中職機械范文

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機械設計課程是專業性和實踐性很強的基礎課程。教師選擇教學方法時要依據實際教學內容和學生的認知水平，遵循科學的教學原則，以取得良好的教學效果。直觀教學一般會把學生難以理解的機械原理形象地呈現出來，把難以在頭腦中形成的空間視圖通過模型、實物、掛圖等教學用具進行演示。這種課堂教學呈現方式降低了教學難點，激發了學生的興趣，更易被認識、發現、理解和記憶。在掌握機械設計原理和方法的基礎上，形成空間構圖。直觀教學就是通過直觀具體的實物、圖片、機械模型等展示，認識機械實物與機械制圖之間的關系，使學生獲得感性認識，建立表象概念，獲得空間思維，激發想象力，充分理解機械原理。在直觀教學時，要充分發揮教師的主導作用，運用生動形象的語言進行深入淺出的講解和引導，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。同時，教師還要研究學生，了解其認知水平及興趣，善于發現學生學習機械設計方面的潛力，循循善誘，啟發引導，使學生能夠獨立自主地進行自我學習、自我發現、自我研究、自我探索，獨立解決問題。做到融會貫通，提高教學的有效性。

二、充分的揮多媒體資源優勢，提高教學的有效性

隨著教育的不斷改革和創新，信息技術應用已完全走進課堂教學，使計算機技術網絡資源、多媒體技術也在教育領域內不斷得到開發和應用。網絡資源和網絡技術在教學中承擔著越來越重要的角色，它們不僅能有效地傳遞教學信息，為學生自我學習提供豐富的學習資源，滿足不同層次學生的需求，為學生學習提供最有效的支撐。恰當合理的多媒體教學，能把視圖表現得更加生動、形象、直觀。在課堂教學中有獨特的優勢和無可比擬的教學效果，利用計算機、投影儀等多媒體設備將文字、圖象有機結合，多角度展示圖片，揭示機械原理，講解設計方法，演示繪畫過程，把傳統教學方式無法設計、解決的問題呈現出來，把抽象、深奧、難解的繁復問題深入淺出，更形象直觀地展現出來。這種教學方式，內容更豐富多彩，表達形象直觀，手段更先進，得到的教學效果也就更顯著。

三、注重設計能力的培養，提高學生專業水平

機械設計也是一門對能力要求很強的課程，僅僅掌握設計理論是遠遠不夠的，教師在教學中要把培養學生機械設計能力作為重點。針對機械設計專業的特點，教師可以從設計計算和結構設計兩方面來加強教學。結構設計是確定零部件形體的主要階段，是中職機械設計的重點，也是一個難點。對于機械類專業學生來說，由于機械基礎知識比較薄弱，工程實踐經驗欠缺，所以在進行結構設計時思維局限很大，教師必須循序漸進，幫助學生提出科學合理的設計理念，使學生在設計產品時考慮到產品的造型、制造、市場等生命周期，使學生明白好設計需要各門課程學科的互相支撐、相互融化，從而解決工程實際問題和生產生活問題。教師應創造能夠發揮最大想象的空間，幫助學生剖析問題，給學生得出結論和最后實現的動能。這樣，學生才能做到突出結構設計，使設計結構更合理、更新穎、更科學、更實用。

四、注重實踐能力的培養，加強機械設計知識的應用

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關鍵詞：教學；掌握；中職；理解；分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0281-01

《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，也是工程機械行業的基礎，中職生對其掌握的如何，直接影響專業課的學習，而它對中職生來說，又是一門較難掌握的課程，其原因有三：一是他們初中畢業，缺乏對機械的感性認識；二是他們未曾學過應有的識圖知識；三是這門課程內容多而雜。上述情況使學生對此課程要么死學，要么放棄。針對這種狀況，筆者在教學過程中采用了以下幾種方法，取得了不錯的教學效果。

1.縱觀全局--找主脈

《機械基礎》內容雖然多而雜，但它具有層次性，內容越繁雜，學生越容易學亂，這就需要教師引導學生。首先要縱觀全書，理清主脈，使學生學習時把握大局；其次再縱觀各章節，尋找章節的主線，依照一定的順序，合理安排課時量，做到主次分明，脈絡清晰，便于學生接受。

《機械基礎》全書內容縱觀：

為便于學生系統學習，我采用的順序是：工程材料、工程力學、機械傳動、連接和零部件，這樣可以避免內容脫節。

以"聯軸器的結構類型"縱觀章節實例：

2.對比分析--抓細節

對比分析法是將兩個或兩個以上較相似、易混淆的知識點對照分析，比較異同的一種方法。《機械基礎》中有很多相似知識點可進行對比分析，如平面匯交力系與平面任意力系和平面力偶系的合成與平衡對比；滾動摩擦與滑動摩擦對比；桿件拉壓變形與剪切、擠壓變形、扭轉變形、彎曲變形的受力、變形特點、強度校核相比較；機械傳動常見的五種類型對比等。

下面以平面四桿機構常見的三種類型運動特性對比分析為例來說明：

通過比較，找異同（均為平面四桿機構，運動特性不同），抓細節（主動桿特征），避免知識點的混淆，實乃事半功倍，也便于學生掌握。

3.理解互融--攻難點

教學過程中，理性認識與感性認識相結合，無疑效果很好，但往往因為學生感性認識不到位（實驗實習條件限制），加上學生對專業知識了解不多，所以要想做到理感互融有難度。不妨讓學生自做模型或引入教學實習片，培養學生的感性認識，效果也不錯。如在對《常用機構》教學時，平面四桿機構實際上是四根桿相連，讓學生動手做機構模型，用四根小木棍原材料，學生興致很高，在課堂上通過對不同模型進行演示，就能得到幾種類型和運動特性。如曲柄存在的條件符合時，曲柄機構有何運動特性，再通過一些實例，使學生各有所學，取長補短，避免學生喪失信心，也解決許多難點問題。如上面例子中機構的急回運動、死點、運動連續性等。這樣理性與感性相統一，使學生理解掌握難點。

4.強化訓練--重運用

知識掌握情況如何，關鍵看是否會正確靈活運用，舉一反三。適當方式的訓練是檢驗學生掌握情況的常用方法，但如果只是照本宣科去設置一些練習，對學生來說毫無意義，所以，有意識通過選擇題、判斷題去考察學生掌握知識的準確程度，通過一題多解考察學生多向思維能力，通過應用題考察學生靈活運用知識的能力等。

以上方法通過找主脈，抓細節，攻難點，重運用，課堂上不失教師主導，學生主體之大局，能最大限度地激發學生的潛能，使他們輕松學知識，靈活用知識。

參考文獻

[1]　袁振國主編.《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版。

[2]　項賢明主編.《泛教育論——廣義教育學的初步探索》，山西教育出版社，2004年版。

[3]　趙祥主編.《機械基礎》.北京高等教育出版社，1991

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【關鍵詞】中職院校；機械；創新

1中職機械教學的現狀

1.1學生基礎薄弱。

在現階段的中等職業院校中，生源主要來自于初中或高中畢業生中成績比較差的學生，由于成績不理想，便選擇進入中職院校進一步學習。在這些學生中，大多對之前學過的知識沒有牢固地掌握，同時，他們在學習方法以及學習習慣上都會或多或少存在種種問題，有的學生甚至會存在自卑的心理，這就影響了他們對新知識的學習。

1.2傳統教學模式很難滿足學生發展需要。

在目前的中職機械教學中，以培養能力為目的的教學理念沒有落到實際行動中，重理論而輕實踐的情況普遍存在。教師授課形式單一，大多采取灌輸式教學模式，照本宣科，使學生處于被動學習狀態，這種“空中花園”式的教學方式導致學生對機械課程感到枯燥，厭倦，學習時很難提起興趣，實際水平自然得不到有效的提高。

1.3課程體制陳舊，理論與實踐銜接困難。

大部分中職院校的課程體制為兩年的在校學習加一年的企業實習，這就意味著學生要把三年的學習任務在兩年的時間內完成，這對中職學生來說是不現實的，學習效果可想而知。其次，在企業實習過程中，由于機械工業繁忙，企業專注于內部生產，很少對學生進行細致全面的指導，學生實踐機會不多，理論與實際生產銜接困難。

1.4教學設備有限。

部分中職院校的硬件設施條件有限，機械課程涉及到的很多相關軟件不能夠進行現場演示，而且沒有配備必要的教具和模型，學生失去了動手實踐的機會，教師只是書面傳授，這樣學生缺乏對機械專業的感性認識，對課程內容很難有深刻的理解和掌握。

2中職機械教學的創新

2.1計算機教學在中職機械教學中的應用。

計算機教學的應用可以彌補傳統教學的不足，在中職機械課堂上，通過多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達方式，增加課堂信息量，將教學理論與機械操作流程的flash結合起來，讓學生更好地理解機械操作過程。例如，機床、凸輪機構、CAD制圖等內容抽象難懂，教師可以通過多彩的圖片、動態的視頻加以演示，這種教學方法既直觀又形象，在加深學生對知識理解的同時，還可以激發學生的學習興趣。通過影像化的表現方式，促進學生學習的自主性，增強教學效果。例如，教師進行平面四桿機構教學時，利用計算機動態模擬演示公交車的自動關門系統，學生通過觀察、分析這些模擬的過程進一步認識四桿機構。但值得的注意的是，教師不能過分依賴計算機，計算機教學的應用要選擇合適的時間和內容，才能使計算機教學發揮更好的作用。

2.2實踐教學在中職機械教學中的應用。

實踐教學是開發學生創造性思維的最佳途徑，是完成應用型人才培養的重要環節。通過實踐操作技能的訓練能夠使學生很快的掌握技術的精髓，使理論知識得到進一步的鞏固和升華。機械是一門與生產實踐緊密結合的學科，中職機械教學要想取得良好的教學效果，建立數控、機電一體化的綜合實驗體系是十分必要的。例如，在機械設計中，依據具體的生產過程和典型零件，讓學生親自進行三維機械軟件應用、機械制圖測繪等，通過這些實踐訓練培養學生的思維創新能力和團結協作能力，進而強化從圖紙到產品整個生產過程中所用到的綜合知識，使學生產生對專業學習和行業新的認識。此外，中職院校還可以通過校企合作，讓學生參加實習，提高工作適應能力。

2.3模型教學在中職機械教學中的應用。

模型教學對學生理論知識的學習有很好的輔助作用，為了節約教學成本，教師可以鼓勵和指導學生通過舊物利用，自制模型，既節能又環保。學生們集思廣益，根據自身的知識水平，充分發揮想象力，采用不同材質制做各種直觀的模型。在模型制作時，教師要積極地指導學生利用機械原理解釋模型制作過程所面臨的諸多問題，通過小組討論，分組競賽等方式，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。模型中有很多形體表面有孔、槽，內部還有其它各種各樣的結構，通過親手操作可以啟發學生的空間想象力和創造力，提高學生的動手能力，培養學生團結協作精神。

2.4案例教學中職機械教學中的應用。

案例教學是中職機械創新教學的重要手段，通過案例引入，讓學生獨立自主地看待案例，并找出問題，做出自己的判斷和決策，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，案例的選擇要避免隨意性和盲目性，所選案例必須與相關機械知識相符，例如，教師可以對課本中涉及到的經典案例進行加工深入。課堂引入實際機械工作中出現的問題和相關事件，然后和學生一起探討處理措施及其處理的結果，讓學生通過生動的案例靈活地掌握知識點，提高學習效率。

2.5開展互動性教學，提高系機械課堂趣味性。

新時期下的教學課堂已經不僅僅是教師傳授知識的場所，更是學生暢所欲言的求知花園。在中職機械課堂上，教師要避免一味的灌輸知識，而忽略學生的主觀意識，通過開展互動性教學，創設課堂情境，不僅可以增加師生情感交流，還能夠激發學生的好奇心和求知欲望。機械課程對大部分學生來說是枯燥乏味的，課堂上開展互動教學，不僅是學生認知和課程內容的需要，更是課程改革和學生自我發展的需要。中職生是一個基礎薄弱的學生群體，教師更應注重學生的心理特征和能力特征，因材施教，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現學生的主體作用。

3結束語

中職機械教學的創新除了要提高專業教學質量，還要重視教學方法改革，通過不斷的創新，將各種有效的教學形式和教學方法應用到實際教學中去，優化教學內容和教學方法。廣大中職教育者在不斷提升自身專業能力的同時，還要加強對創造性教法的研究，提高中職機械教學質量，為社會培養更多的機械人才。

參考文獻

[1]姚卉.《淺談中職機械專業課堂教學的改革與實踐》. 教育界.2012.

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1中職機械專業教學中存在的問題

1.1教學理念落后

中職學校的教學理念較傳統，教師進行機械制造專業教學時，仍以相關知識的講解為主，沒有認識到學生在課堂中的主體地位，且不注重學生實踐能力、思維能力和創新能力的培養，只是按部就班，向學生灌輸機械制造的知識，極大地降低了學生學習的興趣。機械制造專業具有較強的實踐性，但是教師在教學過程中，沒有重視實踐課程，大部分的課程以理論知識的講解為主，使機械制造專業的學生空有理論知識而不會運用。

1.2師資力量不足

中職機械制造專業的師資力量不足，使得學校的教學水平較低。機械制造專業具有較強的專業性，需要較高水平的教師進行此專業的教學。但是，部分中職學校教授此門課程的教師缺乏牢固的專業知識，教學能力不足，且沒有豐富的教學經驗，無法完全地闡釋該專業的知識。不僅如此，多數中職學校的教學條件不足，無法提供機械制造專業需求的復雜性較高的教學器材，降低了學校的教學水平。

1.3學生實踐能力不強

部分中職教師偏重于機械制造理論知識的講解，忽視學生實際應用能力的培養，使得學校培養出來的學生實踐能力低下。中職學校機械制造專業教學課程注重理論知識，脫離了與實際生產的要求，學生知識和技能的實際應用能力無法滿足企業的需求，多數學生只會紙上談兵，無法在實際中解決相關問題，相關的信息化、自動化技術的應用能力較差，實際操作技能較弱，無法達到社會綜合型機械制造人才要求。

2優化機械制造專業教學的對策

社會在不斷進步，市場人才標準也在不斷變化。在此新形勢下，中職學校應根據當下社會對機械制造人才的需求進行專業人才的培養，確定人才的培養目標，科學制定機械專業人才培養規劃，使機械專業人才質量得到提升，以滿足社會的需求。

2.1轉變教學理念

中職機械制造專業教學的重點在人才培養上，中職學校應改變傳統的教學理念，重視人才的培養，通過利用多種先進的教學手段提高學生的綜合素質。中職教師進行機械制造教學時，應將課程的重點放在學生的學習上，以學生為中心，引導學生學習，激發學生學習的熱情，鼓勵學生積極主動地學習，且重視培養學生的思考能力、動手能力、創新能力等能力的培養，讓學生的綜合素質得到提高，使學生的能力達到人才標準。

2.2加強實踐教學

機械制造專業具有較強的實踐性，與實際生活密切相關。中職學校應根據機械制造的專業特點，結合該專業的市場需求，科學設置機械制造實踐教學課程。教師進行機械制造實踐教學時，應讓學生掌握該專業理論知識的實際應用情況，并通過實踐過程加深學生對相關知識的理解，提高學生的應用能力和實踐技能。同時，中職學校應根據學生專業的發展方向，增加與企業的互動，盡量為學生爭取實習機會，同時建立實習基地，讓學生能夠及時掌握社會對機械制造專業人才的要求，激發學生主動學習的積極性。中職學校應積極與機械制造工廠進行溝通，讓學生能夠多到廠房觀摩和學習，對機械制造的原理、常用結構、操作技術等知識進行鞏固，進而全面提高學生的實踐能力，讓學生能夠成長為符合社會要求的專業人才。

2.3增強師資力量

機械制造專業具有較強的專業性，對教師的要求較高。提高中職學校教師的教學水有利于學校人才的培養，因此，中職學校應重視并培養機械制造專業師資隊伍的建設，提高本校的教學水平。機械制造專業的教師必須掌握前沿的知識和技術，有牢固的專業知識和較強的教學能力。對此，中職學校應重視教師專業能力和職業素質的培養，鼓勵教師進修，支持教師進行科研，以提高教師的專業水平、技術操作能力和教學能力。中職學校應重視教師的發展，科學制定教師管理制度，并對教師的教學效果進行評價，為教學水平的提高奠定基礎。

2.4運用多媒體技術

機械制造專業的教學內容較多，理論知識較枯燥，教師一味地按照傳統方式進行講解會降低學生學習的興趣。因此，中職機械制造教學應加強多媒體技術的應用。教師進行機械制造教學時，應根據教學大綱和教材內容，利用多媒體技術，將相關專業知識直觀化，充分發揮多媒體技術在機械制造教學中的作用，幫助學生理解機械制造的相關知識。例如，教師對機械制圖的內容進行講解時，可以將點線面的投影以及齒輪設計內容制成PPT課件，增加圖片或視頻，將機械制度的關鍵知識形象地展現出來，增強學生學習的興趣，使學生能夠主動投入到課堂學習中。通過多媒體技術的應用，教師不再需要反復的講解比較復雜的機械制造知識，無需學生憑空想象相關知識的應用情況，減小了教學難度。

3結束語

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【關鍵詞】中職教育 機械專業 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0042-02

社會環境所出現的持續性發展變化，給就業人員提出了越來越嚴格的要求，這無疑是對中職機械教學的巨大挑戰。我們知道，中職學校為我國的機械事業培養和塑造了無數的專業人才，但是在新的時代環境下，人才需求出現了轉變，因此中職機械教學必須順勢而為，要突破傳統的教學思維，讓教學過程和就業過程有機銜接，滿足社會發展的需要，為社會培養出更多掌握技術、素質優異的人才。

一、以實踐為導向開展學習

教師需要把機械學科的基本課程內容視為向工作就業的基礎，把課堂移置到機械加工現場，在實物面前系統講解機械工作原理。通過感性認識和理性認識的結合，使學生對機械原理了解得更加深透。重新對教材內容進行整合與選擇，不以知識在教材中所占的比重為重點衡量標準，而是以知識在實際中的需求量為衡量標準。比如，把與未來工作關系非常密切的機械傳動知識、一般軸系零件知識、液壓傳動知識等，作為教學重點內容。加強學生在這些重點內容上的學習和掌握，使理論學習和實踐、就業進行有效連接。合理設置實踐課程，讓學生在實踐課中，依照教師的指導，通過實訓準確掌握操作的基本方法。帶領學生到企業聽企業操作人員講解機械的使用、維護知識與技能，比如當學到定軸輪系知識的時候，帶領學生到車間，直接觀看工作人員如何操作普通車床，讓學生直觀地了解普通車床的工作原理與操作規程，然后現場教給學生操作的方法，并進行必要的練習。

二、以師生互動為根本開展學習

加強師生互動是教學過程穩固性和靈活性兼備的根本。中職學校機械專業教師需要憑借專業科目中所涉及到的豐富知識，利用靈活豐富的教學手段，把機械課程的目標內容傳輸到學生頭腦中去。在課堂教學設計中，教師要盡可能地根據企業的實際生產情況，把握好教學的重點和難點。然后結合學生的生活經驗，用生動活潑的方法與學生進行互動，共同探討復雜抽象的機械原理。通過互動教學，讓學生真實地感受到機械運動的生動性與靈動性，使學生更好地克服畏難懼險的心理，真正地了解和掌握機械工作原理。有時為了提高師生互動的高效性，教師可適當地把一些教學重點放到難點問題上，通過對難點問題的研究來增加課堂互動。比如針對機械運動與機械傳輸難點，教師盡可能少用抽象的概念和公式，而是將之替換成生動的比喻，用學生喜聞樂見的方式用來加深學生對難點的認識。充分激發學生的想象力，通過一些常見的機械設備中的運動與傳輸方式來引導學生去探究難點問題。有的時候直接把這些難點問題轉化為課堂作業，讓學生在課堂中進行交流與互動，在課堂中完成作業。比如在實訓中，故意設置一些機械故障，讓學生相互討論。老師適時引導學生分析問題，與學生一起觀察機械結構、查找與難點問題密切相關的參考資料等。在這種互動中引導學生解決問題的思路，培養學生形成好的思維習慣，擴大學生的專業視野。

在師生互動教學中，激勵學生積極思考，善于思考。讓學生學會主動思考，并在解決問題中能夠進行聯想，把一些周邊問題考慮進來，從不同的角度來思考問題。比如學習棘輪機構時，學生對力的傳輸問題比較難理解，此時就可以讓學生聯想騎自行車的情境，讓學生思考為什么反踩踏板的時候，自行車不會向后退。由此問題引導學生對棘輪機構進行思考，從而掌握了棘輪機構的工作原理。在師生互動中，把學習效果帶到更高、更有效的層次。

三、以模型、案例和多媒體教學為主要手段開展教學

中職機械教學雖然有豐富的理論支撐，但是也需要靈活的教學手段來支持，否則學生將難以學習和掌握這些知識。就目前的情況來說，教學模型、教學案例，以及多媒體三者為主要的教學手段。

（一）模型教學有助于基本理論知識的講授。出于節省教學成本的考慮，教師可以指導或者帶領學生利用舊物再利用的辦法自制模型。引導學生充發揮想象力，把不同的材質與不同的機械結構相關聯，制作出相應的機械零部件模型。在制作模型過程中，教師要針對性地解決學生在學習中遇到的一些實際問題。比如一件完整的機械模型，其表面有很多的槽和孔，其內部又具備各種配合結構與功能，結構較為復雜，這些結構在理論學習時只能依靠想象來理解，現在讓學生親手制作這樣的一個模型，學生就能從生產與裝配過程中，完全了解和掌握這個模型的原理、結構和各部件的功能，從而把理論與實際更好地結合起來，幫助學生對機械理論的理解和掌握，使學生的想象力與思維創造力得到鍛煉與提高。

（二）案例教學可以讓中職機械教學呈現出濃郁的研究氛圍。實際上，案例教學正是當今中職院校機械專業教學創新的一種重要手段。引入案例進行教學，使學生能夠獨立地觀察案例、欣賞案例，主動地發現和解決問題，從而鍛煉學生獨立判斷能力。然而需要注意的是，在選擇案例時，應當盡可能避免形式化的問題，也就是說，不要隨意選擇、盲目選擇，案例要和機械知識有密切關聯，并且保證其具有可深入探討的特點。比如教師可以把教材里面的一些經典案例專門拿出來予以升華提煉，使之更具有探究性，同時又能滿足不同層次學生的需要，讓學生對它進行持續深入地研究，從而習得知識，掌握理論。

（三）多媒體技術讓中職機械教學更加生動形象。利用多媒體講解機械原理與機械零件，更加直觀、形象，學生也更加容易理解。比如講解機械傳動時，利用多媒體技術以動畫的形式顯示，就能夠把本來只能依靠想象才能理解的內容結構，真實地展示出來，讓學生看到機械內部結構，幫助學生更好地理解它的工作原理。又比如平面連桿機構和凸輪機構，以前用得比較多的是實踐教學，通過操作讓學生了解和掌握其工作原理及各部件的功能，這種教學方法，耗費很多時間，而且也不一定好，利用多媒體技術手段，將曲柄搖桿機構等的規律進行形象直觀地演示，學生就能從中看到它們的結構及各部件的功能，從而理解和掌握它們的工作原理。在此基礎上，如果教師把生活中的具體案例如縫紉機、汽車雨刷、搖頭風扇等的工作原理以多媒體課件的形式呈現出來，那么這些生動動畫或視頻就能更好地幫助學生更加深刻地理解機械原理。多媒體技術給課堂教學提供了巨大的幫助，使機械教學更加生動形象。

在中職機械教學過程中，采取有效的教學手段，可以讓教學效果得到更大的提高，為社會培養企業生產專業人才，滿足社會對就業人員提出的越來越嚴格的要求。

【參考文獻】

[1]黃洪坤.對中職機械教學改革策略的分析[J].科技展望，2016（8）

[2]吳月萍.中職機械類專業實踐教學探討[J].亞太教育，2015（10）

[3]向愛進.翻轉課堂視野下中職機械課堂CAD教學探究[J].農村經濟與科技，2016（4）

[4]吳小峰.淺談中職機械教學的創新[J].黑龍江科學，2014（9）

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首先中等職業機械制造教育目前情況

目前中國的工業增加值已居世界第四位,是美國的1/4,日本的1/2,與德國接近,中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業的發展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一,中國制造業的發展成就舉世矚目。然而,面對世界制造強國的競爭優勢,要把我國建設成為具有國際影響力的創新型國家,要將科技創新作為基本戰略,大幅度提高科技創新能力,形成日益強大的競爭優勢。職業教育則是培養應用型人才,中職學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用,機械專業教育更是制造業也的基礎和核心。因此,就我國的制造業來講,要想提高整個制造業的發展水平,必須加強我國中職學校的機械教育。目前,我國很到制造企業對應用型人才的需求相當大,專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多,還有一些企業和學校合作培養機械人才,這種訂單式的培養模式對中職學校機械教育有著重要的意義。

其次中等職業機械制造教育存在的問題

目前,我國很到中職學校傳授的知識過于陳舊、滯后,遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少,沒有能及時地把握新技術的發展方向。師資力量缺乏,高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展,人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引,引起機電類師資數量的緊缺。另一方面,機電一體化技術是新興的技術產業,對教育人員提出新的要求,而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。培訓課程體系松散,不健全,機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識,不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此,機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術,也不是傳統的電氣技術,有鑒于此,培訓也應建立相應完整的教學體系。教學實踐、實訓設備不足,原有的機械實訓設備陳舊,設備數量不足。實訓的項目單一,與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才,實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教很多中職學校的教學方法、手段不靈活,不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性,沒有設置一定比例的選修課,不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔,而且沖擊了實踐教學,影響了學生實踐能力的培養。

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關鍵詞：中職教育；機械制圖；教材編寫；實用性

一、目前中職《機械制圖》教材存在的問題

1.與學生層次不相適應。中職生的年齡偏小，思想不成熟（入學平均年齡約16歲），觀察力有限，空間想象力不強，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象，特別是對從未接觸過的機械零件更沒有感性認識，而通用的《機械制圖》教材中的零件示例又比較復雜,這就導致學生在制圖課學習中對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。

2.與各專業的培養目標不符，與職業標準缺乏銜接。教材沒有針對性，不符合各專業特點，學生在實訓車間中所接觸的零件與通用教材中的零件相差較大，重點不突出，而且不能滿足企業需求，導致學生學無所用，理論與實踐脫節。

3.教材內容陳舊，形式單一。目前仍然使用舊國標，缺乏職教特色，沒有和先進的技術接軌。

二、中職《機械制圖》校本教材編寫的建議

1.富有中職特色，符合中職生特點。中職教育培養的是技能型人才，在教材的編寫中，文字敘述要力求簡明扼要，通俗易懂，而且一定要注重實用性，基礎知識要貫徹“實用為主、必須和夠用”的教學原則。例如：傳統教材中單純地講授點、線、面的投影規律，已不符合中職人才培養的需求，所以在教學形式上進行變革，這部分內容不再單獨拿出來講，而是將它滲透到幾何體的三視圖中去，通過在幾何體上找點的三面投影，兩點連線從而形成面，把點的投影作為完成幾何體三視圖的一種工具，這樣刪去了工程實際中應用較少的內容（分析特殊位置直線、平面的投影規律），以強化應用、培養技能為教學重點展開教學，不但降低了難度，讓學生在幾何體到視圖、再由視圖回到幾何體的過程中，具備了初步的識圖能力，符合中職教育培養目標的要求。

2.明確不同專業培養目標，實現課程內容與職業標準對接。中職教育中，專業不同培養目標也就不同，對課程的內容要求上也有所不同。比如：模具專業要求學生能夠看懂的是模具裝配圖，焊接專業要能看懂焊接圖，這與通用教材上的齒輪泵、銑刀頭、機用虎鉗等裝配圖在零件的組成及結構上存在很大的差別。而對于數控專業的學生，不論是數控車、數控銑還是加工中心的學生，工作過程中很少接觸到裝配圖，主要是各類零件的加工，因此對數控專業的學生來說重點是能夠看懂各典型零件的零件圖，可只根據工作需要講授簡單凸凹體的配合圖。這樣教材編寫時應針對不同專業的需求，劃分不同方向，如模具專業對應模具制圖、數控專業對應數控識圖、焊接專業對應焊接制圖。同時，通過企業調研，了解不同專業的行業標準，針對不同專業的培養目標設置課程內容，實現課程內容與職業標準的有效對接。

3.結合校內實訓，實現教學過程與生產過程的對接。編者必須與實訓教師共同研討，把學生實訓過程中用到的零件“請進”課堂，作為具體實例講解，學生在實訓車間馬上就能把零件與實物對照，而且該零件在機器或部件當中處于什么位置、起到什么作用也能一目了然，改變了傳統教材“學生一年的制圖學習后實習時卻一點也用不到”的狀況，使教學過程與生產過程充分對接，可以取得事半功倍的教學效果。

4.以項目教學模式為主體的模塊化教學理念。教材編寫時，可以根據學生的實訓要求確定每一個任務，把任務作為教學目標引入課程，使任務的具體內容與實訓目標緊密結合，讓學生充分明確本節課具體的學習任務，從而圍繞具體任務有目的地投入到學習中。如模具制圖可以劃分三個大的項目：制圖基礎知識、模具零件圖和模具裝配圖。每個項目中間又劃分了若干個子項目，每個子項目又分別由不同任務組成，內容由淺入深，任務由易到難，環環相扣，使學生循序漸近地掌握專業人員必須掌握的制圖和識圖兩大技能。

5.教材編寫應該具有前瞻性。校本教材應適當兼顧教材內容的穩定性與超前性，經常與對口的企業保持聯系，了解生產一線的第一手資料，隨時更新教材中已經淘汰的內容，增加市場需要的新知識，使學生在畢業時能夠立于不敗之地，符合企業的要求，堅決防止脫離實際和知識陳舊問題出現。如在校本教材中要特別注意國家標準的更新，要采用最新的國標內容。另外，由于近年來，美國、日本、加拿大等國的公司要求學生能夠看懂采用第三角畫法的圖樣，所以在教材的編寫中，要充分考慮社會需求的變化，增加第三角畫法的訓練。

篇8

【關鍵詞】機械基礎 問題 改革 興趣 提高

一、目前中職《機械基礎》課程教學中存在的主要問題

1.教學模式方面：傳統教學模式很難滿足學生發展需要。在目前的中職《機械基礎》教學中，以培養能力為目的的教學理念沒有落到實際行動中，重理論而輕實踐的情況普遍存在。教師授課形式單一，大多采取灌輸式教學模式，在黑板上開機器，使學生處于被動學習狀態，這種“空中花園”式的教學方式導致學生對機械課程感到枯燥，厭倦，學習時很難提起興趣，實際水平自然得不到有效的提高。

2.教材內容方面：目前使用的高教版《機械基礎》教材基本上是對以前中專的工程力學、工程材料、機構與傳動、機械零件、液壓傳動等課程的內容精簡后機械地整合而成。知識點多且雜，部分內容和其他專業課重復，有的內容如“力學和變形計算”已超出“夠用為度”的原則。

3.學生學情方面：中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且缺乏學習的自信心和求知欲。加上不良的學習方法和學習習慣和學生大都對本專業認知的積累匱乏等等，構成了本課程教學的不利因素。

可見，如何提高本課程教學的有效性，培養學生的學習興趣是關鍵，在上述幾方面尚存在較大的改革空間。

二、改進措施

1.以就業為導向，對課程內容改革

隨著我國市場經濟體制的進一步完善，中職畢業生的就業崗位已被定位為高素質的勞動者，這就要求在教學中，無論在教學內容還是教學方式上，都要圍繞培養既懂理論又能動手操作的“應用型人才”這一中心而進行。在《機械基礎》這門專業基礎課教學中，課程內容也應該以就業為導向進行改革，從培養合格的勞動者出發，選取合適的教學內容進行教學。

按照這一思路，可以對教學內容進行調整，對那些多而雜的知識進行取舍，以夠用、實用為準。例如工程材料和力學等方面內容可以略講或不講，而機構運動簡圖是機械原理和機械零件設計的基礎，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的符號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。對于機械傳動和零件設計部分，應減少理論公式的推導，把重點放在結論的應用上，在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如車床主軸支撐的例子，通過實例，使學生重點掌握軸承的組合結構，軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過這樣的整合，使學生既學會了機械方面的基本知識，又掌握了相應的應用技術，同時使學生明確《機械基礎》課在實際應用中的重要地位。

2.激發學生學習興趣，提高教學效果

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為專業課程的教師，要不斷更新調整課堂教學內容和教學方法，才能激發學生學習的興趣和熱情，要讓學生在“好奇”“存疑”“有趣”的過程中完成學習，在真實情境中激發學習動機和形成職業能力。例如，在講授傳動機構時，讓學生觀察生活中常見的縫紉機踏板機構，閉門器機構以及壓水井壓桿機構，幾根簡單的桿件就能完成一個預定的工作，思考在汽車發動機速度變化不大的情況下，為什么車速可以發生很大的變化，還可以前進和后退等等。

3.結合學生實際，對教學方法和教學模式進行改革

（1）計算機多媒體教學：計算機多媒體教學的應用可以彌補傳統教學的不足，在中職機械課堂上，通過多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達方式，增加課堂信息量，將教學理論與機械操作流程的flash結合起來，讓學生更好地理解機械操作過程。例如，教師進行平面四桿機構教學時，利用計算機動態模擬演示公交車的自動關門系統，學生通過觀察、分析這些模擬的過程進一步認識四桿機構。

（2）自制模型開展實踐互動性教學：實踐教學是開發學生創造性思維的最佳途徑，是完成應用型人才培養的重要環節，模型教學對學生理論知識的學習有很好的輔助作用，教師可以鼓勵和指導學生自制模型，如四桿機構、凸輪、槽輪等。同時，利用學校的機械裝拆車間，裝備一些由企業淘汰的生產設備及一些常用的零部件如減速器、離合器、聯軸器等，在對這些部件做了基本的講解后安排學生對實際部件進行裝拆。教師要積極地指導學生利用機械原理解釋實踐過程所面臨的諸多問題，通過小組討論等方式，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習動力，培養學生的學習能力及分析問題和解決問題的能力。

三、結束語

中職機械教學的創新除了要提高專業教學質量，還要重視教學方法改革，通過不斷的創新，將各種有效的教學形式和教學方法應用到實際教學中去，優化教學內容和教學方法。總之，如果教師有豐富的專業知識，能結合實際利用較為先進的教學方法對學生進行教學，把握好學生的最近發展區，讓他們在成功的激勵下對所學的課程不斷產生新的興趣、新的追求、新的成功。這也是我們教師所追求的境界。

【參考文獻】

[1] 李世維 主編.《機械基礎》，高等教育出版社.

[2] 范繼寧 主編.《機械基礎》，中國勞動社會保障出版社.

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關鍵詞：機械制圖；基礎學科；教學改革；實物教學；多媒體教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0048-01

機械制圖專業是中職院校機械類專業中一門很重要的課程，而且與學生的實習課程和其他相關課程都有著緊密聯系。進行機械制圖教學的主要目的就是要培養學生的空間想象能力和繪圖能力，提高學生的動手能力和實踐能力。可以說，機械制圖專業的學習效果如何，直接影響著學生以后的就業，影響學生以后從事機械加工行業的能力。因此，有必要對中職制圖教學方法進行探討。

一、注重實物教學，激發學生興趣

實物教學法就是在教學過程中，教師運用實物、模型、仿真制品等，讓學生直觀進行觀察的教學手段，帶領學生認識實物與投影之間的規律，把握實物與繪制圖形之間的關系，使實物在學生腦海中形成一種較為清晰的投影，這對于激發學生的學習興趣、培養學生的空間想象能力和拓展性思維是有積極作用的。教師可以讓學生首先認識一些簡單的幾何物體和數值，然后再對空間形體進行講解，幫助學生形成從平面到空間的轉換，將一些較為復雜的視圖轉變為比較簡單的平面圖。借助一些實物和道具，可以幫助教師更好地實現教學目標。實物加上教師適當的講解，就會使繪圖變得簡單易懂，通過實物與繪制的圖形進行對比，能讓學生對制圖的步驟和注意事項一目了然，降低學習難度。除此之外，還可以從以下兩個方面增加學生的學習興趣。第一，加深教師對學生的了解，增加學生的自信心。在這個過程中，教師可以采取鼓勵的教學方式，幫助學生樹立信心，讓學生意識到端正學習態度，樹立自信，認真好學，就能取得好成績。第二，教師要經常與學生進行談心和交流。教師對于學生的愛護和幫助應該是發自內心的，教師作為學生的良師益友，要對學生的心理狀態和學習情況多關心，幫助學生樹立學習目標，鼓勵學生進行平等、民主的交流，以此來激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學，提高課堂效率

多媒體教學就是通過課件為學生提供較為生動的圖像、文字、聲音和視頻，把有用的教學信息展現在學生面前，使學生對知識能夠充分感知，真正實現閱讀、視聽和思想三者的結合。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提升課堂的教學效率。機械制圖是一門很抽象、很枯燥的專業，由于學生本身的想象力還沒有被充分開發出來，往往難以理解。多媒體教學很好地解決了這個問題。教師通過利用電腦對學生進行空間實物展示，實現人機互動的同時，引起學生強烈的求知欲，有助于調動學生的積極性。例如，對于實物的投影部分，可以采用動畫的形式，將形體進行分解并逐步展示，將畫法置于三面投影體系中，然后進行描畫，最后將三個投影面展開成為一個平面，這就形成了平視圖，這樣的方法可以幫助學生逐漸建立起空間概念。除此之外，多媒體教學還有以下優點：第一，節時省力，保證課堂內容豐富。多媒體教學克服了傳統繪圖教學耗時長，程序煩瑣的特點，為教師與學生之間的交流空出了時間。第二，動畫制作軟件，加強直觀性。運用多媒體進行機械制圖的教學，只需運用一些模擬軟件和動畫演示，就可以將很復雜的繪圖變得更加直觀和簡單，對于學生更好地學習知識是有幫助的，也活躍了課堂氣氛。第三，多媒體教學使得教學內容更豐富。多媒體就是一個資料庫和數據庫，在計算機上進行相關數據的教學和更新，可以不受時間和空間的限制，使教學更加自由。

三、實施分層教學，滿足學生要求

中職院校的機械制圖教學主要以認識圖和繪制圖為主，無論是對圖的理解還是繪制，都需要有很好的空間想象能力。但是并不是每個學生的空間立體感都很強，有的學生空間感就很薄弱，如果只是一味地進行教學，那些空間感不強的學生就會很吃力。因此，在進行教學時應該實行分層教學法。所謂分層教學法，就是指教師要根據學生的認知水平、知識接受能力和空間想象能力，將學生進行分組，基本狀況和水平近似的為一組，并對每組實行不同的教學方法，進行區別對待。在教學過程中，根據每組的不同情況，布置的學習任務和提出的問題也要有所不同。這樣不僅能讓每個學生都學到知識，還能在原有基礎上得到提升，帶給學生成功的喜悅，以此來滿足每個學生的基本要求，激發學生的學習興趣。

四、結束語

為了提高中職院校機械制圖課程的教學質量，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為學習主體，創新教學理念。要采用靈活多樣的教學方法，以增加學生的學習興趣為突破口，注重興趣教學，幫助學生樹立學習信心。要為學生自己動手繪圖制圖創造條件，培養學生的自主動手能力、空間想象能力和創造力，不斷開拓學生的思維。要根據學生自身的學習特點進行教學，才能最終達到機械制圖的各項要求，為社會培養更多實用人才。

參考文獻：

篇10

[P鍵詞]校企合作；中職教育；機械制造；創新教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0217-01

引言：機械制造專業是中職學校教育體系的重要組成部分，在傳統教學模式中，機械制作專業存在著許多的問題，如理論教學與實踐教學相脫節，人才培養難以適應社會發展需求；教學資金經費不足，專業教學質量難以得到保證；師資力量薄弱，學生的專業技能得不到有效提升等，而為解決這些問題，中職學校從市場需求出發，建立與企業合作為核心的人才培養新模式，明確了合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的人才培養目標，而這種創新模式的發展，無論是對學生的全面發展而言，還是對學校以及企業的發展而言，都具有重要意義。

一、校企合作視角下中職機械制造教學創新的重要性

首先，開展校企合作有利于加強機械制造專業的教師隊伍建設。教師的能力是保證教學發展的關鍵，在中職機械制造專業教學中，教師在業務能力方面的欠缺主要表現為理論教學與職業教學的脫離，即許多教師以傳統教學理念為指導，希望學生在理論教學中深化知識，而忽視了對學生機械制造職業技能的培養，而在校企合作中，通過學生入崗實習，以及“雙師型”教師的培養，學校可以完善教師結構，進而提升教師的整體業務素質；其次，開展校企合作，有利于培養學生的競爭意識和競爭能力。中職機械制造專業為我國制造業的發展培養一線人才，而在教學中學生參與到企業的實訓中來，不僅可以理解機械制作的實際流程，還能夠通過企業標準完成對自身實踐操作能力的評價，這樣學生就可以在評價中發現理論學習與實踐操作中存在的問題，進而在市場競爭的推動下，不斷挖掘自身潛能，以提高職業素養和競爭能力；最后，開展校企合作有利于實現中職機械制造專業的人才培養目標。中職械制造專業的人才培養目標就是要使學生具備從事機械相關專業的基礎理論知識，以及能夠熟練操作機械制造相關工具的實踐技能，如機械的加工、工藝設計、機械CAD制圖、模具加工、焊接、數控等，在校企合作中，企業為學校機械制造專業的實訓提供了更加廣闊的場所和更加真實的場景，在實訓基地中，教師不僅可以利用現實的制造完成理論知識的講解，還可以指導學生參與實踐，并在親身參與中體驗機械制造，進而了解機械制造的工作性質，為未來就業打下基礎。

二、校企合作視角下中職機械制造教學創新的策略

1.發揮學校優勢，強化校內實訓基地建設

學校作為理論教學和職業技能培養的主戰場，其在校企合作中應該充分發揮教育教學上的優勢，為學生提供完備的實訓場所，以保證學生參與實踐教學的機會。中職學校在強化校內實訓基地建設的過程中，首先要優化校內實訓條件。機械制造是一門實踐性較強的專業，因此，一般的中職學校都會配備相應的實訓場所或者專業實驗室，但是這些實訓基地的條件在培養學生實踐操作能力方面的欠缺，卻成了制約機械制造專業發展的關鍵，因此，學校在實訓基地建設中應該注重資金的傾斜，并在校企合作中爭取企業資金的支持，進而保證學生能夠在良好的實訓條件中真正地開展機械制造專業學習；其次，學校要以實訓基地為依托，實現對學生綜合能力的培養。中職機械制造專業的教學目標不僅是為了提高學生的職業能力，還為了提高學生的綜合素質，因此，學校在實訓基地的建設中，應該靈活采取多種教育手段，以確保學生綜合素質的提升，例如在實訓中，學校應適當調整理論講解與實踐教學的比例，以推動學生實現理論與實踐的結合；優化考核體系，讓學生在實訓過程中的表現與收獲都能夠得到積極、客觀的評價，以全面激發學生的實踐創新意識，提高其實踐創新能力。

2.加強與企業溝通，積極開展校企合作

在校企合作中，中職學校應該以市場為導向，積極與企業建立聯系，并通過協商、討論建立合作關系。在校企合作的背景下，學校應借助企業的力量，實現對機械制造專業教學的創新：第一，通過人才溝通，實現教師結構的調整。企業中有許多優秀的、具備實踐能力的機械制造人才，因此，學校在創新教學的過程中一方面要將校內教師送入企業中，進行實踐教學能力的培養，另一方面還應該積極從企業中吸引人才，加入到學校的教師隊伍中來，利用“雙師型”培養模式，促進學生理論知識與實踐操作的全面發展；第二，在校企合作中實現機械制造專業課程的調整。隨著現代技術的發展，我國的機械制造水平也不斷提高，因此中職機械制造專業的課程也必須要順勢而為，做出相應的調整，在校企合作中，學校應該積極征求企業意見，并根據企業發展中機械制造工藝的市場適應程度進行課程調整，以實現學校教學與社會發展掛鉤；第三，實現校企“共贏”，在校企合作中，學校和企業各取所需，即學校能夠達到提高學生實踐技能的目標，企業能夠實現吸收最優秀人才的目的，而這樣的“共贏”模式，也是校企長期合作的契機與動力。

三、結語

總之，隨著校企合作模式的不斷完善，利用合作實現中職機械制造專業的創新與發展，是提高職業教學質量的重要途徑。在中職教學中，雖然校企合作在發展中仍然存在一些問題，但是中職機械制造專業應該從問題出發，以實踐為基礎，在教學中不斷探索，而只有這樣才能夠保證校企合作之路越走越寬，并為其他的職業學校改革提供經驗，為地方和國家的經濟建設做出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 黃心浩.論校企合作人才培養模式在中職院校機械制造專業中的應用[J].科技風，2015，22：275+277.