動物生理學論文范文

導語：如何才能寫好一篇動物生理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鹽度也會引起水生動物血液生理生化指標的變化。當外界環境的鹽度升高時，水生動物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應環境后趨于穩定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測定了在鹽度為0～28范圍內施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標，發現隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強的滲透調節能力，可以經鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。

童燕等對施氏鱘幼魚進行急性鹽度脅迫試驗后發現，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質醇、血糖等呈現不同程度的上升，隨后各項指標開始回落。房文紅等研究發現，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時為高離子調節，滲透濃度為高滲調節；在高鹽度時，則分別為低離子調節和低滲調節。將中國對蝦從低鹽度海水轉移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時發現，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調節血淋巴滲透壓效應物含量引發滲透調節過程。

一般來說，水生動物都有最適鹽度范圍，在該范圍內水生動物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內日本對蝦幼蝦的生長情況，發現鹽度為10．2～26．9時，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發現，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強的鹽度適應能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發育良好，孵化出膜時間短，且孵出的魚苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對鹽度要求較為嚴格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動物性早熟，已有研究發現隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對水生動物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強酸發生中和作用的物質總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動物的生命活動產生較大的影響，在高堿度水質中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－hawi）的鰓、腎臟和肝臟進行組織學研究，發現高堿度使腮氯細胞增生或肥大。也有學者發現水環境中堿度升高可造成水生動物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時，由于堿性物質的攝入量增加，血液緩沖平衡系統受到一定程度的影響，血液pH上升，機體出現代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發現，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應表現出協同作用。雷衍之等也認為高堿度對水生動物產生的致毒效應受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發現在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調節肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應外界環境的變化。

3結語

篇2

論文摘要：對區域性大學生理學的雙語教學進行了初步探索和總結．生理學雙語課教師必須既精通本學科的專業知識，又具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力；應選用適于區域性大學學生使用的合適的雙語或英語教材；使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言．另外，對課時、教案、試題、評卷等教學環節進行了分析探討．

在生物學和醫學研究日新月異的今天，世界范圍內的新技術、新成果如雨后春筍，生物學前進的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發表在各級各類重要國際期刊．在加速經濟發展，追趕世界強國的競爭中，對母語為方塊形文字的中國學生來說，如何適應這種新形勢和新變化，盡快與世界科技的發展同步，趕上甚至超越世界先進水平，成為急需解決的現實問題．但是，現在我國大學教育的培養機制基本上還停留在傳統的漢語思維模式，而現行常規英語教學的內容和形式都遠遠不能滿足生物類和醫學類學生在專業上進行國際化運用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學發展的步伐接軌，提高我國生物學領域研究在國際上的影響，必須著力加強大學階段的雙語教學．只有這樣，才能適應21世紀國際型人才培養的需求，使培養的人才具有較強的國際交流能力和國際競爭能力．

作為研究人和動物體基本生命活動規律的一門古老學科，《人體及動物生理學》的研究一直是生物學和醫學領域的最為重要的理論前沿．醫學院校的《生理學》、綜合性大學的《人體生理學》或《動物生理學》、農業院校的《動物生理學》或《家畜生理學》、師范院校《人體及動物生理學》都是各有關專業的重要基礎課程．該課程的學習直接影響對其它后續課程的學習、加強和提高，而現今該課程的知識體系基本源自西方，最尖端的生理學進展也都以英文方式發表，因此在該課程的教學過程中運用雙語教學，盡量使學生在學習的初級階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術，熟練閱讀和翻譯英文文獻，學會用英文思考，構建基本的外文知識框架，便成為我們教學工作的重要任務．

對于區域性地方大學，應因地制宜、因材施教，針對現有條件、師資水平和學生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎、強化應用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學中以基礎知識的傳授作為重點內容，強化學生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點內容以英漢對照的方式進行教學，在反復進行的課上和課下訓練中逐步提高生理學專業知識的英語應用能力，為進一步探索生理學雙語教學規律打下基礎．

1人體及動物生理學雙語課的教師

教師的專業水平和英語水平直接關系雙語教學的成敗．進行雙語授課的教師必須既精通人體及動物生理學專業知識，又有一定的英語能力．對于國內培養的本土教師，業務能力一般都較強，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對較差．因此，應利用各種機會對教師進行強化學習和培訓．

2雙語課的教材

教材的選用也是一個至關重要的環節．多數人認為，雙語課教學最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內采用較多，且內容講述清晰透徹、容易學習的較好教材I1]．但該教材內容過多，教材共有1000多頁，容易使學生造成畏難心理．考慮到區域性大學的實際情況，我們認為，目前以英漢對照的教材為最佳，綜合性大學和醫學院校的一些試點性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學》(北京大學醫學出版社，現已出至第3版I2】)，該教材的內容安排符合中國人的學習習慣，而且其主要結構是以漢語表達，專業性詞匯及圖表文字均用英文，可以強化學生對生理學專業表達的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學習的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學》改編自經典英文原版醫學教材，保留了原版教材的基本體裁、內容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．

3雙語課的講授形式和內容

目前，雙語課的教學模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學生有足夠的專業知識和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業的經歷，實施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業課”，對于相當一部分學生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業詞匯用漢語和英語兩種語言標出．這樣，學生聽課和教師都比較輕松．但實際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對學生專業英語水平不會有很大的提高．(3)漢、英語對照式授課．即教師先用英語講授相關內容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對學生要求不高，但對教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達能力都必須很強，還要體現講課的藝術性；而且這種授課方式需要較多的課時保證，也容易養成部分學生只聽漢語的懶惰習慣，使雙語教學的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言：內容相對簡單的地方用英語講授，復雜之處則以漢語講授為主．這樣使學生既學習了英語的專業表達方式，又能在有限的課時內讓學生掌握主要的知識體系，達到了雙語教學的目的．當然這種授課方式要求教師能根據內容調整教學用語，要求較高．根據大部分區域性大學的實際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學．

《人體及動物生理學》是生物學專業的一門重要專業課程，對于學生整個生物學體系的構建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學內容的完整性和系統性．雙語課的目的是促進學生更多地感受生理學英語語境，使學生在以后的學習和工作中能熟練閱讀外文文獻，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學者交流時的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業知識的基礎之上．現在有的雙語教學忽視了這一點，單純以外文程度來衡量課程的教與學，致使很多學生抱怨在雙語課上“什么也學不到”．我們認為，作為專業課程，首先應使學生掌握該課程的基礎知識和結構體系，然后才能談得上雙語運用．如果連本課程最基本的知識都不理解，那就更談不上對外交流．因此，在知識內容與英語語言的運用多寡發生沖突時，首先應考慮教學內容的充實性，即寧可多用漢語講授，也要讓學生把內容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學生頭腦中構建起整個生理學的知識框架，在此基礎上擴充其英語專業詞匯和基本句型，培養閱讀、翻譯英文生理學文獻的能力，進一步養成用英語思考的習慣，并通過作業和綜述寫作強化他們專業英語的應用能力．

4雙語課的課時和教案

雙語課使教學內容總量幾乎翻了一番，但課時一般不可能增加一半，講授時間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時間進行精講，既要給學生一套完整的系統框架，又要照顧到課程所有的重、難點內容；既要盡可能展開有關的知識結構，又要能在有限的時問內完成全部教學內容；既要使講授內容充實、豐富，又要避免滿堂灌，使學生失去聽課的興趣．這就對教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學的藝術性，遵循高等理科教育的教學規律，充分利用直觀性教學方式，化繁為簡．

雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現出教學的具體內容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項十分艱巨的任務．雙語專業課涉及大量的專業性詞匯，而許多專業性詞匯即使用漢語講授也常常是深奧、復雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關的基礎知識(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學說、逆流倍增和逆流交換系統等)，再加上英文專業詞匯的復雜性，對于習慣了漢語思維的學生來說，可能是非常困難的，在制作教案時，教師必須著重考慮這一點．

鑒于此，教師應制作兩套教學課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對應的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時使用英文課件，同時，學生如果需要，可隨時向教師索取漢語課件，課下學習時對照使用．此舉深受學生歡迎．

對于教案的具體內容，應根據生理學課程本身即時應用性強的特點進行設計．生理學與人類自身的生活實際緊密相關，但許多內容在細胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復雜．因此，教學課件以直觀性作為重要的教學原則：在相關內容的設計中采用大量精美的圖片、動畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學的優勢，使學生得到直觀、感性的認識，從而對學習的內容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應手．在課件中，圖片、動畫等直觀性內容可占據70％左右的篇幅，使相關教學內容生動、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動畫可以從互聯網國外專業網站上獲得，也可參考國內專業網站(經過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．

5雙語課的考試與評卷

考試是檢驗教師教學和學生學習效果的最重要手段，雙語課也不例外．采取全英文閉卷考試的方法有助于學生英文表達能力的提高，但也帶來一些問題，比如試題如何才能真正反映教學的真實水平，試題的難度是否應比同等情況下的漢語教學的試題低，怎樣盡可能避免由于非專業詞匯辨識而導致的成績誤差等．因此，我們在進行試題命題時，充分考慮到這些可能的影響因素，在題量、題型、難度等各方面進行綜合分析，題目中盡可能避免非專業性生僻詞匯，題量比漢語試題削減10％～15％，難度降低5％～10％，題型以概念、填空、判斷、選擇、填圖和簡答題等為主，論述題的分量有所減少，但同時又要保證試題能全面反映《人體及動物生理學》的主要內容．在2個小時的考試過程中，多數同學都能夠完成．

篇3

對于傳統生理學實驗課程來講，每學期的上課周數大約在二十周左右，其課程通常都是在一個學期內結束講解的，而作為與理論課相輔相成的實驗課程來講，自然也需要在理論課開設的這一個學期內結束，總學時大約在54左右。而在短學期制下，每學期的上課時間大約控制在10周左右，相應的實驗課程也都是在同一學期內結束的，實驗學時大約在28左右，相比于傳統學期制下的實驗課程體系的開展存在一定差異，因此，要想將短學期制的積極作用充分發揮出來，就必須要對傳統兩學期制的生理學實驗課程做出恰當改革，加強創新探究。

二、短學期制下生理學實驗課程的優化策略

1.注重實驗教學內容的精簡。生理學實驗教學內容的革新發展應遵循精簡原則，科學恰當的整合一些比較單一的如ABO血型鑒定等驗證實驗，并通過有效調整設計成為設計諸多單一知識點的綜合性實驗活動，以此來提升授課效率，盡可能的為學生開展自主探究實驗節省出更多的時間。另外，對于難以適應現代化科學發展需求的一些實驗項目，應結合實際情況做出及時更新或刪除，從整體層面來對其課程體系做出進一步優化，也以此來促進學生創新思維、實踐操作能力的不斷提升。2.加強學生實驗預習的規范。學生課前預習質量對實驗教學水平的高低有著決定性的影響，因此，在正式開展試驗課程前，教師應科學指導學生對相應實驗內容、理論知識做出認真預習。結合現有實驗室條件、標準要求，教師可以制作包含實驗圖片、視頻等教學素材的資源庫，為學生實驗預習提供一定便捷與幫助。同時，在每次實驗課程開始前，教師都要對學生的實驗預習報告進行認真檢查，或者是以提問的形式來對學生資源庫學習情況進行全面檢查，以此來規范好每位學生的實驗預習。通過這樣的預習規范，不僅可以引導學生從整體上去認識、探究實驗，也能夠準確把握整個實驗過程需要了解、解決的問題，讓其懂得帶著問題投入到實驗課程學習中，以此來促進授課效果、實驗進度的顯著提升。3.科學開放實驗室場地與設備。實驗室是學生開展生理學實踐學習活動的主要場所，但就目前來看，很多院校的生理學實驗室，除了上課時間外，其場地、設備通常都是出于閑置狀態，白白浪費了豐富教學資源，對此，各院校應不斷加大實驗室的課外時間開放力度。通過對實驗室場地、設備的全方位開放，不僅可以讓對生理學科研擁有濃厚興趣的學生，獲得豐富的實驗探究資源，也能夠讓在此方面有極大潛力的學生真正接觸到科研，使其在此過程中逐漸形成良好的團隊精神、科研態度，也讓每位學生的科研興趣、認知需求，以及創新思維得到全面激發與科學培養，為其今后的學習、工作提供有力支持。4.積極組織靈活多樣的探究實驗。在時代高速發展背景下，創新能力已經是現代化高素質人才不可或缺的一項能力，因此，要想使得學生在走入社會后，能夠在日益激烈的人才市場競爭中拔得頭籌，就必須要重視起創新思維、能力的培養與鍛煉。探究性實驗的設計與組織，主要是引導學生針對自己產生強烈好奇心的生理科學問題開展自主創新探究，因此，其實驗內容的設計應做到與時俱進，緊跟學科發展前沿，從而讓學生在探究學習中，及時了解、掌握該學科最新發展動態與知識技能。在具體實驗中，小組成員應注重分工的科學合理性，確保文獻檢索、閱讀，以及實驗設計、準備與實施，還有相應數據的統計整理與論文撰寫研究等每個實驗環節的內容都得到科學落實，通過不斷加強小組成員間的協調合作來保障實驗活動的高效、順利完成。通過參與各項探究型實驗活動的訓練，不僅可以讓學生對科學研究過程中的各個環節有進一步了解與把握，也能夠培養其形成良好的團隊協作精神，進一步提升其創新、探究能力，為其未來的深造發展提供有力支持。

三、結語

綜上所述，不論對于哪一階段、哪一學科來講，要想取得進一步發展，就必須要加強革新，而要想將革新措施的積極作用充分發揮出來，就必須要加強實踐探索與優化，生理學課程也不例外。各院校要想真正培養出高品質、綜合素質較高的新型人才，在實施短學期制背景下，就要加強生理學實驗課程的革新探究，探索、嘗試更加新穎科學的教育培養模式，也推動生理學教育事業的進一步發展。

作者:郎妙郎 錢谷生 單位:云南省曲靖醫學高等專科學校

參考文獻：

篇4

摘要：高校院系實驗室主要承擔教師的科研任務、本科生的畢業論文實驗和部分課程實驗教學任務，因此在管理上顯得較為繁瑣與復雜。本文結合肇慶學院生物園實驗室近1年的管理經驗，探討建立節約和高效的高校公共實驗室管理方法，提出了開放管理、資源共享、師生共管、責任到人、完善制度的管理方法。

關鍵詞：公共實驗室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實驗教學緊密相連。實驗教學的重要基礎條件是實驗室的軟、硬件建設和管理，其運行效果極大的影響著實驗教學、服務科學研究和增強社會服務能力的質量，對高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經費、實驗室面積等），還沒能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室用于科研活動，這就使得以學院或專業為單元設立的公共實驗室將在很長一段時期內存在，集中了教學和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數不斷增加，使得公共實驗室面積短缺現象日益凸顯，同時實驗室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運行高校公共實驗室迫在眉睫。

一、實驗室管理方法

肇慶學院生物園2003年開始籌建，2005年1月通過專家驗收，成為校級重點實驗室。園內設有包括植物學、動物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、食用菌、農產品加工、生物工程等30多間實驗室，擁有系統顯微鏡、酶標儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計、紫外分光光度計、高效離心機、凝膠成像系統和光合作用測定儀等先進設備，可承擔全院老師的科研任務以及近100名本科生的畢業論文實驗。如何使實驗室高效的運作，本人結合多年工作經驗，主要從以下幾方面著手：

1.生物實驗室的規劃。生物園實驗室是生物學專業學生用于專業實驗、科研活動的主要場所。行之有效的實驗室管理能夠減少或避免一些常見事故，如污染、結果誤差等；此外，做好生物實驗室的規劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對生物園實驗室做個規劃，具體包括如下：

（1）分區規劃明確。生物學實驗雖然類似，但又有很大區別，容易混淆，考慮到專業方向和實驗要求不同，一般應分為下列區域：a：原材料存放區；b：預檢區；c：實驗或檢測區；d：試劑存儲和準備區。

（2）功能布局合理。生物實驗試劑或原材料很多要注意避光、避開化學、震動、噪聲、強電磁場等污染源及易燃易爆場所。每間實驗室設置一個小衣帽隔離間；從樣品采集到產物分析區（間），保持單向流動順序。

2.分工與合作。生物實驗室實驗人員在工作和管理上要合理分工，相互協作：做好自己專職職責的同時還要承擔一些其他工作任務。此外，生物實驗室人員既要負責教學、科研任務的相關實驗，還要兼任技術、設備和安全管理員等職位，做到全方位的負責任。

3.設備維護和保養。保障實驗順利進行的前提之一是儀器設備狀況良好。首先必須做好實驗室儀器設備使用、維護和維修記錄，其次儀器還要定期保養和校準。確保所有儀器設備是有計劃、科學的操作運行，以及有定期保養，從而保障生物實驗的正常開展。

4.實驗技術人員培訓和能力提高。實驗室技術人員是生物實驗室正常運轉的核心。除了規范管理制度外，實驗技術人員還要做到崗位職責分明、技術熟練、愛崗敬業。為了提高實驗技術人員水平，可通過自學、參加培訓教程以及一些會議，提高自身技術水平，更加適應實驗室工作。

5.建立開放實驗室，充分發揮現有資源的作用。高校實驗室普遍存在小部分實驗室使用率低的問題，生物園因地處相對偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學生都不愿意去。為了解決這一問題，除了提升生物園實驗室綜合能力以外，將生物園實驗室面向學生建立開放性實驗室無疑是解決此問題的一條有效途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學安排以外的時間向學生開放實驗室，學生在實驗技術人員的指導或監督下可以自行開展實驗研究，充分利用起實驗室資源的同時有助于激發學生對實驗的積極性與創造性[4]，同時可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進實驗室教學和管理水平的提高[5]。

6.責任管理，師生共管。師生參與實驗室的管理和維護，不但能培養學生的主人翁意識，而且能確保教學、畢業論文實驗的順利運行。專業實驗和畢業論文實驗是占用實驗室最久的兩個實驗，學生在指導老師指導下開展實驗和使用儀器設備。指導老師或實驗室管理人員在進行專業實驗或畢業論文實驗期間，對每一間實驗室和實驗室內的主要儀器均安排學生來負責，學生通過培訓后上崗；但對于貴重或比較復雜的儀器由專門的老師負責，每間實驗室和每臺實驗儀器責任人都標識在門上和墻上，方便聯系及監督。做到專人看管，負責到底，有力的保證儀器的正常運行以及實驗的順利開展。這種用與管有機結合在一起的分工負責管理，大大降低了管理成本，在時間上和人力上都做到了最大的節省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實驗室管理規章制度。根據生物園自身特色制定一系列相關實驗室管理的規章制度，制度應當從人員配置、實驗室開放^程管理、課題申報、成果驗收等環節逐步完善，從而達到實驗室教學管理工作規范化、高效化和科學化。

二、總結

由于學院里的專業方向多樣多異導致高校院系公共實驗室的管理比較復雜，需要合理的規劃和管理，高效率的運行，需要全體實驗室技術人員、管理人員的共同參與、合理分工與協作，同時需要學校領導的關心和重視。另外，從目前國內高校，特別是二本地方院校總體情況分析，存在教學為主，科研為輔的問題，且科研經費短缺，科研基礎薄弱，導致大部分高校尚沒有能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室，公共實驗室在今后很長一段時期內仍將是高校實驗室管理主要形式，在此形勢下，積極探討高效節約型的實驗室管理具有重要意義。

參考文獻：

[1]Federici G.，Bernardini S.The new Italian course of post-graduate education in laboratory medicine[J].Clin.Chim.Acta，2008：393.

[2]王曦暉，方玲.醫學實驗室標準化管理的思考與探索[J].感染與管理，2012，（3）.

[3]湯華，謝俊，向福英，韋雙雙，王羅霞.生物技術綜合實驗室管理科學化的探索與對策[J].海南大學學報（自然科學版），2007，25（4）.

[4]楊瀟.二級院系實驗室管理現狀及管理對策研究[J].山東工業技術，2014，（6）.

篇5

1創新教學方法

1．1直觀教學法

采用課堂教學和實踐教學相結合的方式，在教學過程中結合使用直觀教具的方法，用掛圖、動物標本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認識，以加深對所學知識的理解，有利于將理論知識和實際事物密切聯系，以幫助研究生形成科學的概念。如，把動物醫院門診、校內外實訓基地提供的以及教師在對外技術服務和外檢中收集到的典型病料帶進課堂，向研究生進行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類聽診聲音，讓研究生在聽覺上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結合掛圖指出每種器官發出的聲音，并在動物模型上指導研究生聽診的位置，最后帶領研究生進行臨床實踐應用。這樣多角度、分層次地深入教學，可使研究生更直觀、形象、生動地理解和掌握所學知識。

1．2多導師合作教學法

研究生導師在研究生培養過程中占有重要的地位，是直接關系到研究生培養質量的關鍵因素，同時他們在科研和學科建設中也具有舉足輕重的作用［5］。多導師模式則以研究生為本，在培養研究生綜合能力的同時，鼓勵其個性化發展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導師的指導下，研究生在其他方面的特長能得到相應的拓展，從而促進研究生個性化發展。獸醫專業在進行多導師合作教學過程中，做到導師組指導與主導師指導相結合，在該導師組指導下的研究生雖然有各自名義上的主導師，由主導師來主導研究生的生活、學習與研究工作，但是實際上可以不區分導師，統一由導師組進行指導。如，獸醫專業實驗指導教師負責該研究生的實驗教學及設計工作，使研究生的動手能力得到提高;臨床指導教師負責臨床動物診療方面的指導，使提高研究生的臨床實踐能力，為研究生今后就業奠定堅實的基礎。

1．3角色轉換教學法

角色轉換教學法，即在訓練中將部分研究生轉換成教師角色，臨時行使教師的職責;將教師轉換為研究生角色，從研究生的角度體驗教學過程。獸醫專業研究生是該學科未來發展的主要力量，將會充實到科研、教學、臨床各個方面，這種角色轉換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對疾病的認知。第一，創設訓練情境，注重角色轉換的切入點，使研究生容易理解訓練內容;第二，選擇操作技能和語言表達能力較強的研究生作為角色轉換的對象;第三，設計現場訓練情境，突出“角色轉換的學生”的作用，給他們創造觀察、點評的平臺;第四，教師不僅要對“角色轉換的學生”的表現進行點評，還要對其他研究生的操作表現進行評價;第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學過程中的問題，對出現的問題進行分析與研究，以形成規律性的認識［6］。通過角色轉換，使研究生體驗教師角色，了解教師從備課到講課的全過程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個人發展。實踐表明，角色轉換教學法極大地激發了獸醫專業研究生的科研興趣，促進了高素質應用型人才的培養。

1．4網絡輔助教學法

通過多媒體教學可以把研究生從抽象思維帶到感性認知，做到理論與實踐相結合;把視聽合一的抽象思維相結合，產生一種更合乎自然的交流環境與方式，在教學過程中能有效地激發研究生對科學探索的興趣，使其有強烈的求知欲望，從而端正學習動機［7］。獸醫專業課程的多媒體課件通過清晰的畫面，將生物分子通過計算機模擬放大化，將抽象思維上升為理性認識，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫學進行科研探索及研究所應具備的思維和方法［8］。在獸醫實驗與臨床教學實踐過程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動態模擬、電視錄相等多媒體輔助教學，為構建獸醫專業課程體系奠定了良好基礎。根據多媒體信息的集成性、超文本的結構性和友好的交互性等優勢，結合先進的教學思想和理論，培養研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個性化表達等良好的思維品質，使其學會利用信息手段獲取、分析、處理和交流國際相關領域研究的前沿信息，使得研究生的自我發現和探索地位得到充分體現，也使得教師的主導作用得以充分發揮。另一方面，引導研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統能夠快速地獲得相關研究的科研論文，如，免疫學相關研究的先天免疫為研究熱點，讓研究生通過“三大檢索”平臺了解獸醫領域先天免疫的情況，相關受體TLRsNODRs等的發現及其功能。

2加強實踐

教學研究生階段的實驗教學是由基礎理論學習向深層次專業學習的過度階段。本科階段的實驗教學主要使學生掌握疾病發生的基本機理，而研究生階段的實驗教學更為細致，針對性更強，更側重于引導研究生結合自己的研究領域探索和發現問題。吉林大學動物醫學學院從如下兩個方面對實踐教學改革進行了探索。一是在實驗教學過程中精簡重復實驗，整合相關性實驗，探索創新型實驗，例如在病理學實驗課中增加“臨床病例的病理學切片的制作與診斷技術”、“實驗性腎功能不全病理模型的建立”;生理學實驗中可增加“大腦皮層運動機能定位”、“蛙心起搏點的觀察”等探索創新型實驗［9］。同時，將動物公共衛生與實驗動物專業的實驗課程與實驗項目并入實驗教學中，依照研究生各自的特點因材施教。對于研究生的實驗教學做到綜合性與設計性實驗相結合，課堂實驗與生產實踐結合，科學研究與探索發現相結合，必做實驗與選擇實驗相結合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關動物疾病的綜合能力，使研究生的創新思維能力得到進一步的提升。二是加強臨床實踐教學，使研究生掌握基礎臨床病癥，并能將其準確地應用于有代表性動物疾病的臨診實踐中。

獸醫專業臨床實踐教學是實現研究生人才培養目標的重要環節，它對提高研究生的綜合素質，培養研究生的創新意識和創新能力都具有特殊重要的作用。因此，應堅持以研究生為主體的教學觀念，充分發揮研究生學習的主動性和參與性。吉林大學動物醫學學院在臨床實踐教學過程中，安排研究生進入臨床教學動物醫院，要求其在熟悉畜體正常狀態的基礎上，能發現和辨認常見的臨床癥狀與病理現象，并將產生的原因、條件或機理聯系起來，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進行指導。在臨床實踐過程中，運用所學的動物生物化學、分子生物學等知識進行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實驗室檢查結果與血液生化、肝功、瘤胃內容物等檢驗結果結合分析后，進一步利用分子生物學技術深入研究相關的目的蛋白或基因，如核轉移因子、免疫相關蛋白及轉錄表達相關蛋白的DNA、RNA等。

3結語

篇6

關鍵詞：胃卡他；胃腸炎；腺炎；灌腸療法；喂養護理要點

中圖分類號：S858.292 文獻標識碼：A

1.緒論

犬的消化系統疾病是最常見而最重要的犬類疾病，而這其中大多疾病都是由于其主人缺乏科學合理的營養、喂養、護理知識而引起的。尤其是在愛犬患病或病愈恢復過程中，犬的消化功能。必然受到了很大的削弱。由于胃腸功能的削弱及紊亂，犬機體所攝入的營養必然減少，容易對機。體產生各種不利的影響。

2.犬易發的三種消化系統疾病

犬病門診中，消化系統疾病最為多見，現結合臨床實踐，介紹犬易發的胃卡他、胃腸炎、腺炎三種疾病。

2.1胃卡他

胃卡他是指胃粘膜表面的炎癥，臨床以嘔吐、胃痛、脫水為特征，常呈急性經過。

2.1.1病因

多因一次性過食難以消化的食物或采食了污穢、腐敗的食物，或食物過冷過熱，或喂給刺激性藥物引起。也可繼發于某些傳染病、寄生蟲病等。

2.1.2癥狀

病犬精神沉郁，食欲減退或廢絕，飲欲增加，但喝后即吐，嘔吐頻繁，初吐食糜，以后吐出帶泡沫的粘液。弓背，觸壓腹前部胃區敏感疼痛，常伸展前肢臥于冷暗處，眼淚增加，舌苔黃白，口臭。嘔吐嚴重時出現眼球凹陷、皮膚彈性降低等脫水癥狀。

2.1.3治療

保護胃粘膜，消除炎癥，糾正脫水及酸堿平衡紊亂。

①禁食。由食物原因引起的胃卡他，應禁食24小時并限制飲水，24小時后，只給少量溫水、稀飯、溫奶等。

②對癥治療。維持消化機能可肌注維生素B100毫克/次，止吐可肌注胃復安2～4毫升/次，解痙止痛可肌注鹽酸山莨菪堿（654-2）1毫克/公斤體重。脫水嚴重者，靜脈注射5%葡萄糖生理鹽水50～80毫升/公斤體重，維生素C 0.5克/次，維生素B2毫升，每天1～2次。

③抗菌消炎。肌注慶大霉素或氨芐青霉素1萬～2萬單位/公斤體重，地塞米松2～4毫克/次。也可并用犬病消，0.3～0.4毫升/公斤體重。

④健胃。病情好轉后，可口服多酶片1～2片/次，中藥保和丸1～2丸/次。

2.2胃腸炎

胃腸炎為胃和小腸粘膜及粘膜下組織的重劇炎癥，以腹瀉、腹痛、發熱、毒血癥為特征。臨床上多見粘液性、出血性胃腸炎。

2.2.1病因

原發性胃腸炎由單純的胃腸卡他發展而來，如采食了發霉變質的肉類、魚類，很快發生腹痛、腹瀉、發熱等癥狀。B族維生素缺乏，機體抵抗力降低，外感風寒也可引起。繼發性胃腸炎可見于某些病毒病（如犬瘟熱、犬細小病毒病）、細菌病（如大腸桿菌病、沙門氏桿菌病）、寄生蟲病（如絳蟲、蛔蟲感染）以及濫用抗生素等。

2.2.2癥狀

病初呈急性胃腸卡他癥狀，以后呈胃腸炎癥狀。病犬精神不振，食欲廢絕，嘔吐喜飲，飲后即吐。發展為腸炎時，表現頻繁水樣下痢，并混有粘液、血液，體溫升高到40～40.5℃，松弛，排便失禁。隨腹瀉的發展，病犬眼球下陷，皮膚彈性降低，結膜發紺，出現脫水和酸中毒癥狀。

2.2.3治療

排除病因，采取綜合治療措施。

①飲食療法。禁食24小時，只給少量口服補液鹽飲水，配方為氯化鈉3.5克、碳酸氫鈉2.5克、氯化鉀1.5克、葡萄糖20克、水1000毫升，混合溶解，每次每公斤體重50～100毫升，飲服或灌服。

②對癥治療。止吐：胃復安10毫克/次，肌注；止血：止血敏15～20毫克/公斤體重，肌注；增強抵抗力：維生素B100毫克/次，維生素C0.5克/次，肌注；久瀉不止：口服復方苯乙哌啶片2.5毫克/次，一日2～3次。

③強心，補液，防止酸中毒。5%葡萄糖生理鹽水50毫升/公斤體重，50%葡萄糖10～20毫升，維生素C0.5克，鹽酸山莨蓉堿1毫克/公斤體重，混合靜注。心衰時加入10%安鈉咖0.5～2毫升。伴隨酸中毒時，可將5%碳酸氫鈉注射液按3～5毫升/公斤體重用5%葡萄糖稀釋至1.25%，靜脈注射。

2.3腺炎

是犬腺排泄管阻塞，分泌物積聚，發生感染而引起的炎癥。

2.3.1病因

犬腺位于內外括約肌之間的腹側，呈球形，直徑約1厘米，左右各1個。腺以2～4厘米長的管道開口于粘膜與皮膚交界處，相當于時鐘4點和8點的位置，將犬尾提起易看到。其分泌物為灰色或褐色油脂狀，具強烈臭味。當腺過度分泌時，腺導管阻塞或括約肌功能不良，均易致腺體內分泌物滯留，引起感染、發炎、腫脹。

2.3.2癥狀

早期患犬表現不安，食欲減少或廢絕，不斷回頭試圖啃、舔部位，或后軀坐地有擦肛動作。有的病犬排糞困難，不時努責但僅能排出少量干硬糞便。日久則紅腫，向外突出，流灰褐色液體，附近有多量灰褐色分泌物附著。擠壓腺，可從中排出多量灰褐色液體，有的呈化膿性感染，形成膿腫，易破潰與外界相通。

2.3.3治療

徹底擠出腺內液體，并用生理鹽水或0.1%高錳酸鉀溶液反復沖洗，然后注入青霉素溶液10萬～20萬單位。也可用慶大霉素8萬單位、2%鹽酸普魯卡因4毫升混合注入腺內。配合肌注清開靈、犬病康等，效果更好。

3、巧用灌腸療法治療犬消化系統疾病

在寵物治療中最多碰到是犬的消化系統疾病,針對病情采用的簡單的灌腸法可收到了不錯的效果。

3.1灌腸療法的適用范圍

①犬表現為上吐下瀉,糞便帶血腥臭等腸胃炎癥狀時,可以應用灌腸療法進行治療,排除稀糞,清空腸道,直腸直接給藥。

②犬發生大便干燥，排便困難等糞便秘結時，可應用灌腸治療軟化糞便，腸道。

③犬表現強烈的嘔吐，食欲廢絕，按壓腹壁可以摸到香腸狀的有彈性的硬物等腸套疊癥狀時，可以用深部灌腸法來治療。

④在犬口服給藥困難的情況下，可以用直腸灌腸進行給藥。

3.2具體操作方法

取輸液空瓶一只，內裝溫熱[35度左右]的灌腸液，安裝上輸液器，把輸液器下方的連接頭剪去，將塑料管的端插入人用14號導尿管中。打開輸液開關，檢查插頭處是否漏水，如有漏水，可將塑料管再向內插緊，關上輸液開關。

將犬俯臥保定在治療臺上，把治療臺的后兩只腿墊起，使犬呈前低后高的。如果犬較為馴服，可讓其站立進行灌腸。剪去犬周圍的污濁被毛，把導尿管的圓頭端從插入，邊插邊放液，以腸道易于插入。盡量多地插入導尿管，尤其是作保留灌腸時，利于藥物深入腸管。如發現堵塞，可來回抽動導尿管，或讓犬將積糞排除后再繼續灌腸。

作用是通便驅氣和清潔腸道。灌腸溶液較大，一般一次用量250-1000毫升[根據犬體形大小而定]，常將溶液瓶抬高，使罐入壓力增大，灌腸速度較快。灌完后立即讓犬排泄。

3.2.1留液灌腸法

作用是輸入治療藥物，補充營養物質或軟化硬結的糞便，灌腸速度不宜過快，溶液量不宜過大，灌完后仍保持前低后高的，并用犬尾根堵塞一段時間。在做輸入藥物和補充營養物質的保留灌腸之前，最好先用溫水進行洗腸，將積糞排出。

3.2.2常用的灌腸溶液

①生理鹽水刺激性輕，可用于腸道有疾患的清腸通便。

② 0.1%-0.2%肥皂水（在開水中加入肥皂至乳白色為止），用于手術前清腸或分娩前催產，同時可起驅氣作用。

③松節油溶液（松節油4毫升加入500毫升肥皂水攪勻），可以驅出腸內積氣。

3.2.3留液灌腸的灌腸液

①在生理鹽水中加入抗菌消炎藥物，可以治療急慢性腸炎。

②30-60毫升甘油或植物油，加溫水至100-200毫升[盛和林等編著：哺乳動物學概論，華東師范出版社，1985]；用5%硫酸鎂30毫升、甘油60毫升，加入90毫升溫水配制成1：2：3灌腸液；用食鹽10克溶于100毫升溫水中，配制成10%高滲鹽水，可以用來軟化糞便，腸道，促使積糞排出。

③5毫升地塞米松、10毫升安痛定、40毫升魚腥草，加生理鹽水100毫升，配制成混合溶液，可以用來治療犬的各種高熱，能起到迅速退熱的作用。

④生理鹽水200毫升加入安乃近5毫升或加入0.5%阿托品1毫升，深部灌腸，可治療早期的腸套疊，緩解腸痙攣，減輕疼痛，充盈腸管，可使套疊的腸管復位。

4、預防犬消化系統疾病的常識

犬的消化系統疾病是最常見而最重要的犬類疾病，而這其中大多疾病都是由于其主人缺乏科學合理的營養、喂養、護理知識而引起的。尤其是在愛犬患病或病愈恢復過程中，犬的消化功能 必然受到了很大的削弱。由于胃腸功能的削弱及紊亂，犬機體所攝入的營養必然減少，容易對機 體產生各種不利的影響。因此，主人在平時的喂養管理、患病期間及恢復過程應注意以下幾點：

4.1健康犬只平時的喂養管理要點

4.1.1幼犬（出生-8月齡）

剛出生的幼犬由于其消化器官還未完全發育成熟，其消化能力極其有限，胃腸只能消化母乳。因而1月齡以內的幼犬最好喂母乳。在喂乳時可加入少許酵母片的水溶液，以幫助幼犬更好地消化吸收母乳。同時，喂母乳宜分多次進行，一般每天可以分6~8次喂食。

為了你的幼犬健康，請堅持母 乳哺乳幼犬原則。小犬斷乳后，其身體的生長發育，尤其是自身骨骼、牙齒的生長形成往往需要充足而均衡的營養。特別是對蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等的需求較迫切，這些物質需求的滿足與否會直接關系其日后能否長成一條健康體美的成犬。

普通的食物則很難完全搭配滿足到幼犬的營養需要，這就需要給你的愛犬提供專門配置的優良犬糧了。因此，市面提供的各種專業特制的幼犬糧不妨用間隔搭配的方法喂給犬。這對減少幼犬胃腸道疾病和日后更好、更快的生長發育產生極為重要的作用。

此外，該時期幼犬的胃腸道疾病也可能由體內腸道寄生蟲和感染外界的細菌、病毒引起。最常見的腸道寄生蟲是蛔蟲、鉤蟲和鞭蟲，因而每月定期預防性驅蟲是必要的。而細菌性胃腸道病則多是在機體勞累、衰弱、抵抗力下降時，被致病性菌種經污染的食物、呼吸道等途徑入侵感染而致病的。因而，在日常喂養管理上應盡量保持犬食的清潔衛生，喂食時要做到定時、定量、定質的原則。對于病毒性胃腸道疾病，免疫接種是最安全和有效的預防解決辦法。一般確認有效的免疫 程序是在小犬滿2個月齡的時候進行首次免疫接種疫苗，必要時可以21日的間隔時段再注射2針，以確保幼犬獲得足夠的機體保護力。

許多其它因素也會直接或間接地誘發消化道的疾病，因而主人應盡量避免犬只受到這些因素的影響。最常見是因天氣突然變化、洗澡或吹冷氣等引起的受凍感冒，又或者是食物轉變過快引發的胃炎。幼犬的食物應盡量煮熟后方可食用，食用時 可加入些許含碘食鹽，以幫助其調節胃口。切記不要讓犬吃生雞蛋、生肉、生肝及油膩的食物。

4.1.2成犬（8月齡-5歲）

對于生長的犬來說，其消化功能日趨完善，有較強的消化吸收能力，故其消化道疾病發病率也逐漸降低，但犬主也不應因此而放松對愛犬的護理。這個時期的胃腸道疾病多是繼發于一些傳 染病或內科病，例如：由于主人粗心喂了大塊骨頭而導致便秘或腸梗塞，犬細小病毒病引起出血 性腸食炎，過引起反復性胃腸炎等。

4.1.3老年犬（5歲以上）

當你的伴侶動物進入了老年期，它的消化、吸收能力將大大減退。同時伴隨其牙齒的磨損、脫落，食物若過難咀嚼完全則會對其消化系統增加負擔而導致胃腸道疾病的發生。老年犬易發生 便秘和消化不良等胃腸道功能紊亂疾病。為了避免這些疾病，對老年犬的喂養宜定時、少量，食 物要保證衛生干凈、易消化。特別要注意多吃一些富含維生素及微量元素的物質，例如水果、鈣 片、肝臟等。尤其要注意的是讓老年犬多些運動和提供充足的飲水。

4.2患有消化道疾病或病愈恢復期的犬只的喂養護理要點

①給予容易消化的流體食物，如：稀肉粥，肝臟拌稀飯，菜肉湯等。

②適當在犬食中加入少量健胃消食的保健性藥物或一些維生素，如：酵 母片、維生素 C片、魚肝油丸等。

③盡量避免過食，不要給予高脂肪、高蛋白，難以消化和加重胃腸負擔的食物。

④每天喂食要少量多餐，同時要努力做到定時、定量、定質的大原則。

⑤患病期間應盡量減少洗澡的次數，以及加強保溫護理工作。

⑥患便秘的犬只應給予充足的飲水和運動，以促進胃腸的蠕動、排空，減少食物在胃 腸內的積壓負擔。

⑦主人要多留意患病犬的飲食次數、食量、飲食欲，以及排便或尿的次數及其性狀。

參考文獻

[1]施新猷.醫學動物實驗方法[M].北京：人民衛生出版社，1980..

[2]施新猷編：現代實驗動物在醫學科學研究上的應用[M].北京：中國醫科大學，1982.

[3]徐叔云.藥理實驗方法學[M].北京：人民衛生出版社，1982.

[4]侯燦著.醫學科學研究入門[M].上海：上海科學技術出版社，1981.

[5]丁道芳,劉思誠編著.醫學科學研究入門[M].北京：人民衛生出版社.

[6]獸醫大學.獸醫臨床處于手冊[M].東北：吉林人民出版社，1965.

[7]第四軍醫大學實驗動物研究中心.實驗動物科學論文集[A].第四軍醫大學，1986.

[8]上海實驗動物研究中心等編.現代實驗動物科學技術講座匯編[C].上海實驗動物科學研究會，1985.

[9]盛和林等.哺乳動物學概論[M].四川：華東師范出版社，1985.

[10]南開大學生物系中草藥生物教研室.實驗動物解剖[M].北京：人民教育出版社，1980.

[11]林熙.實驗動物的育種繁殖[M].上海市科學技術委員會條件處[M].1982.

[12]魏文漢.病理生理學[M].上海：上海科學技術出版社，1984.

[13]修瑞娟.微循環的動物實驗研究[J].國外醫學生物醫學工程分冊.1981,4（1）：1，

篇7

1導師“雙責制”產生背景

近年來，在高校，研究生招生規模日益擴大，研究生入學后，班級概念不明確，他們的活動基本以學科和實驗室為單位進行。同一年級的研究生相互之間也不太了解，甚至不認識。但同一學科、同一實驗室的研究生，即使是不同年級，了解得也比較深入。研究生的言行盡在導師眼中，行政管理人員、研究生輔導員難以全面掌握他們的思想動態，在日常學習工作中，導師和研究生相處時間最長，發揮著直接的教導引領作用，為進一步促進研究生導師的教書育人作用，保障和提升研究生的培養質量，使研究生的思想道德品質與科研學術能力同步發展、提高，學院于2006年實施了研究生導師“雙責制”，明確了導師必須肩負學術、科研指導與思想政治教育的雙重重任，充分發揮導師在研究生教育中的“教書”和“育人”雙重職責。

2導師“雙責制”實踐模式

2.1以黨建促德育，發揮“傳幫帶”優勢

為深入落實導師雙責制，學院黨委調整原來以年級為單位的黨支部設置，建立以學位授權學科為單位的學科黨支部，即一個學科中的教師、碩士生和博士生在同一個支部。每一個學科黨支部的書記均由學科主任或教師擔任，支部的教師與研究生每天在一起學習工作、進行科研創新和黨建活動。研究生黨支部以專業為依托，不會隨著年級的畢業而消失，它成為整個研究生群體的思想和政治核心。學院黨委以此為切入點，認真促進研究生黨支部建設，深入開展研究生德育工作。在研究生黨支部內，黨員導師參與本專業研究生黨支部指導工作的針對性和可行性比較高，黨員導師可以利用各種機會，通過言傳身教和榜樣示范對研究生黨員進行科研指導和思想引領，全力督促研究生黨員在思想、能力和行為等各方面取得長遠進步。學院黨委及時關心與監督各學科黨支部的工作，每個月至少與各支部書記、研究生輔導員和專業導師全面溝通一次，交流探討研究生的思想動態和政治教育情況，與導師一起幫助學生排憂解難。近年來，研究生黨支部的黨建工作和科研教學工作做到了“三個同時”：同時安排、同時檢查、同時總結。學期初期，安排布置工作任務，學期中期，檢查跟進工作進展狀況，學期末期，及時進行總結表彰。通過這些典型做法，學院的黨建育人工作與教學科研工作，達到了密切結合、相輔相成、共同發展的良好局面。

2.2以全程化培養為引領，促進研究生綜合發展

研究生從入學開始，導師就要求從思想政治、人生價值、科研態度等方面對研究生進行教育，逐漸掌握研究生的思想素質、業務水平、科研作風、文明修養、利益觀念等相關情況并給以積極的指導。近年來，研究室學術討論會在各科研室已經形成制度，成為師生學術研討和思想交流的良好平臺，在學科組每周一次例行討論會中，導師不僅要了解、指導研究生的科研進度，而且要與大家進行充分的思想交流，深入了解研究生的思想動態和心理需求，及時釋疑解惑、給予幫助，并及時表揚先進典型、批評不良表現，樹正氣、糾偏差，促使研究生德智體美各方面健康發展。

2.3以導師組共同教育為依托，拓寬研究生教育途徑

導師與研究生之間一般是一對多的關系，在實際指導中，略顯勢單力薄。為了更好地凝聚教育力量，營造良好的科研學習氛圍，學院在各學科內部建立了以一人為主、多人為輔的導師組團隊，明確研究生身邊的每一位老師對研究生都有思想教育的責任，實現研究生教育的群體輻射效應，達到凝心聚力、共同培養、人人受益的效果。

2.4以制度建設為保障，提升導師師德水平和教育責任感

為加強導師的師德建設，提升導師管理和引導研究生的教育水平，學院會定期組織導師進行政治學習和業務培訓等主題教育活動，全面提高導師對研究生思想政治教育工作的高度認識，不斷促進導師的政治理論素養和師德育人理念；學院在每月的月末都會舉辦研究生導師師德作風建設和研究生教育管理經驗交流會，及時發現工作中的問題，提出有力可行的措施，加大對優秀典型的表彰和宣傳力度，激勵導師們主動認真開展研究生思想教育工作，為國家培養出優秀的后備人才。

3導師“雙責制”實施效果

3.1暢通交流平臺，提升培養質量

由于研究生年齡普遍偏高，自立的心情比較迫切，所以他們承受著戀愛、經濟、學業、就業等多種壓力，導致研究生產生種種困惑。研究生不良情緒的產生會直接影響其學業。導師“雙責制”的實施，促進導師利用更多的時間了解自己的教育對象，及時為學生釋疑解惑，運用社會主義核心價值觀做好思想引領，按照自然科學規律培養學生良好的科學素養。最終，為社會輸送綜合素質優秀的高水平人才。近年來，學院歷屆研究生在學校各種評選中獲獎人次和就業質量位居前列。

3.2提升思想素質，推進教學科研水平

若要成功，思想先行。導師與學生思想素質的提升，有力地促進了師生業務水平的提高與學院教學科研水平的提升。近年來，學院近50名業務教師成功申請國家自然科學基金數量獲得重大突破（圖1），研究生、博士生的科研成果也是碩果累累。SCI論文數量逐漸遞增（圖2），其中有近90%的論文以研究生為第一作者。2008年，曹穎同學以第一作者在植物學頂級雜志Plantcell發表影響因子10.0的研究成果。近五年，有20余名同學在國際知名雜志發表過影響因子6.0以上的研究成果。近五年來，學院導師和研究生合力編寫《人體組織解剖學》、《人體及動物生理學》、《進化生物學》和《生物資源學》等高校本科生教材以及配套的教學參考書或習題集，這些教材已經被國內多所高校選用，建成國家級精品課程一門、省級精品課程八門。同時還出版了《細胞信號轉導》、《河北植物志》、《河北省高等植物名錄》等一批研究著作，對于國內的相關研究起到了推動作用。在學院濃厚的科研氛圍感染下，各學科黨支部充分發揚學院“傳、幫、帶”的優良傳統，以實際行動擴大研究生在本科生中的影響力和示范性，促進提升本科生的科研素養和思想水平。近年來，學院本科生在研究生的引領指導下，陸續在大學生“挑戰杯”比賽中獲省級特等獎四項、一等獎三項、二等獎三項、三等獎五項；獲國家級一等獎一項，國家級二等獎一項、三等獎一項。

4導師“雙責制”不足分析