職業高中論文范文

導語：如何才能寫好一篇職業高中論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教師個人素質能力和教學水平參差不齊，教學手段和教學方法落后，教學觀念陳舊責任意識淡薄

個別教師的心理在職業教育長期受社會偏見的影響下，教學觀念陳舊。普遍認為：職業高中教育是義務教育失敗的延續，是學生混文憑，混技術的教育。學生沒有升學的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學效率高不高沒關系，沒必要下大力氣提高自身的業務水平，學生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學習、嚴謹教學的態度，簡單應付；沒有形成良性競爭型的教育發展環境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應付，工作時間上網游戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之余專注于拉關系，搞應酬，對教學一事全然不顧、拋之腦后，嚴重地影響了教學水平和教學效率的整體提高。

2.學校經費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學硬件和教學人才短缺

職業教育長期得不到良好發展，社會關注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導，許多職業教師隊伍存在素質良莠不齊和數量“缺斤短兩”。學校教學管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時監督，對于優秀教師不能創造人才發揮作用的平臺和機會，在工作績效和職務的晉升晉級上不能很好地體現考核量化，從而最終制約了教學效率的提高。

二、提高職業高中數學教學效率的應對策略

1.針對學生數學知識基礎差，學習能力弱，應實施因材施教，分層教學策略

針對職業高中學生結構層次不齊的特點，在入學時，通過學情測試，生源情況的調查摸底等方式，了解學生的基礎狀況，并根據學生的選學專業與期望信息，結合辦學的特點、機制、目標，通過分班、專業意向等方式進行大致的分類，使學生的知識結構和能力結構盡可能低趨于一致。對不同知識結構和能力結構的學生實施基礎知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學。幫助學生樹立學習勇氣和自信，通過在學習過程中主動參與教學活動，體驗獨立解決問題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學習的畏懼心理；消除“聽不懂、學不會”錯誤意識支配，促進數學基礎知識的建構和學習能力的形成，并使之形成長期堅持學習的習慣和意志品質，確保能夠順利接受后續的學習任務，逐步提高數學教學效率。

2.誘發并強化學生學習動機、培養學習興趣和目的策略

篇2

在工業產品設計過程的最后環節，細節是體現產品設計精致化的關鍵。若學生的工業產品設計只表現出大體造型，細節缺失讓產品經不起推敲則是工業產品設計完整性缺乏的體現。在教學過程中，應當切實加強對細節處理環節的關注，以避免學生養成設計惰性。細節設計通常強調學生對產品操作指示性符號的處理，指示性符號是利用符號形式和所要表達意義之間存在的實質性、必然性關聯或邏輯關系，并基于因果邏輯關系或時間、空間上相接近的認知，促使學生能了解其意義所在。

2當前職業高中工業產品設計教學中存在的問題

在當前職業高中工業產品設計教學中，更多關注的是產品設計課程的教學組織，這要求學生能夠完成至少一個產品開發或設計任務。學生在產品設計中，主要包括市場調查、草圖構思、設計表現，并最終制作成宣傳版面等幾個環節。在教學實踐過程中常常會出現諸多問題。比如，在市場調查環節，學生對工業產品的使用環境、使用者、同類產品的造型、品牌及價格等各方面均進行了調查，但所有調查不夠深入，僅浮于事物表面，缺乏必要的調查分析和思考過程，導致調查報告和工業產品設計的構思存在脫節問題，調查報告不能對設計構思予以實質性的指導，學生在工業產品設計完成之后再補做調查報告；在草圖構思階段，學生主要采用看圖片資料、尋找靈感的方式開展設計，使產品設計缺乏理性思維的過程。這種全憑感覺、嚴重缺乏創意的設計難以取得良好教學效果；在設計表現階段，多數學生太過專注于效果表現，在整個教學過程中，學生只重視了設計技能，而非良好設計思維的培養。

3職業高中高質量開展工業產品設計教學探析

為了取得較好的教學效果，在職業高中工業產品設計教學中，應以探索式教學為主線，使學生在教師引導之下進行發現式的學習，具體措施如下：

3.1不斷優化工業產品設計教學的內容優化工業產品設計教學內容，關鍵在于合理化選題。結合學校所在地區的地方經濟特色，通過合理化選題，引導學生開展全面而系統的設計課題研究，把系統化設計思維和理念融入日常教學活動當中，培養學生通過獨立思考來解決問題的能力。通過與企業需求相結合的手段，使學生學會由市場需求和競爭、產品開發，以及企業的發展戰略、工程技術、銷售策略等角度開展工業產品設計。這樣的設計課題與實踐需求相呼應，更可能轉為社會效益。

3.2切實豐富工業產品設計教學的方法首先，采用現場教學法開展教學活動。在進行教學設計時，應以教學內容節點要求為依據，讓學生深入企業、市場進行全面的設計調查研究和參觀學習，使學生獲得真實的設計感受與體驗。同時，學生通過實際動手操作，借助相關設備實現設計想法，填補自身對工業產品加工工藝知識的認知。其次，采用案例教學法。工業產品設計的實踐性極強，在教學活動中，可借助當地地方經濟特色優勢，將教學活動導入到企業真實項目中，把刻板枯燥的理論知識融入到多姿多彩的真情實景中。通過真實、可觸摸的現實案例，激發學生的學習興趣。教師與企業設計師合作完成教學活動，更能讓學生切實了解到市場和企業的實際需求，激勵自我掌握工業產品設計技能及先進的生產知識。再次，討論式教學法的運用不容忽視。采用討論式教學法開展教學，要求教師與學生均做好充分的課前準備。教師應結合學生當前的認知水平與心理情感特點，緊貼教學目標與要求，選擇具有一定的針對性和典型性討論主題，并通過學生的合作討論形成具有代表性的觀點，進而產生更具價值性的問題，從而激發學生探索更廣闊、更深層次領域的欲望。討論法運用得當，能更好地發揮學生在教學活動中的主導地位。教師通過引導學生思考探究，并對討論過程進行必要的監督與引導，能適時糾正錯誤、及時肯定和總結正確觀點。

3.3不斷完善工業產品設計的教學環節現代工業產品，具有更新換代速度極快，產品設計與制造周期相對較短的特點，往往幾個月的時間新產品就會上市。而且，工業產品中塑膠件及沖壓件較多，對整個產品工藝過程和質量控制要求也十分嚴格。對現代企業來講，只有借助于工業產品設計的力量，方能開創出具有戰略性價值的產品，從而提高市場占有率，提升企業的品牌競爭力。因此，在教學過程中，要不斷完善和改進各環節教學活動。如進一步完善設計調查環節，通過學生實際調查深入了解和分析產品，得出工業產品設計的要素框架結構圖，并以此結構圖為基礎著手開展設計，才能實現設計目標。

4結語

篇3

一、我院物流管理專業畢業論文中存在的問題

（一）論文選題問題

高職學生在論文選題方面主要表現為缺乏特點。呼倫貝爾職業技術學院要求是結合自己頂崗實習期間的情況，從實習過程中發現問題利用自己所學知識為所實習的企業解決問題，從而得出論文。而學生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實到具體某個問題上。還有學生實習的單位是集團旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團比較出名的公司來寫，例如有個學生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學生實際實習的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達到我校畢業論文命題原則。有的學生為追求創新、創意，選題過于冷僻，與所學知識牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學生以“試論我國物流法律法規的立法現狀與發展”為題。

（二）時間設置問題

我院高職學生畢業論文安排在第五學期，這學期學生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學期完成所有的定稿工作。而我院高職學生實行“2+1”模式，學生在畢業論文寫作上的時間和精力很少，畢業論文安排時間與學生頂崗實習和就業時間有沖突，嚴重影響了指導教師對學生的指導，從而使學生論文質量大打折扣。

（三）格式規范問題

在我校物流管理專業中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當多的問題，主要表現在以下兩個方面：一是表現在論文排版方面。學生在論文排版中普遍存在目錄不會自動生成、無法自動對齊，字體不統一，段落間距不統一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細致，同時，學生也反映自己對word軟件的操作應用能力不夠。

二是表現在論文的參考文獻格式標識方面。抽查的12份論文當中，只有一份論文參考文獻標識標準，在論文當中都有體現，其他很少甚至沒有在論文當中有文獻標識，只是在論文最后列出參考文獻。

（四）指導教師問題

畢業論文對指導教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業學生畢業論文的指導工作，加上我校教師基本上都是大學畢業直接參加工作的，在企業的實踐經驗很少或者幾乎沒有，這就影響了對實踐環節的指導質量。

二、解決論文的對策和建議

（一）認真負責地做好選題工作

在畢業論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據專業特色進行選題訓練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運有限公司物流經營模式的分析”，這個選題既能夠解決實際問題又符合時代特色，這個學生就是在頂崗實際中充分思考、湊集大量資料的基礎上提出來的。

（二）改革畢業論文的寫作時間

我校物流管理專業畢業論文的啟動時間最好可以安排在第四學期，在開學初就啟動畢業論文撰寫工作，經過第三學期四周的教學實習，積累經驗之后，學生發現問題，提出問題，再經指導教師的指導，可以讓學生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業論文的題目。題目確定后，學生帶著題目去頂崗實習單位實習，在實踐工作中發現問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學生在頂剛實習中的工作質量。

（三）加強論文格式的指導檢查

指導論文格式時可以采用集中指導的方法，指導教師將其指導的學生歸為一組，小組學生之間可以進行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標準的一人為組長，讓該組長負責論文格式的指導，最后由指導教師進行總體指導，節省精力。

（四）努力提高我校的師資力量鼓勵并幫助青年教師進行職稱晉升，提供校外實踐學習的機會，鼓勵教師多去企業參加調研、學術交流，提高教學水平和實踐能力。另一方面，應與實習合作單位進行更深層次的合作，聘請企業一線專家來我院進行畢業論文的指導和監督檢查工作。

三、結語

篇4

摘要：隨著教育事業的改革，高校的資金來源由財政撥款變為以財政撥款為主、其他多種渠道為輔的模式，使高校在一定程度上被“企業化”了，也使高校在提高教學質量的同時必須控制質量成本以提高效益。為此，本文提出了將作業質量成本管理引入高校的觀點。在論述作業質量成本管理的含義、形成條件及將其引入高校的合理性基礎上，詳細論述了作業質量成本管理在高校中的應用。最后提出用查理•戴明的PDCA管理模式來完善作業質量成本管理在高校中的運行環境，使其發揮最大功效。

一、引言

隨著我國教育事業的改革和發展，高等學校的數量不斷增加，辦學規模不斷擴大。高等學校的管理模式由原來計劃經濟條件下的高度集中管理，逐步轉化為“政府宏觀管理、學校面向社會自主辦學”的新模式。高校的法人地位進一步得到確立。在市場經濟條件下，以法人地位立足的高校要生存，要在生存中求發展，就必須有高質量的、適應社會需求的，并且在將來能為社會做出貢獻的產品。因此各大高校紛紛引入ISO90000質量管理體系，以提高其教學質量。但質量不是免費的，質量意味著成本。高校在提高教學質量的同時必須控制或降低成本，才能提高其效益，以謀求更好地發展。為此，本文提出將作業質量成本管理運用于高校管理體系中的觀點。

二、作業質量成本管理的含義及其形成條件

（一）作業質量成本管理的含義

質量成本是20世紀下半葉由美國著名的質量管理專家費根鮑姆（A.V.Feigenbaum）提出，一般是指企業為了保證和提高產品質量或作業質量而發生的一切費用，以及因未達到質量標準而產生的一切損失或賠償費用。質量成本管理是對質量成本進行管理的一種應用管理技術。主要包括：質量成本的統計、核算、分析、考核及質量成本的計劃與控制等。

作業質量成本管理是20世紀后期形成的，是將作業管理與質量成本管理相結合，并以質量作業為核心，將“作業”、“成本動因”等概念引入到質量成本管理中，是質量成本管理的一種方法。目的是為評定質量體系的有效性提供手段，并為企業制定內部質量改進計劃、降低成本提供重要依據。

（二）作業質量成本管理的形成條件

傳統的質量成本管理是以“產品”為中心。質量成本管理的各個環節是圍繞一定產品的質量成本而展開的，對質量成本的發生本源及其動因缺乏了解。20世紀80年代以后，在美國出現的以“作業”為核心的作業成本計算（ABC）及其相繼發展的作業成本管理（ABCM），為變革傳統質量成本管理，提出作業質量成本管理提供了重要思路。現代企業制度及其管理現代化的科學管理需要，以及企業的競爭環境為作業成本管理的出現提供了客觀環境和動力。科技的進步，尤其是電子計算技術的發展為其出現提供了技術支持。由此可見，把質量成本管理從“產品”層深入到每一個“作業”層，形成以“作業”為核心的作業質量成本管理體系，是企業在競爭環境下的必然選擇，也是經濟發展的必然結果。

三、作業質量成本管理運用于高校的合理性及意義

（一）作業質量成本管理運用于高校的合理性

在市場經濟條件下，以法人地位自居的高校表現出的產業性毋庸置疑。《中華人民共和國高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。由此可見，高等教育的職能是人才培養、科學發明創造及為社會服務。高校三大職能活動過程已表現出與企業生產的類似性和漸進性。可見高校在一定程度上已被“企業化”了。以高校人才培養過程為例：就如同生產產品的過程，其基本環節包括：招生宣傳（廣告）——招生（進原料）——在校教育（加工生產）——畢業考核（產品檢驗）——畢業分配（出廠）——用人單位的使用及畢業生信息反饋（質量跟蹤）。由此可知，高校的“生產”過程由多個“作業”組成，且各“作業”間的界限及職能比較明確。已被“企業化”的高校必須也已經以法人地位在今天的市場經濟中競爭、生存。因此，它所面臨的外部環境同企業已無很大差異。所以，作業質量成本管理所需要的外部環境——以“作業”為核心的計算體系和管理體系、現代科學技術的支持、現代企業制度及管理科學化以及激烈的競爭環境等，高校都已經具備。因此，將作業質量成本管理引入高校是完全合理的。

同時，更重要的是，高校在引入質量認證體系提高質量的同時，也耗費了巨大的資源，所以質量不是免費的，質量是需要成本的。高校要在競爭中發展、壯大就必須控制質量成本，提高效益。因此，引入質量成本管理也是必然的選擇。

（二）作業質量成本管理運用于高校的意義

首先，作業質量成本管理體現了“過程管理”的新思維，把高校質量成本管理深入的“作業”過程，實現了高校質量成本的動態管理。

其次，作業質量成本管理體現了“源流管理”的思想，把“成本動因”理論引入高校質量成本管理，引導高校從本源上尋求減少或消除無效質量作業，控制作業質量耗費，也使高校質量成本管理處于不斷改善的環境中，有利于高校各部門加強質量成本的控制，挖掘質量成本降低的潛力及準確計算“產品”成本。

四、作業質量成本管理在高校中的應用

對于高校來說，作業質量成本管理的運用應包括高校作業質量成本計算和作業質量成本管理。

（一）高校作業質量成本的計算

高校作為非盈利性事業單位，改革前資金主要或全部來源于財政撥款，對于成本的核算重視不高，且高校的質量成本具有分散性、隱蔽性的特點，使高校的質量成本容易被忽視，因而正確核算高校的質量成本顯得非常重要。核算的基本步驟包括：

1、確認高校主要質量作業和質量作業中心。高校質量作業是指高校為保證和提高教學質量活動的作業。質量作業中心是指圍繞某一重要業務過程的質量關聯作業所組成的集合體。質量作業通常包括控制作業和控制失效作業。控制作業主要指預防作業和鑒定作業；控制失效作業主要是內部損失作業和外部損失作業。參考企業質量成本的分類，并結合高校的特點，本文將高校質量作業分為：預防作業、鑒定作業、內部損失作業和外部損失作業。并按質量成本的構成，分設四個質量作業中心：預防作業中心、鑒定作業中心、內部損失作業中心和外部損失作業中心。下面結合高校的特點，將不同的質量成本分別歸集到相關的作業中心中去。具體如下表所示：

預防作業中心鑒定作業中心內部損失作業中心外部損失作業中心

質量計劃工作新生檢測“產品”報廢質量訴訟

質量培訓期中檢測“產品”返修質量索賠

質量改進措施期終檢測“產品”復檢

質量審核教育設施檢修

質量獎勵

教育能力研究

確認高校主要的質量作業及確定質量作業中心，為資源耗費在不同作業中心中進行分配提供了基礎，也為成本發生源的明確提供了前提條件，同時質量作業的歸集，質量作業中心的明確在一定程度上使大家對質量成本有更一進步的認識和責任心。因此，質量作業及作業中心的確認是作業質量成本管理開展的重要基礎，高校應扎扎實實地作好這一確認工作。

2、將高校質量作業耗費的資源，按“資源動因”分配到各作業中心。高校質量作業耗用資源及作業量的多少，決定著資源的耗用量。這種資源耗用量與高校質量作業之間的關系，體現為“資源動因”，它是分配資源耗用的基礎。結合高校來說，就是將耗用的資源按一定的標準——即“資源動因”分配到四大作業中心。明確各作業中心的資源耗用總量，有利于成本發生源的明確，使各作業中心能夠對自己的責、權更明確，有利于質量成本的控制。同時也為下一步將質量作業成本分配到各“產品”打下了基礎。此步最重要的是“資源動因”的確定。高校應根據自己的實際情況并聯系外界環境正確確定“資源動因”。

3、將按“資源動因”分配到各作業中心的資源耗用量，按照“成本動因”分配到各“產品”，正確核心各產品的成本。基于以上高校質量成本的計算方法，高校可編制質量成本匯總明細賬。具體如下表所示：

按照作業質量成本計算的高校教育質量成本匯總明細表，有利于高校明確各種“產品”，如“本科生”、“研究生”、“二學位”等所產生的質量成本及其構成。使我們能夠明確每一類質量成本的重要性及占總費用的百分比。為從根本上解決質量成本的控制和降低問題，提供了可能性。

（二）高校作業質量成本管理

高校作業質量成本管理是將作業質量成本管理體系引入高校管理中，是在高校作業質量成本計算框架上的延伸和發展。具體包括：

1．高校質量作業分析。高校質量作業分析可以按質量作業中心進行。由于質量作業中心是由圍繞某一重要業務過程的質量關聯作業組成的，所以以作業中心為單位對質量作業進行分析會更透徹，更清晰。對某項具體的高校質量作業可從定性分析到定量分析，直到為顧客提供滿意質量的效果分析，以此層層深入下去，實現對質量作業的動態管理。

2．高校質量作業的成本動因分析。成本動因是推動成本的本源，對高校質量作業的成本動因進行分析的目的是通過對成本動因的分析來減少或消除低效和無效的質量作業，以及因這些質量作業所耗用的資源，這是從根源上尋找優化高校質量作業和質量成本的有效方法。它可通過“頭腦風暴法”由各作業中心相關人員協作找出。

3．建立績效評價體系。該體系是對作業質量成本管理的效果進行分析評價。在具體評價時應首先統計各質量作業中心的業績，這是評價的基礎。而對于各質量作業中心的業績必須與其定立的質量目標與質量成本目標相聯系，即考核其是否完成了目標及完成程度。這不但有利于質量目標及質量成本目標的實現，同時也增強了各質量作業中心的緊密度、依賴感，增強了各部門的質量成本意識。

以上三個步驟緊密相連、互相補充，缺一不可。

五、高校作業質量成本管理的環境

高校作業質量成本管理是高校質量成本管理的一個環節，更確切地說是檢測環節。要使這個環節的作用最大限度地發揮出來，則必須為其提供一個較好的運行環境。為此，本文將查理•戴明（CharlesDming）的PDCA管理模式引入到高校的作業質量成本管理中。

（一）P階段。此階段是規劃階段。做規劃時以提高高校教學質量水平，降低高校質量成本支出為目標，通過對高校目前實際質量成本支出的分析，制定本期改進目標。針對改進目標，確定下一步高校質量成本改進重點，研究改進方案，確定具體措施和方法。

（二）D階段。按照改進計劃，實施高校質量成本改進。在實施計劃之前，高校應對相關人員進行計劃實施培訓，樹立降低質量成本重要性的意識。在實施過程中，應對整個實施計劃進行嚴格控制。

（三）C階段。對照計劃要求，通過檢測高校質量水平及高校質量成本核算，來檢查、驗證、改進計劃實施結果。

（四）A階段。在分析改進計劃的實施結果的基礎上，總結改進成果，并形成標準，以供以后實施。對于繼續存在的問題，進入下一次改進循環。

高校質量成本控制的PDC模型是一個周而復始、不斷提高的動態循環過程，每經過一次循環，高校的質量成本就會得到改善。高校的作業質量成本管理更側重于第三階段，也為第四個階段打下了基礎。但對于其他三個階段的涉及較少。因此高校在具體執行作業質量成本管理時應同時加強其他三個階段的工作，以使作業質量成本管理發揮更大的作用，

六、結論

綜上所述，本文得出了以下結論：

第一，在論述了作業質量成本管理的含義及形成之后，本文指出將作業質量成本管理引入以法人地位立足于市場經濟中的“企業化”高校是合理的，也是必然的。

篇5

再比如在基礎知識的課堂教學中，其教學目標可以設定為首先讓學生大致的了解計算機的發展歷史和計算機的主要重組成部分，理解計算的CPU、硬件、軟件、主機、應用系統、操作系統的含義；其次熟悉計算機鍵盤中各個按鍵的內容作用；再有掌握正確的打字方法，能夠比較快速的輸入英文，同時學會運用中文打字軟件錄入漢字；最后學生要能夠掌握對文字進行添加和刪除的能力，并且基本掌握標點符號的輸入方法。需要強調的是，教師在設置教學分目標時，每個目標之間必須是有關聯的，最好連貫的，要有規律、有計劃的漸漸向學生灌輸計算機知識和技能，從而增強計算機教學的有效性。

二、精簡計算機教材，優化教學內容

知識點多，教學內容繁雜是職業高中計算機教學內容所存在的主要問題。且由于職高的招生是面向初中畢業生或者有同等學歷者，受其本身的學習能力限制，很多學生在進行計算機學習時把握不住教學的重點，對教學內容一知半解，在有限的教學時間中，學生無法吃透所有的教學內容，最終制約了學生的提高與發展。對此，筆者認為在職業高中的計算機教學中，教師教授給學生的內容應以提高學生的綜合素養為中心，增強教學內容的實用性。教師應對教材進行充分的解讀，掌握教材的本質，抓住教材中的重點內容，根據教學內容的重要性在有限的教學時間中對學生進行科學合理的施教，對重點關鍵的內容要仔細的講，對次要的內容則旨在讓學生了解略講即可。再有，由于每堂課的教學內容是不同的，教學重點也有不同，鑒于此教師要督促學生積極地進行課前預習和課后復習工作，從而對教學重點要更加深刻的認識。具體操作如下，教師在教授新知識時，先對教材進行解讀，找出其中的重點，然后制定出合理的教學計劃，再根據教學計劃進行施教，避免教學時間的浪費，有效的提高職高計算機教學的效率和質量。

三、加強實踐教學，提高學生創新能力

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在校園內實施物業管理有它的特殊性

1．物業管理和服務質量關系著政治問題

高等院校的學生來自全國各地會集一起，而且還有國外的學生。由于他們生活地區不同，生活習慣自然也有不同的要求，還有學生們各自的生活條件也存在很大差別。那么物業公司在實施管理時，注意提高服務質量，針對學生的不同需求和生活習慣采取不同的措施和辦法，為學生創建一個舒適、安全、方便、溫馨的學習和居住環境。這樣學生在生活上就消除了后顧之憂，有更多的精力投入學習之中。也有效地維護了校園的穩定。

2．具體的工作水平決定物業公司的生存空間

高等院校的院系、專業設置很多，各基層單位均成立自己的管理體制，進行教學、科研和行政管理。目前國內現有的物業公司又沒有能力承擔的了一個學校的物業管理，那么各院、系的物業只能承包給不同的物業公司進行管理，這些公司在校內自然就以比拼工作能力，工作效益，工作成果來爭得生存、發展的空間。物業公司一定要非常清楚的認識到：學校內的老師和學生是兩個不同的群體，他們的需求也有很大不同。學生在學校生活的目的是學習，他們正處在青年時期，思想活躍，精力充沛，需求也廣闊。教師對物業公司的要求相對簡單一些，如：教室干凈整齊，多媒體、音響和照明有保障，他們的辦公區域衛生好，他們的工作時間不被別人干擾。物業管理工作是對學校內的基本設施：樓宇房屋，即：教室、辦公室、實驗室和寢室進行必要的服務管理，這些都和學生和教職員的生活緊密相連。那一家公司管理的好與差，學生們通過實際生活內容和比較是最有發言權的群體。院系在聘請物業公司時要廣泛的聽取學生們的具體意見，作為對物業公司的論證和取舍現有物業公司的重要參考意見。

高等院校的物業管理工作目標是為師生創造一個良好的教學、科研和工作環境，在為師生服務的過程中建立良好的信譽，用優質的服務工作穩定、開拓和經營市場。這樣才能贏得在學校廣闊的生存空間。

物業公司要健全管理制度和專業化的隊伍

高等院校實施物業管理工作的公司是由：服務、經營到管理三個工作方面組成了一個管理工程。他們的工作重點首先體現在為學生服務；其次體現在為教學科研服務；再其次體現在為教職員服務。這是物業公司在學校參與具體事務管理工作的要素和宗旨。

俗話說：“國有國法，家有家規。沒有規矩，不成方圓”。人在社會活動中要做好任何一件事，都要在大家公認的、合理的規則下進行。也就是我們日常談到的不僅思想上有正確的認識，而且要有一整套規章制度作保證，以此制約和規范人們在社會活動中的行為，這就是遵循和踐行法制社會制度，避免產生弊端的合理手段。現在的物業公司是從房地產企業中派生出來的新興企業，在管理制度、專業服務、法制建設和規模均存在一定的缺陷，只有在社會實踐的發展中逐步及加快步伐完善服務和管理問題，才能適應社會的需要。應該明確認識到：誰能領先完成上述：管理制度、專業服務、法制建設和規模誰就能占有今后的市場，否則就會被社會改革大潮淘汰。

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論文題目：現代語境下自覺消解類人學本質的第一人??論施蒂納哲學及其重要價值

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現代思想的理論相似性進行淺要發掘。

研究計劃：立足現有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內容與理論邏輯，同時參照早年和現有學者對施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究)，然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現代思想的理論相似性。

章節目錄

一.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環境。

(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二. 論施蒂納的當世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對當時各種哲學(重點是費爾巴哈哲學)的批判。

(2) 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三.施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現代思想

四.結論

主要參考文獻：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現代轉向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調式的辯證想象》，三聯書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館2000年版

趙敦華《西方現代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》

篇8

論文摘要：高職院校就業指導工作，除了具有普通高校就業指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發展的獨特意義。因此，對就業指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業指導，輕創業教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業指導有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指給要求就業者傳遞信息，幫助其求職與擇業。廣義的就業指導包括給要求就業者選擇職業，準備就業以及如何在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業指導工作還具有一些獨特意義。

一、高職院校就業指導工作的獨特意義

高職院校的就業指導工作除了有直接的幫助學生順利就業的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業指導工作。

1、有利于學生成才和可持續發展

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發展成才的職業，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業與自己的興趣相投、能力相符、專業相適、優勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業理想和人生價值。如果職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。

高職畢業生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發展。而就業指導中的理論指導、實踐指導等環節，不僅能夠有效提高學生的擇業素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。

在阜新高等專科學校，一項針對畢業生所做的對本校就業指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其糾正了在擇業、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發展

就業指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業設置、培養目標等教育教學的重要內容。通過就業指導，學校可以了解社會經濟發展形勢和趨勢，尤其是本地區經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業、技能等方面的需求，這樣學校在培養人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業能力；創新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業教育發展。另外，就業指導綜合分析現代企業對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。

近年來，阜新高等專科學校根據就業指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業設置，把就業前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業市場需要新開設了市場營銷、導游等專業，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業情況不太理想的專業縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養適銷對路人才做出新的貢獻。

二、就業指導工作中的主要問題與對策

就業工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。

1、就業指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策

目前，有些學校把就業指導課納入了教學計劃，按時授課。《就業指導》、《擇業寶典》、《就業準備》、《職業生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業心理準備、求職擇業技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發，學生接受理論為止，對學生的就業指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業指導效果不理想。

就業指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養學生的職業素質和擇業能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業指導最生動的課堂；學生到企業、工廠實習，也是就業指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業與成才有著十分重要的作用。

2、重就業指導，輕創業教育的問題與對策

高職就業指導工作中，重視就業指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創業教育的觀念。創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多很多。只要有創業意識、創業精神，一樣可以開創屬于自己的事業，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對身為高職生進行創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業指導工作中要加強創業教育。其實，就業與創業是密切聯系又有顯著區別的。創業本身也是就業，是一種新的就業方式，它是時展的需要，是經濟建設和社會發展的需要，更是青年自身成才和可持續發展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創業這個高起點上想問題、謀發展。注重對學生創業精神、創業心理、創業能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業思路，主動開創自己的事業，實現更好的就業。當然，本校畢業生自主創業的故事，更是培養學生創業觀念的良好素材。

3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策

篇9

【關鍵詞】職業中學 語文課堂 效益

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0026-01】

《新課程下我們怎樣當老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農村中小學教師面臨的最大難題之一是學生課堂睡覺問題，有能力解決學生上課睡覺問題的教師是一流的教師。”面對體育班普遍存在的“學生上課睡覺問題”，教師一節課的成敗，關鍵取決于其課堂調動的效果——“喚醒”的藝術，否則所有的精心設計可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設法提高“喚醒”的藝術。

一、課前調動不可忽視

1.課前吸氧 振作士氣

或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時，我會提前10分鐘在教室門口等待學生下課，然后帶領他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時天氣沉悶時，也在課前陪著學生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學角度給他們講這種活動的重要性，以便驅趕學生的疲乏，振作他們的士氣。

2.大聲朗讀 抖擻精神

我給學生反復強調堅持課前誦讀的重要性，語文課前預備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學內容、進度相關的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養了語感，強化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚的姿態拉開一節課的序幕。

有時他們也會讀得有氣無力、斷斷續續、亂七八糟，這時我就給他們聲情并茂地示范，或叫個別疲倦的學生起來單獨誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。

3.豐富活動 激發熱情

每天課前由一名學生在黑板右側寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個故事，然后由他組織學生以故事為材料來考慮作文觀點，擬出作文題目，我注意到這種方式學生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅持訓練，體育班學生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進行到底》、《快樂是一種能力》等生動的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。

4.心理溝通 拉近距離

走進教室，如果感覺學生死氣沉沉，沒精神，我會讓他們講講笑話，來個腦筋急轉彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時會和學生交流溝通，問問他們訓練累不累，作業多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對體育生而言，我認為這不會浪費時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、課堂調動要想方設法

1.搭建平臺嘗試成功

對體育班，要適當降低授課難度，提出學生經過努力易于達到的課堂小目標。如篇幅長的文言文第一課時，我給他們定的目標為：準確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對于完成任務的學生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！

2.講練結合多管齊下

對體育班學生來說，教學內容與形式單一，單向活動時間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時間長，或讓他們默讀時間長些，他們就會乏困，學習效果自然不佳，所以最好是講練結合，且任務要明確，限時督促他們完成，及時檢測反饋再轉入下一個教學內容，讓學生在課堂上動腦思，動口讀，動筆寫，多管齊下，如動腦思考故事蘊含的人生道理，動口描述詩歌的優美意境，動筆翻譯文言語句。還要鼓勵學生會提出問題，促使他們在課堂上忙忙碌碌，自然留不出時間睡覺。

3.小組合作熱情高漲

在學習文言文時，我嘗試組織學生三四人一組，結合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動檢測，相機點撥，我發現他們積極行動，無一人睡覺。分組時要注意到學生基礎、性格、以及性別的男女搭配，學生們寫查議記，熱情高漲，學有所獲。

4.小組競賽爭先恐后

根據教學內容的特點，適時組織學生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動，調動學生參與的積極性，刺激學生保持旺盛的精力，驅趕瞌睡蟲的光顧。

5.張弛有度適時調節

教學中發現個別學生注意力不集中時，老師要么開個玩笑善意提醒，要么問個他容易回答上的問題。若發現大多數學生精力欠佳時，留2分鐘左右的時間引導學生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或學貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導學生進入學習狀態。

6.表揚激勵增強自信

卡耐基認為贊美與鼓勵會產生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個人的一生，發現學生的優點還是缺點，是區分優秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學與老師的肯定、表揚、激勵，老師給個微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個體育生身上的優點，告訴他們我對他們充滿期待，努力給他們創設展示優點的平臺。設計好他們易于完成的問題，創設條件讓他們享受成功的喜悅，持續強化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內心沉睡的學習文化課的自信心。

三、課后調動也必不可少

對于個別上課易睡覺的學生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學習情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。

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研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現代思想的理論相似性進行淺要發掘。

研究計劃：立足現有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內容與理論邏輯，同時參照早年和現有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現代思想的理論相似性。

章節目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現代思想

四．結論

主要參考文獻：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現代轉向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調式的辯證想象》，三聯書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館2000年版

趙敦華《西方現代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》