致很多學生平時課堂不努力學習，完全依靠考前突擊，雖然能夠取得不錯的成績，但教學效果大打折扣，學生畢業后又會覺得沒有學到有用的知識（因為突擊記憶的知識不會長久）。
1.2實驗教學方面
1.2.1實驗項目沒有“工業”特色
作為《工業藥劑學》實驗，很多實驗項目和《藥劑學》是一樣的，有些學校甚至是一模一樣，都是在實驗室里進行一些常規制劑的制備，未體現《工業藥劑學》的特色。
1.2.2綜合設計性實驗不足
目前，各高校雖然都在大力開設綜合設計性實驗，但由于實驗條件和學生能力千差萬別，相當一部分學校開設的綜合實驗性實驗偏少，就是數目夠了，但執行效果也是不夠理想。
1.2.3各課程分割獨立
《工業藥劑學》和《藥物分析》是兩門關聯性很強的課程，但是在進行實驗時，卻各自為戰，每個課程按照自己的教學目標按部就班的實施，缺乏有機整合。
2《工業藥劑學》課程在卓工培養計劃中的地位和任務
《工業藥劑學》是培養卓越制藥工程師的關鍵課程之一，涉及藥物劑型與制劑的基本理論、處方設計、生產技術、質量控制及合理使用等。包括溶液劑、混懸劑、乳劑、注射劑、片劑、氣霧劑、栓劑、軟膏劑等不同劑型和新型給藥系統的設計原理、制備工藝、質量控制，以及粉碎、混合、制粒、壓片、滅菌、固體分散、包合、微囊化等制劑技術。要求學生掌握上述劑型與制劑的設計、制備、質量控制等方面的基本理論、基礎知識和技能。
作為地方高校，應體現應用型人才培養，培需養學生能夠掌握各種常見劑型的制備工藝，并能初步對制劑處方及制備工藝進行優化。
3改革措施
3.1優化教材或自編講義
依據卓工的培養目標，結合學校特色，對整個專業的知識點進行梳理，打通課程之間的關聯，查漏去重，以保證在規定的學時內能夠完成教學任務。在此基礎上，可以對現有出版的教材進行優化，又可以根據自己的需要自編講義。
3.2加強平時考核
為避免學生期末突擊復習，考核時將成績進行分散，注重平時考核。平時考核的形式多樣化，可將考勤、作業、筆記、課堂表現、單元測驗、課程論文、創新創業等考試按照一定的比例計入最后成績。
3.3實驗進車間，突出工業特色
目前的《工業藥劑學》實驗大多停留在實驗室進行一些手工式的藥品制備，脫離了工業大生產。我校建有固體制劑和液體制劑兩個實訓車間，可滿足實驗的需要。實驗時，學生利用中試級的設備進行藥品生產，更具有實戰性。
3.4鼓勵學生進行在線學習
由于課時壓縮較多，很多知R無法在課堂上講授，因此，鼓勵學生利用電腦、手機等電子設備進行網上在線學習。學生可在愛課程等網站觀看《工業藥劑學》的教學視頻，還可以通過學校自有的平臺與任課教師進行實時互動，以增強學習效果。
參考文獻
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篇8
關鍵詞：藥劑學；教學方法；PLTL
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0070-02
藥劑學是以藥物制劑為中心，研究其基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合性應用技術科學，是藥學各專業的主干課程之一。[1]不難看出，藥劑學是一門實踐性、操作性極強的學科，針對于藥劑學相關專業的研究生所開設的藥劑學課程，與本科相比，更多的是對學生創新性、科研能力的培養，與本科教學有很大的不同，其教育目標是經過三年的碩士研究生學習，雖然不一定取得高質量的科研學術成果，但應該在創新素質上有一定的提升。現就河南中醫學院（以下簡稱“我院”）研究生《藥劑學》的課程中引入PLTL教學方法談幾點看法與體會。
一、藥劑學在研究生課程中的教學現狀
研究生的課程目標是新、精、深。[2]藥劑學雖然在本科階段已經開設過，但在研究生階段要在原有基礎上提高一個層次，進行更“深”、更“精”一層的學習。但是，目前各個高校在授課時基本沒有統一的教材，通常由授課教師自行決定上課內容。而且，近年來由于醫藥科學技術的迅猛發展，很多領域不斷交叉融合，新的學科不斷出現，為滿足學生對新知識的需要，藥學教育正呈現出一系列新的變革趨勢，對教師的要求也越來越高。研究顯示，未來的專業性教育更強調的是以學習者為中心，培養學生的自主學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，已成為學校研究目前的重要課題。鑒于研究生階段學生已經具有一定的相關學科理論基礎知識和文獻查閱能力，因此非常適合開展以問題為核心的教學模式，如問題為基礎的教學方法（problem-based leaming，PBL）和同伴主導的小組學習方法（peer-led team learning，PLTL）等以學生為主的自主學習方法。目前研究報道比較多的教學新模式就是PBL教學法，這一教學法雖然在國外很多高校進行了廣泛的使用，但在國內高校教學中應用得卻很少。
二、PLTL教學體系的優勢
PLTL教學法是20世紀90年代開始于美國的一種全新教學模式，它作為一種特殊形式的小組教學模式，于1993年在紐約城市大學作為一種促進授課和創造性問題解決的綜合性教學法，運用于化學課程教學之中，此后逐漸推廣到自然科學、數學以及其它大學主干課程的教學中。[3]PLTL教學模式是以一種基于伙伴關系的社會學習組織為特色，在這個組織中經過培訓的“同伴骨干”指導5～6名低年級的同伴，每周舉行1次研討會，團隊圍繞以教師準備好的與學習案例相關的素材為主題進行討論，加深課程內容理解，提升概念理解能力和思維判斷能力。[4]研討會要做的最重要的事情是，在“同伴骨干”的引導下，讓學生完成他們無法獨立完成的任務，以此來讓學生的學習達到一個新的層次。學生通過自愿選擇加入到學習計劃中，不過一旦選擇加入就必須完成帶有強制性的學習或者研討。
因此，PLTL教學方法在一定程度上可以克服國內PBL教學模式所面臨的困難。因為，BL教學模式使指導教師的工作量過大，會給部分教師帶來額外負擔，挫消積極性。目前國內很多藥學專業的高校教師不僅承擔大量的教學工作，還要進行科研工作，尤其是對于師資緊張的高校，由于學生數量眾多，可能會因為指導教師的不足，使教師無法具有充裕的時間和精力來構建問題，在有限的學時內合理展開PBL教學。而PLTL教學方法法引入了“同伴骨干”，通常是由上一年級由同一教師指導，成績優良，由指導教師篩選，并且經過小組協調組織和有關學習理論方面的培訓的學生擔當。可以帶動其他同組學生進行相關的學習與討論，完成學習計劃，大大減少了教師的工作量。而同伴骨干與成員之間因為其年齡、知識、認知的相似，小組成員可以更自由地提出問題和發表意見，更能推動教學目標的實現。
因為我院藥劑學專業研究學生數量不是很多，非常適合開展小班教學，教師可以采用各種方式授課，形式靈活。而且研究生在文獻查閱能力、學習自主能力等方面要強于本科生，鑒于PLTL教學模式的特點，筆者在研究生藥劑學教學過程中，適度引入PLTL教學方法，并進行了具體實施。
三、PLTL教學模式的實施
每個小組成員為5～6名，由已進入實驗室研究工作的本專業高年級研究生充當“同伴骨干”，主持并指導研討會。指導教師構建學習案例，提前一周告知學生，學生在課堂之外，在“同伴骨干”指導下分配學習任務，開展相關研討會，解決學生在學習過程中遇到的問題，并引導其討論，鼓勵建設性的批評，保證所有觀點都得到尊重，并將其學習結果反饋給指導教師。意見反饋包括兩部分：首先是在同組成員之間對學習討論結果進行評價，可以是修改、批評或提出建議，并進行評分，確保每個人的參與程度，這樣有助于增進學生的交流和互助，提高其學習動力。使學生在完成自己的學習任務的同時，為能夠給予同伴更提出合理的反饋意見，會自覺主動進行更多的課后學習。然后將最終學習結果反饋給指導教師，進行評估。
四、探討與展望
首先，開展這種教學模式，學生為完成學習任務，要參考大量學習資料，因此可以充分提高學生的檢索、閱讀國內外相關文獻的能力，這對于研究生階段的學習是至關重要的技能。在文獻閱讀的過程中，可以在提高專業英語水平的同時，學習論文的寫作格式和技巧。更為重要的是學會借鑒他人先進經驗，能夠靈活地將先進的方法和技術引入到自己的科研設計中。
其次，開展這種教學模式，課程設置很靈活，可根據學生的不同要求和課題研究方向，甚至可以允許研究生根據自己的學術興趣，協助指導教師構建不同的學習案例。比如，我院就根據學生的要求，進行了納米科技在藥劑學中應用的專題學習討論，使學生認識到納米科技的發展水平，對學科前沿有了很好的了解，并對相關的一些實驗技術方法進行了學習。這種學習方式，形成了自由寬松的學習環境，更多鼓勵和支持研究生表達不同于學術界和教師的觀點，激發了他們的創造力、想象力，充分發揮了個性特長，對于創新人才的培養、學術發展的推動都起到一定的積極意義。
科研是對未知領域的探索，充滿著不確定性、復雜性和連續性。科研合作可以使科研個體之間相互啟發，使個體的科研創新能力在科研合作中得到最大限度的發揮。因此在科研合作中通過互相交流、互相啟發、互相幫助，才能使科研個體的創新能力在科研合作中得到最大限度的發揮。PLTL教學模式中，小組研討會的學習形式，更好地促進了同學之間的合作與交往，增強了其團隊合作精神，使研究生能夠在進入實驗室之后，更順利地開展實驗，并與同實驗室的同學更好地展開科研合作，使低年級的研究生更快地適應和融入實驗室的科研學習生活中。尤其是擔任PLTL研討會的“同伴骨干”學生，作為學習研討會的主持者和指導者，有利于提高其交流和協調能力，在學科知識和團隊相關能力等方面，得到很大的提升，為其將來的工作或進一步學習深造打下良好的基礎。
總之，如何提高研究生的教育質量，增強研究生的創新能力是一項長期而艱巨的任務，是需要我們教育工作者長期探索的問題，將PLTL教學模式應用到目前的藥劑學研究生教學過程中，是教學改革的一個探索。相信在更多的專業教師的不斷努力下，可以為培養藥劑學專業方向的創新型人才打下一定的基礎。
參考文獻：
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篇9
論文摘要: 在藥劑學教學中適當運用案例教學法，能極大地激發學生的學習興趣與求知欲，培養學生的學習能力。案例教學法的應用有助于提高藥劑學理論教學效果，符合當代藥學教育改革的發展潮流，是一種值得推廣的教學方法。
藥劑學是我校藥劑學專業的主干課程之一，學生通過本課程可掌握藥物劑型和制劑的制備、生產、質量控制等方面的理論和技能，為日后從事藥劑的生產、銷售、管理、臨床用藥奠定基礎，但其涉及面廣，涵蓋內容多，應用性強，既具有相當的理論深度，又與實際應用，新興技術緊密相連，而中等職業學校學生普遍文化基礎薄弱，學習興趣不濃，學習積極性不高。這無疑給教師的教學帶來很大難度，教師要在教學方法上不斷創新，培養學生學習的興趣與熱情，以獲得良好的教學效果。我在藥劑學教學中采用運用案例法，受到學生的普遍歡迎。
一、案例教學法的起源與概念
案例教學法最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗道爾(Christopher Columbus Langdell)創立，后來這一教學方法被廣泛應用在哈佛大學的法律教學和工商業管理碩士等專業教育領域的教學，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內涵。1919—1983年被稱作案例教學法的推廣期，此期間法學、醫學、企管及許多專業教育領域都開始使用案例教學法，1984年至今，被稱作案例教學法的成熟期，目前，被廣泛應用于許多專業教育，更受到以“教學”為專業的師資培育機構的高度重視。
案例教學法是指以案例作為師生互動核心的教學方法，詳言之，案例教學法指由案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論、回答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學習者高層次能力的教學方法。
下面我以講授藥用輔料的重要性為例講解案例法在中專藥劑學中的實施過程。
1.選擇案例。
課下教師通過網絡、報紙、雜志等材料收集藥用輔料的相關案例及相關知識，并要求學生提前幾天預習相關章節知識，收集相關材料。我收集的比較典型的案例有:齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件，魚腥草不良反應事件，1937年美國磺胺事件。
案例1:2006年5月廣東省中山大學附屬第三醫院的部分肝病患者在使用了亮甲素注射液后，出現急性腎功能衰竭，數人死亡。此時一經曝光，全國震驚，引起國家高度重視，最終查出原因:為求暴利，王桂平將工業用二甘醇代替藥用丙二醇銷售給齊二藥，而該公司又將這種二甘醇使用在亮甲素等藥品的生產中，醫院在使用齊二藥的亮甲素的過程中，造成悲劇。
案例2:2005年，有“中藥抗生素”之稱的魚腥草注射液因部分患者出現較嚴重的不良反應被叫停，在該藥被叫停的一年多的時間里，國家食品藥品監督管理局藥品不良反應中心召開了7次專家分析例證會，尋求魚腥草注射液不良反應的原因，最后結論:是吐溫-80。吐溫-80在標準制定和使用規范等方面還存在諸多的問題，如在此事件中，專家對9個企業，19批次的魚腥草注射液進行分析發現，各企業使用吐溫-80的含量為0.07%-0.59%，相差竟達8倍。而吐溫-80如果使用不當，會引起過敏反應，出現休克、呼吸困難、低血壓、血管性水腫、風疹等癥狀。
案例3:1935年生物學家格哈特·多馬克發現了磺胺的抑菌特性，隨后各種磺胺制劑如片劑、膠囊劑等相繼問世，但在面對兒童這一特殊患者群時卻缺乏一種口感好、易于服用的劑型。針對這一需求，1937年美國一家公司的主任藥師瓦特金斯(Harold Wotkins)用二甘醇和水代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑，稱為磺胺酏劑，未做動物實驗，在美國田納西州的馬森吉爾藥廠投產后，全部進入市場，用于治療感染性疾病。當時的美國法律是許可新藥未經臨床實驗便進入市場的。到這一年的9—10月間，美國南方一些地方開始發現患腎功能衰竭的病人大量增加，共發現358名病人，死亡107人(其中大多數為兒童)，成為上世紀影響最大的藥害事件之一。后來的動物實驗證明，磺胺本身并無毒性，造成中毒死亡的是工業用二甘醇。主任藥師瓦特金斯在內疚和絕望中自殺，這就是美國當時震動較大“磺胺酏劑事件”。此事件促使美國國會通過《食品、藥品和化妝品法》(Food，Drugs and Cosmetic Act，簡稱FDCA，1938)，對西方藥學產生了重大影響。
2.展示案例。
將此案例的文字材料課前分發給學生，課堂上通過多媒體播放齊齊哈爾制藥二廠的亮甲素事件。
3.提出問題，引導學生討論。
(1)在這三個案例中出現患者出現嚴重不良反應，分別使用什么原因造成的?
(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?
(3)這三個案例的共同之處是什么?
(4)藥用輔料的概念是什么?
(5)藥用輔料的分類?
(6)藥用輔料的作用?
4.組織小組討論。
0807班是我校高中專藥劑班，人數36人。我將其分成6組，6人一個小組，各組選出組長，引導小組成員查閱教科書結合課前預習的相關知識就問題進行討論，在此期間學生積極性很高，討論熱烈。我巡視檢查，指導學生不要偏離討論主題，對學生的學習進程和課堂紀律進行“微觀調控”，讓各組組長記錄同學發言，最后由小組成員就發言作出總結，選出代表。
5.組織班級交流，作出總結。
由各小組選派的代表發表本小組對案例的分析、處理意見，我給予補充。
如:(1)在這三個案例中出現患者出現嚴重不良反應，分別使用什么原因造成的?
學生代表回答討論結果(略)。
我補充:案例1.是工業用二甘醇代替醫用丙二醇，案例2是吐溫-80使用不規范，案例3是二甘醇作為溶媒。
(2)案例1、3中的二丙醇、案例2中的吐溫-80，都是屬于主藥還是輔藥?
學生代表回答討論結果:都屬于輔藥。
我對學生回答給予肯定。
(3)這三個案例的共同之處是什么?
學生代表回答討論結果:都屬于輔藥使用不當。
我對學生回答給予肯定，并強調輔藥在藥物生產中的作用非常重要，提醒學生在以后的工作中切勿“重主藥輕輔藥”，而且教育學生作為醫務工作者要有心系人民健康，醫者父母心，要有高尚的道德情操及扎實的專業知識。
(4)藥用輔料的概念是什么?
學生代表回答討論結果(略)。
我補充(多媒體課件展示):藥用輔料指在處方設計時，為解決制劑的成型性、有效性、穩定性、安全性加入處方中，除主藥外的一切藥用物料的統稱。它不僅賦予藥物一定的劑型，而且與提高藥物的療效，降低不良反應有很大關系，其質量的可靠性、多樣性是保證劑型和制劑先進性的基礎。
(5)藥用輔料的分類?
學生代表回答討論結果(略)。
我補充(多媒體課件展示):輔料按在制劑中的作用分為66種(略)。
(6)藥用輔料的作用?
學生代表回答討論結果(略)。
我補充:藥用輔料的傳統作用往往在于幫助主藥成分的釋放，促進主藥成溶解或者是用于一些專門的用途，但從發展趨勢來看，藥用輔料所扮演的角色肯定會越來越大。比如:喉包衣能使藥片更容易被吞咽，已經被用來改善藥片的美觀性;腸包衣已經改善了藥品的生物有效性，使活性成分能夠持續釋放。
6.案例教學法在本節課的教學效果。
案例教學法極大地激發了學生的學習興趣，通過討論、總結實現了師生互動，取得了滿意的教學效果。學生反映:收獲很大，不僅深刻體會了藥用輔料的重要性，而且感到作為醫務工作者身上責任重大，更要認真掌握專業知識，具備高尚的職業道德。
二、案例教學法的實施過程中的注意點
1.選擇案例。
案例教學法的案例可以由書籍、報紙新聞中收集而來的案例，也可以是教學者自行撰寫或由現成案例改寫而成，但一般應以真實發生的時間為基礎，完全杜撰的案例不但喪失案例教學的意義，而且會讓學生反感，有被欺騙的感覺。因此，如果是不能發生的事件或不符合邏輯上的推理，虛構的案例應避免使用。好的案例符合以下特征:①貼切課程和教學要求。②敘述完整而不瑣碎，連貫而不含糊。③容易引起學生討論。④案例要能激發學生的興趣與參與熱情。
2.提出問題，引導學生探索。
學生進入案例情境中，教師應立即提出問題。教師提問不宜將所有問題一次全盤拋出，應由表及里、由淺入深，以免學生產生厭煩情緒，不能產生好的教學效果。
3.組織小組討論。
當學生通過個人的分析，探究，獲得個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論，實施程序包括:組成學習小組(可由教師安排，亦可自由組合)，小組人數4—6人為宜，討論中要求:每個小組成員都發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，在此期間教師一方面要注意調動學生的積極性，另一方面要控制好時間，如果班級人數多(超過30人)有必要上課前，5-10分鐘讓學生提前熟悉案例，在學生討論期間應巡視并給予指導。
4.組織班級交流。
班級交流是在教師的指導下進行的全班學生積極參與的活動，是案例討論的核心。教師可以先表示對學生的歡迎，形式可用辯論會，通過交流，鞏固、強化大家已達成共識的知識、觀點或解決某一問題的方法策略。在此階段教師要力保學生按預期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，這一階段，要力爭每個學生都有一次發言機會，切實做到有效參與。教師應熟悉引導案例討論的技巧，如果教學過程中出現沉默、冷淡、缺乏動機、逃避人賣弄、多話的學生，也要有耐心和技巧加以解決。
5.歸納總結階段。
教師歸納學生不同的意見和看法，并作出結論。教師提出的結論并不是單一的標準答案，而是針對討論的結果提出綜合的說明。
參考文獻
[1]張杰民.案例教學法——理論與務實[M]甘肅:甘肅文化出版社，2005:7.
篇10
關鍵詞：藥學人才；藥學教育
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0100-02
特殊的地理和氣候環境，形成了新特的藥用資源，有一些新疆的特色民族藥材對一些特殊疾病具有療效，民族藥不僅獨具特色，而且貯量大、品種多、質量好，如新疆的軟紫草、雪蓮、一枝蒿、麻黃、甘草、肉蓯蓉、紅花、黑種草籽、孜然、巨菊、刺山苷等。目前新疆的醫藥行業正在逐漸形成自己的特色，這就需要大力開發和發展新疆的特色藥材，突出新疆地域特色，形成具有新疆特色的醫藥行業，這才是新疆藥業發展的硬道理。新疆藥學教育要發展，就必須突出新疆的特色，形成獨特的新疆特色藥學教育，才能在藥學領域中有所作為，有所突破，才能在全國的藥學領域中獨樹一幟。新疆的醫藥行業需要一支既有傳統的藥學專業知識背景又具備新疆特色藥材知識的藥學人才。新疆的醫藥院校培養的目的是培養適合新疆本土的藥學人才，這就需要在教學的各個環節引進新疆特色藥材的內容，因地制宜，因材施教，培養一支既能在醫藥傳統的專業領域開展工作，又能在民族藥、特色藥方面有所作為的實用性人才。我院就目前新疆的醫藥行業的現狀進行了的調研，認真開展了教學改革的研討工作，組織有關的教師制訂相關的計劃，在教學的不同環節融入了新疆特色藥材的內容，從課程設置到在專業課程當中融入新疆特色藥材以及在本科生畢業論文選題中擬定有關新疆特色藥材的題目，進行了一定的嘗試，取得了不錯的教學效果，并且積極申報相關課題，得到了學校教務處的立項資助。下面是我們的一些做法與體會。
一、課程設置
在課程設置方面，增設了《新疆特色藥材資源學》、《新疆特色藥材的種植栽培》作為學生的專業限選課程，從而加強了學生對新疆特色藥材資源的了解以及種植栽培的相關知識，為后續專業課程的學習做了一定的鋪墊。
二、課堂教學
1.《劑學》理論教學。在《藥劑學》理論課的教學過程中，把新疆特殊藥材的內容融入理論教學體系當中，如在講授第八章的浸出技術與中藥制劑當中，向學生著重介紹新疆的特色藥材軟紫草、石榴皮、心草等，中藥軟膏處方舉例時，列舉紫草軟膏；介紹酒劑時重點介紹雪蓮藥酒；在介紹中藥制劑時，向學生介紹一些新疆特殊藥材制成的制劑，如“阿娜爾洗劑”（新疆特色藥材的抗菌外用制劑）、“祖卡木沖劑”（新疆特殊藥材的抗感冒顆粒劑）、愛維心口服液（新疆特色藥材的口服制劑，用于防止心腦血管疾病）等，從而使學生熟悉和了解新疆特色藥材的制劑。
2.《生藥學》理論教學。在《生藥學》理論課的教學過程中，講授其他重點生藥的同時，將新疆的雪蓮、軟紫草、黑種草籽、刺山苷、肉從容、孜然等藥材納入到重點藥材當中，將這些藥材的來源、入藥部分、原植物形狀、生藥形狀、化學成分、理化鑒別、含量測定方法、藥理作用、功效等方面進行全面重點介紹，使學生在掌握生藥學的重點內容的同時，加強學生對新疆地產特色藥材的掌握程度。
3.《天然藥物化學》理論教學。在《天然藥物化學》理論課的教學過程中，適當加入新疆的特色藥材例如：新疆的雪蓮、紅花、阿魏、紅景天、甘草、羅布麻、麻黃等，介紹這些藥材的有效成分、有效成分的化學結構及其提取分離，在教學過程中通過介紹這些特色藥材的研發及如何帶動新疆醫藥企業發展，這樣不僅培養了學生的學習興趣，而且為學生今后的科研工作打下了一定的基礎。
4.教學效果。在理論教學當中適當引入新疆的特色藥材，可以提高學生學習專業課程的興趣，因為這些藥材就在他們的身邊，這些特色藥材對他們來說是那樣的熟悉，原來他們身邊的這些植物具有這樣一些特殊的功效，可以制成這樣一些不同的制劑，使學生了解新疆特色藥材的研發對新疆醫藥企業發展起到的不可忽視的作用，這樣不僅培養了學生的學習興趣，而且為學生今后的科研工作打下了一定的基礎，收到的良好的教學效果。
三、實驗教學
藥學專業的專業課程均為綜合性應用技術學科，具有很強的實踐性。實驗教學是教學中不可缺少的重要環節。我們充分利用新疆的特色藥材資源，對實驗課程的內容作了適當的修改，將新疆的特色藥材融入到實驗內容，使學生在掌握藥學相關的經典實驗項目的同時，加深對新疆特色藥材的熟悉和掌握程度，從而加強學生解決和分析實際問題的能力，為學生后續的工作和科研能力打下一定的基礎。
1.《藥劑學》實驗課。對《藥劑學》實驗課程作了以下的修改：實驗二是液體制劑的制備，我們用石榴皮中提取的鞣質作為實驗材料，將阿娜爾洗劑（主要為石榴皮中的提取物）的制備作為實驗項目，實驗三是軟膏的制備及體外釋藥實驗，我們用紫草中提取的紫草素作為實驗材料，將紫草軟膏的制備及體外釋放度是測定作為實驗項目，用不同的基質制成紫草軟膏，考察紫草在不同基質中的釋藥情況。實驗五是顆粒劑的制備，我們安排了卡森清熱顆粒（含有維吾爾藥材巨菊）的制備實驗，選擇的特色藥材是巨菊（具有清熱解毒的功效）；實驗十二是包合物的制備及驗證，我們選擇孜然中提取的揮發油作為實驗材料，將孜然揮發油包合物的制備及驗證作為實驗項目。在這些實驗當中，都有實驗用材料的提取工藝過程，在做這些實驗的過程當中，學生既掌握了這些藥材中有效成分的提取工藝，又掌握了藥劑學相應的實驗項目如洗劑的制備、軟膏劑的制備和體外釋藥實驗的操作要點、顆粒劑的制備工藝過程、通過包合物的制備掌握了液體物質的固體化等內容，起到了舉一反三的作用。
2.《生藥學》實驗課。對《生藥學》實驗課程作了以下的修改：生藥中揮發油的提取實驗，原先的實驗材料是八角茴香，我們將實驗材料換成了新疆的特色藥材孜然；根類藥材的鑒定實驗當中我們將新疆的特色藥材軟紫草（入藥部分是根）加了進去，在掌握其他根類藥材的顯微鑒別的同時，熟悉和掌握新疆特色藥材軟紫草的顯微特征；在種子類生藥的鑒別實驗當中，加入了新疆特色藥材黑種草籽和孜然，在掌握其他種子類生藥的顯微特征的同時，熟悉和掌握黑種草籽以及孜然的物理外觀和顯微特征；在生藥學中的組培實驗我們安排學生做刺山苷的組培實驗，使學生掌握包括超凈臺的使用、培養基的制備、外植體的選擇、滅菌等一系列的實驗技能，從而既提高了學生解決實際問題的能力，由進一步加強的學生對新疆特色藥材的認知程度。
3.《天然藥物化學》實驗課。在《天然藥物化學》實驗中開設紅花黃色素的提取和分離實驗、甘草甜素的提取和分離實驗，因為紅花和甘草是新疆的特色藥材，新疆是這些藥材的主要生產基地，產量多質量好。在這個實驗過程當中，學生掌握了紅花黃色素和甘草甜素的提取方法，同時也學會了用柱層析法對中藥材的有效成分進行分離精制。
四、本科生的畢業論文設計
近幾年，新疆藥業的研發大多集中在新疆特色藥材上，為了使學生在畢業后更好的適應新疆藥業的需要和盡快的融入到新疆藥業，我們除了在理論課以及實驗課中融入新疆特色藥材的內容外，在本科生的畢業論文設計中大部分都涉及到了新疆的特色藥材，如在畢業論文擬題中，我們擬的論文題目有“維藥巨菊中香豆素的提取工藝”、“甘草甜素的提取及其含量測定”、“紅花中紅花黃色素的提取及其純化”、“新疆石榴籽油的提取及其體外抗氧化活性的研究”、“新疆石榴籽油的基礎藥效學研究”、“刺山苷的組織培養研究”、“新疆靈芝的培育”、“新疆野生甘草與栽培甘草品質的比較”等。
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