互動設計論文范文

導語：如何才能寫好一篇互動設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）互動性設計的含義

互動從字面意義上講“，互”是相互的意思，代表著一種動作。“動”是變動、改動的意思，代表一種變化；互動設計發展是源于工業革命和多媒體技術的發展，現在大家廣為人知的互動設計是指人和計算機之間的互動關系?；右馕吨p方不是單一的被動接受，而是主動參與，這就增強了使用的積極性、好奇心和趣味性。因此這就決定了互動性設計是以人為中心，引導產品便捷使用并讓人產生愉悅的技術?；釉O計在包裝中的體現則可采用人機界面的互動原則，把包裝的印刷當作產品的媒介，在消費者拆開包裝的一連串動作中傳達不同的信息，引導消費者輕松愉快地使用我們的產品?；有园b設計是一個多學科交叉的領域，與材料學、計算機學、產品設計學、用戶心理學等學科有著十分緊密的聯系，隨著人們消費水平的提高，對消費的體驗也要求也迅速增加，包裝設計中的互動性不僅要滿足于引導人們的使用，還要求滿足人們的好奇心、趣味性、審美、情懷等，互動性設計已經提升到了更高的要求。

（二）互動性包裝設計概述

“互動性包裝設計”是通過文字、圖案、色彩、結構和觸感等在包裝裝潢上的運用，在消費者使用過程中引導并產生一系列有趣的、富有形式感的過程。使得包裝從開啟到丟棄都富有設計感，給人帶來或體貼、或可愛、或優雅、或品質的感受。在不同的包裝材質、包裝風格、包裝造型中，不同的互動，給消費者帶來快樂愉悅的審美體驗，滿足了消費者通過物質來追求內心情感的需求和精神認可需求，最終讓消費者達成想要購買或者擁有的欲望。

二、互動性包裝發展在現在社會發展的前景

（一）互動性包裝在互聯網時代時必不可少的

在互聯網發展迅猛的二十一世紀，在電腦手機等互聯網發展的巔峰時代，人們對與單純視覺上的獲取早已不滿足，從電視、平板電腦、個人電腦、手機等多媒體的發展，讓更多操作和互動成為了可能，現代的包裝設計在很大程度上也受到了多媒體發展的影響，有清晰的操作指引、有可愛的留言互動、有鮮明的個性外觀設計。

（二）現代消費心理的需要

設計是以人為中心，目的在于解決人的生理和心理需要。人類的精神世界是無邊無際的，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類，根據這五個需求層次，可以劃分出五個消費者市場，需求層次越高，消費者就越不容易被滿足。生理需求———消費者只要求產品具有一般功能即可，安全需求———消費者關注產品對身體的影響，社交需求———消費者關注產品是否有助提高自己的交際形象，尊重需求———消費者關注產品的象征意義，自我實現滿足對產品有自己判斷標準的市場，消費者擁有自己固定的品牌；需求層次越高，消費者就越不容易被滿足。在現代社會，物質發展需求達到鼎盛的時期，消費者早已不滿足生理需求和安全需求，品牌是提高產品的重要途徑，在琳瑯滿目的品牌斗爭中，如何提高品牌的形象和價值，互動性包裝品牌的個性化和滿足消費者心理需求這一點上起到類十分重要的作用。美國當代設計師家德雷福斯說“：要是商品阻滯了人的活動；設計便告失??；要是產品使人感到更安全、更舒適、更有效、更快樂，設計便成功了”?；有园b設計的關鍵在于注重的是產品與人交互帶來的感受，通過互動性設計趣味地傳達品牌產品地理念，讓消費者輕松獲信息，使用簡單，獲取消費者的信任和關注，從而滿足消費者的情感化需要。

三、互動性包裝的呈現形式

（一）結構互動

國外一款零食的包裝設計，方形包裝盒開啟方式為向上打開，以及零食的和圖形的巧妙結合，讓開啟方式變得更有趣；VANS手提袋包裝設計，通過手提袋提手的拉繩和鞋帶的結合，使得人和手提袋產生一個互動，突破了傳統的手提袋的固有形式，增添了手提袋的趣味性和個性，達到了讓人耳目一新效果，加深了消費者對品牌的印象。

（二）圖形互動

某品牌狗糧包裝設計，將包裝本身的圖案和商品的形狀產生一個互動，既表達了商品的功能（食品），又向消費者傳達了商品本身的品質，包括色澤、大小、分量等，更直觀、更生動地向消費者展示了商品的魅力。花茶茶包設計，通過茶包的手提紙片做成蝴蝶形狀，并讓蝴蝶能很好的卡在杯子上，既達到了使用方便的效果，又與杯子產生了互動，很好的向消費者傳達了自然中蝴蝶的美，加上這是花茶茶包的設計，增添了蝶戀花的意境。

（三）語言互動

以貓哆哩包裝設計，也是通過單純的文字來吸引消費者，產生互動甚至共鳴，達到讓消費者關注的作用，并產生購買；德芙心形巧克力是一款情侶相互贈送表白的禮物，里面每顆巧克力包裝紙撕開之后都有一句話，通過對包裝紙的再利用，使得禮物的形式感增加，給收禮人帶來神秘感和幸福感，以達到消費者的精神需求。

四、結論

篇2

“點贊”是相伴著社會化媒體而生的一種新型網絡交流手段。社會化媒體主要是指基于WEB2.0，以參與、交流、社區化和連通性為特點的網絡站點或技術工具，主要包括臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微博、微信等新媒體。一般而言，社會化媒體中的信息傳播主要依靠用戶進行四種類型的操作，其分別為贊（like）、分享（share）、收藏（star）和關注（watch），其中，“贊”和“分享”是公開性的操作，它們能夠將用戶的偏好進行展示并推送給社群中的其他成員?！澳槙钡膸椭行膶Α百潯弊隽巳缦碌恼f明：“‘贊’是一種給予正面反饋或連接您所關心的事物的一種方法”。新浪微博則向用戶這樣介紹“贊”的功能：“贊是一項快速發表微博觀點的方式。您可以通過點擊‘贊’圖標表示您對微博的支持”。因而，本文所分析的“點贊”行為指的就是用戶對“喜歡”或“贊”這一功能鍵的操作，“贊”因此也被引申為在互動過程中表達贊同、喜愛或支持的含義。由于點贊的便利性和傳遞個體價值取向的直接性，使它迅速成為一個流行的青年現象。根據美國加州大學心理學教授羅森的抽樣調查，發現有52%的I世代青少年（即90后）每天點贊一次或多次，而45%的N世代青年（即80后）也有類似的現象，與此相較，只有24%出生在60、70年代的代群喜歡通過點贊活躍在社交網絡。國內雖然沒有相關的統計數據，但從2014年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》來看，2013年網民的主體仍是青年群體，其中20-29歲年齡段已占到總體的31.2%；同時，即便傳統社交類網站（SNS）的用戶黏性開始松動，但仍有超過50%的網民轉移到了微信、微博等新型社會化媒體之中。

因此可以推測，“點贊”依然是青年群體最為活躍的網絡行為之一。不過，需要指出的是，“點贊”雖然成了青年線上交往的新方式，但同時也潛伏著相應的矛盾與危機。在復雜的社會結構和文化躍遷的共同作用下“，點贊”這一行為所要實現的功能已經完全超出了社會化媒體預先設計的框架—它不僅表現出贊同和支持的意涵，而且也帶有多種流變性的社會意義?！包c贊黨”這一青年族群的出現，更是引起一場關于當代青年文化和青年線上交往形式的大討論。這場討論源于臺灣導演吳念真2013年拍攝的微電影《新年頭，老日子》。在影片中，女兒通過社會化媒體抱怨了父母之間的爭吵，但她卻收到了30多個“贊”。家庭沖突在互聯網上的傳播反而贏得“點贊”，這一情節引來了網友們的感慨。同時，“點贊黨”還創造了自己的“入黨誓詞”：“不評論，專點贊……該贊的贊，不該贊的也贊”。“點贊黨你的節操呢”也迅速成為熱門的網絡話題，網友分成“點贊只是說明已閱”和“點贊黨滾出社交圈”兩派進行爭論。對點“贊”的討論在2014年持續升溫，光明網轉載了《“點贊黨”出沒，你的身邊有沒有》一文，各大地方媒體也對“點贊黨”進行了較為全面的報道，并呼吁青年網民要理性地使用“點贊”的功能?；谏鲜龅姆治雠c爭論，我們不難發現，“點贊”既能夠通過便捷的意義傳輸形式賦予青年網民更多的話語權，又可以給他們創造巨大的主體性展示空間。不過，“點贊”絕非簡單的表達贊同，一方面它被青年群體灌注了豐富的情感要素，蘊含了多樣態的社會意義；另一方面，“點贊”行為在社會化媒體的構架中也有著更為復雜的社會功能。因此，要充分認識青年的“點贊”現象，就必須對其進行類型學的概括與分析，以厘清它的動力機制并在學理層面上提出反思。

二、“點贊”的特征分析

“點贊”話題所引致的爭論也讓網民自發地將這一青年網絡族群劃分成了已閱點贊族、維護關系族、真心贊賞族和跟風抱團族等不同的類型。雖然這些類型的劃分較為粗略，但也基本涵納了“點贊”行為的幾個重要的功能性特征，即表意性、參與性與情感性。

1.表意性：意見表達的直接性，它是“點贊”的本質屬性

由于社會化媒體需要賦予網民更多的主動權并鼓勵他們自由地進行信息的傳播與分享，因此“贊”被設置成了一鍵或一點操作（lazyclick）的快捷按鍵。青年網民可以通過“點贊”傳遞自身對某一事件或事物的觀感，從而簡便、高速地實現意見的反饋和聚合。

2.參與性：互動雙方的交互性聯系，具有強關系和弱關系兩種參與

較之在WEB1.0時代的以超鏈接建立起來的以內容為主的“圈子”而言，基于WEB2.0的社會化媒體更加注重主體的參與性。而“點贊”無論是表達關注、同意抑或是其他的含義，都能使雙方參與其中。參與性同時又可以分為弱關系參與和強關系參與，這種強弱之分依據的是互動雙方的熟識度和情緒的涉入程度。弱關系中的“點贊”只表示一方已接收到信息但沒有更進一步的評論。而在強關系參與中，互動雙方則具有相應的義務和責任，“點贊”也蛻變成了熟人社會中人際關系的一種復刻。中國文化向來強調熟人間的強關系參與，即“一切相與之人，隨其相與之深淺久暫，而莫不自然有其情分。因情而有義，莫不自然互有因盡之義”，參與也就代表了自己對他人的支持性義務。不過值得注意的是，“點贊”的強關系參與不同于以文字作為載體的對話，它更類似于現實互動過程中的聆聽、點頭或微笑。因為互聯網的超時空性很難將現實生活中無聲和無文字的互動進行有效的展現，“點贊”則很恰當地充當了這一情景中的意義工具。

3.情感性：情緒的符號化表達，具有正向情感和負面情感兩種類型

正向情感是“倫理關系”的自然延伸，其代表了深沉的責任和道義，因此，“點贊”在以強關系為主的互動中也就映射了支持和贊同的情感表現。在現實的社會交往中，當我們無法以語言的形式來傳遞這類情感時，通常會利用肢體動作來進行輔的表達，“點贊”就是這種脫離語言的正向情感在互聯網上的替代形式。與此相較，負面情感的表達則更為復雜，它并不是心理學概念所界定的負面情緒，而是帶有調侃和戲謔的社會化含義，并反映了青年人“惡搞”的亞文化。如在微信“朋友圈”中，青年群體傾向于互相為對方的“糗事”“吐槽”或“點贊”，在這種“嘲弄”的背后蘊藏著的則是無奈的自我解嘲。所以，負向情緒的“點贊”是對他人經歷的惡搞，“以戲謔的方式打破了經典和權威的硬殼”，有意識地將痛苦轉換為“樂子”，其實質是青年群體宣泄壓力的另類途徑。

三、“點贊”的功能探索

1.“點贊”可以為處于網絡化時代的青年積累社會資本

社會化媒體中最為重要的資源是人際互聯，一條信息的接力必須依靠人際間的傳播才能實現其價值。所以，“點贊”使得青年網民能夠更加快速地參與到他人的生活或事件的討論之中。一方面，“點贊”是自我的表態，它宣告了自己的立場和歸屬的意見群體；另一方面，通過“點贊”也能夠為自己贏得更多的點擊或關注，從而相應地擴大了交流的范圍。以上兩點都有助于互動的維持和深入。誠如前文所述，網絡社會中所強調的互動依然是現實生活中人際往來的延續，只不過在互聯網中，我們面對的是一個熟人圈子和生人社群同步疊加的復合形態而已。所以，以互動為主的“點贊”依然是以積累社會資本為指向的。借用布迪厄的觀點，我們不妨將人際網絡視為社會資本的基本組成，而把“點贊”看作是構建這些網絡的“制度化儀式”，因此“為了生產和再生產那種能保證物質利潤或象征利潤的持久、有用的關系，這些儀式總是必需的”。

2.“點贊”能夠顛覆權威敘事，為青年重塑話語權

社會化媒體的一個核心理念是賦予每一個主體創造和傳播內容的能力。這種創造內容的權力在社會化媒體普及之前，一直被紙媒、電視和門戶網站等壟斷。傳統媒體通過科層制的組織化方式，將信息按照某種固定的格式重整后發送給受眾，他們在獲取信息的同時并不能進行公開的情感展示與意見表達，因此敘事帶有十分強烈的權威性指向。在社會化媒體普及后，評論和“點贊”成為網民的“投票”工具，從而令網民可以決定一條信息能否轉化為權威來緣。更為重要的是，“點贊”在某些情境中還能夠起到破壞社會語境的作用，進而完全顛覆權威的敘事格局。比如新浪微博某大V用戶在宣告自己罹患重癥的消息后卻收到數萬個“贊”。其實，我們未嘗不可將其看作是網民自發地去破壞“權威與庶民”之間互動的秩序，重塑自我在網絡社會中的話語權。所以，具有顛覆的“點贊”是“在社會生活的局部實踐中引入混亂，造成局部失范”的破壞性實驗，它既讓青年網民宣泄了自身的不滿情緒，也使他們獲得了抵抗權威話語的。

3.表達虛擬的同感為青年網民提供心理上的支持

表達虛擬的同感（virtualempathy）既是“贊”這一功能按鍵最為原初的設計訴求，也是當前“點贊”最為主流的意義呈現。同感是指理解或分享他人情感狀態并給予正向回應的能力，是主體間發生移情和互動的感性基礎；虛擬同感則是指通過互聯網為媒介產生的情感互動的狀態與過程。在傳統社會中，由于時空是嵌套在一起的，所以同感大部分發生在面對面的場域之中。而隨著網絡技術的不斷更新，以互聯網為主要形式的“虛化空間”拆分了空間（space）與地點（place），使得原本被遠距關系所限制的互動成為可能，人們原本基于在地性的同感也隨之發生了“虛化”。因此，通過“點贊”來表達虛擬的同感對互動的雙方有著十分顯著的社會意義，尤其是對需要獲得自我同一性的青年群體而言，“點贊”所形成的虛擬同感顯得更加必要。因為“點贊”一方面能提供社會支持，讓信息者接收到遠距離的陪伴感，另一方面“點贊”也可以展現自我觀點，使自身在參與話題并進行表態時獲得足夠的自我認同感與效能感。

四、“點贊”現象的原因分析

總的來看，“點贊”得以流行的根本原因在于現代網絡技術的革新。尤其是移動的智能觸屏終端和社會化媒體的聯合作用，從根本上重塑了青年網民的互動方式。但我們還需要更為細致地去理解“點贊”現象流行的成因，筆者將其劃分為社會背景、文化動因和心理成因這三個層級進行分析。

1.網絡技術形塑了青年網民個體化的聚合方式，它是“點贊”得以流行的社會結構背景

個體化是指個體擺脫國家和集體的控制并作為獨立的行動單元來承擔社會責任的過程。個體化的聚合方式則指的是社會成員不再以責任和義務形成互動的聯接，而是通過暫時興趣和話題進行流動式的關聯。網絡技術的發展持續地推動著青年的個體化聚合方式，因為互聯網實現了社會系統的脫域（disembeding），由此而形成的網絡社會是一個主體與電腦互動、“一人一機”的個體化的社會。在這一情況下，青年網民群體的聚合方式也從“行軍縱隊”（marchingcolumns）的模式向“蜂群”（swarms）模式發生了轉型，而蜂群模式的特點就在于他們雖然能用同步的方式前進，但任何一個成員卻都不用對共同的利益有所承擔。不難發現，由網絡技術的更新所形成的個體化聚合形式具有價值多元化、互聯化和匿名化的特點，這些特征都是“點贊”能夠流行的充分條件。價值多元的社會氛圍為青年表達自身看法提供了合法性空間；互聯化則讓個體之間可以通過趣緣聚合起來而成為短暫的共同體，使得“點贊”獲得了一定的人口學基礎；而匿名化則使網絡身份與現實身份相剝離，它降低了青年網民破壞常規的社會成本，進而促使了他們通過“點贊”的“破壞性試驗”去顛覆權威話語的可能性。

2.微文化形成了青年網民交流方式的極簡化，它是“點贊”流行的深層文化動因

微文化是互聯網文化的一個新變體，它反映了網絡對話或交流日趨簡單化和快速化的趨勢。尤其是在twitter和微博興起之后，網民創造信息變得越發容易，每一個成員都可以將私人的生活進行公開的展示，碎裂化、去主體化和敘事小型化的網絡交流成為常態。而且當前的信息呈現出高速流動和爆炸增長的態勢，智能移動互聯終端也越發普及。這些都使得青年網民能夠更為及時、快速地獲取新資訊，由此便導致了網絡微文化的生成。微文化令青年網民必須尋找一種更為省時、有效、簡便的信息處理模式，因此，“點贊”在互動過程中就極為簡便地表達了“到此一游”或“已閱”的意義。值得一提的是，我們一方面不能簡單地將“點贊”的盛行視為青年網絡互動的“麥當勞化”（McDonaldization）—以效率為先，追求可控性的交流方式，因為由微文化引起的“點贊”在本質上還是為了有效提高互動的頻率；但另一方面，微文化又讓“點贊”逐漸偏離了社會化媒體最為關鍵的“創作”和“對話”環節，從而使青年網民對“贊”產生過度的依賴，并擠壓了雙方的實質性對話。

3.青年網民自我認同的重心也發生了轉移，它是“點贊”流行的心理學成因

在個體化和微文化的共同作用下，青年網民對于自我理解和自我認識方式也產生了變化?，F代社會日益強烈的流動性加速了時空體系的分裂，進而讓青年人習慣于通過互聯網來搭建人際關系，這一行為又反過來形塑了該群體另類的自我認同。社會認同的實質是社會性自我的拓展，或者說社會認同來自于他者與自我間的對話。社會化媒體的發展驅使了青年群體與他人的對話逐漸從“言談”（conversation）的形式過渡到了“聯接”（connection）的形式，從而令他們將自我認同的動力源放置到了能夠為其提供大量快速回應的互聯網符號之上，“贊”也正是這類符號之一。細致地講，言談是面對面的交談，它要求我們必須在時空一體的環境中展開小范圍的對話；而聯接則是以互聯網作為中介的互動，它提供了在時空分離的情況下與更加廣域的主體進行交流的全新模式。無疑，聯接式的交往更能為處在流動和開放社會中的青年提供多樣、迅捷和廣泛互動的可能，“點贊”這種日趨無聲化和無語言的聯系方式顯然是與之相互契合的，進而它也推動了青年群體更傾向于利用互聯網從其他網民所給予的符號中獲取自我認同與肯定的現象。

五、結論與討論

從學理上看，“點贊”實質上折射了青年互動方式的變革，這來源于我國從鄉土社會向網絡社會的轉型過程中所引發的信息交流方式的更新。在傳統情境中，我們主要通過“用嘴說”、“用眼看”和“用耳聽”來產生交集與互動，而在互聯網上，“用手點”則演變成了信息交流的重要組成部分。而且“點贊”也反映了網絡社會內部的進階式發展—由“讀”、“寫”向“點”三個階段的依次位移。在互聯網發展的早期，信息源較為單一，網民處在受眾的位置，因此其仍是一種“以讀為主”的格局；隨著社會化媒體的出場，自我寫作成了互聯網的主要形式，此時的網絡特點也就變成了“我寫你看”；而當前信息逐漸趨向碎化和內爆，目不暇接的內容使深度的互動和參與越發困難，“你寫我點”也就成了最為有效的信息處理方式。不過，“點贊”本身也蘊含著不可化約的社會風險。主要體現在意義的壓縮和被商業資本收編這兩個方面：其一，“贊”是脫離了文字并被設計為表達贊同與喜愛的網絡符碼，但由于缺少更為豐富的信息補充以及相應的對話環境，容易造成“點贊”的意義趨于模糊。尤其是當前的青年群體對于信息的解讀帶有極為強烈的后現代特征，傾向于把信息作去中心化、去主體化和碎片化的顛覆性處理，這就使得“點贊”這種單一的功能性按鍵難以在虛擬空間中完整地表達主體間豐富、多元的互動意義。更為嚴重的是，對于“點贊”的過度依賴更有可能減少互聯網上有意義的對話，令“點贊”淪為一種“無意義的在場”。從批判社會學的立場來講，“點贊”對雙方對話的化約還可能讓青年網民無法獲得足夠的社會性自我（socialself）的成長空間，進而喪失自我反省的能力。社會化媒體雖然通過“贊”的功能拓展了網絡時代的人際互動，但如果簡單地以“點贊”來取代對話，那么就會造成本雅明語境中“氣韻枯萎”（shrivelingoftheaura）的情況，即一種仿制現實交流的形式對真實對話的代替，它極大程度地削弱青年網民在互聯網之外的現實世界的社會關聯。其二，“點贊”還存在著一種被商業資本收編的可能性。“點贊”具有的信息聚合性和成員間的交互性，致使青年網民經營起來的“圈子”面臨著消費市場的殖民。商業資本將口碑的打造和形象的宣傳植入到了新媒體之中，以積滿“贊”的數量換取相應的獎勵，這種“集贊”的方式使得社會化媒體成了新的營銷平臺。早在20世紀90年代，卡斯特就曾直言互聯網已成為市場逐利的下一個目標。對于資本而言，“信息參與者越是多樣，網絡上臨界的群眾數量便越大，價值也就越高”。雖然大眾傳媒被市場利用的現象不是社會化媒體所獨有的，但是在新媒體傳播機制的放大下，市場所利用的不再是單個的網民，而是以個體為中心、通過“點贊”的擴散效應，整體地吸納了網民的社會資本。

總的說來，當前對于“點贊”利弊的爭論，是大眾對“點贊”行為的特征和功能認識不夠全面所引起的。支持的一方強調“點贊”能夠起到強化社會資本、鏈接互動關系的正向功能；而反對的一方則因為“點贊”的解構性力量便將其視為造成互動秩序混亂的首因。從前文的分析來看“，點贊”本身并沒有對錯之分，要評價“點贊”在青年網絡互動中的角色，還需要將它放到具體的情境中去進行思考與闡釋。不過可以確定的是，對于青年網民而言，盲目地“點贊”非但不能達到加強參與的效果，反而會產生異化的結局，讓主體行動者所希望傳遞的社會意義受到深度的貶損，甚至還將面臨被市場資本收編的風險?？傊?，我們不能簡單地將“點贊”視為網絡時代中的青年問題，而應該辯證地把它看作是一種青年互動的亞文化。與其過分地苛責“點贊”現象，不如引導青年群體合理地使用“點贊”。

篇3

本科教育應當使學生具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。由于就業率作為高等院校的重要評價指標，高校多把注意力集中在就業上，學者的研究也多是以企業需求為主進行教學體系研究。畢業論文是本科生在校期間持續時間最長的動態教學過程，是總結和檢驗學生的學習成果，培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和技能，獨立分析和解決問題的能力，是探究、研究和發現的最重要的表現方式。但本科畢業論文制度的建立和運作問題近年來呈現出“兩極化”的認知態勢，國家教育部門的高度重視和一些專家學者的質疑態度形成鮮明的對比，根本原因就在于本科畢業論文質量的下滑。

從形式上講，國外的很多大學在本科階段沒有畢業論文，也沒有畢業論文答辯，但這不代表對學術論文沒有要求。實際上，國外的許多大學，每一門課都要寫許多小論文，每門課程的成績往往是由多個小論文成績組成，從某種意義上講，課程的學習過程就是研究與寫作學術論文能力的訓練過程。需要寫畢業論文的國家也會給予足夠的教學延伸、時間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學將學術研究與寫作納入課程體系，日本留給大學生一年的時間專門用來寫論文，德國的論文答辯只有一次機會。國內有相當數量的學者在研究畢業論文質量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質量的原因主要有學生的不重視、缺乏寫作時間、師資不足以及教學管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強過程監管、增加指導經費、增加撰寫時間、改革評定方法、改革教學模式等。但針對物流管理專業，特別是廣西的物流管理專業進行的論文質量研究還很少見。加強對本科畢業論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經成為各高校目前需要解決的問題1。

我國還沒有形成以物流科技創新型和知識型物流人才為核心的物流教育目標體系，隨著中國一東盟自由貿易區的深入發展和廣西北部灣經濟區經濟地位的提升，廣西在區域經濟發展中的物流通道和交通樞紐作用越發突出，廣西政府在近年來對公路、鐵路、港口、機場以及物流園區等物流硬件設施建設上不斷加大投資，物流業的規模也隨著傳統物流企業的壯大、新興專業物流企業的發展以及物流企業裝備和技術水平不斷提高而不斷擴大，但物流業的進一步發展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業硬件提升的同時也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產業飛速發展的形式下，從物流管理專業的本科畢業論文入手，構建論文質量評價指標體系，為廣西物流產業的發展提供人才支撐。

2.物流管理專業畢業論文評價體系的建立

本文通過對2010級物流管理專業畢業論文開題答辯、論文寫作以及論文答辯過程的調查分析，總結出影響畢業論文質量的五個方面。

第一，學生對畢業論文不夠重視，即使進行第二次答辯也肯定會通過。這樣導致了學生在做畢業設計的過程中沒有認真地去完成，極少數學生到了論文提交時才著手去做，從而嚴重降低了畢業論文的質量。

第二，由于物流業在國內的發展時間短暫，許多高校的物流管理專業教師只是從其他專業中轉化過來，缺乏足夠的物流活動實踐經驗。造成了在選題過程中為了向物流方面靠而牽強地將相關理論生搬硬套。因此導致論文選題狹窄，過于追求論文的創新點以及追求論文的層次，而沒有考慮論文與實際應用相結合，以及與自身能力相結合，導致最終脫離實際。選題應結合學生興趣與特長、體現專業特色、難度適宜和選題可與科技創新活動相結合2。

第三，時間不夠，本科畢業論文工作不能等同于某一門課程或傳統意義上的某一個教學環節，而應視為一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程。但實際情況是，畢業論文的撰寫時間與求職、備考研究生等學生認為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業論文的時間很少。

第四，學生與導師之間的交流也是比較重要的部分，很多學生在做畢業論文期間與導師沒有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質量在撰寫期間沒有控制。導師指導風格對于學生創造力的發展是有一定影響的。

第五，評閱者給出的評價和導師給出的評價是基本一致的，在論文質量特別是跟研究方法方面評閱者往往會給出比導師低的分數。

本科畢業論文的實施包括三個關鍵環節，即選題階段、實驗階段和論文撰寫階段。因此建立的指標體系需要在這三個階段的不同時期，通過階段性小組答辯的形式進行評價，根據評價的成績對學生的畢業設計狀態進行追蹤，通過成績的反饋及時調整學生的工作狀態，從而使畢業設計的質量最終得到整體性的提高。

為了評估學生的畢業論文質量，結合前文的分析，本研究設計了畢業論文評價指標體系，分別為重視度、選題質量（難度）、論文工作量、互動性、導師評價成績、答辯成績。其中選題質量這一指標是為了改善物流管理專業論文選題與實際的偏差而提出的，與專業結合越緊密則分數越高；互動性指學生與指導教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動性的得分也越高；導師評價成績為該輪答辯中，導師對學生畢業論文質量的評價；答辯成績為答辯小組在該輪答辯中給出的學生答辯分數。各準則層和指標的重要性由參與教授物流管理專業課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學、指導畢業設計中的經驗中總結。

3.評價指標體系的實現

對于學生每次論文階段性答辯成績的評價，考慮使用專家調查法進行評判，通過反復匯總不同教師的意見，得到六項指標的權重分別為0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。從成績結果來看，學生A的總分在三輪之后有所提高，從原來的平均分之下提高到了平均之上，說明提高了重視程度以及導師的指導力度。學生B的總分在第二輪答辯中有所下降，從分值來看，是與導師的互動性降低了，實際原因是該生在第一輪與第二輪答辯周期中忙于找工作，因此減少了論文工作的投入，在第三輪答辯中又恢復到了正常的畢業設計中了，所以總分又提高了。學生C的總分一直低于平均，從分值來看該生對于畢業設計的重視程度比較低，工作量也不夠，需要在后面的階段加強進行管理。

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1.1　研究背景

目前，縱觀全國各地高校，學位論文管理系統得以廣泛實現應用，有一些學院依舊用手工錄入的方式進行管理；經過仔細對比，很多高校使用WEB方式進行論文管理時的相關操作，在功能上及相應的業務流程比較相似；都使用較簡單的方式，如都使用論文提交、審核，及搜索模塊，基本上來說都沒有題目選擇或者導師互動等模塊。在本課題在這些基礎上，加入前期論文題目及導師的互動選擇功能，從而使得論文的各個過程都能在網上進行，從而方便了審核人員，導師和學生。在線的論文指導（站內短信）功能可以導師和學生進行方便地進行溝通和交流，另外在線修改功能也能避免線下修改造成的紙張和時間的浪費。

1.2　研究內容

做為一個涉及多個權限用戶的系統，這就需要對用戶信息數據進行處理，再加載不同的用界面。根據該論文系統需求特點，要求平臺建立在網絡的基礎上，盡可能地使論文的整個過程方便，簡單，界面更加友好。整個過程首先由有相應論文指導權限的教師上傳可供學生選擇的標題，教師所在的單位審查通過后，便開始了基于該網絡平臺的互動論文選擇過程，學生以志愿的方式選擇相應的論文標題進行申請，然后相應教師對申請學生進行選擇，系統接著對結果進行處理。處理完成后，落選雙方進行第二次雙向選擇，最終完成選題的過程。然后教師與學生論文寫作過程，進行開題報告，正文寫作等過程，最后教師對論文進行評分。就是基于上面這一個論文過程，進行仔細分析，最后開發出這個系統。

1.3論文綜合管理系統的開發環境

1.3.1　LAMP（LINUX+APACH+MYSQL+PHP）

網站主體采用執行效率極高的PHP開發，使用AJAX技術輔助，數據庫方面采用與PHP之最佳組合MYSQL，web服務器和操作系統則采用apache和linux，這就是所謂的LAMP建站方案。

2　相關技術綜述

2.1　PHP編程技術介紹

PHP是一種公開源代碼！運行在服務器端的嵌入式腳本語言，允許程序員將語言嵌入HTML文件當中，并且PHP對不同的技術提供了編程環境與接口，利用它可以方便地開發各種功能完備！交互性強的動態頁面，為網站建設提供了簡單！實用的解決方案：

2.2　MySQL數據庫技術介紹

MySQL是一個精巧的SQL數據庫管理系統，雖然它不是開放源代碼的產品，但在某些情況下你可以自由使用。由于它的強大功能、靈活性、豐富的應用編程接口（API）以及精巧的系統結構，受到了廣大自由軟件愛好者甚至是商業軟件用戶的青睞。

2.3　開發環境

LAMP即操作系統：　LINUX，web服務器：　APACHE，數據庫：MYSQL，服務器端腳本PHP的第一個字母組合。LAMP通過多年的發展，迅速由草根階層走出來，在世界范圍的層面，一旦談及WEB服務器標準，人們就會自然談到LAMP。也正是因為LAMP都是開源的組件，不斷完善其兼容性，它們的應該場合越來越廣泛，普遍。并成為一個相當強大的WEB平臺。

2.4　B/S體系與三層配置模式

B/S結構從邏輯上講分為四個層次：客戶機、Web服務器、應用服務器、數據服務器?？蛻魴C主要負責人機交互，Web服務器主要負責對客戶端應用程序的集中管理，應用服務器主要負責應用邏輯的集中管理，它也可以根據其處理的具體業務不同而分為多個；數據服務器則主要負責數據的存儲和組織、數據庫的分布式管理、數據庫的備份和同步等等。

2.5開發方法：原型法開發

3　系統設計與實現

3.1系統需求分析

本系統作為一套論文綜合管理系統，在使用過程中主要呈現出了以下幾個特點：

1）系統是根據具有本學院特色的論文管理模式進行編寫的，具有通用性，同時也更具有個性化的特點，以方便學院師生論文操作和提高論文效率為核心，采用以管理與先進的計算機網絡技術相結合。

2）規范的軟件結構搭配先進的軟件開發技術。該文管理系統基于B/S結構，并根據軟件設計的思想，運用了標準化，模塊化，網絡化等技術，使得整個系統可靠性，適應性，維護性及安全性得到了很好的保障。

3）方便友好的用戶界面。系統采用的瀏覽界面更加的友好，更加的清晰，布局也更加的合理，無論是那一種角色用戶得能方便地操作，提高了他們使用系統完成任務的效率，最大化地使用戶得到好的用戶體驗。

3.2系統設計目標

本系統設計的根本就是為了使得整個論文過程網絡化，提高過程的完成效率，減少人工成本，提高論文信息的查詢、紀錄等工作的速度，使得論文的整個流程更加地完善。以便更加方便、直接、快捷地為我院師生提供服務。

3.3設計方案

3.5系統描述

該文系統的核心任務是論文的過程管理，它包含了系統管理的多個方面，內容上比較復雜、廣泛，必須使得系統核心任務十分穩定，并且與系統其它模塊的協作也要十分穩定，流暢。論文系統功能主要包括：論文，人員，以往論文，新聞，系統內短信等功能模塊；及能根據系統賦予的角色權限對相應的信息進行相應的查詢、統計、修改等操作的功能。

其中核心的論文管理行為包括：

1）本系統的院系管理員負責管理系統各種信息。管理教師和學生用戶的論文操作權限；

2）非管理員用戶只能檢索、查看系統相關資料信息。

4　總結

論文綜合管理系統的開發不僅僅是一個網站制作的過程，更重要的是在系統分析和設計階段所做的工作。在這過程中，我充分利用了網站開發上的靈活和效率高的特點，應用PHP和MYSQL數據庫以LAMP架構開發本系統。

在系統的設計過程中，本對系統的設計的過程越來越清晰，也更加熟悉PHP的程序應用，對系統整體的架構設計，模塊劃，頁面的整體布局設計也有了更深的認識，為更好地學習，工作打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]　清華大學圖書館學位論文描述元數據規范課題組.學位論文資源分析報告[J].http：//cdls.nstl.gov.cn/cdls2/w3c/2003/SpcMetadata/387298，（AccessedMar.19，2005）：12-20.

[2]　朱紅.學位論文管理系統的分析與實現[J].四川理工學院學報：自然科學版，2006，19（5）：124-126.

[3]　馮建華.數據庫系統設計與管理[M].北京：清華大學出版社，2007，5：40-57，100-120　.

[4]　Andy　Harris.PHP　5　/MySQL　Programming　for　the　Absolute　Beginner?。‵or　the　Absolute　Beginner）?。≒aperback）　[M].10-180.

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自動化作為新技術革命的重要內容，智能技術和增效節能解決方案將極大地助力中國各行業、各領域發展。如何應用自動化技術和解決方案提高產品質量和勞動生產率，節能減排。

高效利用能源，已經成為中國經濟實現可持續發展迫在眉睫的任務。在這新的發展時期，中國正亟需一大批優秀的自動化管理人才和工程技術人才進行持續創新并提高生產效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續性全球競爭的優勢。

ABB杯全國自動化系統工程師論文大賽為中國自動化領域提供了重要的技術交流和經驗分享平臺，推動了自動化產業與學術研究的緊密結合，有力地促進了行業的發展。中國自動化學會作為這一領域的全國學術性社會團體，從2005年發起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎論文140篇，公開出版發行4本論文集，收進高質量優秀論文近300篇。大賽累計超過1000位來自全國各地的自動化領域工程技術人員出席，吸引了全國自動化工程技術人員和開發人員，以及科研院校師生的廣泛參與。

本屆大賽創新性地引入社會計算理論及相關技術，改變傳統的單一線下宣傳推廣模式，建設智能社會化媒體運營平臺，以線上線下互動運營的方式，支撐整個大賽的全流程運營工作。平臺將實現對自動化領域行業發展動態、領域專家、作者群體等開源信息實時監控并深度挖掘，最大密度的對大賽進行推廣，引起相關領域專家、機構的普遍關注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關活動上來，引起線上和線下的互動，促進這個專業群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領域的技術交流和經驗分享平臺。

按照運營的整體部署，大賽已經完成了前期宣傳推廣的計劃和部署，建設內容包括征文網站、領域作者資料采集系統、領域行業展會采集系統、雜志期刊采集系統、征文輿情監測系統等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學會網站，點擊首頁左側導航欄進入本屆ABB杯系統工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。

目前大賽已經進入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領域的技術研究、工程應用構成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。

“2011北京國際設計周暨三年展”將在北京舉行

本刊訊 2011設計周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒佑砷_幕式、北京設計論壇、主題展覽、主賓城市、設計之旅、年度設計獎六項主體內容組成。

1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點在中華世紀壇南廣場舉辦，并將借助數字多媒體設計，展現 “設計北京”的主題。

2.北京設計論壇 北京設計論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設計與城市發展”為主題，是國際設計界首次召開的國際設計周（節）主席論壇。分論壇以“設計與城市生活”為主題。

3.主題展覽 首屆北京國際設計三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設計的善意”。參展的國際頂級設計師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設計師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設計師。

4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設計快線。

北京國際設計周計劃每年邀請一個國際知名設計城市為該年度的主賓城市，通過設計展覽、設計交流、設計贈禮三個核心內容，逐步形成北京國際設計周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。

5.設計之旅 設計之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創意園區、展館、商場、社區、公園、特色街區、品牌企業院所等90 個區域。其主題為：國慶•北京 看設計。

設計之旅活動形成創意設計旅游線路，引導公眾走近設計、了解設計、消費設計，打造“國慶-北京看設計”新的旅游產品。

6.年度設計獎 年度設計獎，是北京設計周推出的具有國際視野、行業高度和社會公信力的常設獎項。頒獎活動與2011設計周暨三年展閉幕式共同舉辦。

第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽開賽

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LIN Xue-yun 

(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing 350300, China) 

Abstract: With the rapid development of network technology, computer application of the popularity of the use of computers for undergraduate, graduate thesis management is imperative. Most of the current paper management system need to be completed by hand, low efficiency, especially in paper format, if through human inspection fee will be a tedious and time-consuming task of God. Therefore, research paper format, intelligent inspection system, to achieve and improve the application that he is a great value and use value. 

Key words: smart check; ASP.NET 2.0; SQL Sever 

隨著越來越多本科生,研究生的畢業,如何以一種新的管理方式提高論文問題流通信息的反饋速度,降低庫存占用,提高師生間交流、指導的效率,已成為一個急需解決的問題。信息技術的發展給論文管理帶來了新的力量,通過在線論文管理系統對學生論文進行管理,尤其是對于論文格式檢查方面,不僅使學校擺脫了人工管理固有的一系列弊端和問題,更重要的是提高了教師批改論文的效率,因此論文格式智能檢查系統有他存在的歷史性的應用背景。 

研究論文格式智能檢查系統,主要目的就在于最終開發一個在線論文管理網站,提供給指導老師、學生之間進行論文管理、指導、互動的一個平臺,代替人工管理,更高效的完成任務。 

基于開發網站的需要,在ASP.NET易用和強大的基礎上,采用了Winxp+IIS+ASP.NET技術來設計網站,在開發工具上選擇了Visual Studio2005.NET開發平臺,在開發語言上主要使用了C#.NET語言,在數據庫方面 采用了SQL Server2005數據庫,并采用數據存儲過程技術。 

1 論文格式智能檢查系統 

1.1 根據網站開發的目的進行分析 

按照系統開發的基本觀點對網站進行分解,從內容上做如下劃分: 

用戶群種類:一是指導老師,二是教務處人員,三是應屆畢業生,四是畢業論文評審專家。 

功能模塊應包括: 

1) 個人信息管理模塊;2)論文格式設置、檢查管理模塊;3)在線答疑/留言模塊;4)學生論文選題模塊;5)老師提供論文選題模塊;6)畢業論文套表生成/編輯/查看/下載模塊;7)論文格式檢查/自動更正模塊:上傳要檢查的論文,系統讀取提交的Word論文,并與系統中的標準格式進行匹配,提示不符合規范的文字和段落,并可自動更正。檢查的格式的正文及各級標題的字體、大小、行距,表格的表頭及表格,頁面大小、頁邊距、頁眉頁腳、裝訂線位置。8)畢業論文結束時,評審專家根據論文評審結果填寫相應的評審意見表,答辯后填寫答辯情況表并依據具體情況給予成績評定。 

本文主要介紹論文格式智能檢查這一塊。 

1.2 系統網站主頁為論文管理系統的登錄界面 

應根據不同用戶群的登錄用戶名和密碼的不同,跳轉的相應的功能實現和配置的頁面:論文格式設置模塊主要包括指導老師對于段落設置、頁面設置和說明三個功能進入到格式設置頁面。 

為了與其他頁面匹配,論文格式系統首頁是由母版頁DefaultMaster.master構成的,再加上控件ucFormatSetting.ascx構成的。 

1.3 具體設置 

段落設置: 對段落的對齊方式,左右縮進,段前、段后間距,行距,字體大小,類型,大綱級別,特殊格式,度量值進行設置。如圖1。 

右上方的大綱級別分別對 “正文”,“標題一”,“標題二”,“標題三”,“標題四”,“表格”,“表頭”進行設置。 

頁面設置:對上下左右頁邊距,裝訂線長度,裝訂線位置,紙張大小,寬度,高度,頁眉頁腳,垂直對齊方式,文字排列,欄數進行設置。如圖2。 

說明:指導老師對段落以及頁面進行設置,學生對應其設置修改其word版本的格式,匹配設置,統一管理。 

1.4 檢查論文格式 

學生論文格式的檢查,應按教師所要求的論文格式進行編輯,否決檢查報錯,不予上傳,并說明原因,如果正確,成功上傳論文,并保存在指定文件夾中統一管理。 

使用語言:C# 

母版頁: DefaultMaster.master 

代碼位置: frmCheckPageFormat.aspx.cs 

繼承: frmCheckPageFormat 

頁面名稱: Untitled Page 

使用控件: UserControls/ucCheckPageFormat.ascx 

如圖3、圖4所示。若論文格式有誤,則在下方的檢查報告中顯示錯誤,并提示修改方法。 

2 小結 

本系統研究實現的目的是為了更方便的實現畢業生和指導教師在畢業論文上的溝通,合理的利用網絡溝通的方法,達到較高的互動性和更及時準確的回復。但因為每個高校對本科生、研究生,此外對于文科理科的論文格式的要求也不一樣。因此,對于該系統的功能完善方面還存在很多不足,比如如何針對文科生、理科生的不同導入不同的論文格式等等這一類問題,即對系統的全面性考慮的不完整性,所以必須對該系統的功能不斷加以研究,不斷的維護網站,不斷提高網站的全面性,力爭在日后實際應用時能成功的取代目前手動的管理方法。雖然目前類似的管理系統還未普及到更大高校中,但我相信他是具有非常大的應用前景的。除非如網絡上所說取消論文要求。 

參考文獻: 

[1] 張領.ASP.NET項目開發全程實錄[M].北京:清華大學出版社,1999. 

[2] 周禮.C#和.NET3.0第一步[M].北京:清華大學出版社,2000. 

[3] John Sharp.Visual C# 2005從入門到精通[M].北京:清華大學出版社,2001, 

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關鍵詞：畢業設計；UML；綜合管理系統；

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0101-02

目前，畢業設計實踐管理中的許多環節，例如教師命題、學生選題、畢業設計過程管理、畢業設計選題情況結果的統計分析等工作，一般采取的是原始手工報送方式，這種方式有很多缺點：學生在選指導教師、畢業設計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性；在整理和歸檔時重復工作量多、效率低等。為了解決畢業設計管理過程中的各項問題，我校自主開發了基于Web的畢業設計綜合實踐管理系統。

一、需求分析與系統建模

1.需求分析。結合畢業設計管理工作特點及存在的問題，迫切需要實現我校畢業設計過程的網絡化管理，以便于學院、指導教師和學生三方獲取相關信息，同時能夠實現論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統的使用角色主要有四類：教師、學生、系部管理員、教務處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務書、查看學生選題情況、接收論文、學生答辯在線評分等。

學生：查看畢業設計時間進度安排、選題、下載任務書、提交論文、查看成績等。

系部管理員：學生畢業設計題目維護、選題情況查詢、數據導出備份等。

教務處管理員：公告管理、進度安排、選題信息查看、數據備份和導出、系統維護等。

2.系統建模。本系統利用UML（Unified Modeling Language）統一建模語言進行了面向對象建模設計，這將能夠保證項目開發過程的更加流暢，日后系統的維護更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關系的圖。在UML中，一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導教師與學生的用例設計。

二、系統設計

1.系統開發框架結構。通過對項目的需求分析可知，整個畢業設計管理系統的模式最終以畢業設計的學生、指導教師、系院管理員為依據，為學院學生畢業設計的各個階段帶來易用性和靈活性等，整個系統最終設計的體系結構，如圖2所示。

2.系統數據庫設計。根據實際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統數據庫的支持，針對本系統所要實現的全部功能，在充分考慮了數據冗余度、可靠性等因素的基礎上，對數據庫進行了設計。將系統中涉及到的數據對象分別設計存儲于10個數據庫表中，主要有：教師基本信息表、學生基本信息表、部門表、畢業設計（論文）選題表、畢業論文表、畢業論文成績表、畢業論文公告表、優秀畢業論文表、抽檢畢業論文表、畢業論文系統時間表。表1為優秀畢業論文表，主要存放優秀畢業論文相關信息：

3.系統的功能設計。根據系統需求分析和要求完成總體設計功能，把整個系統分成公告管理、系部人員管理、教務處人員管理、學生管理、教師管理四個模塊，每一模塊負責一個或幾個功能的實現，圖3給出指導教師的操作流程。

三、系統的實現

1.基于下的MVC設計模式的實現。MVC（Model-View-Controller）結構是為同樣數據提供多個視圖的應用程序而設計的，很好地實現了數據層與表示層的分離。它把交互系統的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數據及邏輯關系和狀態的信息以特定形式展示給用戶。系統應用界面如圖4所示。

2.安全體系結構模型的應用。在用實現系統時，為了防止后臺數據庫中的數據被惡意地修改等，主要采取了如下幾個安全策略。（1）基于角色的身份驗證。系統分為四種類型的角色：教務處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權限。每個用戶分配了一個角色，即在存儲用戶名和密碼的數據表中新增一個數據段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時，根據角色的不同，進入不同的頁面。（2）數據驗證。當用戶提交信息給服務器時，對數據的類型，長短等進行驗證。系統基于Web Service的獨立安全服務體系結構如圖5所示。

本文通過.NET技術實現了畢業設計的選題、選題查詢、網上指導、相關公告、畢業設計（論文）上傳、畢業設計（論文）成績評定等功能，從而實現了對畢業設計的整個工作流程的動態管理，提高了院系管理效率，解決了很多實際困難。今后，該平臺還將應用各種先進技術不斷升級完善，幫助教師、學生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關問題，更好地開展畢業設計管理工作，抓好高校教學過程的最后一環。

參考文獻：

[1]Joseph Schmuller.UML基礎、案例與應用[M].李虎，等，譯.北京：人民郵電出版社，2004.

[2]鄭耀東，蔡騫.Visual C# SQL Server數據庫開發與實例[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]Shalloway，Alan.Design Patterns Explained：A New Perspective on Object-Oriented Design[M].北京：機械工業出版社，2010.

[4]黃光芳.面向接口編程在三層架構系統中的設計及應用[J].計算機應用與軟件，2009，26（6）：133-136.

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關鍵詞：互動教學 教學模式 教學方法

【中圖分類號】G642

筆者嘗試在《人才測評理論與方法》課堂教學中，本著以學生的全面主動發展為課程目標的基本價值取向的原則，構建一種學生在教師引導下自主地探究學習、合作學習為主的互動教學模式互動教學模式，從而進一步調動學生參與課堂教學的積極性，促進學生的全面發展和健康成長。

1《人才測評理論與方法》互動式教學模式設計

1.1教學內容設計

首先，人才測評理論：包括國內外測評理論的發展的沿革及前沿。其次，人才測評技術：例如面試，履歷分析，心理測驗等技術，要求學生通過學習掌握這些技術的基本原理及實施要點。最后，人才測評技術在具體工作情境中的應用：人才測評技術已經廣泛應用于企事業單位招聘中，例如公務員招聘，故讓學生通過模擬具體招聘環境中測評方案的設計可以幫助學生練習理論聯系實際的思維能力。

1.2教學方法設計

本課程以7個課程專題為載體，采取啟迪性講授法---自學法---總結性講授法相結合的教學方法，打破傳統的統一學習的形式，將學生分配為6人左右的若干小組，每4個課時完成一個專題學習，每個專題學生完成有指定要完成的任務。這就相當于把一個課堂分割成了多個多個課堂，每組學生可以根據自己的興趣所在，選擇學習的切入點，提升學生學習興趣。同時，體現教師精講、學生多練的原則，教師只需講清基本原理，精心設計教學模塊，真正體現學生在"做中學"的過程。

1.3教學組織形式設計

步驟一：教師提出專題，并分配學習任務，說明完成專題學習的具體要求（20分鐘）

步驟二：全體學生需要進入開放實驗室或者圖書館閱覽室等進行自主學習，完成指定學習任務要求內容。（50分鐘）

步驟三：教師師對小組進學習進行課堂及課外指導。（課堂指導20分鐘，其余時間為課外指導）

步驟四：每個專題抽取某些小組以PPT演示及演講相結合的形式進行學習成果匯報。（40分鐘）

步驟五：當堂測試。（25分鐘）

步驟六：教師總結（25分鐘）

在這種安排下，學生的學習時間安排雖然相對傳統課程靈活了，但是學習任務緊了，按照目前的教學設計4個課時學生無法完成制定任務，故還要利用大量的課余時間進行自學和小組討論。

1.4教學考核設計

本課程成績的評定基本模式：平時成績（50%）+期末卷面考試成績（20%）+論文（30%）。其中：平時成績=課堂測試+PPT演示及演講，期末卷面考試是根據平時測試題為題庫，教師根據教學大綱要求進行抽題形成期末試卷。嘗試將期末考試題目根據大綱抽取至平時小測驗題目，這樣在題目覆蓋面上更為全面，且真正起到期末回顧的效果；同時，將期末卷面成績占總成績比例從原來的70%減少到20%，而將平時成績占期末總成績的比例從30%提高到50%，這樣讓學生真正的把學習重心放在學習過程上，而非最后的分數而已，也讓真正認真學習的學生能脫穎而出。

2《人才測評理論與方法》互動式教學模式實施階段性成果

該模式實施以來，已取得階段性成果。主要體現在以下幾個方面：

第一，實現"以學為中心"的教學模式，充分調動學生參與度。本課程改革的核心是要實現以學生能力培養為教學活動的中心，突出學生為主體，并促進轉變教師在課堂教學中從知識講授者向學習任務的設計者、由課堂教學表演者向為學習活動的導演的轉變。另外，學生在課堂教學多個環節的參與和互動，充分地將圖書館、網絡等學習資源融入學習過程中，把課堂變為一個知識采集、知識積累、知識分享的開放性學習平臺，體現了應用型人才培養目標。本次課改實施中，學生進入機房及圖書館自主學習學時達14課時，占總學時（32學時）43%，每次課到勤率在沒有考勤點名的情況下，均達到85%以上。

第二，課程任務模塊化，探索任務為導向的"目標教學法"， 實現通過一門課程培養學生多樣化的綜合能力。本次教學中每個專題學習主題布置后，學生需完成資料查閱與整理、學習小論文撰寫、PPT制作、課堂演講等多個分項任務，其任務目標在于充分鍛煉學生自主科研、快速學習、問題分析、書面及口頭表達、團隊合作等多項能力，充分實現三本院校培養具有一定理論功底的應用型人才的定位要求。

第三，注重過程測試，突出項目測試，嘗試全方位全過程的"360度課程考核"辦法，使得學生學習成果的評價更為全面和客觀。專業必修考試課的期末考核一般采取教師出題閉卷考試的方式，在考試內容和形式上趨向于定向化，無法檢驗學生對知識的運用和實踐能力，因此，嘗試通過對考試命題形式、考試內容及考試方法上進行改革，實行對學習全過程的考核與監督，實現考試內容與形式的統一，學生學習過程與結果的統一。本次課程考核為7次分階段考試（10%）+演講測試（40%）+小論文（30%）+期末閉卷測試（20%）。其中，7次分階段考試主要測試學生對人才測評基本理論和原理掌握，論文旨在考查學生對基本原理的理解深度，演講測試主要考查學生口頭表達能力，期末考試則主要起到知識回顧的作用。多環節測試使得學生學習成果的評價更為全面和客觀。

3結束語

目前很多三本學院開設的人力資源管理專業人才目標定位及課程體系高度相似，使獨立學院畢業生在與其他人力資源管理學生形成"同質"競爭中處于不利或劣勢境地。因此，本研究嘗試以一門專業課程為切入點，根據獨立學院掌握一定理論基礎的應用型人才這一培養要求，對傳統以講授為主的課堂教學諸多弊端進行改革，基于互動式教學要求構建《人才測評理論與方法》課程教學模式，試圖解決原來的教學內容設置與實際職業要求脫節、教學方法單一，學習過程與學習結果不一致，課程考核難以檢驗學習效果等問題，形成課程特色，期望在積累一定經驗后，能將這種教學模式推廣至專業其他課程，以課程改革推動人才培養模式創新，為我院人力資源管理專業特色的構建提供有力支撐。

參考文獻

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關鍵詞：學術英語寫作（EAW）;過程體裁教學法;教學互動;SCI論文

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0109-02

英語書面語言是研究者進行科研成果國際交流和對外溝通的主要工具，英語成為全球通用的“國際語言”，全球用英文出版的學術期刊數已達到67546種。隨著國際化進程的加快，中國學術界正在融入國際大家庭，國內外的學術成果的交流日益頻繁，學術合作也日益密切。在SCI或EI收錄雜志上已成為衡量個人學術地位、學術水平的一個重要標志。

應改革和發展的需要，很多學校已經開始把博士英語公共課改為學術英語EAW寫作課程。英語教師需要實現從公共英語教學到專業英語學術寫作教學的轉型。和專業教師相比，從語言的角度講英語教師占有極大的優勢，因為他們英語基礎扎實，發音準確，有講授經驗。但是，他們卻缺乏專業知識和科研經驗，講授起專業學術寫作來總有隔行如隔山的尷尬。事實上，專業的學術英語寫作并不神秘，只要我們在教學中和學生巧妙地互動，借助學生的專業理論知識教學互長，這層尷尬即可以得到學生的理解和幫助得以解決，學生還可以從我們的專業英語知識教學中獲得極大的收獲。本文就這幾年教授博士學術英語寫作的經驗和探索探討一下英語教師如何“專業化”的問題。

一、國內外學術英語寫作的現狀

學術英語EAW以所有學術交流中英語的共同特征為研究對象，是提供給學生的一種手段，以滿足他們使用英語學習專業課程的要求。學術英語寫作EAW在國外是主要的基礎課，開設的類型也很多，包括了從本科到博士階段的全過程，側重點各有不同。國內對ESP的研究始于20世紀70年代末，與國外相比晚了近20年，學術英語寫作研究相對較薄弱。雖然有一些對國外EAP/ESP基礎理論及教學理論的介紹性的文章，但尚處在借鑒國外相關理論研究的階段。近年來國內英語寫作研究發展迅速，在一定程度上推動了EAW教學的發展。各個大學也順應時代的要求紛紛開始了本科生的學術英語的教學。

對于科技論文的文體特點和翻譯方法的研究，都處于初步階段。針對具體專業進行的科技論文研究和教學，目前還沒有大規模地展開，對公共外語向專業英語寫作轉變這種課程改革，很多學校都在嘗試階段，急需對學術英語的教學模式和教學方法進行研究。

二、我校的研究生學術英語教學改革

應改革和發展的需要，西北農林科技大學研究生院于2010年為博士生開設了科技英語寫作課程，2012年，又為碩士研究生開設了科技英語寫作課程?？萍加⒄Z寫作教學目前已經覆蓋了整個研究生的英語教學，完全代替了公共英語教學。因此，作為英語教師，最主要的就是適應當前外語教學改革的需要，重新調整教學目標，把提高學生的科技英語寫作能力放在重要的地位，從教學內容和教學方法上進行改革和研究，做好教學和研究工作。

對于學術英語寫作來講，講科技英語語言本身對英語教師來講是一個長項，但有一個致命的弱點，就是不懂專業，無法指導論文從實驗到出成果的全過程，對專業方向的論文也是一知半解。因此，在講解寫作的過程中很難融入專業方向的材料。但是，作為英語教師，在指導科技英語寫作的過程中，必須學習專業知識，融合專業方向的材料，才能真正融會貫通，使學生受益。

作為長期從事公共外語教學的英語教師，在這個巨大的改革和轉化過程中付出了艱苦的努力。經過了三年多的嘗試和辛苦，我校的博碩士英語教學都取得了很好的效果?？偨Y這幾年對博士英語學術英語寫作課程的探索，筆者認為有以下幾點值得介紹，供同行借鑒：（1）課堂教學內容的滾動式發展。（2）課堂教學方法的過程體裁法教學。（3）課堂活動的互動互學模式。（4）課后作業的實際應用形式和資料式積累。

三、教學改革教學互動的內容與模式

1.教學內容。農業科技英語教學的第一件事就是組織教學材料。國外相關的學術論文教材很多，我們選定了三種教材：Robert Weissberg，Suzanne Buker，《Writing Up Research：Experimental Research Report Writing for Students of English》，Prentice Hall Regents Englewood Cliffs;Hilary Glasman-Deal，《Science Research Writing For Non-Native Speakers of English》，Imperial College Press;Margaret Cargill& Partric O’Connor，《Writing Scientific Research Articles》，WILEY-bLACKWELL互相參考，以科技論文的結構和思路為線索，編成了課件，供課堂上教學使用。以各部分的邏輯結構、語言模型、語法特點為主。在講解這一部分的內容時，要求學生配合，同時也做課堂演示。具體是這樣的：將學生按專業方向分組，要求每組同學下在二至三篇本研究方向的英語論文。這些論文必須是英語國家的作者撰寫的，影響因子高的，在學術上有一定影響的論文。要求每組學生在教師每講完一部分內容后，分析自己手頭的論文，按照課堂上老師所講論文的邏輯線索、語言模型和句子特點的基本理論來分析論文，并將所分析的結果用PPT形式向全班演示。

對于科技英語的句子的語法特點和句型特點以及科技英語的翻譯方法，是英語教師的長項，這一部分內容也給學生以科技英語的文體特點為題，逐個重點介紹和訓練。同樣，這部分內容每講解一部分，都要求學生從論文中尋找例句進行印證，以PPT形式進行演示。主要內容和框架是以：秦狄輝《科技英語語法高級教程》，《科技英語寫作》，西安電子科技大學出版社為主，輔以農業科技英語其他專業方向的例句。通過大的語篇方面的講解和小到詞匯句子模型的講解，學生已經基本掌握了科技英語論文整體的構架。同時通過閱讀和分析科技英語論文原文，對科技英語論文從框架到細節有了一個直觀的認識，同時為下一步的教學提供了專業上的范文和例句。

2.教學互動模式。博士英語教學除了在教學內容上和學生互動，互相取長補短外，教學過程主要采用了“過程體裁教學法”。韓金龍（2001）根據對各種教學方法的理解并結合自身的教學經驗，認為過程體裁教學法寫作教學應包括四個階段：范文分析、模仿寫作、獨立寫作、編輯修訂。在具體的操作中，我們采取了這樣的步驟：（1）范文分析。分析范文的目的是向學生展示一種體裁的社會交際目的、結構特點和語言特色。成熟的體裁有特定的結構和語言特點。前期讓學生下載論文，結合寫作教材讓學生進行語法和結構分析，就是這一環節。（2）模仿寫作。要求學生留意近一年和專業相關的各種國際會議通知，選定要寫的方向和題目。隨后學生被分成小組，以組為單位進行從題目到結構的匯報和討論，探討論文題目的可行性和注意事項，互相指導，完成論文的研究綜述和方式方法的設計部分。（3）獨立寫作。由學生根據同組同學的反饋修改題目和寫作提綱，并依據提綱完成寫作。（4）修改與評議。在學生文章寫好后，教師可以組織在小組中進行評判，并提出修改意見，再交給本人修改。修改后著手進行寫作格式的修改和投稿。通過互相之間的評改，可以使學生在互評中了解自己的長處和不足，并學到他人的優點，在修改中提高自己的寫作能力。同時，通過動手寫作，學生完成了從簡單的模仿、形似模仿到高級模仿的全過程，能力上有了極大的提高。

四、教學效果與討論

教學內容與模式的選擇直接決定了教學效果。通過教學互動這種教學模式，教師和博士生的學術優勢都得到了發揚?？梢哉f是兩者互動合作完成了科技英語學術論文的學習和寫作的過程。教師通過教學也積累到了專業方面的資料，并且通過學生的學習討論獲得了一些專業方面的知識。這為組織好第二輪教學打下了基礎，可以讓教師借助手中的材料重新組織第二輪教學，這樣他就向“專業化”更邁進了一步。如此循環幾次，教師就會更靈活更專業地上好學術英語寫作這門課程，從一竅不通的外行成為可以指導博士碩士生專業英語寫作的內行。從基礎教學轉到學術英語教學是以后大學公共英語改革的必由之路，因此“學術化”之路雖然艱難，但是成功地轉型也是絕對有可能的。

參考文獻：

[1]黃堅，李梅.過程體裁教學法在實用英語寫作課中的應用研究[J].外語教學理論與實踐，2012，（2）.

[2]張為民.通用英語教學轉向學術英語教學的探索――清華大學公外本科生英語教學改革設想[J].外語研究，2011，（5）.

[3]韓金龍.英語寫作教學：過程體裁教學法[J].外語界，2001，（4）：35-40.

篇10

教學方式方面：

（1）體現師生互動，實現有效對話教學。

（2）以學論教，改變課堂教學評價。

（3）靈動調整，設計彈性化的教學方式。

學習方式方面：

（1）引導自主學習方式的構建，完成由：“要我學”向“我要學”的轉變。

（2）引導合作學習方式的構建，讓學生分享合作的喜悅。

（3）引導探究學習方式的構建，使學生樂于探求精彩的未知世界。

2、分專題研究、實驗。

3、及時總結、撰課題研究論文。

（三）總結階段（2005、10）完成課題的總結工作：形成研究報告。

七、預期成果

1、課題研究報告一份。

2、研究論文若干篇。

3、實驗課教學設計若干份。

八、課題組織機構