農村中學論文范文

導語：如何才能寫好一篇農村中學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：語音教學；寫作教學；提高學習英語的興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-358-01

我國農村中學的英語教學質量一直以來較差。加上現在又是課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分艱巨的任務。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數學是主科，因為小學上的基本上是語文、數學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。

一、問題的提出

1、語音教學

農村中學里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學設備，更沒有專門的聽力、語音設備。硬件上的落后致使學生缺少了很多英語學習的輔助條件。但對農村中學英語語音教學影響更大的因素是“軟環境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標準，甚至很多教師仍在使用方言進行課堂教學；加之，大部分農村中學生少有機會接觸到英語，卻少一個良好的語言環境。

2、寫作教學

寫作教學中師生互動性不強，內容或話題往往由教師決定，較少關注情感因素對學生寫作的促進作用，以致無法激發學生的表達欲望。寫作前與學生討論題目相關的信息，語言知識，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識不強，未能采用“過程式寫作教學”對學生進行具體指導和分析。大多限于“布置任務――學生寫作――教師批改――點評”這一單調形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結合基本的語言知識和技能，以致學生無法創造性運用所學語言進行書面表達。安排寫作訓練的量和度不夠，未能使學生養成以寫作來書面交際的習慣。

3、傳統教學方法

觀察我們當前英語課堂教學，不難發現，受“應試教育”、“升學率”的影響，教師把持課堂的現象仍很普遍。這應該說是一種以教師為中心的傳統教學模式。而傳統的英語教學基本上是依據行為主義理論，強調的是刺激反應，教師只是起到一個外部刺激作用，教學中忽視了學生內在的心理反應，其根源就在于忽視了學生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動位置，這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質教育的實施。

二、解決辦法

1、激發學生的學習興

教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情，這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。在外語學習環境較差的中國，學生要想追求自我發展，把英語學習卓有成效地進行下去，沒有強烈的學習動機，濃厚的學習興趣,學習能力再強也很難取得理想的學習效果。因此，英語教師一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時，還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。

2、提高教師自身素質

素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質，特別是英語水平素質的好壞，是決定外語教學質量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基礎知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解和相當的研究。并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，要運用其它行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導幫助學生逐漸掌握外語，使其學會如何學習英語，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

3、時俱進，面向全體，培優補差，爭取大面積提高

眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時，有一個學生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學習英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是經常睡覺，平時很少完成作業。考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題。只有與外國人交朋友才學習英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外優秀先進的技術，是為了更好地為國為社會貢獻自己的一份力量，把祖國建設得更美好。特別是當今時代，我們年輕人更要學習英語。就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在你的家鄉建廠，你就有機會與外國人交談或做生意。

4、優化組合多媒體，拓寬學生視野，創設口語交際情景

篇2

農村經濟文化發展不平衡，導致農村中學美術教育困難重重，絕大多數的偏遠地區無專業美術教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術愛好的學生，他們對美術課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術家赫伯特•里德提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術教學應按不同類型分別予以指導，藝術教育的目標是促進少年兒童自發創造力與人格的自然成長。大多數的農村美術教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續做，我們要有信心去慢慢地改變這種現狀。

1.改變觀念，提高對農村中學美術教育的認識

首先開好課、開足課，讓學生對美術感興趣，提高他們的審美能力和創造力。成立美術小組來帶動其他的同學一起參與美術創作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關系。學校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮里的多數設計都是他在做。他跟我說“我學過美術，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用?！?/p>

2.營造氛圍，感化學生主動參與學習

2010年以來，我們學校把美術設置為特色課程，2011年我們學校的美術課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術節之季，我們為剪紙愛好者舉辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術畫室一直招兵買馬，無期限。”這是我在畫室門口的標語?？粗跻坏耐瑢W踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。

3.調整心態，迎接挑戰

作為一名農村中學美術教師，只要美術教育對農村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術家，但有一天回憶起初中的美術課起碼是快樂的事就好。當沒有創作材料的時候，我們一起從生活中尋找創作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。

二、結語

篇3

我國廣大農村地區經濟普遍落后，長期以來各級地方政府在農村地區的校園文化建設方面的投入普遍偏低。雖然近幾年來，國家對農村地區教育越來越重視，在農村中學的基礎設施建設方面的投入不斷加大，然而，總體而言，我國農村地區中學校園文化建設尤其是校園體育文化建設方面的力度還是不夠，農村中學校園體育文化較為落后。這主要表現在如下幾個方面。一是農村中學對體育設施等體育硬件物質文化的投入偏少。體育設施不完備、體育器材落后，這是當前廣大農村中學普遍面臨的現狀，也是影響校園體育文化建設的基礎性難題。良好的校園體育設施文化，可以提高學生上體育課的積極性，增強學生的健身理念，為健康第一的體育教育觀念的貫徹落實創造好的條件。然而，由于地方政府資金投入較少、學校領導不重視體育設施建設等原因的影響，當前農村中學的體育硬件相對落后，這必然會對農村校園體育文化建設產生不利影響。本人任教的學校就是一所典型的農村完中，學校的體育硬件設施落后，體育器材也較少，這一現狀直接影響到學校的體育文化建設。二是教育主管部門的忽視使得農村中學校園體育文化建設較為落后。由于政策等方面因素的影響，地方政府往往把優勢的體育教育資源集中在城鎮地區，政府在農村中學的體育投入普遍較低。尤其是在教師、場地設施、器材等影響體育文化建設的重要條件投入方面，這種政策性偏差更為明顯。我所在的縣，雖然多數農村中學都開設了體育課程，但由于師資缺乏、場地狹小、設施陳舊等客觀因素的存在，使得部分農村中學的體育課稱為一種應付檢查的擺設。一個連正常的體育課堂教學都難以實現的地區，其校園體育文化建設的成果可想而知。三是學校管理理念、管理方式的偏見使得農村中學體育文化建設稍顯薄弱。雖然素質教育的概念在我國已經提倡了很長時間，但是當前考試升學制度并沒有改變，升學率依舊是衡量一個學校好壞的唯一標準。因此實際教學過程中，很多學校忽視了體育健康教育。校園體育文化建設在整個校園文化建設中的比例微乎其微。這種觀念的影響使得農村中學校園體育文化建設成為概念式的空談。四是社會對體育的誤解影農村中學校園體育文化建設的繁榮。農村中學的多數學生來自農民家庭，家長多數從事辛苦的體力勞動，他們對校園體育課堂開設產生誤解，認為上體育課純粹是讓學生玩耍，通過體育課堂的方式鍛煉身體還不如勞動來得迅速。這種觀念的存在，影響了農村中學學生體育課堂的積極性，影響了校園多樣體育文化的形成，使得農村中學校園體育文化僅僅局限在設施的完善、師資力量的投入等方面，校園體育文化建設缺乏個性。在這個方面上，我所在的學校具有一定的特色。多年來，學校與家長有著密切的聯系，學生家長普遍支持學校的體育文化建設。

二、完善農村中學校園體育文化對策

農村中學校園體育文化建設前景不容樂觀。面對這種現狀，我就農村中學校園體育文化建設提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農村中學體育教育資源。在校園體育物質文化規劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農村中學，加大農村中學體育基礎設施建設，有條件的學?？梢越ㄔO標準塑膠跑道甚至是比較專業的體育館等設施；為農村中學配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設施，提高農村中學體育硬件文化水平，為農村中學體育文化建設創造良好的物質條件。此外，教育主管部門還要在師資調配方面支持農村中學體育文化的發展，通過向農村中學輸送優秀的體育教育人才，帶到農村中學體育文化建設。其次，學校的相關領導層要提高對校園體育文化建設的認識，結合學校的實際情況，把校園體育文化建設當成校園文化建設的重要組成部分。體育設施的完善是體育文化形成的基礎，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發展更需要依靠學校領導層對該文化事業的認識和支持。學校領導層應該重視校園體育文化建設，在課程設置上，盡量按照課標要求安排體育課，為校園體育文化的發展創造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導校園體育文化建設。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學生真正熱愛體育，促進校園體育文化建設的發展。學生是農村中學校園體育文化建設的主體，校園體育文化的發展有賴于學生對體育課堂的熱愛。學生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學生學習興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學生的學習興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學內容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學生學習體育的興趣，為校園體育文化建設爭取主體力量。最后，學校要努力建設有自己特色的校園體育文化。農村中學分布零散，每一所學校都有自身獨特的體育辦學條件，基于這種特點學校在校園體育文化建設方面形成有自己的風格，創造個性鮮明的校園體育文化。學校要重視校園體育文化建設，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學生鍛煉好身體，還可以培養學生良好的思想品德，甚至能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。農村中學在在常規體育課堂教學以外，引導學生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設而言非常重要。

三、結語

篇4

關鍵詞：農村中學；化學課程資源；現狀分析；開發和利用

課程是學校實現教育目標的主要載體，課程資源是課程直接的來源。新課程理念要求設置多樣化的化學課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。對農村中學來說，教育條件落后，同時又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發和利用。因此，開發和利用農村豐富多樣的化學課程資源，是當前農村中學化學課程改革和實施的必然要求。筆者對江西省吉安市某縣的農村中學（包括該縣的完全農村中學）進行了調查。調查采用問卷調查法，同時輔之以訪談法、現場觀察等。問卷分教師問卷和學生問卷兩種，訪談包括對校長的訪談和學校周圍農村社區居委會的訪談。

一、農村中學化學課程資源開發和利用的現狀分析

該縣經濟不發達，在同類縣中有一定代表性，目前該縣共有兩所完全農村中學和24所農村初級中學。教師問卷共發放66份，回收60份，回收率90.9%，學生問卷選取其中一所完全農村中學的初三年級的任意兩個班的學生和高二年級的兩個理科班的學生，共發放問卷212份，回收210份，回收率99.1%。調查如果如下。

（一）農村社區已有的化學課程資源尚未充分開發和利用

農村潛藏著豐富的化學課程資源，比如：農村地理、耕作技術、養殖技術、生態旅游地、礦產礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場資源、農藥化肥在農業生產中的應用、農用地膜和農用棚膜在農業中的應用等等。筆者調查的所在縣的農村社區有兩個造紙廠、一個水泥廠、兩個塑料廠、兩個食品加工廠、一個果凍生產公司、一個垃圾處理站、三個木材加工廠、一個瓷器廠、兩個礦泉水生產公司和多個皮鞋廠，以及各個鄉鎮的雞、鴨、豬、魚等畜牧養殖廠和反季節蔬菜生產基地等等，另外還有豐富的森林資源和礦產資源。這些都是教給學生知識、培養學生技能方法和情感態度及價值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數農村化學教師只是埋頭教“書”，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了學校外面絢麗多彩的化學世界，缺乏對化學課程資源的識別、開發和運用的意識和能力，因此導致許多有價值的化學課程資源的閑置和浪費。

（二）化學教師眼中的化學課程資源的開發和利用

1.化學教師對新課程的了解情況

對新課程，大部分化學教師有印象，但了解不深。63.3%的化學教師參加過新課程的培訓。對“課程資源”一詞，46.6%的化學教師聽說過，53.4%的化學教師沒有聽說過。對要實行的新課程，35%的化學教師覺得基本能適應，50%的化學教師覺得部分能適應，15%的化學教師覺得很難適應。

2.化學教師對化學課程資源開發和利用意義的理解

農村化學教師對開發和利用化學課程資源的意義的理解，首先是使學生更好地掌握化學知識和學生考試升學的需要；其次是課程改革和學生興趣的需要；最后是社區經濟發展的需要。農村化學教師對開發和利用化學課程資源的看法跟他們的化學教育理念和教學觀不無關系，在他們看來，他們進行化學教學的主要目的是讓學生在考試中得到更高的分數、升入高一級學校。

3.化學教師備課的主要依據

在廣大的農村中學，由于應試教育的影響和實行課程單一體制管理的原因，長期以來，教師完全執行指令性的課程計劃，備課的主要依據當然是能夠發揮“指揮棒”作用的教材及相應的教學參考書。

（三）學生眼中的化學課程資源的開發和利用

1.學生喜歡的化學課堂教、學方式

大部分學生認為和教師一起討論、探究知識和演示實驗，更容易掌握化學知識，能增強學習化學的興趣，學習起來也感到輕松。但事實上，據調查，教師在課堂上還是滿堂灌，部分教師把每一節課的45分鐘都充分用于講授，忽視了學生的主體性。

2.學生對化學實驗教學的看法

據調查發現，大多數學生對化學實驗很感興趣，70%的學生希望教師能夠帶他們到附近的化工廠參觀調查，并學習有關化學知識和生產技能等；64.8%的學生希望學校能延長化學實驗室的開放時間；80%的學生喜歡與實際生活聯系密切的實驗；66.7%的學生喜歡探究性實驗。而實際上，由于學校實驗室的儀器、設備、藥品等有限，又由于目前實際教學中的化學實驗是為應試服務的，所以，化學實驗基本上是驗證性實驗，甚至把“做”實驗變成教師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗。

（四）其他相關人員眼中的化學課程資源的開發和利用

據調查，大多數農村中學校長沒有課程資源意識，對課程資源置若罔聞，而主要關心校園環境建設和升學率，比如，60%以上的農村中學校長認為實驗條件的好壞并不影響教學質量，有一部分校長認為加強實驗室的建設有利于教學質量的提高，但由于資金有限，無法改進實驗條件。大部分家長以為只要學生能考出高分，開不開發課程資源無關緊要。農村社區化工廠的人員則對化學課程資源的開發很感興趣，希望學校能和工廠合作，這樣可以相互促進、共同發展。

二、開發和利用農村中學化學課程資源的途徑和方法

（一）開發和利用農村社區資源

化學在滿足人類社會對糧食、能源、新材料、環境、健康等要求方面發揮著重要的作用，化學是21世紀的中心學科。因此，農村中學化學課程資源的開發，要結合當地農村的實際，貼近農村學生的生活，啟發他們善于用化學的眼光去關注生活，關心農業生產。在有礦產開發的農村，開發有關采礦及加工礦石的化學課程資源，開發有關環境保護的化學課程資源；在土壤鹽堿性較強的農村，師生一起探究土壤的改良；在水果之鄉，探討水果的加工和保存；在以放牧為主的農村，開發有關皮毛加工的化學課程資源；在養殖專業戶比較多的農村，探討養殖技術等。另外，所有的農村中學都可以結合農業生產開發有關化肥和農藥合理使用的課程資源。家鄉的生產和生活環境對學生來說是熟悉的、有感情的，農村化學課程資源的開發，能激發農村學生學習化學的興趣和探究欲望，使他們認識到生活中充滿化學，化學就在身邊，從而引導學生學會用化學的眼光去關心家鄉的建設，激發學生熱愛家鄉的情感。［1］并使學生正確認識科學技術、社會、自然與人類之間的密切關系。

（二）開發化學實驗課程資源

1.使用低成本的實驗器材

農村中學化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的。教師和實驗員應指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。這樣既有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保的意識。比如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截斷制得不同容積的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器；利用廢電池，可得到碳棒（作電極）、鋅（制氫氣）、二氧化錳（作催化劑）、氯化銨（制氨氣）等等。農村化學教師和實驗員應該想方設法克服困難，努力開發化學實驗資源。

2.加強化學實驗室建設

學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，并且要建立和健全科學、規范的化學實驗室管理體制，教學管理部門應定期對實驗室建設進行檢查和評估，以確?；瘜W實驗的順利進行。新的教學方法和學習方式對實驗室的作用提出了更高的要求，實驗室不但要在時間、空間上保證完成新的教材所要求的新的教學任務，而且需要拓展實驗室的功能，讓實驗室成為開展科學探究的場所，讓學生在實驗室開展他們的探究，這無疑會使實驗室在培養學生的創新精神和實踐能力方面發揮新的作用。

3.努力提高實驗員的業務素質和管理水平

目前農村不少學校配備的實驗教師年齡偏大，素質偏低，甚至一些非專業人員充任化學實驗員，只起著一個保管員的作用。這些都對發揮實驗室在改變學生學習方式方面的作用非常不利。由于新課程中化學實驗內容的增加，實驗要求的變化，實驗教師的業務素質亟待提高。學校應重視實驗教師的培訓。

（三）充分挖掘化學教材中的課程資源

隨著課程改革的深入進行，教材的高質量和多樣化是一種必然趨勢。國家審查通過的每一種新教材，無不凝結了專家學者和廣大教師的心血和智慧，這些新的教材無疑是非常寶貴的課程資源，是值得每一位教師和教研工作者認真研究和借鑒的。

另外，新的化學教材增加了大量的生活、社會、科技方面的內容并以圖文并茂的方式呈現，增添了教材的趣味性和生動性，其中許多相關的閱讀資料和家庭小實驗及選學內容，是學生很感興趣的東西，教師如能積極加以利用，必能促進教學，提高教學質量。

（四）開發和利用校內外的隱性課程資源

1.開發學生中的課程資源

學生是教育的對象，是教學的主體，也是教育的重要資源。學生的知識、經驗、興趣、情感、個體差異、錯誤等都是很重要的課程資源。把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的課程資源是建構主義的重要思想，也是新的課程改革的一個重要理念。

從學生已有的知識和經驗出發，可讓學生更容易理解化學科學知識。比如：碘酒涂在皮膚傷口上所留下的棕黃色標記不洗也會逐步消失，學生由此會體會到碘具有升華的特性；慢吞細嚼米飯或饅頭時，學生由此會體會到淀粉受唾液所含淀粉酶的催化作用，水解生成的葡萄糖的甜味。

在化學實驗中，學生自己動腦設計實驗，自己動手制作儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器更深刻。

學生的興趣也是一種資源，興趣是學習的動力。皮亞杰曾說過：一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。教師在教學中應努力培養學生的興趣。

學生之間是存在差異的，而差異也是一種教學資源。每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用好學生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點，同時加強學習者之間的合作，從而完善對事物的理解。

從教育的角度看，學生所出現的問題、犯下的錯誤，對他本人而言是一種教育資源，是一種自我提高的契機。因為就身心發展特點來看，學生正處于人生中易犯錯誤的階段，人之所以逐漸成熟、聰慧起來，就是因為有這樣或那樣的問題和錯誤在不斷地“磨礪自己”。［2］這時教師不要把目光消極地局限在解決“這件事”上，而應把目光積極地定位在學生本身的發展和進步上，并讓這個“資源”發揮出更大的效益。

2.開發教師中的課程資源

新課程中的教師是課程資源重要的開發者，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，因此，教師本身就是重要的課程資源。

教師與學生朝夕相處，教師的博學、敏銳、熱情、寬容，對學生的影響是巨大的。從知識到能力，從情感到態度、價值觀，教師對學生的影響推及到教育的各個層面，如學習的機智、生活的策略、人生的態度、合作的智慧、對自然的崇尚、對科學的探究、對真情的體悟等。師愛是實施教學最優化的先決條件。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師應該學會用充滿激情的語言打動學生，用富有感情的體態感染學生，創設熱情奔放的課堂氛圍熏陶學生。教師的能力提升、素質提高和潛力展現，可以使學校課程資源開發獲得最直接的效益，也是所有資源中對學生來說價值最為明顯的。另外，教師的生活經驗和智慧對學生來說是人生的財富，教師的視野牽引著學生，教師的情感感染著學生，這一切都是潛移默化的優質課程資源。

3.開發“關系”中的課程資源

這里的“關系”包括師生關系、教師之間的關系以及校風、學風等等。

師生之間的關系必須民主和諧。沒有民主和諧，就不可能有自主學習與合作學習；沒有自由安全就沒有探究可言。因此，教師在教學過程中，要創設民主、和諧、自由、安全的心理氛圍，使學生敢提問、愛提問。鼓勵學生提問，為學生大膽提問、主動提問創造良好的心理氛圍。當學生提出問題時，教師要表現出很高興的樣子，表示樂意回答，這樣學生會感到很愉快，有利于調動他們學習的積極性。

教師之間的關系必須和諧，彼此之間要不斷交流、溝通和合作。真誠的交流所導致的思想碰撞和交鋒，會使得彼此對問題的認識更加全面和深入，使一些主題和思想在心中扎根。［3］社會建構主義學習理論從理論上深刻地揭示了交流、分享、討論、對話在知識建構中的重要意義。比如說，一個學校的化學教師共同讀一本書，每周安排一個固定的時間來交流和分享，教師們會自覺地意識到：為了在交流過程中有所貢獻，就必須提高閱讀的質量。通過交流和分享，可以深化認識，豐富內心世界，促進教師自我提高和發展，更有助于消除教師的倦怠。同樣，同一學校的不同學科的教師之間也應該加強交流和合作，比如，化學教師和物理、生物、數學教師的合作與交流，可使教學相互促進。另外，化學教師還可以跟其他學校的化學教師加強合作與交流，可使自己各方面能力都得到提高。

（五）開發和利用信息化課程資源

信息化課程資源是指學生在學習中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書報刊、音像資料、廣播、電視、網絡等。［4］學校圖書館應增加科普讀物、專業書籍、報刊的種類和數量，擴大音像資料和計算機多媒體教學軟件的收藏量。大部分省市對農村教師進行了信息技術培訓，開發了相應的培訓教材，有條件的農村中學化學教師應努力開發和利用信息技術中的課程資源為化學教學服務，考慮到農村薄弱的經濟基礎，尤其是我國地域之間發展的不平衡，農村教育信息化的載體和傳遞方式會有所不同。比如在條件比較好的地區，可以實現與因特網的互聯。在落后地區，可能只有局域網，甚至在一些地區有電腦卻難以互相聯網。這種不平衡可能會阻礙農村信息教育的發展。但是，我們可以通過多種手段在一定程度上減少這種阻礙。比如通過把網絡課程制成光盤來進行傳播。2003年，國家發改委、財政部、教育部共同啟動和實施了全國“農村中小學現代遠程教育工程”，教學光盤播放項目作為第一模式被列為重要的研究、推廣和應用項目。［5］教學光盤有助于教師從中直接學到新穎、科學、生動、富有趣味的適合學生的多種教學方法，對教學工作提供了極大的幫助，一方面可以彌補許多農村學校教學設施的不足，另一方面也可以彌補教師教學水平方面的欠缺。教師還可以利用教學光盤打印、分發有關材料指導學生學習等。

三、農村中學化學課程資源開發和利用的支持策略

課程資源要得到有效的開發和利用離不開各個方面的有力支持，即人力、信息、技術、財力、政策等多方面的支持。

（一）需要一定的財力支持

課程資源的開發對大多數教師來說還是較為陌生的。在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發課程資源進行鼓勵，并建立相應的獎勵和激勵機制，積極進行課程資源的開發，沒有財力支持，教師的積極性和主動性無法得到發揮。

（二）需要當地教育行政部門和學校的支持

首先，當地的教育行政部門和學校應制定相應的政策，加強對教師的培訓，使教師的角色得到轉變，由課程的實施者變成課程的開發者和實施者，通過培訓，強化教師的課程資源意識和提高課程開發能力。

其次，為了使有限的課程資源發揮出最大的效益，需要對課程資源進行有效的管理。有效的管理可以使課程資源的開發和利用制度化、規范化、合理化和高效化。［6］由于各地區和學校的課程資源分布不平衡，課程資源的擁有者應當樹立課程資源共享的意識，尤其是要加強校際課程資源開發的合作，建立一套社會廣泛參與課程資源開發與利用的運行機制。具體地說，地方教育行政部門可以從以下幾個方面去促進課程資源的開發：保證課程資源開發要有利于優質課程資源共享；為學校提供高效率的課程資源開發機制，加強對課程資源開發的管理和領導；根據各地的社會、經濟、人文和自然特點，為學校制訂課程資源開發的指南，使學校在課程資源開發上更具有針對性、有效性和獨特性。

參考文獻：

［1］杜惠蓉.論農村中學化學課程資源的開發策略［J］.學科教育，2004，（9）：7—9.

［2］張玉微.用“心”面對學生的錯［J］.天津教育，2005，（8）：46—47.

［3］肖川.教育的理想與信念［M］.長沙：岳麓書社.2002.149.

［4］中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗稿）［S］.北京：人民教育出版社.2003.41.

篇5

關鍵詞：農村；高中政治；課堂教學；實效性

高中階段作為高等教育的預備階段，而思想教育課程是指引學生正確邁向更高層次思想境界的媒介，因此高中生學習思想政治，能夠幫助學生樹立、形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀等，這在一定程度影響到整個國家甚至整個社會的長治久安。所以高中的思想政治教育具備非常重要的意義。本文主要探討如何提高農村高中思想政治課堂教學實效性的措施，希望能為高中政治課堂教學策略改進提供一定的借鑒和參考。

一、我國農村高中思想政治課堂教學中存在的問題

1.教學目標模糊化

目前我國高中新人教版的思想政治教材涵蓋了非常豐富的理論知識與道德規范，在課時相對較少的思想政治課，要根據教材進行系統的教學實屬不易。雖然教育不斷改革，但是高中階段學生的應試任務仍然很大，尤其是思想政治學科作為高考必考的科目之一，學生的應試任務較重，導致教師的教學壓力也較大，由此進行思想政治教育的目標性逐漸變得模糊化，原本是為了提升學生素養和思想道德的課程，逐漸變成了高考的工具，導致學生更注重死記硬背，而不是從中吸取思想精華、提升學生本身的素質。

2.教師的教學方式刻板、陳舊，學生學習的興趣淡薄

現階段我國農村中學的教學技術、教學方式相對陳舊、落后，缺乏現代化的教學設備。這在一定程度上與教育的現代化進程脫節，學生仍然在黑板粉筆的世界里學習思想政治課程，加上農村中學的教師大多襲用照本宣科、填鴨式的教學方式，較少接觸先進的教學辦法。這些傳統的教學方式相對比較枯燥、無趣，壓制了高中學生學習的熱情，因此也降低了教學的實效性。

3.學生的考核方式不夠科學

目前我國的農村中學思政課程考核沿襲了“卷面分數”的標準，即是以分數的高低去衡量一個學生是否優秀，忽略了對學生學習課程后其實踐的評價，在教育改革繼續深化的今天，這種唯分數為準的評價體系已經不能適應學生的發展。目前很多城市中學思想教育課堂嘗試進行小組合作學習、情境性學習等，并且根據小組的合作表現、實踐表現給予評價，最終能夠提高學生學習的主動性和積極性，課堂活動體現實效性。

二、增強農村高中思想政治課堂實效性的策略

1.明確思想政治教育的目標

雖然現階段高中的思想政治教育學科作為高考必考的內容之一，分數是不能忽略的目標。但是作為一門素質課程原目標是要提升學生的思想品德和素質，將學生培養成一個高素質的、有利于國家發展的全方位人才，如果完全忽視了原有的目標而去追逐高分目標，那么只能培養學生背書和答題的技能，根本無法達到提升學生素質和道德的目標，即無法體現課堂教育的實效性。因此從提高思想政治教育實效性的立場出發，首先要明確思政教育的目標，而且教師要堅定此目標，堅決貫徹素質教育的路線。同時為了保障高考，在確保原目標實現的基礎上，適當地熟悉教材的理論知識與道德規范等教材內容是必要的，這二者目標的實效性表現在學生的為人處世上，另一方面體現在學生進入高等學府繼續深造上。

2.進行思維教學，從本質上提高課堂教學實效性

新課標指出思維教學是教學活動的核心。因為培養學生的獨立思考能力是教育的重要任務之一。作為農村中學思想政治教學條件相對城市中學差，比較缺乏啟發學生思維的教學材料和教具，因此教師需要抓住學生的思維進行教學，從本質上提升課堂教學的實效性。作為農村中學教師要充分發揮思維教學的作用，在課堂上摒除只說教不思考的陳舊教法，盡量引導學生能夠積極、主動地進行思考，使學生的思維向深度和廣度發展，才能從本質上提高課堂教學實效性。主要的思維教學辦法有：(1)要留給學生足夠的思考空間與時間。思想政治包含的許多哲理學識都是辯證的，如果沒有深入的思考，根本無法理解其中的含義，所以教師必須認識到思考思想政治問題的重要性，適當地留一些空間和時間給學生自由思考，有利于其培養哲理分析能力和創造性思維。(2)教師要善于提取價值較高的問題讓學生思考。大部分的思維活動都是由疑問開始的。在課堂上教師不能每一個問題、每一層關系都清清楚楚地剖析，而是適當保留一些價值較高而且難度適宜的問題，先挑起學生的好奇心，并觸及學生的“最近發展區”，讓學生能夠積極地區思考，最終有效習得知識。

3.重視教材，加強對學生創新能力的培養

創新思維能力是在實踐活動中通過一定的升華生成。對于高中階段的學生而言，正處于思維活動比較旺盛的年齡，接受能力較強，正是培養創新能力的大好機會。高中思想政治是一門務實且不斷創新的課程，上課的節奏相對較快，如果教師要真正提升一節課45分鐘的教學效率，那就需要學生具備一定的獨立思考能力和創新能力，不墨守成規，才足以完全消化教師所講述的內容。同時也要求高中政治課教師能夠深入理解教材，理清頭緒，提升教學效率。如在講解“物質”這一節課上可以先將整節課的內容劃分為幾個層次：(1)哲學對物質的解釋，非哲學對物質的解釋；(2)物質是第一性的，是先于意識的，是客觀存在的；(3)物質能夠為人的意識所反映，物質具有一定的反作用。

4.加強學法指導，提高課堂教學的實效性

現代教育觀提出學習任何一門學科，都強調發現“知識”的過程，而思想政治課程多理論性知識，更需要發現“創新點”。因此。教師從學法指導入手，幫助學生形成探究和解決問題的精神，這樣更能提高課堂教學的有效性。加強學法指導，可以參考這樣的做法：(1)進行教材學習的時候，指導學生學會找出內容中關鍵處，并作出標記；(2)指導學生學會整理筆記，并且進行知識的分析、比較、歸納等；(3)指導學生如何將所學知識運用到實踐中去；(4)指導學生學會獨立獲取新信息，并將新信息與原有知識體系相結合，主動地提出解決問題的方法，培養解決問題的能力。如在指導學生記憶基本知識點的時候，一字不漏地背誦教材的意義不大，而且花費時間多。一位老師就盡量把書上十幾個字的句子，縮減到幾個字去讓學生記憶，類似“依法治國的本質是崇尚憲法和法律在國家經濟、政治和社會生活中的權威”，教師將其改為“依法治國的本質是崇尚法律的權威”，短小精簡，讀了一兩遍就可以記住，享受到成功的喜悅之后，學生學習政治的信心進一步被激發。

5.將主動權交還學生，提高課堂教學的實效性

在傳統的思想政治教育過程中教師緊緊握著課堂的主動權，學生多是出于被動地位，這不利于提高學生的學習主動性，課堂的實效性也無從談起。因此，教師應該把課堂的主動權還給學生，讓學生能夠加強對學習控制和設計，成為學習的真正主人，課堂的實效性才能體現。如某農村中學政治教師，一改傳統的灌輸性教學模式，采取錢夢龍提出的“三主教學法”，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。在課堂上這位教師盡量精講、少講，善于提出有價值的問題，但是不規定標準答案，免得禁錮了學生的思維。在復習課上教師也改變以往只機械復習難點和重點的模式。將選擇復習內容、方式的權利交還給學生。側重指導學生依照自己原有的知識水平進行學習、復習，通過這樣的課堂自學指導，各層次學生的自查自學能力又得到了不同程度的提高。

6.努力發展多媒體教學

近年來，現代科學信息技術越來越多地運用到學校教育中，例如多媒體的教學技術、聲像資源等早已走進城市中學的課堂，這些教學技術應用高中思想政治課堂與傳統教學方式最大的一點不同之處是：它擺脫了傳統教學方式中僵硬的、呆板的畫面與氛圍，體現出圖文并茂、課堂信息容量大等優勢，學生可以在多媒體的課堂身臨其境地感知知識的呈現，這樣更能激發學生學習的欲望，增強課堂效果。

參考文獻：

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[2]張愛珠.如何構建實效性課堂[J].學周刊，2012(1).

[3]錢芳.提高政治課堂教學的實效性[J].科學大眾：科學教育，2010(8).

[4]史勇.淺談如何提高課堂教學的實效性[J].教育實踐與研究：中學版，2007(9).

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《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的具體表述：一是培養閱讀能力，“有一定速度”，“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”，“具有獨立閱讀能力”等；二是發展思維能力，對簡單的議論文，能“通過自己的思考，作出判斷”；三是閱讀作品“能有自己的情感體驗”；四是提升“欣賞品味和審美情趣”，重視愛國精神的熏陶。

1靈活多樣的閱讀策略，培養閱讀興趣

農村中學生閱讀了《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》和《水滸傳》四大名著的人鳳毛麟角；能夠講出精彩絕倫的故事的人也為數不多；專門進行詞語的積累的學生就更少。語文教科書呈現的內容不夠豐富，需要師生共同探究，全方位資料搜集、整理和綜合考究。分組收集，整理成有條理的比拼誰提出的問題多而新，解答的問題多而準確”。

采用任務教學法，給定問題遵循從易到難，填空到人物分析再到自我認識。根設定不同的閱讀方法，如跳讀、快讀、精讀、分角色讀和配樂朗誦等。

1.1 音樂陪襯和渲染，賦予課堂美的因子。 多媒體展示極把文字、圖片和音樂表現的盡善盡美，下載音樂，切記樂曲的選擇要考慮音樂所表現的內容，情感應與課文相符。優美的音樂既能增色課堂，又激發學生心靈的感召力，把學生帶入課文的情景；既愉悅學生心情，又激發學生創造性思維，渲染教學氛圍。

1.2 課本劇表演，真切體驗，寓教于樂。 讓學生在真實的情景中去體驗，不僅增添課余文化生活，豐富學生的情感體驗，又鍛煉學生的多元能力。閱讀的目的是讓學生感知和體驗，利用不同形式的教學活動，吸引學生積極主動的讀書看報，不斷地對學生進行感化，使他們從內心懂得閱讀的目的和重要性。

2課堂閱讀，培養情感體驗

課堂閱讀不是簡單的事情，人云亦云就完事了。通過不同閱讀的方法和形式，要有所啟事或收獲吧！人們都喜歡度寓言故事，并不是被前邊的故事所迷惑，而是在最后的感悟和警示語。如《掩耳盜鈴》、《買櫝還珠》等等都引起讀者深沉的思考，也就是情感體驗。

教師在教學中不能僅局限于課本，而要觸類旁通、以點帶面。教師可以選擇優美的文章，讓學生選取自我喜歡的去閱讀，才能融入自我情感，給自我至誠的思考和改變。

3讀寫雙管齊下，提高審美情趣

知名教育家談就學也主要是對學生的信任和尊重，其次是在理解和認識的基礎上做有意義的積累。

很多教師喜歡把知識板塊化，專門用兩周的時間來講作文，學生就寫作文，使得學生作文程式化，完全是一個版本。沒有張揚學生個性，不能激起學生興致。與此同時，禁錮學生頭腦，不利于學生創造性思維的發展，更不能作出思考和判斷了。

結合過程教育理論，我認為初中學生學習不能少三件事:

3.1課前5分鐘詞語、成語積累； 由語文課代表組織，全班學生參與，教師最好也是成員。選出你喜愛的成語，用你最特別的方式表象在同學面前。讓大家猜猜是什么，同時大家領略你的記憶方法和使用心得。

3.2讀書筆記，摘記生活的點點滴滴： 讀書筆記完成在平時的閱讀學習中，是一個習慣性和長期性的工作。摘錄和寫下你認為優美的語句、段落和詞語，力爭學有所用。

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讓學生喜愛美術，首先要讓學生喜愛美術教師。在初中階段，特別是在農村初中，學生的學習興趣往往與對教師的喜愛密不可分。強大的人格魅力能夠為教師創造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學生學習的重要因素。美術教師在學識、個性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識是教師過硬教育能力的體現，它能使教師在課堂教學中做到收發自如、寓教于樂，創造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識往往能得到學生的尊重，也是教師在教學中協調融洽處理師生關系的關鍵。美術教師應該有寬廣的胸襟，要包容和理解學生，特別是對處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學生的人生導師，還要學會和學生交朋友，與學生打成一片，用自己的真誠來換取學生的真誠，用自己的魅力來感染學生。同時教師在面對挫折時要時刻保持不氣餒的狀態，用自身的勤勞和勤奮帶動學生，樹立人格榜樣。

二、建立學生美術沖動體系

美術教學是對學生知覺、情感態度和生活經驗的培養過程，是對學生的心理思維特點進行強化的過程。在美術教學中要加強學生美術沖動體系的建立，讓學生在表達感情、表達情緒的時候第一時間就有畫畫的沖動。美術沖動體系本質上就是讓學生建立對事物的美術思維方式。建立美術的思維方式就要求教師在課堂中要適時的引導學生，在基本技巧的教學范圍內應給予學生創作的自由，給予學生繪畫自己喜歡的事物的權利，給予學生用美術進行自由表達的機會。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實際就是一種繪畫表達，如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學生的思維表現特點加以引導，建立并強化美術沖動體系，學生就會產生強烈穩定的美術學生興趣。

三、融入農村美術元素

因為農村學校條件的限制使很多美術課程不能開展，如果教師局限在學?，F有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生上自習課了。培養美術學習興趣，我們可以因地制宜，充分利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。

四、最大限度的運用多種教育手段

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論文摘要： 信息技術下農村中小學語文教學的誤區一是消極認識信息技術教育,二是片面理解信息技術。走出誤區的策略主要是教師要轉變消極落后觀念,培養信息素養;將信息技術恰當引入語文課堂,讓教學信息豐富多彩。 

 

在教育信息化帶動教育現代化的背景下,中小學信息技術教育在我國實施的20多年里,取得了巨大成績,產生了深遠的影響,日益顯示出信息技術教育的重大意義。然而,一些相對落后的農村中小學仍存在著信息技術教育背景下的教學設計誤區。本文試圖探討如何在農村中小學語文教學中,實現信息技術與語文課的整合,從而促進農村中小學語文教育健康發展。 

一、信息技術下農村中小學語文教學的誤區 

1、消極認識信息技術教育 

這些年來,隨著國家大力在中小學普及信息技術教育,全面實施“校校通”工程,農村中小學已基本建成了多媒體,計算機一體化的教學設施。開通了遠程教學資源。然而,面對日益完善的電教設施,一些農村中小學的信息技術教育并未真正落實,以農村中小學語文教學為例,“一支粉筆,一塊黑板”,“老師說,學生聽”的教學現狀依然存在,多媒體教室是計算機老師的“專業”,是應付上級檢查的“擺設”,遠程教育“遠”而“不成”。農村中小學語文教學,延續的是落后的傳統模式,語文教師怕教,一些學生甚至認為語文可學可不學,語文教學陷入了一種傳統誤區。 

2、片面理解信息技術 

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的,信息技術下的教育技術,是通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價,以實現教育教學的優化。但一些農村中小學的語文教師認為只要教育手段先進了,教育思想就先進,借助信息手段外衣,進行著傳統填鴨式教學,把信息技術下的“多媒體”課理解為成文字、圖片、聲音、動畫的組合課,忽視了學生的主體性,忽略了語文學科的人文性。 

另外,片面強調備課必須制作課件。在備課中,教師過多地通過網絡下載資料,進行著文字、聲音、圖象等多種信息簡單疊加處理。雖然這樣的課堂能在一定程度上滿足學生的視聽感官需求,激發學生對多媒體信息負載的興趣,但可能引致學生讀的時間被音頻替代了;思考的時間成了等待答案顯示;創新的思維被教師設計的“標準”答案鎖住了;上黑板寫、練的機會被屏幕上的自動文字代替了。這樣的語文教學,背離了語文教學中培養學生的基本的讀、說、想象思維能力。忽視語文的基礎訓練,只能使一些農村中小學語文教學陷入更大的誤區。 

二、農村中小學語文教學如何走出信息技術下的誤區 

1、教師要轉變消極落后觀念,培養信息素養 

農村中小學信息技術教育的深入和開展已成教育發展的必然,它關系著我們民族的興衰和現代化建設大業的成敗,作為農村中小學語文教師,更應有教育的危機感和責任感,積極參加遠程教育培訓,不斷學習信息技術知識,掌握信息技術,感受信息文化,增加信息意識,內化信息理論,從而培養良好的語文教師信息素養。 

2、將信息技術恰當引入語文課堂,讓教學信息豐富多彩 

信息技術教育應當是信息技術與教學的整合。整合的目的是信息技術和教學內容相輔相成,達到教學的優化。語文課的學科特點,使它較容易和信息技術結合,農村中小學語文教師要充分發揮信息技術的優勢,彌補農村中小學學生因地域因素造成的信息缺失,知識面狹窄現狀。在教學中,教師要根據課程內容,結合學生實際,揚長避短,恰當地選擇最能表現相應教學內容的媒體。媒體制作中,或創設情景,吸引學生,激發學生興趣;或打破時空界限,拓展課堂的時空,調動學習思維,激發學生聯想、想象;或設計音頻,以指導學生對比朗讀;或超級鏈接知識,引導學生創新、探究;或設置話題,激勵學生討論、質疑。農村中小學語文教師如果能很好地利用信息技術,把它同自己的教育教學結合起來,教學中一定會產生很好的效果。如一位農村小學語文教師上《月亮上的足跡》一課時,她用多媒體首先把人類登月的歷程,人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生眼前,伴隨著音頻朗讀,教師的生動講解,學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來,學生的積極性也被調動起來。在教授初中語文《我有一個夢想》時,一位老師巧妙地插入馬丁•路德•金的演講,美國黑人政治經濟生活狀況,美國南北戰爭影普資料。媒體打破課堂時空局限,為學生理解美國黑人的自由斗爭提供了生動、廣闊的背景,引起了學生共鳴,很好達到了教學目標。又如一位中學語文教師利用媒體截取了一段暴風雨的聲音,讓學生聽聲音寫場面,進行寫作訓練。有的同學想像了山洪暴發的場面;有的同學通過想像描寫了慶功會的場面;還有的同學把自己想像成了戰斗英雄,詳細地描寫了自己駕駛戰斗機在長空沖鋒的場面……可見,學生的想像力是無窮的,信息技術教育為學生的想像插上了更有力的翅膀。 

總之,信息技術下的農村中小學教育正面臨新的機遇和挑戰,作為農村中小學語文教師,要不斷學習,轉變傳統教學觀,走出信息技術教育的誤區,正確理解,運用信息技術,讓遠程教育資源走進課堂,實現信息技術與教學的整合,服務教學,讓農村中小學語文教育健康、全面發展。 

 

【參考文獻】 

[1] 徐曉東.信息技術教育的理論與方法[m].北京:高等教育出版社,2004.11. 

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在農村，由于經濟條件較差，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監護，祖輩文化層次很低，一點L；5重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2激發學生學習興趣

初中數學是較為枯燥的一門學科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，使得數學成為學生學習困難的課程之一，多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。為激發學生的學習興趣，我覺得教師應做到：

2．1熱愛學生。初中學生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生問的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數學產生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

2．2創造情境。數學知識大多是抽象枯燥的，學生學習會感覺無味，教師可千方百計創造課堂的輕松愉悅環境，將書本知識轉變為有趣的、令他們好奇的實際問題，激發他們的學習興趣和求知欲，讓他們在快樂中積極主動的學習。

3交給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理④認真練習i⑤及時復結。

4改進教學方法

“師者，傳道授業解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

我認為改進教學方法可以從下著手：

4．1重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

4．2自學能力的培養是提高教學質量的關鍵自學能力的培養，首先從閱讀開始。在初步養成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找一從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環。

4．3教學手段現代化利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

4．4在教學中建立起數學思維方法數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

4．5培養學生創造能力培養學生的創造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創造精神，教師首先要施以創造性的教育，在課堂教學中發展學生的創造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養學生的創造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

篇10

（一）樹立學生的創新意識

學生以后教學方法的創新程度如何，需要從現在抓起、現在培養，才能在幼兒聲樂教學中做到教學方法的創新。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。教師應站在學生的立場，正確對待所謂的爭吵，多給學生創造更多發表個人意見和觀點的機會，大膽探索、求真、求新。

（二）找準聲樂教學創新的途徑

在幼兒聲樂教學活動中，可以從兒童音樂節奏和教學情境設計兩個方面入手。節奏訓練。歌曲的節奏就是音樂的生命。首先運用歌詞唱說的方式進行節奏訓練。一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌，一首優美的兒童詩。通過朗讀歌詞，初步培養學生節奏感，并逐漸固定下來。其次是運用幼兒的肢體語言訓練節奏。借助擺手、搖頭、拍手、跺腳等肢體動作來表達節奏的感覺，這樣既能開發學生智力，增強身體協調能力，又能培養幼兒的節奏感。最后是采用兒歌來訓練幼兒的節奏的感覺。根據新的節奏，配上肢體動作，能很快熟悉和掌握新的節奏類型。情景設計。要想上好一堂幼兒聲樂課，必須讓孩子對這堂課感興趣，因為興趣能夠調動孩子的積極性和主動學習的興趣。為了達到這一目標，中職學前教育專業的學生，要具有情景進行設計的能力。良好的情景設計，能把學生帶入一個情感環境中，讓幼兒從模擬的真實環境中接受音樂的熏陶，達到教學目標。另外，在聲樂教學的時候，還應該借助如舞蹈、故事等表現形式，把歌曲的內容形象化、具體化表現出來，提高孩子的興趣。在老師教唱的過程中，可以邊唱邊跳，讓孩子們產生想學習演唱的興趣。

（三）構建創新的聲樂教學模式

學前教育專業的學生在以后工作中，會經常遇到一些新的問題，需要自己獨立解決，而這些能力的形成，離不開學前教育專業教學模式的創新。吉首市職業中等專業學校學前教育專業的聲樂教學模式，也可以依據本專業的“城鄉互動、校企合作，共同培養”的教學模式，讓學生深入幼兒園，多接觸、多感受，有針對性地了解幼兒園聲樂教學的特征，并根據具體情況開展相應的教學準備，提高聲樂教學的能力。

二、注重聲樂教學能力培養，提高學生就業競爭力

（一）課前互動與交流

幼兒園教師可以根據不同年齡幼兒的特點，在課題準備階段，精心設置互動和交流的活動，如講童話故事、詢問小朋友家庭生活、做一些有趣的小游戲，并且通過多媒體打出一些與教學內容相關的畫面、圖片，或者采用一些道具來渲染課堂氛圍，調動小朋友音樂學習的興趣。這種課前的互動與交流，調動幼兒激情，激發她們興趣，為后面的教學做了鋪墊，可以起到事半功倍的作用。

（二）課堂教學步驟與方法

首先是小朋友通過聽來感受歌曲的，對歌曲有一個第一印象；然后通過教師的講解、示范、演唱進入學習的初級認知階段；接著，小朋友在教師的示范中辨析發聲的方法和技巧，從而過渡到模仿教師的演唱，這一環節需要反復幾次，才能達到一定的效果；在鞏固效果時，教師讓小朋友獨自演唱，并把唱得較好地和存在問題的學生相比較，讓其他小朋友來評價，從而讓學生更好地掌握。

（三）借助視頻資料，拓展幼兒視野，加深歌曲印象

人的五官在接受信息方面，視覺的感知能力最強，留存信息最多，因此，針對幼兒教育，我們可以通過多媒體的音像、視頻資料來幫助教學，為小朋友們展現故事情節，為課堂營造了氣氛，還可以根據上課內容，選擇一些不同風格不同內容的歌曲讓學生欣賞，能開拓學生藝術視野。

（四）培養情感，拉近師生距離