英語教案范文

導語：如何才能寫好一篇英語教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A:Hello!CanIhelpyou?

B:Yes,Iwantasweaterformydaughter,please.

A:Howaboutthisone?

B:Oh,good.ThesizeisOK.

C:Mum,Idontlikethecolour.

A:Doyoulikethispurpleone?

C:Cool!Thatsmyfavouritecolour.

B:Howmuchisit?

A:Sixty-eightyuan.

B:Heresthemoney.

A:Thanks.

size尺寸；大小

purple紫色的

cool棒的

二、教學目的與要求

1.能聽懂、會說本篇對話；

2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；

3.能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool。

三、教學重點

能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學。

五、教具準備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學步驟

Step1.Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-in

T:Youknow,Imnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.Imjustinablouse.

NowImfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shiopping".)

(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）

T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)

T=theteacherC=thecomputerSs=thestudents

C:CanIhelpyou?

(Learntosay:"CanIhelpyou?")

T:Iwantasweater,sir.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T:Ithinkitstoobig.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?

Ss:Itstoosmall.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）

（Learntosay:"Howabout...?"）

T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?

Ss:yes!

(Learntosay:"size".)

(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")

T:ThesizeisOK,sir.butIdontlikethiscolour.

C:Whatsyourfavouritecolour?

T:Whatsmyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）

(Learntosay:"purple".)

T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.

Ss:Howmuchisit?

S1:...yuan.

(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:Down,down,

down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)

Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"

(Leatntosay:"Cool".)

Step3.Practice

(1)Listentothedialogue.

T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.

Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationers,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineach

shop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

(2)Askthestudentstogotodifferentshopsandbuydifferentthings.（把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師也當顧客，購買物品。

(3)教師總結全課，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

篇2

1.owledge:wordsandusefulexpressions

Firstofall,once,unless,cupboardelectricityturnoff,shut,bythesideof,soap,taste,oil,mix,mixture,rather,finger,insteadof,second(n),onholiday,message,properAllow,experiment,basin,finally,lively,sadly,request,Petrol,castor,vinegar,dip,suck

2.MoralEducation:Togetthestudentstodoeverythingascarefullyastheycan.

3.EmotionalEducation:

Tosupplythestudentswithaveryharmoniousatmosphereinorderthattheycanhaveasuccessfulunderstandingofthetextanddiscussion.

MainPoints:ToletthestudentsmasterandusefreelysomeoftheusefuleverydayEnglish.

1.Herearesomedosanddon''''ts.2.Followtheinstructions.

3.What/Howaboutwhenweleave?4.Makesurethat......

5.Dowhatheorshetellsyoutodo.6.Pleasetidythelab.

7.Couldyoupleaseshowmehowtousethecomputer?

8.Don''''ttouchanything.

DifficultPoints:

1.Toencouragethestudentstodiscussandthenaskthemtodemonstratetheirideasbyusingtheimperativesentencestructure.

2.ToreviewandmasterthesentencestructureofDirectandIndirectSpeech.

3.once/unless/as連接的主從句

教學建議

Sincethedialogueandthetextofthisunitareaboutchemistry,theteachermayasksomequestionsaboutchemistryorothersubjectstoleadinthedialogueandthenshowthestudentsthetollsthatareusedinthechemistrylabwhenthetextistaught.

Andalsoinordertomaketheclassverylivelyandinterestingtheteachermayborrowthetubeswhicharefilledwiththreekindsofliquidsfromthechemistrylabandaskthemtoguesswhat''''sinthetubesandthenaskthemtowatchtheteachercarefullythendowhattheteacher.

Does,whichisthecontentofthetext.InthiscasethestudentsmayfeelverynewandtheymaybeinterestedinEnglishclass.

Inordernottocausesomethingdangeroustohappen,theteachermayfillsomewhitevinegar（白醋,somecookingoil(香油),somealcohol(白酒)inthetubes.

重點詞匯講解

1.firstofallmeansfirst.意為首先，第一

Firstofall,IwanttosayI''''mveryhappytobeherewithYou.

Firstofall,wemustmakeadecision.

相關的詞組：atfirstwhichisoppositeto"atlast"forthefirsttime第一次

2．allow的用法

allow+noun.

allowsb.todo/nottodosth../sb.isallowedtodo

allow+doing

(1)Heallowednonoisehere.

(2)Heallowedhisboytospendtheweekendwithhisfriends.

(3)Whydidyouallowhertosmokehere?

(4)Wedon''''tallowdrinkingatschool.

3.once是連詞，作“一旦……就……”講。

(1)Onceshearrives,wecanstart.

(2)Onceyourealizeit,youwillstudyhard.

(3)Onceseen,itcanneverbeforgotten.只要見過一次就難以忘懷。

注意once一般和現在時連用。

4.unless是連詞，相當于if……not……

(1)Hewillnotcomeunlesshishomeworkisfinished.==Hewillcomeifhishomeworkisfinished.

(2)Youwillbeintroubleunlessyoufollowmyinstruction.==Youwillnotintroubleifyoufollowmyinstruction.

unless和not…until的區別

unless引導從句時多強調條件，而not……until句型則強調時間。Unless連接的主從句的時態一般是主句是將來時而從句現在時。not……until連接的主從句中可以使用多種時態。

比較：

(1)Youwillfailintheexamunlessyoulistentotheteachercarefullyinclass.

(2)Wewon''''tstartuntilBobcomes.

(3)Hedidn''''tfindoutwhathadhappeneduntilhiswifetoldhimaboutit.

5.Don''''ttouchanythingunlessyourteachertellsyoutodo.

在此句末的to后省略了touch。在英語里，有些動詞像hope,like,want,try,need,助動詞如beableto.,begoingto之后，為了避免前后重復，往往只用一個to代表動詞不定式。

(1)Youcangowithmeifyou''''dliketo.

(2)Youmaystayathomeifyouwantto.

(3)Idon''''twanttogothere,buthe''''sgoingto.

6.Whataboutwhenweleave?

Whatabout……?與Howabout……?可以用來詢問消息、提出建議或征詢意見，其后可接名詞、代詞、動名詞、副詞（如next）和狀語從句等。

(1)I''''mready.Whataboutyou?

(2)Whataboutplayingfootball?

(3)Whatabouttoday''''smatch?

7.makesure后跟了一個省略了that的從句。當表示“弄確實、使確定”意思時，常用在祈使句中，其后的從句里要用一般現在時。當makesure表示“認為、確信”的意思時，其后的從句時態可視情況而定。

(1)Makesure(that)youcomeearlytomorrow.

(2)Makesure(that)yourroomisclean.

(3)Wemadesureyouwerenotcomingtoday.我們認為你今天一定不來了。

8.turnoff其反義詞是“turnon"

turnup(開大)其反義詞是turndown(關小)

9.attheendof/intheend

attheendof意為“在……末，在……盡頭”，既可以表示時間的概念也可以表示空間的概念。而intheend只能表示時間的概念,其后不能接of短語，相當于finally,atlast.

(1)Attheendofthistermwewillhaveafinalexamination.

(2)Hediedintheendthoughthedoctorstriedtheirbest.

(3)Thereisahospitalattheendofthisroad.

10.with表示“具有，帶有”

(1)Chinaisacountrywithasplendidcultureandalonghistory.

(2)Mr.Smithisamanwithtwosons.

(3)Iliveinahousewithtwowindows.

11.YoumustdoeverythingasIdo.

as為連詞，表示方式，意思是“按照、如同”

(1)Statethefactsastheyare.要如實地陳述事實。

(2)Whydidn''''tyoudoasIasked?

like/as的區別

like表示“像、如同”的意思是介詞，其后不能跟從句。而as是連詞，要接一個從句。as當作介詞時表示“作為”。

(1)Hedoesn''''tspeakasothersdo.(如、像)

(2)Hehasabignoselikehisfather.像）

(3)HeworksintheschoolasateacherofChinese.（作為）

12.insteadof/instead

insteadof是介詞短語。意思是“代替、而不是”。其后可以接動名詞、不定式、介詞短語和名詞、代詞。可放在句首或句尾使用。

(1)Ifyouarebusy,letmegoinsteadofyou.

(2)Theywentthereonfootinsteadofbybus.

(3)ThissummerIwenttoQingdaoinsteadofgoingtoBeijing.

instead是副詞。試比較。

(1)Parentsshouldgivetheirchildrenmoreadviceinsteadofmoney.

(2)Heneverstudies.Instead,heplaysalldaylong.

(3)Thestudentsdidn''''tsmile.Instead,eachofthemmadeaface.

13.taste/smell/sound/look/feel等感官動詞的用法。其后必須加形容詞。

(1)Theflowerssmellverynice.

(2)Theoldwomanlookedveryworried.

(3)Theclothfeelsverysoft.

(4)ThefoodtastessodeliciousthatIcantwaitanylonger.

14.Noneofyouwatchedcarefullyenough.

none為不定代詞，意思是“沒有一個人或物”。none做主語指代可數名詞時，其謂語動詞單復數形式都可以，但是當它指代不可數名詞時，其謂語動詞為單數第三人稱形式。none常與表示范圍的of介詞短語連用并表示全部否定。

(1)Noneofthemhas/havegotabike.

(2)Noneofusis/areafraidoftheghosts.

(3)Noneofthismoneyismine.

(4)---Howmanyapplesdoyouhave?---None.

none/noone的比較

none既可以指代人也可以指代物，強調數量，可以用來回答howmany開頭的問句。而用法與意思基本相同的noone(nobody)只能指代人，它們不強調數量，可以用來回答who開頭的問句。

(1)----Howmanypeoplecanyouseeinthepicture?-----None.(一個也沒有)

(2)---Whoisintheclassroom?----Noone.(Nobody)（沒有人）

15.enough的用法

enough+noun./adj./adv+enough

enough可指代可數名詞或不可數名詞，其謂語動詞形式可依據它指代的名詞的數來定。

(1)Enoughhasbeensaidonthissubject.在這一點上說的已經夠多的了。

(2)Enoughweresenttohim.Henolongerwantedtohavesuchbooks.

(3)----Wouldyoupleasehavesomemore?----No,thanks.I''''vehadenough.

篇3

Teachingaimsanddemands

本單元的教學目標是使用學生能向他人提出建議和忠告，學生并掌握過去完成時態的有關用法。要求學生初步了解一些有關美國鄉村音樂的基本描述，能夠描述一兩個他們所喜愛的美國鄉村歌手。

Teachingimportantanddifferentpoints

1．單詞、詞組

value,remain,anger,equipment,however,appear,makefunof,thinkof,sofar,oncemore,nolonger

2．日常交際用語

Haven’tyouheardof…？

That’sagoodidea!

You’dbetter…

Ithinkyou’denjoyit.

Whynot…?

Whydon’tyou…?

3．語法

教學建議

對話建議：

建議教師在上課時在導入課時給學生放一些相關的音樂欣賞，在聽讀練習時可放入多媒體形式，利用對話中的日常生活用語，談論學生所熟悉的歌星、影星和球星，forexample:haven’tyouheardof…..最后朗讀并編演對話。

課文分析：

本篇課文主要介紹了美國鄉村音樂在不同時期、年代人們的思想觀念的不同及追求人生的目標，用歌曲就能體現出來，如：1990s、1950s、1960s.而現在的美國鄉村音樂從它的主題思想、范圍、歌手及使用的樂器都所不同。

課文重點講解

辨析hear,hearof和hearfrom

1)hear聽見；聽說（多跟從句）

Helistenedcarefullybutcouldhearnothing.他仔細聽，但什么也沒聽到。

2)hearof聽說

HaveyouheardofthenameofWhitneyHouston?你聽說過惠特尼·休斯頓的名字嗎？

3)hearfrom接到…，來信，后接某人

LindaheardfromherpenfriendinEnglandyesterday.琳達昨天收到了她的英國筆友的來信。

辨析however和but

二者都意為“可是，但是”；

but是并列名詞，連接兩個并列分句，上下二句在總的意義上構成了對比。

Ireallydon''''tlikecheese,butIwilltryjustalittlethistime.我實在是不喜歡吃奶酪，但是這次我要嘗一點。

however不能直接連接兩個分句，必須另起新句，并用逗號隔開。

Itwasraininghard.However,wewentouttolookfortheboy.雨下得很大，不過我們還是出去尋找那個孩子。

辨析electrical與electric

1）electrical指“電氣的”，表示與電有關的；

anelectricalengineer電氣工程師

electricalwork電工話electricalenergy電能

2）electric是“用電的”,表示由電操縱或由電產生的。

anelectriclamp/light電燈anelectricclock電鐘

anelectricbell電鈴anelectricfan電扇

辨析alone,lonely

這兩個詞都可作形容詞用，有“單獨”的含義，但用法有差異。

alone強調客觀上獨自、獨立的、單獨一人在句中多作表語。如：

Hefeelsalone.他感到孤獨。

alone還可作副詞用狀做語，修飾動詞

Helivesalone.他單獨生活。...

lonely只作形容詞，“孤獨的，寂寞的”，帶有主觀上的感彩，形容失去朋友，缺乏友愛和幫助，感到寂寞或悲哀。在句中作定語或表語。lonely用于地點時，意為“荒涼的、偏僻的”。例如：

Doyoufeellonelywhenyoulivedaloneinthelonelyhouse?當你獨自住在那個偏僻的屋子里時，你感到寂寞嗎？

辨析appear,seem與look

appear強調外表給人某種印象，有時含實質上并非如此的意思。其后不可接asif從句。

Heappearstoknowmorethanhereallydoes.

Itappearsthatwehavetogothere.

seem暗示有一定根據判斷，這種判斷往往接近事實，其后可接不定式，that或asif從句；

Itseemsasifhewereinadaydream.(常用虛擬語氣)

look著重由視覺而得出的印象，其后不可接動詞不定式或that從句。

Youlookverytired.Whydon’tyouhavearest?

詞匯學習

1.value的用法

value:價值，購買力；有用性。常用作不可數名詞。

Doyouknowthevalueofhealth?你懂得健康的價值嗎？

本單元還出現了fun,anger,beauty,success等表抽象概念的名詞，一般情況下為不可數名詞，beauty和success有時作可數名詞。如：

Hissisterisabeauty.他姐姐長得很漂亮。

Thepartywasagreatsuccess.晚會很成功。

Failureisthemotherofsuccess.失敗乃成功之母。

Sheisfilledwithanger.她相當憤怒。

Whatfun!多么有趣！

2.remain的用法

remain:保持（某種狀態），仍舊是；留下。其常見用法是：

作系動詞時，可用形容詞、名詞。分詞、介詞短語等作表語。如：

Heremainedsilentallthetime.他一直保持沉默。

remain作不及物動詞。如：

Afterthefire,nothingremainedofthehouse.

失火之后這所房子什么也沒剩下。

3.makefunof的用法

makefun=laughat取笑。如：

Nobodylikestobemadefunof.沒人愿意讓人取笑。

已學過的make短語有：

makeamistake出差錯makesure保證

makefriendswith與……交朋友makethebed整理床鋪

bemadeof/from由……制成makefaces做鬼臉

makeanoise弄出聲makeaphonecallto...給……打電話

4.think的用法

1)thinkvt.認為、相信，與consider和believe同義，主動語態常用think+賓語+賓語補足語或think+thatclause

Thebookisthought(tobe)quiteusefulforthebeginnersofEnglish.人們認為這本書對英語初學者很有用。

Idon''''tthinkmoneythemostimportant.我認為錢不是最重要的東西。

Weallthinkhimacleverboy.我們都認為他是個聰明的孩子。

2）thinkwellof對……印象很好”。其近義詞有thinkhighlyof,speakhighlyof。如：

Hespokehighlyofourcity.他對我市評價很高。

3）think可與about/of/over等介詞或副詞構成短語

Everyoneisthinkingabout/of(想著)ourbrightfuture.

Ihopeyouwillthinkitover.(仔細考慮)

Ican''''tthinkof(想起)hisnameatthemoment.

課文講解

Lesson41

1.Theyaretalkingaboutthecomingweekend.他們在談論這個周末怎么過。

l)coming是形容詞，作“即將到來的”或“正在到來的”解。thecomingweekend(theweekendthatiscoming)指本周的周本（即將到來的周末），但(athecomingweek(theweekthatiscoming)指的是下周，即thenextweek。又如：thecomingFriday(即將到來的星期五),在星期五以后說，指的是下星期五。

HewantstovisitHangzhouduringthecomingmonth.他想下個月去杭州玩玩。

weekend（周末）中國和一些西方國家一樣，在中國，一周有五個工作日，weekend指的是從星期五晚上起，一直到星期天。

Haven''''tyouheardofhim?難道你沒有聽說過他嗎？

3.Ithinkyou''''denjoyit.我想你會喜歡它的。

You''''dbetterhurryandbuyaticketthen.你最好趕快去買一張票。

這兩個句子中的you''''d都是縮略式，但第一句的you’d是youwould的縮略式；而第二句中的you’d是youhad的縮略式。

Lesson42

1.SongwritersarenolongerwritingaboutthemodernvaluesoftheUSA…歌曲作者不再寫美國的現代價值……

1)nolonger作“不再”解，通常放在行為動詞的前面，但如果是動詞be,則放在be之后。

Annienolongerliveshere.安妮不住在這兒了。

2)“nolonger”常常可以用“not...anylonger/more”來代替。前者用于肯定句，后者用于否定句。Anniedoesnotlivehereanylonger/more.

2.Insteadtheyarewritingoncemoreaboutthingsthatarecommonforeveryone....而他們現在再一次寫常人常事……

1)oncemore與onceagain同義，作“再一次”解，在句中作狀語。

Pleasesaythatwordoncemore/again.請把那個單詞再說一遍。

2)more構成的其它短語，如：

moreandmore（越來越……），moreorless（或多或少，大約）。

3.Duringtheseyearsmanyyoungstudentswereangrywithsociety,sosongswereoftenfullofanger.在那些歲月里，許多年輕學生對社會憤憤不平，因此，歌曲里往往充滿怒氣。

1)句中anger是名詞，作“生氣”、“惱怒”解。

angry是由anger派生出的形容詞，詞義相同，詞類有別。類似的構詞還有：

hunger(n.)-hungry(adj.饑餓),flower(n.)-flowery(adj.如花的；多花的)

4)be/getangry生氣。后面可跟不同的介詞，如：

beangrywithsb.生某人的氣；beangryabout/forsth.因某事而生氣。

Don''''tbeangrywithmeformybeinglate.不是因為我遲到了而生我的氣。

Whatareyouangryabout?你為什么生氣呢？

5.SingersdonotjustcomefromtheStatesbutfromallovertheworld.鄉村音樂的歌手不僅來自美國，而且來自世界各地。

句中的just作“僅僅”解，“notjust...but”相當于“notonly...butalso”，意思是“不僅……而且……”。

Sheisnotjustastudentbutasinger.她不僅是學生，而且是歌手。

Lesson44

1.but和however都可以作連詞，也都作“但是”、“可是”

but連接兩個并列的分句，上句和下句在總的意義上構成一個對比，but后的分句常常是上句意義的轉折。

Hewouldliketogo,buthecan’t.他想去，但是不能去。

however有“然而”、“盡管”。不能像but一樣直接連接兩個分句，必須另起新句，并用逗號分開。可以放在句首，也可以插在句子中間。

It’sraininghard.However,Ithinkweshouldgoout.雨下得很大，不過（盡管如此）我想我們還是應該出去。

Hehasn’tarrived.Hemay,however,comelate.他還沒有到，不過他可能來得晚一點。

2.SofarIhaven’thadanysuccess.However,I’llkeeptrying.到目前為止我還沒有取得成功，不過我會繼續試下去的。

sofar作“到現在為止”同現在完成時連用。

Wehavenotheardabout1500Englishwords.到現在為止，我們已學過了1500個英語單詞。

keepdoingsth.表示“繼續干某事”的意思，強調動作的連續不斷。

Wemustkeepgoingforward.我們必須不斷前進。

語法知識：（過去完成時態）

A.過去完成時的主要用法

過去完成時“助動詞had+動詞的過去分詞”，在過去某一時間或動作以前已經完成的動作。可以用圖表來表示這時間的概念：

Whenwearrivedatthetheatre,theplayhadalreadystarted.句子中的When–clause的動作（arrive）發生在圖中的過去一點時間上（Past），而主句的動作（start）發生在“過去的過去”，亦即在before這個時間點戲劇就已經開始了。上述句子的主句中之所以要用過去完成時態（hadstarted），是因為從句中的動作（arrived）是發生在過去。下面再進一步說明一下：

表示

例句

一個動作或狀態在過去某一時間或動作之前已經完成或結束。

WhenIgottothebutstop,thebushadgone.

我到達車站時，汽車已經開走了。

表示一個動作或狀態在過去某一時間之前已經開始，一直延續到這一過去時間，這個動作可能停止，也可能繼續。

Ihadworkedfor5yearsherebeforeshecametoourschool.

她來我們學校之前我就在這兒工作五年了。

B.過去完成時與一般過去時的比較

時態

特征

例句

一般過去時

1）過去發生的動作或存在的狀態。

2）如果幾個動作緊接著發生，用一般過去時。

1）LiMingsawthefilmyesterday.

李明是昨天看的電影。

2）Hecycledtotown,parkedhisbikenearabookshopandentered.他騎車進城，把車停放在一家書店旁，就進去了。

過去完成時

過去某時刻或某時候以前已完成的動作或狀態（過去的過去）

LiMingsaidhehadseenthefilmthedaybefore.李明說他是前天看的電影。

若不按事情發生的前后順序而是先講發生在后的事情，發生在前的事情則用過去完成時。

Bythetimewegottothecinema,thefilmhadbegun.

等我們到達電影院，電影早已經開始了。

在有when,after,before,assoonas,until等連詞的復合句中，如主句與從句謂語動作是在不同的時間發生的，先發生的用過去完成時，若兩個動作緊接著發生，則主從句都可用一般過去時。

1）WhenIwokeup,ithadalreadystoppedraining.我醒來時，雨已經停了。

2）AfterI(had)finishedmyhomework,Iwenttobed.完作業后，我就睡覺了。

C．過去完成時常用于賓語從旬中或用來把含有一般過去時或現在完成時的直接引語變為間接引語。

Shesaidtome,“Isawthefilm.”她對我說：“我看過這部電影。”

Shetoldmethatshehadseenthefilm.她告訴我她看過這部電影。

D．過去完成時用于虛擬語氣中，主要出現在表示與過去事實相反的條件句和wish后的賓語從句中。如：

IwishIhadn''''tmissedthetrain.要是趕上了火車就好了。

語法練習：

1.He_____tothelabthanhesetouttodotheexperiment.

A.hasnosoonergotB.nosoonergot

B.willnosoonergotD.hadnosoonergot

2.Theyaskmetohaveadrinkwiththem.IsaidthatitwasatleasttenyearssinceI_____agooddrink.

A.hadenjoyedB.wasenjoyingC.enjoyedD.hadbeenenjoying

3.Helen_____herkeyintheofficesoshehadtowaituntilherhusband_____home.

A.hasleft;comesB.left;hadcome

C.hadleft;cameD.hadleft;couldcome

4.IfinallygotthejobIdreamedabout.Neverinallmylife____sohappy!

A.didIfeelB.IfeltC.IhadfeltD.hadIfelt

5.Thestudents_____busilywhenMissBrownwenttogetabookshe_____intheoffice.

A.hadwritten;leftB.werewriting;hasleft

篇4

(1)若表示與，則條件從句中用過去式，主句中用過去將來式（would，should，could，might+動詞原形）；

(2)若表示某事將來實現的可能性不大，則條件從句中用should+動詞原形也可用“wereto+動詞原形”或用過去式動詞。如：

IwouldcertainlygoifI___________(have)time．（現在）

Ifitshouldrain，wewouldn''''tgoout.（將來）

（3）若表示與過去事實相反的假設，從句中用過去完成式，主句中用過去將來完成式（should，would，could，might+have+過去分詞）。如：

IfIhadsetoffalittleearlier，I____________________caughtthetrain．

Shewould/mighthavecomeifshe__________beensobusy．

IfIhadn''''t___________(take)youradvice，Iwouldhavemadeabadmistake．

（4）含有虛擬語氣的條件狀語從句中，如有had，should，were這三個詞的話，在正式或書面語言中可將if省略，再將句子的主語和謂語動詞實行全部倒裝或部分倒裝。如：

___________theytime（=Iftheyhadtime），theywouldcertainlycomeandhelpus．

____________itbefine（=Ifitshouldbefine），wewouldgoforanouting．

___________Iyou（=IfIwereyou），Iwouldgo．

（4）若主句從句所指的時間不一致，即條件從句表示與過去事實相反，主句表示與現在事實相反；或者條件從句表示與現在事實相反，主句表真實情況，則從句中應采用與具體時間相對應的虛擬形式。如：

Ifit__________rainedlastnight（過去），Itwouldbeverycoldtoday（現在）．

IfI_____takenyouradvice（過去）,Ishouldhavenotroublewiththeworknow（現在）．

2．虛擬語氣在賓語從句中的用法

在動詞suggest，order，demand，propose，request，command，insist等后的賓語從句中，用虛擬語氣（即Should+動詞原形或只用動詞原形）來表示愿望、建議、命令、請求等。在動詞wish/wouldrather后的賓語從句中，用過去式表示與現在事實不符，用過去完成式表示與過去事實不符。如：

Isuggestthatwe（should）setoffatonce．

Thedoctorinsistedthatthepatient(should)beX-rayed．

IwishI____________asstrongasyou．

Iwouldratherthatyou____________toldhim．（沒有告訴他）

3．虛擬語氣在主語從句中的用法

在Itisnecessary/important/strange/natural；Itisrequested/suggested/desired/proposed；itisapity等結構后的主語從句中要用虛擬語氣，即Should+動詞原形或只用動詞原形。如：

Itisnecessarythathe（should）besentthereatonce．

ItisrequestedthatProfessorLi（___________）giveusaspeech．

Itisdesiredthatwe（should）geteverythingreadybytonight．

4．虛擬語氣在表語從句、同位語從句中的用法。

在suggestion，proposal，idea，plan，order，advice等名詞后的表語從句、同位語從句中要用虛擬語氣，即should+動詞原形或只用動詞原形。如：

Oursuggestionisthatyou（should）bethefirsttogo．

Myadviceisthatwe（____________）sendforDoctorLi．

Doyouknowtheorderthatyou（should）keepwatch？

5．虛擬語氣在其他狀語從句中的用法

在asif引導的狀語從句中，用過去式表示與現在事實不符，用過去完成式表示與過去事實不符；

在sothat，inorderthat引導的狀語從句中，常用should/would/could/might+動詞原形來表示虛擬語氣。如：

Theytalkedasifthey__________________friendsforyears．

Shestayedathomeforafewdayssothatshecouldtakecareofhermother．

Hetookataxitothestationsothatsheshouldnotmissthetrain．

6．虛擬語氣在定語從句中的用法：

在itistime后面的定語從句中常用過去式表示虛擬。

It’stimeIwasgoing.

It’stimesomebody___________(teach)youtobehaveyourself.

7.由wish引起的表示愿望的虛擬語氣

A．用wish表示對現在的愿望時，它所引起的賓語從句中謂語動詞形式為：過去式（be動詞用were）。

B．用wish表示對將來的愿望時，它所引起的賓語從句中謂語動詞形式為：would,could,might+動詞原形。

C．wish用于對過去的事實表示一種不可能實現的愿望時，賓語從句中的謂語動詞形式為：had+動詞過去分詞或could,would+have+動詞過去分詞。

Iwishthathe__________solazy.

IwishI____________wastedsomuchtime.

Iwishshewouldchangehermind.

8.hadhoped/planned/thought/wanted/intended表示一種過去未實現的愿望或令人失望的事。

Ihadthoughthehadbeendeadforatleast20years.

IhadhopedthatshewouldgototheU.S.andstudythere,butshesaid

shelikedtostayinChina.

9.wouldrather.

would(had)rather,wouldassoon,wouldsooner和wouldprefer所引起的從句中要求用過去式表示當時或將來的情況，用過去完成時表示過去的情況，表示希望或婉轉的責備。例如：

I’dratheryou__________theletterrightaway.我倒希望你把這封信立刻寄出去。

Iwouldpreferhedidn’tstaytheretoolong.我倒希望他不要在那兒呆得太久。

Iwouldjustassoonyouhadreturnedthebookyesterday.我真希望你昨天把這本書還了。

10.It’s(high,about)timethat句型中that從句中要求用虛擬語氣形式，即動詞要用過去式。

It’stimethatsomething____________________(do)aboutthetrafficproblemdowntown.

Itishightimethatweputanendtothisdiscussion.現在是我們該結束講座的時候了

11.虛擬語氣在由某些連詞或個詞引出的表示條件、目的的狀語從句中的使用。常見的這些連詞和介詞有：

1)unless(除非)，provided(倘若)，supposing(假若)，providing(倘若),onconditionthat(如果),由這些詞、詞組引出的從句，動詞多用過去時。

除非你命令他做，要不他是不會做的。

Hewouldn''''tdoitunlessyouorderedhimto.

假若你有機會出國，你會去哪兒呢？

Providingyouhadtheopportunitytogoabroad,wherewouldyougo?

12.sothat(以便)，forfearthat(以免,唯恐)，inorderthat(以便)，whether(不管)，lest(以免)，incase(假使)，從句中加情態動詞，有時should可省略。

他把它藏起來以免她看見。

Hehiditlestshe(should)seeit.

我得準備點啤酒，說不定約翰會來。

I''''llgetsomebeerincaseJohnshouldcome.

他輕輕地進屋，以免吵醒他的同房。

Heenteredtheroomquietlyinorderthatheshouldnotwakehisroommate．

13.ifonly

如果表示對現在的愿望，句中的謂語動詞常用過去式；

如果表示將來的愿望，句中的謂語動詞常用would/could+動詞原形；

如果表示對過去的愿望，句中的謂語動詞常用had+過去分詞。

ifonlyI______you!

Ifonlyyou_________comeyesterday!

IfonlyLindacouldgowithustomorrow!

IfonlyIhadsaidmoreaboutit!

onlyif表示"只有"；ifonly則表示"如果……就好了"。Ifonly也可用于陳述語氣。

Iwakeuponlyifthealarmclockrings.只有鬧鐘響了，我才會醒。

Ifonlythealarmclockhadrung.當時鬧鐘響了，就好了。

Ifonlyhecomesearly.但愿他早點回來。

虛擬語氣精練60題

1.Theboyacted____hehadneverlivedinCanadabefore.

A.asthoughB.evenifC.asD.since

2.Ifyouwereoldenough,I____youtogothereyesterday.

A.willallowB.shouldallowC.wouldhaveallowedD.hadallowed

3.Thesecretarysuggestedthatthey____themeninatonce.

A.hadbroughtB.shouldhavebroughtC.broughtD.bring

4.Ifwearrivedheretenminutesearlier,we___thebus.

AshouldhavecatchB.wouldhavecaughtC.hadcaughtD.wouldcatch

5.Don''''ttouchthesleepingtiger.Ifhewokeup,he_____you.

A.wouldattackB.shouldattackC.wouldhaveattackedD.willattack

6.Withoutelectricity,humanlife_____quitedifferenttoday.

A.isB.willbeC.wouldhavebeenD.wouldbe

7.HowIwishI____toreapairthewatch!Ionlymadeitworse.

A.hadtriedB.hadn''''ttriedC.havetriedD.didn''''ttry

8.Hedemandedthatthelaboratoryreport___immediatelyaftertheexperimentwasdone.

A.waswrittenB.bewrittenC.mustbewrittenD.wouldbewritten

9.IfonlyI_____howtooperateanelectroniccomputerasyoudo.

A.hadknownB.wouldknowC.shouldknowD.knew

10.Ifhe___totheteacherattentively,he___theanswertotheproblemnow.

A.hadlistened,wouldhaveknownB.listened,wouldknow

C.listened,wouldhaveknownD.hadlistened,wouldknow

11.Iwouldhavecomeearlier,butI___thatyouwerewaitingforme.

A.didn’tknowB.hadn’tknowC.wouldhaveknownD.haven’tknown

12.ItisreallystrangethatMarry,whoisstillacollegestudnet,___soearly.

A.hasbeenmarriedB.hasmarriedC.bemarriedD.wouldmarry

13.Theteacheragreedtothesuggestionthatthestudents___twoweekstopreparefortheexam.

A.giveB.shouldgiveC.begivenD.wouldbegiven

14.Iwasbusyyesterday,otherwiseI___yourbirthdayparty.

A.attendedB.hadattendedC.wouldattendD.wouldhaveattended

15.Thetwostrangerstalkedasifthey___friendsforyears.

A.wereB.wouldbeC.havebeenD.hadbeen

16.Itisimportantthatyou___acommunicationwithMr.Williansimmediately.

A.haveB.hadC.willhaveD.wouldhave

17.Itishightimewe___upourresults.

A.sumB.summedC.willsumD.wouldsum

18.Ifthedoctorhadbeenavailable,thechild___.

A.wouldnotdieB.wouldnothavediedC.couldnotdieD.couldnothavedied

19.Ican’tstandhim.Healwaystalksasthoughhe_______everything.

A.knewB.knowsC.hasknownD.hadknown

20.Ifyouhadtoldmeinadvance,I___himattheairport.

A.wouldmeetB.wouldhadmeetC.wouldhavemetD.wouldhavemeet

21.Kunarcantakehiscarapartandputitbacktogetheragain.Icertainlywishhe___mehow.

A.teachesB.willteachC.hastaughtD.wouldteach

22.Iwouldhavecalledyouupforhelphaditbeenpossible,butI___yourphonenumberthen.

A.hadn’thadB.didn’thaveC.shouldn’thaveD.couldn’thave

23.Ifit___anothertenminutes,thegamewouldhavebeencalledoff.

A.hadrainedB.wouldhadrainedC.haveseenD.didsee

24.Hesuggestedthatthey___useatrickinsteadoffighting.

A.shouldB.wouldC.doD.had

25.“Whydidn’tyoubuyanewcar?”“IwouldhaveboughtoneifI___enoughmoney.”

A.hadB.havehadC.wouldhaveD.hadhad

26.Irecommendedthatthestudent___hiscompositionassoonaspossible.

A.finishingwritingB.shouldfinishthewritingC.finishwritingD.finishedwriting

27.TheBakersarrivedlastnight,ifthey’donlyletusknowearlier,___atthestation.

A.we’dmeetthemB.we’llmeetthemC.we’dhavemetthemD.we’vemetthem

28.Wemighthavefailedifyou___usahelpinghand.

A.havenotgivenB.wouldnotgiveC.hadnotgivenD.didnotgive

29.TheLawrequiresthateveryone___hiscarcheckedatleastonceayear.

A.hasB.hadCwillhaveD.have

30ThelibrarianinsiststhatJohn___nomorebooksfromthelibrarybeforehereturnsallthebookshehadborrowed.

A.willtakeB.tookC.takeD.takes

31.Thencameawordfromourbossthatweall___atpresentathisofficerightaway.

A.beB.tobeC.wouldbeD.shallbe

32.---Helencouldn’tgottoFranceafterall.

----That’stoobad,I’msureshewouldhaveenjoyeditif___.

A.she’sgoneB.she’llgoC.she’dgoneD.she’dgo

33Imustgothereearlier.JohnhassuggestedthatI___anhourbeforethediscussionbegins.

A.goB.shallgoC.willgoD.wouldgo

34.Butfortheguidanceofourinstructor(導師),we___intheexperiment.

A.shouldn’tsucceedB.couldnothavesucceed

C.willnotsucceedD.shouldnothavesucceeded

35.Inthepastmengenerallywouldratherthattheirwives______inthehome.

A.workedB.wouldworkC.workD.wereworking

.36.Johndidnotfeelwellyesterday;otherwisehe_______toseehisclassmatesoff.

A.cameB.wouldcomeC.wouldhavecomeD.shouldbecoming

37.It’sabouttimepeople______noticeofwhatwomendidduringthewar.

A.takeB.tookC.havetakenD.willtake

38Somepeoplearetooparticularaboutschoolrecords,insistingthateveryapplicant______alldiplomasfromelementaryschooltouniversity.

A.hasB.willhaveC.shouldhaveD.musthave

39.Withoutelectroniccomputers,muchoftoday’sadvancedtechnology_______..

A.willnothavebeenachievedB.havenotbeenachieved

C.wouldnothavebeenachievedD.hadnotbeenachieved

40.Thesunrisesintheeastandsetsinthewest,soitseemsasifthesun________roundtheearth.

A.werecirclingB.circlesC.iscirclingD.becircling

41.Thereisarealpossibilitythattheseanimalscouldbefrightened,_______asuddenloudnoise.

A.beingthereB.shouldtherebeC.therewasD.therehavingbeen

42._______morecareful,hisshipwouldnothavesunk.

A.IfthecaptainwereB.Hadthecaptainbeen

C.ShouldthecaptainbeD.Ifthecaptainwouldhavebeen

43.ItishardformetoimaginewhatIwouldbedoingtodayifI________inlove，attheageofseven，withtheMelindaCoxLibraryinmyhometown.

A.wouldn’thavefallenB.hadnotfallenC.shouldfallD.weretofall

44.Sheinsistedthatshe________illofhimbehindhim，buthedidn’tbelieveit.

A.hadn’tspokenB.shouldn’tspeakC.wouldn’tspeakD.notspeak

45.Shecouldn’thaveansweredthequestionifshe________afewbooksonworldhistory.

A.hadn’treadB.hasn’treadC.wouldn’treadD.didn’tread

46.IwenttothemeetingyesterdaybecauseI_______nothingaboutthediscussionwithoutattendingit.

A.didn’tknowB.wouldknowC.knewD.wouldhaveknown

47.Isn’titabouttimethatyou________topickupthevisitorsfromNewYork?

A.wentB.shouldgoC.goD.willgo

48.Whenapencilispartlyinaglassofwater，itlooksasifit________.

A.breaksB.hasbrokenC.werebrokenD.hadbeenbroken

49.Hissilenceatthemeetingsuggestedthathe________toyourplan.

A.didn’tagreeB.hadn’tagreedC.wouldn’tagreeD.notagree

50..Theyoungmaninsistedthathe________nothingwrongand________freeimmediately.

A.did;setB.haddone;shouldbesetC.do;besetD.haddone;mustbeset

51.Ifyou________toseeMary,whatwouldyoutellher?

AareBwillbegoingChadDwere

52.Ifthewholeoperation____________beforehand,agreatdealoftimeandmoneywouldhavebeenlost.

AwasnotplannedBhasnotbeenplannedChadnotbeenplannedDwerenotplanned

53.IfI__________harderatschool,Iwouldbesittinginacomfortableofficenow.

AhadworkedBworkedCweretoworkDwereworking

54.IwishI____________longerthismorning,butIhadtogetupandcometoclass.

AcouldhavesleptBsleptCmighthavesleptDhaveslept

55.“Youareveryselfish.It’shightimeyou_________youarenotthemostimportantpersonintheworld,”Edgarsaidtohisbossangrily.

AhaverealizedBrealisedCrealizeDshouldrealise

56.IfIhadn’tstoodundertheladdertocatchyouwhenyoufell,you___________now.

Awouldn’tbesmilingBcouldn’thavesmiledCwon’tsmileDdidn’tsmile

57.__________formyillness,Iwouldhavelenthimahelpinghand.

ANotbeingBHaditnotbeenCwithoutbeingDNothavingbeen

58.Wereshetoleaverightnow,she___________thereonSunday.

AhadgotBmighthavegotCwouldgotDhasgot

59.Thechildreninthebackseatmighthavebeenseriouslyinjuredifthedriver________thatthey

wearseatbelts.

Ahasn’tbeeninsistingBhadn’tinsistedCwouldn’tinsistDwasn’tinsisting

篇5

關鍵詞：任務教學法；高中英語教案；教案設計；英語

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0177-01

一、任務教學法的本質和內涵

所謂的任務型教學方法，是美國教育學家杜威提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的學習任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。在任務教學法中，學習任務關注教學本身意義的工作，是使學生運用語言的基礎能力去理解和交流所學習的知識。任務教學法在設計高中的英語教案中具有廣泛的運用。就高中英語學習而言，就是讓學生在任務型的學習中學會Knowing how to（知道去學習）和learning how to（學會如何去學習），就是在高中的英語學習中，讓學生懂得語法規則和英語規則在現實交際中的應用。在這里引用R ichards.1986年時候的一句話：“學習任務是一種作為擁有和理解所學語言的結果而開展的活動或采取的行動。例如，聽指令執行任務。任務提供了運用語言的目的，不僅僅是為了語言學習本身，而且超越了語言學習。”在使用任務教學法的過程中，教學工程要以學生為主體，關注學生的切身利益，讓學生在課堂有事情可以做，在完成有趣的英語任務的同時，真正學習到英語知識。作為任務型教學法中的語言任務，至少應包含輸入物、目標、角色、活動和情景這五個基本構成要素。

二、使用任務教學法設計高中英語教案

教案的設計是包含在課程的設計當中的，是在使用教材的過程中對教材的再次創作和理解。傳統的高中英語教案設計一般是指教師對課堂教學計劃的設計和規劃。包括對教學進度，教材的使用，內容組織以及授課時間的安排上進行可行的分配。教案的設計也可以理解成教師對教材和授課內容的個體理解，是備課過程的文字記錄，也是向學生授課的依據。

現代意義上的教案設計隨著新時代的課程、教材的巨大變化，也開始發生變革。許多的新型教學原則被融入到教案的設計當中，例如：“以人為本”的教學理念以及“以學習方法為主導”、“以學習廣泛知識”為中心的教學原則。在教學上更加提倡“以交際為目的”的互動性教學，也努力的推廣現代化的多媒體在教學中的應用。在現代的高中的英語教案設計中，將不僅僅只有枯燥的中英注釋、英語例句和答案構成，而是應該將多媒體展示、任務和學習項目歸納到其中，使得英語教學更加的活潑輕松。將原本只有老師講的授課方式變革為老師和學生一起進行知識的引用，任務的完成和活動開展的過程。在引導高中生正確學習英語的同時培養學生對于英語語言的時機應用能力，這對培養創行型、實用性的人才具有實際作用。

三、任務教學法設計高中英語教案的評定

那么如何對高中英語任務型教學法的教案進行評定呢？下面給出幾點的評定標準。

1.問題設計的標準

在高中英語教案的設計中，任務型學習所提出的的相關問題要清楚明了，使得學生正在看到問題后可以立馬知道該問題需要得到哪一類型的答案，使得學生對任務的最終完成具有方向性。問題的設計還要針對不同的學生進行不同的分類，問題應該可以刺激學生的思考和反應，問題本身盡量具有趣味性，挑戰性，但是難度又不能太大，應該是大部分的學生都可以對該問題進行回答，答案不應該局限于一個標準答案，這有利于培養學生的語言發散性思維，這就要求所提問的問題需具有延展性。

2.課程中活動的設計

這一點是關于在課堂中交互性活動的設計，所設計的活動必須適應高中生的年齡階段，使得大部分的學生都可以參與到活動中來，活動的進行應該有利于學生反應能力的提高。在活動設計中，要這幾號活動的流程和組織結構，確保活動的成功率。活動的相關內容應該符合高中生的思想情趣和他們關注的方面。所設計的活動還應該具有針對性，就是要讓大部分的學生都可以參加，而不僅僅是某一部分的學生可以參加，針對性的活動教學需要教學者在教案的設計中認真判斷班級學生的語言能力層次，以確保教學在不同層次的學生中產生最大的效力。

3.教案實施效果的評估

實踐是檢驗真理的唯一標準。想要判定教案設計是否符合實際，最終還是要在課堂上進行提現。成功的任務教學法設計的教案在課堂中應該使學生始終如一的積極參與到互動中，集中精力的學習，在整個教學過程中使用交際性質的語言。學習過程中表現出開心，對學習充滿激情，可以有效的吸收教材知識等方面。

在高中的教學過程中，使用任務教學法設計英語教案，能夠有效地培養學生以人為本的綜合素質和機能。任務型教學方法是超越英語學習的學習。超越語言學習的學習是在運用語言當中學習語言，在群體當中和交際當中學習語言，改“語言為本”為“任務為本”；變“重視語言形式”為“重視語言功能、語言內容和使用語言的人”；重視課堂內外的真實的交際。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念。

正確的利用任務教學法設計高中的英語教案，將會產生意想不到的效果。高中學生學業繁重，任務教學的方法將在很大程度上提高學生的學習興趣和吸收能力，在高中的英語教育中應該得到廣泛的應用和進一步的發展。

參考文獻

[1]愛德華茲.任務型英語教學法[M].高等教育出版社，2009，（8）.

篇6

教學內容：PEP第三冊Unit2Myschoolbag第五課時，B.Letstalk

GroupworkC.Letscheck

教學目標：

1、能聽懂、會說：Myschoolbagisheavy.Whatsinit?Thankyousomuch!Howmany....doyouhave?并能在實際情景中運用。

2、進行小組合作，完成Groupwork中簡要調查，完成Letscheck中簡要評價。

3、培養學生的同情心、愛心和合作精神。

教學重難點：

重點：聽、說、認讀句型Myschoolbagisheavy.Whatsinit?Look!10sharpeners......

難點：運用所學新句型和“小組合作”學習。

課前準備：

1、教師準備本課相關的課件，主要人物頭飾及文具用品，一塊標有“希望小學”字樣的標牌。

2、教師準備錄音機及相關錄音帶。

3、學生準備一些文具：蠟筆，鉛筆以及各類書。

教學過程：

一、熱身、復習

1、唱歌：“Booksandpencils”

2、教師播放Letschant部分錄音，師生邊做邊吟唱該部分內容：（HowmanyEnglishbooksdoyouhave?Thirty!Thirty!Thirty!）

3、復習單詞：

①、用課件出示一個房間，里面有各類書放在不同的地方，老師問：“HowmanyEnglish/Chinese...bookscanyousee?”請學生把它們找出來，用Icansee...句型回答。

②、課件出示三種小動物，它們背著一個書包，請學生猜一猜書包里有些什么文具？

二、新課呈現

1、教學“Myschoolbagisheavy.”

教師展示自己的新書包，拿給全班學生看：Ihaveanewschoolbag.Myschoolbagisheavy.引導學生朗讀“Myschoolbagisheavy.”注意heavy的發音。讓學生跟著教師邊說邊做，然后請學生一個個練習。

2、教學“Whatsinit?”

教師問：Whatsinit?用手勢幫助學生理解句子，接著一一掏出書包中的物品介紹，強調問句和答句，讓學生跟讀幾次。然后要求全班學生詢問教師書包中物品并數數回答，老師問幾個學生。然后讓一個學生當小老師，跟其他學生進行對話。

3、對話合并

在學生熟練掌握了上面的對話后，老師拿起自己的書包說：“Myschoolbagisheavy.”引導學生提出問句：“Whatsinit?”然后老師進行回答：“Look!2story-books……”

4、情景演示

教師出示MissWhite、ZhangPeng和Amy的人物頭飾及希望學校的標志，自己扮演MissWhite，讓兩位表達能力較強的學生分別扮演ZhangPeng和Amy，協助教師呈現新對話。張鵬背著書包進教室并說：“Myschoolbagisheavy.”教師詢問書包中有什么：“Whatsinit?”張鵬將物品一一取出并介紹：Look!20story-books,32pencils,8rulersand3pencil-cases.教師對之進行評價“Wow!Good!”讓學生進行跟讀。接著Amy呈現類似內容，教師對之表示感謝“Thankyousomuch!”強調somuch的發音，可讓學生多讀幾遍，并指出sooooomuch表示強化感謝的程度更深。最后，引導全體學生說出禮貌用語“Thankyousooooomuch!”

5、教師拿上書包，與其他學生進行類似對話。

6、播放錄音或VCD：Letstalk。先讓學生完整地聽一遍，再跟讀。

7、同桌進行操練，然后角色表演。

三、拓展、鞏固

（一）、Groupwork（小組調查）

1、拿出事先準備好的一張調查表，記錄調查結果。

S1：Howmany（Englishbooks）doyouhave?

S2：Ihave(5).

2、反饋調查結果

請一個其他小組的學生問：“Howmany（Englishbooks）doyouhave?”該小組的學生依次按照調查表進行回答。

（二）、Letscheck

學生聽錄音做Letscheck，做完后校對答案。

（三）、播放一段希望小學的錄像，讓學生知道那里的生活條件。然后發動學生為希望小學的同學們獻上自己的一份愛心。學生送的時候，教師連連說：“Thankyousooooomuch!”同時輕輕播放《愛的奉獻》。

四、作業布置

1、活動手冊上的相關練習。

2、聽Letstalk部分的錄音，讀給家長或朋友聽。

篇7

第一課時

教學重點：

Let’slearn部分的單詞：flying,walking,running,jumping,swimming.

在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的單詞。

聽、說、讀、寫單詞：flying,walking,running,jumping,swimming。

教學難點：

walk,run,jump,swim的末尾字母與ing連讀的發音。

running和swimming的單詞拼寫。

課前準備：

教學過程中所需的圖片（let’sstart）、錄音（let’slearn,Let’schant）、課件、動畫素材。

本課時的五張單詞圖片和卡片。

教學過程：

Warmup（熱身）

活動一：唱一唱

教學參考時間：2-3分鐘

教師播放三年級上冊第四單元A部分Let’sdo的錄音。

教師適時出示各種動物的詞卡，學生邊說邊做相應的動作。

教師播放三年級上冊第四單元B部分Let’sdo的錄音，方法同上。

活動二：做一做

教學參考時間：2-3分鐘

（1）教師將jump,walk,fly三個詞寫在黑板上，然后手指相應的單詞發指令，如：jumplikearabbit.Walklikeanelephant.Flylikeabird.學生邊跟讀邊做相應的動作。

（2）教師繼續發指令，學生做動作，適時提問：Whatareyoudoing?，引導學生回答：I’m(jumping)(likearabbit).。教師在黑板上的jump后面加上ing，呈現新詞：jumping。同法引入walking和flying。

2、Presentation（新課呈現）

活動三：學一學

教學參考時間：10-12分鐘

教師出示Let’slearn部分的教學課件，提問：Whatanimalscanyouseeinthepicture?讓學生回答。

教師指著大象說：Lookattheelephant!It’swalking!Theelephantiswalking.教師讓學生重復句子。分別指著一只鳥和小兔子，讓學生模仿句子說出：Lookatthebird!It’sflying!Thebirdisflying.Lookattherabbit!It’sjumping!Therabbitisjumping.

讓學生看圖回答：Whyistherabbitjumping?Whatanimalisaftertherabbit?引導學生回答：Atiger.教師再問：Whatisthetigerdoing?引導學生回答：It’srunning.Thetigerisrunning.教師板書：running。

教師指著正在水里游的魚，問：Whatisthefishdoing?引導學生回答：It’sswimming.教師板書：swimming.

教師播放課件中的對話，讓學生重復句子。

讓學生看板書，讀出單詞。教師手指running,問：Howmany“n”sarethereinthisword?引導學生回答。用同樣的方法提示學生swimming中的字母m也要雙寫。

讓學生拼讀單詞。running,r-u-n-n-i-n-g,running.

活動四：說歌謠

教學參考時間：5分鐘

教師出示圖片，讓學生聽Let’schant部分錄音2-3遍，以小組為單位將圖片按聽到的順序擺好。

教師讓學生通過圖片理解單詞leaping,fighting,biting,climbing,snoring的中文意思。教師給學生解釋neverboring的中文意思。

聽錄音，跟說歌謠并表演。

活動五：編歌謠

教學參考時間：4分鐘

（1）教師出示Let’sstart部分的圖片，讓學生看圖說句子：Lookat…!It’s…The…is…

（2）讓學生兩人一組，根據Let’schant部分，自編歌謠。

（3）把自編的歌謠說給大家聽。

3、Let’splay(趣味操練)

活動六：玩一玩

教學參考時間：4分鐘

（1）教師請一名男生和女生上臺，女生做一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱，如：It’sarabbit.動物名稱猜對后，男生做一個動作，其他學生根據動作說一個句子，如：Therabbitisjumping.除了Let’slearn部分的五種動物外，教師還可以讓學生表演其他的動物和相關動作。

（2）同桌或四人一組做此游戲。

活動七：猜一猜

教學參考時間：3分鐘

（1）教師準備一些動物玩具，讓學生摸一摸、猜一猜動物的名稱。

（2）教師可以問：What’sthis?Whatisitdong?也可以用布將玩具蓋住，讓學生猜一猜。

4、Consolidationandextension（鞏固與擴展）

活動八：練一練

教學參考時間：5分鐘

（1）活動手冊A1Listenandnumber.先讓學生看圖說一說他們所看到的小動物以及小動物們

正在做的事情。然后聽錄音按聽到的順序標號。

（2）活動手冊A2Listenagainandwrite.讓學生再聽一遍錄音，在橫線上添上所缺的單詞。然后讓學生讀一讀這段話。

活動九：小結

教學參考時間：1分鐘

本課我們學習了如何表達動物們正在做什么：The…is….;還學習了五個帶有ing形式的動詞：flying,swimming,walking,running,jumping，教師提醒學生注意swimming和running的拼寫。

篇8

【教學重點】學習單詞bus,taxi,bike,jeep

【教學難點】短語“Lookout!”的理解和連讀。

【教具準備】

1教師準備教材配套的錄音帶。

2教師準備Let’slearn部分的教學課件。

3教師和學生都準備所學單詞的玩具。

4教師準備所學交通工具類單詞卡片和圖片。

5學生按小組準備眼罩。

【教學過程】

1熱身、復習(Warm-up/Revision）

（1）日常口語練習。讓學生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節課進行1—2組，所用時間為3—5分鐘。

（2）學生倆人一組，表演Let’stalk部分的對話。

（3）游戲：

Simonsays

教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simonsays,學生執行指令，否則被罰下，如：

T:Simonsays,putapencil-boxonyourdesk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Putapencil-boxonyourdesk.學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。

2呈現新課(Presentation)

（1）教師畫簡筆畫呈現新知

a.教師首先畫兩個圓形,問：Whatisit?學生回答：Itisabike.

b.用同樣的方法出現其它交通工具bus,jeep,taxi。

（2）讓學生看動畫,學習Let’slearn部分的詞匯。

（3）教師出示準備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。

3趣味操練(Practice)

（1）學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：Whatisit?Itisabike(…).

（2）游戲：Whereisit?

教師將玩具準備好，請一位學生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如：inadesk，全班學生問：Whereisthetaxi?讓前面的同學猜在哪？

（3）四人一組，說說51頁Let’splay部分的圖片上各物品的位置。

4課堂評價(Assessment)

做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。

5擴展性活動(Add-activities)

將學生帶到室外，讓學生將自己準備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學習。

【板書設計】

第二課時探究活動

找玩具

探究內容：鞏固新單詞,復習方位介詞的表達

探究目的：鞏固新知，提高英語表達能力

探究形式：觀察，思考，學習，應用

探究過程：

（1）學生將帶到學校的玩具如bike,taxi,bus,jeep等藏在教室里不容易發現的地方。

篇9

【課題】Unit6Atthezoo第四課時

【教學重點】理解掌握形容詞tall,short，并在實際情境中運用。

【教學難點】在實際情境中運用詞匯。

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片。

2、配套的教學課件。

3、配套的教學錄音帶。

4、動物園的大掛圖。

5、教師和孩子們準備的毛絨玩具。

【教學過程】

熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、說一說，演一演A部分Let’sdo的歌謠。

2、lookandsay

教師用手勢做出big,small,long,tall等樣子，讓孩子猜一猜，說一說。

3、chooseandsay

教師將毛絨玩具放在一個大盒子里，請孩子當前面選擇自己最喜歡的，介紹給同學們，運用上學過的句子：“Ihavea….Ithaslong/…nose/….”。

呈現新課（Presentation）

1、教師投影一幅動物園的大掛圖（自制,包括許多動物），讓孩子結合圖說一說。

Whatcanyousee?用自己學過的形容詞描述一下上面的動物。引導孩子用成對的詞描述看到的動物，引出新詞。

2、通過描述圖中的動物，引出單詞tallshort，教師指著圖中的長頸鹿和鹿，介紹這個單詞。通過動作比劃tallshort兩個詞，引導孩子理解。

3、引導孩子們和老師、同學比一比身高運用上這兩個單詞。

4、出示課件，讓孩子觀看課件（關掉聲音），根據故事的內容給課件配音。

5、播放課件,孩子看課件理解含義。

6、孩子分角色跟讀。操練新句型（教師注意shorttall這兩個單詞的讀音示范）。

7、小組表演、各小組展示。

（三）趣味操練（Practice）

運用手中的毛絨玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’stall的對話）然后再兩個同學比較一下自己手中的玩具，運用tall、short進行描述。

教師投影出示多幅孩子的家庭照片，讓孩子根據家庭成員的情況，運用tall,short兩個單詞進行描述自己的家人。

(四)擴展性活動（Add-activities）

1、Let’spractice

作該部分的交流活動，讓孩子從家中帶來自己喜歡的動物玩具，運用學過的句子，把他們介紹給同學和老師。

2、參觀“動物園”

學生把帶來的動物玩具擺在桌子上，把教室布置成一個“動物園”，教師先和個別英語較好的學生用所學的句型示范“參觀”，然后鼓勵學生兩三個人一組參觀、評論動物。

篇10

重點：句型Who’she?He’sGaoWei.

詞匯manhe

難點：發音He’smakingamodelplane.

Let’sgoandhavealook.

理解What’shedoing?

He’smakingamodelplane.

過程：

一、復習

1．聽一首英文歌曲[選自Superkids教材中P10Sing-A-Gram],為九、十兩課的學習打下基礎。

Who’she?He’smyfather.

Who’sshe?She’smymother.

Who’she?He’smybrother.

Who’sshe?She’smysister.

2．兩人一小組做第八課課文對話表演，復習已經學過的語言項目Who’sthis?It’sBill.。另外，也為學生在本課順利地開口說英語開個好頭。

二、介紹新語言項目及教學方法

1．會話教學，全國公務員共同天地

A．教師出示課文主題圖，學生兩人一組針對圖中呈現的畫面進行問答練習。先給學生1-2分鐘準備時間，然后找學生問答，要求問答內容不能重復，每組只問答一個即可。可能提到的問答：Howareyou?I’mfine.

What’sthat?It’saplane.

Who’sthat?That’smyfather.

Howmanypeople?Thereare4.

B．教師引導出新語言項目：Oh,Who’she?Doyouknow?

C．聽課文錄音[配套教材錄音]一遍，找學生回答：He’sBetty’sfather.

教師提出第二個問題：What’shedoing?全班一起聽課文錄音第二遍

學生回答：He’smakingamodelplane.

教師提出第三個問題：What’sinhishand?

聽課文錄音第三遍

學生回答：Amodelplane.

教師提出第四個問題：Howmanypeoplearethereinthedialogue?

學生聽第四遍錄音

學生回答：Three.

D．聽課文錄音，全班一起重復句子

重點句請學生個別重復、以兩人小組形式重復：Who’she?He’sBetty’sfather.

難點句教師帶讀：What’shedoing?

He’smakingamodelplane.

Let’sgoandhavealook.

（這幾句可能有的學生不能當堂掌握，教師不要急于求成，給學生適應的過程。如果有學生對句子的中文提出疑問，教師可以事先準備一個paperplane，邊做邊向學生說：I’mmakingapaperplane.Betty’sfatherismakingamodelplane.拿出一個飛機模型給學生看。對于Let’sgoandhavealook.,havealook在前一課剛剛學過，教師需做個走過去看的動作，幫助學生理解。兩人一組做問答：What’shedoing?He’smakingamodelplane.）

E．聽整體課文錄音一遍

學生打開書，自己讀課文，（通過自讀，發現問題）

提出問題，教師與其他學生共同解決

全班齊讀課文一遍

F．兩人一小組準備對話表演

表演（3—4組）

2．詞匯和句型教學

A．教師出示兩位人物的照片JoeBetty’sfather

指其中一幅圖提問：Who’she?學生回答：He’sJoe/Betty’sfather.

再指另一幅圖問：Who’she?學生回答

教師解釋：Yes.Joeisaboy.Betty’sfatherisaman.

教師帶讀man，板書單詞man，邊示范邊讀[m][An][mAn]

全班跟教師一齊讀[m][An][mAn]，空寫單詞

B．問答練習

教師用眼神環視全班男生，最后將眼神停在一男生處，并提問：Who’she?（教師可以表現的神秘一些，提高學生的注意力，也增加這個游戲的趣味性。）

學生猜教師看的到底是誰，回答：He’s…

生生之間做這個練習（時間控制在1—2分鐘內）

3．小結：如果你不知道他是誰時，你可以問什么？

學生回答，教師板書：Who’she?He’sGaoWei.

教師告訴學生句中的人名應該大寫。

三、興趣活動

1．形式：游戲

操作：請一位學生到前面來，用眼罩蒙住他的眼睛，再請另一位男生上來，兩個學生面對面的站好，這時全班一起問：Who’she?被蒙住眼睛的學生摸一摸被猜的學生，猜的時候應該說：He’s…，猜對了就蒙住被猜中的學生，繼續做這個游戲。

2．聽配套教材第九課Let’splay中的第二部分Listentoasong。學生可以跟著哼唱。

四、練一練（做課堂練習第九課內容）

根據錄音內容，在每個句子后面Yes或No的方框中，打勾或打叉。錄音內容與句子相同，就在Yes下面的方框內打勾，否則就在No下面的方框內打叉。

五、作業：朗讀并且抄寫本課課堂練習中的單詞和句子。

六、板書設計：

教案點評：

本課學習“Whoshe?HesGaoWei.是詢問他是誰及其回答的日常交際用語。Letspractise又涉及了四個人物的圖片及名字。學生可以以此為參照，組織、擴展新的語言。采取小組活動、對話表演、男女生對抗賽的形式對語言項目進行訓練。促進學生更好地掌握課文內容。

對話表演的探究活動

形式：小組對話表演賽

操作：給學生提供幾個場景，學生以小組合作的形式，共同設計、共同組織語言材料，五分鐘內完成準備工作。每組再選出一位評委，對各組的表演進行評判，全國公務員共同天地，選出最優秀的表演組合。