計算機教師工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇計算機教師工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在今后教學過程中注意以下幾點：

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導

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一、指導思想

圍繞本學期學校總體工作計劃，結合學校實際情況開展電教工作。以現代教育思想和理論為指導，加強現代教育技術的培訓，不斷提高教師現代教育技術水平。利用好現有的信息化基礎設施，做好電教服務工作、實驗教學工作，充分發揮現有電教軟件、硬件以及實驗器材的作用。使我校的現代教育技術有新的突破與發展。

二、主要工作

1、加強信息技術課堂教學研究，提高信息技術學科教學質量

（1）制定好信息技術課程實施計劃，確立教學目標、進度要求，扎扎實實上好信息技術課，使學生掌據信息技術的基本知識和基本技能，提高信息素養。

（2）以課堂為主陣地，開展學科整合研究，探索學科整合規律。組織教師參加中小學信息技術與課程整合優質課評比活動。

（3）建立學生信息技術興趣小組并進行輔導，組織中小學生電腦作品制作活動。

2、繼續完善校園網的建設與更新，挖掘校園網的功能，促進校園網建設的科學化、規范化，保證網絡運行穩定安全，提高校園網的利用率。通過校園網的建設，為師生、家校、社會搭建學習、交流平臺，并成為我校貫徹教育方針，追蹤教育動態，介紹新人新事的一個窗口。

（1）調動各教研組參與校園網建設，使校園網在學校管理，教師業務提高，學生素質發展中發揮更大的作用。

（2）對學校現有信息資源進行整合、向資源庫進行資源添加，實現資源共享。鼓勵并協助各教研組在校園網上開設網頁、設置主題論壇，形成教研探討與學習的氛圍，充實校園網內容。

（3）加強師生計算機教室的使用工作。組織本校師生積極參加市、區組織的課例、論文、多媒體課件等的評比活動。

3、要求教師在個人工作計劃和教案中體現電教手段的使用，充分發揮電教資源的作用，提高電教設備的使用率，提高教學質量。

4、為參賽教師攝制一節錄像課活動，記錄教師成長過程，供教師交流學習之用，并充實我校信息資源庫。

5、學校積極開展教師計算機教學應用培訓工作，以自學為主，面授為輔，應用為檢測手段，積極開展教師計算機應用培訓工作，使大部分教師能夠熟練應用計算機參與教學；加強對電教人員的理論知識培訓。

6、利用學校現有設備資源，大力挖潛，以校園網為依托，做好校內外的宣傳工作，擴大學校的辦學影響力，讓和請、文明、滿意的校園文化福射到社會各界。

7、進一步加強電教教材的管理和應用，確保學校電教教材訂得足、管得好、用得好。

8、建立教育技術裝備管理和實驗教學工作獎懲機制。

（1）在學生中開展一次小發明，小制作評選活動，對優秀者給子通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導教師進行獎勵。

（2）開展自制教具，實驗論文和實驗優質課評比，擇優選送自治區、市參評，獲獎者按學校常規評比標準進行獎勵。

（3）電教處對教師開展實驗教學情況納入教師檢查范圍，并根據檢査結果進行獎懲。

本學期，電教處工作將進一步提升為教學工作服務的水平和效率，促進各項工作上水平、上臺階。

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［關鍵詞］中職計算機教育;學生;實踐能力

近年來，我國網絡技術和信息技術發展迅速，在推動社會進步的同時，也給我國人才培養提出了較高要求。中職院校作為社會人才輸送的主要陣地，必須充分把握時展特征，以企業人才需求的變化為依據，變革自身的人才培養模式，將學生的實踐能力作為培養的重點。計算機技術在社會發展中發揮著重要的作用，并且學科本身具備較強的實踐性，因此中職院校教學改革中必須注重計算機教育的創新性，為培養學生實踐能力奠定堅實基礎。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的關鍵，中職院校學生普遍存在基礎薄弱，興趣不濃等特點，進而影響日常教學效果。因此教師必須考慮學生自身特點，在教學中營造良好的情景，以此激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。例如在Excel教學中，教師將教室布置為年終總結會議現場，給學生以真實的體驗，并且為每個學生匹配具體的工作崗位，針對不同崗位教師提出表格制作要求，比如針對財務部門，教師要求學生制作財務報表，匯總第四季度和全年公司財務收支情況，而對于銷售崗位，教師則要求學生匯總銷售產品信息，并對銷售數量進行分析，并將銷售區域繪制成餅狀圖等。在這樣的情境下，避免了單純傳授知識的枯燥，激發了學生的學習興趣，使得學生主動參與到表格制作之中，并有針對性地掌握各類表格的特征，加深印象，在實操過程中增強經驗的積累，最終提高自身的實踐能力。

二、建設校企培訓基地，創造更多動手操作機會

現階段，相關單位在人員招聘中日漸關注應聘者的崗位適應能力和實踐能力，很多畢業生出現學校理論知識成績較好，但是上崗工作后力不從心的狀態。為了解決這一問題，中職院校在計算機教育中可與企業聯合，搭建培訓基地，為在校生提供更多的實操機會。例如在中職計算機教育過程中，學校可與當地廣告公司合作，建立“多媒體制作和Flash動畫制作”培訓基地，并制定具體選拔方案，該培訓基地主要面向大二學生，培訓基地采取“筆試+面試”的考核形式，成績合格者可被錄用，進入培訓基地學習。在培訓基地中，企業會委派相關工作人員組建團隊，并把公司的業務帶到基地中，學生可真正參與到項目的洽談、創意和制作過程中，并且領隊將實習的學生分成小組，并為每個學生分配具體的工作任務，學生根據工作內容制定詳細工作計劃上報相關負責人，同時每周都會召開部門會議，除總結本周工作部署下周工作外，學生可就工作中存在的問題提問，以此為學生營造真實的工作狀態。在這樣的環境中，學生轉換自己的身份，明確自己身上的責任，在挑戰中鍛煉自己。

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大場鎮小學——賈衛明

一、 指導思想：

本學期進一步深入學習，以“二期課改”為入口，以推進信息科技素質教學為工作中心，以現代教學觀念為實踐指導，切實落實學校對于各項工作的要求，加強教育手段、教學模式的理論性和實踐性研究探索，以課程教材教法為核心，加大本學科的教學改革力度，堅持以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的方向。

二、 工作重點

1、進一步抓好“教學常規”的學習和實施工作，組織本教研組教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、完善教研組內各類資料的建檔、歸檔工作。

3、繼續運用科學管理方法，加強教學質量管理的力度，進行教學策略和教學模式的研究。針對性的制定教學目標、教法，抓好課堂教學，建立學生綜合能力評價量化標準，以任務驅動為目標，努力提高教學質量。爭取考核達到高合格率。

4、繼續抓好“二期課改”工作及“二期課改”新教材的使用工作。組織組內教師學習教育理論，學習本學科課程指導綱要，積極參與教學大綱的研討活動，認真學習教材教法，熟練運用現代教育教學手段。

5、加快與其他學科的整合工作，開展主題式教學研究，積極進行現代教育技術和學科教育的有機整合的課堂教學改革。

6、繼續保障校園網的暢通，加強網站的建設、擴充、完善和維護工作。加強教育教學資源的收集，為教師接受最新的教育教學信息提供方便，為學生進行校園以外的深入學習提供渠道。

7、加強計算機教室的管理工作，確保全校各年級教學的需要，要求各位任課教師要有高度的責任心，不但要教好書，更要育好人，強化計算機的道德規范。

8、開設計算機興趣小組，為參加計算機競賽培養選手的同時促進全校學生的計算機水平的提高。

具體工作：

1、 繼續做好教師辦公室與學生機房電腦軟硬件設備的安裝維護工作。保障學校教育教學的正常開展。

2、 做好信息興趣小組報名組織工作，組織學生參加市區信息科技學科競賽。力爭取得優秀成績。

3、 定期做好學校計算機病du的查殺工作。要求教師發現新的病du及時上報并及時處理。

4、 學校網站的建設與完善。使校園網站能更多的服務于教師與學生，讓校園網成為師生交流和提高的一個平臺。

5、 培養學生創新意識為重點的開發式、探究性、自主化的教學模式。做好學生信息過程性評價工作。

6、 要求每位信息教師有質量得上好每一節信息課，提高教學效益，培養學生的創新能力，做好信息學科期中、期末練習。

7、 做好每年一次的學生信息科技等級考試工作，爭取合格率達100%。

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電腦室管理工作計劃

本學期立足于提高微機室管理水平，建立良好地使用、管理和教學模式，努力搞好微機室的管理工作，工作計劃如下：

一、本學期主要工作

1.微機室的常規管理

本學期要加大微機室的管理，提高自身思想認識，要求學生保持室內衛生，減少灰塵對微機的損壞，保證教學能順利進行。加強對微機的維護工作，提高機器的易用性，教育學生在使用過程中，應注意保護電腦，提高對電腦的認識。加強用電安全工作，注意對用電線路的管理，防止意外事故的發生。

2.提高微機室的使用率。

繼續保持微機室的全天開放，和對教師的培訓工作，提高教師的微機操作能力。學生在課堂中，要保證20—30分鐘的操作時間，提高課堂效率，增強學生的操作能力。除此之外，在課外活動中，也要加大學生的操作能力的培養，讓學生在操作中發現問題，解決問題，保證學生在課堂中能學到知識，學會操作。

3.提高微機教師的自身素質及操作能力。

保證微機室能夠正常運行的前提，是要有一個能夠管理及使用微機的教師。所以，這就要求微機教師要具較高的業務能力和信息技術能力，能夠維護微機，培訓教師，解答教師所提出的問題，保證教學能夠正常的進行下。所以，我平時要多學習這方面的知識，掌握操作技能，向深度方面發展，成為這方面的能手。

二、存在問題

在微機室日常管理工作上還存在一定不足：如平時，雖然要求學生上課佩戴鞋套，這一點大部分班級的同學都能做到，但也有部分班級的學生每次都不能達到這一要求，偶爾造成微機室內的衛生差；此外，個別學生有吃零食的壞習慣，進入微機室后，微機桌、板凳、主機等有縫隙的物品，都成為學生塞垃圾的地方，影響了微機室的整體面貌。

三、改進措施：

1.進入微機室的所有人員，必須嚴格遵守微機室的各項規章制度，愛護微機室內所有的設備、用具，節約使用微機室內的物品。

2.不斷提高管理水平和常規維修技能，確保設備完好，運轉正常，維護教室整潔、衛生。保證設備存放處整潔、無雜物。嚴禁其他無關人員進入教室，為學生創造良好的

學習環境和正常的教學秩序。

3.學生及其他一切使用微機室的人員在使用微機室期間，應保持微機室內衛生整潔，嚴禁在室內吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔垃圾或將垃圾遺棄在課桌或室內；嚴禁在微機室設備、課桌椅及墻壁上隨意刻畫、污損一經發現，將按學校有關規定嚴肅處理。

4.嚴格執行微機室使用登記制度，認真填寫使用記錄和管理記錄，

5.對學生進行思想道德方面的教育，從心理上提高學生的公共道德意識，共同維護好信息陣地。

總之，在工作中我將繼續努力，加強管理，爭取使工作更上一個新臺階。

電腦室管理工作計劃2

一、指導思想

以學校工作要點為中心，促進全校信息技術教育工作的深入開展，更好的實現全校信息技術教育工作管理與應用并重的目標，進一步推進我校教育信息化進程，促進學校各項工作。結合學校發展實際，制定本學期學校電腦室工作計劃。

二、主要任務目標

1、強化學校網絡建設與管理。

2、繼續抓好信息技術培訓工作，使教師信息技術應用水平達合格。

3、加強信息技術學科教研，充分培養學生的信息技術動手能力。

4、加強信息技術課題研究，用課題帶動應用。

三、主要工作措施

1、加強學校網絡建設與管理

⑴加強領導

為加強對校園網的管理和使用，完善相關規章制度，落實各項管理工作措施，確保網絡安全、通暢。

⑵健全制度，規范網絡建設

學校為杜絕網絡信息安全事故發生，確保網絡暢通，更好的服務與學校教育教學工作，即保證網絡安全暢通，又要杜絕師生在網上聊天、打撲克、玩游戲等不良現象，使師生對網絡的使用有規可依。

⑶強化網絡防毒工作，重視網絡信息安全

結合學校實際，電腦室要配合學校，加強對師生的網絡信息安全教育，嚴格杜絕通過校園網傳播不良信息，杜絕病毒和垃圾郵件的傳播，對全校的微機每周至少查毒、殺毒一次。對出現重大網絡信息安全事故的責任教師，學校將按規定嚴肅處理。

2、采取得力措施，加強網絡資源建設，滿足教學要求 搞好校級資源庫建設，使其更好地服務于教學。

3、加強信息技術學科教研，提高學生的信息技術水平，學校把信息技術納入正規的管理范疇。

（1）、做到期初有計劃，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。

（2）、加強管理，確保教學正常運行。課前檢查：要求每位學生先對號入座，并檢查好自己所用的那臺計算機的鍵盤、鼠標、顯示器、主機、桌椅等是否有損壞，有任何問題馬上報告教師，教師核實問題所在，然后才開始使用計算機。

（3）、課時監督：上課過程中監督好每位學生的使用情況，如有不按要求練習，而是去運行其它軟件或進行其它操作的，馬上給予批評警告，以防止學生亂刪除，亂操作，導致計算機系統崩潰現象。

4、建設“綠色機房”和“無游戲機房”，讓師生感受到信息技術的綠色春天建設綠網工程，對學校機房建立“綠色機房”，學校計劃，除上信息技術課外，每周有計劃的對學生開放，為廣大學生提供健康、安全的網絡的學習環境。學習將采取得力措施，杜絕師生玩電腦游戲，其次進行正面宣傳教育。

5、加強衛生管理。

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一、按學校要求，順利完成學科教學工作及學校的電教工作和設備維修。

二、完成初三中考報名、填志愿、初三所有學生的報名證件攝影的工作。

三、順利完成學校各項活動：公開課、驗收課、科組長的示范課、學校藝術活動周，元旦晚會等活動的電教設備準備、攝影、攝像，保證了學校各活動的順利進行。

四、為學校正常教學提供了強力的電教設備、校園網絡、校園廣播設備運作保證。以分年級區域包干，落實各平臺、教師電腦維護負責人。平臺故障、教師電腦故障落實網上登記，分工處理，疑難問題聯系公司維修。

五、完成校園學籍管理系統的資料建立及維護管理。初三中考學生資料審核.。

教師素質的高低，直接決定著教學工作的質量，要教好書育好人，教師首先要有良好的政治素質和業務素質。教育理論是我們搞好教研組建設，進行教育、教學、教改、教研的主要依據和行動指南，我們組每次都能積極參加市、縣和校組織的教研活動，認真學習教育理論，老師還各自訂閱與計算機教學相關的期刊，以便及時了解教育教學的新理論、新動態、新方法。

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【關鍵詞】CDIO教育模式;案例教學;計算機教學

時代變遷，社會對人才的定義發生變化，同時也對當代教育提出了新的課題。“高素質、具備創新能力、具備自主思辨能力、具備合作能力”的人才，才是當今社會所需要的人才，然而，諸多學校辦學定位不準，計算機基礎教學過于強調理論知識的系統性、完善性，忽略了計算機教學這門學科應該注重“實踐、創新”的特征。CDIO教育模式正是一種注重“實踐、創新、思辨”的教學方法，可促進學生學習能力的綜合發展，對于計算機基礎教學創新、實踐有著極其重要的意義。

一、CDIO教育模式概述

CDIO教育模式最早可溯源至2004年，是美國麻省理工學院教授、美國工程院院士經過多年研究探索最終得出的一種教育模式。CDIO教育模式分別代表Conceive、Design、Implement、Operate，CDIO教育模式以系統的“完善的工作作為基礎”，倡導學生在實踐過程中去鍛煉自己的個人能力、團隊能力、工程系統能力、基礎知識[1]。當代教育注重培養社會所需要的“綜合性人才”，從該培養目標出發，要求計算機基礎教學必須改變“注重理論”的教學方法，并著重加強實踐、應用方面的教學，鍛煉學生的綜合能力[2]。在CDIO教育模式下，計算機基礎教學需要進行全面調整，具體表現為：一是計算機基礎教學結構的調整，課程需要劃分為基礎、專業、實踐等板塊，在明確教學目標的基礎上，打破原有教學結構的束縛，引導學生在學習的過程中循序漸進的發展，最終實現計算機基礎知識和實踐的對接；二是基礎知識內容的強化，計算機基礎教育必須考慮到學生未來的學習，需要整合當下的教學需求以及長遠的教學規劃，CDIO教育模式的應用目前以“1.5:1:0.5”結構為主，計算機基礎教學就可參考該結構進行調整；三是需要以“長遠教學機制”為依托，超出計算機基礎教學的界限，切實考慮到學生未來的發展。

二、CDIO教育模式在計算機基礎教學中的應用

2.1計算機基礎教學模塊化

CDIO教育模式注重以“實踐”為主要方法，以“項目”為具體依托，實施模塊化教學的主要目的就是讓學生能夠真正在“實踐”中學習，避免文化課程比重過大、理論教學難度過大等多個方面的問題，對技能的培養，打破原本計算機基礎理論教學、計算機基礎實踐教學相互獨立的狀態，并構成一個整合實踐、理論的教學體系。根據當代教育的需求，計算機基礎教育的模塊化可分為不同的學段，每個學期可分為兩個大的學段，根據教學時間劃分為7周或者8周。教師在課堂教學的過程中，以“密集教學”的方式為學生解析“案例”，然后讓學生圍繞項目成立小組，制定項目工作計劃、明確分工，在項目中學生通過支持、討論、合作、檢查來摸索理論知識如何付諸于實踐。通過引導學生在“實踐”中學習，可有效提高學生的組織能力、合作能力、實踐能力、學習能力，并最大限度調動學生潛在的自主學習能力[3]。

2.2計算機基礎教學精細化

“實踐”是CDIO教育模式的核心，在新的教學體系中，“實訓”是最為重要的構成部分，因此需要區別于一般的“計算機基礎教學模式”，將教學過程打亂重新構筑，即“實踐、理論、再實踐”，在教學安排上，需要保證實踐課程和理論齊頭并進，保證學生在具有一定理論知識的情況下，具有較強的實踐能力。以C語言教學為例，C語言的基礎教學并不是要讓學生能夠編譯多少代碼，而是要讓學生能夠自主完成任務或者合作完成任務，具備在實踐中、學習中發現新問題、自主學習新技術的能力。

2.3計算機基礎考核的多元化

考核是保證教學質量的基礎，隨著計算機教學改革的不斷推進，應用化人才培養目標變得越發清晰，理論考核或者單純的實踐考核也不再是評定學生學習成效的唯一形式，實踐、設計、報告的地位反而顯得更加重要。在考核方式上，重點突出學生的創造能力、學習能力、合作能力、表達能力等，教師注重觀察學生在考核中的表現而非最終成績。建議考核也采用“項目”模式，考核從學生的合作能力、實踐能力、學習能力、思辨能力等方面進行綜合評分。

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【關鍵詞】項目教學法；中等職業學校；計算機教學

隨著計算機的不斷普及，計算機課程在我國各個學校得到一定的開展，經過多年的探索，計算機教學取得了一定的進步，但是也還存在著一定的問題，有其是在中職計算機課堂教學中。由于學生水平差異，所以學生對待計算機課程的態度各不相同。已經學習過一定計算機知識的學生對待中職課堂計算機教學幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應該如何改善中職計算機教學方法，怎樣提高學生學習計算機的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。

一、我國中職計算機教育發展狀況

中職教育擔負著為國家培養生產、服務第一線的勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。改革開放以來，我國中職教學中，職業教育觀念相對滯后，教學中還是以傳統教學為主，不能與社會實踐相結合，學生缺乏發展創新的精神，缺少社會實踐和專業技能訓練，看不到明顯的職業效果。很多學生在中小學階段雖已不同程度的學習了計算機應用基礎，但由于各地區經濟發展不平衡，教學設施和師資水平有很大的差異，導致了學生的計算機水平參差不齊。一些基礎相對較好的學生能夠較熟練的運用計算機應用基礎中的常用軟件，但很大一部分學生對計算機應用基礎還很陌生，并沒有進行系統地學習。這種情況直接導致基礎較好的學生覺得已經學得不錯了，沒有必要再認真學了；基礎較差的學生則認為計算機很難學，對計算機學習產生畏懼的心理，喪失了學習的信心。而現在的教師大多還是用傳統的教學方法：講練結合。而且教師講的時間較多，學生沒有足夠的時間練習。教師按照教材將內容演示一遍，學生根據教師講的步驟和教材跟著練習，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學方法使學生感覺很乏味，無法調動學生的積極性，更談不上培養學生的個性和創造性，學生的技能沒有得到提高，無法為社會培養所需要的人才。

二、項目教學法的可操作性

項目教學法是指以學生的自主性、探索性為基礎，根據社會發展對人才的要求和專業培養目標，體現以學生為中心，培養學生的綜合能力，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，由學生分組、分工協作完成整個項目的一種新型教學方法。中職教育的目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，學生畢業后能滿足職業的需要或具有轉崗轉職業的能力。項目教學法是實現這一目標的切實有效的方法，其實施的可操作性可從以下幾方面分析：

1.符合中職的職業性特點

中職的學生，應是社會第一技術應用型和管理型人才。學生的學習活動，是為達到謀取職業這一目的。職業教育是培養符合社會發展需求的應用型和管理型人才，現代職業教育的發展必需適應勞動力市場的需求，把學生培養成具有一定人文知識和學術修養的專門化職業人才。

2.符合中職的實踐性特點

中職教育強調培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力，旨在對學生加強技能的培養。實踐性學習是實踐與學習相結合的過程，是知識與經驗的統一，是校企合作學習，它以工作任務為中心，學習場所是真實或仿真的工作場所，學習方式是“做中學”，它是在教師的指導下，由學生自主實施完成的過程，它改革了傳統的學習結果評價，采用行為結果評價。

3.符合中職的社會性特點

現代社會的發展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業教育責無旁貸。中職教育培養的學生是為社會服務的，應將現在社會對人才的要求滲透到課堂教學中。職業教育應為社會的發展和學生的要求服務。也就是要為促進就業和再就業服務，市場需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才。

三、項目教學法在計算機教學中的應用

1.結合教學內容，指定教學目標

教學目標對于教學活動至關重要，任何教學活動都應該在教學目標的指導下進行。項目教學法也不例外，確立切實可行的目標是項目教學法實施成功與否的關鍵所在，而這個目標就是師生共同完成的項目。項目教學的教學過程重點在于師生協同努力完成一個具有實際意義的項目的開發。因此在實施項目教學法時，首先應該確立切實可行的項目，確立項目時要考慮到教學內容在本教材中所處的位置和作用，根據其在教材中所起的作用來確立該內容的單元級項目，然后將單元項目劃分為若干個模塊項目，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定。另外，教師在設計項目時盡量不要太完善，這樣才能給學生的思考和嘗試留有余地，讓學生自己發現問題并解決問題。

2.成立項目小組，實施項目

單元項目確立以后，就要對所教班級的學生進行分組——共同學習小組，教師是項目總監，負責承接項目驗收和技術指導工作。參考項目的難易程度以及學生的個人能力，確定每個小組由4~5 個成員組成，并選定一個項目執行經理，負責組織協調各組學生完成項目任務及各組互評。項目執行經理帶領本組成員尋找與任務相關的信息，對整個工作過程進行設計，確定具體工作步驟并形成工作計劃，擬訂檢查、評價工作成果的標準。小組采用協作學習的方式，每個成員努力的成果與全體成員共同分享。在項目的選取、設計過程中，由小組開展社會調查，收集資料，這樣充分發揮了團隊協作精神，培養了學生的職業素養。

3.思考總結

信息的反饋是項目教學法的一個十分重要的環節，因為在項目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學生及時交流，如果只進行項目任務的布置，不及時反饋學生的學習情況，項目引導就會失去監控。通過與學生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導，讓他們盡量完成項目。培養學生的動手能力、思考能力、交流能力、團結協作能力等。

參考文獻：

[1]王棟松.計算機課程中開展項目教學方法的研究.職業教育研究，2006,9

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1 充分了解學生

新入學的職高生大多文化基礎較差，用多元智能的觀點來看，他們與普通高中學生相比，在智能結構與智能類型方面存在著區別，總的來說，這些學生多以形象思維為主，通過學校和教師的精心培養，完全可以成為技術型、技能型、技藝型的人才。他們與普通高中學生是同一層次不同類型的人才，不是智力高低的區別，而是智能結構類型的不同，這就決定了兩類教育培養目標的差異，因此它們是兩類不同的教育。于是職業高中在課程開發、教學場地布置及教學組織形式上都要有別于普通高中。

2 培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，在學習中起著重要作用，而興趣來源于好奇。營造好奇情境是激發學生學習興趣的關鍵。職高生正處在好奇心較強的年齡段，如何引導和利用他們的好奇心，激發他們的學習興趣，就要求教師在引入問題和設計學習活動上備足功課。

首先，應針對教材特點，精心組織引人入勝的開場語；創新地設計自己的教學過程，讓學生在自主開放、活潑生動的學習活動中，輕松愉快地實際操作；科學安排各個教學環節，讓知識性和趣味性充分融合，讓學生的學習過程感到很輕松、愉快，從而有效地調動他們的學習積極性，促使他們主動去研究、去探索、去發現，令他們愛動、愛學、樂學，為有效達到教學目的打下良好的基礎。

其次，要重視每次上課時任務引入的設計，爭取每節課都能為學生帶來一個能夠滿足好奇心的任務，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成任務。

最后，還要培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的，當學生通過學習活動，不斷獲取新的知識，不斷看到自己的成果時，就會激發出繼續學習的強烈愿望。遇到問題，他們會主動地看書、查資料，互相討論，真正做到知識的掌握和拓展。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。學好計算機課程，興趣是關鍵，學生計算機運用能力很大程度上受學習興趣的影響。因此，教師在教學過程中要不斷探索如何激發學生的學習興趣、積累經驗，促進教學質量不斷提升。

3 因材施教，實行分層教學

職業高中學生的個體差異較大，他們在基礎知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面存有很大差異，計算機專業學生的這方面問題尤為突出。傳統的教學方式面向絕大多數學生，缺乏培優輔差的針對性，從而導致優生不突出，差生越學越沒興趣等現象。為此，我們應根據學生實際情況對他們進行層次劃分，這需要教師在備課時多下工夫，充分考慮哪些知識是每個層次的學生都要掌握的，哪些知識能促進差生取得較大進步，哪些知識能充分挖掘優秀學生的潛能，然后在課堂練習中注重對優生的引導和對差生的輔導。這樣全班同學都能取得進步，教學質量也必將提升。

4 實施項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，教學活動緊緊圍繞項目開展，讓學生直接參與教學全過程。項目教學法的最大特點就是“以學生為主體，教師為主導”的創新型實踐教學模式，改變了以往“教師講，學生聽”的“填鴨”式教學，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的實踐教學模式。職業高中的計算機課程，大多是應用軟件操作，實踐性很強，適合采用項目教學法。

4.1 項目教學法的教學設計

項目設計質量直接影響各層次學生掌握知識和培養創新實踐能力。因此，項目的設計非常重要。好的學習項目，首先應能激發學生興趣，引發其思考，使他們產生急于解決問題的欲望。同時，提出的學習項目應能適應不同的學生，并滿足各層次學生的發展需求，所以必須精心設計教學項目。

筆者根據自己的教學實踐經驗，把項目設計分為以下幾個過程：先是創設實踐可行的問題情境。教師設計問題的主要目的是學生通過對問題解決的活動中掌握知識技能，激發學習動機，發展學生的思維能力，在教學過程中教師要根據教學需要不斷結合實際生活，用“問題”來引導學生自學。再是掌握項目設計中的層次性。教師進行“項目”設計時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。我在設計的過程中，根據學生的實際水平來設計成若干個小模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說“項目”要有層次感。三是項目要被大多數學生喜愛，能激發學生學習的積極性和主動性。

4.2 項目教學法的實施過程

首先要明確項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起交流討論，最終確定項目的目標和任務；其次是制訂計劃。由學生和老師共同制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序；第三是實施計劃。這是實質性階段，根據項目中的具體問題，確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作；第四是評價和總結。項目的完成過程中要適時總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目作出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法，在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和練習出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。

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關鍵詞： 中職計算機課程教學；項目教學法；實施；思考 ；

學生職業能力的培養是中職教育的根本目標，而傳統的講授教學模式，束縛了學生主動作用，不利于學生職業能力的培養。筆者在計算機專業的教學中多次嘗試采用了項目教學法進行教改研究，較好地發揮了學生的主動性及創造能力，取得了一定效果，下面談一談在職校計算機教學中探索實施項目教學法的一些思考。

一、對項目教學法的認識

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。美國項目管理專家約翰賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”一個項目是計劃好的有固定的開始和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。

二、在計算機課程中探索實施項目教學法

項目教學法一般可按照下面幾個教學階段進行，下面以“畢業生自薦書設計制作”為例談談我個人的做法。

（一）學情、課程的分析：

學生情況：已通過辦公自動化考核、計算機中級操作員考試、學習了常用辦公設備的使用及word、excel的高級使用，網頁制作及圖形圖像處理軟件還未學習。

課程：Office綜合。在學生已具備word、excel、powerpoint基本理論及技能的基礎上，進一步提高學生的綜合應用能力及動手操作能力，如參加計算機中級操作員考試、了解常用辦公設備的使用等。

（二）項目教學的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用辦公設備（復印機、打印機等）的綜合使用。

（三）確定項目任務：設計畢業生自薦書，其中用powerpoint設計封面，用word設計自薦信或個人簡歷，用excel進行成績表的設計制作，紙張統一用A4紙，最后用彩色噴墨打印機打印出來，并裝訂成冊。

（四）制定計劃：由教師提供項目設計任務書及項目評價標準，學生根據任務書及評價標準來制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

（五）實施計劃：學生確定小組成員合作的形式以及各自在小組的分工，之后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。如上網瀏覽、參考封面的設計（包括布局、圖片、色彩、內容等，再使用相關的軟件進行修改），收集自薦書的模板、格式等，說明所設計項目的閃光點及可進一步改進之處，以便在總結反思的基礎上作進一步的修正、提高。

（六）檢查評價：先由學生自己進行自我評估，然后是組評，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因，以不斷改進自己的設計，使學生各方面的能力在評價中得到提高。

（七）歸檔或結果應用：學生設計的畢業生自薦書，作為項目的實踐教學產品，具有一定的實際應用價值。因此，教師應將學生的項目成果歸檔，將打印稿保存好，電子文稿刻錄成光盤存檔。

三、采用項目教學法應注意的問題與思考

（一）項目的選擇方面

項目的選擇是成功實施項目教學的關鍵，一般應滿足以下條件：

1.項目的選擇要以教學內容為依據，具有一定的應用價值。如學生成績管理系統、主題網站設計制作等。 2.其目的在于運用已有知識技能，讓學生進行創造，使學生的內在動力充分得以調動。一個項目的完成，一般都是對一個科目的理論知識和操作技能、職業能力及社會能力等的綜合運用和體現。如以“文明和諧”為主題，用FLASH制作的多媒體作品，可圍繞校園生活或社會典型事例來設計故事情節，再配上相應的文字、圖片、聲音、場景的運用等，同時項目往往可細化為多個子項目，分配到多個分組，只有各分組有序協作才最終完成項目，從而提高學生團隊協作能力。3.學習結束時，師生共同評價項目結果和學習方法，教師可利用作品開展評價活動，以歸納總結，幫助學生提高。

（二）教師方面

1.教學觀的轉變。教師大多已習慣了以學科體系為主的課程結構，教學中往往以教師為中心，重視知識的系統、完整性。在項目教學法中，學生學習的重點在學習過程而非學習結果，在學習過程中得以鍛煉各種能力，教師已不具教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，因此教師首先要注意轉變教學觀念。2.教師應定期參加企業、社會實踐。組織教學時須考慮如何以工作過程為主線、以工作實踐為起點、以項目為主體，把工作項目轉換成教學項目，而在用項目整合理論和實踐時往往具有一定的難度。3.教師自身的素質、綜合能力須不斷提高。教師在課余的工作量大大增加，教師不但要對任教科目融會貫通，還要隨時應對學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取等。

（三）學生方面

1.學生學習觀的轉變。近十年的義務教育，使得學生自覺或不自覺地產生單一的思維定勢，習慣于教師講什么，學生記什么，教師怎么做，學生就模仿怎樣做，缺乏獨立思考能力，學生在開始時常常不適應項目教學模式。2.學生自控能力差的問題。項目教學法強調了學生學習的主體性，學生的內在動力得到調動，由于采用自主學習方式，學生的個性得到了充分的發揮。

（四）教材方面

傳統的教材，是根據學科知識系統進行編寫的，課程內容的編制較系統，“規范”著師生在教學活動中的教學行為，不利于學生主動性學習的發揮。