中職財會范文

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關鍵詞：中職 財會專業 模擬實習 應用能力

模擬實習是模仿真正的工作環境對學生進行實際技能訓練的練習。對學生實施財會業務能力傳授的綜合實習過程。在多年教學中，對模擬實習有一定的認識。

一、模擬實習的優勢

1、提高學生學習興趣和動手能力。模擬實習使每個學生都能利用模擬實驗室現有各類實驗器材和實驗資料，系統地、連貫地進行模擬實習，從而對財會模擬實習真正增加感性認識。

2、模擬實習能做到理論聯系實際，培養學生處理實際業務能力，是實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力的重要教學方式。是提高學生技能素質的有效途徑。

3、教師在模擬實驗室通過實物講解和實際操作演示給學生，把抽象的、復雜的理論通過具體的、有形的實體表現出來，便于學生理解和掌握，提高學生學習的積極性。

4、模擬實習能培養學生職業素養、創新精神和實踐能力。使學生獲得正確處理財會業務的實際能力。使學生在上崗前能比較熟悉經濟工作中的具體業務

5、模擬實習不受時間和空間的限制，使學生在這種環境中， 能根據實習要求，人人動手，大膽操作。根據經濟業務填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析，對財會工作的全過程有一個全面而具體的認識。

6、便于進行組織和管理。模擬實習與到企業實習相比，不受企業工作時間和環境的影響，教師可根據教學進度要求，適時、集中展開，一方面針對性、時效性比較強，便于學生理解、掌握理論知識，并將其與實踐相結合；另一方面也便于教師進行管理和指導。

二、模擬實習具體做法

1、模擬實習可根據教學的實際需要，改變或重新組織實習內容，制定實習計劃，使實習更符合學生的實際需求。各種業務的核算方法、各種成本、費用的處理及資金、稅收的繳撥等等，這些內容對于學生來說非常枯燥，而且都是從未接觸過的，這時如能利用好模擬實驗室，教師指導學生通過實物觀察、講解和技能的操作來幫助他們認識、理解和消化，那么，在教學中出現的問題就可以迎刃而解了。

2、根據模擬單位的經濟特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統計人員、出納、統計、主管財會等等，后讓學生分別擔任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成財會實習。

3、進行分崗位財會模擬實踐。將企業的機構設置整體濃縮在實驗室中。同時還要配套與企業有相關業務聯系的外部機構，如：企業的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣在進行教學時，就可以根據需要進行模擬實習。在不同階段安排與之相適應的模擬實習。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實習的特點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發學生對該學科的興趣。

三、模擬實習存在的問題

1、過分強調基礎技能。主要表現在：在選擇模擬實習資料時，過于強調“真實”，將某一企業某一時期的財會資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時，由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手。影響了財會模擬實習的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的。

2.過分強調財會核算。模擬實習基本都是要求學生完成“憑證一賬簿一報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制財會報表。學生拿到實習資料后，直接就按要求編制記賬憑證。使學生從觀念上就沒有或淡化了審核工作。

3、忽視財會知識的綜合運用。模擬實習確實使學生對憑證、賬簿到報表等能力都得到了一定的訓練，而財務管理的籌資和財務分析、企事業單位所涉及各稅種的申報及繳納等職業能力的訓練內容沒有充分融會貫通進去。致使學生在頂崗實習或工作時感到在學校學的東西與企業的實際相差太遠，遇到這些情況時無從下手。

由此看來，財會模擬實習可以大大激發學生學習的積極性和創造性，促進財會理論與實踐的全面結合，強化學生的技能訓練，培養和提高學生的實際工作能力和綜合素質，增強財會畢業生迅速適應社會的能力。并隨著模擬實習的探索、實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展、實習效果的探討而不斷地深入和拓寬。

參考文獻：

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[2]王宇.構建財會模擬實習實踐教學質量控制體系的設想[J].經濟技術協作信息，2007，(10)

[3]黃英．試論財會教學中的情景教學[J]．職業教育研究，2005，（10）

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關鍵詞：學生；中職財會；教學思考

隨著我國經濟的高速發展，財會作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，因此許多中等職業學校都把財會專業作為本校的品牌專業。面對科學技術的不斷進步，面對新的會計環境，中職學校必須高度重視財會專業的教學環節，才能使中職財會專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成為名副其實的品牌專業。

一、中職財會專業目前的教學現狀

1. 學生自身的問題

基礎差、底子薄、缺乏學習興趣、缺少恒心和毅力、學習主動性差、動手能力和創新意識薄弱是整個中職學校學生的現狀。由于他們是中招考試的落榜生，大部分學生是迫于無奈，不得已才選擇了上職業學校，還有一部分學生是迫于家長的壓力，選擇了財會專業這一條路，興趣無從談起。一些學生想要學好但是由于自身基礎較差，沒有主動性，無壓力，學習只能處于教師指到哪里學到哪里，從不做過深的探究和創新，以至于畢業之后難以勝任本職工作。

2. 教學方式和教學模式落后

教學方法和教學手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養學生的動手動腦能力；在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，卻忽視了對學生綜合能力的培養。

3. 教學條件和教學設備不齊全

財會專業的課程都是理論性與實踐性都很強的社會科學，要注重培養學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力。但是目前許多中職學校的教學條件有限，教學設備不齊全，財會模擬實驗室建設與實訓基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實訓基地，理論和實踐結合不夠緊密，不能滿足專業應用技能的培養要求。

3. 專業教師隊伍不強

目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，他們從學校到學校，有的雖然擁有“會計師” 或“注冊會計師”等職業資格證書，理論知識比較豐富，但是缺少財務工作實際經歷，自身動手能力差，熟練的操作技能更無從談起，對學生只是“照本宣科”地傳授一些課本上的理論知識，很難保障會計專業人才的培養。

二、改進的建議和措施

1. 培養學生的學習興趣

在財務會計教學中，教師應該培育和抓住學生的興趣，給予強化。例如在財務分析中，在教材案例分析后，教師可以引導學生尋找不同背景的上市公司，進行財務分析。同時可以根據學生的個性特點和認知水平，讓學生自行設計教學內容，自己當老師在課堂上講解。教師要對學生講課的內容表現很大的興趣，要認真對講的過程做好記錄，找出學生不足的地方課后委婉指出來，同時，要提出問題讓“教師”解答，這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。

2. 結合現代多媒體技術，開展多樣化教學方式

現代多媒體技術的發展為財會專業各個學科的教學提供了廣闊的發展平臺。教師可以利用多媒體下載一些精美課件或者教學視頻、會計經濟案例等來穿插到平時的教學中，不但能提高學生的學習興趣，更能加深學生對財會專業相關知識的理解。同時，需要教師根據本學校學生的實際情況開展多樣化的教學方式。如在概念教學中，可運用情境教學法；為培養學生自行分析問題、解決問題的能力，提高他們學習的主動性，可采用任務驅動教學法；為了讓學生掌握扎實的相關會計理論知識，能夠參與到實踐活動中，提升他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，可采用案例教學法。

3. 加強財會專業實踐課教學

中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，所以財會專業教學理論只要學到夠用、適用、能用就可以了，更為重要的是實踐運用，要加強財會專業實踐課教學增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，校內模擬實訓是利用教學條件進行實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力；社會實踐是學校和企業聯合，讓財會專業學生走入企業進行一定時期的頂崗實習，不僅能讓學生發現自身在學校學習存在的不足，更能讓他們看到企業對財會專業人才的從業要求，增強他們的就業能力。

4. 注重財會專業教師隊伍建設

目前我國的中職學校都積極響應國家號召，加大經費投入，逐步完善和提高專業課教師隊伍建設，引導教師向“雙師型”方向發展。我們學校就鼓勵財會專業教師“走出去，學回來”，安排教師尤其是青年教師半脫產去企業掛職鍛煉，強化他們的實踐技能和實戰經驗，然后帶回來發揮傳幫帶作用，更好地為教學服務。同時，學校還開展技能大賽，以促進“雙師型”教師隊伍的建設。會計技能大賽對會計專業“雙師型”教師隊伍的建設起到了鮮明的導向作用。從最初的會計實務手工賬，發展到會計手工賬、點鈔、珠算、電算化項目，實現了競賽的規范化和制度化，同時也對會計專任教師提出了更高的技能要求。

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財會類專業開設了很多課程，主要有：基礎會計、財經法規、成本會計、會計電算化、會計報表、稅收基礎、管理會計、財務會計、財務管理、審計等課程。而數學知識一般都會在不同程度上應用在這些課程中。如果以數學的難度來劃分這些課程的話，一般可以劃分為兩個層次，即第一層次包含有財經法規、基礎會計和會計報表；第二層次包含有財務會計、會計電算化、成本會計和稅收基礎。

第一層次的課程的數學知識難度較低。其中基礎會計和會計報表僅僅用到的是數學的基本運算和一些數學概念，而財經法規幾乎不涉及數學。

第二層次的課程的數學知識難度較大。不過一般僅涉到一些概念和基本數學方法。例如，等差數列會在計算固定資產折舊的年數總和法中會得到應用；會計電算化中，數學知識會在自動生成轉賬憑證中和生成會計報表中定義公式；在成本會計中，多元一次方程組會在輔助生產費用分配的代數分配法中用到；稅收基礎中的計算比較復雜、靈活，考查更多的是對稅法規定、會計知識和數學方法的掌握。

二、中職學校學生數學程度現狀分析

近年來，一些中職學校的財會專業取消了審計和管理會計等這樣一些難度較大的課。了解這兩門課程的人都應該知道，它們用到的數學和統計方法較復雜。但是取消了這兩門課程是不是就可以改變現在數學的一些現狀呢？結果證明并非如此，一些問題仍然還是存在的。

第一，在數學方面，現在的學生做題速度慢，計算準確性低。在專業知識的理解上，學生掌握得比較到位，但是一做起題來速度慢，還經常出錯，這就會造成教學效果不理想。另外，學生對計算器依賴性很大，做題過程中，一碰到數學題就總是用計算器。不過一般也只是在加減乘除的計算上使用，對于其他的運算就傻眼了。由此可以看出，學生運算能力較差，對計算機的依賴性太強，并對計算器的功能了解太少，最后對數字也不敏感[1]。

第二，對數學知識的掌握力度不夠，就會使專業課難以進行下去。用數學來推導一些專業課程中的基本公式是必要的。財務管理課程中，大量數學方法都會在其中出現的。比如，計算年金現值、年金終值等的計算公式時就需要運用等比數列來推導。風險的衡量要用到期望值、方差、正態分布、標準差、概率、置信概率、置信區間等數學和統計知識。但是當學生沒有很好掌握數學知識時，教授過程就難以進行。

三、中職財會課程及數學課程教學的改革創新

針對以上出現的問題，為了使中職學校財會專業教學進行下去，筆者總結了以下幾點：

1.針對學生的計算能力，強化訓練學生，力求學生在速度、準確性和對數字的敏感度上有所提高。財會本來就是和數字打交道的，虛假信息的產生往往來自于一個小小的數字差錯。因此，對數字有較高的敏感度是每一個會計人員所必需的。不僅僅在避免差錯上要盡可能做到，還要有及時發現問題并改正問題的能力。現在計算機在我們的生活中越來越普及了，盡管它可以代替我們解決很多計算上的難題，但是對于會計人員也要學會基本的運算和操作。因為只有掌握了基本的運算和操作才可以對計算機很好地運用，達到事半功倍的目的。

對學生的計算能力的強化，可以從以下方面著手：第一，從學生的基本運算能力入手，比如采用珠心算、乘法十九段等的手段來進行計算；第二，從計算工具的使用入手，比如計算機、計算器和算盤等工具，對其進行強化訓練。對計算機設專門的課程，而對算盤和計算器可以再課間當做一種興趣來玩。

2.在相關專業實用數學教材的難易程度上，分一定的層次性。首先，通過統計學生對數學知識的難易程度，對財會課程所使用的數學知識進行難易排序。但一旦這樣做了，又有新的問題出現了，就是數學知識被割裂了很多塊，學生對這些知識是否可以自己進行銜接，這是問題的關鍵。因此，一旦這樣做了，還要將相關知識加入進來進行銜接，以保持邏輯的完整性。然后，要對相關專業實用數學教材進行分層次。不同的對象，其數學基礎和培養目標就不同，采用不同的教材和教學方法。

3.在專業課上，學生自己可以獨自分析問題和解決問題才是教育的關鍵。數學知識是為專業課程服務的。理論是為實踐，即解決現實生活中的實際問題，因此，學生除了掌握數學方法，還要學會把它應用在現實生活中，來解決實際問題。數學教師除了教會學生掌握數學方法，還應引導學生把所學知識應用于實踐。

結語

總而言之，在中等職業學校財會課程的教學中數學知識是必不可少的。為了迎合市場對高級復合型專業人才的需要，加大對學生多方面能力的培養，財會和數學課程改革勢在必行。教學要以培養學生興趣、改變教學方法、編制實用教材等方法來進行，并以培養學生成才為最終目標。

【參考文獻】

［1］張玉森. 淺談中職教育與就業的重要性[J].中華會計網校，2008.

［2］葛家澍. 淺析企業財務會計的重要性[J].財政金融，2005（5）.

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一、中職教育財會教學的現狀

1.課程安排缺少合理性

多數中職院校都存在課程安排不合理的現狀，其中職教育的教學目的在于培養出具備較強技能的專業人才，令其掌握較扎實的專業理論知識，且兼具較強的實踐與操作能力。但是，多數學校都沒有合理設置與安排課程，難以和社會及經濟協同發展。在課程中其財會規章制度與經營管理等相關制度沒有和社會發展同步更新，甚至部分課程教科書沒有具體調查財會崗位，將有些不熟悉的內容列入課程中，令學生不能正確掌握知識體系以及理論知識等。此外，部分院校的課程側重于選取理論性分析或是財會制度，導致學生在就業中才知曉財會工作崗位的規章制度，不能靈活運用所學法規及制度。

2.落后的教學方式

教學方式的落后源于中職院校缺少較高質量的師資團隊。部分教師在長時間的傳統教學熏陶之下，將記憶作為知識傳授的主要方式，繼續使用高中階段填鴨式的教學方式。完全是教師講、學生記的模式，很難全面提升學生的綜合素質，其教師也是長時間從事理論性工作，和現階段財會工作相脫節，故在教學中重理論輕實踐。另外，一些教師經常使用單一的教學方式，很難調動學生高效學習的主動性及培養學生形成獨立性思考。該教學現狀還和硬件設施存在直接關系，這些都是影響學生提升實踐能力的關鍵因素，進而影響財會教學的質量、效果等。

3.較差的就業前景

由于中職教育財會專業至今無勞動部門頒發的相應等級標準，學生要想被社會所認可，就需考取相應的職業資格證書，因而學生面臨著嚴峻的考驗。各中小企業主要以私營為主，通常運用家人、親戚等進行經營，彰顯出家族式的管理模式。因而，學生應該對就業有準確的定位，自身歸屬于哪種層次、領域，中職學生和高校學生相比，具有較低的專業水平以及較低的英語能力。學校所設置的課程以及采用的教學措施，應滿足適用準則，從而使學生適應各企業工作崗位的需求。

二、對中職教育財會教學提出的解決措施以及展望

1.強化專業考核標準

在財會教學實踐性考核中，更要重視對操作技能的實踐考核，該行業具有快、準等顯著特征，因而在實踐性教學中，需結合定性、定量等原則。在靜態、動態結合中，對實踐考核實施現場性評估，通過觀察與模擬和口試及筆試等實踐，提高對實踐操作者的技能要求，此評價具有一定的規范性、準確性。此外，還要對學生在學習中表現的態度、遵守紀律情況等同步展開評價。

2.合理安排課程內容

中職學生的就業崗位集中分布在各中小企業、大企業中基層的部分崗位中，這就要求財會課程在內容上設置或安排實用性課程，刪減一些繁瑣部分以及較低使用價值的內容，進而補充其崗位所需的實踐內容。加強提升財會工作技能的訓練力度，通過開展具有擴展性的課程內容使學生的擇業范圍、社會實踐能力等得到進一步拓展。

3.應用教學新方式

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關鍵詞：中職教學；財會；項目管理

項目管理模式是一種存在特定意義的科學規范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應用于科研單位以及企業管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經指出，在現如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業教學，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現如今的教學管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業的教學現狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構建中職財會專業的教學體系，從而有效改善中職財會專業的整體教學成效。

一、中職財會專業教學現狀

中職財會專業的課程教學與人才培養任職現狀存在較大的差異性，真正從事財會專業的人才少之又少，因此中職財會專業的教學需要繼續改善。再加之財務崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現職業功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養培養。通過將項目管理思維引入中職財會專業教學，從而實現教學變革，改善教學成效。

二、項目管理應用中職財會專業教學改革

1．項目管理思維促進教學理念轉變

項目管理指的是系統性地將完成某一任務時，方法、資源以及人員進行結合，從而能夠在既定的時間段內，完成一定的預算和質量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業課程教學中，更好地實現項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉換為項目完成的每一個環節，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現中職財會專業課程教學，實現與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養，已經被各界人士所認可。與此同時，相關調查結果表明，基于會計職業崗位對于人才的需求，中職財會專業教學已經無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業能力。如果職業能力的課程教學與實際就業之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業道德以及職業習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業來講，如果離開了專業實踐，那么所有的業務能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業實現項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現學中做，做中學。

2．中職學校財會專業教學項目體系構建

在中職財會專業教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應當依照項目管理方式的具體優勢特點，結合所應用課程從而完成應用的變通性，使得中職財會專業的課程教學可以具備項目管理教學方式的優點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業的課程教學職業能力、職業道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應的體現。項目管理教學的目標是培養財會專業實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業核心，同時又可以在職位上滿足職業所需。與此同時，對于職業習慣的重視，比如轉賬存款等金額的結算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現，從而培養學生的職業道德行為規范。

中職財會專業學生的綜合職業能力教學，不應該只是單純地針對學生的職業道德以及習慣完成逐步的教學培養，而是應當通過引進項目，從而實現綜合型課程教學，完成教學目標的實現。再者通過對課程開展構建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現學習至實踐的教學過程，更好的實現學做結合。比如對于固定資產的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內容。根據如上細分內容，構建完整的工作流程教學，從而完成財會專業教學。

三、結語

通過在中職財會專業課程教學過程中，實現項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現資源整合，從而合理地應用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應用于教學實踐中，從而提升中職財會專業課程的整體教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞 中職財會教學;困惑;對策

中圖分類號 G718.3文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)16-0206-02

中職財會專業的培養目標是培養具有一定文化和專業基本理論知識,熟練的專業技能,較強的實踐能力和良好的職業素養的中等專業技能型人才。因此,中職財會專業教學就應突出專業技能培養這個重點,具有較強的動手能力,是學生就業的基本條件,是他們進入社會與高學歷人才競爭的唯一優勢。華北水利水電學院水利職業學院開設財會專業已有20多年的歷史了,學生來源、就業狀況都發生了根本的變化。現結合筆者多年的教學經歷,談談現在中職財會教學中的困惑與對策。

1 中職財會教學中的困惑

第一,中職學校生源情況堪憂。近年來,普通高校招生熱度不減,中職學校生源受到長期沖擊。中職學校招生的門檻越來越低,可以說沒有門檻,基本實行免試入學。招來的學生大多初中畢業,甚至未畢業,基礎知識薄弱,綜合素質大大降低。同時,這些學生年齡小,他們和社會經濟生活基本沒有接觸,也很少思考有關經濟的問題,經濟方面的專業術語聞所未聞,而財會專業又有一定的理論性,這些客觀情況,給財會專業教學帶來了一些困難。課堂上老師使出渾身解數,盡可能使用通俗的語言,運用靈活多樣的教學方法,借助實物展示、案例教學、模擬教學、情景教學等教學手段,仍常常會出現老師教得費力,學生學得吃力,事倍功半的局面。

第二,中職財會專業學生實習難。會計一門理論性與實踐性都較強的課程,要求學生既掌握基本的理論知識,又具備一定的操作技能。要達到這一教學要求,課堂理論教學不可少,實踐教學更為重要。一般來說,財會工作需要有三個層次的專業能力。第一層次,是財會基本功方面的能力,包括以手工和電腦完成基本操作,如原始憑證和記賬憑證的填制,賬戶的設置,總賬、明細賬和日記賬的登記,以及對賬和結賬的工作;第二層次,是財會工作全過程的運用能力,即根據企事單位的實際需要,完成從賬戶的設置憑證的填制賬戶的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作;第三層次,是財務管理和財務分析能力。如財務預策、決策,財務考評等。而對于中職生來說,最主要是掌握第一、二兩個層次的能力,即學會如何填制會計憑證,如何登記會計賬簿,學會對賬和結賬工作。以上三個層次的能力中,第一個層次的能力是最基本的能力,是重實踐的能力,而這一能力的獲取,關鍵就是讓學生多做多練。當然,要使學生真正熟悉財會工作,體驗實際工作,較好的途徑是讓學生下工廠,到公司去實習。通過對企業財會工作的切身了解,親身實踐,這種效果是在學校難以實現的。但財會專業實習地點涉及財務、會計等崗位,這些崗位的很多資料對外都是保密的,并且實習點多而分散,所以,就面臨著實習單位落實難,實習內容接觸難,單位既不歡迎,又不讓學生插手。這是造成目前學生外出實習少的關鍵所在,也在一定程度上限制了學生動手能力的培養。

第三,學生畢業后,真正從事會計工作的極少。出現這種情況的原因,除有人才競爭激烈外,更主要的原因是畢業生的動手能力弱,獨立處理業務能力差,學校所學的與實際所用的脫節,學生在校期間,往往受實訓條件等的限制,不能系統的對會計工作進行訓練。由于沒有過硬的技能,學生畢業后,既希望能夠找到一份財會工作,又怕不能勝任,不得不放棄自己所學的專業,大多改行從事收銀、營銷等工作。

2 中職財會教學的出路與對策

面對教學中的種種困惑,要改變現狀,我們就要不斷開拓新思路。

第一,構建財會專業科學的課程體系。以能力培養為主線構建課程體系,按市場要求和人才需要信息進行課程設置,按需設課。基礎理論教學以應用為目的,以必須夠用為度。因材施教,因生施教。華北水利水電學院水利職業學院近幾年來,對財會專業的課程設置,教學內容進行了大膽的改革,在教學目標上,把教學的重點放在學生實際動手能力的培養上,強化學生的實訓教學,在校3年中,先后安排了多種類型的實訓。既有各個課程、各個內容的單項實訓,又有畢業的綜合模擬實訓。在教學內容上,強化實用性,針對性的教學內容。按崗位能力要求和實際工作過程,將教學內容重新整合,學生在校所學內容與實際工作盡可能零距離,學生學習和就業上崗實現無縫對接。在教學手段上,多上實訓課,多讓學生動手,讓學生在“做中學”,讓老師在“做中教”,把教學、求知、做事與技能結合在一起。學生通過“做”獲得了經驗,有了知識,具備了能力。在課時安排上,實訓課要求占總課時的50%以上,把加強實訓教學落到實處。通過改革,極大地提高了學生的實際操作能力和畢業走向工作崗位時的自信力。

第二,合理設計教學過程,采用靈活的教法。

財會專業的專業課,數字多,政策性強,理論性強,內容顯得枯燥無味。有些學生是家長決定的專業,或雖是本人所選專業,但對會計一無所知,所以學生在學習過程中,會存在學習盲目,動力不足,積極性不高的情況,況且中職學生大多數意志薄弱,稍有不如意,就容易消沉自卑,喪失進取心,對學習失去興趣。因此,教師在備課時,首先要分析學生的興趣和需要、學生的理解能力,然后對教學過程進行精心設計,有針對性地采取合適的教學方法與手段來組織教學。例如,通過演示或模擬教學項目,設計實際工作中常遇到的問題,讓學生在做中學,在做中思考,老師在做中指導,鍛煉了學生的動手能力,拓展了學生的思維,提高了分析和解決問題的能力。體現課堂教學中以學生為主體,教師為主導的教學理念。

第三,課堂教學突出財會專業的實踐性。在3年的學習過程中,制定出總體的實訓計劃,有重點分階段地實施,避免實習內容的盲目性和隨意性,保證實踐性教學在學生整個學習階段不間斷地進行。在實習內容的安排上第一學年為財會基本功訓練,重在會計憑證的填寫,總賬,明細賬,日記賬的登記方法,即財會基本功實習。第二學年,大部分的專業課題都已學完,可以進行綜合性的實習,一般安排是在校內綜合模擬實習。第三學年,安排學生進行頂崗實習。華北水利水電學院水利職業學院近幾年,重點抓好校內模擬實習,把綜合模擬實習作為一項重要教學環節來抓,強化訓練,注重效果,在一定程度上也彌補了不能外出實習的不足。

第四,改革學生學習效果的考評方式。加強實訓環節的考核,引起學生的足夠重視。針對目前中職學生的學習狀況,用一張試卷決定學生的成績,會導致不及格學生面積太大,考核也不夠全面,因此,財會專業學生成績考核方法改革勢在必行。為了提升學生的學習興趣和積極性,我們應將考核分成日常考核、理論考核、實操考核3部分,按一定的比例進行,特別應加強實操考核的比例,引導學生重視技能操作,提高學生動手操作的能力,同時,降低理論考核的難度,不給學生太大的學習壓力,提高學生的學習興趣,真正體現因生施教,以達到最佳的教學效果。

總之,財會專業的專業課理論性和實踐性都較強。在財會專業教學中,要重視課堂理論教學,更要重視實踐教學,通過實踐教學,使學生將所學理論知識轉化為技能,為畢業后盡快從事本職工作打下良好的基礎。

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關鍵詞：財會專業；教學改革；課堂教學；實習環境

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

一、問題的提出

職業學校是適應我國市場經濟發展，實行分流教育的新生事物。職業中學從誕生的第一天起就以其教學對象的廣泛性、培養目標的直接性和專業設置的市場性而顯示出強大的生命力，但職業學校某些課程存在教學與實踐相脫節的傾向，教材建設跟不上專業發展步伐以及在教學上簡單模仿高等教育或中專教育模式的問題，在職業學校財務會計專業的教學中這一現象尤為明顯。

職業學校財會專業的課程設置不夠科學。第一，一些學校開設了某些超越學生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業之后派不上用場的課程，如企業財務管理、審計學等；第二，職業學校財會專業的課程設置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學科體系的傾向。由于忽視學生專業操作技能，而過分追求課程設置的理論體系，從而導致實習課在職業中學的課程安排中難以達到應有的地位，而這又恰恰是職業學校在教學中所不可缺少的內容，同時又是職業學校的辦學特色所在。究竟是培養中初級財務核算人員還是培養中高級財務管理人員？在課程設置上，存在目標和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業學校的財會專業在課程設置上有必要進行再調整，不然，我們有可能在辦學的過程中逐步失去自己的市場定位，進而影響學生在畢業后的擇業競爭能力，并最終將影響職業中學財會專業的生存能力。

二、課程設置的要求

職業學校是為經濟建設第一線培養應用型人才的基地。向社會提供中級技術工人和中初級管理人員，實踐能力的強弱將成為這些學生在社會擇業競爭中能否取勝的關鍵。目前，上至高等院校，下至一般民間學校，名目繁多的財會專業辦學班層出不窮。如何在如此激烈的競爭中脫穎而出，唯有明確目標要求，按一定的原則開展教學活動，方有可能在競爭中立于不敗之地。

1、掌握基本理論知識。會計理論是指導會計工作、制定會計制度、規范會計行為的理論依據。作為職業學校財會專業畢業的學生，必須了解一定的經濟理論，理解掌握會計應遵循的基本法規，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按職高的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。

2、培養熟練技能。職業學校培養目標的主體是中級技術工人和初級管理人才，是第一線所需要的應用型人才。作為職中財會專業畢業生，不但能用手工做簡單的日常賬務處理，還應具備其他方面的技能，以適應辦公自動化的要求，如電腦中英文打字、會計電算（財會軟件應用）、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經日常應用文等；在技能要求方面，不但要開設課程，而且要切實安排相當比例的操作時間和考核。

3、崗位勝任。為了讓企業財會人員按要求從事會計工作，國家財政部門規定各企業會計必須持證上崗。職業學校財會專業畢業生在畢業考前應按國家財政部門要求通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。學校在課程開設上應向考證科目靠攏，教學內容上也應參照財政部頒發的有關會計準則，財務通則和行業會計制度應盡可能向國家有關標準靠攏。同時開設一些專業會計課程，作為專業儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場需要。

三、課程設置的原則

職業學校財會專業培養目標的實現，關鍵是財會專業的課程設置，應設置一套適應市場需要的、能滿足職高財會專業培養目標要求的課程，完成職高財會專業教學任務，體現職高特色。職業學校財會專業的課程設置應遵循以下原則：

1、階段性原則。職業學校財會專業的學習必須按照循序漸進，由易至難的要求，分階段、分步驟進行財務會計的教學活動，堅持邊學習，邊實習，完成一個階段的學習內容后，即進行階段性模擬實習。要針對學生思維發展特點，逐步對他們進行教學。

2、實踐性原則。根據職業中學的辦學特點和畢業生走向，財會專業在教學過程中必須強調實踐性原則，必須安排足夠的時間供學生進行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制讓學生在一個仿真的環境中從事會計實習。將以往畢業前集中時間實習的方式改變為一邊學一邊模擬實習，這樣既照顧到學生的成長，又激發了學生的學習興趣，更重要的是真正提高了學生的專業技能。

3、時代性原則。職業學校財會專業的教學設置必須體現時代的特色。要跟上時代的發展，依據時展的要求設置相關的會計課程。如開設會計電算化和一些基礎性電腦入門知識，以適應特區辦公自動化的要求。還可開設一些具有當地經濟特征的專業課程。

四、課程設置與安排

職業中學財會專業的課程設置與安排應按照文化課與專業課兼顧，考慮經濟發展水平的差異進行編排，可分為文化課、專業基礎課、專業會計課和技能課四大類，并在此基礎上精選慎選專業會計課。根據我們的實踐和體會，課程體系及課時安排如下：

1、文化課。鑒于各地在文化課方面已積累了豐富經驗，在此無需贅言。

2、專業基礎課。會計學原理是職業中學財會專業的基礎課，在這一階段的學習過程中，一定要把會計核算的原理講清楚，要讓學生掌握一定的會計學的基礎理論、基本技能。必須認真扎實地學好該課程，適時穿插會計實務、模擬操作于教學過程之中。預計安排課時180學時，其中模擬實習課時不少于40課時。

3、專業會計課。國民經濟結構覆蓋范圍廣泛、涉及行業眾多。各行各業有自己的運作特點，會計核算也因行業各異而在核算方法上略有區別，從而形成各種不同的專業會計，但其基本原理是相通的。職業中學的學生因其理解能力和接受能力的限制，不可能在短短三年時間內將專業會計課程如數學完，為此，根據當地經濟發展的需要，精選慎選專業會計課程就顯得尤為突出。

4、專業技能課。這部分課程主要包括計算技術、財經應用文、電腦中英文打字、點鈔、書法。

五、運用多種手段，強化實踐活動

1、運用多種手段，加強實習環節。我們可采用如下手段強化學生在校時期的實踐活動：

（1）走出去、請進來。職中學生年紀小，缺乏社會閱歷，給學好專業會計課程帶來一些困難，因此必須選擇合適的時機，請有豐富經驗的財會人員給他們介紹專業；或帶學生去企業實地參觀見習，假期時可鼓勵學生去做暑期工，以增強學生對企業的感性認識，對工人生活的體驗，從而為學好專業課程做好準備。

（2）運用多媒體教學手段，提高教學效果。財會專業可以使用某些多媒體教學手段，有條件的學校可制作一些會計核算過程的電視片、企業生產工藝流程電視片，以幫助學生了解企業，并在教學過程中縮短學生與企業的距離，以彌補課堂教學的不足。

（3）創設情境，搞好模擬實習。第一，通過設立模擬財會室，可讓學生置身于仿真的環境中從事賬務處理工作，增加真實感；第二，以分年級的形式進行會計知識競賽，以強化所學的知識，增加趣味性。

2、邊學習、邊實習。在學生的學習中，盡力幫助同學聯系一些實習單位，只有這樣，才能使學生所學知識和實際工作聯系起來，才能鞏固理論知識，才能為他們以后走向社會打下良好的基礎。

（作者單位：安陽市第一職業中專）

主要參考文獻：

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一、中職財會專業實踐教學現狀

1.財會實踐課程體系設置不科學、不合理。由于財會課程只針對本專業開設實踐課程,缺乏對其他相關知識和基本的經濟知識的了解,使學生就業面的選擇比較窄,更沒有將獨立創業的理念貫徹到實踐教學當中去,使學生在就業市場缺乏競爭力,不利于鼓勵學生自主創業。

2.只注重學生畢業前崗前訓練,忽視基礎實訓。實踐課程的設置未能按照課程體系綜合地考慮實踐能力的階段性培養,導致學生在最后的綜合實習中缺乏最基本的技能訓練,很難獨立完成實訓任務。

3.實踐能力考核形式單一。教學的考核成果大多數最終以實驗報告,如會計專業以證、賬、表,貿易專業以各種單據的填寫為最終結果,這些實驗報告的填寫又有統一規范的要求,且目前各班人數較多不可能在實踐教學中做到每人一題,所以往往造成學生之間互相抄襲,很難考察出每名學生的真實水平。

二、中職財會專業實踐教學新思路

1.構建財會專業科學的課程體系。以能力培養為主線構建課程體系,按市場要求及人才需求信息進行專業細分,確定本專業的發展方向,制定中職學校財會專業應用型技能人才培養方案。以實際應用能力為主線,即圍繞培養目標對人才的能力、素質等方面的要求,突出綜合職業能力的培養,注重知識和技能的應用,著眼于今后能力的拓展,要在職業能力分析的基礎上,確定他們的綜合職業能力目標,并分解成學年、學期和階段目標,按需設課,基礎理論教學以應用為目的,以必須夠用為度,因材施教,即根據“能力主線”的思路,去構建課程體系以利于培養既掌握各種技能又有轉崗基礎的復合應用型的高技能人才。

2.課堂教學應突出財會專業的實踐性。一般課堂實踐教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點,這一環節是實踐教學的開始,是實踐教學的基礎,又是實踐教學的關鍵一環。由于財會崗位的特殊性,以及社會環境的變化,學生純粹依靠社會實踐來獲取技能,已越來越不可能,而用人單位對人才的要求又越來越強調實踐能力,為了解決這一矛盾,財會專業的實踐教學已逐漸轉變為以校內模擬實習為主,社會實踐為輔,課程實訓、畢業實習多環節多層次相結合的形式。因此,財會專業的技能教學更應依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成,課堂教學是使學生掌握技能,形成實踐能力的主渠道、主陣地。

3.重視實踐教學,培養學生專業技能。實踐教學課是銜接知識運用和能力形成的重要教學環節,其教學效率的高低直接決定著實踐能力的高低。在過去的“應試教育”下,普遍存在“高分低能”現象。所謂“低能”,就是指學生動手能力差,知識運用能力低。因此,教師應緊密結合教學內容,積極組織學生開展社會調查,通過有目的的調查實踐活動,使學生充分認識掌握專業知識的重要性和必要性,鞏固所學專業知識,培養他們的動手能力和知識運用能力。教師首先必須端正對實踐教學的認識,運用實踐教學的基本模式。通過實踐教學促使學生高效地掌握技能,促進實踐能力的提高,才能實現中職教育的培養目標,并為學生服務于社會及可持續發展奠定基礎。

4.實踐教學考評方式靈活多樣。對于實踐教學的考評,可采取層層量化,最后等級化的評價方式。以畢業實習成績的評價為例,根據畢業實習包括的基本環節內容,先設計出各環節的階段性評價量表,確定每一環節的評價項目和分數構成,按各量表評分,并執行有一個項目評價不合格則此環節甚至本畢業實習的成績為不合格的規定,然后,再將每一環節的分數按權重折合計入畢業實結性評價表,計算出總得分,再按優、良、中、合格、不合格的分數段折合出畢業成績的等級,形成一整套切實可行的實踐教學評價體系。

5.加大社會實訓力度,建立社會實訓基地。國務院召開全國職業教育工作會議,明確提出了職業教育要實施“四大工程”戰略,培養目標的調整,勢必要對現行的中等職業技術教育的教學內容、教學方法、管理體制及就業制度等進行改革。要增強職業技術學校的辦學特色,適應市場需求,必須采用靈活多樣的學習形式,加強技能訓練,提高學生專業素質,增強學生就業能力,因此決定開展專業理論與專業技能的雙向同步教學研究與實踐,才能使學生的綜合能力全面提高。

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關鍵詞：校企合作；記賬公司；中職財會專業；人才培養模式

“校企合作、工學結合”人才培養模式是現階段職業教育發展的必然趨勢，中職教育也不例外。許多中職學校在近幾年的探索實踐中取得了明顯的成效，但是，會計專業因其職業的限定性：企業對會計人員的需求是個別的、企業的會計資料是保密的，會計崗位要求誠實守信、保守秘密等，使得會計專業的校企合作問題仍然存在相當大的困難。如何解決這一難題，筆者認為學校可以通過創辦或合伙創辦“記賬公司”這一方式來有效解決。

那么，“記賬公司”如何為學校的會計教育服務，如何成為行之有效的校企合作、工學結合模式呢？下面我從四個方面來進行說明。

一、“記賬公司”可以很好地解決會計師資的下企業、頂崗實習問題

由于會計崗位的特殊性，一直以來，財會老師的下企業和其他諸如電子電工、機械專業老師下企業相比是相關職能部門一個比較頭疼的問題：企業不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老師們到了企業，頂多起到一個見習的作用。雖然教育主管部門每年暑假來臨之際，都會對專業老師下企業做一系列工作，但會計專業老師的下企業仍然免不了流于形式。如果學校有自己的“記賬公司”，那么會計專業老師就有了一個掛職鍛煉的場所。有資質的老師們在公司里的身份就演變成了會計。老師們在上課之余操作一二個規模不大、業務比較簡單的委托企業的賬務處理，對于具有豐富理論知識并且擁有會計從業資格證的會計專業老師來說，是完全沒有問題的。這樣，一方面“記賬公司”作為一個實踐基地為專業老師的實踐提供了平臺，另一方面，“記賬公司”作為一個企業，也為學校增加了創收的渠道。當然，如果學校獨立創辦記賬公司的條件暫時不成熟，那么在社會上尋求一定規模的記賬公司作為合作伙伴也不失為一個好方法。

二、“記賬公司”可以為會計專業學生提供認知教育和環境教育的場所，也能為老師們提供翔實的會計資料作為理論教學使用

對會計的認知教育和環境教育如果是干巴巴的說教，往往是空洞而乏力的；會計專業的入門課程“基礎會計”，用大量篇幅講解了會計核算的三大環節：填憑證、登賬簿、編報表。以往的教學中，我們也盡量給學生以直觀的東西來體會，但無非是這么幾種方式：課本或課件上的圖片、照片，市售的空白憑證和賬簿，上屆學生的作品等，老師們很難拿出真正的憑證和賬簿來給學生觀摩。所以，以往的教學中，每次放寒、暑假的時候，我就會和我的學生說：爸爸媽媽、親戚朋友有做會計的或能夠接觸到會計的，在假期中你們一定要千方百計、百計千方、“死皮賴臉”地跟他們去他們的工作場所看看，見習也好、實習也罷，要的是能切身地感受到一點什么，以彌補學校教育的不足。而如果有了“記賬公司”，當老師們在教學會計的第一課時，就可以組織學生到公司現場，去觀摩、感受，對憑證、賬簿、報表等的認識也同樣可以在這里進行，有效實施認知教育和環境教育，充分利用資源優勢。而且，記賬公司和某一個企業的財務室是不同的，他們往往接受的委托企業比較多，行業類別也較多。就以筆者在暑期實踐下企業所去的本市一家小型記賬公司為例，他們同時接受了四百多家企業的委托，同時有二三十個會計為其服務，這種情況下同時接受一個教學班的學生進行實踐教學是完全可能的。這一點，一個企業是做不到的。

三、記賬公司可以提供真實的業務資料，供學生進行階段性或綜合性的實踐操作訓練

在以往的實踐教學中，不管實習的場所是教室還是模擬室、賬務處理的方法是手工還是電算，我們給出的會計基礎資料卻大都是虛構的，頂多是“仿真”。因為這些統一印刷的原始資料，雖然也是從企業實際業務出發改編的，有些甚至就是實際業務，但是經過了一道改編或是印刷的程序，盡管也還能裁剪成一張一張的，但總是失去了原汁原味。學生面對這些資料，總是會覺得這是假設的，這是老師、專家們根據需要編的，從而產生一種不以為然和輕視的心態。假設有了“記賬公司”這個實踐平臺，那么我們在進行實踐教學的時候，就可以根據需要，以某個客戶的具體資料來進行操作，這些在實際工作中得來的原始憑證大小不一、新舊不一、格式不一，學生就是作為一個公司的會計來進行操作，使命感和責任感會油然而生，產生的效果也一定是最好的。當然，出于對記賬公司客戶的負責，真正進入客戶會計檔案的還應該是記賬公司會計做的賬，學生做的賬可以和這些會計做的賬比對、評判、打分。這種形式，不論是階段性實習還是綜合性實習均可采用，但在綜合實習階段更能發揮效果。

四、記賬公司的納稅申報業務，使學生在納稅申報這一環節有了動手的可能

納稅申報這一塊的實踐教學一直以來是比較欠缺的，基本上只能停留在計算的范疇，而具體怎么進行操作在電子申報時代卻受到了現實的制約：你沒有真實的納稅人識別號，進不去國稅的申報平臺，你沒有CA身份，進不去地稅局的申報平臺。而如果有記賬公司作為依托，這個問題就可以得到解決了，學生們可以在記賬公司會計的指導下親自操作。而且由于記賬公司的客戶較多，需要申報的企業多，能夠滿足一個班在相同的教學時段內解決同一問題的需求。

除了以上四個方面以外，記賬公司還可以在建賬、電算化、會計資料的整理和歸檔等其他方面為學生提供實戰機會。

那么，中職校創立“記賬公司”有沒有可行性呢？中華人民共和國財政部令[2005]27 號《記賬管理辦法》規定如下：第三條，申請設立除會計師事務所以外的記賬機構，應當經所在地的縣級以上人民政府財政部門（以下簡稱審批機關）批準，并領取由財政部統一印制的記賬許可證書。具體審批機關由省、自治區、直轄市、計劃單列市人民政府財政部門確定。第四條，設立記賬機構，除國家法律、行政法規另有規定外，應當符合下列條件：（一）3名以上持有會計從業資格證書的專職從業人員；（二）主管記賬業務的負責人具有會計師以上專業技術職務資格；（三）有固定的辦公場所；（四）有健全的記賬業務規范和財務會計管理制度。這些門檻，對一個中職校來說是完全不成問題。也就是說，學校成立“記賬公司”是具有可行性的。

綜上所述，筆者認為，“記賬公司”就是會計專業師生的“實習工廠”，它能夠使會計專業的實踐教學從“仿真”走向“真”；學校可以通過創辦或合伙創辦“記賬公司”這一方式，有效解決會計專業校企合作、工學結合的問題，更好地培養專業人才。

參考文獻：

[1]周濟.以科學發展觀為指導實現中職又好又快發展[N].中國教

育報，2009-3-12.

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一、中職財會類專業教學存在的不足

1.實踐教學系統性較差，實踐機會不足

由于會計是一個單位的機密部門，因此單位通常不招收財會專業的學生進行實習，即便接收，也不會讓其接觸到單位的會計體系。由此可見，財會專業學生的實習任務大多只能在實訓室內完成。這對培養學生的實際操作能力造成了較大的阻礙，使學生難以了解會計日常業務工作，也難以掌握崗位職責。此外，由于實訓課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實的原始憑證仍存在一定的區別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學生動手實踐能力的培養。

2.教學理念未與時俱進，缺乏實踐經驗

隨著社會經濟的快速發展，在社會主義市場經濟時代中，社會對財會專業人才的要求也在不斷提高，財會專業教學也要進行轉變。然而，由于部分教師在知識體系的更新上存在滯后性，財會教學理念未發生較大轉變。大部分中職學校仍沿用傳統的應試教育模式，對于財會知識還是以灌輸式教學為主，過于強調系統性的理論知識，而忽視了學生專業實操能力與財會經驗的積累。多數財會專業課程沒有凸顯職業教育的特征，且由于管理體制的約束，實踐類課程并不充足。安排教學計劃時，學校仍舊以理論教學為主，難以符合企業和社會對于應用型人才的需求。由此導致學生的實踐與生產實際脫軌，影響了財會教學的質量。另外一個現象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實踐經驗，在教學的過程中存在教學缺乏實踐性與靈活性等問題，在教學中無法觸類旁通，也難以緊貼實際。

3.教材缺乏生動性，學生課堂參與度不高

現階段，部分中職學校所使用的財會類教材對于經濟業務的描述多以文字為主，導致學生無法對交易事項的過程進行準確掌握，只能單純通過想象來加以認識。例如，實訓教材中對支票、本票、銀行匯票等結算方式的使用方法、期限、范圍等進行了詳細說明，但是由于教師的教學方式較呆板，缺乏靈活性，學生難以做到學為己用。

4.中職財會專業的師資力量不足

由于專業師資力量較薄弱，加之多數教師不具備相關的實踐教學經驗，在教學方法上大多一成不變，難以激起學生的學習興趣。中職學校應重視教師教學技能與方法的提升，使其與時展相符，而現階段多數財會專業教師在這方面仍較欠缺。

5.畢業生難以滿足崗位要求

相對于理論性較強的文科專業，財會專業更注重財務實踐。因此，學生在學習及工作中會出現各類問題。學生在學校期間對專業知識未掌握到位，基礎不扎實，經常出現缺乏務實精神或定位不準確等問題，導致其在就業后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。

二、創新財會類專業實踐教學的策略

1.對教學模擬實驗進行創新

結合多媒體等教學工具進行實踐教學與演示教學，同時強化對校外實踐基地的管理及建設，從而滿足學生對校外實習基地的需要。從人才的長遠發展考慮，聯系實踐效果，將理論與實踐有機結合，從而提高實踐教學的質量。由于教學壓力日益增加，教師也應做到與時俱進，轉變傳統的教學方式，有效運用網絡平臺開展教學，讓學生在課余時間也能夠通過網絡進行學習，同時也能夠減輕教師的教學負擔。網絡平臺還能夠促進師生間的交流互動，增強信任與理解，有利于建立和諧的師生關系。隨著互聯網技術及多媒體技術的發展，傳統的教學手段已難以適應現階段課堂教學的需求。因此，開展現代化教學不僅能夠滿足教學改革的需要，而且能夠提升財會專業的教學效果，是突破教學困境的重要手段。

2.創新教學手段，提升教學效率

創新財會專業的教學手段，對激發學生創新意識、增強學生的學習主動性、提高教學效率均有積極、直接的影響。教師應避免在教學時過度依賴教材，盡量嘗試案例教學、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學方式，創造開放積極的課堂氣氛，從而增進師生間以及學生間的互動，在交流合作中培養、拓展學生的思維能力，提高學生的協作意識。與此同時，教師應科學安排教學活動，適當減輕學生的學習負擔，結合教學綱要梳理專業知識，并適當添加教材之外的重要內容，從而拓展學生的知識面，提升教學質量，促進學生財會專業能力與思維能力的全面提升。

3.將案例教學滲透至實踐教學之中，加強模擬性、直觀性教學

多數財會專業的教學課程并未體現職業教育的特點，因管理體制等因素的約束，實踐性課時較少，教學計劃上仍側重于理論教學。由于中職學生的文化基礎知識較薄弱，學習主動性較差，因此應采取措施營造積極的學習氛圍，提升學生的興趣，使其意識到財會知識并不難，只要專心學習一定能夠取得良好的學習效果。在這一信念的鼓勵下，學生就能更專注于學習。財會專業的特點就是講求實用性，學生應從專業課程中收獲實踐經驗，因此應將案例教學加入實踐教學之中，提升學生的學習效果。教學的過程應遵循形象性、直觀性、實踐性的原則，使學生的財會專業技能在實踐教學中不斷提升，讓學生在收獲理論知識的同時，將所學的理論運用到實際操作當中，達到融會貫通、學以致用的目的。

4.引進與培養更多的專業人才，建設一支高素質的師資隊伍

強化財會專業人才隊伍的建設，使中職財會專業教師的專業理論水平得到較大幅度的提升。開展學科競賽，評選出優秀的學科領導者。強化人才的雙向流通，教師互相分享教學經驗，重視對學生實際能力的培養。

5.改革教育理念，創新教學模式

中職學校應重視對教學模式的創新，結合教學實際，制定既符合現代教育理念，又具有創新性的教學計劃。將操作訓課程歸為重點考察課程，提高實訓課程在課程體系中的比例。此外，對課程的進度進行合理的安排，并制定科學的考核標準。在選擇教材時，應與學生的實際情況結合，增加實踐教學的內容。同時要注重教學模式的改革，借鑒國外先進的教育理念與教學模式，強化校企合作，開展針對式教學，提升教學的實用性與針對性。在實踐教學的過程中，應重視教學效果，不僅要提升學生的實踐水平，而且要增強實踐課程的生動性與趣味性，激發學生的學習興趣，提升教學效果，使財會專業學生的實踐技能與學習效率均得到提升。

三、小結